PAUTA

DE DIAGNOSTICO
Escuela Mercedes
Fontecilla de Carrera 1414

Centro de prctica:
Fontecilla de Carrera

Escuela Mercedes
1414

Supervisor docente:

Ana Cisterna

Supervisor Institucional:

Paula Rubilar

Alumnas:

Gloria Ortega Urbina

Marisol Seplveda

Cerda
Hortencia Navarro
Fecha:

05 de Junio

1. Identificacin de las necesidades o problemas centro de intereses

y oportunidades.
1.1

Naturaleza del Problema..

1.2

Magnitud del Problema ..

1.3

Gravedad del Problema .

1.4

Tipos y caractersticas del centro

1.5

Aspectos de servicio, actualizaciones y aquellos que promueven de

mejora

2.- Identificacin de recursos y medios de accin

2.1. Recursos existentes y externos de la comunidad.....
2.2. Recursos disponibles y recursos potenciales
3. Determinacin de prioridades.
3.1. Carcter ideolgico, poltico, filosfico:debe ser.
3.2. Carcter tcnico: deben ser congruentes con los propsitos de la
programacin de acciones comunitarias
4. Factores que determinan las necesidades y los problemas.
4.1. Sus causas..
4.2. Las razones del comportamiento (positivo o negativo)
4.3. Factores contextuales

Introduccin.

Este documento contiene informacin relativa a las problemticas que

se suscitan en el centro de prctica escuela Mercedes Fontecilla de
Carrera 1414 dependiente del (DEM) de Quilicura. La finalidad es
diagnosticar y jerarquizar las distintas problemticas que dificultan a
los nios pertenecientes al establecimiento.
El colegio cuenta con Programa Educativo Institucional cuyo lema
es MEJOR CONVIVENCIA, MAS APRENDIZAJE.
Intrnsecamente las problemticas ms representativas del colegio se
ostentan en la preocupacin del docente para perfeccionar el
rendimiento escolar, inasistencias reiteradas y desercin escolar, cual
dificulta la calidad de vida y obtener mayor oportunidad laboral en el
futuro de los alumnos.

Ubicacin Geogrfica:
El establecimiento se encuentra emplazado en
Carlos Cuevas Golmo N 535 Quilicura.

la Calle Cabo 1

Este colegio cuenta con un lugar amplio y un importante nmero de

profesionales para atender a los 1056 alumnos de PRE-KINDER a 8
ao bsico.
La Escuela tiene un rgimen de jornada Completa desde tercer ao a
octavo ao bsico.

1.-Identificacin de las necesidades o problemas centros de

intereses y oportunidades.
En la Escuela Mercedes Fontecilla 1414, se han realizado diferentes
entrevistas a docentes de distintos cursos dando a conocer la
preocupacin de nivelar a los alumnos de 3 ao bsico para fomentar
una base solida que sustente el aprendizaje para lograr un buen
rendimiento en la prueba SIMCE, la cual es realizada a nivel nacional
a los 4 aos bsicos y de esta forma solidificar sus conocimientos los
que les ayudarn a enfrentar los siguientes aos de educacin.
Los docentes entrevistados manifiestan tener una gran preocupacin y
vocacin respecto a la entrega de sus conocimientos a los alumnos de
la escuela 1414.
A travs de esta actividad y opiniones vertidas por los docentes se
realiz la siguiente jerarquizacin de los problemas sociales que
afectan a la poblacin estudiantil del establecimiento 1414.

Bajo rendimiento acadmico.

Inasistencia reiterada

- Desercin escolar.

Tomndose como la problemtica ms importante en los nios del

establecimiento, el bajo rendimiento escolar y enfocndose
especialmente en los 3 aos bsicos ya que es de vital importancia
prepararlos, nivelarlos, empoderarlos con respecto a los
conocimientos entregados por los docentes.

