Critrios para correo de redaes estilo

UNICAMP
Aspectos gerais
A prova da UNICAMP no cobra a redao dos gneros textuais mais usuais, como dissertao, conto ou carta argumentativa,
mas sim exige que o aluno escreva um texto tanto de tema previamente desconhecido quanto de gnero textual previamente
desconhecido, o que gera a necessidade de critrios que sirvam a todo gnero textual.
Na correo, a redao valer 24 pontos e a nota a soma dos pontos em cada critrio. Detalhes tericos sobre cada critrio
podem ser encontrados a partir da pgina 4 deste manual.

Critrio 1: Adequao ao gnero textual

A nota 0 neste critrio zera a redao do aluno.

A nota do aluno no critrio da adequao ao gnero textual a menor nota atribuvel a cada uma das colunas da tabela a
seguir, que mostra quais aspectos avaliar.
Por exemplo: se o aluno escrever um texto que usa corretamente a primeira pessoa (o que o d nota 6 na segunda coluna da
tabela), mas que deixa predominar o carter figurativo ou temtico inadequado (o que d nota 1 na primeira coluna da tabela)
a nota do aluno no critrio ser 1.

Se o texto tiver exigncias no usuais de estrutura, como a data e a assinatura das cartas, imagine-se uma nova coluna na
tabela atribuindo nota 6 estrutura completamente feita (pular linhas no necessrio), nota 5 estrutura pouco
incompleta, nota 3 estrutura muito incompleta e nota 1 estrutura totalmente ausente.
Adequao ao gnero textual
Informatividade x
Argumentao X
Carter figurativo ou
Uso da primeira
Uso da segunda
Nota
Inventividade (em
Exposio (em
temtico
pessoa
pessoa
textos narrativos)
textos temticos)
A narrao feita sem
O texto tem um ponto
marcas de
de vista nico se for
subjetividade em
Uso frequente da
Uso frequente da
isso o necessrio para
Todos os pargrafos
textos de informativos
primeira pessoa
segunda pessoa
o texto OU O texto
do texto tm como
OU com marcas
6
adequada OU no
adequada OU no
expe pontos de vista
parte principal trechos
visveis de
uso de primeira
uso de segunda
diversos de maneira
de carter adequado.
inventividade ou
pessoa proibida
pessoa proibida
bastante equilibrada
subjetividade em
se for o que o texto
textos de estilo
exigir.
literrios
Todos os pargrafos
do texto tm trechos
de carter adequado,
5

mas ele no
predomina em todos
os pargrafos.
Um texto de carter
informativo narra um
acontecimento de
Em um gnero textual
maneira
expositivo, o texto do
discretamente literria aluno expe pontos
4

OU um texto de
de vista opostos, mas
carter literrio narra
de maneira
um texto de maneira
tendenciosa.
discretamente
informativa.
Todos os pargrafos
Em um gnero textual
do texto tm trechos
argumentativo, o
Uso raro da primeira
Uso raro da segunda
de carter adequado,
texto do aluno expe
pessoa adequada,
pessoa adequada,
3
mas ele no

argumentos
sem uso de primeira
sem uso de segunda
predomina em
favorveis ao ponto
pessoa proibida.
pessoa proibida.
nenhum dos
de vista opositor, mas
pargrafos.
no os refora.
H pargrafos inteiros
com o carter
inadequado, mas
Uso nico de primeira
Uso nico de segunda
2

predomina no texto
pessoa proibida.
pessoa proibida.
em geral o carter
adequado.
Um texto de carter
O texto expositivo
informativo narra um
expe com muito mais
acontecimento de
destaque um dos
H predomnio do
Uso repetido de
Uso repetido de
maneira muito literria lados do problema OU
1
carter inadequado no primeira pessoa
segunda pessoa
OU um texto de
o texto argumentativo
texto.
proibida.
proibida.
carter literrio narra
expe com quase
um texto de maneira
igualdade de vista
muito informativa.
opostos.
0
H ausncia, ou
Ausncia completa da Ausncia completa da Um texto de carter
O texto defende
quase ausncia, do
primeira pessoa
segunda pessoa
informativo narra um
apenas um ponto de
carter adequado ao
adequada em gnero
adequada em gnero
acontecimento de
vista quando deveria
texto.
textual que a exige
textual que a exige
maneira puramente
ser expositivo OU o

OU presena repetida
da primeira pessoa
inadequada em
gnero textual que a
probe.

