3 T1PBFQ9

CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
PROCESOS BIOLGICOS
PRIMER TRIMESTRE
2012
1.
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Ctedra Inaugural
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
AULA LAB
2.
Mtodo cientfico
AULA LAB
3.
Compuestos de inters biolgico
AULA LAB
4.
El ADN y el ARN de los genes a las protenas
AULA . LAB
5.
Prueba trimestral
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
Desarrollo
de
actividades
en
cada
momento
de aprendizaje.
Informes
de
laboratorio
EVALUACION
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS MENTALES,
TALLERES
RECURSO $
FUENT
ES
BIBLIO
GRAFIA
Fotocopias
instrumentos
colores
LECTURA
CONTEXTO
S DEL
APRENDIZA
JE
RECURSOS Y PRESUPUESTO
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS, FICHAS,
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
Fotocopias
instrumentos
colores
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

OBJETIVO
META
SEGUIMIENTO Y CONTROL
Reportadas en talleres
Compuestos
biolgicos
Carbohidratos,
Lpidos
Protenas
Vitaminas
Minerales
cidos nuclicos
El ADN, El ARN
Traduccin y
transcripcin.
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
EJECUCIN
Al finalizar el trimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus competencias de tal
manera que su desempeo es superior.
Cules son las molculas que conforman a los seres vivos?
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
12 SEMANAS
DOCENTE VIVIANA MONTOYA
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional:

equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora
PLANEACION
INDICADO
R DE
CONFLICT
O
PREGUNT
A
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

TRIMESTRE I
Fotocopias
instrumentos
colores
CURSO
Fotocopias
instrumentos
colores
SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO

GRADO NOVENO
Fotoco
pias
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2012

ESTUDIANTE:
instrumentos colores
Ideas
individuiales y
de equipo

TRIMESTRE 1
DOCENTE VIVIANA MONTOYA G.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA
ESTUDIANTE:
GRADO NOVENO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN
MOTIVACION
DOCENTE
ESTUDIANTE
EQUIPO
GRAN EQUIPO
12 SEMANAS
EVALUACION
Ctedra
Inaugural
Comunicar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Ctedra
Inaugural
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Mtodo
Cientfico
Interpertar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Mtodo
Cientfico
Proponer
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Mtodo
Cientfico
Argumentar
Comunicar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Compuestos de
inters biolgico
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Compuestos de
inters biolgico
proponer
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
CIERRE
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
8
9
10
Compuestos de
inters biolgico
El ADN y el
ARN de los
genes a las
protenas
El ADN y el
ARN de los
genes a las
protenas
Argumentar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Argumentar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
GRADO NOVENO
NOVENO
TRIMESTRE III-AGOSTO 9 A NOVIEMBRE 12
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN
MOTIVACION
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
AREA DE EDUCACIN ETICA Y VALORES

15 SEMANAS
DOCENTE LILIANA LPEZ CONSUELO CASTRO
ESTUDIANTE:
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
DOCENTE
ESTUDIANTE
11
El ADN y el
ARN de los
genes a las
protenas
Investigar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
12
EVALUACION
Evaluar
Motivacin inicial
Ideas previas
Aplicacin de instrumento
Desarrollo de instrumento
EQUIPO
Laboratorio
GRAN EQUIPO
EVALUACION
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
CIERRE
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
rea:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Asignatura: Procesos Biolgicos
Grado:
Noveno
Tema:
Ctedra
Taller #
1 Tiempo: 4 horas
Inaugural
DD
MM
2012
Elaborado por:
Viviana Montoya G.
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio.
Indicador de logro: Reconoce las pautas necesarias para el trabajo en Ciencias Naturales y
las normas de Bioseguridad como herramienta de aprendizaje a travs de actividades prcticas.
Objetivo: Establecer estrategias y normas para obtener aprendizajes significativos en el rea
de Ciencias Naturales.
1. Motivacin (Warm up)

Como actividad introductoria, el docente realiza una pequea presentacin personal y de la
asignatura Procesos biolgicos, explicando a los estudiantes que esta asignatura pertenece al
rea de Ciencias Naturales, as como las caractersticas del taller, las actividades a desarrollar,
los recursos y la metodologa de evaluacin.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

Cada nuevo ao es un nuevo comienzo y representa un nuevo aprendizaje. Muchas personas
llegan a nuestro colegio por primera vez y otras se conocen entre s y a otras personas las
habamos visto en nuestro alrededor pero no las conocemos. Para conocernos mejor, vamos a
realizar la siguiente actividad.
2.1. Escribe tu nombre __________________________________________________
2.2. Escribe el nombre de tu pelcula favorita ________________________________
2.3. Nos ubicamos en mesa redonda y nos presentamos de la siguiente manera ante el grupo:
De la cintura para arriba soy _(tu nombre)___ y de la cintura para abajo soy ___ (nombre de tu
pelcula favorita) ___. Ejemplo: De la cintura para arriba soy Mara y de la cintura para abajo
soy La vida es bella.
3. Induccin al tema (Topic Induction)

La ciencia1 es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el
razonamiento de los que deducen teoras y leyes generales. Las teoras son aceptadas por la
comunidad cientfica pero no estn 100% demostradas. Las leyes, en cambio, son aceptadas y
estn demostradas.
Las ciencias de la naturaleza, o Ciencias Naturales, son aquellas
ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Estas
ciencias se estudian a partir de otras 4 ramas o ciencias que son la
Biologa, la Fsica, la Qumica y la Ecologa.
Para ser un buen cientfico se requiere ser muy disciplinado y
organizado. Por eso todas las actividades deben resolverse en el
cuaderno, con buena ortografa y siguiendo la numeracin de
cada una de las actividades propuestas y de los momentos del
taller.
4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1 Consulta cual es el objeto de estudio de la Biologa, la fsica, la qumica y la ecologa.
4.2. Escribe por qu es importante para los seres humanos el conocimiento de la naturaleza
desde los diferentes puntos de vista de cada una de estas ciencias.
4.3. Consulta sobre la importancia del trabajo experimental para poder hacer demostraciones
que permitan generar nuevas leyes y teoras.
4.4. Escoge un objeto o factor de tu alrededor y describe como lo estudiaras desde el punto de
vista de cada una de las ciencias que conforman las Ciencias Naturales.
MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo hasta el
momento y aclaramos las dudas que se presenten.
5. Momento Grupal (Group Moment)
Tomado de http://www.areaciencias.com/LAS%20CIENCIAS%20NATURALES.htm
Para poder hacer Ciencia es necesario demostrar a la comunidad

Cientfica que lo que piensas es verdad, pues lo has comprobado por
medio de la experimentacin. En el laboratorio hacemos este trabajo,
pero debemos hacerlo siguiendo unas pautas y normas que garanticen
nuestra seguridad, la de nuestros compaeros y la del medio ambiente.
Por esto es obligatorio el uso de elementos de proteccin personal como
bata, guantes de latex nitrilo, gafas de bioseguridad y tapabocas.
5.1 Organicen grupos de trabajo de 4 personas teniendo en cuenta que este grupo ser para
todo el trimestre. Soliciten al (la) profesor(a) el nmero y ubicacin de grupo en el laboratorio.
Decidan quien asumir cada uno de los siguientes roles y escriban el nombre al frente:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Encargado materiales ____________________ Expositor _____________________
NOTA: Todos deben resolver las preguntas y tomar apuntes en su cuaderno de laboratorio de
manera organizada y con buena ortografa.
5.2. Escriban 10 normas necesarias para un trabajo de laboratorio exitoso y seguro.
5.3. El (la) profesor (a) muestra a los estudiantes los elementos de laboratorio empleados
usualmente y con los que cuenta el colegio. Dibjenlos con su nombre en el cuaderno.
5.4. Consulten los cuidados que se deben tener con los elementos de laboratorio de acuerdo
con su material de fabricacin (vidrio, vidrio refractario, porcelana, metal, madera, plstico, entre
otros).
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller
en especial las normas de trabajo en clase y en el laboratorio. Escribimos en el cuaderno las
normas que se pacten de manera conjunta.
7. Glosario (Glossary)
Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Momento en casa (Home Moment)

8.1. Consulta qu es el informe de laboratorio y que pautas debe contener.
8.2. Consulta qu es la V heurstica o V de Gowin y que caractersticas se deben tener en
cuenta en su elaboracin.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Justifica por qu es importante el estudio de las Ciencias Naturales desde cada uno de los
puntos de vista de las ciencias que las conforman.
9.2. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el
total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Describe los pasos del mtodo

cientfico
Utiliza el mtodo cientfico como
herramienta para resolver preguntas
Alcanza el objetivo propuesto.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo
Presenta informe de laboratorio
siguiendo las pautas dadas.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA
http://www.areaciencias.com/LAS%20CIENCIAS%20NATURALES.htm
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
Mtodo
Taller #
2 Tiempo: 6 horas
cientfico
DD
MM
2012
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio.
Indicador de logro: Aplica el mtodo cientfico para proponer investigaciones que resuelvan
apropiadamente preguntas cotidianas a travs de experimentos escolares.
Objetivo: Comprender los pasos del mtodo cientfico para entender el trabajo realizado por los
cientficos y poder empezar a desarrollar nuestras propias investigaciones escolares.

