Matemticas Manipulativas

Aplicacin web
Matemticas para
Educacin Primaria y ESO

Autor:
Jos Antonio Cuadrado Vicente.

Manual de usuario.

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Manual de usuario
Esta es una aplicacin multimedia e interactiva para matemticas, que permite al
alumno desarrollar razonamientos lgicos mediante la manipulacin de bacos y regletas, que
permiten descubrir conceptos como: suma, resta, multiplicacin, divisin, fracciones, decimales,
euro, potencias, sistema mtrico decimal, m.c.m, m.c.d y diagramas.

El conocimiento surge de la experimentacin virtual, mediante la concrecin de procesos

que aclaran conceptos abstractos, ampliado a posteriori con aportaciones tericas y ejercicios
para fijar el conocimiento adquirido.
La interactividad y simulacin est presente tanto en las exposiciones tericas como en
los ejercicios prcticos. Es importante que en temas complejos, sea el alumno quien descubra los
conceptos apoyndose en experiencias reales prximas a su medio vital, para ser justamente
valorados, tiles y memorizados.

La diversidad de niveles de
aplicacin hace difcil el diseo de una
lnea esttica homognea para todo su
recorrido. Se apreciarn diferencias
compositivas
para
adaptar
los
contenidos a las distintas edades a las
que va dirigida la aplicacin, sin perder
la unidad esttica del proyecto.

En la mayora de los apartados las animaciones funcionan como calculadoras grficas,

mostrando informacin adicional al dato que el alumno aporta, para transmitirle el contenido
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deseado en cada uno de ellos.

En la portada se muestran diferentes servicios y la opcin de entrar a los contenidos de
la aplicacin por dos vas: bacos y regletas.

PORTADA
En la portada de la aplicacin se muestran una serie de servicios que se detallan a continuacin:
1. Crditos.
Al pasar el ratn por el botn Crditos aparece mi tarjeta personal y al picar sobre l
salta mi pgina personal donde se pueden visitar varias aplicaciones sobre dibujo tcnico,
matemticas y conocimiento del medio.

2. Accesibilidad.
Al entrar en la aplicacin, si tenemos activado el lector de pantalla, leer un texto explicativo
del contenido de la misma e indicar la forma de acceder a la pgina alternativa, donde de forma
totalmente accesible, se exponen los conceptos del tema que nos ocupa.
Desde el teclado accedemos con la letra W y desde la pantalla en el botn accesibilidad
situado en la parte inferior izquierda.
El uso de Flash para las exposiciones tericas permite una interactividad que no ofrecen
otros sistemas. El potencial de esta aplicacin es precisamente la interactividad y desgraciadamente
est reida en bastantes ocasiones con la accesibilidad.
De todas formas, atendiendo normas bsicas de accesibilidad, se ofrece esta pgina alternativa
para usuarios con ceguera total, ya que personas con ceguera parcial pueden acceder a la pgina
anterior, porque para su elaboracin se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones:

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1.
2.
3.
4.

Acceso a los contenidos con el mnimo nmero de pulsaciones posibles.

Se ofrece la posibilidad de descargar apuntes, manuales de uso y guas didcticas.
La exposicin en la gua de navegacin se hace mediante locuciones.
Con el botn derecho del ratn podemos acercar o alejar la pantalla, lo que facilita el uso de
la aplicacin para personas con problemas de visin.
5. La zona activa de los botones es lo ms amplia posible, de forma que no afectan a la esttica
del botn pero son ms accesibles para personas con dificultades motoras.
6. El tamao y color de los textos garantizan el contraste suficiente para una lectura cmoda.

3. Enlaces.
Este apartado incluye enlaces relacionados con el tema tratado: bacos y Regletas.
4. Guas didcticas.
Las guas didcticas se pueden descargar en formato pdf, son de gran ayuda para sacar
mayor partido a la aplicacin. Contiene requisitos del sistema, manual de usuario, gua del
alumno y gua del profesor.
5. Gua de navegacin.
Contiene seis vdeos que explican los contenidos de este manual: Introduccin,
contenidos, servicios, pizarra digital interactiva, evaluacin y accesibilidad. Pretende facilitar la
navegacin por la aplicacin.
Se puede activar desde la portada y funciona de forma independiente a ella, es decir,
podemos seguir navegando por la aplicacin, parar el vdeo, minimizar la ventana para trabajar
sin interrupciones y utilizarla como una ayuda audiovisual en cualquier momento.
6. Visitas.
Contador de visitas.