OU presena repetida
da segunda pessoa
inadequada em
gnero textual que a
probe

literria OU um texto
de carter literrio
narra um texto de
maneira puramente
informativa.

texto expe com

igualdade pontos de
vista opostos, quando
deveria ser
argumentativo.

Critrio 2: Adequao ao propsito do texto

Na prova da UNICAMP, o propsito algo semelhante ao tema. Ele se expressa como vrias instrues, que o aluno
deve seguir, quando ao contedo do texto, e que detalham a finalidade a que serve o texto.
As instrues que o aluno deve seguir para ganhar nota mxima nesse critrio esto usualmente detalhadas em tpicos
marcados como , mas pode haver orientaes a mais no enunciado do tema.
A coletnea de textos deve ser sempre considerada ao se seguir as instrues do tema. O aluno est livre para utilizar a
coletnea como desejar, a menos que haja instruo explcita sobre o contrrio.

Nota

Adequao ao propsito do texto

Descrio
Todas as exigncias feitas quanto ao propsito do texto
foram abordadas e o texto cumpre bem seu papel em
todas elas.
Por exemplo, uma crnica argumentativa que argumenta com qualidade e narra de maneira emocionante.
Todas as exigncias feitas quanto ao propsito do texto
foram abordadas, mas o texto no cumpre bem seu
papel quanto a todas elas.

Por exemplo, uma crnica argumentativa que argumenta com qualidade, mas narra de maneira desinteressante.
Todas as exigncias feitas quanto ao propsito do texto
foram abordadas, mas o texto no cumpre bem seu
papel em nenhuma delas.

Por exemplo, uma crnica argumentativa que argumenta sem qualidade e narra de maneira desinteressante.
O texto aborda apenas parcialmente as exigncias
feitas quanto a seu propsito, mas cumpre todas as
exigncias abordadas bem.
O texto aborda apenas parcialmente as exigncias
feitas quanto a seu propsito, mas no cumpre todas
as exigncias abordadas bem.
O texto aborda apenas parcialmente as exigncias
feitas quanto a seu propsito e no cumpre bem
nenhuma das exigncias aboradas.
Nenhuma das exigncias feitas quanto ao propsito do
texto foram abordas

3
2
1
0

Critrio 3: Evidncia de Interlocuo

Na prova da UNICAMP, de uso que sejam dados os personagens do enunciador, que o aluno dever imitar em seu
texto, e o do enunciatrio, o leitor a quem o aluno deve fingir que est escrevendo o texto.
Enunciador e enunciatrio, na prova da UNICAMP, devem estar sempre o mais explcitos possvel no texto. Para
explicitar essa interlocuo so comuns e corretas passagens bastante artificiais como eu, dono deste blog, resolvi
escrever esta carta aberta a voc, internauta etc. Tambm se podem usar pressupostos para marcar quem o
enunciador, como em meus colegas da blogosfera (o que implica, no caso, que o autor um dono de blog).
Se a situao de interlocuo exigida no for a usual para o gnero textual dado, desprezam-se as caractersticas do
gnero e seguem-se as instrues da prova.
A interlocuo, em geral, deve ser parte fundamental do texto, devendo ser reforada constantemente.

Nota
6

Evidncia de Interlocuo
Descrio
Tanto o enunciador, quanto o enunciatrio esto explcitos ou pressupostos no texto e a interlocuo desempenha papel importante na construo do texto (com
vrias citaes, por exemplo).

3
2
1
0

Tanto o enunciador, quanto o enunciatrio esto explcitos ou pressupostos no texto, mas so citados poucas vezes, de forma que a interlocuo pouco importante para a construo do texto.
Tanto o enunciador, quanto o enunciatrio esto explcitos ou pressupostos no texto, mas a interlocuo
quase no tem relevncia na construo do texto (por
exemplo, porque os interlocutores so citados pouqussimas vezes).
Apenas um dos interlocutores est explcito ou pressuposto no texto, e a interlocuo desempenha papel
importante no texto.
Apenas um dos interlocutores est explcito ou pressuposto no texto, e a interlocuo pouco importante
para a construo do texto.
Apenas um dos interlocutores est explcito ou pressuposto no texto, e a interlocuo no tem relevncia na
construo do texto.
Enunciador e enunciatrio so muito dificilmente subentendidos no texto.