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes
que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la
importancia del mtodo cientfico como una herramienta para resolver preguntas de una
manera sistmica y organizada.

2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1. Cmo crees que se llama tu compaero de al lado, cul es el nombre de sus padres y
su edad?
2.1.2. Cul crees qu es el color favorito de tu compaero de atrs?
2.1.3 Cul ser el deporte favorito de tu compaero de adelante?
2.2. Pregunta a tus compaeros de acuerdo a la instruccin y completa:
2.2.1. Nombre de tu compaero de al lado, el de sus padres y su edad
2.2.2. Color favorito de tu compaero de atrs
2.2.3. Deporte favorito de tu compaero de adelante
2.3. Compara las respuestas entre lo que creas y lo que contestaron tus compaeros.
Encontraste diferencias? Por qu?

PREGUNTAR es el punto de partida de todo trabajo cientfico se considerada una habilidad que
permite tener inquietud y anhelo por conocer y comprender el mundo. Generar preguntas no es fcil
para ello se requiere ser buen observador, creativo y tener la habilidad de organizar la informacin
para generar HIPTESIS es decir plantear posibles soluciones a la pregunta la cual se confirma por
medio de la experimentacin y la comparacin de la informacin.
Ejemplo de pregunta
Qu necesitan las plantas para crecer?
Clase de pregunta
CONDICIN
Qu relacin existe entre el ser humano y

las plantas?
En qu se parecen los animales y las
plantas?
RELACIN
COMPARACIN
En qu grupo se pueden clasificar las

plantas?
Qu suceder con los animales del siglo
XXII?
CLASIFICACIN
PROYECCIN
Hiptesis
Creo que las plantas necesitan la tierra
para crecer.
Considero que los seres humanos no
pueden vivir sin las plantas.
Pienso que los animales y las plantas son
seres vivos, que tienen las mismas
necesidades.
Se podran clasificar en plantas con flor o
plantas sin flor.
Es posible que los animales en el siglo
XXII solo vivirn en los zoolgicos
4.
Momento Individual (Individual Moment)
4.1. Realiza la lectura que se presenta en la siguiente pgina utilizando las estrategias para una
lectura
autorregulada
y
comprensiva
(Anexo
1).
http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/metodocc.html
4.2. Completa en el cuaderno el esquema con la informacin de la lectura y las siguientes

palabras: experimentacin, formulacin de hiptesis, diseo experimental, pregunta inicial, toma
de datos, anlisis de datos, observacin y conclusiones.
4.3. Consulta en diferentes medios sobre la Coca Cola y los mitos sobre sus diferentes usos.
Plantea preguntas e hiptesis alrededor de esta bebida, siguiendo cada uno de los modelos
presentados.

En el laboratorio aprendes a realizar el trabajo de los cientficos,
recuerda traer todos tus materiales, utilizar los elementos de proteccin
personal y seguir las normas de seguridad (no correr, no comer, tener el
cabello recogido y trabajar y dejar los implementos en completo orden y
aseo). Adems, recuerda que si traes al laboratorio seres vivos, debes
procurar regresarlos en el mismo estado a su hbitat. Cuida siempre el
medio ambiente!
HORA 1
5.1. Organicen sus grupos de trabajo y escriban al frente el nombre de la persona que asumir
cada rol para esta prctica:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
NOTA: Todos deben resolver las preguntas y tomar apuntes en su cuaderno de manera
organizada y con buena ortografa.
5.2. Socialicen las preguntas e hiptesis construidas en el punto 3.3. y escojan una.
5.3. Cmo podran resolver su pregunta y comprobar si su hiptesis es verdadera o falsa?
5.4. Realicen el diseo de su proceso de su investigacin siguiendo los pasos del mtodo
cientfico y completando:
5.4.1. Introduccin al tema: La Coca - Cola
5.4.2. Pregunta de investigacin
5.4.3. Hiptesis
5.4.4. Diseo del experimento
5.4.5. Recursos necesarios
5.5. Muestren a su profesor sus resultados para analizar la viabilidad de su experimento y las
recomendaciones. Acuerden como traer o solicitar al profesor los materiales necesarios para su
experimento en la siguiente clase.
HORA 2:
5.6. Organicen los materiales necesarios para su experimento (trados y solicitados al profesor).
5.7. De acuerdo con el diseo del experimento, ejecuten cada uno de los pasos (aprobados
previamente por el profesor), tomando nota de sus observaciones de manera organizada.
5.8. Completen:
5.8.1. Toma de datos organizados por medio de tablas y resultados usando grficos.
5.8.2. Anlisis de resultados

5.8.3. Conclusiones
5.9. Organicen el puesto de trabajo y entreguen el material completamente limpio y en buen
estado.
5.10. Desarrollen el informe de laboratorio segn las pautas dadas por el (la) profesor (a) y fijen
los criterios de entrega.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas y respondemos preguntas como Para qu sirve el mtodo cientfico?
Cules son los pasos del mtodo cientfico? Cmo podemos usar en nuestro colegio el
mtodo cientfico? Es necesario el trabajo de laboratorio para responder preguntas?

Realiza y entrega el informe de laboratorio de acuerdo con lo acordado en el punto 5.10 con el
profesor.
9.1. Numera los diferentes eventos de acuerdo con el mtodo cientfico:
Se concluye que la temperatura de 20C, el suelo hmedo y con nutrientes equilibrados y
poco sol favorece el crecimiento de las plantas.
Una planta podra crecer ms que otra por que el suelo es ms rico en nutrientes y
minerales.
Queremos estudiar el crecimiento de una planta desde la semilla en distintos tipos de
suelos.
Para ello, podemos ver cmo influye la concentracin de nutrientes del suelo en el
crecimiento de varias plantas, entonces fijamos la temperatura, agua, presin, semilla,
humedad, sol, etc., y con varias semillas plantamos en distintas condiciones de suelo:
tierra, tierra y humos, arena y seguimos el crecimiento de la planta cada da.
9.2. Escoge la respuesta correcta, justificando tu eleccin.
Un estudiante de grado noveno dice Yo creo que la tela roja es un ser vivo porque puede verse
la pared celular en el microscopio. Esta expresin corresponde a:
A. Una pregunta
B. Una hiptesis
C. El experimento desarrollado
D. Una conclusin
total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Describe los pasos del mtodo
cientfico
Utiliza el mtodo cientfico como
herramienta para resolver preguntas
Alcanza el objetivo propuesto.
profesor
TOTAL
10
BIBLIOGRAFA
MONTOYA V., Material de mimeo sin otra referencia. 2011.

PARDO S., Evolucin 5. Madel Ediciones 2007. Pg. 16
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=791&catx=1 Este documento, elaborado por

EDUTEKA, hace parte del Mdulo sobre Competencia para Manejar Informacin (CMI).
Actividades
imgenes
tomadas
de:
http://i35.photobucket.com/albums/d167/aqui_c/aquic/cientifico.jpg
The Everything Kids`Science Experiments Book. Editorial Cheryl Kimball. 2001
http://www.accessexcellence.org/LC/TL/filson/writhypo.php
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
Los
Taller #
3 Tiempo: 6 horas
compuestos de inters
biolgico
DD
MM
2012
Elaborado por:
Equipo rea C.N.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, videograbadora
Indicador de logro: Identifica acertadamente los carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y
minerales como familia de compuestos biolgicos para entender la dinmica de la vida
estableciendo interacciones entre ellos y los factores biticos
Objetivo: Reconocer los compuestos de inters biolgico y su importancia para el desarrollo de
los organismos.

