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CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

RESOLUO CEE N 460, de 12 de dezembro de 2013


Consolida normas sobre a Educao Especial na Educao Bsica,
no Sistema Estadual de Ensino de Minas Gerais, e d outras
providncias.
O Presidente do Conselho Estadual de Educao de Minas Gerais, no uso de suas
atribuies legais e com base nas polticas pertinentes, com nfase na Lei Federal 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, no Decreto 7.611, de 17 de novembro de 2011, na Resoluo
do CNE/ n 04, de 02 de outubro de 2009, e tendo em vista o Parecer CEE n 895/2013,
RESOLVE:
CAPTULO I.
DOS PRINCPIOS E FINALIDADES
Art. 1 A presente Resoluo dispe sobre a educao especial na educao bsica no
Estado de Minas Gerais e d outras providncias.
Art. 2 - Para efeito desta Resoluo:
I.

as siglas PDI, AEE, TGD, CAEE e EJA designam, respectivamente, Plano de


Desenvolvimento Individualizado, Atendimento Educacional Especializado,
Transtornos Globais do Desenvolvimento, Centro de Atendimento Educacional
Especializado e Educao de Jovens e Adultos;

II.

o termo acessibilidade deve ser entendido como condio para que as pessoas com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades utilizem,
com segurana e autonomia, as vias, edificaes e os espaos pblicos e privados,
mobilirio, equipamento e recursos tecnolgicos, meios de transporte, sistemas e
meios de comunicao e informao, bem como todos os materiais didticos e
pedaggicos inclusivos.

Art. 3 A educao especial, transversal a todas as etapas, nveis e modalidades de


ensino, parte integrante da educao regular, devendo ser prevista no projeto pedaggico
da unidade escolar.
Art. 4 A oferta da educao especial, que tem incio na Educao Infantil, dever do
Poder Pblico e pode ser oferecida pela rede privada.
Art. 5 Considera-se pblico-alvo da educao especial educandos com:
I.

deficincia de natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial;

II.

transtornos globais que apresentam quadro de alteraes no desenvolvimento


neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao ou
estereotipias motoras, incluindo-se alunos com transtorno do espectro autista,
sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia e
transtornos invasivos sem outra especificao;

III.

altas habilidades que apresentam potencial de desenvolvimento acima da mdia e


grande envolvimento com as reas do conhecimento humano.
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Art. 6 A educao especial efetivada de acordo com as seguintes diretrizes:


I.

oferta em todos os nveis, com base na igualdade de oportunidades, resguardando o


respeito e a individualidade dos alunos;

II.

fomento de programas compartilhados com as reas de sade e assistncia social


visando ao aprendizado contnuo;

III.

oferta gratuita e obrigatria a partir dos quatro anos, asseguradas as adaptaes


adequadas s necessidades individuais;

IV.

adoo de medidas de apoio geral, individualizado e efetivo, em ambientes que


maximizem o desenvolvimento escolar e social, para a incluso plena;

V.

oferta, preferencialmente, na rede regular de ensino e em instituies


especializadas em Educao Especial, respeitada a deciso da famlia;

VI.

apoio tcnico e financeiro do Poder Pblico s instituies privadas sem fins


lucrativos.

Art. 7 Compete s instituies de ensino para oferta da educao especial:


I.
II.
III.
IV.

identificar e elaborar recursos pedaggicos, produzir e organizar servios de


acessibilidade e estratgias considerando as necessidades especficas dos alunos;
elaborar e aplicar o PDI, visando avaliar as condies e necessidades dos alunos;
elaborar e executar o AEE , avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos
recursos pedaggicos e de acessibilidade;
organizar e definir o tipo e a frequncia de atendimentos, acompanhando sua
funcionalidade nas salas de aula e nas salas de recurso multifuncional;

V.

estabelecer parcerias com entidades afins para a elaborao de estratgias e


disponibilizao de recursos de acessibilidade;

VI.

capacitar professores e orientar famlias sobre a utilizao de recursos pedaggicos


e de acessibilidade;
orientar o uso de recursos de Tecnologias Assistivas como tecnologias da
informao e comunicao, comunicao alternativa e aumentativa, informtica
acessvel, soroban, recursos pticos e no pticos, softwares especficos, cdigos e
linguagens, sistema BRAILLE, atividades de orientao e mobilidade, utilizandoos de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia,
atividade e participao;
estabelecer articulao entre os professores do ensino regular e do ensino especial
visando gesto eficiente e eficaz de sistema pedaggico integrado.

