Adaptaciones Curriculares

Mg. Lourdes Jaime Matos

EN QU NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR SE HACEN?

Se interviene especficamente en la Programacin del Aula

DCN

Ministerio de
Educacin

Lineamientos la diversificacin curricular regional o DCR

Orientaciones de la instancia local para la diversificacin
PEI con polticas inclusivas
Proyecto Curricular de IE, con medidas inclusivas

Programacin Curricular
de Aula
Adaptaciones Curriculares
Individuales

DRE
UGEL

Institucin Educativa

Docente de aula
Docente de aula
y
SAANEE

QUE SON ADAPTACIONES CURRICULARES?

Adaptaciones curriculares se considera como una estrategia de planificacin docente
que incorpora modificaciones en los elementos del currculo

Se ajusta a:
Diferentes necesidades
Capacidades
Ritmos e intereses
Caractersticas del:
alumno
entorno
Que el alumno alcance las capacidades del
currculo con los ajustes correspondientessegn su edad
La inclusin del alumno en la
dinmica escolar

Necesidad individuales
Necesidades especficas

DE ACCESO

ADAPTACIONES
CURICULARES

Recursos humanos

Recursos tcnicos
ADAPTACIONES DE
ACCESO
Metodologa en
el aula

Modificaciones
organizativas

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES DE ACCESO

AUDIFONOS
CUCHARAS

Modificaciones en uno ms
elementos del Currculo

POR EL NIVEL DEL AJUSTE

A nivel de grupo: aula
Individuales
ADAPTACIONES
CURRICULARES

Significativas:
Adaptacin de
Capacidades e
indicadores

POR EL GRADO
DE AJUSTE

No
Significativas:
Adaptacin a los otros
elementos del Currculo

ADAPTACIONES CURRICULARES

Capacidades

Que aprender?

Metodologa
Cmo van
aprender?

Evaluacin

Como evaluar?

ELEMENTOS DEL
CURRICULO

Tiempo
En que tiempo
van aprender?

Recursos y materiales

Con que aprenden?

QU
ENSEAR?
CUNDO
ENSEAR?
CMO
ENSEAR?
CON QU
VAN A
APRENDER?
DECISIONES
SOBRE
EVALUACIN

Adecuacin de capacidades y contenidos (elevar o disminuir

el nivel de exigencia de la capacidad)
Desagregar la capacidad
Secuencia de capacidades y contenidos de cada grado.
Determinar la temporalizacin de la capacidad

Uso de tcnicas y estrategias que estimulan la

experiencia directa
Materiales
Espacios y tiempos
Agrupamientos
Cmo evaluar
Criterios de promocin

 QU PERMITEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?

Adecuar los elementos del currculo a las caractersticas y potencialidades
de cada estudiante.
Garantizar el xito y la satisfaccin de logro en el alumno y en el docente.
Establecer un nexo entre el ritmo de aprendizaje del alumno y el estilo de
enseanza del docente.
Prevenir desajustes entre las habilidades y necesidades del estudiante y
las exigencias del currculo.
Adecuar las estrategias de planificacin y la actuacin docente a la
realidad del aula.
Orientar a los estudiantes para superar sus dificultades.
Potenciar las habilidades del estudiante.

 Para realizar adaptaciones curriculares que

respondan a las NEE de los estudiantes con
discapacidad se debe tener en cuenta:
Los resultados de la evaluacin psicopedaggica.
Plan de orientacin individual - poi.
Las situaciones reales del estudiante.
Los recursos de la institucin educativa.
Las exigencias del currculo oficial.

COMO SE INCORPORAN LAS ADAPTACIONES ?

Programacin
curricular del
aula

Cmo incorporar?

Programacin
Anual

Saber en qu reas y en qu componentes deben

plantearse las A.C., sealando el cdigo de las
capacidades que necesitan ser adaptadas.

Programacin de
Unidades
Didcticas

Sealar la capacidad que necesita ser

adaptada.(Trabajar con la capacidad)

Sesin de
Aprendizaje

Realizar la adaptacin de la capacidad: analizar

sus procesos cognitivos y decidir los que va a
desarrollar.
Formular el o los indicadores de evaluacin.
Plantear las estrategias diferenciales de
enseanza como apoyos as como los materiales.
Estos deben ser evidenciados de algn modo.

QU NECESITAMOS TENER EN
CLARO PARA REALIZAR
ADAPTACIONES?

COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTITUDES

CAPACIDAD
HABILIDAD
COGNITIVA O
MENTAL

CLASIFICA

CONOCIMIENTO
MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGN SUS
CARACTERSTICAS, UTILIZANDO CRITERIOS
ARBITRARIOS Y ESTABLECIDOS

Para IAFRANCESCO (2004), el proceso de

aprender, adems de las condiciones del
entorno, est en gran parte determinado
por tres factores asociados a la persona,
que determinan su realizacin:

Las actitudes (lo afectivo y motivacional),

Las capacidades (lo intelectivo y
procedimental) y

Los contenidos (la informacin y

conocimiento)

CULES SON LOS ELEMENTOS DE

CAPACIDAD?

UNA

Toda capacidad contiene:

ACCIN
INTERNA

OBJETO

Cognitiva (cognicin)
Motriz (procedimental)
Socio afectiva (actitudinal)

Contenido (Conocimiento)

CMO SE RELACIONAN LOS PROCESOS

COGNITIVOS CON LA CAPACIDAD?
Toda capacidad, para que sea trabajada,
requiere activar y ejercitar sus procesos
implicados:
Procesos Cognitivos
CAPACIDAD

Procesos Motrices
Procesos Socio afectivos

Qu se APRENDE
y qu se ENSEA
EN LA SESION DE
APRENDIZAJE?
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

PROCESOS
COGNITIVOS
19

TRABAJANDO LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES

PASOS PARA REALIZAR LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES
1.ANALISIS DE LAS CAPACIDADES
DEL DCN
Es importante tener una lectura
comprensiva
de
la
capacidad,
conocimiento y actitud

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Representa grficamente y compara

figuras geomtricas planas, a partir de sus
elementos esenciales: vrtices y lados.
Identifica, diferencia y relaciona las
figuras planas y los slidos que pueden
conformar.
Identifica, interpreta y grafica posiciones
de objetos respecto a otros.
Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano.
Mide objetos, superficies, tiempo,
haciendo uso de diferentes unidades de
medida.
Resuelve problemas que involucran
medicin y comparacin de longitudes y
superficies.

Vrtices y lados de figuras geomtricas:

rectngulo, cuadrado, tringulo.
Figuras planas en el prisma recto, cubo,
pirmide.
Composicin de fi guras geomtricas.
Posiciones y desplazamientos de objetos y
ejes de referencia.
Longitud de objetos en m, cm.
rea en unidades arbitrarias.
Referentes temporales: das, semanas,
meses.

ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida

2. ANLISIS DE LOS ELEMENTOS DE LA

CAPACIDAD
Capacidad

Habilidad

Contenido

Expresada en
Un verbo y
Determina el
Nivel de logro

Indica el conocimiento que

alcanzara el nio

Ejem: Identifica
Establece
Produce

Ejem: Nmeros
de dos dgitos

Condicin

Actitud

Indica el nivel de
exigencia

Va junto o separada de la capacidad

Y expresa una
dispos. Valorativa.

Ejem: Lo hace
de manera
espontnea y
con claridad

Ejem: Respeta
Las formas de
organizacin en
El aula

ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD

Habilidad/Destreza Qu hace?
Conocimiento /contenido Qu sabe?
Situacin o condicin Cmo lo hace?
Actitud o valor Qu siente?

Veamos un ejemplo

CAPACIDAD DEL DCN :

Interpreta imgenes, carteles, grabados,
fotografas,

etc.,

que

acompaan

diferentes tipos de escritos, estableciendo

relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicacin.

CAPACIDAD ANALIZADA
Interpreta imgenes, carteles, grabados,
Habilidad

fotografas,

Contenido

etc.,

que

acompaan

Contenido

diferentes tipos de escritos, estableciendo

relaciones entre estos y la imagen, valora
Condicin

esta forma de comunicacin.

Actitud

3. ANALIZAR LOS PROCESOS

COGNITIVOS de la capacidad
(habilidad) y decidir los que se va
a desarrollar

CAPA
CI
DAD

CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS, ELABORADAS

POR LA DES-DINEBR-MED PER 2007
DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO /
CARACTERSTICA DEL
MOTORES
PROCESO COGNITIVO

IDENTIFICA /
RECONOCE

Recepcin de informacin.
Capacidad para ubicar
en el tiempo, en el
espacio o en algn
medio fsico elementos,
partes, caractersticas,
personajes, indicaciones
u otros aspectos.

Caracterizacin

Reconocimiento.

DISCRIMINA

Recepcin de informacin
Capacidad para
encontrar las diferencias
esenciales entre dos o
ms elementos,
procesos o fenmenos.

Identificacin y contrastacin de
caractersticas

COMPARA

Manifestacin de las diferencias

Capacidad para cotejar

dos o ms elementos,
objetos, procesos o
fenmenos con la
finalidad de encontrar
semejanzas o
diferencias.