La ciencia siempre ha tratado de responder preguntas como de qu estamos hechos? y de
qu est hecho lo que me rodea?, pues estas preguntas son las que los hombres han tenido
desde el comienzo de los tiempos. Alguna vez te has hecho estas preguntas?

2.1. Completa el siguiente cuadro
11
Qu es un tomo
Qu es una molcula
Qu es un elemento
Qu es un compuesto

Los seres vivos son complejos y estn organizados 2
En comparacin con la materia inanimada de tamao similar, los seres vivos son muy
complejos y estn altamente organizados. La vida en la tierra es una jerarqua de estructuras,
de la cual cada nivel se basa en el que est abajo y sustenta al que est arriba. Todo cuanto
tiene vida se construye sobre cimientos qumicos basados en sustancias llamadas elementos,
cada uno de los cuales es un tipo nico de materia. Un tomo es la partcula ms pequea de
un elemento que conserva las propiedades de ese elemento. Los tomos pueden combinarse
de maneras especficas para formar estructuras llamadas molculas. Aunque muchas
molculas simples como CO2 y H2O se forman espontneamente, slo los seres vivos fabrican
molculas extremadamente grandes y complejas. Los cuerpos de los seres vivos se componen
primordialmente de molculas complejas que se denominan molculas orgnicas, lo que
implica que contienen un esqueleto (estructura) de Carbono y otros elementos principalmente
Hidrgeno, Oxgeno, Nitrgeno, Fosforo y Azufre (C.H.O.N.P.S.). Aunque la disposicin qumica
y la interaccin de tomos y las molculas constituyen los bloques de construccin de la vida, la
cualidad misma de la vida surge en el nivel de la clula
Por qu es tan importante el agua para la vida? El agua es extraordinariamente abundante

en la tierra y tiene propiedades poco comunes por lo cual es probable que la vida haya surgido
en las aguas de la tierra primitiva, incluso los organismos vivos contienen entre un 60% y un
90% de agua. El agua participa en muchas de las reacciones qumicas que tienen lugar en las
clulas vivientes. El oxgeno que las plantas verdes liberan al aire se extrae del agua durante la
fotosntesis. Al fabricar una protena, grasa, cido nucleico o azcar, nuestro cuerpo produce
agua; en cambio, cuando nuestro cuerpo digiere las protenas, grasas y azcar de los alimentos
que comemos, se consume agua en las reacciones. Otras propiedades del agua que son
importantes para los organismos son su capacidad para interactuar con muchas otras
molculas y disolver muchas sustancias polares y cargadas; para obligar a sustancias no
polares, como las grasas a adoptar ciertos tipos de organizacin fsicas; para participar en
reacciones qumicas; para mantener una cohesin interna gracias a los puentes de hidrgeno
entre sus molculas; y para mantener una temperatura relativamente estable ante fluctuaciones
amplias de la temperatura ambiente.
Cmo se sintetizan las molculas orgnicas? Casi todas las molculas biolgicas grandes
se sintetizan enlazando muchas subunidades ms pequeas llamadas monmeros. Las
cadenas de subunidades se conectan con enlaces covalentes creados mediante sntesis por
deshidratacin; las cadenas pueden romperse por reacciones de hidrlisis.
Qu son los carbohidratos? Los carbohidratos comprenden azcares, almidones, quitina y
celulosa. Los azcares (monosacridos y disacridos) se utilizan para almacenar energa
temporalmente y para construir otras molculas. Los almidones y el glucgeno son
polisacridos que sirven para almacenar energa a ms largo plazo en plantas y animales,
respectivamente. La celulosa y otros polisacridos afines forman las paredes celulares de
bacterias, hongos, plantas y algunos microorganismos.
MONOSACRIDOS
POLISACRIDOS
Adaptado de: AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson Education. Sexta
Edicin. 2003
12
Qu son los lpidos? Los lpidos son molculas no polares,

insolubles en agua, con estructura qumica variada, que incluya
aceites, grasas, ceras, fosfolpidos y esteroides. Los lpidos
sirven para almacenar energa (aceites y grasas) y para
impermeabilizar el exterior de muchas plantas y animales
(ceras); son el componente principal de las membranas
celulares (fosfolpidos) y funciones como hormonas (esteroides)
Qu son las protenas? Las protenas son
cadenas de aminocidos. Tanto la estructura
como la funcin de una protena son
determinadas
por
la
secuencia
de
aminocidos de la cadena. Las protenas
pueden ser enzimas (que dirigen reacciones
qumicas), molculas estructuras (pelo,
cuerno), hormonas (insulina) o molculas de
transporte (hemoglobina).
Qu son los
cidos nucleicos? Son cadenas de nucletidos. Cada
nucletido se compone de un grupo fosfato, un azcar y una
base nitrogenada. Los dos tipos de cidos nucleicos son el
cido desoxirribonucleico (DNA) y el cido ribonucleico (RNA).
Otros nucletidos actan como mensajeros intracelulares (AMP
cclico), molculas portadoras de energa (ATP) y coenzimas.
Qu son las vitaminas y minerales? Las vitaminas son
substancias qumicas no sintetizables por el organismo,
presentes en pequeas cantidades en los alimentos y son indispensables para la vida, la salud,
la actividad fsica y cotidiana.
Las vitaminas no producen energa y por tanto no implican
caloras. Intervienen como catalizador en las reacciones
bioqumicas provocando la liberacin de energa. En otras
palabras, la funcin de las vitaminas es la de facilitar la
transformacin que siguen los sustratos a travs de las vas
metablicas.
El trmino "minerales" se aplica a los elementos qumicos
presentes en las cenizas de tejidos calcinados. Los minerales
necesarios para la dieta pueden estar presentes en sales
inorgnicas, o pueden ser constituyentes de compuestos
orgnicos. Por ejemplo, el magnesio se encuentra en la clorofila,
que es el pigmento verde de las plantas. Hay seis minerales que
se requieren en cantidades de gramos: sodio (Na), potasio (K), calcio (Ca), magnesio (Mg),
fsforo (P) y cloro (Cl). Las necesidades diarias varan de 0.3 a 2.0 gramos por da. Nueve
minerales, los oligoelementos, se requieren en pequeas cantidades: cromo (Cr), cobre (Cu),
yodo (I), hierro (Fe), flor (F), manganeso (Mn), molibdeno (Mo), selenio (Se) y zinc (Zn).
Tambin se requiere el cobalto (Co), pero el requisito se expresa generalmente en trminos del
cobalto que contiene la vitamina B12. Todos los oligoelementos son txicos en niveles altos.

4.1. Consulta que caractersticas tienen las siguientes molculas que componen los grupos
funcionales de las molculas de la vida:
4.1.1. Hidroxilo
4.1.2. Carbonilo
4.1.3. Amino
4.1.4. Fosfato
4.1.5. Carboxilo
13
4.1.6. Esqueletos de carbono

4.2. En las siguientes molculas identifica los grupos funcionales que encuentres:
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.3.
Realiza un cuadro comparativo entre los diferentes compuestos de inters biolgico, su

estructura y sus funciones. Para ello, revisa el anexo 2: Como elaborar un cuadro comparativo y
como se puede evaluar.
Para el desarrollo de la siguiente hora es necesario traer libros de consulta
sobre el tema, adems de una cmara que pueda captar video.

5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas.
5.2. Cada uno de los grupos realizar una consulta con el material trado de acuerdo a la
siguiente organizacin temtica:
Grupo 1: Carbohidratos
Grupo 3: Protenas
Grupo 5: Minerales
Grupo 2: lpidos
Grupo 4: Vitaminas
Grupo 6: cidos nucleicos
La consulta debe incluir aspectos como: funciones biolgicas, estructura, consecucin de la

molcula en los alimentos, entre otros.
5.3. En compaa de su profesor (a) observarn el video
v=Nbcil3gtPfI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?
5.4. Ahora es momento de componer. Cada uno de los grupos debe componer una cancin
usando como fondo una cancin que est sonando actualmente y que sea del gusto del grupo
sobre el tema que les correspondi y usando la informacin de su investigacin. Realicen un
pequeo videoclip y edtenlo para poderlo proyectar a los dems compaeros.
Cada grupo presenta los videoclips con las canciones compuestas y toma nota. Se aclaran las
dudas sobre el tema.