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Contenidos
Los contenidos estn agrupados en dos bloques en funcin del material manipulativo que
se utilice: bacos y Regletas.

Al entrar en cualquier apartado, un vdeo explica al alumno el contenido y lo que debe

hacer dentro del mismo.
Se utiliza el vdeo para facilitar la comprensin de los
ejercicios, sobre todo para los alumnos de los primeros niveles,
que no tienen una lectura compresiva gil. El lenguaje
utilizado es directo y fcil de entender.
Cuando se acceda a trabajar desde el aula y sea el
profesor quien dirija las actividades, puede resultar molesta la
carga constante de los vdeos, para evitarlo, se ha colocado un
botn en la parte superior derecha que activa o desactiva dicha
carga.

Una vez dentro de cualquiera de los dos apartados, podemos cambiar de uno a otro
mediante los botones superiores de bacos y Regletas. Entre ambos hay otro botn e que
nos da acceso al informe de evaluacin y que dada su importancia analizaremos ms adelante.
Tambin podemos retroceder a la pantalla inicial pulsando sobre el ttulo Matemticas
Manipulativas.

Otra caracterstica comn son los Mapas Web. Los encontramos en la parte inferior
derecha y nos dan acceso directo a cualquier apartado de la aplicacin. Es una manera rpida,
sobre todo para el profesor, de acceder al punto deseado en cada momento sin pasar por la ruta
programada.

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Quizs la parte ms interesante para el profesor de este apartado, es la distribucin de

contenidos por niveles, que le orientan sobre el uso adecuado de la aplicacin, aunque es l quien
conoce las necesidades de sus alumnos, y quien mejor sabr adaptar los contenidos a la realidad
de su aula.
Como se aprecia en los mapas, son muchas las propuestas de uso de estas dos
herramientas. Se facilitan bacos y regletas libres para que el profesor haga nuevos
planteamientos de uso con las mismas.
Una de las caractersticas principales de esta aplicacin es que genera y corrige los
ejercicios de forma indefinida, lo que motiva al alumno a practicar con ella y facilita
enormemente el trabajo del profesor.
Haremos un recorrido rpido por cada uno de los Bloques.

BACOS
El baco es un instrumento que sirve para facilitar al alumno el aprendizaje del concepto
de sistema posicional de numeracin (en cualquier base), cmo se forman las distintas unidades
que lo conforman, as como para ayudar a comprender las operaciones de nmeros naturales
(suma, resta, multiplicacin y divisin) y ayudar a afianzar su clculo. Tambin nos va a permitir
profundizar en los conceptos de clasificacin y ordenacin. Por ltimo podemos desarrollar
pequeas investigaciones acerca de la forma de los nmeros y utilizarlo como apoyo en la
representacin de los nmeros decimales, as como en la representacin de las unidades de
longitud y reas.

La navegacin es sencilla. En la parte izquierda tenemos

una columna de botones que a su vez despliegan otros
submens con ms botones, que dan acceso a los 46 contenidos
de este bloque.
Mediante capturas de pantalla haremos un recorrido
rpido por los distintos apartados de los bacos.

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1. Introduccin
La locucin del vdeo inicial nos
muestra un recorrido rpido por los
contenidos del apartado de los bacos.

2. Representar nmeros
El objetivo de este apartado es que el usuario practique con la representacin de
nmeros, decimales y euros, utilizando bacos.

Unidades, millares y millones.

Para los nmeros de una, dos, tres y cuatro cifras se utilizan bacos abiertos al
resultar ms prximos para nios de corta edad. El resto de cifras hay que
representarlas en bacos japoneses para despertar en el alumnado una actividad mental
que les ayude a comprender el significado del nmero y el sentido de las operaciones
bsicas.

La generacin de ejercicios es aleatoria e infinita. Una vez resuelto el ejercicio

cargamos otro pinchando sobre los dados.
Para que el alumnado se acostumbre a la asignacin de colores y nmeros
utilizados en las regletas, el cdigo de colores asignado a los dados corresponde con el
utilizado en las regletas, de tal manera que si tenemos tres dados le asignamos el color
verde, porque la regleta verde mide tres.

