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Fundamentos da Psicologia
1) DEFINIO
Psicologia uma cincia que estuda o comportamento humano e animal e os processos mentais
(razo, sentimentos, pensamentos, atitudes). O corpo e a mente so estudados pela psicologia de
forma integrada e no separadamente.
O psiclogo (profissional da rea de psicologia) busca compreender o comportamento e o
pensamento das pessoas que possuem algum tipo de problema ou distrbio psicolgico. Para
tanto, este profissional utiliza mtodos e processos comparativos e analticos. O objetivo final
a sade mental do indivduo para que este possa ter uma boa qualidade de vida. A resoluo dos
problemas psicolgicos significa uma situao melhor de relacionamento com a sociedade,
famlia e consigo mesmo (com seus pensamentos, desejos e sentimentos).
A psicologia atua, muitas vezes, integrada a outras reas como, por exemplo, medicina,
pedagogia, sociologia e antropologia.
Existem vrias escolas de pensamentos (sistemas) na rea de psicologia. Cada uma delas possui
seus prprios mtodos e processos de atuao. As principais so: Behaviorismo, Funcionalismo,
Estruturalismo, Gestalt, Psicanlise, Humanismo, Psicologia Analtica e Psicologia
Transpessoal.
Existem vrias especializaes na rea de psicologia: Psicologia do trabalho, Psicologia Clnica,
Psicologia Comparada, Psicopatologia, Psicologia Forense, Psicologia Integral, Psicopedagogia,
Psicologia Esportiva, Psicologia Social, Psicologia Corporal, Sexologia, entre outras.
A palavra psicologia de origem grega ("psique" = alma e "logos" = estudo, razo).
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Dizer que a psicologia uma cincia significa que ela regida pelas mesmas leis do
mtodo cientfico as quais regem as outras cincias: ela busca um conhecimento
objetivo, baseado em fatos empricos. Pelo seu objeto de estudo a psicologia
desempenha o papel de elo entre as cincias sociais, como a sociologia e a antropologia,
as cincias naturais, como a biologia, e reas cientficas mais recentes como as cincias
cognitivas e as cincias da sade.
Dizer que o indivduo a unidade bsica de estudo da psicologia significa dizer que,
mesmo ao estudar grupos, o indivduo permanece o centro de ateno - ao contrrio, por
exemplo, da sociologia, que estuda a sociedade como um conjunto.
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estruturalismo). A partir daquilo que foi observado o psiclogo procura explicar, esclarecer o
comportamento. A psicologia parte do princpio de que o comportamento se origina de uma
srie de fatores distintos: variveis orgnicas (disposio gentica, metabolismo, etc.),
disposicionais (temperamento, inteligncia, motivao, etc.) e situacionais (influncias do meio
ambiente, da cultura, dos grupos de que a pessoa faz parte, etc.). As previses em psicologia
procuram expressar, com base nas explicaes disponveis, a probabilidade com que um
determinado tipo de comportamento ocorrer ou no. Com base na capacidade dessas
explicaes de prever o comportamento futuro se determina a tambm a sua validade. Controlar
o comportamento significa aqui a capacidade de influenci-lo, com base no conhecimento
adquirido. Essa parte mais prtica da psicologia, que se expressa, entre outras reas, na
psicoterapia.
Para o psiclogo sovitico A. R. Luria, um dos fundadores da neuropsicologia a psicologia do
homem deve ocupar-se da anlise das formas complexas de representao da realidade, que se
constituram ao longo da histria da sociedade e so realizadas pelo crebro humano, incluindo
as formas subjetivas da atividade consciente sem substitu-las pelos estudo dos processos
fisiolgicos que lhes servem de base nem limitar-se a sua descrio exterior. Segundo esse
autor, alm de estabelecer as leis da sensao e percepo humana, regulao dos processos de
ateno, memorizao (tarefa iniciada por Wundt), na anlise do pensamento lgico, formao
das necessidades complexas e da personalidade, considera esses fenmenos como produto da
histria social (compartilhando, de certo modo com a proposio da Vlkerpsychologie de
Wundt (ver mais abaixo "Histria da Psicologia") e com as proposies de estudo simultneo
dos processos neurofisiolgicos e das determinaes histrico-culturais, realizadas de modo
independente por seu contemporneo Vigotsky).
