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Asignatura: Matemticas 2

Fecha:

Bloque 5
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Patrones y ecuaciones
Contenido. 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin)
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.

Sesin 78

Estndar
Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.

Adivinanzas con dos nmeros desconocidos

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Esta leccin es una introduccin a los sistemas de dos ecuaciones simultneas con dos
incgnitas. Se recomienda hacer ver al estudiante que una expresin del tipo y = mx + b
(como las que se trabajaron en el bloque anterior) tiene una infinidad de soluciones, pues
para cada valor de x existe un valor nico de y, y por tanto, en cada caso se forma una
pareja (x, y) que satisface la ecuacin.
Sin embargo, los sistemas de 2 2 pueden tener una solucin (la interseccin de ambas
rectas), ninguna (cuando las rectas son paralelas) o una infinidad (cuando las ecuaciones
son equivalentes).

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Aprende que una ecuacin se puede escribir de diversas maneras (como funcin de x,
como funcin de y, igualada a cero, etctera).
Observa que la solucin de un sistema de ecuaciones lineales est dada por la interseccin
de las rectas.

Otros recursos

Sesin 79

Resolucin grfica de un sistema de ecuaciones

Estrategias de enseanza y aprendizaje

El estudiante debe razonar que si cada ecuacin con dos incgnitas representa una recta
en el plano cartesiano, una solucin comn para ambas sera la interseccin de las dos
rectas. Llvelo a comprender que un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un
conjunto de condiciones que deben verificarse simultneamente.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Aprende a solucionar un sistema de ecuaciones de 2 2 mediante el mtodo grfico.
Escribe cualquier ecuacin lineal como una funcin de variable independiente x y
variable dependiente y.

Otros recursos

Sesin 80

Una solucin, muchas soluciones o ninguna

__
Estrategias de enseanza y aprendizaje

El estudiante debe comprender que cuando las rectas no se cortan (al ser paralelas), el
sistema no tiene solucin. Una manera algebraica de notar esto es transformar las
ecuaciones en la forma y = mx + b y observar si el valor de m vale lo mismo en ambos
casos. De ser as, la pendiente ser la misma, es decir, la inclinacin de las rectas
coincidir; por tanto, sern paralelas.
Haga ver al estudiante que si al transformar las ecuaciones, m y b coinciden en ambas,
estas rectas son la misma (aunque en principio puedan escribirse distinto); y por tanto, hay
una infinidad de soluciones (pues las rectas se intersecan en todos sus puntos).

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones

Indicadores de desempeo

Distingue, a partir de la ecuacin de las rectas, si un sistema 2 2 tiene solucin nica, no

tiene solucin o tiene una infinidad de soluciones.

Bloque 5
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Patrones y ecuaciones
Contenido. 8.5.2. Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del
Sistema
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.

Sesin 81

Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.

Otras tcnicas para resolver sistemas de ecuaciones I

Estrategias de enseanza y aprendizaje

En esta leccin y en las dos siguientes, el estudiante aprender tcnicas para resolver un
sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. Conviene remarcar que ms all de
memorizarlas debe razonarlas, pues las tres tcnicas que aprender se basan en el mismo
principio: reducir el sistema a una ecuacin con una incgnita (que ya sabe resolver). En
este caso se sustituye una variable despejada en trminos de otra.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Plantea problemas que involucran dos ecuaciones con dos incgnitas.

Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante el mtodo de
sustitucin.

Cercirese de que el alumno, adems de resolver el sistema, haya aprendido a plantearlo

para la resolucin de otros problemas.

Otros recursos

Sesin 82

Otras tcnicas para resolver sistemas de ecuaciones II

Estrategias de enseanza y aprendizaje

El mtodo de "suma y resta" suele parecerles el ms laborioso a los estudiantes, ya que es

largo su procedimiento. Para evitar esto, recurdeles que basta multiplicar la primera
ecuacin por el coeficiente de la segunda y viceversa, de modo que el trmino que se
quiera cancelar quede con los mismos coeficientes.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos de
"sustitucin" y "suma y resta".

Otros recursos

Sesin 83

Problemas diversos
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Puede enfatizar algo que suele olvidrsele al estudiante con frecuencia: al utilizar el mtodo
de "igualacin" para resolver un sistema de 2 2, primero hay que despejar las ecuaciones
para dejarlas en funcin de la misma variable e igualarlas.

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Plantea problemas que involucren dos ecuaciones con dos incgnitas.
Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante el mtodo de
"igualacin".

Bloque 5
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. figuras y cuerpos
Contenido. 8.5.3. Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y
equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos
Estndar

Aprendizaje esperado

Utiliza la regla y el comps para hacer diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
Construye figuras simtricas respecto de un eje e identifica las propiedades de la figura
original que se conservan.

Sesin 84

Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en
informacin diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.