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Grandes y Pequeos.

En estos ejercicios el alumno debe

conseguir el nmero mayor o menor
utilizando la cantidad de fichas que se
representan en los dados.

Decimales.

Adems de practicar con los nmeros

decimales, se trabaja la comparacin y la
aproximacin de decimales.

Pinchando en los dados se generan

Siendo fieles al planteamiento incial, el
nuevos nmero que el alumno tiene que apartado de aproximacin no slo contempla
comparar. Tiene tres opciones: igual, la generacin infinita de ejercicios, sino que
menor que y mayor que.
tambin cambia la unidad a la que tenemos
que aproximar el nmero, lo que imprime a
esta pequea herramienta un gran potencial
educativo.

Euros.

En esta ocasin hemos sustituido las

cuentas del baco por monedas y billetes
para trabajar con el Euro.
El uso del baco favorece el clculo
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mental y muestra de forma muy grfica la descomposicin de las monedas en otras ms

pequeas y viceversa. Incluso es interesante empezar por este ejercicio (para alumnos
de 3 de Educacin Primaria y niveles posteriores) para comprender bien el
funcionamiento del baco.
El esquema es similar al que en cursos posteriores se utilizar para el estudio del
Sistema Mtrico Decimal, por lo que resulta una buena prctica en s misma y con
proyeccin posterior.

3. Sumar
Vamos a pasar de la fase manipulativa y grfica, a una fase ms abstracta: la
representacin numrica en el baco del resultado de la operacin. En un principio no
introducimos el algoritmo clsico de la suma. Se har posteriormente, cuando el
alumno haya interiorizado el sentido de la operacin a travs de diversas situaciones.
En los vdeos que preceden a los ejercicios se explica la aplicacin de las
propiedades conmutativa y asociativa en la suma y en la resta.

1Cifra, 2 Cifras, 2 Llevando, 3 Cifras.

Todas estas prcticas son similares pero con diferente nivel de dificultad.
En los bacos verdes de la izquierda se muestran las cantidades a sumar,
representadas en nmero y mediante las cuentas de los bacos, y el alumno tiene que
realizar la suma en el baco de la derecha. Una vez finalizada la operacin puede
comprobar el resultado y realizar todas las sumas que desee pinchando en el cubilete.

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Varias.

Para sumar varias cantidades utilizaremos el baco japons a modo de

calculadora, de esta manera iniciamos una serie de procesos que nos permitirn
hacer todo tipo de clculos con l.

Complementarios.

Para comprender mejor el concepto de nmeros complementarios, en el

baco de la derecha, donde el alumno
tiene
que
representar
el
complementario del nmero dado, se
muestra
el
nmero
inicial
semitransparente, de tal forma que el
alumno slo tiene que igualar las
unidades con las decenas y con las
centenas para hallar el resultado.

Decimales.

La ventaja de utilizar animaciones es que podemos adornarlas a nuestro

antojo para sacarle el mximo partido educativo.
El baco tiene unos tringulos en la parte superior que despliegan un
plano de color detrs de las cuentas del baco, para diferenciar las cantidades de
tres en tres, algo similar al punto que
colocamos para definir la unidades de
millar. En esta ocasin lo utilizamos
para separar la parte entera del
nmero de la parte decimal. En un
baco fsico nos tendramos que fijar
en el punto en relieve que figura en el
eje horizontal (punto verde claro en la
imagen).

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4. Restar

1Cifra, 2 Cifras, 2 Llevando, 3 Cifras.

Todas estas prcticas son similares

pero con diferente nivel de dificultad.
En principio el alumno copiar las
fichas del primer baco, e ir quitando
tantas fichas como contiene el segundo,
hasta llegar a realizar los clculos
mentalmente.
En los bacos verdes de la izquierda se muestran las cantidades a restar,
representadas en nmero y mediante las cuentas de los bacos, y el alumno tiene que
realizar la resta en el baco de la derecha. Una vez finalizada la operacin puede
comprobar el resultado y realizar todas las sumas que desee pinchando en el cubilete.

Varias.

Para restar varias cantidades

utilizaremos el baco japons a modo
de calculadora, de esta manera
iniciamos una serie de procesos que
nos permitirn hacer todo tipo de
clculos con l.