Exemplo de texto acima da mdia no vestibular UNICAMP 2012, evidenciando o propsito e a

interlocuo
Enunciado (adaptado):
Voc decide participar da discusso de um frum de internet, postando um comentrio em resposta pessoa chamada
Estudante Paulista, que a postou o grfico do resultado de uma pesquisa. No comentrio, voc dever:
fazer uma anlise do grfico, sugerindo o que pode ser concludo a partir dos resultados da pesquisa;
posicionar-se frente opinio do Estudante Paulista, levando em conta a anlise que voc fez do grfico.
Texto:
s 15h 59, Estudante do Serto Nordestino escreveu:
Este grfico muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do
jovem pela carreira de cientista. Tambm resolvi postar um comentrio neste frum, pois posso concordar com a sua opinio
sob uma tica bem diferente.
O grfico Gostaria de ser cientista, que voc acabou de postar, me mostrou uma dinmica bem interessante sobre a
vontade do jovem em seguir na pesquisa cientfica e a realidade de vida no seu pas. Pude observar que onde o acesso a
tecnologias novas e pesquisas recentes fcil, e atinge uma boa parte da populao, o interesse em ser cientista menor.
Acho que este acesso e contnua renovao tecnolgica, (sejam por pesquisas genticas, eletrnicas ou robticas, por
exemplo), no estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estmulo a procurar uma carreira
que consegue utilizar todas estas ferramentas disponveis para um melhor desempenho. Este o caso por exemplo da
Inglaterra, Noruega e tambm da regio metropolitana de So Paulo, e acho que seja tambm o seu exemplo.
J pelo outro oposto do grfico, regies pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento
muito difcil e para poucos, o interesse em ser cientista bastante grande. E deste lado que eu estou, amigo paulista,
pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente no est presente, o presente que tenho a falta de pesquisa, na
agricultura, na sade, na disseminao da cultura e educao. E toda esta carncia, faz surgir em mim, assim como em
Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade,
ser cientista para ns ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

Critrio 4: Articulao escrita

Este critrio avalia, na verdade, quatro aspectos do texto: a adequao variante do idioma necessria, a coeso
textual, que avalia o uso correto dos recursos gramaticais para ligar partes do texto, a correo gramatical, que avalia o
bom uso da gramtica para a construo de perodos claros e a coerncia, que avalia a no contradio no texto.
A nota do aluno no critrio da articulao escrita a menor nota atribuvel a cada uma das colunas da tabela a seguir.
Por exemplo: se o aluno escrever um texto que usa corretamente os recursos de coeso (o que o d nota 6 na segunda
coluna da tabela), mas que deixa predominar a variante inadequada da linguagem (o que d nota 1 na primeira coluna
da tabela) a nota do aluno no critrio ser 1.
Trechos ilegveis ou que extrapolem as margens da folha de redao sero desconsiderados na correo.
A gravidade dos erros de gramtica mais comuns (e a explicao desses erros) pode ser encontrada a partir da prxima
pgina.
Detalhes tericos sobre casos de incoerncia e de falha de coeso podem ser encontrados a partir da prxima pgina.
Consideram-se sistemticos erros que ocorram de maneira muito semelhante (ou que efetivamente se repitam) trs ou
mais vezes no texto. Consideram-se reincidentes ou repetidos os erros que ocorram duas vezes se maneira semelhante
ou que efetivamente ocorram duas vezes.

Articulao escrita coeso textual e adequao variante necessria

Nota
6

Uso da correta
variante do idioma
O texto est adequado
quanto formalidade e
quanto correo gramatical.

Coeso

Coerncia

Partes do texto bem relacionadas e nenhum erro gramatical diretamente relacionado coeso.

