"Consideraciones generales y metodolgicas en la

administracin
del Test de Wartegg
Para aquellos que no lo conocen el Wartegg es un test proyectivo grafico que
tiene como consigna que el evaluado complete una serie de 16 cuadros con
distintos estmulos con un dibujo, de acuerdo a lo que el mismo le inspire o le
genere.
Cada uno de los 16 cuadros que componen el protocolo - y esto es lo rico de
esta prueba- esta asociado a distintas situaciones problema que cada evaluado
debe enfrentar, as la forma con la que aborda y resuelve cada tema, es
representativa de cmo el vive y resuelve ese tipo de situaciones, ej, hay
cuadros que vehiculizan su adaptacin al ambiente, el peso de lo afectivo , su
capacidad y forma de razonamiento, su necesidad de crecimiento personal, sus
ideales, su actitud frente a las hostilidades del ambiente etc.
El anlisis e interpretacin de esta tcnica es complejo e interesante porque
ana en si mismo, una anlisis de los aspectos estructurales que se analizan
en todo grafico, esto es tamao, economa espacial, trazoetc. que aqu se lo
determina de manera especifica ya que cada cuadro es como si fuera una hoja
en blanco, pero con dos grandes diferencias el tamao de cada cuadro y la
presencia de un estimulo. Un segundo anlisis de los factores de integracin o
arquetipos base esto es cuanto de curva, ngulo y recta utiliza el evaluado al
ejecutar su dibujo, un registro de lo simblico es decir que objeto de la realidad
selecciona (una flor, un rbol, un libro etc.) y finalmente si el modo de abordar y
resolver es el esperable para esa situacin, cada cuadro tiene sus referentes
especficos.
Como vemos es muy completa la informacin que de el obtenemos y lo que
tiene de ventajoso y practico respecto a otros grficos (como el test del rbol
casa, persona, animal etc.) que evalan aspectos especficos de la
personalidad es que conforma en sus 16 cuadros, una seleccin de 16
situaciones vitales humanas bsicas y aspectos mas destacados de la
personalidad y el carcter del evaluado.
Otra ventaja es que puede administrarse individualmente sin presencia del
entrevistador, esto es, no tiene la exigencia de que el entrevistador este
presente como si lo requiere el resto de los test grficos, en este caso , tambin
colectivamente tomando los recaudos necesarios para que entre cada
evaluado haya la suficiente distancia para que la produccin sea propia y no
imitando la del compaero, o bien en una evaluacin clnica o vocacional puede
entregarse en una sesin para que el evaluado lo entregue en la prxima.
Aspectos metodolgicos para su administracin:
Para completarlo el evaluador proveer al evaluado de un lpiz (2HB tipo
faber, stadler o similar de buena calidad).

Es el nico test en el que no se permite el uso de la goma de borrar. Esto es

porque los cuadritos son de una superficie pequea, apenas 4cm2. y el borrar
contaminara o desvirtuara la claridad del trazado y por ende su interpretacin
posterior.
Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo
secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y as hasta el 16, en
caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohbe la alteracin
del orden, pero si al final debe indicar cual fue el orden seguido.
Tres cuestiones metodolgicas son importantes, 1) siempre se pedir que el
dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar
que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto grafico. Esto
es porque mas all de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no
siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece
graficada una casa, con algn fondo, el mismo puede pensar que es una casa,
pero el evaluado consigna cuadro o por ej. paisaje de campo entonces
cuando trabajamos con la psicologa del smbolo cada una de estas
posibilidades tiene un valor simblico diferente y 3) debe la consigna ser clara
en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estimulo
como parte de el.
Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado
no usa el estimulo sino mas bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si
esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el
segundo, podemos decir lo siguiente, mire le reitero la consigna debe intentar
utilizar el estimulo como parte de su dibujo, a veces esto ayuda y otras el
evaluado sigue as evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que
acompaamos en este material. En este ultimo caso se le permite continuar.
Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habr que
pensarla siempre en funcin del conjunto de tcnicas y comportamientos del
entrevistado. Algunas posibilidades son dficit de comprensin de la tarea por
nivel de inteligencia menor, en nios, en personalidades oposicionistas, o bien
una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y ser mas
probable que lo haga en algn o alguno de los cuadros y no en todos.

Esperamos haber introducido con este material al interesante aporte que el

Test de Wartegg nos aporta dentro de una batera de Test.