Decimales.

El baco tiene unos tringulos en la parte superior que despliegan un

plano de color detrs de las cuentas del baco, para diferenciar las cantidades de
tres en tres, algo similar al punto que
colocamos para definir la unidades de
millar. En esta ocasin lo utilizamos
para separar la parte entera del
nmero de la parte decimal. En un
baco fsico nos tendramos que fijar
en el punto en relieve que figura en el
eje horizontal (punto verde claro en la
imagen).

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5. Multiplicar

Tablas.

Esta animacin est especialmente diseada para que los alumnos

aprendan las tablas de multiplicar.
El
concepto
de
la
multiplicacin lo basamos en la suma
que el alumno ya domina, como vemos
en la imagen multiplicar 4 por 4 es lo
mismo que sumar el nmero 4,cuatro
veces.

Practica con las tablas

Una vez estudiadas las tablas de mutiplicar se puede practicar con ellas
para afianzar mejor lo aprendido. Se puede seleccionar practicar con todas a la
vez, o bien acotarlas por grupos: 2, 3 y 4; 5, 6 y 7; 8, 9 y 10.
Para facilitar el clculo mental se muestra en la parte inferior derecha la
operacin expresada en forma de suma.

Multiplicacin y Decimales.

En estos dos apartados se trata de operar directamente con los bacos, por
lo que es conveniente que se dominen las tablas de multiplicar. Sern de gran
ayuda los fondos de color para separar con claridad los factores que intervienen
en la operacin.

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Es posible elegir entre multiplicar por una cifra o por dos, en el caso de
los decimales podemos cambiar la posicin de la coma para observar el resultado.

6. Dividir

Iniciacin a la divisin

El dividendo y divisor los fija la aplicacin cada vez que pulsamos sobre
el cubilete, y genera tantas varillas de
baco como indique el divisor, de tal
manera que el alumno deposita una
ficha sobre el baco central y en
realidad est colocando una en cada
varilla. Como el alumno puede
comprobar las que lleva colocadas, le
resulta sencillo realizar la operacin y
calcular el resto de la misma.

Dividir y Decimales.

En estos dos apartados se trata de operar directamente con los bacos, por
lo que es conveniente que se dominen las tablas de multiplicar. Sern de gran
ayuda los fondos de color para separar con claridad los factores que intervienen
en la operacin.
Es posible elegir entre dividir por una cifra o por dos.
La mayora de las actividades planteadas en esta aplicacin las puede
abordar el alumno de forma individual, simplemente visionando los vdeos que
las preceden, pero la divisin y la multiplicacin son operaciones complejas que
requieren del apoyo del profesor.

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7. Sistema mtrico decimal

Longitud, Masa, Capacidad, Superficie y Volumen.

La manera de proceder es exactamente la misma que la utilizada para

representar los nmeros decimales. Se han de respetar las propiedades del sistema
de numeracin decimal:
o Es un sistema de numeracin posicional, es decir, dependiendo del
lugar que la cifra ocupe dentro del nmero, sta tomar un
determinado valor.
o Diez unidades de un orden cualquiera, forman una unidad del orden
inmediatamente superior.
Como podemos apreciar en las
imgenes, el diseo ha cambiado
respecto a otras actividades destinadas
a cursos inferiores. En estos ejercicios
se utiliza el baco como ayuda para
encontrar la respuesta correcta al
problema, que el alumno debe escribir
y comprobar en la bandeja inferior.
Teniendo en cuenta el posible uso de la aplicacin en una Pizarra Digital
Interactiva, se habilita un teclado para introducir la solucin desde la misma. Esta
solucin estar presente en todos los ejercicios en los que el alumno tenga que
introducir datos.
Cuando tengamos cierto dominio del ejercicio podemos ampliar su
dificultad quitando las unidades del baco (pinchando en el botn xde la
izquierda).

Capacidad-Masa, Capacidad-Volumen, Masa-Volumen.