Entregar en CD los resultados del videoclip elaborado por cada uno de los grupos
perfectamente rotulado.
14
9.1. Explica las funciones de los compuestos de inters biolgico.
9.2. Por qu es importante el carbono para la formacin de compuestos biolgicos?
total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Identifica los grupos funcionales de
los compuestos biolgicos
Describe los diferentes compuestos
biolgicos.
Utiliza su creatividad como
mecanismo de aprendizaje.
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA

http://es.scribd.com/doc/21022103/Cuadro-comparativo
AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson
Education. Sexta Edicin. 2003
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
El ADN y
Taller # 4
Tiempo: 6 horas
ARN: de los genes a las
protenas
DD
MM
2012
Elaborado por:
Equipo rea C.N.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y recursos para
laboratorio.
Indicador de logro: Describe los procesos de transcripcin y traduccin celular y la
importancia del ADN, los genes, el ARN en la funcin biolgica de produccin de protenas a
travs de procesos experimentales.
Objetivo: identificar las caractersticas del ADN y el ARN necesarias para la produccin de
protenas a travs de mecanismos de traduccin y transcripcin.
15

Una pregunta que resolvimos es De qu estamos hechos?, ahora podemos pensar Cmo
hacen las molculas de la vida para funcionar?

2.1. Realizamos una lluvia de ideas en la cual los estudiantes responden:
2.1.1. Qu es gentica
2.1.2. Qu es un gen
2.1.3. Qu es el ADN
2.1.4. Qu caractersticas se transfieren en el ADN

La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se
transmite de generacin en generacin. Gentica proviene de la palabra gen que
en griego significa "descendencia". El estudio de la gentica permite comprender qu es lo que
exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras clulas) y reproduccin, (meiosis) de
los seres vivos y cmo puede ser que, por ejemplo, entre seres humanos se transmitan
caractersticas biolgicas genotipo(contenido del genoma especfico de un individuo en forma
de ADN), caractersticas fsicas fenotipo, de apariencia y hasta de personalidad.
El principal objeto de estudio de la gentica son los genes, formados por segmentos
de ADN (doble hebra) y ARN (hebra simple), tras la transcripcin de ARN mensajero, ARN
ribosmico y ARN transferencia, los cuales se sintetizan a partir de ADN. El ADN controla la
estructura y el funcionamiento de cada clula, con la capacidad de crear copias exactas de s
mismo, tras un proceso llamado replicacin, en el cual el ADN se replica.
En 1865 un monje estudioso de la herencia gentica llamado Gregor Mendel observ que los
organismos heredan caracteres de manera diferenciada. Estas unidades bsicas de la herencia
son actualmente denominadas genes.
En 1941 Edward Lawrie Tatum y George Wells Beadle demuestran que los genes (ARNmensajero) codifican protenas; luego en 1953 James D. Watson y Francis Crick determinan
que la estructura del ADN es una doble hlice en direcciones antiparalelas, polimerizadas en
direccin 5' a 3'. Para el ao 1977 Fred Sanger, Walter Gilbert, y Allan Maxam secuencian ADN
completo del genoma del bacterifago y en 1990 se funda el Proyecto Genoma Humano.
16

4.1. Realiza la lectura que se presenta en la siguiente pgina utilizando las estrategias para una
lectura autorregulada (anexo 1).
http://www.botanica.cnba.uba.ar/Pakete/3er/LosCompuestosOrganicos/1111/Transcripcion.htm
http://www.botanica.cnba.uba.ar/Pakete/3er/LosCompuestosOrganicos/1111/Traduccion.htm
4.2. Ingresa a la pgina http://learn.genetics.utah.edu/es/units/basics/transcribe/ y da click en el
mensaje
Realiza la actividad propuesta siguiendo las instrucciones para realizar la traduccin desde gen
hasta protena.
4.3. La protena Hsp70 es conocida como protena de choque trmico indispensable para la
homeostasis celular. La siguiente es la secuencia gnica de Hsp 70 de los gallos y gallinas.
atgtctggca aagggccggc catcggcatc gatctgggca ccacgtattc ttgcgtgggt
61 gtcttccagc atggcaaagt ggagatcatt gccaacgacc aggggaaccg caccacaccc
121 agctatgtgg ccttcaccga tacagagcgc ctcatcgggg atgctgccaa gaaccaagtg
181 gcaatgaacc ccaccaacac catctttgat gccaagcgtc tcatcggccg caagtatgat
241 gaccccacag tgcagtcgga catgaagcac tggcccttcc gtgtggtgaa cgagggtggc
301 aagcccaagg tgcaggtgga gtacaagggt gagatgaaga ccttcttccc agaggagatc
361 a
4.3.1. Escribe la hebra complementaria para este fragmento de ADN.
4.3.2. Realiza la traduccin del ADN hasta ARN teniendo en cuenta cambiar la timina por uracilo
en la hebra complementaria formada:
Tomado de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/Cell_anim_archivos/Cell_anim.htm
17
4.3.3.
Realiza la transcripcin desde ARN hasta protena teniendo en cuenta usar el cdigo gentico
universal. El resultado es una protena de 120 aminocidos.

4.4. Repite el proceso del punto 4.3. con la secuencia gnica de la protena de membrana
omp de Chlamydophila pneumoniae:
1 atgaaaagac aaaagagaaa gcagtccatc acattgattg agatgatggt tgtaatcacc
61 ctcataggga ttattggtgg tgctttagca ttcaatatgc gaggcagtat ccataaaggt
121 aaggtatttc aatctgagca aaattgtgcg aaagtatacg acatcttgat gatggagtat
181 gccacggggg gatcttcgtt aaaggaaatc attgctcata aggagacagt tgtcgaagag
241 gcttcttggt gtaaagaggg taggaaatta cttaaagacg cttggggaga agatctgatt
301 gtgcaactta atgataaggg tgatgattta gtcatcttct ctaagcgtgt acaaagttca
361 aataagaagt aa
4.5. Las mutaciones son cambios puntuales en la secuencia de ADN que pueden dar como
resultado un cambio conformacional en la protena. Qu ocurrira en la protena omp si se
cambia el nucletido 25 por a, g y c si este es delecionado (perdido)? Para descubrirlo,
desarrollar el siguiente proceso:
4.5.1. Realizar la hebra complementaria de ADN hasta el nucletido 3 para cada uno de los 4
cambios.
4.5.2. Realizar la traduccin a ARN de este fragmento.
4.5.3. Realizar la transcripcin hacia aminocidos usando el cdigo gentico universal.
4.5.4. Compara los 4 resultados con la protena obtenida inicialmente. Qu puedes concluir?
momento y aclaramos las dudas que se presenten. Comparamos las respuestas de los puntos
4.3. y 4.4. y el profesor explica la diferencia entre organismos procariotas y eucariotas en la
presentacin gnica (secuencias intrnicas y exnicas),y los diferentes tipos de mutacin que
puedan presentarse.
Para la prctica de laboratorio es necesario traer 50 ml de Champ jabn lquido, un colador, 1 botella de agua
mineral, dos sobres de bicarbonato de sodio, bistur nuevo y una muestra vegetal (tomate, cebolla, espinaca ) de
eleccin.

personal y seguir las normas de seguridad acordadas. Adems, recuerda
que si traes al laboratorio seres vivos, debes procurar regresarlos en el
mismo estado a su hbitat. Cuida siempre el medio ambiente!
18
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la persona

que asumir cada rol para esta prctica.
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Recursos necesarios: Muestra vegetal de eleccin, agua (destilada o mineral), licuadora,
nevera, colador, vaso de precipitado, tubos de ensayo, gradilla, varilla de vidrio, cloruro de
sodio, bicarbonato de sodio, alcohol isoamlico, hielo, balanza, vidrio de reloj, esptula, pipeta
de 5 ml, bistur, churrusco
5.2. Tomar un vaso de precipitados y en el agregar (debidamente pesado medido con la
pipeta de acuerdo con la instruccin del profesor):
o
o
o
o
120 ml de agua, si es posible destilada y si no mineral. No usar agua del grifo.