No h incoerncia no texto.
H vaga incoerncia
externa, que no revela
grave desconhecimento do
assunto tratado OU h
discreta incoerncia
narrativa, mas no h
incoerncia sintticosemntica, nem outra forma
de incoerncia interna.
H visvel incoerncia
externa OU h clara
incoerncia narrativa OU h
incoerncia sintticosemntica, que no afete o
sentido do texto, mas no
h contradio do texto.
H mais que uma
incoerncia sintticosemntica, que no afete o
sentido do texto, OU h
contradio leve do texto.

Correo gramatical
Pouqussimos desvios
norma utilizada, com
nenhum erro muito grave.

Nenhum ou pouqussimos
erros gramaticais
diretamente relacionados
coeso, mas com
pargrafos fracamente
relacionados.

O texto no est adequado

quanto formalidade, mas
est adequado quanto
correo gramatical.

Perodos muito longos, mas

sem quebras sintticas, OU
pargrafos muito
desconexos, mas nenhum
erro gramatical grave
relacionado coeso.

Um perodo muito confuso

OU erros gramaticais
eventuais relacionados
coeso, mas sem quebras
sintticas.

O texto, a menos dos

problemas gramaticais, est
adequado quanto
formalidade, mas no est
adequado quanto
correo gramatical.

At dois perodos muito

confusos OU erros
gramaticais reincidentes
relacionados coeso OU
at uma quebra sinttica.

H uma incoerncia
sinttico-semntica que
afeta a compreenso do
texto.

H erro muito grave

reincidente ou h um erro
grave sistemtico.

Mais que dois perodos

muito confusos OU erros
sistemticos quanto ao uso
de recursos coesivos OU
at duas quebras sintticas.

H grave incoerncia
externa OU h grave
incoerncia narrativa OU h
grave contradio no texto.

H um erro sistemtico
muito grave ou vrios erros
graves reincidentes

Trs ou mais perodos com

quebra sinttica OU texto
muito confuso (em sua
totalidade)

H reincidncia de
contradies claras OU h
reincidncia de incoerncias
narrativas graves OU h
reincidncia de claras
incoerncias externas OU
h reincidncia de
incoerncias sintticosemnticas que afetem a
compreenso do texto.

H mais que um erro

sistemtico muito grave ou
h vrios erros graves
sistemticos.

O texto est inadequado

quanto formalidade e
quando correo
gramatical.

H vrios erros pequenos

ou intermedirios, mas
nenhum erro grave ou muito
grave.

H erros muito graves no

reincidentes OU h alguns
erros graves no
sistemticos.

H vrios erros graves, mas

nenhum deles se mostra
sistemtico ou reincidente.

Detalhes sobre o critrio 1 O texto temtico e o texto figurativo

A distino entre texto temtico e texto figurativo trata da forma com que um texto qualquer defende um ponto de vista.

1 Texto temtico

O texto temtico o texto cujo sentido transmitido predominantemente por meio de substantivos abstratos. Em
textos temticos o ponto de vista do autor e o tema do texto esto quase sempre explcitos. Para efeitos de vestibular
sempre que um texto temtico for solicitado ao aluno ele deve deixar o tema do texto completamente explcito.
So textos temticos toda formulao de teoria cientfica (anlises abstratas a partir de dados experimentais concretos),
dissertao, artigo de opinio, carta argumentativa etc.
Devido caracterstica generalizante do tipo predominante de substantivo, um texto pretensamente temtico
necessariamente generaliza sobre o tema de que trata, no so, contudo, generalizaes descabidas: os textos temticos
usualmente argumentam em defesa do ponto de vista para justificar as generalizaes feitas no texto.