3) BREVE HISTRICO DA PSICOLOGIA
3.1) PERSPECTIVAS HISTRICAS
"A psicologia possui um longo passado, mas uma histria curta". Com essa frase descreveu
Herrmann Ebbinghaus, um dos primeiros psiclogos experimentais, a situao da psicologia tanto em 1908, quando ele a escreveu, como hoje: desde a Antiguidade pensadores, filsofos e
telogos de vrias regies e culturas dedicaram-se a questes relativas natureza humana - a
percepo, a conscincia, a loucura.
Apesar de teorias "psicolgicas" fazerem parte de muitas tradies orientais, a psicologia
enquanto cincia tem suas primeiras razes nos filsofos gregos, mas s se separou da filosofia
no final do sculo XIX. O primeiro laboratrio psicolgico foi fundado pelo fisilogo alemo
Wilhelm Wundt em 1879 em Leipzig, na Alemanha. Seu interesse se havia transferido do
funcionamento do corpo humano para os processos mais elementares de percepo e a
velocidade dos processos mentais mais simples. O seu laboratrio formou a primeira gerao de
psiclogos.
Alunos de Wundt propagaram a nova cincia e fundaram vrios laboratrios similares pela
Europa e os Estados Unidos. Edward Titchener foi um importante divulgador do trabalho de
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Wundt nos Estados Unidos. Mas uma outra perspectiva se delineava: o mdico e filsofo
americano William James props em seu livro The Principles of Psychology (1890) - para
muitos a obra mais significativa da literatura psicolgica - uma nova abordagem mais centrada
na funo da mente humana do que na sua estrutura. Nessa poca era a psicologia j uma
cincia estabelecida e at 1900 j contava com mais de 40 laboratrios na Amrica do Norte.
3.2) Estruturalismo
Em seu laboratrio Wundt dedicou-se a criar uma base verdadeiramente cientfica para a nova
cincia. Assim realizava experimentos para levantar dados sistemticos e objetivos que
poderiam ser replicados por outros pesquisadores. Para poder permanecer fiel a seu ideal
cientfico, Wundt se dedicou principalmente ao estudo de reaes simples a estmulos realizados
sob condies controladas. Seu mtodo de trabalho seria chamado de estruturalismo por Edward
Titchener, que o divulgou nos Estados Unidos. Seu objeto de estudo era a estrutura consciente
da mente e do comportamento, sobretudo as sensaes. Um dos mtodos usados por Titchener
era a introspeco: nela o indivduo explora sistematicamente seus prprios pensamentos e
sensaes a fim de ganhar informaes sobre determinadas experincias sensoriais. A tnica do
trabalho era assim antes compreender o que a mente, do os como e porqus de seu
funcionamento. As principais crticas levantadas contra o Estruturalismo foram:
3.3) FUNCIONALISMO
William James concordava com Titchener quanto ao objeto da psicologia - os processos
conscientes. Para ele, no entanto, o estudo desses processos no se limitava a uma descrio de
elementos, contedos e estruturas.
A mente consciente , para ele, um constante fluxo, uma caracterstica da mente em constante
interao com o meio ambiente. Por isso sua ateno estava mais voltada para a funo dos
processos mentais conscientes.
Na psicologia, a seu entender, deveria haver espao para as emoes, a vontade, os valores, as
experincias religiosas e msticas - enfim, tudo o que faz cada ser humano nico. As idias de
James foram desenvolvidas por John Dewey, que dedicou-se sobretudo ao trabalho prtico na
educao.
3.4) GESTALT, OU PSICOLOGIA DA FORMA
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4) PERSPECTIVAS ATUAIS
Segue uma descrio sucinta das principais correntes de pensamento que influenciam a moderna
psicologia. Para maiores informaes ver os artigos principais indicados e ainda psicoterapia.
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Apesar do caduceu de Asclpio ser de apenas uma cobra para a Medicina, tambm usado
envolto em duas, o que mais visto em reas voltadas ao comrcio. Enquanto smbolo da
psicologia mdica usado juntamente com o emblema da psicologia, a letra grega "psi" =
A base do pensamento da perspectiva biolgica a busca das causas do comportamento no
funcionamento dos genes, do crebro e dos sistemas nervoso e endcrino. O comportamento e
os processos mentais so assim compreendidos com base nas estruturas corporais e nos
processos bioqumicos no corpo humano, de forma que esta corrente de pensamento se encontra
muito prxima das reas da gentica, da neurocincia e da neurologia e por isso est
intimamente ligada ao importante debate sobre o papel da predisposio gentica e do meio
ambiente na formao da pessoa.
