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Bruna Dias*
Leila Chaves*
Mnica Barreto*
Rita Santos*
Walber Abreu*
Resumo
O sculo XVI marcado com o inicio da educao de surdos, uma das abordagens que surgiu,
na poca, para trabalhar com esse pblico foi o modelo oralista, que a partir do sculo XIX
vai ser instituda como modelo hegemnico na educao de surdos. Entretanto, atualmente
pouco se discuti sobre o que foi, de fato, o oralismo e o que estava por trs dessa corrente de
ensino. Portanto, este estudo procura apresentar os principais aspectos que fomentaram essa
concepo educacional focalizando suas dimenses: histrica, filosfica, politico-educacional
e pedaggico-metodolgico. Para tanto realizamos um levantamento bibliogrfico sobre a
histria da educao dos surdos em livros, artigos, dissertaes e teses da rea especializada.
Aps refletirmos sobre esse momento histrico da educao dos surdos, verificamos a
importncia dos educadores terem conhecimento sobre esse perodo histrico para que suas
prticas pedaggicas possam ser construdas, com base na reflexo, para que os erros do
passado e seus equvocos no possam se repetir nos dias atuais.
Palavras-chave: Oralismo, Histrico, Filosfico, Educacional, Metodolgico.
Introduo
A educao de surdos comeou a ser pensada no sculo XVI a partir das afirmaes de
Girolamo Cardano (1501-1576), ao dizer que ...a surdez e mudez no o impedimento para
aprender e o meio melhor atravs da escrita... e um crime no instruir um surdo-mudo. A
partir dai, vamos ter o surgimento de diversos estudiosos interessados na rea que comeam a
pensar na melhor maneira de educar a pessoa surda.
Dentre esses vrios estudiosos vamos ter o surgimento de duas vertentes educacionais:
os oralistas e os gestualistas, e como principais expoentes dessas vertentes esto Heinicke, na
Alemanha e Charles Michel de Lpe, na Frana. A partir do II Congresso Internacional
sobre a Instruo dos Surdos, em Milo, que teve o objetivo de discutir qual das duas
vertentes era a melhor para se propiciar a educao de surdos, teremos como resultado, o
inicio da hegemonia oralista por todo o mundo, onde todas as escolas e entidades deveriam
seguir essa vertente, proibindo qualquer tipo de gestos, sinais ou mimicas.
A partir dessa afirmao podemos perceber que o surdo era visto como um ser que no
pensava e no podia exercer seus direitos dentro da sociedade. Por isso, lhes era negado o
direito de adquirir conhecimento e consequentemente de receber fortuna ou ttulos no caso das
famlias nobres.
No sculo XVI comeou a ser difundida por Pelirolamo Cardano ideia de que o surdo
possui capacidade para desenvolver pensamento. SOARES cita: (2004)
Cardamo afirmou que o surdo possua habilidade de raciocinar, isto
, que os sons da fala ou ideias do pensamento podem ser
representados pela escrita desta maneira, a surdez no poderia se
constituir num obstculo para o surdo adquirir o conhecimento (...)
(P.31)
Nesta afirmao, constatamos que o surdo no um ser irracional, pois ele consegue
pensar, raciocinar logo, e capaz de aprender ler e escrever e desenvolver outras habilidades
que antes eram impedidos de fazer por ser surdo.
O mtodo oralista aps o congresso de Milo passou a ser o referencial para o mundo
assumindo suas prticas educacionais e foram amplamente desenvolvidas e divulgadas. E
finalmente na dcada de 60 comeam a surgir estudos sobre a lngua de sinais.
2. As correntes filosficas envoltas na abordagem oralista
A metodologia do oralismo tem como objetivo desenvolver a fala do surdo, as pessoas
que defendem esse mtodo, consideram a lngua falada muito importante para a comunicao
do surdo com as pessoas ouvintes, e tambm defendem a ideia que eles s sero aceitos na
sociedade, se conseguirem agir normalmente em uma conversa. De acordo com Goldfeld
(2002), este mtodo destaca a importncia da integrao dos surdos na comunidade ouvinte,
mas para acontecer isso o surdo deve aprender a oralizar. O objetivo ento fazer uma
reabilitao da criana surda em direo normalidade.
Essa educao oral requer um esforo maior da parte dos surdos, da famlia e da prpria
escola. Seus defensores afirmam que para ter um bom resultado precisa-se iniciar o mais
precocemente possvel o uso da lngua oral, e que a mesma deve ser a nica forma de
comunicao dos surdos.
Sendo assim a Educao de Surdos ficou por um longo perodo vista com uma viso
medico-clinica, a qual compreendia a surdez como uma deficincia que poderia ser curada ou
recuperada.
