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Basado en la conferencia1 presentada por Erik De Corte 2 en la UNALM en el marco del Programa de Cooperacin
Institucional Universitaria entre el Consejo de Universidades Flamencas (Blgica) y la Universidad Nacional Agraria
La Molina (UNALM).
Los cambios constantes en la sociedad inducen a una creciente necesidad de adquirir habilidades y alfabetizacin
de alto nivel, tales como: pensamiento crtico, resolucin de problemas complejos, regulacin del propio
aprendizaje y habilidades comunicativas. Ante esto, muchas veces, el sistema educativo no acompaa estas
evoluciones. La brecha educativa3, cada vez mayor, se manifiesta en un aumento de las distancias entre la
educacin y las necesidades de las personas y muestra un desequilibrio entre lo que reciben y lo que necesitan.
Esto nos hace reflexionar sobre las caractersticas que deberan tener los nuevos ambientes de aprendizaje.

El problema se acenta debido a la aceleracin exponencial del conocimiento, la globalizacin de diversos mbitos
y el uso de las tecnologas de la informacin. Debido a esto el desarrollo de competencias debe adaptarse al
dominio de varios componentes cognitivos afectivos y motivacionales, tales como:
1. Una base del conocimiento especfico sobre el tema, bien organizado y accesible de manera flexible, incluyendo
hechos, conceptos y reglas que constituyen el contenido de un campo de estudio.
2. Mtodos heursticos, es decir las estrategias de bsqueda para el anlisis de problemas. Ejemplo: Descomponer
un problema en subtemas o hacer una representacin grfica de un problema.
3. Metaconocimiento:
a. El conocimiento sobre sus funciones cognitivas. Por ejemplo: conocer el potencial cognitivo que uno
puede desarrollar.
b. El conocimiento de la propia motivacin y las emociones que pueden ser utilizadas activamente para
mejorar el aprendizaje. Ejemplo: Tomar conciencia del miedo al fracaso en matemtica.
1. La autorregulacin de habilidades:
a. Habilidades para la regulacin de los propios procesos o actividades cognitivos. Ejemplo: planificar,
resolver y monitorear actividades de bsqueda de solucin de problemas.
b. Habilidades para la regulacin de los procesos motivacionales y emocionales: Mantener atencin y
motivacin para la resolucin de problemas.
1. Creencias positivas: Acerca de la capacidad de uno mismo de aprender, sobre la clase y el contenido.

Caractersticas esenciales que se deben considerar en los nuevos ambientes de aprendizaje

Segn el Dr. Erik De Corte, cuando un docente emplea nuevos ambientes de aprendizaje, Establece un proceso de
construccin de significados y construccin del conocimiento activo/constructivo, acumulativo, autorregulado,
dirigido, situado, colaborativo e individualmente diferente.
En ese sentido el ambiente de aprendizaje debera tener como base las siguientes caractersticas: Constructivo,
autorregulado, situado y colaborativo; debe basarse, adems, en los conocimientos previos de los estudiantes
teniendo en cuenta las diferencias individuales.

