lbum

lectoescritura

Nombre: Daniela Ferrada

Ctedra: Intervencin
psicopedaggica en lectura

lbum lecto-escritura
Indice
1.

Concepto de lectura..................................................................................... 4

2.

Concepto de escritura................................................................................... 5

3.

Mapa conceptual con las habilidades que estn en la base para lectura.....6

4.

Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura.........7

Componente fontico fonolgico:....................................................................7
Componente pragmtico:................................................................................ 8
Componente semntico................................................................................... 9
Componente morfosintctico.........................................................................10

5.

Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):...........................................13

Memoria (visual, auditiva y kinestsica).....................................................13
Memoria visual............................................................................................... 13
Memoria auditiva........................................................................................... 14
Memoria kinestsica...................................................................................... 15
Atencin concentracin................................................................................. 15
Percepcin (visual, auditiva y kinestsica)..................................................17
Percepcin visual........................................................................................... 17
Percepcin kinestsica................................................................................... 19
Constancia visoperceptiva............................................................................. 19
Coordinacin culo manual............................................................................20
Discriminacin (visual, auditiva y kinestsica)...............................................21
Discriminacin Visual..................................................................................... 21
Discriminacin Auditiva................................................................................. 22
Discriminacin kinestsica............................................................................. 23
Lateralidad..................................................................................................... 23

6.

Conocimiento fonolgico (conciencia fonolgica).......................................24

Rimas.......................................................................................................... 24
Contar palabras.......................................................................................... 25
Contar slabas............................................................................................. 26
Aislar slabas y fonemas (inicio de la palabra)............................................26
Omisin de slabas (iniciales y finales)........................................................26
Conocimiento alfabtico (fonacin y nominacin)......................................26

7.

Conocimiento metalingstico.....................................................................26
Reconocimiento de palabras.......................................................................26
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Reconocimiento de frases...........................................................................27
Vocabulario................................................................................................. 28
Articulacin................................................................................................. 29
Estructuras gramaticales............................................................................ 31
8.

HABILIDADES LECTORAS............................................................................. 31
Exactitud Lectora (trabajar errores especficos)..........................................33
Fluidez Lectora............................................................................................ 33
Expresividad............................................................................................... 34
Comprensin lectora................................................................................... 34

9.

Enseanza de la lectura con el Mtodo de Marcha Analtica....................35

10.

Enseanza de la lectura con el Mtodo de Marcha Sinttica................37

11.

Fichas de Comprensin Lectora:..............................................................39

Lectura inicial.............................................................................................. 39
Lectura intermedia....................................................................................... 39
Lectura avanzada........................................................................................ 39

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1. Concepto de lectura
La lectura es una de las destrezas ms importantes a desarrollar en los
alumnos para que lleguen a ser adultos exitosos y productivos que puedan
desenvolverse en cualquier realidad.
Leer es un proceso cognitivo complejo que requiere de estrategias de alto nivel
cognitivo, el cual un individuo debe decodificar una serie de cdigos escritos y
transformarlo en un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes de conversin
grafema/fonema establecidas por la sociedad en la que se encuentra inmersa la
persona, adems la habilidad de leer incluye la capacidad de comprensin, de
otorgarle un significado al contenido del mensaje escrito, juzgar y apreciar el valor
esttico de lo ledo.
La lectura es adquirida a travs de un algoritmo lector en un proceso paulatino
y siempre con la ayuda de un mediador, para ir poco a poco avanzando hacia la
lectura crtica, a la que debe llegar todo buen lector.
Adems la lectura es un medio que nos permite comunicacin, conocimiento,
comprensin, anlisis, sntesis, aplicacin y valoracin del entorno donde se
inscribe, es por esta razn que la lectura es un medio por el cual la persona puede
desenvolverse en la vida cotidiana.
Leer constituye una prctica cultural que consiste en interrogar activamente un
texto para construir un significado, sobre la base de las experiencias previas, de
los esquemas cognitivo y del propsito del lector. Alliende F. Condemarn, M
(1983).
Para que una persona logre realizar una buena lectura es necesario desarrollar
estrategias antes, durante y despus de la lectura, todo para llegar a una buena
compresin del texto escrito.