VII.

VIII.

Art. 8 A instituio dever acolher e matricular todos os alunos, quaisquer que sejam
suas condies fsicas, sensoriais, intelectuais, sociais, emocionais, lingusticas, dentre
outras, devendo a matrcula ser feita prioritariamente em classes do ensino regular, em
todos os nveis e modalidades de ensino ou em escolas de educao especial, quando essa
alternativa for considerada a mais apropriada para o educando, respeitada a deciso da
famlia.
Pargrafo nico A instituio deve proceder a avaliao inicial e continuada dos alunos
com deficincia, TGD e altas habilidades com a colaborao dos profissionais do AEE e
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da famlia, de forma a orientar a elaborao do PDI, contendo as aes a serem


desenvolvidas durante todo processo escolar.
Art. 9 O Ensino Fundamental e o Ensino Mdio na educao especial podero ter sua
durao acrescida em at 50% do tempo escolar previsto para esses nveis.
Pargrafo nico A flexibilizao de tempo para o percurso escolar mencionada no caput
deste artigo dever ser comprovada por avaliao pedaggica e prevista na proposta
poltico-pedaggica da escola.
Art. 10 Concludo o tempo da permanncia na escolaridade, conforme estabelecido no
Projeto Pedaggico e no Regimento Escolar e diante dos resultados alcanados, o aluno
receber o Certificado de Concluso do nvel escolar correspondente.
Art. 11 O histrico de concluso de etapa ou curso de educao bsica oferecido ao
aluno com deficincia, transtornos invasivos do desenvolvimento e altas habilidades
descrever as habilidades e competncias a partir do relatrio circunstanciado e do PDI do
aluno.
Pargrafo nico As escolas devero manter arquivo com a documentao referente
vida escolar, de forma a garantir sua regularidade e o controle pelo sistema de ensino.
Art. 12 Para o exerccio na educao especial, os profissionais devero comprovar
formao compatvel com a especificidade de sua atuao e em consonncia com a
legislao vigente.
1 O professor dever ter formao inicial que o habilite ao exerccio da docncia e
formao especfica para a educao especial, conforme normas dos sistemas de ensino.
2 O tradutor e intrprete da Lngua Brasileira de Sinais, de cdigos diversos, o guiaintrprete e os profissionais de apoio devero ter formao e/ou certificao prprias para
a atuao, de acordo com as normas estabelecidas pelo sistema de ensino.
Art. 13 Ao aluno que apresente forma de comunicao diferenciada ser assegurado o
acesso tanto s informaes quanto aos contedos curriculares, mediante linguagens e
cdigos aplicveis, recursos de informtica e outros meios tcnicos, sem prejuzo da
Lngua Portuguesa.
Art. 14 O aluno surdo e deficiente auditivo far jus oferta de educao bilngue, em
Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS , como primeira lngua e na modalidade escrita
em Lngua Portuguesa como segunda lngua, em escolas e classes bilngues e em escolas
inclusivas.
Art. 15 O aluno que possui altas habilidades far jus ao servio suplementar organizado
para favorecer o aprofundamento e o enriquecimento das atividades curriculares, de
conformidade com a sua capacidade cognitiva, visando ao seu desenvolvimento global.
CAPTULO II
DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE
Art. 16 Considera-se AEE o conjunto de atividades, de recursos pedaggicos e de
acessibilidade, organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou
suplementar formao dos educandos matriculados no ensino regular.
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Art. 17 O AEE, parte integrante do processo educacional, realizado no turno inverso


ao da escolarizao, prioritariamente em salas de recursos multifuncionais da prpria
escola, no sendo substitutivo s classes do ensino regular.
Pargrafo nico O AEE pode tambm ser realizado em outra escola, em centros de
atendimento educacional especializado da rede pblica e privada, ou em instituies
comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, credenciadas para esse
fim.
Art. 18 O projeto pedaggico das escolas deve institucionalizar a oferta do AEE
prevendo na sua organizao:
I.