El baco nos permite de forma muy grfica calcular las equivalencias

entre las distintas unidades de medida.
Teniendo en cuenta el posible uso de la aplicacin en una PDI, se habilita
un teclado para introducir la solucin
desde la misma.
Cuando tengamos cierto dominio
del ejercicio podemos ampliar su
dificultad quitando las equivalencias de
unidades del baco (pinchando en el
botn xde la izquierda).
8. Potencias de base diez
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Al igual que en los ejercicios anteriores, el baco nos facilita la descomposicin

de los nmeros para expresarlos en potencia de base diez, y viceversa, la generacin
del nmero a partir de la potencia.
La visin en el baco de este proceso,
ayuda a comprender el funcionamiento de
un sistema de numeracin posicional, es
decir, dependiendo del lugar que la cifra
ocupe dentro del nmero, sta tomar un
determinado valor.

9. baco libre
Vamos a presentar en este apartado una
serie de actividades tipo que se podrn
adaptar a los distintos niveles de
aprendizaje, con slo elegir los nmeros
dentro del campo numrico en el que
estemos trabajando.
El profesor puede enfocar libremente todas
aquellas actividades que se le ocurran, a
continuacin se muestran algunas sugerencias:

Qu nmeros de dos, tres, cuatro,..., cifras, necesitan para anotar su

siguiente?
Con una bola, qu nmeros podemos representar en un baco de dos ejes? Y
de tres ejes?...
Con n bolas, cuntos nmeros puedes representar en un baco de n ejes?
a. Cul es el mayor de los nmeros formados? Y el menor?
b. Cules de estos nmeros tendrn un cero? Y un uno?...
Representar en un baco de n ejes nmeros con ceros y unos solamente,
empleando, una bola, dos, ...
Representar nmeros pares. Con cuntas bolas, como mnimo, puedo formar
un nmero par en el eje de la derecha?
Con una bola, en un baco de tres ejes, cuntos nmeros pares puedo
representar?
Representar nmeros impares. Con cuntas bolas, como mnimo, puedo
formar un nmero impar en el eje de la derecha?
Con dos bolas, en un baco de tres ejes, cuntos nmeros impares puedo
representar?

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Nmeros capicas son aquellos que se leen igual de derecha a izquierda, que
de izquierda a derecha. Si tienes un baco de cuatro ejes y tienes 8 bolas, qu
nmeros capicas puedes formar? Cul es el mayor? Y el menor?
Nmeros complementarios son aquellos que al sumarlos, resulta un nmero
con todas sus cifras iguales. Con dos bacos de tres ejes y 7 bolas para cada
baco, forma dos nmeros complementarios.
Con dos bacos y 12 bolas, forma nmeros complementarios.

REGLETAS

La navegacin es sencilla. En la parte izquierda tenemos

una columna de botones que a su vez despliegan otros submens
con ms botones, que dan acceso a los 44 contenidos de este
bloque.
Mediante capturas de pantalla haremos un recorrido rpido
por los distintos apartados de las regletas.

1. Introduccin
Las regletas son un recurso educativo que nos ayudar a comprender mejor el
significado del nmero y el sentido de las operaciones bsicas, de forma divertida.
La locucin del vdeo inicial nos
muestra un recorrido rpido por los
contenidos del apartado de las regletas.

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2. Juega con regletas

Cuenta nmeros, Color del nmero, Numero del color, Ordenar

verticalmente de mayor a menor, Ordenar verticalmente de menor a
mayor, Ordenar horizontalmente de mayor a menor, Ordenar
horizontalmente de menor a mayor.

Todas estas actividades tienen como objetivo familiarizar al alumno con

los colores de las regletas y los nmeros que indican el tamao de las mismas.
Es importante dominar esta relaccin para sacar el mximo partido a la
aplicacin.
En la mayora de las pantallas del apartado de regletas se ofrece la
posibilidad de activar o desactivar el color, las divisiones y el nmero de las
regletas, para facilitar la compresin de algn concepto, o para aumentar la
dificultad de los ejercicios, atendiendo as a la diversidad del aula.

El Peine tragabolas es una

animacin divertida para que los ms
pequeos aprendan el color y tamao de
las regletas.

En este ejercicio el alumno tiene

que pintar tantos huecos como se indica
con el nmero solicitado y con el color
adecuado. Para facilitar la tarea los
colores estn por orden.

El Juego de billar carga

aleatoriamente las bolas a las que hay
que colocar el nmero correcto, para que
entre en la tronera del fondo. El baco va
contabilizando los aciertos y al conseguir
10 se emite un informe con el tiempo
invertido.