1,5 g de cloruro de sodio.
5 g de bicarbonato sdico.
5 ml de detergente lquido o champ.
5.3. Cortar la muestra vegetal de eleccin en cuadraditos muy pequeos. Colocarla en la

licuadora con un poco de agua y licuar a intervalos de 10 segundos hasta que quede una pasta
homognea.
5.4. Mezclar en un recipiente limpio 5 ml del triturado celular con 10 ml de la mezcla fra
preparada en el paso 5.2 y agitar vigorosamente durante al menos 2 minutos. Separar despus
los restos vegetales ms grandes del caldo molecular hacindolo pasar por un colador lo ms
fino posible.
5.5. Retirar 5 ml del caldo molecular (filtrado) a un tubo de ensayo y aadir con pipeta 10 ml de
alcohol isoamlico enfriado a 0C. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por la cara
interna del recipiente, teniendo ste inclinado. El alcohol quedar flotando sobre el tampn.
5.6. Se introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separacin entre el
alcohol y el tampn. Remover la varilla hacia delante y hacia atrs y poco a poco se irn
enrollando los fragmentos de mayor tamao de ADN. Pasado un minuto retirar la varilla
atravesando la capa de alcohol con lo cual el ADN quedar adherido a su extremo con el
aspecto de un copo de algodn mojado.
5.7. Contesten las siguientes preguntas:
5.7.1. Cul es la funcin de la solucin preparada en el punto 5.2?
5.7.2. para qu es necesario el jabn champ?
5.7.3. Cmo podemos demostrar que el producto obtenido es ADN y no ARN protenas?
5.8. Realicen el informe de laboratorio con las pautas dadas por el (la) profesor (a) en el taller 2
punto 5.10 y fijen los criterios de entrega.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller y
aclaramos las dudas. Hacemos una lluvia de ideas sobre la importancia del ADN y el ARN.

Consultar en qu consisten las mutaciones moleculares, cromosmicas y genmicas, cuales
son las causas de cada una de ellas y dar ejemplos de enfermedades que se pueden producir
en cada caso.
19
9.1. Escribe dos diferencias entre las molculas de ADN y ARN.
9.2. Organiza la siguiente secuencia de eventos hasta obtener una protena.
Ensamblaje de protena
Duplicacin de molcula de ADN
Traduccin de ARNm
Transcripcin de aminocidos
total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Reconoce las caractersticas de las
molculas de ADN
Organiza de manera secuencial los
pasos de transcripcin y traduccin
Reconoce que es un gen y cul es
su ubicacin en la clula.
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA
AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson

Education. Sexta Edicin. 2003
http://www.menorcaweb.net/cnaturals/aula/guions/bioquimica/tex9b.pdf
ANEXO 1
Pasos para una lectura autorregulada y comprensiva
Hacer una lectura selectiva, es decir identificar los ttulos, subttulos, palabras o frases
resaltadas, as como los grficos y las imgenes presentes, para tener una idea global de la
informacin.
Realizar una lectura detenida y pausada.
Subrayar las palabras desconocidas y luego consultarlas en el diccionario.
Identificar el tema y las ideas principales.
Responder en el cuaderno: cul es el tema general del texto?; qu ideas principales
se dicen sobre el tema?
ANEXO 2
Cmo elaborar cuadros comparativos
20
Es la presentacin de datos de tal manera que el lector pueda identificar fcilmente las
diferencias al compararlos. Para esto se necesita:
1.
2.
3.
4.
Identificar el objetivo de la actividad.

Determinar los temas y las variables a comparar.
Realizar una tabla que contenga los temas y las caractersticas que se desean comparar.
En una columna colocar uno de los temas para contrastarlo con la otra columna, teniendo
en cuenta describir semejanzas y diferencias.
Para evaluar un cuadro comparativo se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

Aspecto a evaluar
Variable
Datos generales
FORMA
Bibliografa
Ortografa y
redaccin
Tabla
CONTENIDO
Tema y variables
Elementos de
comparacin
Descripcin
Ttulo, nombre, curso, materia,
Taller. Organizacin y limpieza.
Empleo adecuado de
bibliografa y uso de fuentes
variadas de consulta
Sin errores de ortografa.
Secuenciacin de ideas de
forma lgica y coherente.
Organizacin de la tabla de
acuerdo con temas y variables a
contrastar
Seleccin apropiada del tema,
las variables y caractersticas a
contrastar.
Uso adecuado de
comparaciones a travs de las
variables y caractersticas
seeleccionadas. Uso de
semejanzas y diferencias entre
variables.
Puntos
5
10
10
5
30
40
FORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDAS
FEC
HA
AGENDA
No.
TTULO
CAL
IF
21
OBSERVACIONE
S
FIRMA
ACUDIENTE
10
11
12
22
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
PROCESOS FISICO-QUMICOS
PRIMER TRIMESTRE
2012
23
Conversiones de
unidades
Clculos qumicos,
el mol, el nmero
de Avogadro.
7.
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Notacin Cientfica
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
AULA LAB
8.
Medicin y sistemas de unidades
AULA LAB
9.
Clculos qumicos, mol
AULA LAB
24
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
Desarrollo
de
actividades
en
cada
momento
de aprendizaje.
Informes
de
laboratorio
EVALUACION
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS MENTALES,
TALLERES
RECURSO $
FUENT
ES
BIBLIO
GRAFIA
Fotocopias
instrumentos
colores
LECTURA
CONTEXTO
S DEL
APRENDIZA
JE
RECURSOS Y PRESUPUESTO
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS, FICHAS,
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
4
6
Reportadas en talleres
Sistemas de
medida
.
Unidades de
medida
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

OBJETIVO
META
SEGUIMIENTO Y CONTROL
Fotocopias
instrumentos
colores
Notacin cientfica
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
EJECUCIN
Al finalizar el trimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus competencias de tal
manera que su desempeo es superior.
Qu es medir y como se mide en el contexto de la fsica y l qumica?
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
12 SEMANAS
DOCENTE VIVIANA MONTOYA
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional:

equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora
PLANEACION
INDICADO
R DE
CONFLICT
O
PREGUNT
A

TRIMESTRE I
Fotocopias
instrumentos
colores
CURSO
Fotocopias
instrumentos
colores
SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO

GRADO NOVENO
Fotoco
pias
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2012

ESTUDIANTE:
instrumentos colores
Ideas
individuiales y
de equipo

TRIMESTRE 1
DOCENTE VIVIANA MONTOYA G.
ESTUDIANTE:
GRADO NOVENO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN
MOTIVACION
DOCENTE
ESTUDIANTE
EQUIPO
GRAN EQUIPO
12 SEMANAS
EVALUACION
Notacin
Cientfica
Comunicar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Notacin
Cientfica
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Medicin y
sistemas de
unidades
Interpertar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Medicin y
sistemas de
unidades
Proponer
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Medicin y
sistemas de
unidades
Argumentar
Comunicar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Medicin y
sistemas de
unidades
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Clculos
qumicos
proponer
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
25
CIERRE
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Clculos
qumicos
Argumentar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Clculos
qumicos
Interpretar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
10
Clculos
qumicos
Argumentar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Laboratorio
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
GRADO NOVENO
NOVENO
TRIMESTRE III-AGOSTO 9 A NOVIEMBRE 12
GENERALIDADES
AGENDA
11
12
TITULO
Clculos
qumicos
Clculos
qumicos
OBJETIVO
ESTAR
SESIN
MOTIVACION
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
AREA DE EDUCACIN ETICA Y VALORES

15 SEMANAS
DOCENTE LILIANA LPEZ CONSUELO CASTRO
ESTUDIANTE:
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
DOCENTE
ESTUDIANTE
Investigar
Motivacin inicial
Ideas previas
Induccin al tema
Momento individual
Evaluar
Motivacin inicial
Ideas previas
Aplicacin de instrumento
Desarrollo de instrumento
26
EQUIPO
Laboratorio
GRAN EQUIPO
EVALUACION
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
Monitoreo y
socializacin
Evaluacin
CIERRE
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
40
rea:
Asignatura: Procesos FisicoGrado: Noveno
qumicos
Tema:
Notacin
Taller #
1 Tiempo: 2 horas
cientfica
DD
MM
2012
Elaborado por:
Viviana Montoya

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, calculadora, internet.
Indicador de logro: Utiliza de manera apropiada la notacin cientfica para expresar
cantidades y relacionarla con la expresin de informacin cientfica.
Objetivo: Comprender la importancia de la notacin cientfica para expresar cantidades.

