sbado, 27 de setembro de 2014

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ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. So Paulo: Editora
WMF Martins Fontes, 2009.
EL 883 - PRTICA PEDAGGICA EM MATEMTICA
1. - OBJETIVOS
- Estudar, discutir, problematizar e analisar prticas de ensinar e aprender matemtica na escola bsica. Sero analisadas
prticas tpicas paradigma do exerccio e prticas exploratrias
e/ou investigativas relativas a situaes-problema e/ou projetos,
tendo como referncia cenrios de investigao e de produo e
negociao de significados.
- Problematizar sua prpria memria estudantil e memria
de futuro professor, focando os diferentes modos de ensinar e
aprender matemtica na escola.
- Ler, analisar e produzir seminrios sobre histrias e investigaes de/em aulas de matemtica.
- Entrevistar professores que tenham uma prtica diferenciada.

Dirio Oficial Poder Executivo - Seo I

2. - TEMTICA
- Estudo problematizador das aulas de matemtica como
espao de comunicao scio-cultural e de circulao de formas
simblicas: estudo dos processos interativos e das prticas discursivas que ocorrem nas aulas de matemtica.
- Estudo problematizador da cultura matemtica que vem
sendo mobilizada em prticas exploratrias e investigativas, as
quais so narradas por professores da educao bsica.
- Produo de memrias de formao, triangulando dirios
reflexivos e de textos narrativos sobre prticas sociais escolares
mobilizadoras de cultura matemtica, prticas estas desenvolvidas e vivenciadas na escola.
3 ATIVIDADES PREVISTAS E SUA CARACTERIZAO
1. - Trabalho de produo e leitura de um memorial de
formao
Elaborao individual de um memorial de formao ao
longo da disciplina que ser re-elaborado/complementado a
cada texto indicado para leitura. A parte inicial do memorial
consiste na produo de uma narrativa na qual problematize sua
prpria memria estudantil e memria de futuro professor, relacionando sua imagem de escola desejada sua imagem de escola vivida acerca do ensino e da aprendizagem da matemtica.
Nesse memorial sero incorporadas as reflexes e interpretaes
resultantes da triangulao que o autor do memorial far tendo
como referncia trs perspectivas bsicas: (1) seus conhecimentos, concepes, crenas e leituras prvias; (2) os contedos,
noes ou conhecimentos tratados pelos textos bsicos e em
aulas da disciplina que devem ser mencionados explicitamente;
(3) sua prpria prtica enquanto aluno e, se for ocaso, enquanto
estagirio ou professor da escola atual.
Cada aluno dever ter um colega privilegiado do qual
ler e comentar o memorial, fazendo sugestes para a ltima
parte do memorial.
No final do semestre, dever ser elaborada a ltima parte
deste memorial a qual consistir num balano ou uma sistematizao sobre os principais aprendizados obtidos nesta disciplina.
Este ser o principal material de avaliao nesta disciplina.
2. - Seminrios sobre histrias e/ou investigaes de aulas
de matemtica
Sero constitudos grupos de alunos, os quais escolhero
uma prtica diferenciada para elaborar um seminrio. Nesse
seminrio, os alunos podem escolher o foco de sua abordagem,
destacando os aspectos que julgarem mais adequados e sobre
os quais utilizaram bibliografia. A prtica diferenciada dever ser
exemplificada por um relato de prtica de sala de aula.
Nesses seminrios podem ser apresentadas anlises de
entrevistas com alunos e/ou com professores da escola bsica
sobre a temtica que o grupo vai desenvolver considerando
a prtica pedaggica do professor. Estas entrevistas devem
basear-se no texto de Crecci (2010).
O grupo receber uma nota pelo desenvolvimento e apresentao do seminrio e pela organizao do tempo.
3. - Avaliao
A avaliao ser realizada durante todo o semestre e levar
em considerao tanto a participao individual quanto do
seminrio desenvolvido em grupo.
Na avaliao individual sero considerados os seguintes
aspectos: (1) participao em todas as atividades; (2) qualidade
do memorial produzido; (3) participao no seminrio do grupo
ao qual pertence; (4) participao e envolvimento durante a
apresentao de seminrios dos colegas (Peso 6 na mdia final).
Na avaliao do seminrio em grupo sero considerados
os seguintes aspectos: (1) capacidade de sntese do texto,
destacando os aspectos fundamentais; (2) Problematizao dos
pressupostos que embasam a prtica narrada, relacionando com
os textos da bibliografia do curso; (3) qualidade do suporte da
apresentao. (Peso 4 na mdia final).
Obs: a) A freqncia obrigatria de, no mnimo, 75%.
b) No haver exame final.
4. - Referncias Bibliogrficas
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CRECCI, V. M. Entrevistas Semiestruturadas. Texto apoio
elaborado para a disciplina EL284. 2010.
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LOPES, Antnio Jos & GIMENEZ RODRIGUEZ, Joaquim.
Metodologia para o ensino da aritmtica: competncia numrica
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LOPES, Celi E. (org.). Matemtica em projetos: uma possibilidade! Campinas: FE-Unicamp, Cempem, ECC, 2003.
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VILELA, Denise S. & DORTA, Deiziele. O que desenvolver o
raciocnio lgico? Consideraes a partit do livro Alice no Pas
das Maravilhas. In: Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos.
Braslia, v.91, n.220, set./dez. 2010, p.634-651.
H a verso eletrnica no site \<http.//www.rbep.inep.
gov.br\>
EL 874 - ESTGIO SUPERVISIONADO II
PLANO DE CURSO - FE-UNICAMP
Departamento de Ensino e Prticas Culturais (DEPRAC/
CEMPEM/HIFEM/PHALA)
Curso: Licenciaturas
Sigla das Disciplinas: EL 874B e EL874C
Nome da disciplina: Projeto de Estgio Supervisionado II:
Desconstruindo a educao escolar disciplinar
Professores Responsveis
Elisabeth Barolli (bethbarolli@gmail.com); Anna Regina L.
de Moura (lanner4@gmail.com) e Antonio Miguel (miguel37.
unicamp@gmail.com)
1. Objetivo Geral
Com base no desenvolvimento de projetos de investigaoao em escolas de Ensino Fundamental ou Mdio, busca-se
criar condies para a produo de conhecimentos que subsidiem a desconstruo de uma cultura escolar disciplinar, e
opta-se por trabalhar em uma perspectiva educativa escolar