1.1.-Naturaleza del problema

El entorno familiar y social en que se desenvuelven los nios/as no
favorece el deseo de desarrollarse en cuanto a educacin al contar
con un ambiente adverso con temas de drogadiccin, alcoholismo,
desarrollo de vida en las cules no les proporciona elementos
positivos, padres indiferentes y en ocasiones apartados en las
responsabilidades respecto a la educacin en los nios. Lo que lleva al
nio/a a no tener normas y compromisos para fomentar el estudio y la
obligacin de asistir al colegio. En este caso podemos decir que este
sector est compuesto por poblaciones de subsidio bsico, donde las
personas llegaron a Quilicura de diferentes comunas, estas son
poblaciones mayormente pobladas de departamentos y casas
sociales, los que cuentan con espacios reducidos para vivirlo que
impide que las nios /as no cuenten con un espacio para el estudio, se
puede observar viviendas en mal estado, con entornos mal cuidados
y desaseados, las calles son pavimentadas en algunos sectores en
malas condiciones haciendo el desplazamiento mas inseguro y
dificultoso al establecimiento, la mayora de las familias cuentan con
los servicios bsicos agua y luz. El nivel cultural de los nios es mas
dificultoso debido a que muchas familias deben salir a trabajar para
poder cubrir las necesidades fisiolgicas del hogar, se observa en
marcadas familias a los hermanos que se cuidan entre s,
facilitndoles la labor a los padres para que ellos se desempeen en
sus diferentes fuentes de trabajo. A pesar de las diversas
problemticas presentadas en los nios del colegio se har hincapi a
una de las ms relevantes, por ende el diagnstico se realizar en los
alumnos del curso de 3 ao bsico siendo los mas afectado ya que la
exigencia del establecimiento es prepararlos a la nueva prueba
SINCE, la nivelacin en los estudios satisfactoriamente les brindara
mayor apoyo pedaggico de tal manera que se sientan mayormente
preparados para la insercin en los estudios superiores teniendo a
futuro mejores fuentes de trabajo.

1.2.- Magnitud del problema

Esta problemtica se enfocara en un 80%; nios de tercer ao bsico,
con el fin de prepararlos entregndoles las herramientas necesarias de
aprendizaje para que puedan obtener mayor puntajes en la prueba
nacional SIMCE, la que se rendir en los cuarto aos, de esta forma
los nios/as estarn preparados al rendir la prueba.
1.3.-Gravedad del problema
- La gravedad del problema del bajo rendimiento se grafica en que
los nios de edad avanzada no cursan en nivel que les
corresponde por ejemplo: una nia de 13 aos, se encuentra
cursando el 3 ao bsico.
- Lo anterior puede repercutir en que los nios/ as abandonen el
colegio o que no quieran seguir estudiando debido a su edad.
- Esto provoca que no puedan acceder a una buena educacin
futura, manteniendo el crculo de pobreza de sus familias.
1.4.-Tipos y caractersticas del centro de inters:
Las caractersticas de la poblacin objetivo a intervenir es que la mitad
un 40% aprox, tiene el deseo de salir delante, de potenciar sus
habilidades y capacidades a fin de lograr obtener un buen puntaje en
la prueba SIMCE. El restante no tiene la motivacin de ser
intervenidos ya que no existe un compromiso real de los padres a que
sus hijos se eduquen de forma ptima y logren sacar sus estudios
adelante.

1.4.1.-Aspectos de servicio, actualizaciones y aquellos que

promueven oportunidades de mejora.
Respecto al colegio sus caractersticas son:
Recursos Humanos
-

63 Profesores
01 Director
01 Sub. Director
01 Psicloga
01 Orientadora
01 Trabajadora Social
02 Inspectores General
09 Paradocentes
06 Manipuladores de alimentos
07 Encargadas de aseo.

De lo expuesto se puede inferir que el cuerpo docente del colegio

1414 se preocupa en gran manera de sus alumnos, y desean que ellos
sean unos mejores estudiantes y logren crear hbitos de estudios
mejorando sus calificaciones.
Recursos Materiales:
- El colegio cuenta con 3 dependencias para implantar clases, de
PRE Knder a tercero bsicos, cuarto ao a sexto bsico y de
sptimo a octavo ao bsicos.
- Sala de computacin con Internet.
- Laboratorio mvil computacional.
- Canchas de deportes.
- Biblioteca.
- 23 salas

VISIN
Para la escuela Mercedes Fontecilla es muy relevante impartir
educacin de calidad y con equidad, para todos sus estudiantes,
donde prime el respeto, tolerancia y cuidado del medio ambiente.
MISIN
Educar para la vida mediante el desarrollo de todas las
potencialidades, cuidando y protegiendo el medio ambiente y su
entorno y la sana convivencia escolar, para que se desenvuelvan en
forma autnoma y proseguir con el xito de las etapas educativas y
sociales posteriores.