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los
estudiantes que comenten las expectativas que tienen con la asignatura y que cambios se
pueden presentar respecto a la organizacin del ao anterior.

Realizamos una lluvia de ideas sobre el significado de notacin cientfica y que relacin
tiene este trmino con la expresin de cantidades.

La notacin cientfica (o notacin ndice estndar) es una manera rpida de representar
un nmero utilizando potencias de base diez. Esta notacin se utiliza para poder expresar
fcilmente nmeros muy grandes o muy pequeos. Los nmeros se escriben como un
producto:
, siendo:
un nmero entero o decimal mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre
de coeficiente.
un nmero entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
ESCRITURA DE NMEROS CON NOTACIN CIENTFICA
Menores a 1
Mayores a 1
-1
1
0,1 = 1 x10
10 =1x10
0,01 = 1x10-2
100 = 1x102
0,001= 1x10-3
1000 = 1x103
-4
0,0008654 = 8,6 x10
789654 = 7,8 x105
0,00000987654 = 9,8 x10-6
987654321 = 9,8 x108
-9
0,000000003456789 = 3,4 x10
987654321 = 98,7 x107

4.1. Consulta en qu consiste el orden de magnitud en la expresin de notacin cientfica
4.2. Qu es la coma flotante y como se utiliza en la notacin cientfica.
4.3. Expresa los siguientes nmeros en notacin cientfica
4.3.1. 83497343953
4.3.2. 384384932
4.3.3.9432432000480348
4.3.4. 9482843284
4.4. Expresa los siguientes nmeros en notacin cientfica
4.4.1. 0,00000008734
4.4.2. 0,0000984983474
4.4.3. 0,00000743743743
4.4.4. 0,000000000000758543
MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo hasta
el momento y aclaramos las dudas que se presenten.
Para el momento grupal es necesario el uso de
calculadora cientfica y de su manual
27
40
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la

persona que asumir cada rol:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
5.2. Observen la calculadora e identifiquen el uso de funciones aritmticas bsicas
siguiendo las instrucciones del manual.
5.3. Ingresen los nmeros dados en los puntos 4.3 y 4.4. y empleen la funcin FIX (ver
manual) para convertir los nmeros a notacin cientfica. Comprueben las respuestas con
las dadas en el momento individual.
5.4. Conviertan de notacin cientfica a notacin decimal los siguientes nmeros y
comprueben los resultados haciendo uso de la calculadora:
5.4.1. 6,8 x107
5.4.2. 8,97 x 1015
5.4.3. 6,5 x106
5.5. Conviertan de notacin cientfica a notacin decimal los siguientes nmeros y
comprueben los resultados haciendo uso de la calculadora:
5.5.1. 6,8 x10-7
5.5.2. 8,97 x 10-15
5.5.3. 6,5 x10-6
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el
taller y aclaramos las dudas. Qu importancia tiene el uso de la notacin cientfica en la
cotidianidad?

Consulta en qu consiste el nmero de avogadro y para qu sirve. Realiza la conversin
de este nmero a notacin decimal. Qu puedes concluir?
9.1. Plantea 3 ejercicios de conversin a notacin cientfica de nmeros mayores de 1 y 3
de nmeros menores que 1.
9.2. Plantea 3 ejercicios de conversin de notacin cientfica a notacin decimal de
nmeros mayores de 1 y 3 de nmeros menores que 1.
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.
28
40
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Reconoce el uso de la notacin

cientfica
Convierte nmeros de notacin
decimal a notacin cientfica
Convierte nmeros de notacin
cientfica a notacin decimal.
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA

http://www.cienciaspuras.com/pdfs/boletines%20curso%20angel%20de%20la
%20guarda%202008-2009/boletin%20ejercicios%20notacion%20cientifica.pdf
rea:
Asignatura: Procesos FisicoGrado:
Noveno
qumicos
Tema: Medicin y
Taller #
2 Tiempo: 4 horas
Sistemas de Unidades
DD
MM
2012
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, calculadora cientfica, internet, materiales de
seguridad y para laboratorio (balanza, 20 reactivos (al azar), cinta mtrica, cronmetro).
Indicador de logro: Utiliza de manera lgica los sistemas de medida ms importantes en
diferentes contextos y realiza conversiones que le permitirn interpretar fenmenos
naturales.
Objetivo: Reconocer los diferentes sistemas de unidades y realizar diferentes
conversiones entre ellos aplicando el factor de conversin de unidades.

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los
estudiantes que comenten diversas experiencias cotidianas en las que implique realizar
mediciones.

Responde las siguientes preguntas (en el cuaderno)
29
40
2.1. Qu es medir?
2.2. Qu operaciones hacemos en el proceso de medir?
2.3. Qu medimos?
2.4. Qu instrumentos utilizamos para medir?

La medicin es un proceso bsico de la ciencia que consiste en comparar un patrn
seleccionado con el objeto o fenmeno cuya magnitud fsica se desea medir para ver
cuntas veces el patrn est contenido en esa magnitud. Las unidades de medida ya
estn establecidas en diferentes sistemas como el sistema Ingls, el Sistema
Internacional, o una unidad arbitraria. Al resultado de medir lo llamamos Medida.
El Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI, del francs: Le Systme
International d'Units), tambin denominado Sistema Internacional de Medidas, es el
nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en casi todos los pases.
Este sistema se instaur en 1960, a partir de la Conferencia General de Pesos y Medidas,
durante la cual inicialmente se reconocieron seis unidades fsicas bsicas. En 1971 se
aadi la sptima unidad bsica: el mol. Una de las caractersticas trascendentales, que
constituye la gran ventaja del Sistema Internacional, es que sus unidades se basan en
fenmenos fsicos fundamentales. Excepcin nica es la unidad de la magnitud masa, el
kilogramo, definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo, un cilindro
de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina Internacional de Pesos y
Medidas. El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades bsicas. Son las
que se utilizan para expresar las magnitudes fsicas tambin consideradas bsicas, a partir
de las cuales se determinan las dems.
Al sistema de medicin ingls de unidades se lo conoce tambin con el nombre de sistema
imperial. Se trata de la unin de todas las unidades no mtricas que en la actualidad son
empleadas en Estados Unidos y otros pases que tienen como idioma principal el ingls,
como el caso, por supuesto, de Inglaterra. Sin embargo, entre ambos pases existe una
serie de diferencias en las unidades, as como tambin existen numerosas discrepancias
entre los sistemas que se emplean en la actualidad con los que se utilizaban en otras
pocas. En cuanto a las caractersticas generales de este sistema de medicin ingls
podemos mencionar que tiene como origen la evolucin que se produjo de todas las
unidades locales que con el correr del tiempo se fueron perfeccionando. Asimismo, el
sistema es un derivado del conjunto de aproximaciones que se han venido haciendo en
Inglaterra, en especial en cuanto a la estandarizacin de los mtodos y las tcnicas. Pero
como origen o influencia absoluta de estos sistemas tenemos que mencionar a las
unidades que se utilizaban en la Roma antigua.
De las unidades bsicas existen mltiplos y submltiplos, que se expresan mediante
prefijos. As, por ejemplo, la expresin kilo indica mil. Por lo tanto, 1 km equivale a
1000 m, del mismo modo que mili significa milsima (parte de). Por ejemplo, 1 mA es
0,001 A.
Cuando medimos algo se debe hacer con gran cuidado, para evitar alterar el sistema que
observamos. Un instrumento de medicin es un aparato que se usa para
comparar magnitudes fsicas mediante un proceso de medicin. Como unidades de
medida se utilizan objetos y sucesos previamente establecidos como estndares
o patrones y de la medicin resulta un nmero que es la relacin entre el objeto de estudio
y la unidad de referencia. Los instrumentos de medicin son el medio por el que se hace
esta conversin. Dos caractersticas importantes de un instrumento de medida son
la precisin y la sensibilidad.
Magnitud
fsica
bsica
Unidad
bsica
Smbolo
de
la
unidad
Observaciones
Unidad
en
el
Sistema
Ingls
Equivalencia
entre sistema
Instrumento
de medida
Longitud
metro
Se define fijando
el
valor
de
Pulgada
1m=
Cinta mtrica
30
Regla
40
la velocidad de
la
luz en
el vaco.
Pie
39,37 pulgadas
graduada
Yarda
3,28 pies
Odmetro
Milla
1,09 yardas
0,000621 millas
Tiempo
Masa
segundo
kilogram
o
Intensidad
de corriente
elctrica
amperio
Temperatura
kelvin
Kg
Se define fijando
el
valor
de
la frecuencia de
la
transicin
hiperfina
del
tomo de cesio.
Es la masa del
cilindro patrn
custodiado
en
la Oficina
Internacional de
Pesos
y
Medidas,
en Svres (Franc
ia).
Calendario
Reloj,
Cronmetro
Onza
1 gramo =
Balanza
Libra
0,035 Onzas
Bscula
0,00220 libras
Se define fijando
el
valor
de
constante
magntica.
Se define fijando
el valor de la
temperatura
termodinmica
del punto triple
del agua.
Cantidad de
substancia
mol
Mol
Se define fijando
el
valor
de
la masa
molar del tomo
de 12C
a
12
gramos/mol.
Vase
tambin nmero
de Avogadro.
Intensidad
luminosa
candela
Cd
Vanse tambin
conceptos
relacionados: lu
men, lux e ilumin
acin fsica.
Ampermetro
Multmetro
Fahrenhei
t
Termmetro
Termopar