orientada por problematizaes de prticas socioculturais que

se realizam em diferentes campos de atividade humana. Uma
vez que, em tais projetos, prticas socioculturais passam a
constituir as unidades bsicas orientadoras da ao pedaggica
escolar, da formao de educadores para a Escola Bsica e da
investigao em Educao, construtos tais como prticas socioculturais, jogos simblico-discursivos, atividade humana,
problematizao (in)disciplinar, comunidades de prtica e
modos de subjetivao se mostram bsicos para o planejamento, desenvolvimento e avaliao dos diferentes trabalhos de
insero nos campos de estgio.
2. Objetivos especficos
2.1. capacitar-se para a realizao de trabalhos em grupo,
numa perspectiva de cooperao e solidariedade na realizao
de um processo de investigao-ao, bem como para a socializao dos resultados obtidos;
2.2. capacitar-se para a escolha de uma prtica que venha
a se constituir como unidade bsica da investigao-ao do
grupo junto comunidade-classe de seu respectivo campo de
estgio;
2.3. capacitar-se para investigar a prtica eleita, bem como
para planejar e desenvolver os momentos de problematizao
dessa prtica junto comunidade-classe de seu respectivo
campo de estgio;
2.4. capacitar-se para o acompanhamento, registro e anlise
dos momentos de problematizao da prtica eleita pelo grupo
junto comunidade-classe de seu respectivo campo de estgio;
2.5. capacitar-se para a produo de narrativas orais e escritas dos diferentes momentos do processo de investigao-ao
junto comunidade-classe de seu respectivo campo de estgio,
que tematizem, de algum modo, a forma como essa comunidade
se relaciona com o movimento proposto de desconstruo de
uma cultura escolar disciplinar.
3. Eleio de Unidades Bsicas de Problematizao (UBP)
No mbito do projeto de estgio Desconstruindo a educao escolar disciplinar, as Unidades Bsicas de Problematizao (UBP) devero ser constitudas por prticas socioculturais
eleitas com base em discusso que estabelea um dilogo entre
os pressupostos tico-polticos e metodolgico-conceituais que
orientam tal projeto e as demandas situadas nos diferentes
campos de estgio. Por sua vez, a ao pedaggica orientada
pela problematizao indisciplinar das prticas eleitas pautase no princpio de deslocamento analtico dessas prticas por
diferentes contextos de atividade humana nos quais elas so
efetivamente realizadas. Um exemplo seria a problematizao
da prtica de orientao espacial em diferentes campos de atividades: nuticas (a martima, a fluvial, a area, a astronmica,
a virtual etc.); terrestres (topogrficas etc.); cartogrficas etc.
4. Desenvolvimento do curso
A partir do estabelecimento de um acordo prvio com a
instituio (escolar) eleita como campo de estgio, o grupo de
estagirios dever discutir, planejar, desenvolver e avaliar o seu
projeto de investigao-ao com acompanhamento e colaborao possveis de profissionais que atuam no campo de estgio
(supervisores de estgio) e com a orientao dos professores
responsveis pela disciplina na universidade (orientadores de
estgio), em todas as fases do desenvolvimento do projeto.
O curso ser desenvolvido com a realizao das seguintes
atividades:
- Aproximao e conhecimento do campo de estgio e das
aes educativas ali desenvolvidas;
- Elaborao de plano de investigao-ao do grupo de
estagirios com orientao dos professores orientadores;
- Desenvolvimento do plano de investigao-ao no
campo de estgio;
- Elaborao do relato escrito que toma como objeto
de avaliao crtica todas as fases do desenvolvimento da