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2. Concepto de escritura
Escribir es la capacidad del hombre para expresar sus pensamientos, ideas,
sentimientos y necesidades por medio de la palabra escrita. Es producir textos o
diferentes tipos de textos con una intencionalidad (de acuerdo a necesidades,
intereses, propsitos) en atencin a las diferentes situaciones comunicativas en
las que participa y dirigidos a destinatarios reales.
Del mismo modo Calkins seala: " la escritura nos ayuda a desarrollar nuestro
pensamiento precisamente porque nos permite revisitar nuestras primera ideas"
Escribir es una habilidad compleja que implica ser capaz de trasladar las ideas
a un texto coherente que, en general, va destinado a otras personas. La escritura
implica el desarrollo de un conjunto de operaciones cognitivas que hacen que su
enseanza y aprendizaje no sea una tarea fcil. La escritura, de la misma forma
que la lectura, tiene una importancia trascendental para el desarrollo del nio y su
adaptacin personal y social.
Otro aspecto importante es que no podemos olvidar que la lectoescritura
constituye uno de los pilares bsicos del currculum escolar y sobre la que se
fundamenta el resto de los aprendizajes que el nio realiza a lo largo de toda su
escolaridad.
Esta complejidad podra generar multitud de dificultades, pero stas se
reducen en parte, porque unas tareas se llegan a automatizar con la prctica.
As, cuando escribimos no necesitamos pensar en los movimientos de la mano
para realizar las grafas de las letras, en la ortografa de las palabras o en los
acentos; estos surgen de forma automtica.

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3. Mapa conceptual con las habilidades que estn en la base para
lectura.

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4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura
Componente fontico fonolgico:
Actividades:
Realizar praxias bucales y linguales meter y sacar la lengua de la boca,
despacio y rpidamente, intentar tocar el mentn y la nariz con la punta de
la lengua, mover la lengua de derecha a izquierda y en crculo. Realizar
rpidos movimientos uniendo y separando los labios, proyeccin de los
labios. Realizar exagerada pronunciacin de diferentes fonemas.
Llevar a la clase diversos juguetes como: Carro, tren, ruedas, roscas,
pandero, etc., que al articularlos contengan los fonemas /r/ y /rr/ y
mostrarlos a los nios y repetirlos exagerando la pronunciacin de los
fonemas con dificultades para los alumnos.
Discriminacin no verbal: Presencia / ausencia de sonido, de donde
proviene la fuente sonora, discriminar diferentes sonidos (animales, medios
de transportes, sonidos producidos por el propio cuerpo, sonidos de la calle,
etc.), imitacin de secuencias rtmicas (aumentando la complejidad).
Considerar frecuencia, intensidad y duracin
Discriminacin verbal: Con objetos concretos o con lminas, luego sin
apoyo visual, se puede partir brindando apoyo fonolgico y se va retirando
poco a poco. Lo ideal es que el menor no vea la boca del interlocutor.
Memoria: con Palabras conocidas o logotomas. Partir con palabras
monosilbicas, despus bisilbicas, trisilbicas y polisilbicas. Se puede
partir con apoyo visual
Conciencia fonolgica: (ver pag )

Componente pragmtico:
Actividades:
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Proponer varios temas, luego conversar del que ms le interese, siempre
mirndolo a los ojos, posteriormente hacerlo

consciente al nio de los

turnos en las conversaciones.