Recepcin de informacin
Identificacin de las
caractersticas individuales
Contrastacin de caractersticas
de dos o ms objetos de estudio

Proceso mediante el cual se lleva la

informacin a las estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se seala
caractersticas y referencias
Proceso mediante el cual se contrasta
las caractersticas reales del objeto de
reconocimiento con las caractersticas
existentes en las estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de cada elemento y se
compara con las caractersticas de
otros
Proceso mediante el cual se manifiesta
las diferencias entre uno y otro
elemento

FORMA DE
EVIDENCIA

El estudiante identifica
cuando seala algo,
hace marcas, subraya,
resalta expresiones,
hace listas, registra lo
que observa, etc.

El estudiante
discrimina cuando
elabora cuadros de
doble entrada, explica
diferencias, elige algo
sustancial de un
conjunto de elementos.

Proceso mediante el cual se lleva la

El estudiante compara
informacin a las estructuras mentales.
cuando encuentra
elementos comunes o
Proceso mediante el cual se identifica o
aspectos distintos
seala referentes de cada elemento
entre los fenmenos
que observa, hace
cuadros comparativos,
Proceso mediante el cual se contrasta
paralelos
las caractersticas de dos o ms
elementos

4. ANALIZAR LOS CONOCIMIENTOS

DE LA CAPACIDAD Y TOMAR
DECISIONES
( priorizar, simplificar ,desdoblar,
temporalizar, introducir, cambiar,
eliminar, elevar)

Alternativas :
Priorizar: Seleccionar aquella que se considera
fundamental o clave para la adquisicin de
aprendizajes posteriores
Simplicar: Es decir disminuir el grado de
dificultad o concreta mas para facilitar el
aprendizaje
Desdoblar: Considerar metas mas pequeas o
intermedias que vayan acercando progresivamente
,hacia la capacidad terminal
Introducir: Son los que no estn previstos en el
currculo de referencia
Cambiar: Es decir sustituir por la necesaria

 Temporalizar: Algunas requieren de mas tiempo

para ser lograda (al siguiente semestre, ao
ciclo)
Eliminar: Puede suceder que algunos , de acuerdo
alas NEE, no se puedan desarrollar
Precisar: Puede ocurrir que exista la necesidad de
precisar capacidades complementarias o
alternativas a las planteadas en el currculo
Contextualizar: Adecuar a la realidad
Ampliar o elevar el nivel de exigencia: Es
cuando se aumenta el grado de complejidad o
dificultad

5. Analizar la actitud,
( precisar contextualizar)

RECORDAR
No necesariamente se adaptan todos los
elementos del currculo, depender de las
necesidades de cada estudiante.
Se pueden adaptar uno o varios
Las adaptaciones de capacidades se colocan
en el formato de la seleccin de capacidades

AREA

COMPETENCIA

COMU Expresa
NICACI espontneamente
N
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas, y
experiencias,
escuchando y

CAPACI
DAD

CAPACI
DAD
ADAPTA
DA

INDICADOR

INDICADOR
ADAPTADO

Describe,
nombra y
narra de
manera
sencilla
algunas
caracterstica
s, utilidad de
objetos

Nombra
algunas
caractersti
cas de los
objetos con
apoyo de
material
concreto y
lo hace con
seguridad

Nombra las
caractersticas
de los objetos

Emite el uso de
los objetos :
Utensilios de
cocina
tiles
escolares
tiles de aseo

Narra
experiencias
reales e
imaginarias
con
secuencia
lgica

Nombra la
utilidad de los
objetos

CAPACIDAD DEL DCN :

Interpreta imgenes, carteles, grabados,
fotografas,

etc.,

que

acompaan

diferentes tipos de escritos, estableciendo

relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicacin.

Realizando una practica

Capacidad analizada
Identifica la relacin entre grafas y
fonemas al leer letras, frases,
palabras o expresiones de uso
cotidiano: sonido inicial y final.
Elige libremente textos de su
inters y disfruta de leerlos.
Pg. 170 DCN

Cmo redactaramos la capacidad

adaptada ?
Identifica la relacin entre
grafas y fonemas en palabras
: sonido inicial y Final.
Eligiendo textos de su inters
y disfruta al observarlos

CAPACI DAD

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES

IDENTIFICA / RECONOCE

Recepcin de
informacin.
Capacidad
para ubicar en
el tiempo, en el
espacio o en
algn medio
fsico
elementos,
partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones u
otros aspectos.

Caracterizacin

Reconocimiento.

CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO

Proceso mediante el
cual se lleva la
informacin a las
estructuras mentales.
Proceso mediante el
cual se seala
caractersticas y
referencias
Proceso mediante el
cual se contrasta las
caractersticas reales
del objeto de
reconocimiento con las
caractersticas
existentes en las
estructuras mentales.

