1.

- La variables ms importante que explica las diferencias individuales en las capacidades

de representacin espacial es la edad de los mismos.
Falso. Piaget defenda que la evolucin de las representaciones espaciales eran
resultado de las experiencias individuales y personales del individuo, experiencias que se iba
sucediendo ayudadas del proceso de maduracin cognitiva, o sea la edad. Sin embargo, este
autor olvid que el ser humano es un ser social que vive en contexto y que el aprendizaje no se
produce aislado sino en sociedad. El aprendizaje es un proceso individual y social, no
nicamente interno, que se produce en un contexto determinado, favorable o no. Podemos decir
pues que los factores que determinan las diferencias individuales en la capacidad de
representacin son: el contexto en el que se desarrolla el individuo, las experiencias de ese
sujeto con el espacio y la instruccin que ha recibido.
Falso. La edad no explica las diferencias en el conocimiento espacial. Los factores
determinantes son el contexto social y cultural en el que el sujeto se desarrolla, las
experiencias concretas de contacto con el espacio que el individuo ha ido teniendo y la
instruccin y enseanza que el sujeto ha recibido. El aprendizaje es un proceso individual y
social que se produce en un contexto determinado que puede ser favorable o no. Esto explica
que alumnos con la misma edad pero de diferentes centros educativos posean capacidades de
representacin espacial diferentes.
2.- La comprensin de la nocin de "cambio" es una de las que menos dificultades
presente entre el alumnado de Educacin primaria.
Falso. La comprensin del cambio en educacin primaria presenta muchas dificultades.
Su percepcin es rgida y esttica, lo que dificulta el reconocimiento de elementos a travs de
sus cambios. Para poder comprender los procesos de cambio tienen que ser conscientes de las
nociones que sirven para entender los cambios: ritmos, frecuencia, sucesin, duracin...
Inicialmente podrn comprender el cambio, siempre y cuando ocurra en un espacio corto de
tiempo.
3.- Dada la tendencia del alumnado de E.P a generalizar el medio, les resulta bastante
complicado entender el conflicto en todas sus manifestaciones.
Correcto. No son capaces de establecer relaciones entre los elementos del medio, por
tanto no son capaces de percibir conflictos entre personas en el medio natural o social. La idea
fundamental de esta etapa es: "El medio es un escenario donde se desarrolla la actividad de los
seres humanos, pero sin relaciones entre los sistemas existentes en ese medio".
5.- Una de las caractersticas relevantes del pensamiento del alumnado en la etapa de EP es
su notable capacidad para comprender relaciones que supongan la adopcin de una
perspectiva diferente a la propio.

Falso. Una de las caractersticas ms relevantes del pensamiento infantil es el

egocentrismo, o dicho de otra manera, la dificultad para situarse en perspectivas diferentes a la
propia. El alumnado percibe el espacio de manera subjetiva, deformndolo segn su lgica,
experiencia o valores. Perciben el espacio tal y como lo piensan ms que como lo ven.
6.- La secuenciacin del contenido espacial del currculum debe regirse por el tipo de
relaciones espaciales que pueden llegar a comprender los alumnos y no por la escala
geogrfica.
Correcto. La secuenciacin espacial no debe estar regida por el mbito territorial sino
por una ordenacin de menor a mayor complejidad de los conceptos y las relaciones espaciales.
Nos interesa la legibilidad y comprensibilidad de documento cartogrfico ms que la escala
geogrfica.
7.- Los cambios culturales y tecnolgicos recientes han ampliado enormemente el universo
de imgenes espaciales del alumnado y tambin sus capacidades de razonamiento espacial.
Falso. El universo visual, el archivo de imgenes mentales se ha ampliado debido a la
afluencia de imgenes de la cultura visual dominante, pero no as la capacidad de pensar en el
espacio. Los alumnos pueden estar muy familiarizados con lugares y paisajes exticos, pero
estos paisajes son slo imgenes aisladas, desconectadas de cualquier otro significado, e incluso
puede que no sepan situar dichos lugares geogrficamente.
8.- La percepcin del "cambio, la comprensin de procesos dinmicos naturales y sociales,
resulta bastante difcil para el alumnado de EP.
Correcto. Su percepcin es rgida y esttica, lo cual dificulta el reconocimiento de
elementos a travs de los cambios.
9.- El tiempo es una abstraccin y, como tal, no puede experimentarse de un modo directo
sino de forma meramente subjetiva, y por tanto, discontinua.
Falso. El tiempo es una abstraccin pero es posible percibirlo de forma objetiva y
continua haciendo uso de instrumentos convencionales para medir el tiempo y percibir
objetivamente las duraciones como iguales.
10.- La imagen mental de la ciudad se elabora a partir de varios elementos singulares del
paisaje que actan como puntos de referencia para la organizacin de las actividades,
facilitan...
Correcto. Dentro de los elementos estructurales que forman la imagen mental de una
ciudad se encuentran los hitos, lugares significativos y distintivos de los que la persona parte a
la hora de establecer y ordenar el resto de elementos que componen su imagen.

11.- Es bastante difcil que el alumnado de EP comprenda los fenmenos de desigualdad

sociales o similares.
Correcto. La idea que tienen los alumnos de los primeros cursos de EP sobre el espacio
prximo se identifica con imgenes agradables. No consideran prxima a ellos la imagen de la
pobreza, la marginacin o la desigualdad social. Como no la conciben en su mente es como si
no existiera para ellos, por lo que les resulta muy difcil su comprensin.
12.- El trmino mapa cognitivo es en realidad una doble metfora: una metfora del
conocimiento mismo y una metfora del mundo real.
Correcto. El mapa cognitivo es la forma que adopta nuestro conocimiento al abordar
las relaciones espaciales que se producen en un ambiente concreto. El mapa cognitivo es una
modelo de nuestra representacin del espacio en el que el conocimiento y experiencia que una
persona tiene del espacio y los propsitos concretos que le mueven a actuar en l determinan en
gran medida la naturaleza de la representacin construida.
13.- Una estrategia didctica fundamental en EP es manejar fuentes de informacin
diversas sobre los hechos y fenmenos del medio social y natural.
Correcto. El pensamiento infantil tiene un marcado carcter egocentrista, con esta
forma de trabajar desarrollaremos la capacidad de adoptar puntos de vista diferentes de otras
personas. Descentracin del egocentrismo al pensamiento relativista.
14.- En un primer momento, nios y nias no pueden comprender el espacio en sus
dimensiones reales, sino en relacin con sus propias dimensiones y tampoco pueden
representarlo o analizarlo,
Falso. En un principio nuestros alumnos se encuentran dentro de la etapa de lo vivido,
no son capaces de adherir el espacio a su persona fsica, el propio cuerpo y el movimiento se
convierten en los instrumentos de organizacin y conocimiento del espacio, eso no significa que
no pueda representarlo de una manera fragmentada, de acuerdo a sus ideas y experiencias, con
un marco fundamentalmente egocntrico y en el que represente los aspectos ms relevantes y
obviamente, vivenciados.