ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIN

COHESION Y COHERENCIA
Descripcin o definicin
Coherencia: Es la propiedad que da cuenta de la relacin interna de los significados que propone un texto
escrito, para otorgarle unidad y sentido global. La coherencia de un texto se logra a travs de la correcta
organizacin y distribucin de la informacin sobre un determinado tema, haciendo posible su comprensin.
Los principales mecanismos de cohesin son: referencia, sustitucin, elipsis, repeticin y conjuncin.
MECANISMO

QU ES O EN QU CONSISTE?

TIPOS

Referencia

Es la relacin entre un elemento

Pronombres: l, la, lo, se, 1) La pelcula sobre el sol,

del texto con otro u otros que

le, me, que, quin, cuyo, que recientemente se

estn presentes en este o en el

el cual, alguno, ninguno, estren, es la mejor que

contexto situacional.

otro, varios, ste, se,

mis ojos han visto.

aqul, etc.

La (pronombre personal)

Ejemplo:

EJEMPLOS

hace referencia a un

Nosotros sentimos la Universidad

Adjetivos posesivos: su,

elemento que aparece en

como parte esencial en nuestra

tu, mi, etc.

el texto: pelcula sobre el

vida.

sol.
Artculos definidos: el, la,

Nosotros y mos (desinencia verbal) los, las, etc.

2) Las enfermeras de la

establecen relacin con los

clnica de enseguida,

estamentos universitarios:

Desinencias verbales: a,

han estado hablando todo

profesores, alumnos, trabajadores, as, an, etc.

el da sobre el hombre que

etc.

fue asesinado anoche

Adverbios: aqu, all,

misteriosamente.

ahora, etc.

Sustitucin

Consiste en reemplazar un

Sustitucin sinonmica: se 1) Un estudio sobre el

elemento lxico por otro para

reemplaza un elemento

evitar as la repeticin de un

lxico por otro idntico o confirma que el 60% de los

proceso de escritura

mismo trmino en el texto y hacer casi idntico en su

universitarios tienen

su estilo ms elegante.

problemas al escribir. Esta

significado.

investigacin ha alertado a
Ejemplo: La celebracin del da delSustitucin por

maestros y directivos de

profesor en nuestra universidad fue proformas: es el

diferentes universidades a

todo un xito, pues la asistencia y reemplazo de una palabra trabajar en este tema.
el comportamiento en este

o de una oracin por un

evento fue mejor de lo que se

elemento lingstico cuya 2) Estuve en una reunin

pensaba.

funcin es la de servir de con el presidente de la

sustituto a un elemento

fundacin; es

lxico en el mismo texto. unapersona muy justa y

Ej: aquello, ello, eso,
objeto, persona.

equilibrada.

Elipsis

Consiste en suprimir la informacin

1) Deberamos pagar(los 5

que se presume que el receptor

millones), para evitarnos

conoce y, por lo tanto, la puede

serios problemas.

identificar perfectamente. Sirve

para darle economa al texto y un

2) Mientras unos piensan

mejor estilo.

en trabajar,
otros (piensan) en
descansar.

Repeticin

Es la recurrencia en el texto de un

La polica intervino

elemento lxico nombrado

violentamente en Argelia.

anteriormente con el objetivo de

[] Laintervencin

dar nfasis.

policialse produjo despus

de un ataque a la estacin
de gas por parte de grupos
al margen de la ley.

Conjuncin

Expresa la relacin lgica que

Aditivos: adems,

1) La violencia en el

existe entre las oraciones de un

tambin, por otro lado, de campo ha acabado con la

texto. sta se realiza por medio de otra parte, asimismo, tal vida de muchos nios y
elementos lingsticos que sirven

como, incluso, etc.

para enlazar palabras, oraciones o

prrafos. Estos marcadores del

ancianos que hoy merecen

ser conmemorados por

Contrastivos: sin embargo, todos los colombianos.Sin

discurso tambin se pueden llamar ahora bien, sino, en lugar embargo, a muchas
conectores.

de, por el contrario, pero, personas les da lo mismo

en cambio, a pesar de, no que sigan acabando con la
obstante, etc.

vida y los sueos de

personas inocentes.