Situaciones referenciales; actividad en donde se le pide al nio que
explique o describa una situacin representada en un dibujo, un objeto o
hecho, la que ser guiada por preguntas por partes del profesor, tales
como, qu pasara si?
Tareas de comunicacin referencial, en las que el nio debe marcar un
objeto y describrselo al profesor de tal forma que ste sea capaz de
adivinar.
Identificacin de expresiones emocionales, emisin de frases simulando
distintas emociones, identificacin de inconsistencia entre la emocin
expresada,la expresin facial y el mensaje verbal.
Adaptar los mensajes a la interaccin y a los distintos hablantes
Incitar el surgimiento del tema con preguntas al nio qu hiciste el fin de
semana?, progresivamente buscar la forma para que el nio tome la
iniciativa.
Una vez que el nio introduce temas, se trabaja este objetivo. Hay que
evitar que cambie de tema continuamente, centrndolo en el objetivo de la
conversacin, incrementar progresivamente el tiempo de mantencin.
Turnos de habla

Componente semntico
Actividades
Juegos para agilizar el uso del vocabulario aprendido por ejemplo veo,
veo El docente dice la frase veo, veo y nombra alguna caracterstica de
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un objeto el alumno deber expresar de forma oral lo que el docente est
viendo.
Clasificaciones: Se trata de juegos de asociacin que se pueden hacer con
o sin material concreto. Se le pide al nio agrupar por categoras
semnticas, dejndoles que las descubran o indicndolas directamente.
Familias de palabras: Para trabajar comprensin. Se trabaja en grupo y se
le da a cada nio una determinada clase semntica. El terapeuta lee o dice
una serie de palabras mezcladas pertenecientes a las clases dadas. Los
nios levantan la mano, o dicen yo cuando escuchen la palabra de su
categora.
Anlisis: a partir de un determinado referente presentado, el nio debe
enumerar o nombrar elementos que lo componen o que le dan sus
caractersticas.
Sntesis: el terapeuta describe mediante caractersticas un concepto para el
nio lo descubra.
Debes decir lo contrario de :
Frio

amor

da

negro

bonito

largo

flaco

Componente morfosintctico
Actividades
Se muestra las lminas y se entrega la siguiente consigna mira estos
dibujos, cuando yo termine de decir lo que estn haciendo, quiero que t lo
repitas
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EL NIO EST TOMANDO HELADO

EL NIO SE SECA LAS MANOS

EL NIO CAE POR EL RESBALN

LA MAM SE LAVA LAS MANOS

EL NIO SE EST PEINANDO

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LA NIA EST LEYENDO UN LIBRO

EL NIO EST SALTANDO LA

CUERDA

Realizar conversaciones estructuradas con materiales concretos por

ejemplo juguetes de una granja, se realizan una serie de preguntas tales
como; Qu ves? Qu tipo de animales son? Qu es una granja?
Cmo es la piel de los animales? Qu opinas de los juguetes que hay
aqu? T conoces algn lugar as? Cuntame cmo es.

Se le muestra una imagen al menor, donde se seala acciones que ocurren

dentro de la lmina, al

mismo tiempo

el examinador debe

producir

verbalmente las distintas acciones. El menor debe repetir el enunciado

realizado por el examinador.

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Se le muestra la misma imagen al menor, pidindole que observe todas las

acciones nuevamente. Luego el profesor debe realizar diferentes preguntas
al menor (el examinador debe ir registrando la respuesta que dice el alumno
a cada pregunta).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
PREGUNTAS
RESPUESTA
Qu estn haciendo las personas que
ves en la lmina?
Quin est jugando en la arena?
Qu objetos utilizan para jugar?
Quin anda en coche?
Quin lleva el coche?
Qu leen los padres?
Quin juega a los autos?

5. Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):

Memoria (visual, auditiva y kinestsica)
Memoria visual
Actividades
Identificar la figura igual al modelo.
Instruccin: Se le muestra una imagen al menor, luego debe buscar todas
las imgenes igual al modelo entregado.
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Ejercicios de palabras intrusas.

Instruccin: Mira la oracin siguiente y luego observa las dems
oraciones, marcando las palabras que son distintas a la del modelo.

El perro de mi vecina es muy

bonito.

El gato de mi vecina es muy bonito.

El perro de mi vecina es muy hermoso.
El perro de mi vecina es muy chico.
El pedro de mi vecina es muy bonito.