FORMA DE
EVIDENCIA

El estudiante
identifica
cuando
seala algo,
hace marcas,
subraya,
resalta
expresiones,
hace listas,
registra lo
que observa,
etc.

Qu es un Indicador ?
Los indicadores son conductas observables que
nos indican aspectos especficos de logro de
una competencia y/o capacidad.
FUNCIONES
Sirven de referentes para valorar el desempeo
de las nias y nios.
Describen en diversos niveles, el logro de las
capacidades y actitudes.

Elementos de un indicador
Accin
Demuestra lo que
el nio
hace. Responde a
la
pregunta:
Qu hace?

Contenido
Es el tema o
asunto
sobre el cual acta
el
nio o la nia. Se
plantea
preguntando:
Qu?

Condicin
Es el modo, forma,
requisito o calidad.
Responde a la
pregunta:
Cmo? En qu?
Para qu?
Dnde?
Con qu?

Ejemplo
Escribe cuentos con apoyo de imgenes.
Accin contenido condicin
Accin
Qu hace? Escribe
Contenido Qu escribe? Cuentos
Condicin Cmo lo hace? Con apoyo de
imgenes.

Capacidad

Capacidad adaptada

Identifica la
relacin entre
grafas y fonemas
al leer letras,
frases, palabras o
expresiones de uso
cotidiano: sonido
inicial y final.
Elige libremente
textos de su inters
y
disfruta
de
leerlos

Identifica la
relacin entre
grafas y fonemas
en palabras :
sonido inicial y
Final.
Eligiendo textos
de su inters y
disfruta al
observarlos

Indicadores de logro

-Relaciona el sonido inicial y final en

palabras y expresiones de uso
cotidiano en textos elegidos por l y
disfruta al leerlos .
-Resalta grafas y fonemas en
frases y palabras , en textos elegidos
por l y disfruta al leerlos
subraya grafas y fonemas en
palabras sencillas , en textos
elegidos por l , disfrutando al
observarlos .
Seala figuras de palabras que
tienen el mismo sonido inicial y final
disfrutando al hacerlo

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
REFERENCIAS DE LA UNIDAD DIDACTICA
SELECCION DE CAPACIDES Y CONOCIMIENTOS
rea

Capacidad
seleccionada

capacidad
adaptada

Conocimi actitud
ento

Comuni
cacin

Identifica la
relacin entre
grafas y
fonemas al leer
letras, frases,
palabras o
expresiones de
uso cotidiano:
sonido inicial y
final.

Identifica la
grafa y
relacin entre
fonema
grafas y
d
fonemas en
palabras o
expresiones de
su uso
cotidiano :
sonido inicial

Elige
textos de
su
inters y
disfruta
al
observarlo

INDICADOR
Seala la grafa d
en palabras
sencillas
Resalta expresiones
de palabras que
inician con el
fonema d
Subraya la grafa d
en frases sencillas
Marca las palabras
que finalizan con el
fonema d

DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad
de
aprendizaje

Estrategias del proceso metodolgico

Conocien
do la
grafa y
fonemas
d

Participamos del juego a GO-GO mencionando palabras

con la letra d Contestamos preguntas sobre el juego?
Qu palabras mencionamos? Podemos reconocer en
dibujos las palabras que mencionamos?
Manipulamos objetos que mencionamos en el juego
Observamos laminas icono verbales de objetos
presentados en la pizarra
Describimos caractersticas en la escritura de los
nombres de los objetos ( Juan Seala )
Conocemos la grafa d con ejemplos prcticos
Salen uno a uno a la pizarra resaltando la grafa y el
fonema d en los nombres de los objetos mostrados .
Reconocen el sonido inicial y el sonido final del fonema
d en las palabras (Juan solo el sonido inicial)
Sistematizacin de la clase :

Recursos

Laminas
icono
verbales

Tiempo

10
min.

20 min
Objetos

Papelotes
Plumone
s
20
min.

Actividad
de
aprendizaje

Estrategias del proceso metodolgico

Conocien Fonema D d
do la
Fonema
grafa y
fonemas
d

Recursos

Tiempo

Masketing

20
min.

Grafa
dedo

Texto

nido
nada
Dumbo
Presentamos una lectura Mi amigo Dumbo (Para
Juan lectura adaptada)
Subrayan la grafa d en frases del texto ledo
(seala la grafa d en palabras sencillas del texto
ledo)
Desarrollamos hojas de aplicacin
Comprobamos lo aprendido en un aprueba objetiva
Extensin:

Hoja de
lectura
adaptada

Hojas
bond
Exmenes

20 min

LAS DIFERENCIAS NOS

ENRIQUECEN Y NOS
PERMITEN CRECER