Essa perspectiva dirige a ateno do pesquisador base corporal de todo processo psquico e
contribui com conhecimento bsico a respeito do funcionamento das funes psquicas como
pensamento, memria e percepo.
O processo sade-doena merece uma ateno especial e pode ser compreendido de diferentes
formas alm do direcionado ao tratamento dos distrbios mentais propriamente ditos.
Inicialmente abordados pela psicopatologia, advinda da distino progressiva do objeto da
neurologia e psiquiatria e consolidao destas como especialidades mdicas, a percepo da
importncia dos fatores emocionais no adoecimento e recuperao da sade j estavam
presentes na medicina hipocrtica e homeopatia contudo foi somente nos meados do sculo XX
que surgiram aplicaes da psicologia nas intervenes atualmente denominadas por medicina
psicossomtica, psicologia mdica, psicologia hospitalar e psicologia da sade.
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A perspectiva humanista procura um acesso holstico para o ser humano, est intimamente
relacionada epistemologia fenomenolgica e exerceu grande influncia sobre a psicoterapia.
4.6) A PERSPECTIVA COGNITIVA
A "virada cognitiva" foi uma reao terica s limitaes instrumentais do Comportamentalismo
que excluia a anlise inferencial da investigao psicolgica.
O foco central desta perspectiva o pensar humano e todos os processos baseados no
conhecimento - ateno, memria, compreenso, recordao, tomada de deciso, linguagem etc.
o comportamento do paciente atravs da reflexo para adequ-lo realidade pelo
questionamento retrico e a reorganizao de crenas. A perspectiva cognitivista se dedica
assim compreenso dos processos cognitivos que influenciam o comportamento:
- a capacidade do indivduo de imaginar alternativas antes de se tomar uma deciso, de
descobrir novos caminhos a partir de experincias passadas, de criar imagens mentais do mundo
que o cerca;
- e influncia do comportamento sobre os processos cognitivos - como o modo de pensar se
modifica de acordo com o comportamento e suas consequncias.
Logo, nota-se que apesar de fortemente infunciada pelo Comportamentalismo, posto que
tcnicas terapticas envolvem, na maioria das vezes, a planificao de metas de
condicionamento operante, a Psicologia Cogninivista retoma o modelo convencional das demais
correntes psicologicas por afirmar a existncia de uma dicotomia entre processos mentais e
comportamentais, ainda que reconhecendo uma interdependncia entre eles.
4.7) A PERSPECTIVA EVOLUCIONISTA
A perspectiva evolucionista procura, inspirada pela teoria da evoluo, explicar o
desenvolvimento do comportamento e das capacidades mentais como parte da adaptao
humana ao meio ambiente.
Por recorrer a acontecimentos ocorridos h milhes de anos, os psiclogos evolucionistas no
podem realizar experimentos para comprovar suas teorias, mas contam somente com sua
capacidade de observao e com o conhecimento adquirido por outras disciplinas como a
antropologia e a arqueologia.
4.8) A PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
J em 1927 o antroplogo Bronislaw Malinowski criticava a psicologia - na poca a psicanlise
de Freud - por ser centrada na cultura ocidental. Essa preocupao de expandir sua compreenso
do homem alm dos horizontes de uma determinada cultura o cerne da perspectiva
sociocultural. A pergunta central aqui : em que se assemelham pessoas de diferentes culturas
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Para ser capaz de ver o homem sob tantos e to distintos aspectos a psicologia se v na
necessidade de complementar seu conhecimento com o saber de outras cincias e reas do
conhecimento. Assim, na parte da pesquisa terica, a psicologia se encontra (ou deveria se
encontrar) em constante contato com a fisiologia, a biologia, a etologia, a neurologia e s
neurocincias (ligadas aos fatores biolgicos) e antropologia, sociologia, etnologia,
histria, arqueologia, filosofia, metafsica, lingustica informtica, teologia e muitas
outras ligadas aos fatores socioculturais.
No trabalho prtico a necessidade de interdisciplinaridade no menor. O psiclogo, de acordo
com a rea de trabalho, trabalha sempre em equipes com os mais diferentes grupos
profissionais: assistentes sociais e terapeutas ocupacionais; funcionrios do sistema jurdico;
mdicos, enfermeiros e outros agentes de sade; pedagogos; fisioterapeutas, fonoaudilogos e
muitos outros - e muitas vezes as diferentes reas trazem tona novos aspectos a serem
considerados. Um importante exemplo desse trabalho interdisciplinar so os comits de
Biotica, formados por diferentes profissionais - psiclogos, mdicos, enfermeiros, advogados,
fisioterapeutas, fsicos, telogos, pedagogos, farmacuticos, engenheiros, terapeutas
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ocupacionais e pessoas da comunidade onde o comit est inserido, e que tm por funo
decidir aspectos importantes sobre pesquisa e tratamento mdico, psicolgico, entre outros.