OBJETIVO INSTITUCIONAL
Lograr en todos los estudiantes habilidades y destrezas intelectuales,
fsicas. Sociales y emocionales.
Objetivos Estratgicos
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR:

o Ejercer un liderazgo directivo en el mbito pedaggico curricular

a travs de la permanente bsqueda de logros acadmicos,
maximizando el potencial de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
o Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales,
fsicas, sociales y emocionales en los alumnos(as) que les
permita desarrollar su autonoma en sus decisiones presentes y
futuras.
o Promover aprendizajes significativos y relevantes en los
alumnos(as) a travs de un currculo contextualizado,
metodologas de enseanzas activas y participativas para la

construccin de nuevos aprendizajes desde sus propias

vivencias y diferencias individuales.
o Organizar equipos de trabajo profesional, por subsectores de
aprendizaje para favorecer la integracin de las estrategias y
metodologas que conllevan al logro de aprendizajes
significativos.
o Crear un ambiente de convivencia clido e integrador que
favorezca el sentido de pertenencia, participacin y respeto entre
todos los integrantes de la unidad educativa.
2.- Identificacin de recursos y medios de accin.
2.1.- Recursos existentes y externos de la comunidad
Se cuenta con los recursos econmicos del DEM de Quilicura en los
aportes econmicos, con el Mineduc en la entrega de textos y los
Recursos humanos como Director, Inspectores generales, profesores,
orientador, Psicopedagogo, Asistente Social, los cuales se preocupan
de su alumnado; el Corporacin de Salud Mental (Cosam), Centro de
Salud Familiar (Cesfam), OTEC, OPD, Multicanchas, Piscina.
2.2.- Recursos disponibles y recursos potenciales
Se cuenta con los recursos econmicos entregados por el DEM de
Quilicura. Con el apoyo de las instituciones como el Cosam, Cesfam,
OPD, Biblioteca municipal, recintos deportivos municipales.
3.- Determinacin de prioridades
3.1.-Carcter ideolgico, poltico, filosfico: debe ser
W comunitario =
Razones tcnicas: posibilidad de prevenir en futuro del riesgo social
Razones polticas: posibilidad de dar de hacer efectiva la participacin
(democracia) capacidad de participacin

3.2- Carcter tcnico: Deben ser congruentes con los propsitos de la

programacin de acciones comunitarias.
- Bajo rendimiento
- Inasistencias reiteradas
- Desercin escolar
4. Factores que determinan las necesidades y los problemas
Respondiendo a la necesidad de mejorar el aprendizaje, inasistencia
reiteradas, desercin escolar. La escuela se ha planteado de formar
estudiantes empticos, respetuosos, reconozcan sus deberes y
obligaciones con razonamiento moral, integridad y sentido de la
justicia.
4.1.-Sus causas
Las mayores causas dificultantes para los alumnos/as de la
comunidad estudiantil, es el poco compromiso de sus familias en
acompaarles en las responsabilidades escolares que les competen
como padres y apoderados en el aprendizaje y asistencia al
establecimiento, el entorno les desafrrese en menor cantidad, que la
misma dedicacin y tiempo que los padres o apoderados es brindan a
los nios.
4.2.- Las razones del comportamiento (positivo o negativo)
El bajo rendimiento en los nios, los conlleva a sentirse
desmotivados al no realizar sus tareas que entregan los docentes
niveladores de estudio, ya que no existe el compromiso real de los
padres en
cumplir con
sus responsabilidades y obligaciones
encomendadas por el establecimiento, esta situacin har que el
aprendizaje sea mas lento, a la vez dificultando a los nios seguir
avanzando los cursos de manera integral y confiada para obtener
mejor oportunidad dentro de la sociedad.

4.3.-Factores contextuales
Que los nios/as, no tienen presente un adulto que los ayude a realizar
sus tareas, que les fomente hbitos de estudios, que les cree normas
y reglas al interior del hogar y ser responsables en su educacin.
Los padres son los responsables de las actitudes, valores y hbitos de
sus hijos. En el caso de los hbitos de estudio, la escuela juega un
papel innegable, pero de ningn modo suficiente para que los nios
sean ms eficientes en sus estudios.
Para que los nios aprendan buenas habilidades de estudio, los
maestros y los padres deben trabajar juntos y estar en permanente
contacto para supervisar el comportamiento del nio/a que altere el
aprendizaje.