Memoria auditiva
Actividades
Identificacin de silabas
Instruccin: Se le muestran distintas imgenes al menor, el profesor debe
nombrar cada una de ellas enfatizando las silabas de cada palabra.
Posteriormente el menor debe identificar cuales comienzan con la misma
slaba.
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Memorice de onomatopeya.
Instruccin: Se les presenta una serie de distintas onomatopeyas, alumno
este deber memorizarlos para reproducir aquellos que recuerda.

Memoria kinestsica
Actividades
Memorizacin de las letras de manera kinestsica.
Instruccin: El profesor nombra una palabra y el alumno deber recordar
cada uno de los fonemas que componen la palabra y representarlos por
medio del movimiento del cuerpo para construir la palabra.
Baile entretenido.
El profesor muestra a los alumnos una serie de pasos de baile, los cuales el
alumno deber memorizar y luego representarlo.

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Atencin concentracin
Actividades
Memorice frutal
Instruccin: Se le presenta al estudiante una serie de tarjetas, en las
cuales deber buscar el par idntico que le corresponde a cada fruta. El
profesor debe colocar las tarjetas hacia abajo

Busca a Wally
Instruccin: El profesor deber leer las indicaciones al alumno que se
encuentran presentes en la lmina.

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Percepcin (visual, auditiva y kinestsica)

Percepcin visual
Actividades
Ejercicios de correspondencia
Instruccin: El nio deber unir cada palabra segn el espacio que le
corresponda.

Mam

pap

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pala

luna

Buscar la diferencia
Instruccin: En esta tarea el alumno deber buscar las 5 diferencias
presentes en la lmina.

Percepcin auditiva
Actividades
Diferencia de los sonidos
Instruccin: se le presenta al nio una serie de sonidos de manera que
poco a poco los vaya discerniendo y diferenciando, como el ruido de unos
pasos, el sonido de un tambor, el chirriar de una puerta, el bote de una
pelota, etc. Se realizan preguntas como De dnde proviene ese sonido?
Asociacin de la frase con la imagen
Instruccin: El profesor lee las frases al nio, el cual debe asociar la frase
escuchada a una imagen y encerrarla en un crculo.

La nia salta.

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El perro largo.

El nio corre.

Percepcin kinestsica
Actividades
Reconocimiento de sonidos
Instruccin: El profesor muestra a los alumnos diferentes letras (las que
desea aprender en ese momento) luego en conjunto se le asigna un
movimiento a cada letra, al mostrar la letra al estudiante se le pide al nio
que realice el movimiento correspondiente.
Asociacin kinestsica-visual
Instruccin: El profesor cubre los ojos del alumno y le pasa letras hechas
en un papel de liga, el estudiante debe tocarla e ir nominando y fonando las
letras que logra captar.
Constancia visoperceptiva
Actividades
Figura y fondo
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Instruccin: En esta actividad se le pide al estudiante que pinte solamente
el pltano.

Une las partes

Instruccin: El alumno debe unir cada recuadro con el castillo que
corresponde.

Coordinacin culo manual

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Actividades
Apilar bloques
Instruccin: El profesor coloca delante del nio bloques sobre la mesa.
Capta su atencin, demostrndole cmo apilar los bloques hasta formar
una torre, luego los vuelve a poner en su posicin original y le dice al
alumno que forme una torre al igual que l.
Cortar dibujos por fuera
Instruccin: En esta actividad el profesor debe pasarle al alumno dibujos
que sean fciles de recortar, el alumno debe tratar de cortar el dibujo por el
borde sin salirse.

Discriminacin (visual, auditiva y kinestsica)

Discriminacin Visual
Actividades
Ponle lo que corresponde
Instrucciones: En esta actividad el alumno debe encerrar en un crculo lo
que crea que le corresponde a la imagen.

Discriminacin de letras
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lbum lecto-escritura
Instruccin: En esta actividad el alumno debe encerrar en un crculo todas
las letras p que encuentre.