2 Texto figurativo
Um texto figurativo um texto cujo sentido transmitido predominantemente por substantivos concretos. Nesse tipo
de texto, o ponto de vista e o tema do texto esto, usualmente, implcitos.
So textos figurativos todo texto com predominncia da narrao ou da descrio, como contos, romances,
novelas, fbulas, ditados populares, relatrios, alguns tipos de crnica, todas as imagens etc.
A interpretao dos textos figurativos depende da capacidade do leitor em generalizar o caso descrito e, eventualmente,
interpretar uma metfora ou metonmia utilizada. Observemos a seguinte fbula de autoria do grego Esopo:
Uma Raposa, morta de fome, viu ao passar, penduradas nas grades de uma viosa videira, alguns cachos de Uvas
negras e maduras.
Ela ento usou de todos os seus dotes e artifcios para peg-las, mas como estavam fora do seu alcance, acabou se
cansando em vo, e nada conseguiu.
Por fim deu meia volta e foi embora, e consolando a si mesma, meio desapontada disse:
Olhando com mais ateno, percebo agora que as uvas esto todas estragadas, e no maduras como eu imaginei a
princpio.
A fbula narra uma histria e seus principais elementos so a raposa e as uvas que o animal quer comer. Esses
elementos so expressos por substantivos concretos, ou seja, a narrao citada indiscutivelmente um texto figurativo.
Para encontramos o ponto de vista que o texto defende devemos interpretar a metfora que constituem a raposa e as uvas.
O animal representa um ser humano e as uvas um objeto qualquer de seu desejo. Disso, conclumos que o texto figurativo
trata de como uma pessoa trata os desejos que no pode alcanar. Naturalmente, a fbula teria pouco significado se falasse
do comportamento de um indivduo apenas, ento devemos interpretar as figuras raposa e uvas por seus sentidos
metaforizados e generalizados: todas as pessoas e cada um de seus desejos.

Detalhes sobre o critrio 1 Informatividade, inventividade, argumentao e exposio

A depender do gnero textual de um texto narrativo (figurativo), a narrao feita deve ser mais ou menos objetiva (e,
por consequncia, menos ou mais literria). O que gera a distino, quanto linguagem, entre textos inventivos e textos
informativos.
Os textos de carter informativo, ou seja, com informatividade, devem narrar situaes possveis da maneira mais
objetiva possvel, com ateno aos fatos verificveis e sem recursos literrios, de embelezamento. Os textos de carter
literrio, ou mais inventivos, por outro lado, no precisam se preocupar em informar o leitor sobre algo que ocorreu: eles
devem descrever uma situao imaginada pelo autor (mesmo que essa situao seja baseada numa ocorrncia real), ou,
simplesmente narrar uma situao real de maneira embelezada, romantizada, sendo comum que a subjetividade do texto
seja bem pronunciada. Essa distino entre textos literrios e informativos particularmente interessante nas crnicas, que
usam narrao em estilo absolutamente literrio para informar as pessoas sobre algo.
Um texto temtico deve sempre expor o tema tratado, mas sobre esse tema, ainda h possibilidade de se escolher
defender abertamente um ponto de vista nico, ou se escolher expor diversos pontos de vista distintos de maneira mais ou
menos equilibrada.
Um texto argumentativo deve defender apenas um ponto de vista, tomando posicionamento claro sobre qualquer
questo. Embora um texto argumentativo possa brevemente expor um argumento contrrio ao ponto de vista que defende, o
texto deve dar destaque unicamente a seus prprios argumentos e no adequado citar argumento contrrio sem que se
prove o argumento contrrio errado.
Um texto expositivo deve expor, com o mximo de equilbrio possvel, argumentos a favor de diversos pontos de vista
diferentes, tentando abordar qualquer questo sem tomar partido nela. Em um bom texto expositivo difcil identificar o
ponto de vista do autor.

Detalhes sobre o critrio 4 Variantes de linguagem

Cada texto deve ser escrito na forma de lngua portuguesa que mais convier ao gnero pedido e situao de
interlocuo proposta, ou seja, cada texto deve se adaptar correta variante do idioma. No critrio 4, a adequao da
variante da linguagem utilizada ser analisada principalmente quanto forma culta ou popular e a forma formal ou informal.
Os termos culto e popular se referem correo gramatical do texto. Ser considerado culto o texto que quase
no tiver erros acidentais de gramtica e ser considerado popular o texto que intencionalmente imitar os erros gramaticais
tpicos da norma popular da lngua. , de fato, difcil julgar se um erro gramatical foi intencionalmente cometido (o que
aumenta a nota do aluno caso isso ajude o texto a se adequar variante adequada do idioma) ou se o erro foi acidental (o
que diminuiria a nota), por isso, quase todos os temas sero escritos em linguagem formal.