1. Constructivo: Los estudiantes no son receptores pasivos, as que la idea de que solo se limiten a leer avisos,
foros, material y/o publicaciones de mera informacin an si se emplean herramientas en internet sigue
teniendo las caractersticas de la educacin tradicional. Entonces cmo les damos la oportunidad de
construir? Lo esencial en la perspectiva constructivista en el aprendizaje es la participacin consciente y con
esfuerzo de los estudiantes en los procesos de adquisicin de conocimientos y habilidades. Un ejemplo: Elaborar
un ensayo de la contaminacin sonora en su distrito y cmo sta afectara a los pobladores.
2. Autorregulado: Los estudiantes no deben dejar de aprender an cuando terminan el colegio: el aprendizaje es
constante. Por ello deben ser capaces de gestionar, controlar y monitorear sus procesos de construccin del
conocimiento y habilidades. Es decir, deben convertirse en aprendices auto-regulados, ya que esto facilita la
toma de decisiones adecuadas as como el seguimiento de un proceso continuo de aprendizaje, proporcionando
retroalimentacin, evaluaciones y motivacin constantes.
3. Situado o contextual: Los aprendizajes deben de estar situados en su contexto, es decir el estudiante debe
involucrarse en lo que sucede a su alrededor y relacionarlo con los nuevos aprendizajes Ejemplo: Si tratamos el
tema de la nutricin, sera pertinente conocer o hacer un estudio de lo que desayunan los nios del barrio o de
una escuela cercana a donde vive.
4. Colaborativo: Mediante procesos intencionales se logran objetivos especficos maximizando resultados. Ello
involucra y compromete al docente a definir reglas y monitorear el trabajo individual y grupal del equipo de
trabajo.
Sin embargo, la aplicacin efectiva y sostenida de estos nuevos ambientes de aprendizaje exige mucho a los
profesores y requiere cambios drsticos en su papel y las prcticas de enseanza. En lugar de ser la principal
fuente de informacin, el profesor se convierte en un miembro con mayor experiencia de vida de una comunidad
del conocimiento que realiza lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.

Crea un clima intelectualmente estimulante en el aula.

Crea modelos de aprendizaje, pensamiento y resolucin de problemas.
Formula preguntas motivadoras.
Proporciona apoyo a los estudiantes: orientndolos o utilizando herramientas como Coaching4
Fomenta la auto-regulacin del propio aprendizaje en el estudiante.

Los nuevos ambientes de aprendizaje con TIC

Los nuevos ambientes de aprendizaje son una forma de organizar el proceso de enseanza que implica el empleo
de la tecnologa. Uno de los retos a los que se enfrenta la escuela de hoy se encuentra precisamente en la
atencin a los distintos modos de aprender, que implican diversos estilos, ritmos y capacidades. Los retos que
supone en las escuelas el uso de las TIC pueden clasificarse en tres letras: AEI5. La A est referida a la necesidad
de tener Acceso a la tecnologa. La E se relaciona al Empleo, la disposicin y capacitacin en el uso correcto de las
tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. La I alude la integracin en
el desarrollo de los contenidos curriculares.
Por ello el diseo de los nuevos ambientes de aprendizaje permite re-conceptualizar la forma de aprender y
ensear, pues se apoya en nuevos recursos y propicia algunas de las caractersticas antes mencionadas. La
finalidad es optimizar todos los componentes del proceso de enseanza aprendizaje teniendo en cuenta que no
se trata solo de brindar informacin sino de hallar cmo hacerlo y especificar con qu medio se cuenta para
hacerlo. Para empezar, se sugiere seleccionar un tema, preferentemente un tpico, que implique alguna dificultad
de aprendizaje. El docente podr iniciar con actividades o situaciones de aprendizaje puntuales que le permitan
vivenciarlo y poder aplicar la metodologa adecuada.
Qu caractersticas considerara Ud. promover en los ambientes de aprendizaje en su colegio?

Enlaces de inters
1. Revista Iberoamericana de Educacin OEI: Observacin y evaluacin de ambientes de aprendizaje
2. Dilogos de educacin: El Coaching como estrategia en la Educacin

Referencias

De Corte, E. (2011). Una perspectiva innovadora de enseanza y aprendizaje en la Educacin Superior. Conferencia presentada en el lanzamiento del Unidad de Innovacin Educativa de la

Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM), Lima, Per, 5 de mayo 2011.

2

Profesor del Departamento de Ciencias de la Educacin de la Universidad Catlica de Lovaina

European Round Table of Industrialists Informe de Educacin para Europeos hacia la sociedad del aprendizaje- ERT 1995, p, 6

Mtodo que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o un grupo de ellas con el objetivo de alcanzar metas y habilidades especficas.

De Ferrari, P.(2005). Los nuevos ambientes de aprendizajes. Informe de investigacin USA; Fischler School of Education and Huaman Services.

http://www.perueduca.edu.penull