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que se aproximavam em sua primeira chegada. Como os navios no faziam parte da realidade
desses povos, eles simplesmente no eram capazes de perceb-los no horizonte e eles se
misturavam paisagem sem que isso fosse interpretado como uma informao a considerar.
Somente quando as frotas estavam mais prximas que passaram a ser visveis. Qualquer
pessoa nos dias atuais, de p em uma praia espera encontrar barcos no mar. Eles se tornam,
portanto, imediatamente visveis, mesmo que sejam apenas pontos no horizonte.
Passa-se a considerar cada vez mais a importncia da pessoa que percebe, durante o ato da
percepo. A presena e a condio do observador modificam o fenmeno.
As percepes so normais se realmente correspondem quilo que o observando v, ouve e
sente. Contudo, podem ser deficientes, se houver iluses dos sentidos ou mesmo alucinaes.
Esta ambiguidade da percepo explorada em tecnologias humanas como a camuflagem, mas
tambm no mimetismo apresentado em diversas espcies animais e vegetais, como algumas
borboletas que apresentam desenhos que se assemelham a olhos de pssaros, que assustam os
predadores potenciais. Algumas flores tambm possuem seus rgos sexuais em formatos
atraentes para os insetos polinizadores.
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A viso a percepo de raios luminosos pelo sistema visual. Esta a forma de percepo mais
estudada pela psicologia da percepo. A maioria dos princpios gerais da percepo foram
desenvolvidos a partir de teorias especificamente elaboradas para a percepo visual. Todos os
princpios da percepo citados acima, embora possam ser extrapolados a outras formas de
percepo, fazem muito mais sentido em relao percepo visual. Por exemplo, o princpio
do fechamento (ver figura acima) melhor compreendido em relao a imagens do que a outras
formas de percepo.
A percepo visual compreende, entre outras coisas:
Percepo de formas;
Percepo de cores;
Percepo de movimentos
Percepo auditiva
A audio a percepo de sons pelos ouvidos. A psicologia, a acstica e a psicoacstica
estudam a forma como percebemos os fenmenos sonoros. Uma aplicao particularmente
importante da percepo auditiva a msica. Os princpios gerais da percepo esto presentes
na msica. Em geral, ela possui estruturao, boa-forma, figura e fundo (representada pela
melodia e acompanhamento) e os gneros e formas musicais permitem estabelecer uma
constncia perceptiva.
Entre os fatores considerados no estudo da percepo auditiva esto:
Percepo de timbres;
Percepo olfativa
O olfato a percepo de odores pelo nariz. Este sentido relativamente tnue nos humanos,
mas importante para a alimentao. A memria olfativa tambm tem uma grande importncia
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O alcance olfactivo.
Em alguns animais, como os ces, a percepo olfativa muito mais desenvolvida e tem uma
capacidade de discriminao e alcance muito maior que nos humanos.
Percepo gustativa
O paladar o sentido de sabores pela lngua. Importante para a alimentao. Embora seja um
dos sentidos menos desenvolvidos nos humanos, o paladar geralmente associado ao prazer e a
sociedade contempornea muitas vezes valoriza o paladar sobre os aspectos nutritivos dos
alimentos. A arte culinria e a enologia so aplicaes importantes da percepo gustativa. O
principal fator desta modalidade de percepo a discriminao de sabores.
Percepo ttil
O tato sentido pela pele em todo o corpo. Permite reconhecer a presena, forma e tamanho de
objetos em contato com o corpo e tambm sua temperatura. Alm disso o tato importante para
o posicionamento do corpo e a proteo fsica.
O tato no distribudo uniformemente pelo corpo. Os dedos da mo possuem uma
discriminao muito maior que as demais partes, enquanto algumas partes so mais sensveis ao
calor. O tato tem papel importante na afetividade e no sexo. Entre os fatores presentes na
percepo ttil esto:
Percepo de calor;
A percepo da dor.
Percepo temporal
No existem rgos especficos para a percepo do tempo, no entanto certo que as pessoas
so capazes de sentir a passagem do tempo. A percepo temporal esbarra no prprio conceito
da natureza do tempo, assunto controverso e tema de estudos filosficos, cognitivos e fsicos,
bem como o conhecimento do funcionamento do crebro (neurocincia).