Temporales: despus,
antes, a continuacin,

2) Manuel tuvo un

posteriormente, ms

accidente hace dos

tarde, entonces,

aos, por eso, no puede

enseguida,

caminar.

anteriormente, en
adelante, una vez, luego, 3) La conferencia sobre la
mientras tanto, etc.

privatizacin fue bastante

completa,aunque me

Causativos: por eso,

quedaron algunos

porque, a causa de ello,

interrogantes al respecto.

pues, puesto que, ya que,

dado que, gracias a, etc. 4) T familia es muy
generosa, pero no a la
Explicativos: es decir, en hora de prestar dinero.
otras palabras, o sea, etc.

5) La vida en la ciudad es
Comparativos: de igual

demasiado agitada,en

modo, as mismo, de la

cambio en el campo se

misma manera, etc.

vive con mucha

tranquilidad.

Organizativos: en primer
lugar, seguidamente, a
continuacin, finalmente,
en conclusin, etc.

Cohesin: Es la propiedad que establece los mecanismos de relaciones lxicas y gramaticales entre
palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones, es decir, la cohesin est constituida
por el conjunto de todos aquellos procedimientos lingsticos que indican relaciones entre los elementos de
un texto (anforas, elipsis, relaciones semnticas, conectores, etc.). En otras palabras, el texto posee
elementos que encadenan sus oraciones, los cuales las conectan entre s haciendo posible su comprensin.

LOS MARCADORES TEXTUALES

Son elementos lingsticos que dan unidad y sentido al texto, ya que permiten
establecer relaciones entre las ideas expresadas (causa, consecuencia, finalidad,
orden, continuidad, contraposicin, conclusin, explicacin, temporalidad, etc.),
estructurar la informacin y reformularla.
ESTRUCTURADO ORDENADORES
de
RES
apertura
DE LA
de
INFORMACIN
continuid
ad
de
cierre
DIGRESORES
CONECTORES

ADITIVOS
CONSECUTIVOS
CONTRASTIVOS

REFORMULADOR
ES

EXPLICATIVOS
DE RECTIFICACIN
DE DISTANCIAMIENTO
RECAPITULADORES

En primer lugar, primeramente, por una

parte, de un lado
En segundo lugar, por otro lado, por otra
parte, igualmente, asimismo
En ltimo lugar, finalmente, por fin, para
terminar, por ltimo
Por cierto, a todo esto, a propsito, dicho
sea de paso
Adems, encima, aparte, incluso, es ms
Por tanto, pues, en consecuencia, de ah,
por consiguiente, entonces, as que
En cambio, por el contrario, antes bien,
sin embargo, no obstante, con todo,
ahora bien
O sea, es decir, esto es, por ejemplo, en
otras palabras
Mejor dicho, o ms bien
En todo caso, de todos modos/ formas
En suma, en conclusin, en definitiva,
resumiendo, en sntesis

1) Reconoce los marcadores textuales en este texto de Fernando Savater:

Qu implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada persona,
el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los dems como un
mero instrumento para la realizacin de fines generales. Por eso no hay derechos
humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de la sociedad, pero no
se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el reconocimiento de la autonoma de