Reflejos I

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

En esta leccin se introduce, mediante el concepto de reflejo, una primera nocin de
simetra. Puede pedir al alumno que lleve a cabo actividades donde relacione los conceptos
de reflejo y simetra. Por ejemplo: que tome una hoja de papel, la doble por la mitad,
coloque una gota de tinta en un lado y la doble nuevamente; estas dos figuras (las de cada
lado del papel) son simtricas; despus que tome un espejo y lo coloque en el doblez del
papel: notar que la figura reflejada se ve exactamente igual que la del papel.

Indicadores de desempeo
Desarrolla la nocin de simetra.
Distingue puntos simtricos.
Reconoce que el eje de simetra y cualquier segmento que une dos puntos simtricos son
perpendiculares.

Otros recursos

Sesin 85

Reflejos II
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

En esta leccin se presenta un geoplano, herramienta didctica que consta de ligas de

colores y una tabla cuadriculada.
Reconoce cundo dos figuras son simtricas.
Se sugiere llevar al saln un geoplano y dejar a los alumnos jugar durante unos minutos
para que se familiaricen con l. Permtales construir las figuras que deseen y pdales que
las registren en hojas punteadas.

Reproduce figuras simtricas a otra dada.

Reconoce propiedades que se conservan en la simetra.

Como primera actividad se puede construir un cuadrado con lados verticales y horizontales
(paralelos a los del geoplano) y cuatro clavos por lado.

Otros recursos

Sesin 86

Sin cuadrcula
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Para que el alumno comprenda el concepto de simetra pdale que encuentre ejes de
simetra en diversas formas. Por ejemplo, puede observar en sus compaeros o en el
mobiliario del aula que la simetra se manifiesta con frecuencia. Solictele que doble una
hoja de papel y marque, con pluma, una figura en una cara, para que note cmo la figura
que se traspas es simtrica a la original.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Reconoce los ejes de simetra en una figura.

Construye figuras simtricas respecto a un eje.

Pida al estudiante que, en cartulina, recorte un trapecio irregular, un tringulo equiltero y

un crculo; y que calcule de cuntas formas puede volver a colocar la figura en su molde de
cartn.

Otros recursos

Bloque 5
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Medida
Contenido. 8.5.4. Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del crculo,
tales como: ngulos inscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas
circulares.

Sesin 87

Determina la medida de diversos elementos del crculo, tales como circunferencia,

superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas
circulares.

Tringulos y circunferencias
Estrategias de enseanza y aprendizaje

En esta leccin se resaltan propiedades de los ngulos inscritos que permiten analizar a las
figuras inscritas en crculos. Es importante examinar cada ejercicio, a fin de que no haya
dudas que ocasionen que el alumno no comprenda conceptos que se utilizarn ms
adelante.
El alumno no necesita transportador en estos ejercicios pero conviene que compruebe sus
respuestas midiendo los ngulos de las figuras. Se sugiere que al revisar las respuestas de
los alumnos, se tracen las figuras en el pizarrn para aclarar dudas y corregir errores.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Construye ngulos inscritos o centrales.

Calcula la medida de algunos ngulos inscritos y centrales.

Otros recursos

Sesin 88

Un juego sobre ngulos

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

En esta seccin se aplican las propiedades de los ngulos inscritos que forman figuras
geomtricas para diferenciarlas de las figuras que no pueden inscribirse en un crculo. Es
necesario resolver algunos ejercicios con transportador.
Se recomienda revisar en el pizarrn los ejercicios 4 y 5 para discutir conceptos si es
necesario.

Distingue las caractersticas que debe tener un cuadriltero para que pueda ser inscrito en
un crculo.

En el ejercicio 6, pida a los alumnos razones por las cuales las figuras pueden o no estar
inscritas en un crculo.

Otros recursos

Sesin 89

Diseos con crculos

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

En esta leccin se repasan muchos conceptos geomtricos y se pone a prueba la

creatividad de los alumnos. Se sugiere ayudarlos pero sin decir las respuestas ni los
mtodos de resolucin.
Si antes de hacer los ejercicios los alumnos identifican los valores de los segmentos de
lnea o circulares en las figuras, es menos probable que cometan errores y sern ms
efectivos los ejercicios. Por ejemplo, la figura en el ejercicio 1a) est formada por un crculo
partido en cuatro partes iguales; por tanto, cada lnea mide 1/4 del permetro, y el rea de la
figura es la del cuadrado menos la del crculo.
En muchas figuras del ejercicio 1 conviene partir en cuatro partes iguales el cuadrado y
analizar las formas coloreadas de cada una.

Otros recursos

Desarrolla la creatividad y pone en juego conceptos geomtricos por medio de las

actividades propuestas.

Bloque 5
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 8.5.5. Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos
Estndar

Aprendizaje esperado
Lee y representa, grfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadrticas.

Sesin 90

Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de

cantidades.