A percepo temporal j foi objeto de diversos estudos desde o sculo XIX at os dias de hoje,
quando estudado por tcnicas de imagem como a ressonncia magntica. Os experimentos
destinam-se a distinguir diferentes tipos de fenmenos relevantes percepo temporal:
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Resta saber se estes diferentes domnios da percepo temporal procedem dos mesmos
mecanismos ou no e tambm algumas novas consideraes que decorrem da escala de tempo
utilizada. Segundo o psiclogo francs Paul Fraisse, preciso distinguir a percepo temporal
(para duraes relativamente curtas, at alguns segundos) e a estimativa temporal que
designada como a apreenso de longas duraes (desde alguns segundos at algumas horas).
Estes fatores envolvem ainda os ciclos biolgicos, como o ritmo circadiano.
Percepo espacial
Assim como as duraes, no possumos um rgo especfico para a percepo espacial, mas as
distncias entre os objetos podem ser efetivamente estimadas. Isso envolve a percepo da
distncia e do tamanho relativo dos objetos. A razo para separar a percepo espacial das
outras modalidades repousa no fato de que aparentemente a percepo espacial supra-modal,
ou seja, compartilhada pelas demais modalidades e utiliza elementos da percepo auditiva,
visual e temporal. Assim, possvel distinguir se um som procede especificamente de um objeto
visto e se esse objeto (ou o som) est aproximando-se ou afastando-se. O lobo parietal do
crebro representa um papel importante neste tipo de percepo.
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Outro conceito que influenciou o estudo da motivao foi a diferenciao entre motivao
intrnseca e extrnseca.
Enquanto a primeira refere-se motivao gerada por necessidades e motivos da pessoa, a
motivao extrnseca refere-se motivao gerada por processos de reforo e punio (ver
condicionamento operante).
No entanto falso dizer, que a motivao extrnseca fruto da ao do ambiente e a intrnseca
da pessoa, porque, como se ver, a motivao sempre fruto de uma interao entre a pessoa e
o ambiente. Importante tambm observar que os dois tipos de motivao podem aparecer
mesclados, como, por exemplo, quando a pessoa estuda um tema que a interessa (motivao
intrnseca) e consegue com isso uma boa nota (reforo: motivao extrnseca).
Outro aspecto da relao entre motivao intrnseca e reforo o chamado efeito de
superjustificao ou de corrupo da motivao. Sob esse nome entende-se o fenmeno de que
a motivao intrnseca do indivduo em determinadas situaes diminui, em que ele
recompensado pelo comportamento apresentado.
Em um experimento clssico, Lepper e seus colaboradores (1973) dividiram um grupo de
crianas em trs grupos menores: cada um dos grupos recebeu a tarefa de desenhar com canetas
coloridas; o primeiro grupo foi informado de que ganhariam um brinde de reconhecimento pelo
trabalho, o segundo recebeu um brinde surpresa, sem ter sido informado e o terceiro no
recebeu nada.
Os autores observaram que todas as crianas desenharam com as canetas - atividade apreciada
pelas crianas - mas as crianas a quem havia sido prometido um brinde desenharam muito
menos e com menos entusiasmo do que as outras, o que os levou concluso de que a promessa
de uma recompensa pelo trabalho diminuiu a motivao intrnseca das crianas em fazer algo
que elas gostam.
6.2) TEORIAS DA MOTIVAO
A MOTIVAO COMO IMPULSO
INSTINTOS E PULSES
Como se viu acima, as primeiras teorias da motivao consideram a ao humana como movida
por foras interiores que desencadeiam reaes automticas (instintos) ou que geram uma
tenso interna que precisa ser descarregada (pulses). Em psicologia as teorias sobre os
instintos, como a de McDougall, tm sobretudo um significado histrico. Essa teoria
sobretudo interessante por sugerir uma ligao entre instintos, emoes e motivao.
Provavelmente a teoria das pulses mais conhecida e mais influente a teoria psicanaltica de
Sigmund Freud. Segundo ela o ser humano possui duas pulses bsicas, eros (pulso de vida,
sexual) e tnatos (pulso de morte, agressiva). Essas pulses, originadas da estrutura biolgica
do homem, so a fonte de toda a energia psquica; essa energia se concentra no indivduo,
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gerando tenso e exigindo ser descarregada. Com a funo de dirigir o descarregamento dessa
energia, o aparelho psquico dotado de trs estruturas (id, ego e super ego) que regulam esse
descarregamento de acordo com diferentes leis, de forma que diferentes tipos de comportamento
podem servir mesma funo de descarregar a tenso gerada por essas duas pulses bsicas.