cada cual para trazar sus propios planes de vida y sus propios baremos de excelencia,
sin otro lmite que el derecho de los otros a la misma autonoma. En tercer lugar, el
reconocimiento de que cada cual debe ser tratado de acuerdo con su conducta y no
segn factores aleatorios que no son esenciales para la humanidad: raza, etnia, clase
social, etc. En cuarto y ltimo lugar, la exigencia de solidaridad con la desgracia y el
sufrimiento de los otros, el mantener viva y activa la complicidad con los dems.
Fernando Savater, Las preguntas de la vida
2) Reconoce los marcadores textuales en este texto de Gabriel Garca Mrquez:
Esa noche, a los cuarenta y ocho aos, se hizo cortar las escasas pelusas que le
quedaban en los aladares y en la nuca, y asumi a fondo su destino de calvo absoluto.
Hasta entonces no se quitaba el sombrero ni siquiera dentro de la oficina, pues la
calvicie le causaba una sensacin de desnudez que le pareca indecente. Pero cuando
lo asimil a fondo, le atribuy virtudes varoniles de las cuales haba odo hablar, y que
l menospreciaba como puras fantasas de calvos. Ms tarde, se acogi a la nueva
costumbre de cruzarse el crneo con los cabellos largos de la crencha derecha, y
nunca ms la abandon.
Gabriel Garca Mrquez, El amor en los tiempos del clera
3) Completa los espacios en blanco con los marcadores siguientes: a menudo, en
efecto, en realidad, ya, ya sea, finalmente, ya, de forma anloga, de modo
que las oraciones se relacionen formando un texto.
Las introducciones y las conclusiones son prrafos especialmente difciles y
comprometidos.____________ omos decir que el prrafo introductorio es el que cuesta
mayor trabajo, ____________ por la necesidad de superar el obstculo del folio en
blanco, _____________ porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el
problema, plantear la tesis defendida por quien escribe), ____________, ___________
porque en l el escritor presenta su estilo, _____________, la conclusin contiene un
ltimo y significativo mensaje que a menudo resume todo el texto. _____________
puede abordarse el primer (y tambin el ltimo) prrafo cuando el cuerpo del escrito
est ya concluido. ______________, la introduccin y la conclusin siguen sus propias
convenciones, que en parte difieren de las del resto del escrito.
M. T. Serafini, Cmo se escribe.

VARIEDADES DE LA LENGUA: NIVELES Y REGISTROS

En las variedades de la lengua influyen dos factores:
1) La formacin cultural del hablante y del oyente: lo que da lugar a distintos
NIVELES DE LA LENGUA. Se distinguen cuatro niveles de la lengua: NIVEL CULTO,
NIVEL ESTNDAR, NIVEL COLOQUIAL, NIVEL VULGAR.
2) La situacin en que se produce la comunicacin: lo que origina los
REGISTROS LINGSTICOS. Los principales registros lingsticos son: Registro informal /
formal; Registro espontneo / planificado; Registro oral / escrito; Registro especfico
/no especfico; Registro literario / no literario.
NIVELES DE LA LENGUA
NIVEL CULTO

Este nivel funciona como modelo de correccin,

como ideal de lengua para los estratos inferiores.

Es el nivel ms preciso, el ms estructurado y el

ms estable.

Se supone que es utilizado por personas de nivel

cultural alto.

Es el nivel propio de los ensayos humansticos,

las ciencias, la literatura y suele asociarse a un
registro formal y planificado
NIVEL ESTNDAR

Se trata de un nivel correcto.

Es el usado por la mayora de los hablantes de

nivel medio en la comunicacin diaria.

CARACTERSTICAS

Vocabulario rico y preciso.

Frases bien construidas.

Pronunciacin cuidada.

CARACTERSTICAS

Los mismos rasgos que el

nivel culto, pero menos cuidado

En la lengua escrita trata de ajustarse en mayor

grado a la norma culta, en la lengua hablada es
menos cuidado que el nivel culto.
NIVEL POPULAR o COLOQUIAL

Es el nivel utilizado por los hablantes de nivel

sociolingstico medio cuando establecen una
relacin relajada, en un registro informal.

NIVEL VULGAR

Es el nivel propio de personas con escaso

nivel cultural

CARACTERSTICAS

Naturalidad y expresividad.

Frases y vocabulario ms
sencillos que en la lengua culta.

Empleo de frases hechas y

muletillas (palabras o frases que
se repiten mucho y de forma
innecesaria

CARACTERSTICAS

Pronunciacin incorrecta:
*abujero por agujero.
Tendencia
a
juntar
palabras:*padelante.