El lenguaje de las grficas

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Aproveche el ejercicio 1 para mencionar que una recta en el plano cartesiano representa la

grfica de una funcin cuya razn

de la papelera A, donde la razn

ordenada
abscisa

es constante, como en el caso

costo
nmero de lpices

permanece

Identifica y construye funciones lineales

Interpreta la grfica de una funcin lineal

invariable.

Para que el estudiante vea con mayor claridad dicha razn, puede pedirle que la calcule y
vea que es constante.
El ejercicio 3 es muy importante, pues con frecuencia los estudiantes interpretan las
grficas de forma equivocada. Se sugiere detenerse a explicar por qu el resultado de tal
ejercicio es la tercera grfica.

Otros recursos

Sesin 91

Puntos alineados
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Si observa dificultades para interpretar las grficas, detngase y socialice la parte de mayor
dificultad. Pida a los alumnos que tracen lneas auxiliares a las presentadas, de modo que
la interpretacin sea menos confusa.

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Interpreta la grfica de una funcin lineal.

Bloque 5
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 8.5.6. Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente
Estndar

Aprendizaje esperado
Lee y representa, grfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadrticas.

Sesin 92

Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de

cantidades.

EL tinaco de agua
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Se ha estado trabajando con relaciones de dependencia lineal (cuya grfica es una recta)
en el plano cartesiano. Es importante brindar a los alumnos ms ejemplos y pedirles que
investiguen otros. Puede organizar un debate acerca del concepto funcin, por ejemplo, con
la siguiente pregunta: una circunferencia en el plano podra representar la grfica de una
funcin?

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Distingue e identifica una relacin de dependencia lineal.

Comprende el concepto de funcin.

Otros recursos

Sesin 93

Figuras en el plano cartesiano

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Si observa dificultades al identificar la regla de correspondencia plantee ms ejercicios y

promueva su socializacin.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Distingue e identifica una relacin de dependencia lineal.

Otros recursos

Sesin 94

La ecuacin de la recta I
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Es importante que el estudiante descubra la relacin entre una expresin algebraica

particular y su grfica en el plano cartesiano. Se sugiere mencionar propiedades aritmticas
y geomtricas de las funciones lineales, como las siguientes.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Comprende y grfica la expresin algebraica que representa la ecuacin de una recta (y =

mx + b).

Conociendo un par de valores de la funcin pueden conocerse los dems.

Es sencillo deducir la regla de correspondencia de tales funciones.
Su expresin algebraica tiene solo una variable de grado 1.

Reconoce e interpreta lo que representa la letra m (pendiente de la recta) dentro de la

ecuacin de una recta.

Otros recursos

Sesin 95

La ecuacin de la recta II
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Esta leccin puede servir para profundizar en el tema de la ecuacin de la recta y, mediante
la tabulacin de funciones lineales, extraer propiedades de la expresin y = mx + b, y el
significado de cada literal.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Conoce e interpreta lo que representa la letra b (ordenada al origen) dentro de la ecuacin
de una recta y = mx + b.

Otros recursos

Bloque 5
Eje. Manejo de la informacin
Tema. Nociones de probabilidad
Contenido. 8.5.7. Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio
Estndar

Aprendizaje esperado
Explica la relacin que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad terica.

Sesin 96

Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e

independientes.

Dos grficas para un experimento

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Es probable que los alumnos tengan dificultades al inicio pues se trabajan muchos
conceptos nuevos. Se sugiere plantear ms ejemplos de variable aleatoria y revisar que
llenen las tablas adecuadamente.
Pdales que, cuando lancen el dado para completar la tabla, registren los datos y se los
muestren, pues es comn que, al efectuar tantos lanzamientos, se equivoquen o inventen
informacin. De ser necesario recurdeles los conceptos frecuencia absoluta y frecuencia
relativa.

Compara grficas de distribucin.

Comprende la relacin que existe entre la probabilidad frecuencial y la terica.

Ponga especial atencin en las grficas del final: una representa lo ocurrido al efectuar el
experimento; la otra, lo esperado.

Otros recursos

Sesin 97

Con dos dados

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Si observa que los alumnos tienen dificultades para resolver las actividades, sugirales que
comparen sus respuestas con las de sus compaeros. Un error comn en el ejercicio 1 es
que los alumnos consideran como un solo resultado que los dados caigan 2 y 1; por ello es
importante remarcarles que hay dos casos en donde los dados caen as. Esto se hace ms
evidente si se usan dados con diferente color o marcados.
Se sugiere revisar que completen correctamente la grfica B. Puede aprovechar para
mencionar que, aunque casi siempre son diferentes, la probabilidad frecuencial y la terica
son muy parecidas al efectuar el experimento un gran nmero de veces.

Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Calcula la probabilidad frecuencial y la terica.

Comprende el concepto de variable aleatoria.
Identifica diferencias y similitudes entre probabilidad frecuencial y terica.