Uma outra teoria menos conhecida a do comportamentalista Clark L. Hull. O
comportamentalismo dedicou-se sobretudo ao estudo dos processos elementares de
aprendizagem (condicionamento), ou seja, de como, com o auxlio de reforos e punies, um
indivduo capaz de aprender determinado comportamento (condicionamento operante). O
problema que o condicionamento operante no capaz de exlicar o que move o indivduo a
realizar o ato aprendido. De onde vem tal energia? Hull props que a tendncia para um
determinado comportamento o produto do hbito (ou seja, do aprendizado por
condicionamento) e das pulses e definiu-as como a parte motivacional (energtica) das
necessidades biolgicas (fome, cansao, sede, etc.). Essas pulses primrias podem gerar outras
pulses secundrias (ex. medo) atravs dos processos de condicionamento (pulses aprendidas).
A teoria de Hull sofreu vrias modificaes por apresentar muitas limitaes e tem hoje
sobretudo um carter histrico. A importncia da teoria de Hull reside, sobretudo, no fato de ter
enfatizado a importncia do aprendizado sobre a motivao.
O modelo comportamental de Skinner
B. F. Skinner, outro grande expoente do behaviorismo props um modelo da motivao baseado
somente no condicionamento, sem recurso ao conceito de pulso. Segundo ele, a frequncia de
um comportamento determinada por suas consequncias: um comportamento que traz
consequncias positivas ser repetido com mais frequncia e outro que traz consequncias
negativas ser mostrado mais raramente. Maiores detalhes sobre esses processos no artigo
"condicionamento operante". Apesar de o sistema de Skinner ser empiricamente comprovado e
ser amplamente utilizado em pedagogia e psicoterapia, ele muitas vezes criticado por no
explicar toda a gama do comportamento humano e desprezar completamente a parte emocionalcognitiva da mente humana. O prprio Skinner se esforou em provar o erro dessas crticas.
A atrao do ambiente e sua relao com a motivao
A teoria de campo de Kurt Lewin
O psiclogo da gestalt Kurt Lewin foi um dos primeiros tericos a propor que o comportamento
humano uma funo da pessoa e do ambiente. Segundo Lewin, o fim ou objetivo de um
comportamento possui para a pessoa uma determinada valncia ou carter de apelo (al.
Aufforderungscharakter), que desenvolve a partir da tenso interna gerada por uma necessidade
e de qualidades do objeto ou da atividade ligadas a esse fim. Esse sistema de foras pode ser
representado por vetores correspondentes fora de atrao ou repulsa que determinados
objetos do ambiente ou atividades tm para o indivduo. Baseando-se nas diferentes foras que
podem agir sobre o indivduo, Lewin desenvolveu uma taxonomia de conflitos, que influenciou
fortemente a pesquisa posterior, e formulou a primeira teoria do produto-valor-expectativa (ver
abaixo)[3].
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mais humanas (mais prximas da razo). Assim, ao mesmo tempo em que desejvel atingir os
nveis mais altos da pirmide, as necessidades mais bsicas so mais poderosas. Somente
quando necessidades mais bsicas esto saciadas - total ou parcialmente - torna-se possvel
partir para o prximo nvel - ou melhor, o prximo nvel se torna perceptvel.
7) EMOO
Emoo, uma experincia subjetiva, associada ao temperamento, personalidade e motivao.
A palavra em ingls 'emotion' deriva do francs mouvoir. Que baseada do latim emovere,
onde o 'e- (variante de ex-) significa 'fora' e movere significa 'movimento'. O termo relacionado
motivao assim derivado de movere.
Etimologicamente, a palavra emoo provm do Latim emotione, "movimento, comoo, acto
de mover". derivado tardio duma forma composta de duas palavras latinas: ex, "fora, para
fora", e motio, "movimento, ao", "comoo" e "gesto". Esta formao latina ser tomada
como emprstimo por todas as lnguas modernas europias. A primeira documentao do
francs motion de 1538. A do ingls emotion de 1579. O italiano emozione, o portugus
emoo datam do comeo do sculo XVII. Nas duas primeiras lnguas, a acepo mais antiga
a de "agitao popular, desordem". Posteriormente, documentada no sentido de "agitao da
mente ou do esprito".