Formas verbales incorrecta:

*hicistes, *and, *mirar (por
mirad)

Construcciones incorrectas:
*me se cay.
Expresiones
vulgares
o
malsonantes

ACTIVIDADES
1) Lee el siguiente texto y di si corresponde al registro oral o escrito. Razona tu
respuesta:
Pues sabes lo que te digo? Que no, que no pienso ir. Que t con tus amigos y yo
con los mos. Que se ha acabao. Bueno, que se ha acabado no; que lo dejamos por
ahora. Pero que lo dejamos solo como novios, que como amigos, no. Que como
amigos seguimos siendo amigos.
2) Lee el siguiente texto e indica a qu nivel pertenece. Justifica tu respuesta:
Haba una vez un hermoso pas: abundaba en campos frtiles y ros caudalosos, en
montaas y ganados, en leche y miel; sus das eran apacibles y tranquilos y los
jazmines perfumaban sus noches serenas.
3) Escribe mensajes para realizar las siguientes acciones. Debes escribir un mensaje
distinto para cada una de las circunstancias que se escriben entre parntesis:
Saludar a alguien y mostrar inters por su salud [Oralmente: a un jefe, a un
amigo, con intencin de burla]
Pedir prestado dinero [A un conocido de tus padres; a un amigo]
Felicitar a alguien por haber ganado un premio [A un compaero, a la hermana
de un compaero, al presidente del pas].
4) Lee el siguiente texto e indica a qu nivel pertenece:
Lo de Manolo; ya lo vistes. Y sin merecrselo, porque es un animal de bellota!... Va,
compra un dcimo, y sin ms ni ms, le tocan las trescientas mil pesetas. A las dos
semenas traspas la cordelera, y hoy lo tienes en la cae Serrano hecho un caballero,
fumando caa puro como una estaca y con un brillante en el miique, que es un
refleztor.
5) Explica si crees que este texto es oral espontneo, oral planificado, escrito
espontneo o escrito planificado? Indica tambin el nivel y, como siempre, justifica tu
respuesta.
Aqu tienes otra manera de utilizar un mensaje falso para ocultar la presencia de otro
secreto. Necesitars un lpiz rojo, otro azul y una hoja pequea de celofn rojo
transparente; encontrars todas estas cosas en cualquier papelera. (Algunas carpetas
estn hechas de un plstico rojo claro que servir perfectamente).

Escribe tu mensaje secreto en una hoja de papel con el lpiz azul. No aprietes
demasiado; escribe con suavidad. Utiliza luego el lpiz rojo para escribir el mensaje
falso, no tan secreto, por encima del mensaje y observa lo que ocurre: las letras rojas
desaparecen y el mensaje azul se destaca.
Asegrate de que tus amigos tienen celofn rojo cuando les enves el mensaje; pero
no lo enves junto con el mensaje porque cualquiera podra darse cuenta fcilmente
de vuestro secreto.
6) Uno de los rasgos del nivel culto es la precisin lxica, es decir, el hablante emplea
los trminos ms precisos y adecuados para expresarse. Sustituye las palabras
subrayadas por otras ms precisas:
a) Mi hermano me ense el cuadro que hizo.
b) Con el sol me han salido unas cosas rosas en la piel.
c) En aquel local hacen ordenadores.
d) Maana irs al mdico del odo.
e) Mi ta hace trajes de novia.
7) El nivel vulgar se caracteriza por el empleo de vulgarismos. Completa las oraciones
con la palabra adecuada:
a) Ayer tuve una ____________ (discursin / discusin) con mi primo.
b) ____________ (contra ms / cuanto ms) me lo estudio menos (me se/ se me)
queda.
c) Juan se __________ (rascaba / arrascaba) el brazo sin parar.
d) Mi abuela hace unas ___________(croquetas / cocretas) buensimas.
e) ____________ (Aprieta / preta) el botn del ascensor.
8) En las conversaciones usamos palabras y frases que la Academia no considera
vulgares, pero s muy coloquiales que deben emplearse tan solo en la lengua informal.
Explica lo que significa cada una de las siguientes formas y reescribe cada frase, pero
en estilo formal:
a) Tiene mucha potra. Todo el da de gorra y encima se gan una pasta.
b) No te comas el coco con lo de la comida. Yo me apao con un bocata.