4.1. Consulta sobre el uso de prefijos en los sistemas de unidades y sus equivalencias.
4.2. Escucha atentamente la presentacin de tu profesor (a) sobre cmo realizar
conversin de unidades usando factores de conversin y prefijos.
4.3. Observa detenidamente los siguientes videos y toma apuntes:
http://www.youtube.com/watch?v=SkfXl_-vUY8
http://www.youtube.com/watch?v=ILj4cjgTnhM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bCv2Q_rYWFw&feature=related
4.4. Realiza los siguientes ejercicios de conversin de unidades registrados en la pgina
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/medicion.php
el momento y aclaramos las dudas que se presenten.
31
40

procurar regresarlos en el mismo estado a su hbitat. Cuida siempre el
medio ambiente!
5.1. Organicen sus grupos de trabajo y escriban al frente el nombre de la persona que
asumir cada rol para esta prctica:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Recursos: balanza, 20 reactivos (al azar), cinta mtrica, cronmetro.
5.2. Usando la cinta mtrica realicen la medicin de la cancha deportiva del colegio.
Registren el valor obtenido en metros.
5.3. Usando la balanza, pesen los 20 reactivos que les facilitar el profesor. Registren la
frmula qumica y el nombre del mismo y el valor consignado como peso molecular as
como el peso obtenido en gramos.
5.4. Organicen por grupos una competencia atltica atravesando 3 veces la cancha
deportiva. Registren el tiempo usando el cronmetro.
5.5. Realicen las siguientes conversiones:
5.5.1. La longitud de la cancha de metros a centmetros, kilmetros, millas, pulgadas y
pies.
5.5.2. La masa de los 20 reactivos de gramos a miligramos,
milionzas.
kilogramos, onzas y
5.5.3. Los tiempos de la competencia atltica a minutos, horas y das.

5.6. Realizamos el informe de laboratorio siguiendo las pautas dadas por el
profesor(a) y fijamos los criterios de entrega.
(la)
Con ayuda del (la) profesor (a) resolvemos los ejercicios propuestos y aclaramos la dudas.
Reconocemos as la importancia de la conversin de unidades entre diferentes sistemas.

Realiza y entrega el informe de laboratorio de acuerdo con lo acordado en el punto 5.6 con
el (la) profesor (a).
32
40
9.1. Realiza las siguientes conversiones de unidades, expresa los resultados en notacin
cientfica:
9.1.1. 25 Km a dm
9.1.2. 890 mm a Hm
9.1.3 600 Kg a mg
9.1.4. 0,057onzas a mg
9.1.5. 98,76 donzas a Hg
9.1.6. 670 pulgadas a mm
9.1.7. 890 dm a mpulgadas.
en el total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Reconoce los diferentes sistemas
de unidades
Identifica diferentes magnitudes
fsicas, sus unidades e instrumentos
de medidas.
Realiza conversiones de unidades
usando prefijos y entre sistemas.
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA

http://www.eiq.cl/pproust/si/equivalencia.html
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/medicion.php
rea:
Asignatura:
qumicos

Procesos FisicoGrado:
Noveno
33
DD
MM
2012
Elaborado por:
Viviana Montoya
40
Tema:
Clculos
qumicos, concepto de mol
Taller #
Tiempo: 6 horas

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para
laboratorio.
Indicador de logro: Realiza apropiadamente clculos qumicos reconociendo los
conceptos de mol, masa molecular, nmero de avogadro como herramienta para el trabajo
qumico.
Objetivo: Relacionar los conceptos de mol, masa molecular y nmero de avogadro para
realizar clculos qumicos.

Recordamos con los estudiantes el trabajo del taller anterior y se describe la importancia
de la conversin de unidades para la qumica.

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1. Qu es masa?
2.2. Qu es materia y de qu esta hecha?
2.2. Cul es la diferencia entre masa y peso?
2.3. En el sistema internacional con que unidades se representa la masa?
2.4. Con que instrumentos puede medirse la masa?
2.5. Qu es el tomo?

Como bien conoces, todo lo que te rodea, e incluso tu, est hecho de materia. La materia
es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. El agua que bebes, el aire
que respiras, los helados que deleitas, el azcar de las frutas, la sal del mar y el hierro de
los clavos, todos estn constituidos de materia. Para poder diferenciar una materia de otra
es necesario determinar y describir sus caractersticas o propiedades. Se han establecido
dos tipos de propiedades de la materia, las propiedades fsicas y qumicas.
Las propiedades fsicas se refieren a las caractersticas que presentan las sustancias sin
que su composicin cambie. Las propiedades qumicas son aquellas caractersticas que
se presentan cuando la composicin de las sustancias cambia y se forma una sustancia
nueva.
La materia est hecha de tomos, los tomos tienen protones, neutrones y electrones
cuyas cantidades determinan elementos qumicos especficos que estn organizados en la
tabla peridica de acuerdo con el nmero atmico. De acuerdo a las cantidades de
protones, neutrones y electrones, los elementos tienen diferentes masas que se conocen
como masa atmica. Por ejemplo, la masa de 1 tomo de hidrgeno (H) es 1, la masa de
1 tomo de Oxgeno (O) es 16 y la masa de 1 tomo de azufre (S) es 32,06. Cuando los
tomos se unen, forman molculas por medio de enlaces que pueden ser inicos
covalentes. Si las molculas son de diferentes elementos, estas mezclas se llaman
compuestos. Los compuestos tambin tienen una masa molecular que se determina
sumando las masas de los tomos que estn en dicho compuesto, as:
(masa elemento (registrada en la tabla peridica) x Subndice)

= (masa Hidrgeno (g) x 2)
= (1g x 2) = 2 g masa molecular
= (masa K x 1) + (masa Cl x 1)
= (39g x 1) + (35,45g x 1) = 74,45 g masa molecular
34
40

= (masa Al x 2 ) + (masa O x 3)
= (27 g x 2) + (16 g x 3) = 102 g masa molecular.
La Cantidad de sustancia que contiene el mismo nmero de unidades elementales
(tomos, molculas, iones, etc.) que el nmero de tomos presentes en 12 g de carbono
12. Cuando hablamos de un mol, hablamos de un nmero especfico de materia. Por
ejemplo si decimos una docena sabemos que son 12, una centena 100 y un mol equivale
a 6.022x 1023. Este nmero se conoce como Nmero de Avogadro y es un nmero tan
grande que es difcil imaginarlo.
Masa atmica (tomo gramo)= 1 MOL-tomo de un elemento = 6.022 x 10 23 tomos
Masa molecular (molcula gramo)= 1 MOL-molcula de un compuesto molcula =
6.022 x 1023 molculas
Para calcular equivalencias entre moles, unidades de masa y cantidad de tomos
molculas se usan las conversiones de unidades tal como se realiz en el taller 2.