Discriminacin Auditiva
Actividades
Busca el sonido
Instruccin: El alumno debe nominar cada dibujo, luego debe encerrar en
un crculo aquellos que llevan la letra o en alguna parte.

Son diferentes o iguales

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lbum lecto-escritura
Instruccin: El profesor debe nombra al alumno una serie de palabras,
este deber decir si las palabras son iguales o son diferentes.
Ejemplos de palabras:
Data - Bata

Fuerte Suerte

Boca - Foca

Gallo - Callo

Duna Tuna

Lave - Llave

Discriminacin kinestsica
Actividades
Formas, tamaos y texturas.
Instruccin: El profesor debe dar la indicacin al alumno de la letra que
desea repasar con el alumno por ejemplo si quiere ver las vocales el
profesor dira quiero la letra e pequea hecha de algodn, quiero lo letra
a grande hecha de papel de liga.
El alumno debe estar con los ojos vendados y tocar las letras y pasar al
profesor la que corresponde.
Discriminacin de letras tctiles.
Instruccin: El profesor le pasa al estudiante una serie de letras hechas
con diferentes materiales, el alumno debe decir que letra es y de que
material se encuentra hecha.
Lateralidad
Actividades
Cancin de las manos
Instruccin: El profesor debe ensearle al alumno la mmica de la cancin
de las manos, el alumno debe representarla como lo dice la cancin.
Ejemplo de cancin:
Mi mano derecha al frente

Mi manos derecha atrs

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Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar.

Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente

Mi mano izquierda al frente

Mi manos izquierda atrs
Sacudo mi mano izquierda

Mi pie derecho atrs

Sacudo mi pie derecho
Y la pongo en su lugar.

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 Reconoce derecha e izquierda en otros.

Instruccin: El profesor le debe indicar al alumno que coloque diversos
objetos de la sala a la derecha o a la izquierda de otros que le servirn
como puntos de referencia.
Por ejemplo: La mochila, a la derecha de la pizarra.

6. Conocimiento fonolgico (conciencia fonolgica)

Rimas
Encuentra las palabra que rima
Instruccin: La profesora dice que quiere dejar en su bolsa slo las
palabras que rimen con... Entonces muestra y nombra una cosa: Cules
podr poner en la bolsa, si quiero que rimen con... cinturn? y lo coloca
dentro de la bolsa. Luego nombra los dems objetos que se encuentran en
el suelo o mesa. Despus invita, por turnos, a distintos nios a escoger las
cosas que riman y a meterlos en la bolsa

 Palabra intrusa
Instruccin: La educadora coloca una hilera con una serie de objetos o
tarjetas que rimen, excepto una, nombrando cada una de las cosas en la
medida que los va poniendo. Los nios, tienen que descubrir el intruso, o
sea, la tarjeta u objeto que no rima con los dems. Se repite esta dinmica
varias veces con distintas series.

Contar palabras
Cuantas palabras
Instruccin: El docente
Cuenta palabras
Instruccin: El docente

Contar slabas
Aislar slabas y fonemas (inicio de la palabra)
Omisin de slabas (iniciales y finales)
Conocimiento alfabtico (fonacin y nominacin)

7. Conocimiento metalingstico
Reconocimiento de palabras
Actividades
Reconoce la palabra.
Instruccin: El profesor muestra una frase al alumno y se la lee en voz
alta. Luego el alumno deber leer la oracin y buscar las palabras que se
presentan a continuacin.
cinco

da

comer

Tienes que comer cinco frutas al da

Sopa de letras
Instruccin: El profesor pide al estudiante que lea las siguientes palabras,
luego el alumno deber buscarlas en la sopa de letras:
Amor, besos, dialogo, confiar, tolerar, palabra, sonrisa, apreciar, seguridad

 Reconocimiento de frases
Actividades
Busca la frase.
Instruccin: El profesor muestra al alumno una frase la leen en conjunto,
luego le muestra un texto, el alumno deber leer el texto y buscar la frase
que se mostr inicialmente y encerrarla con un crculo.