sala de recursos multifuncionais, com espao fsico, mobilirio, materiais


didticos, recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos especficos;

II.

matrcula no AEE de alunos do ensino regular da prpria escola ou de outra escola;

III.

cronograma de atendimento aos alunos;

IV.

plano de AEE, contendo a identificao das necessidades educacionais especficas


dos educandos, atravs do PDI, definio dos recursos necessrios e das atividades
a serem desenvolvidas, acompanhadas do registro permanente do processo de
atendimento do aluno, atravs do relatrio circunstanciado;

V.

professores para o exerccio da docncia em AEE;

VI.

outros profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua Brasileira de


Sinais, de cdigos diversos e guia-intrprete;

VII.

profissionais que atuem no suporte s atividades de alimentao, higiene e


locomoo dos alunos que delas necessitam;

VIII.

redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do


desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, servios e equipamentos,
dentre outros, que maximizem o AEE.

Art. 19 O plano do AEE a ser oferecido por escola do sistema estadual de ensino e por
instituies especializadas em educao especial deve ser objeto de conhecimento e de
verificao sistemtica pelos setores prprios do rgo executivo do Sistema Estadual de
Ensino.
Art. 20 A matrcula no AEE assegurada a aluno regularmente matriculado e
comprovao da necessidade desse atendimento.
Art. 21 As escolas do sistema regular de ensino da iniciativa privada podero promover
parcerias e/ou convnios com instituies ou profissionais para a oferta do atendimento
educacional especializado.
Art. 22 No desenvolvimento do plano de AEE, o educando submetido a processo
avaliativo que definir a sua permanncia ou seu desligamento do AEE.

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CAPTULO III
DAS INSTITUIES DE ENSINO ESPECIALIZADO
Art. 23 As instituies de ensino especializado so as escolas que ofertam a educao
especial, compreendendo associaes, tais como as APAEs, institutos, centros e
congneres sujeitos s etapas de credenciamento e de autorizao de funcionamento
consoante s exigncias estabelecidas nesta Resoluo.
SEO I
DA ESCOLA ESPECIAL
Art. 24 Escola especial instituio integrante do Sistema Estadual de Ensino e
compreende associaes e institutos que oferecem a escolaridade por meio de recursos
pedaggicos e estratgias necessrias ao desenvolvimento escolar e social de alunos que
necessitam de apoio permanente, intensivo e generalizado, respeitada a opo das
famlias.
Pargrafo nico A escola especial ser organizada respeitando-se os nveis e
modalidades de ensino e garantindo percurso e concluso escolar.
Art. 25 A escola especial poder ofertar a EJA, organizada em ambientes que
maximizem o desenvolvimento do aluno e permitam a concluso no nvel alcanado,
observando-se os dispositivos da legislao vigente.
Pargrafo nico A escola especial poder desenvolver programas de educao
continuada, objetivando o pleno desenvolvimento do potencial humano do aluno e
garantindo a aquisio e preservao de habilidades exigidas para a vida comunitria.
Art. 26 A instituio viabilizar ao aluno com deficincia intelectual e/ou com TGD,
encaminhamento devido para a educao profissional e para a EJA, desde que seja
comprovada defasagem idade/srie/ano.
Art. 27 A escola especial poder oferecer o AEE a alunos matriculados nas escolas
regulares, respeitadas as normas vigentes.
SEO II
DO CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO CAEE
Art. 28 O Centro de Atendimento Educacional Especializado a instituio pblica ou
privada, organizada para ofertar:
I.

o AEE a alunos da educao bsica com deficincia, transtornos globais do


desenvolvimento e altas habilidades;

II.

redes de apoio e parcerias no mbito da educao profissional, na sade e


assistncia social, na formao continuada, no desenvolvimento da pesquisa, no
acesso a recursos, servios e equipamentos de acessibilidade.