COMPRENSIN LECTORA
1) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas
Agnes Gonxha Bojaxhiu naci en Skopje, en 1910. A los dieciocho aos ingres en la
orden de las hermanas de Nuestra Seora de Loreto en Irlanda, donde recibi el
nombre de hermana Mara Teresa (por santa Teresa de Lisieux). Un ao despus fue
enviada a Darjeeling, donde estudi Magisterio e imparti clases hasta que fue
destinada a Calcuta.
Teresa de Calcuta siempre tuvo muy claro que quera servir a los dems. Pero en
septiembre de 1946 su vida dio un vuelco. Sinti que deba entregar su vida a los
desheredados y se dedic a atender a los abandonados y moribundos de Calcuta.
Dos aos despus, en 1948, abri su primera escuela para nios en un parque
pblico. En 1950 fund la congregacin de las Hermanas Misioneras de la Caridad y se
convirti en ciudadana india.
Los ms pobres entre los pobres siempre fueron los hijos de esta madre universal. Los
leprosos, los enfermos de sida, los hurfanos, los desahuciados encontraron
consuelo en esta mujer, que reparti su caridad por todo el mundo.
Su labor obtuvo un reconocimiento internacional a travs de numerosos galardones,
incluido el premio Nobel de la Paz en 1979.
a) Quin era Agnes Gonxha Bojaxhiu?
b) En qu orden religiosa ingres a los dieciocho aos?
c) Qu congregacin fund ms tarde?
d) Dnde vivi y desarroll su labor misionera?
e) Adems de a la enseanza, a qu actividades se dedic la madre Teresa?
f) En qu lugar y en qu ao abri la madre Teresa su primera escuela infantil?

g) Qu circunstancias han convertido a Teresa de Calcuta en un mito?

2) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Gustavo Adolfo Bcquer
Nacido en Sevilla el 17 de febrero de 1836, procede por lnea paterna de una familia
oriunda de Flandes, asentada en la capital del Guadalquivir en el siglo XVI. Su padre,
un pintor costumbrista, ya haba utilizado el apellido Bcquer de su antepasados.
Gustavo Adolfo era el quinto de ocho hermanos; an era un nio cuando su padre
muri solo tena cinco aos y a los diez aos ingres en el Colegio de San Telmo,
una institucin que albergaba a hurfanos nobles de escasos recursos econmicos; se
propona prepararse para hacerse navegante, pero no concluy los estudios, ya que
se clausur antes el centro. La madre del poeta muri pronto, cuando este no tena
ms que once aos: se hizo cargo del chiquillo un to materno y, despus, su madrina,
doa Manuela Monnehay, que no tena hijos. Ms tarde sigui estudios de pintura,
sobre todo con su to Joaqun.
a) Qu estudios realiz Bcquer?
b) Por qu no pudo concluir los estudios de nutica?
c) Qu familiares de Gustavo Adolfo Bcquer se citan en el texto?
d) Qu era el Colegio de San Telmo?
e) A qu edad perdi Bcquer a su padre? Y a su madre?
f) Quin se ocup de l cuando su madre muri?
3) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
CMO CEPILLARSE LOS DIENTES
Se vuelven nuestros dientes ms y ms blancos cuanto ms tiempo y ms fuerte los
cepillamos?
Los investigadores britnicos responden que no. De hecho, han probado muchas
alternativas distintas y al final han descubierto la manera perfecta de cepillarse los
dientes. Un cepillado de dos minutos, sin cepillar demasiado fuerte, proporciona el
mejor resultado. Si uno cepilla fuerte, daa el esmalte de los dientes y las encas sin
quitar los restos de comida o la placa dental.
Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, seala que es una buena idea
sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un bolgrafo. Comience por una esquina y
contine cepillndose a lo largo de toda la hilera, dice. Tampoco olvide la lengua!
De hecho, sta puede contener miles de bacterias que pueden causar el mal aliento.
Artculo de una revista noruega
1. De qu trata el artculo?
a. De la mejor manera de cepillarse los dientes.
b. Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
c. De la importancia de una buena dentadura.
d. De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.
2. Qu recomiendan los investigadores britnicos?
a. Cepillarse los dientes tanto como sea posible.
b. No intentar cepillarse la lengua.
c. No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
d. Cepillarse la lengua con ms frecuencia que los dientes.
3. Segn Bente Hansen, por qu debes cepillarte la lengua?
4. Por qu se menciona un bolgrafo en el texto?
a. Para ayudarte a comprender cmo se sujeta un cepillo de dientes.
b. Porque comienzas por una esquina tanto con un bolgrafo como con un
cepillo de dientes.
c. Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas
diferentes.
d. Porque debes tomarte el cepillado de los dientes tan en serio como la
escritura.