4.1. Usando la tabla peridica, encontrar el valor en gramos de una mol-tomo para los
siguientes elementos:
4.1.1. Hidrgeno
4.1.2. Plata
4.1.3. Oxgeno
4.1.4. Sodio
4.1.5. Azufre
4.2. Determinar la masa molecular de los siguientes compuestos:
4.2.1. H2O
4.2.2. NaCl
4.2.3. CO2
4.2.4. SO2
4.2.5. KMnO4
4.2.6. H2SO4
4.3. De acuerdo con el ejercicio 5.5.2. del taller 2, convertir todas las masas de reactivos
en moles y molculas.
4.4. Cul es la masa en gramos de:
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.4.4.
4.4.5.
4.4.6.
4.4.7.
0,420 moles de magnesio

565 moles de carbono
5,68 x 1026 moles de N
45 moles de litio
3,5 x 10 14 tomos de cloro
1 tomo de fsforo
56 x 1020 tomos de oxgeno
el momento y aclaramos las dudas que se presenten resolviendo algunos de los ejercicios
propuestos.

procurar regresarlos 35
en el mismo estado a su hbitat. Cuida siempre el
medio ambiente!
40
5.1. Organicen sus grupos de trabajo y escriban al frente el nombre de la persona que
asumir cada rol para esta prctica:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Recursos: Balanza, dos buretas, matraz aforado de 25 ml, mortero, dos pies, cuatro
pinzas de bureta, un recipiente de poca profundidad y gran superficie (superior a
40 cm de lado), regla graduada y dos vasos de precipitados pequeos, agua
destilada, azufre en polvo, cido oleico y etanol o metanol.
Dado que se han de realizar bastantes clculos, a medida que vayamos
realizando cada medida, hemos de ser cuidadosos con las medidas
realizadas y, adems, debemos ser ordenados para evitar errores, por
ello, a medida que realicemos cada medida la anotaremos en el
esquema de clculo que se ofrece al final.
5.2. Se coloca en la bureta una cierta cantidad de cido oleico y se enrasa.

5.3. Se pesa un erlenmeyer vaco y limpio, sobre l se dejan caer unas cuatrocientas
gotas de cido oleico y se pesa de nuevo. Se anota el volumen gastado y se calcula el
volumen y la masa de cada gota de cido oleico.
5.4. Se toma un matraz aforado de 25 ml, bien seco y limpio y se le aaden cinco gotas de
cido oleico, y se calcula el volumen y la masa del cido oleico aadido a este matraz
aforado.
5.5. Se aade despus a ese matraz aforado una cierta cantidad de alcohol, agitndolo
bien hasta conseguir la
disolucin completa del cido oleico, aadindole despus ms alcohol hasta llenar el
matraz. Esta disolucin se vierte en una bureta y se enrasa.
5.6. Se deja gotear cuatrocientas gotas de esta disolucin alcohlica de cido oleico y se
mide el volumen total para determinar el volumen de cada gota, calculando adems el
volumen y peso de cido oleico puro que contiene cada gota.
5.7. Se toma el recipiente de gran superficie y se le aade agua destilada hasta una altura
de uno o dos centmetros, dejndola reposar (es importante que la superficie del agua est
completamente inmvil)
5.8. Tomamos una cierta cantidad de azufre en polvo y se muele en un mortero hasta
conseguir un polvo muy fino. Se aade una pequea cantidad de este polvo sobre el agua,
ya en reposo, hasta que sta quede completamente cubierta con una ligera capa,
dejndola reposar antes de aadirle la disolucin alcohlica de cido oleico
5.9. Entonces, y sin tocar el recipiente, se deja caer una gota de la disolucin alcohlica de
cido oleico, que arrastrar el polvo de azufre hacia el exterior, formando un circulo
bastante perfecto.
5.10. Se hacen 8 a 10 medidas del dimetro de dicho crculo Es importante no tocar el
recipiente cuando se acerque la regla, pues al moverse ste el circulo puede romperse.
De todas las medidas tomadas, se desprecian las dos mayores y las dos menores, y se
toma como valor medio del crculo la media aritmtica de las restantes medidas.
5.11. Si suponemos que las molculas de cido oleico son cubos perfectos y que el crculo
que se form est constituido por una capa monomolecular, ste es, en definitiva, un
cilindro cuya altura es el espesor de cada molcula. De este cilindro conocemos su
volumen (volumen de cido oleico aadido con una gota de la disolucin alcohlica) y su
dimetro, por lo que podemos determinar su altura (V = r 2 h) y con ella el volumen de una
36
40
molcula (v = h3 ) y as, conoceremos el nmero de molculas aadidas. Adems,

conociendo los gramos de cido oleico que tena la gota aadida y la masa molecular
de ste, podemos determinar el nmero de moles aadidos. Con estos datos, se calcula el
nmero de molculas que tiene cada mol, que es el nmero de Avogadro.
37
40
5.12. Acordamos con el (la) profesor (a) los criterios de entrega del informe de laboratorio.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el
taller y aclaramos las dudas. Compartimos los resultados obtenidos en la prctica de
laboratorio.

Realiza y entrega el informe de laboratorio de acuerdo con lo acordado en el punto 5.12
con el profesor.
9.1. Calcula la masa molecular de los siguientes compuestos
9.1.1. NaOH
9.1.2. Na2SO4
9.1.3. K2Cr2O7
9.2. Si se tienen 20 gramos de cada uno de estos compuestos, Cuntas moles habrn y
cuantas molculas? Realiza los clculos correspondientes.
en el total.
38
40
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Reconoce los conceptos de mol,

nmero de avogadro y masa
molecular
Realiza apropiadamente clculos
qumicos.
Realiza conversiones usando
factores de conversin.
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA

Actividades
imgenes
tomadas
http://i35.photobucket.com/albums/d167/aqui_c/aquic/cientifico.jpg
The Everything Kids`Science Experiments Book. Editorial Cheryl Kimball. 2001
FORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDAS
39
de:
40
FEC
HA
AGENDA
No.
TTULO
CAL
IF
10
11
12
40
OBSERVACIONE
S
FIRMA
ACUDIENTE

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2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

3. Induccin al tema (Topic Induction)

4. Momento Individual (Individual Moment)

5. Momento Grupal (Group Moment)

Para poder hacer Ciencia es necesario demostrar a la comunidad

8. Momento en casa (Home Moment)

Describe los pasos del mtodo

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

1. Motivacin (Warm up)

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

3. Induccin al tema (Topic Induction)

Qu relacin existe entre el ser humano y

En qu grupo se pueden clasificar las

4.2. Completa en el cuaderno el esquema con la informacin de la lectura y las siguientes

6. Momento Grupal (Group Moment)

5.8.2. Anlisis de resultados

8. Momento en casa (Home Moment)

MONTOYA V., Material de mimeo sin otra referencia. 2011.

http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=791&catx=1 Este documento, elaborado por

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

1. Motivacin (Warm up)

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

3. Induccin al tema (Topic Induction)

Por qu es tan importante el agua para la vida? El agua es extraordinariamente abundante

Qu son los lpidos? Los lpidos son molculas no polares,

4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1.6. Esqueletos de carbono

Realiza un cuadro comparativo entre los diferentes compuestos de inters biolgico, su

5. Momento Grupal (Group Moment)

La consulta debe incluir aspectos como: funciones biolgicas, estructura, consecucin de la

8. Momento en casa (Home Moment)

MONTOYA V., Material de mimeo sin otra referencia. 2011.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

1. Motivacin (Warm up)

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

3. Induccin al tema (Topic Induction)

4. Momento Individual (Individual Moment)

universal. El resultado es una protena de 120 aminocidos.

5. Momento Grupal (Group Moment)

5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la persona

120 ml de agua, si es posible destilada y si no mineral. No usar agua del grifo.

5.3. Cortar la muestra vegetal de eleccin en cuadraditos muy pequeos. Colocarla en la

8. Momento en casa (Home Moment)

AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson

Identificar el objetivo de la actividad.

Para evaluar un cuadro comparativo se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

FORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDAS