UNIDAD DE EVALUACIN.

DESTREZA: ESCRIBIR.
NIVEL: AVANZADO.
IDIOMA: INGLS.
OFICINA DE EVALUACIN.
VICECONSEJERA DE EDUCACIN.
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.

NDICE.

1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN...............................3

2 DEFINICIN................................................................................................5
3 INDICADORES*..........................................................................................5
4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN...............................6
5 CUADERNO DEL ALUMNO.....................................................................6
5.1 Instrucciones..........................................................................................6
5.2 Escenario y tarea..................................................................................7
6 CRITERIOS...................................................................................................8
6.1 Correccin...............................................................................................8
6.2 Calificacin...........................................................................................10
7 ESPECIFICACIONES................................................................................11
8 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.................................12

UdE. Help me complain! 2

PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin1.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros

procedimientos menos definidos2, mediante exmenes, pruebas y
controles con preguntas abiertas y objetivas. El profesorado
selecciona unos contenidos especficos relevantes, cuantos ms
mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la
respuesta, juzgar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad
es conocer cunto sabe o recuerda de todo lo enseado. Saber y
recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo en todas las
etapas y enseanzas exige reescribir la metodologa de la
evaluacin porque evaluar competencias no es evaluar
conocimientos.
Pero ser competente es utilizar lo aprendido para resolver
situaciones reales y exige: saber, hacer y querer. Evaluar
competencias consiste en valorar el uso que las personas
hacen de los aprendizajes realizados en una situacin de
vida. Para hacer posible esta evaluacin se requiere:
1.

Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en

su caso, supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.

2.

Establecer los indicadores de las competencias para conocer

lo que realmente se evala.

3.

Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel

de dominio, logro o desarrollo de la competencia de una persona
no tiene un lmite fijo ni estable y su valoracin puede ser muy
diferente segn los indicadores.

4.

El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el

desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las

pruebas de rendimiento o exmenes.
Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de
correccin.
El escenario es el estmulo, la situacin significativa del contexto
que utilizamos para movilizar los conocimientos. En ningn caso
puede convertirse en el objeto de la evaluacin. El escenario se
describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal
1

Ver: Evaluacin de diagnstico de las Competencias bsicas en Castilla-La Mancha, 20092011. Marco terico (2009) pp 112-120.
2
En las Programaciones didcticas se hace referencia al uso de procedimientos variados:
anlisis de documentos (revisin de los cuadernos de trabajo y otras producciones del
alumnado), observacin directa, entrevistas, etc.

UdE. Help me complain! 3

(imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier

fuente documental.
Las tareas nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los
conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los
procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de
logro de los aprendizajes. Para que la informacin obtenida sea
completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluacin debe incluir
tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.
El proceso de evaluacin en las UdE concluye con la correccin de
las tareas. La correccin, realizada por el propio alumno o por el
profesorado, exige la definicin previa de los criterios de correccin.
Las destrezas expresivas e interactivas siempre tienen un formato
abierto y una correccin diferida con ayuda de un Inventario de
valoracin en el que se gradan los distintos niveles de logro.
La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada
una de las tareas y se transforma en nota utilizando los Criterios de
Calificacin.
Nota: Esta Unidad de Evaluacin se presenta como un modelo
posible de evaluacin competencial, en ningn caso pretende
ser algo ms que una ejemplificacin
que estimule la
creacin de materiales para la evaluacin de las competencias
bsicas de los propios docentes.

UdE. Help me complain! 4

DEFINICIN.
TTULO. HELP

ME COMPLAIN!3.

REFERENTES:
DECRETO 79/2007,

DE 19 DE JUNIO, POR EL QUE SE REGULA EL

CURRCULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO Y AVANZADO DE LAS
ENSEANZAS DE IDIOMAS.

ORDEN

DE 25 DE JUNIO DE 2007, DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y

CIENCIA, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO QUE
CURSA ENSEANZAS DE IDIOMAS.

MATERIAS

BLOQUES

DE CONTENIDO:

INGLS:

ESCRIBIR, CONTENIDOS NOCIONALES, GRAMTICA TEXTUAL,

CONTENIDOS
MORFOSINTCTICOS,
LXICO-SEMNTICOS
Y
ORTOGRAFCOS, CONTENIDOS FONTICOS Y FONOLGICOS, CONTENDIOS
FUNCIONALES Y DISCURSIVAS, AUTOEVALUACIN.
TEMPORALIZACIN:
3

SEGN PROGRAMACIN.

INDICADORES*4.

Se definen como indicadores para la evaluacin:

A. Planificacin, cohesin y presentacin del texto.
1. Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin
del texto escrito.
2. Uso adecuado de la tipologa propuesta.
3. Respeto a la cohesin interna del texto.
4. Respeto a los aspectos formales del texto.
B. Coherencia y riqueza del texto.
5. Coherencia lxica.
6. Riqueza expresiva.
7. Uso correcto de los conectores.
8. Incorporacin de informacin complementaria.
C. Correccin gramatical.
9. Uso de modelos de construccin gramatical.
10. Correccin ortogrfica.
11. Respeto a los signos de puntuacin.
3

Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluacin para su aplicacin en las pruebas
terminales de certificacin de idiomas, convocatoria de junio 2009.
4
Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.

UdE. Help me complain! 5

Otros indicadores que no se valoran en esta UdE. No se

incluye en la evaluacin: autovalorar el nivel de expresin.
4

CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.

El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de

la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las
condiciones en funcin del uso que quieran darle a la evaluacin.
Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluacin forman
parte del proceso de enseanza y aprendizaje y deben de ubicarse en
un momento de la secuencia que permita incorporar nuevas tareas
para enriquecer los aprendizajes.
El tiempo de aplicacin no debe superar los 45 minutos.
La metodologa de las Unidades de Evaluacin favorece la
incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de
respuesta como en la de autoevaluacin y permite, igualmente, el uso
de materiales de consulta o de apoyo.
5
5.1

CUADERNO DEL ALUMNO.

Instrucciones.

In this test you will find a task to assess your writing skills in English
at an Advanced level.
Read the task thoroughly to make sure you abide by the task and fulfil
it properly. A blank page has been included so that you can write your
outline or draft. You have a maximum of 45 minutes to complete the
task.

UdE. Help me complain! 6

5.2 Escenario y tarea.

Read this e-mail and fill in the form in accordance:
From: jenny@boacd.co.uk
5.2.1.1.1.1.1
Licensing Authority, Chichester District
To: John.aslington@chichester.council.co.uk
Council
Re: help me complain!
Re: help me complain!
FOOD & LICENCED PREMISES COMPLAINT FORM

Dear John
Your brother-in-law
and I went out for dinner yesterday at Barrys, in Baker
Complainant
Details
Street. The service was awful and the food a complete disaster. I
Name:
(Mr/Mrs/Miss/Ms/Dr)
_____________________________________________________
complained
to the head
waiter and he asked me to put it in writing. I know
that as you work for the Consumer Office you will be able to lend me a
Contact
______________________________________________
handEmail:
in this
matter. Could you fill in the form in my name?
Thanks
Do you wish to remain anonymous? Yes
No
Jennifer Aslington
Date: __________________________
Complaint Details

Name and Address of Premises: _________________________________________________

____________________________________________________________________________
Details of Complaint (between 220 and 250 words. Do not use any extra space):

Please return completed form to:

Licensing Authority, Chichester District Council,
Environmental Health Services, East Pallant House,
1 East Pallant, Chichester, West Sussex, PO19 1TY
Telephone Number: 01243 78965432 ext 4602

CRITERIOS.

6.1 Correccin.
I. Planificacin, cohesin y presentacin del texto.
Indicador 1: Uso suficiente de estrategias de planificacin,
desarrollo y revisin del texto escrito.

UdE. Help me complain! 7

Criterio de correccin:
Se valora:
a) Realiza un guin que incluye: 1 Describir la situacin; 2 Definir
la queja o la denuncia; 3. Demandar o reivindicar la reparacin; 4
Cerrar.
El guin recoge al menos los puntos 2, 3 y 4.
b) Sigue el guin.
c) Termina lo planificado
3 puntos: Realiza el guin, respeta el desarrollo de su contenido y
termina de acuerdo con lo planificado.
2 puntos: Realiza el guin y respeta el desarrollo de su contenido
aunque no termine lo planificado.
1 punto: Realiza el guin, aunque no desarrolla su contenido ni
concluye.
0 puntos: No planifica el texto.
Indicador 2: Uso adecuado de la tipologa propuesta en el
escenario y situacin de comunicacin.
Criterio de correccin:
1 punto: Utiliza un formulario en el que identifica: el sujeto a quien
se dirige la queja; su identificacin; la descripcin; la demanda o
reparacin y el cierre.
0 puntos: No usa la tipologa propuesta o la usa parcialmente.
Indicador 3: Respeto a la cohesin interna del texto.
Criterio de correccin:
Se valora que:
a) Sigue el orden establecido.
b) Utiliza los conectores adecuados entre partes del contenido del
formulario.
2 puntos: Cumple ambos criterios.
1 punto: Cumple el criterio a).
0 puntos: No cumple ninguno de los criterios.
Indicador 4: Respeto a los aspectos formales del texto.
Criterio de correccin:
Se valora:
a) La legibilidad que hace posible su lectura.
b) La extensin adaptada al escenario propuesto. (220 a 250
palabras).
2 puntos: El texto es legible y respeta la extensin establecida.
1 punto: El texto es legible aunque no respete la extensin
establecida.
0 puntos: El texto es ilegible.
II. Coherencia y riqueza del contenido del texto.
Indicador 5: Uso del lxico.

UdE. Help me complain! 8

Criterio de correccin:
Se valora que:
a) El lxico responde al contenido de una queja o reclamacin.
b) El uso de un registro formal al formular la queja.
c) Queda claramente descrita la queja.
d) Enriquece el registro formal con elementos originales para
resaltar el aspecto crtico utilizando un enfoque respetuoso.
3 puntos: Utiliza un lxico que corresponde al contenido de una
queja, adaptado a la situacin de comunicacin mediante el uso de
un registro formal, la queja queda claramente descrita y enriquece
el registro formal con elementos originales.
2 puntos: Utiliza un lxico que corresponde al contenido de una
queja, adaptado a la situacin de comunicacin mediante el uso de
un registro formal, la queja queda claramente descrita pero no
enriquece el registro formal con elementos originales.
1 punto: Utiliza un lxico que corresponde al contenido de una
queja aunque no utiliza un registro formal, no alcanza la intencin
de que la queja quede claramente descrita, ni lo enriquece con
elementos originales.
0 puntos: No utiliza un lxico adecuado.
Indicador 6: Riqueza expresiva.
Criterio de correccin:
Se valora:
a) El nmero de ideas aportadas.
b) La variedad de vocabulario mediante el uso de sinnimos,
antnimos, asociaciones, derivaciones, derivaciones, figuras
retricas, etc.
c) El uso de expresiones propias y de patrones lingsticos, rituales,
etc.
3 puntos: El formulario es rico en ideas, y en vocabulario y utiliza
expresiones propias y patrones lingsticos.
2 puntos: El formulario es rico en ideas y vocabulario aunque
integre algn patrn ligstico o ritual.
1 punto: El formulario es limitado en ideas y poco variado en el uso
del vocabulario aunque incorpore alguna repeticin.
0 puntos: El contenido del formulario es limitado en ideas y
vocabulario y repite los mismos patrones.
Indicador 7: Uso de conectores de relacin.
Criterio de correccin:
Se valora el uso a) variado y b) adecuado de conectores para
enlazar palabras y oraciones.
2 puntos: Uso variado (a) y adecuado para enlazar palabras y
oraciones (b).
1 punto: Uso adecuado pero limitado a la relacin entre oraciones
independientes.
0 puntos: Ausencia de uso o uso inadecuado.

UdE. Help me complain! 9

Indicador 8: Incorporacin de informacin complementaria.