tena que ponerla en su regazo

La abuela Mara tena una oveja negra, que la haba criado ella. Tuvo que
vender a la madre de negrita, porque est en apuros econmicos. Hizo la
funcin de madre al darle leche en una improvisada mamadera, de una
botella con chupete y para hacer que la Negrita pudiese ingerirla, tena que
ponerla en su regazo, cada maana y cada tarde.
Conecta la frase con la imagen
Instruccin: El alumno deber leer las frases y encerrar la que
corresponde a la imagen.

Elena esta almorzando con su

madre
Elena baila ballet.
Elena canta para sus amigos.
Elena est jugando.

Vocabulario
Actividades

 Qu veo?
Instruccin: El profesor muestra al alumno las siguientes imagenes Este
debera observar las laminas y decir lo que ve. El profesor debera registrar
la respuesta del estudiante.

Crea frases
Instruccin: El profesor le dice al alumno una serie de palabras, este
deber crear frases. El profesor deber registrar las respuestas del alumno,
si el alumno sabe escribir deber escribir las frases que invente.
Avin
manzana
closet
cielo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Articulacin
Actividades
Repeticin de slabas.

Instruccin: El profesor entrega la siguiente instruccin al alumno repite lo

que te dir El profesor deber registrar si lo que dice el alumno es correcto
o no.
BRA
COR

TAR
PLA

MA
AU

ER
BLE

Repeticin de palabras.
Instruccin: El profesor entrega la siguiente instruccin al alumno Repite
las palabras que te dir El profesor deber registrar si lo que dice el
alumno es correcto o no.
Abrelatas
Talcahuano
Precisin

ebullicin
belleza
Ramn

fascinacin
eterno
blanco

Conceptos bsicos (semntica)

Actividades
Identificacin adentro/afuera.
Instruccin: El alumno deber pintar los juguetes que estn fuera de la
bolsa.

Identificacin de cuantificadores.
Instruccin: El alumno deber rodear y pintar
elementos.

el grupo que tiene ms

 Estructuras gramaticales
Actividades
Ordena la oracin.
Instruccin: El alumno deber leer las palabras que se encuentran
desordenadas y luego y ordnalas en el tren.
La

ordena

casa

mama

Crea la oracin.
Instruccin: el alumno deber observar la imagen y crear una oracin que
la represente.
________________________________________

8. HABILIDADES LECTORAS
1. Actividades para trabajar:
Velocidad Lectora
Actividades

 Lectura en pirmide
Instruccin: Primero se debe leer el texto en voz alta en conjunto con el
alumno alternando cada una de las lneas de las pirmides con el alumno.
Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo la instruccin
anterior

Qu dice?
Instruccin: El profesor entrega una serie de frase que se encuentran
recortadas por la parte inferior, se las entrega al alumno y le pregunta Qu
dicen las siguientes frases?
Ejemplo de frases

 Exactitud Lectora (trabajar errores especficos)

Actividades
Lectura y deletreo de palabras
Instruccin: El profesor deber escoger el error que desea trabajar. Se
muestra al alumno una tarjeta con la palabra escrita correctamente, el
profesor la leer y luego le mostrara tarjetas con las unidades que
componen la palabra el alumno deber ir nombrando y fonando cada letra.
El profesor traza la letra explicando su forma, su orientacin y le pide al
nio que la imite; la copia y luego la escribe sin mirar el modelo. Entonces
el maestro pronuncia la letra y el nio la escribe.
Bingo de silabas
Instruccin: El alumno tiene un cartn con slabas, el profesor debe ir
sacando bolas o tarjetas con slabas nombrarlas, y el alumno deber tachar
la slaba correspondiente. El profesor deber escoger las slabas o letras en
las que el alumno tiene ms dificultades.