investigao-ao;
- Apresentao oral pblica, acompanhada de debate, de
todas as fases do desenvolvimento da investigao-ao.
5. Cronograma
05/08/10 Apresentao e discusso do Plano de Curso
Providncias e encaminhamentos iniciais para a insero em
campo de estgio.
12/08/10 Apresentao por integrantes do grupo GPS de
uma atividade sintonizada com a proposta do projeto de Estgio.
19/08/10 Discusso, esclarecimento e fundamentao da
proposta de Estgio e encaminhamentos para formao dos
grupos de investigao-ao
26/08/10 Orientaes, discusso e planejamento coletivos
do desenvolvimento dos projetos de investigao-ao nos
campos de estgio.
02/09/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao/
desenvolvimento de atividades nos campos de estgio/ desenvolvimento do projeto de investigao-ao.
09/09/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao/
desenvolvimento de atividades nos campos de estgio/ desenvolvimento do projeto de investigao-ao.
16/09/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao/
desenvolvimento de atividades nos campos de estgio/ desenvolvimento do projeto de investigao-ao.
23/09/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao/
desenvolvimento de atividades nos campos de estgio/ desenvolvimento do projeto de investigao-ao.
30/09/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao/
desenvolvimento de atividades nos campos de estgio/ desenvolvimento do projeto de investigao-ao.
07/10/10 Desenvolvimento da investigao-ao nos
campos de estgio
14/10/10 Desenvolvimento das investigao-ao nos
campos de estgio.
21/10/10 Desenvolvimento das investigao-ao nos
campos de estgio.
28/10/10 Desenvolvimento das investigao-ao nos
campos de estgio.
04/11/10 Orientaes dos grupos de investigao-ao
para as produes das apresentaes orais e das monografias.
11/11/10 Apresentaes e debates coletivos dos projetos
de investigao-ao.
18/11/10 Apresentaes e debates coletivos dos projetos
de investigao-ao.
25/11/10 Apresentaes e debates coletivos dos projetos
de investigao-ao.
02/12/10 Apresentaes e debates coletivos dos projetos
de investigao-ao e Avaliao final.
6. Avaliao
O aluno ser avaliado em funo dos seguintes itens:
1. - qualidade do relato escrito que toma como objeto de
avaliao crtica todas as fases do desenvolvimento da investigao-ao produzida pelo grupo do qual fez parte;
2. - participao e envolvimento individuais no desenvolvimento das atividades de seu grupo, nelas includas as atividades
de campo e as apresentaes orais pblicas;
3. - participao e envolvimento individuais nas aulas, nas
apresentaes e debates coletivos dos projetos dos demais grupos de estagirios e nas sesses de orientao da investigaoao de seu grupo;
4. - qualidade da reflexo individual escrita sobre a contribuio, para a sua formao profissional, da participao no
projeto de estgio da disciplina, com destaque vivncia no
campo de estgio.
A nota final do aluno ser a mdia aritmtica das notas de
0 a 10 atribudas a cada um dos quatro itens anteriores componentes da avaliao.

So Paulo, 124 (183) 221

condio suficiente para a reprovao do aluno o no
cumprimento de qualquer dos seguintes itens:
1. - freqncia regular nas atividades do campo de estgio;
2. - apresentao do relato escrito (do grupo) sobre todas
as fases de desenvolvimento da investigao-ao, no prazo
previsto;
3. - comparecimento em apresentaes orais sob sua
responsabilidade;
4. - apresentao da reflexo individual escrita.
No haver provas escritas ou exames finais.
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