DIRECTRICES PARA IMPLEMENTACIN DE LA COMPETENCIA

PROMOVER INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA

NATURALEZA, EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
CONVENIOS DE AMPLIACIN DE COBERTURA

Los siguientes argumentos estn basados en la puesta en comn de

integrantes de diferentes equipos de trabajo, tales como coordinacin
acadmica Programas Especiales CESGE, asesores pedaggicos de Convenios
de Ampliacin de Cobertura y el contacto con los documentos que se citan en
cada aspecto.

1. Se deben Integrar las competencias bsicas transversales y especficas a

travs de actividades de aprendizaje que resuelvan de manera integral el
proceso de formacin del aprendiz, desde su proceso de induccin (ver
orientaciones generales para el desarrollo del procedimiento de induccin),
hasta la finalizacin del programa de formacin
Circular 3-2009000096.
2. En este sentido, durante la formacin se comparten espacios y tiempos por
parte de instructores que orienten resultados de aprendizaje especficos
RAE, as como aqullos instructores asignados a resultados de aprendizaje
transversales, RAT. En todo caso, la institucin debe garantizar que l o los
instructores asignados a las competencias transversales deben tener el
perfil idneo para orientar la formacin de acuerdo con los resultados de
aprendizaje que componen la Competencia Promover la Interaccin.
.Los Centros de formacin deben garantizar los instructores en tica,
cultura fsica, salud ocupacional, entre otros
(emprendimiento, TIC,
cultura ambiental) para garantizar en el marco de la formacin por
proyectos las actividades integrales definidas por el equipo de desarrollo
curricular que aporten a todos los programas del Centro. Circular 32009-000096.
3. Tiempo estipulado para trabajar los resultados de aprendizaje Transversales.
Si aplicamos lo estipulado en el documento Orientacin para la
Planeacin Pedaggica de Proyectos Formativos Versin 2 de
septiembre de 2013, el cual establece en los Criterios para Articular los
Resultados de Aprendizaje Especficos, bsicos y transversales, el criterio
concerniente a la proporcionalidad, donde se estima que la relacin de
horas invertidas por los aprendices es de un 70% para el desarrollo de los

RAE y de 30% para los RAB Y RAT, juntos; tendremos como resultado lo
expuesto en el siguiente cuadro haciendo claridad, que para las horas
formacin se toma como base 880 horas y que no se tienen en cuenta los
RAB porque los programas abordados por las instituciones no tienen esta
connotacin.

TCNICO

COMPETENCIA
PROMOVER

DESCRIPTOR
ETAPA LECTIVA

HORAS

MESES

HORAS

880

264

Nos resulta un total de 44 horas para cada componente, el cual se puede

trabajar definir en un promedio de 40 horas, teniendo en cuenta que la
induccin contiene resultados de esta competencia.