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Se trata de colocar los globos por

orden, una vez conseguido al comprobar
la solucin estos explotarn a modo de
traca.

Este ejercicio es similar al

anterior. Se trata de colocar los
matasuegras sobre el soplador de la
izquierda para que este se despliegue y
aparezca la regleta y el nmero. Si no lo
hemos colocado correctamente podemos
cambiarlo de lugar.

Serie siguiente y Serie Anterior

Se muestran dos regletas consecutivas ascendentes o descendientes y se trata

de buscar la regleta que contina la serie.
Podemos complicar el ejercicio desactivando el nmero y regleta.

Regletas libres

En toda la aplicacin se ofrecen 44 actividades diferentes con regletas, cada

una de ellas se puede repetir indefinidamente. En esta pantalla se pueden manipular
libremente las regletas para aumentar las posibilidades a propuesta del profesor, o
simplemente para que el alumno juegue libremente con ellas: imitando dibujos,
creando simetras, contruyendo trenes, nmeros pares, impares etc.

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3. Descomponer nmero
En primer lugar seleccionamos el nmero del 2 al 10 que queremos
descomponer. Aparecern unas cajas blancas vacas que tenemos que rellenar con las
regletas que se nos ofrecen.
Con esto conseguimos que el nio asocie regletas, es decir, que se inicie en el
concepto de suma y resta de forma inconsciente.

4. Sumar

Suma dos cifras y Suma tres cifras.

Es el proceso inverso al anterior. Ahora tenemos que componer un nmero a

partir de otros dos o tres. Se trata de buscar una sola regleta que mida lo mismo que las
dadas.
A la derecha de las regletas aparece la operacin matemtica para que el alumno
vaya acostumbrndose al clculo.

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Propiedad asociativa y Propiedad conmutativa.

Se trata de mostrar de forma grfica las propiedades asociativa y conmutativa.

La propiedad conmutativa nos

indica que el orden de factores no altera
el resultado.
Se muestra la operacin matemtica.

La propiedad asociativa nos indica

que al sumar tres nmeros podemos
sumar dos cualesquiera de ellos y al
resultado sumarle el tercero.

Longitudes

Damos un paso ms, solicitando

que el nio haga sumas mentales.
Hasta ahora slo ha tenido que
seleccionar una regleta, ahora tiene
que colocar varias regletas al lado del
tren para averiguar su longitud,
sumarlas y escribir el nmero en la
casilla correspondiente.

Series

En pantalla se muestran agrupaciones de regletas de dos en dos, seguidas de una

caja blanca vaca, donde el alumno debe colocar otra regleta equivalente a la sumas
de las dos anteriores.

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5. Restar

Restas.

Es una aplicacin directa de la

descomposicin, en la que se nos d el
nmero completo y uno de los dos
nmeros de la descomposicin, y
tenemos que buscar el segundo. En la
imagen nos dan una regleta de valor 5,
que podemos descomponer en 1+4,
como restamos 1 nos quedarn 4. El
alumno slo tiene que buscar una regleta de longitud igual a la caja blanca.

Series

En
pantalla
se
muestran
agrupaciones de regletas de dos en dos,
seguidas de una caja blanca vaca,
donde el alumno debe colocar otra
regleta equivalente a la resta de las dos
anteriores.

6. Multiplicar

Tablas.

Esta animacin est especialmente diseada para que los alumnos

aprendan las tablas de multiplicar.
El concepto de la multiplicacin
lo basamos en la suma que el alumno ya
domina, como vemos en la imagen
multiplicar 5 por 4 es lo mismo que
sumar 5,cuatro veces.

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Multiplicar tres nmeros.

Esta animacin sirve para comprobar la propiedad asociativa y conmutativa

en la multiplicacin. Slo tenemos que variar las cantidades a multiplicar y
observar la evolucin del grfico.

Superficies.

Se muestra una aplicacin prctica de la multiplicacin.

Se trata de medir los lados del rectngulo verde (que se genera
aleatoriamente) para posteriormente multiplicarlos y obtener as el rea del
resctngulo.

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7. Dividir

Dividir y Divide.