Criterio de correccin:
Se valora el uso de:
a) Comentarios explicativos al contenido (ejemplos, argumentos) de
forma apropiada o pertinente (corchetes, parntesis, pie de pgina,
anexo, etc.).
b) Referencias explcitas a la fuente, al marco sociocultural, etc.
2 puntos: Incluye comentarios en el momento adecuado y lo hace
utilizando ejemplos explicativos, referencias explcitas a la fuente.
1 punto: Incluye comentarios de forma puntual y episdica.
0 puntos: No incluye informacin complementaria.
III. Correccin gramatical.
Indicador 9: Uso de modelos de construccin gramatical.
Criterios de correccin:
Se valora:
a) El uso de la concordancia al servicio de la comprensin del texto.
b) La correcta construccin de las oraciones desde el mismo
criterio.
3 puntos: Uso de todo
tipo de oraciones respetando la
concordancia y con un mximo de 1 error significativo de
construccin.
2 puntos: Uso espontneo de oraciones simples y compuestas con
dos errores poco significativos de concordancia y de construccin.
1 punto: Uso espontneo de oraciones simples y compuestas con
hasta tres errores significativos de concordancia y de construccin.
0 puntos: Hasta cuatro errores que impiden la comprensin.
Indicador 10: Respeto por las normas ortogrficas.
Criterios de correccin:
Se valora el nivel de suficiencia alcanzado en la construccin
ortogrfica correcta de las palabras.
2 puntos: Un error como mximo.
1 punto: Dos o tres errores.
0 puntos: Ms de tres errores.
Indicador 11: Respeto a los signos de puntuacin.
Criterio de correccin:
Se valora el nmero de errores cometidos (omisiones o adiciones)
en el conjunto del texto.
1 punto: Un error como mximo.
0 puntos: Dos o ms errores.
6.2 Calificacin.
La puntuacin mxima es de 24 puntos. La puntuacin de apto se
obtiene con doce o ms puntos.

UdE. Help me complain! 10

ESPECIFICACIONES.
15

Tarea
N

Indicadores
N

Descriptor

Uso suficiente de estrategias de planificacin,

desarrollo y revisin del texto escrito.

RA

3,2,1,0 3, 2 y 3 de
conocimiento de la
lengua

Uso de la tipologa propuesta.

RA

1,0 3, 2 de conocimiento de lengua,

3 de contexto
socio-cultural

Respeta la cohesin interna del texto.

RA

2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua

Respeto a los aspectos formales del texto.

RA

2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua,

3 de contexto
socio-cultural

Coherencia lxica.

RA

3,2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua,

3 de contexto
socio-cultural

Riqueza expresiva.

RA

3,2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua,

3 de contexto
socio-cultural

Uso de conectores de relacin.

RA

2,1,0 3,2 de conocimiento de lengua

Incorporacin de informacin complementaria.

RA

2,1,0 3, 3 de contexto
socio-cultural

Uso de modelos de construccin gramatical.

RA

3,2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua

10

Correccin ortogrfica.

RA

2,1,0 3, 2 de conocimiento de lengua

11

Respeto a los signos de puntuacin.

RA

1,0 3, 2 de conocimiento de lengua

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.

UdE. Help me complain! 11

PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.

APELLIDOS Y NOMBRE:
3 2 1 0

I. Planificacin, cohesin y presentacin del texto

1. Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo
y revisin del texto escrito.
2. Uso adecuado de la tipologa propuesta.

3 2 1 0
1 0

3. Respeta la cohesin interna del texto.

2 1 0

4. Respeto a los aspectos formales del texto para

favorecer su lectura.

2 1 0

II. Coherencia y riqueza del texto

5. Coherencia lxica.

3 2 1 0

6. Riqueza expresiva.

3 2 1 0

7. Usa de conectores de relacin.

2 1 0

8. Incorporacin de informacin complementaria.

2 1 0

III: Correccin gramatical

9. Uso de modelos de construccin gramatical.

3 2 1 0

10. Correccin ortogrfica.

2 1 0

11. Respeto a los signos de puntuacin.

1 0

Total parcial
TOTAL

/24

UdE. Help me complain! 12