Fluidez Lectora
Actividades
Identificacin rpida.
Instruccin: El profesor presenta al alumno tarjetas mviles que forman
una palabra, pero que se encuentra desordenadas salvo la primera y la
ltima letra. El alumno deber formar la palabra correctamente lo ms
rpido posible.

 Rastreo visual.
Instruccin: Son ejercicios para localizar palabras de entre un grupo. El
profesor muestra una serie de palabras el alumno, este deber identificar
las palabras que el profesor proponga. En el siguiente ejemplo es abuelo.

Expresividad
Actividades
Repite despus de m.
Instruccin: El profesor muestra a alumno tarjetas con los siguientes
signos ? !. El alumno deber decir una frase utilizando su expresividad
con relacin a la tarjeta que mostr el profesor.
Ejemplo de frases
Est lloviendo (afirmativa)
Est lloviendo? (interrogativa)
Est lloviendo! (exclamativa)
Lectura expresiva en voz alta.
Instruccin: El profesor lee un texto. El alumno imita la lectura del docente,
El alumno lee por s mismo el texto de manera oral enfatizando en los
signos de puntuacin y los de exclamacin.

Comprensin lectora
Actividades
Reorganizacin de la informacin.
Instruccin: Se le entrega un texto al estudiante este deber leerlo y
deber realizar una sntesis de la informacin y realizar un mapa conceptual
con las palabras claves del texto.
Parfrasis.

Instruccin: El profesor le entrega un texto de mediana complejidad al

estudiante, este deber leer el texto e ir tomando notas al margen de la
lectura, explicando con sus propias palabras lo que entiende.

9. Enseanza de la lectura con el Mtodo de Marcha Analtica.

La ltima de todas soy,

Pero en zurdo y zapato primera voy.

Quin soy?

Marca todas las z de color rojo.

Zepo y el Zorro
Haba una vez un mueco que se llamaba Zepo que viva en un
zapato. Zepo un da se puso una zapatilla azul y se fue a dar un paseo. Al
llegar a la montaa cabo un pozo muy pequeo para plantar zanahorias.
Un da Zepo fue a dar un paseo para ver su plantacin de zanahorias
y se encontr con un rbol de manzanas, Zepo pas por debajo del rbol y

le cay una manzana en la cabeza justo su amigo zorro pasaba por ah as

que lo salv y lo curo.
Une el personaje del cuento con la palabra que corresponde.

Zanahoria

Zorro

Zepo

Encierra en un crculo todas las palabras que lleven una z y luego

escrbelas en las lneas adecuadas para ello.

Lee las siguientes palabras y luego bscalas en el texto y encirralas en un

crculo: Lupa Len Lobo Lolo
El len Lolo
Haba una vez un len que se llamaba lolo. Un da se encontr un
telfono en el suelo. Lo tom y llam a su amigo el lobo para que fueran a
jugar juntos.
Cuando estaba jugando el len comenz a gritar porque se haba
enterrado una espina en el pie. Su amigo el lobo lo sent y le saco la espina
que tena enterrada en su pie. El len estaba muy agradecido de lo que
haba hecho su amigo que le regal una lupa, ya que al lobo le gustaba
mucho mirar los pequeos insectos.
Busca las imgenes en la sopa de letras.

Lu pa

Le on

Lo bo

Lo lo
L
T
E
L
M
T

U
L
O
E
L
S

P
O
A
O
O
A

A
L
U
N
B
U

D
O
I
F
O
Y

Escribe la, le, li, lo , lu segn corresponda.

10. Enseanza de la lectura con el Mtodo de Marcha Sinttica

ma m
ma

pa

me

mo

mi

mo

no

ma pa
mue la

mu

ela

mo no

Lee las siguientes oraciones

mam
pap

Amo a mi mam.
Mi mam me ama.
Amo a mi pap
Une segn corresponda

pa la

Une segn corresponda

Lee las siguientes frases

La pelota de pepe
Pap me ama
El payaso pipo

11. Fichas de Comprensin Lectora:

Lectura inicial
Lectura intermedia
Lectura avanzada