5.- Anlisis de los aspectos Sociales

5.1.- Identificar y precisar cules son las fuerzas sociales.
En la comuna no hay redes que ayuden a mejorar el rendimiento
escolar de los alumnos, pero en la escuela 1414 el cuerpo docente
est interesado en que sus alumnos mejoren da a da sus
calificaciones y sean mejores en lo relacionado con el estudio.
5.2.-Precisar intereses de fuerzas sociales relevantes.
Las JJ. VV, no se preocupan de los nios que tienen dificultades para
el aprendizaje; nunca se han organizado para poder crear
agrupaciones, talleres, capacitaciones para que los nios se
empoderen y sean buenos estudiantes logrando crear hbitos de
estudio. De lo expuesto es pertinente mencionar que las JJ.VV dan

mayor importancia a otros tipos de talleres de emprendimiento para

dueas de casas relacionados al deporte.
5.3.-Estimar la influencia
Las fuerza sociales son tan importantes a en la comuna pero aun as
no ha surgido la inquietud, motivacin de ayudar a los nios (as) que
presentan dificultades escolares (aprendizaje, desercin escolar). Todo
lo contrario dan prioridad a talleres de recreacin para las dueas de
casa, lo cual separa an ms la relacin de comunicacin efectiva de
padre e hijo respecto a las necesidades de este ltimo.

5.4.-Analizar fuerzas propias

Como profesionales del rea social podemos ayudar a concientizar
mujeres interesadas en abordar las problemticas que surgen con sus
hijos respecto a sus estudios.
Plantearemos el apoyo de algunos profesionales que entreguen
charlas a las jefas (es) de hogar para que ayuden a sus hijos a crear
hbitos de estudios con la finalidad de los nios /as tengan mayores
oportunidades laborales que sus padres.
Como se ha explicado anteriormente la situacin vivida por los
estudiantes necesita dar un vuelco esto puede ser posible con la
incorporacin de tcnicas, talleres y herramientas que fomenten el
estudio de los alumnos.
Por esto es que se debe buscar tcnicas de aprendizaje que sean
efectivas .No debemos olvidar que esta escuela acoge nios de
diversas culturas lo que dificulta an ms la entrega de los contenidos
acadmicos a los profesores y la recepcin por parte de los alumnos
Para potenciar a los estudiantes extranjeros y lograr que entiendan,
expresen ideas e informacin con seguridad, eficacia y en forma
creativa, en su lengua materna, es que se reformula Taller de Fluidez
y Estrategia Lectora interviniendo el proceso el cuerpo docente de la

escuela , para la mejora de los procesos de fluidez y fortalecimiento

de las habilidades psicolingsticas especficas para la Comprensin
lectora
6.- Pronstico de la situacin.
Si no se interviene este problema los nios (as), no tendrn
oportunidad en una sociedad tan competitiva respecto a lo laboral.
Adems no lograr insertarse de forma ptima en algn trabajo
dependiente. Tambin sus necesidades bsicas no las lograran cubrir
en su totalidad.
Por otro lado si se interviene los nios/as tendrn una mejor calidad
de vida, mayor oportunidad laboral y sus hijos y familias tendrn una
mayor fuente de estudios; logrando sus hijos a futuro unos excelentes
profesionales.
Si no se realiza la intervencin social para un aprendizaje de calidad y
mayor bienestar de los nios estudiante del colegio municipal 1414,
los estudiantes estarn propensos a ser futuras desertores,
perjudicndoles a obtener un mejor futuro y no romper la teora de la
resiliencia, copiando los patrones de los padres. Esto los conllevara a
delinquir, alcoholismo y la misma droga.
Debido a estas posibles dificultades para los nios, es que se a
buscado una posible accin transformadora, de tal manera que los
padres, apoderados, nios en conjunto a los distintos profesionales
del establecimiento se comprometan a trabajar conjuntamente en
nivelar, educar, supervisar, mejor interrelacin y mayor compromiso.

7.- La visualizacin del diagnstico desde el punto de vista de los

tcnicos y de la gente involucrada.
La problemtica es factible de cambiar siempre cuando los padres se
comprometan a asistir a las charlas motivacionales de los
profesionales, y sean responsables en entregar estos conocimientos

adquiridos a sus hijos, para que logren ser unos buenos estudiantes y
profesionales.
Todo depende de las ganas de salir delante de cada familia, sus
intereses y lo que realmente desean lograr con respecto a la
educacin de sus hijos.