A palavra aparece normalmente denotando a natureza imediata dessa agitao nos humanos e a
forma em que experimentada por eles, ainda que em algumas culturas e em certos modos de
pensamento atribuda a todos os seres vivos. A comunidade cientfica aplica-a na linguagem
da psicologia, desde o sculo XIX, a toda criatura que mostra respostas complexas similares s
que os humanos se referem geralmente como emoo.
No existe uma taxionomia ou teoria para as emoes que seja geral ou aceita de forma
universal. Vrias tm sido propostas, entre elas:
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Hiperacomodao
Acomodar-se abrir-se para a internalizao, o exagero disto pode levar a uma pobreza de
contato com a subjetividade, levando submisso e obedincia acrtica. Essa sintomatizao
est associada a hipoassimilao.
Hipoassimilao
Nesta sintomatizao ocorre uma assimilao pobre, o que resulta na pobreza no contato com o
objeto, de modo a no transform-lo, no assimil-lo de todo, apenas acomod-lo.
A aprendizagem normal pressupe que os movimentos de assimilao e acomodao esto em
equilbrio. O que caracteriza a sintomatizao no aprender predomnio de um movimento
sobre o outro. Quando h o predomnio da assimilao, as dificuldades de aprendizagem so da
ordem da no resignao, o que leva o sujeito a interpretar os objetos de modo subjetivo, no
internalizando as caractersticas prprias do objeto. Quando a acomodao predomina, o sujeito
no empresta sentido subjetivo aos objetos, antes, resigna-se sem criticidade.
O sistema educativo pode produzir sujeito muito acomodativos se a reproduo dos padres for
mais valorizada que o desenvolvimento da autonomia e da criatividade. Um sujeito que
apresente uma sintomatizao na modalidade hiperacomodativa/ hipoassimilativa pode no ser
visto como tendo problemas de aprendizagem, pois consegue reproduzir os modelos com
preciso.
O PAPEL DA MEMRIA NA APRENDIZAGEM
Independente da escola de pensamento seguida, sabe-se que o indivduo desde o nascimento,
utilizando seu campo perceptual, vai ampliando seu repertrio e construindo conceitos, em
funo do meio que o cerca.
Estes conceitos so regidos por mecanismos de memria onde as imagens dos sentidos so
fixadas e relembradas por associao a cada nova experincia. Os efeitos da aprendizagem so
retidos na memria, onde este processo reversvel at um certo tempo, pois depende do
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estmulo ou necessidade de fixao, podendo depois ser sucedido por uma mudana neural
duradoura.
Memria de curto prazo
A memria de curto prazo reversvel e temporria, acredita-se que decorra de um mecanismo
fisiologia|fisiolgico, por exemplo um impulso eletro-qumico gerando um impulso sinapse|
sinptico, que pode manter vivo um trao da memria por um perodo de tempo limitado, isto ,
depois de passado certo perodo, acredita-se que esta informao desvanesce-se. Logo a
memria de curto prazo pouco importa para a aprendizagem.
Memria de longo prazo
A memria permanente, ou memria de longo prazo, depende de transformaes na estrutura
qumica ou fsica dos neurnios. Aparentemente as mudanas sinpticas tm uma importncia
primordial nos estmulos que levam aos mecanismos de lembranas como imagens, odores,
som|sons, etc, que, avulsos parecem ter uma localizao definida, parecendo ser de certa forma
blocos desconexos, que ao serem ativados montam a lembrana do evento que novamente
sentida pelo indivduo, como por exemplo, a lembrana da confeco de um bolo pela av pela
associao da lembrana de um determinado odor.
AS INFLUNCIAS E OS PROCESSOS
A aprendizagem influenciada pela inteligncia, motivao, e, segundo alguns tericos, pela
hereditariedade (existem controvrsias), onde o estmulo, o impulso, o reforo e a resposta so
os elementos bsicos para o processo de fixao das novas informaes absorvidas e
processadas pelo indivduo.
O processo de aprendizagem de suma importncia para o estudo do comportamento. Alguns
autores afirmam que certos processos neurticos, ou neuroses, nada mais so que uma
aprendizagem distorcida, e que a ao recomendada para algumas psicopatologias so um
redirecionamento para a absoro da nova aprendizagem que substituir a antiga, de forma a
minimizar as sintomatizaes que perturbam o indivduo. Isto , atravs da reaprendizagem (reeducao) ou da interveno profissional atravs da Psicopedagogia.
A MOTIVAO
Aprende-se melhor e mais depressa se houver interesse pelo assunto que se est a estudar.