En el primer apartado se introduce el concepto de divisin y en el segundo

podemos practicar con l.
Se trata de representar el dividendo con regletas y buscar una regleta que
repetida tantas veces como indique el divisor y que no sobrepase el dividendo, y
si no es exacta, que el resto sea inferior al divisor.
Recordemos que estamos iniciando al alumno a dividir, por lo que
trabajamos ms el concepto de la divisin que el proceso matemtico de la
misma. Si el alumno domina la tabla de multiplicar, el proceso ser ms gil.

8. Diagramas
Utilizaremos ahora las regletas para representar los datos de una tabla de
frecuencias en un grfico de barras. Adems se trabaja tambin el concepto de moda y
media.
Como en realidad son tres ejercicios en uno, y sera un poco complejo averiguar
donde estn localizados los errores, la correccin se hace por separado, colocando el
trmino correcto sobre cada uno de los apartados.

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9. Mnimo comn multiplo

m.c.m.

El concepto de mnimo comn multiplo resulta muy abstracto para alumnos

que se enfrentan por primera vez a l. Lo podemos concretar utilizando las
regletas, convirtindolo en un problema grfico y facilitando su clculo.
Se trata pues de colocar regletas de las dimensiones dadas unas al lado de las
otras hasta que coincidan horizontalmente, la longitud total del tren generado
sera el m.c.m de las dos cantidades.
Tambin se muesta la descomposicin factorial y el clculo matemtico, que
ser lo que utilicemos habitualmente cuando tengamos asimilado el concepto.

Ejercicios.

Una vez comprendido el concepto de m.c.m pasamos a hacer ejercicios,

donde la aplicacin carga aleatoriamente y de forma indefinida dos nmeros para
calcular su m.c.m. El alumno puede utilizar las regletas para solucionarlo,
poniendo el resultado en el recuadro dispuesto para ello, o bien, si utiliza una
PDI, desplegar la pantalla verde y realizar los clculos necesarios. Tambin se
acompaa de un teclado para introducir la cifra directamente desde la PDI.

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10. Mximo comn divisor

m.c.d.

Al igual que en el apartado anterior, al ayudarnos de una representacin

grfica favorece la comprensin de conceptos complejos y facilita su clculo.
El ejercicio se muestra de forma matemtica y grfica para dar una visin
global de su tratamiento.
Una vez comprendido el concepto pasamos a la realizacin de ejercicios.

11. Fracciones

Representacin.

Tradicionalmente enseamos a nuestros alumnos el concepto de fraccin

mediante grficos (tartas, quesos, etc.). Las regletas tienen ese componente
grfico y adems se aproximan ms a la representacin matemtica al ser
colocadas en la misma posicin que el numerador y denominador de la misma.
La primera pantalla nos permite cambiar los valores del numerador y del
denominador para observar su representacin y el tipo de fraccin generada.
Pinchando en el botn Ejercicios, la aplicacin nos muestra una fraccin
que tenemos que representar y especificar de que tipo de fraccin se trata.

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Suma y Resta.
La operacin de fracciones con regletas es muy sencilla.

Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, colocamos la

regleta denominador en el denominador del resultado, y como numerador
sumamos o restamos los dos numeradores dados.
Para operar con fracciones de distinto denominador tendramos que reducir a
m.c.m los dos denominadores y proceder como en el paso anterior. No se trabaja
en esta aplicacin, porque sera ms complejo que el clculo matemtico.

Facciones mixtas.

En este apartado se trata de descomponer una fraccin impropia en un

nmero entero y una fraccin propia.
Como se aprecia en la imagen es muy visual, lo que aclara bastante el
proceso.
En el apartado de ejercicios se pide lo contrario, a partir de un nmero entero
y una fraccin propia, generar la fraccin impropia.

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Multiplicacin y Divisin.

La multiplicacin y divisin tambin son fciles de realizar ya que el alumno

est familiarizado con los conceptos tratados en los apartados correspondientes.
En la imagen vemos que para multiplicar 1/5 x 2/2 repetimos la regleta de
valor 1 dos veces y la de valor 5 otras dos veces, es decir multiplicamos
denominador por denominador y numerador por numerador.
En esta ocasin la solucin se pide en formato matemtico por lo que se
facilita el teclado numerico para facilitar la introduccin de datos desde la PDI.

Aplicacin multimedia sobre Matemticas Manipulativas

Realizada por:

Jos Antonio Cuadrado Vicente

jcuadr2@palmera.pntic.mec.es

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