Enquanto os termos culto e popular se referem correo gramatical do texto, o texto ainda pode estar escrito em
linguagem formal ou informal, uma classificao que se refere sofisticao do texto.
Um texto formal um texto que, alm de culto, sofisticado, ou seja, ou utiliza estruturas gramaticais complexas, ou
utiliza termos de uso raro na lngua portuguesa, ou utiliza formas de tratamento refinadas ou tem qualquer outra marca de
sofisticao.
Um texto informal pode ou no ser um texto culto, mas, mesmo quanto for um texto culto, um texto sem compromisso
com a sofisticao, ou seja, utiliza gramtica simples, tratamento prximo, palavras comuns ou outros recursos que
aproximam o texto de uma situao casual de comunicao. Em temas estilo UNICAMP, comum se exigir textos informais,
mas cultos.
O uso do jargo tcnico de determinada rea, assim como o uso de estrangeirismos pode ou no ser aceito, a depender
da proposta de redao feita. O jargo tcnico tpico de textos formais, mas pode ser utilizado em textos informais
quaisquer, desde que o jargo seja explicado, ou em textos informais dirigidos a um interlocutor que tem conhecimento da
rea do jargo. Tambm deve ser observado o uso correto de estrangeirismos, desde que a situao de interlocuo ou o
gnero textual o exijam, como talvez aconteceria numa conversa informal entre dois web designers.

Detalhes sobre o critrio 4 Lista de erros gramaticais comuns relacionados coeso

Erros gramaticais mais comuns relacionados coeso
Nome do Erro
Uso inadequado do
coesivo anafrico
ESSE
Uso inadequado do
coesivo catafrico
ESTE

Uso inadequado de
um recurso coesivo
catafrico do artigo
indefinido.
Uso inadequado de
um recurso coesivo
anafrico do artigo
definido.
Uso inadequado de
outro coesivo
catafrico qualquer
Uso inadequado de
outro coesivo
anafrico qualquer
Prolixidade
Repetio
desnecessria

Redundncia

Descrio do Erro
O pronome esse, empregado como coesivo, sempre anafrico. Ou seja, deve ser empregado
apenas para retomar um termo que j foi dito no texto.
Exemplo:
Existe o problema da corrupo. Este um problema grave. Errado
Existe o problema da corrupo. Esse um problema grave. Correto
O pronome este, empregado como coesivo, tipicamente catafrico. Ou seja, deve ser
empregado para apresentar um termo que est por vir, mas no retomar um que j foi dito.
Exemplo:
Este um problema grave: a corrupo. Correto
Esse um problema grave: a corrupo. Errado
O nico caso em que este serve para retomar um termo j dito (anafrico) quando ele retoma o
ltimo termo de um grupo que possa gerar confuso, como numa enumerao.
Exemplo: So Paulo e Recife so belas cidades. Esta fica no nordeste, aquela no sudeste.
O artigo indefinido um recurso coesivo catafrico. Ou seja, ele em geral se refere a um termo que
ainda no foi apresentado no texto e no retoma algo que j foi dito.
Exemplo: Era uma vez um lobo e um cordeiro (correto). Um lobo e um cordeiro foram beber gua
(incorreto).
O artigo definido um recurso coesivo anafrico. Ou seja, ao se usar o artigo definido para se
referir a um substantivo, ele necessariamente j deve ter aparecido no texto (ou ser conhecido do
pblico).
Exemplo: A falta de ateno do governo gera o problema. Se na introduo, errado.
O problema discutido no pargrafo anterior grave. correto.
H termos que s podem apresentar algo que est por vir (catafricos) e no podem retomar algo
que j foi dito.
H termos que s podem retomar algo que j foi dito (anafricos) e no podem apresentar algo que
est por vir.
O aluno deve expressar suas ideias com o mnimo de palavras possvel. O uso de sinnimos um
recurso vivel para evitar a falta de conciso. Atente tambm a problemas de coeso, que costuma
gerar problemas de conciso.
Um termo no deve ser repetido em um pequeno espao do texto, a no ser que seja necessrio.
Use sinnimos, elipses ou outros recursos coesivos para eliminar a repetio.
Exemplo:
Ele caiu da escada. Ele foi empurrado. errado
Ele caiu da escada. Foi empurrado. correto
Ele caiu da escada. O homem foi empurrado. correto
Uma mesma ideia no deve ser insistentemente repetida ao longo do texto, mesmo que com
palavras diferentes. Tambm sero considerados redundantes detalhamentos desnecessrios que
o aluno possa fornecer a algum perodo que a princpio ele possa ter julgado confuso, e falcias de
petio de princpio.
Exemplos:
pobre, porque no tem dinheiro. (petio de princpio)
Matou a mulher que descobrira ser a verdadeira me de seu irmo de sangue: matou, portanto,