O interesse dos mdicos pela a surdez poderia ser:
[...] atribudo ao importante papel da medicina no perodo da
revoluo cientifica, em especial da anatomia em que passam a ser
dedicar ao estudo da fala dos surdos assim como estrita relao entre
educao especial e medicina( SOARES 1999)
Surdo oralizado so surdos congnitos ou adquiridos que utilizam qualquer lngua oral
para se comunicar, na modalidade oral, oro facial, tambm denominada de leitura labial e/ ou
leitura e escrita. A denominao abrange os surdos que sabem ler, escrever, mas no so
fluentes na fala, os ensurdecidos e os surdos na terceira idade.
4. A dimenso pedaggico-metodolgica na abordagem de ensino oralista
A metodologia oralista, aps o Congresso de Milo, passou a ser utilizada na maioria
das escolas de muitos pases, na educao dos surdos. Foi proibida a lngua de sinais, a partir
da, comeou uma longa e sofrida batalha do povo surdo para defender o seu direito
lingustico atravs da sua lngua natural, no caso, a lngua de sinais.
Diante da concepo clnica do surdo e da surdez, as escolas acabam sendo
transformadas em salas de tratamento. As estratgias que antes eram pedaggicas se tornam
estratgias teraputicas. Nesse tempo, muitos professores surdos que j trabalhavam com a
lngua de sinais, foram dispensados e substitudos por profissionais ouvintes.
Schelp (2008), explica que a primeira medida educacional implantada no oralismo foi
proibir o uso da lngua de sinais e obrigar os alunos surdos a sentarem sobre as suas mos,
para que assim, no usassem a lngua de sinais e pudessem ser oralizados.
A partir da, novos mtodos sero utilizados.
LEITURA OROFACIAL
O surdo capaz de ler a posio dos lbios, essa tcnica chamada de leitura labial e se
torna til quando formulada as palavras com clareza. Porm, muitos sons acabam sendo
invisveis nos lbios, o que os torna facilmente confundidos, como exemplo, temos a
diferena entre as palavras cola e gola que dependem unicamente dos sons guturais, que
so os sons emitidos pela garganta, que tem entonao rouca. Assim como p e m, d e
n e s e z.
Quando a pessoa j nasce surda, a leitura labial se torna muito mais difcil, pois ele precisa
imaginar os sons que para ele so desconhecidos, afinal, nunca foram ouvidos. Esta leitura
tambm no est somente baseada na leitura dos lbios, e sim, de toda a fisionomia da pessoa
que fala, dentre ela, sua expresso fisionmica e seus gestos espontneos. Todo esse conjunto,
associado a essa leitura, ajuda na compreenso da conversa.
O surdo no sabendo bem qual o assunto da conversa, tem mais dificuldade de fazer a
leitura labial, at o melhor leitor labial adulto, s consegue entender no mximo 30% das
palavras articuladas, o resto pura adivinhao, ou concluso por hiptese. Poucas pessoas
conseguem fazer uma boa leitura, pois os ouvintes por um descuido acabam virando de lado e
no caso dos homens que usam barba e bigode, acaba atrapalhando a viso do surdo, que faz
perder o foco da conversa. Essa leitura no uma habilidade do surdo, ela deve ser ensinada,
assim como se ensina escrita, a leitura.
Esse mtodo tem como finalidade o desenvolvimento mximo da audio do surdo. Ento
o tratamento concebido, pelo desenvolvimento da percepo auditiva.
PRINCPIOS BSICOS DA ABORDAGEM
MTODO PERDONCINI
ASPECTOS IMPORTANTES
CARACTERSTICAS DO MTODO
MTODO VERBOTONAL
Esse mtodo foi desenvolvido pelo linguista Peter Guberina, em 1954. Tem como objetivo
a reabilitao de crianas surdas explorando todos os canais sensoriais, inclusive o lesado,
visando o aprendizado da audio. Tambm cria condies para que a aquisio da linguagem
e da fala ocorra de uma maneira bem natural, tornando possvel sua integrao na sociedade.
CARACTERSTICAS DO MTODO
Desenvolvimento da linguagem
Consideraes Finais
De acordo com tudo que foi explanado temos como resultado final desse processo
oralista que a grande maioria dos surdos passaram, alunos que no falam e nem fazem leitura
labial satisfatoriamente. Pois poucos surdos apresentam habilidade de expresso e recepo
verbal razovel, e comumente, por essa razo, ficavam retidos por alguns anos na mesma srie
do ensino regular. Esse fracasso escolar resultado, tambm, das tendncias mundiais que
ocorreram, principalmente na Europa, e que vo influenciar fortemente a corrente oralista em
suas quatro dimenses, apresentadas nesse trabalho, bem como as representaes histricas,
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