4) Lee le siguiente texto y contesta las preguntas:

EL AVARO Y SU ORO
Un avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita de oro que enterr en un hoyo
al lado de un viejo muro. Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se
percat de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi espiar sus movimientos.
El empleado pronto descubri el secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la
pepita de oro y la rob. El avaro, en su siguiente visita, encontr el hoyo vaco y
comenz a tirarse del pelo y a proferir lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar
la causa, le dijo: No lleva a nada el lamentarse! Ve, trae una piedra, mtela en el
hoyo y simula que el oro an sigue ah. Te har el mismo servicio, pues cuando el oro
estaba ah era como si no lo tuvieses, ya que nunca hiciste el ms mnimo uso de l.

1. Lee las siguientes frases y enumralas segn el orden de los acontecimientos

en el texto:

El avaro decidi convertir todo su dinero en una pepita de oro.

Un hombre rob el oro del avaro.
El avaro cav un hoyo y escondi en l su tesoro.
El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
2. Cmo consigui el avaro una pepita de oro?
3. He aqu parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El avaro y
su oro:
Ana: El vecino fue cruel. Poda haber aconsejado sustituir el oro por algo mejor
que una piedra.
Juan: No, no poda. La piedra era importante en la historia.
Qu podra decir Juan para justificar su punto de vista?

REDACCIN

La redaccin consiste en escribir un texto comentando la siguiente noticia:

El abandono escolar temprano es uno de los principales problemas de la educacin espaola. As lo dice
la comparacin internacional y tambin han insistido en ello organismos internacionales, que alertan sobre
el impacto negativo que este dato puede tener sobre la economa espaola. El ministro de Educacin, ngel
Gabilondo, suele insistir en que el problema tiene que ver con las diferencias sociales y con una economa
que durante muchos aos ha estado basada en sectores como la construccin y el turismo. Un contexto en el
que las personas sin ninguna cualificacin pueden encontrar fcilmente un trabajo.
Pero muchos especialistas, sin embargo, insisten en no olvidar que la escuela tiene que hacer su parte, es
decir, compensar esas diferencias sociales y ese contexto negativo. Y las medidas educativas puestas en
marcha durante la ltima dcada no han conseguido prcticamente nada.
Ahora se acaban de aprobar nuevas medidas: se adelanta a los 15 aos la edad para acceder a
programas adaptados y preprofesionales y se flexibiliza el sistema para facilitar el reenganche de los que
abandonaron. Y la situacin econmica ha dejado patente que, cuanta menos formacin, ms fcil es
quedarse en el paro.

Tu comentario debe incluir marcadores textuales (tienes que subrayarlos).

Se trata de que expreses tu opinin, pero no se va a juzgar esa opinin, sino cmo
la expresas.
Consejos:
o Lee atentamente el texto y piensa cules son las ideas principales que se
tratan en l.
o Reflexiona acerca de esas ideas: piensa si ests de acuerdo con ellas o no.
Explica qu ideas del texto te parecen correctas o interesantes, cules no y
explica por qu.
o Incluye, si te parece, otras opiniones: pueden basarse en tu experiencia
personal, en datos obtenidos de otros textos o de otros estudios, etc.
o Termina con una conclusin donde resumas los principales puntos que has
tratado en el texto.
o No olvides emplear marcadores textuales y recuerda que debes
subrayarlos en el texto.
o S original y creativo.
Cuidado con la ortografa: se considerar especialmente grave cometer faltas de
ortografa en formas verbales.
La redaccin debe escribirse en el cuaderno de redacciones.
Si quieres que tu redaccin aparezca en el blog, debes enviarla, una vez corregida
al correo del aula: lcl.carmen@gmail.com