sua prpria me biolgica. (detalhes desnecessrios)

A histria dessa menina um fato real. (redundncia simples)

Detalhes sobre o critrio 4 Classificao dos erros gramaticais

Cdigo de cores
para a gravidade
dos erros

Erro muito grave

Erro grave

Erro intermedirio

Erro pequeno

Erros no descritos podem ser julgados como graves sempre que influenciarem o sentido do texto e muito graves se
a influncia no sentido gerar sentido absurdo, que afete o desenvolvimento do texto. Se no houve influncia no sentido,
considera-se o erro pequeno ou intermedirio.

Erros gramaticais mais comuns e classificao

Nome do Erro
Construo
inadequada de
oraes
subordinadas
adjetivas

Descrio do Erro
O uso da vrgula em oraes subordinadas adjetivas determina seu sentido.
Para dar sentido de generalizao, o correto isolar a orao por sinais de pontuao.
No caso da orao subordinada adjetiva explicativa, cabe o uso do pronome relativo o qual.
Exemplo:
O problema, que foi muito discutido, grave. S h um problema e ele foi muito discutido
Os alunos, os quais estudam muito, sero aprovados. Todos os alunos estudam muito sero
aprovados
Para dar sentido de particularizao, o correto no isolar a orao por sinais de pontuao.
Nesse caso, o da orao subordinada adjetiva restritiva, no se usa o pronome o qual (embora
seus derivados se apliquem).
Exemplo:
O problema que foi muito discutido, grave. H vrios problemas, mas apenas um problema
grave e foi muito discutido.
O problema que foi muito discutido grave. A segunda vrgula opcional nesse caso. Ambas as
frases esto corretas.
Os alunos que estudam muito sero aprovados. Nem todos os alunos estudam muito e apenas
os que estudam que sero aprovados
Os alunos os quais estudam muito sero aprovados. o uso do pronome os quais est
inadequado.

Ambiguidades

Este erro tambm deve perder nota de coerncia se o sentido acidentalmente dado ao perodo
criar uma contradio.
Este erro tambm deve perder nota de coerncia se o sentido acidentalmente dado ao perodo
criar uma contradio.
A ambiguidade se processa no nvel semntico sempre que um perodo puder se interpretado de
duas ou mais maneiras. Caso um dos sentidos possveis para o perodo seja incoerente, tambm
toda a passagem deve ser considerada incoerente.
Se uma palavra tiver mais de uma funo sinttica possvel a ambiguidade se passa no nvel

Erro na crase
(considerado muito
grave se houver
alterao
significativa de
sentido)
Erro de
Concordncia
Verbal (considerado
muito grave se o
verbo estiver logo
aps o sujeito em
um perodo
simples)
Erro de
Concordncia
Nominal
Erro de Regncia
Verbal

sinttico. Atente para que esse caso de ambiguidade sempre um erro, mesmo que o sentido da
frase no altere o resultado da argumentao (d no mesmo) com as diferentes funes
sintticas possveis de se atribuir a um termo.
Naturalmente, h textos informais em que a ambiguidade aceita para gerar, por exemplo, humor.
A indicao, pelo acento grave, da crase do a obrigatria sempre que o uso da preposio a,
no perodo, e o uso do artigo a, logo aps a preposio, forem obrigatrios.

A regra geral de concordncia prev que o verbo concorde em nmero e pessoa com seu sujeito
(atente concordncia do verbo ser, que no segue essa regra). Atente para os verbos em
oraes sem sujeito.