Art. 29 Para o seu funcionamento, o CAEE depender de credenciamento, pelo prazo de


at cinco anos.
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Art. 30 Para a concesso do ato de credenciamento, o representante legal do CAEE


dever instruir o processo apresentando:
I.

da mantenedora:
a) estatuto ou documento congnere de constituio da pessoa jurdica, que
comprove a natureza educacional com nfase em educao especial;
b) carto do Cadastro Nacional da Pessoa Jurdica CNPJ;
c) certido de regularidade relativa Seguridade Social e ao Fundo de Garantia do
Tempo de Servio FGTS;
d) comprovante de patrimnio e de capacidade financeira;
e) documentos comprobatrios de seu enquadramento como instituio
filantrpica, comunitria ou confessional, sem fins lucrativos, na forma da lei.

II.

do CAEE:
a) requerimento dirigido ao CEE/MG;
b) declarao em que conste o pblico-alvo a ser atendido;
c) projeto pedaggico;
d) cpia do comprovante de propriedade do imvel ou do contrato de locao, ou,
ainda, cesso de uso, devidamente acompanhada de cpia da planta baixa
consoante com o projeto pedaggico da instituio e com a legislao vigente;
e) alvar de localizao e funcionamento;
f) alvar sanitrio;
g) cpia do Regimento;
h) relao nominal dos profissionais com as respectivas qualificaes ou
habilitaes, funes e atribuies para a rea de atuao.

1 Da instruo do processo dever constar, ainda, o pronunciamento da Secretaria de


Estado da Educao acerca do contido no Projeto Pedaggico e no Regimento,
particularmente no que se refere s especificidades do atendimento e s condies
oferecidas pela instituio, nos termos da legislao vigente.
2 As instituies pblicas ficam dispensadas dos documentos relacionados no inciso
I.
Art. 31 O Projeto Pedaggico do CAEE dever prever, dentre outros:
I.

II.
III.

espao fsico, mobilirio, materiais didticos, recursos pedaggicos e de


acessibilidade e equipamento especfico, condizentes com os objetivos do AEE e
do pblico-alvo a ser atendido, observando o disposto nesta Resoluo, no que e
como couber;
critrios para matrcula no AEE dos educandos do ensino regular;
descrio do plano de AEE contendo identificao das necessidades educacionais
especficas dos educandos, definio dos recursos necessrios e das atividades a
serem desenvolvidas e cronograma de atendimento aos educandos;
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IV.

relao de professores para o exerccio da docncia no AEE;

V.

tradutor e intrprete de Lngua Brasileira de Sinais, de cdigos diversos e guiaintrprete e demais profissionais que atuem no suporte, principalmente nas
atividades de alimentao, higiene e locomoo;

VI.

previso de redes de apoio no mbito da sade, da famlia, da assistncia social, da


atuao profissional, da formao, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a
recursos, servios e equipamentos, dentre outros, que maximizem o AEE.

Pargrafo nico O atendimento a educandos da rede pblica de ensino em CAEEs


mantidos por instituio comunitria, confessional ou filantrpica ser realizado mediante
estabelecimento de convnio celebrado com a Secretaria de Estado de Educao ou rgo
congnere.
Art. 32 Os CAEEs podero optar por atender uma ou mais reas do pblico-alvo da
educao especial.
CAPTULO IV
DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 33 A educao especial pode ocorrer fora do espao prprio, em ambiente
hospitalar e domiciliar, de forma complementar ou substitutiva, em parceria com a
famlia, sempre que os alunos com deficincia matriculados nas escolas dela necessitarem.
Art. 34 A oferta da educao profissional a alunos com deficincias, visando a sua
insero social no mundo do trabalho, dar-se- de acordo com o preconizado na LDB.
Pargrafo nico Aos alunos que, por suas caractersticas, no puderem receber educao
profissional na conformidade do caput deste artigo, ser conferida a oportunidade de
preparao para o trabalho, por intermdio de oficinas pedaggicas em convnio com
instituies especializadas ou outras parcerias.
Art. 35 Os casos omissos sero encaminhados ao CEE/MG, para pronunciamento.
Art. 36 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio, especialmente a Resoluo CEE n 451/2003.
Belo Horizonte, 12 de dezembro de 2013.

Mons. Lzaro de Assis Pinto


Presidente

Homologada pela Secretria de Estado da Educao em 07.02.2014.


Publicada no Minas Gerais de 11.02.2014.
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