O termo que se refere a um nome deve concordar em nmero e gnero com o seu referente.
Determinados verbos exigem o uso certa preposio a depender do sentido que se deseja que o
verbo tenha.
Exemplos: Gostar do vinho. (achar o vinho bom)
Gostar o vinho. (experimentar o vinho)

Erro de regncia
nominal
Quebra de
paralelismo
sinttico

Aspira carreira no ITA. (deseja a carreira no ITA)

Aspira a bebida no ITA. (sorve a bebida no ITA)
Determinados nomes exigem o uso de certa preposio.
Exemplo: fez uma referncia a ela.
Algumas estruturas sintticas criam necessidade do aparecimento de outras. O no aparecimento
das estruturas sintticas que se esperam chamado de quebra de paralelismo sinttico, que
ocorrem nos exemplos a seguir:
Seja hoje, ou amanh, o trabalho ser feito. (errado)
Seja hoje, seja amanh, o trabalho ser feito. (certo)

Quebra do
paralelismo
semntico

Pediu uma pizza, refrigerante e uma sobremesa. (errado artigo um no primeiro e no ltimo,
mas no no segundo)
Pediu uma pizza, um refrigerante e uma sobremesa. (certo artigo um em todos)
Pediu uma pizza, refrigerante e sobremesa. (certo artigo um s no primeiro)
Certas estruturas s podem conectar termos de significados prximos (em geral com tambm a
mesma classe morfolgica). A conexo de termos sem uma relao adequada de sentidos
configura uma quebra de paralelismo semntico, que considerada erro quando no adiciona
efeito de sentido ao texto.
Exemplos:
Seguiu caminhando por trs quilmetros e uma hora. (incorreto, pela adio de medida de tempo
a medida de distncia)

Erro de pontuao
(considerado muito
grave se houver
alterao
significativa de
sentido)
Quebra da
correlao verbal

Colocao
pronominal
inadequada

Eram dois amigos, a apenas uma semana e um segredo de se separarem (entende-se que o
revelar do segredo podia causar a separao: h efeito de sentido, ento uma boa quebra de
paralelismo semntico).
Uso inadequado do ponto final, da vrgula, das aspas e outros sinais de pontuao.
O uso incorreto da vrgula em oraes subordinadas adjetivas considerado muito grave e no
ser avaliado simplesmente como erro de pontuao, mas como erro de construo da orao
subordinada adjetiva.
A redao deve manter, dentro de um trecho narrativo, uniformidade nos tempos e pessoas
verbais. A mistura de tempo e pessoas incompatveis a chamada quebra da correlao verbal.
Exemplo:
Em 1500, Cabral chegou ao Brasil e reza uma missa. (errado mistura de pretrito com presente)
Em 1500, Cabral chegou ao Brasil e rezou uma missa. (correto ambos no passado)
Em 1500, Cabral chega ao Brasil e reza uma missa. (correto ambos no presente)
A posio do pronome oblquo em relao ao verbo a que se relaciona determinada por regras
gramaticais.
Exemplo: No deve-se falar alto. - errado, pois a palavra no antes do verbo exige que o

Dupla Regncia

Erro de ortografia

pronome oblquo se esteja tambm antes do verbo. Na forma no se deve falar alto.
Um mesmo termo nunca pode ser complemento de dois termos diferentes. Assim, esto
inadequadas construes como:
Assistiu e no gostou do filme.
Pois o termo do filme est complementando dois verbos diferentes. A frase pode ser corrigida a:
Assistiu ao filme e no gostou dele. Ou forma equivalente.
Observe que na frase original h dois erros: o de dupla regncia e o de regncia verbal (j que o
verbo assistir no sentido de ver exige complemento com a preposio a). Atente para o fato de
que o erro de dupla regncia permanece mesmo que os verbos tenham a mesma transitividade e
rejam a mesma preposio, como em:
Comeu e apreciou o pedao de bolo.
Que deve ser escrito, na forma correta, como:
Comeu o pedao de bolo e apreciou a ele. Ou forma equivalente.
Erros de ortografia, incluindo os de acentuao grfica, que no decorram do desconhecimento de
uma regra gramatical especfica (crases no devem ser avaliadas segundo este item).