Motivado, um indivduo possui uma atitude activa e empenhada no processo de aprendizagem e,
por isso, aprende melhor. A relao entre a aprendizagem e a motivao dinmica: frequente
o Homem interessar-se por um assunto, empenhar-se, quando comea a aprender. A motivao
pode ocorrer durante o processo de aprendizagem.
OS CONHECIMENTOS ANTERIORES
Os conhecimentos anteriores que um indivduo possui sobre um assunto podem condicionar a
aprendizagem. H conhecimentos, aprendizagens prvias, que, se no tiverem sido
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Aprendizagem Associativa
A associao um tema que reside na observao de que o indivduo percebe algo em seu meio
pelas sensaes, o resultado a conscincia de algo no mundo exterior que pode ser definida
como ideia. Portanto, a associao leva s ideias, e para tal, necessaria a proximidade do
objeto ou ocorrncia no espao e no tempo; deve haver uma similaridade; frequncia de
observao; alm da proeminncia e da atrao da ateno aos objetos em questo. Estes objetos
de estudo para a aprendizagem podem ser por exemplo uma alavanca que gera determinado
impulso, que ao ser acionada gera o impulso tantas vezes quantas for acionada. A associao
ocorre quando o indivduo em questo acionar outra alavanca similar primeira esperando o
mesmo impulso da outra. O que levou ao indivduo acionar a segunda alavanca, foi a ideia
gerada atravs da associao entre os objetos (alavancas).
Um grupo liderado pelos pesquisadores Guthrie e Hull sustentava que as associaes se davam
entre estmulos e respostas, estes eram passveis de observao.
A teoria da aprendizagem associativa, ou a capacidade que o indivduo tem para associar um
estmulo que antes parecia no ter importncia a uma determinada resposta, ocorre pelo
condicionamento, em que o reforo gera novas condutas. Porm, as teorias de estmulo e
resposta no mostraram os mecanismos da aprendizagem, pois no levaram em conta os
processos interiores do indivduo. (H que se diferenciar aprendizagem de condicionamento).
Aprendizagem Condicionada
O reforamento, uma noo que provm da descoberta da possibilidade que possvel reforar
um padro comportamental atravs de mtodos onde so utilizadas as recompensas ou castigos.
A uma proposta para integrar alunos e professores durante a aprendizagem em sala de aula, de
modo a possibilitar a construo de conhecimentos por meio das interaes.
A aprendizagem reflexiva como estratgia para a formao profissional
A melhoria da qualidade da prtica docente, facilita o aprendizado de novos modos de ensino e
expande estratgias de aprendizagem.
Na formao de Docentes necessrio ter em conta, como princpio bsico, a atuao, tornando
a sua prtica para muito alm dos meios tradicionais de ensino.
O princpio da aprendizagem reflexiva, considerada por alguns autores, trata da urgncia em
formar profissionais, que venham a espelhar a sua prpria prtica, na esperana de que a
reflexo ser um meio de desenvolvimento do pensamento e da ao.
A dificuldade em decifrar este conhecimento, reside no fato das aes serem ativas, de forma
diversificada em s teorias, que so mais estticas. Desta forma, ao descrever o conhecimento
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empregue numa determinada ao, com o intuito de a compreender, o futuro docente, estar a
praticar um processo de estrutura do seu saber.
9) INTELIGENCIA
Inteligncia pode ser definida como a capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver
problemas, abstrair ideias, compreender ideias e linguagens e aprender. Embora pessoas leigas
geralmente percebam o conceito de inteligncia sob um mbito maior, na Psicologia, o estudo
da inteligncia geralmente entende que este conceito no compreende a criatividade, o carter
ou a sabedoria. Conforme a definio que se tome, pode ser considerado um dos aspectos da
personalidade.
Existem dois "consensos" de definio de inteligncia. O primeiro, de Intelligence: Knowns and
Unknowns, um relatrio de uma equipe congregada pela Associao Americana de Psicologia,
em 1995:
"o sergio barbosa , com 1,5 anos de idade , no tem inteligncia nenhuma , e isso um
fato verdico ! Os indivduos diferem na habilidade de entender ideias complexas, de se
adaptarem com eficcia ao ambiente, de aprenderem com a experincia, de se
engajarem nas vrias formas de raciocnio, de superarem obstculos mediante o
pensamento. Embora tais diferenas individuais possam ser substanciais, nunca so
completamente consistentes: o desempenho intelectual de uma dada pessoa vai variar
em ocasies distintas, em domnios distintos, a se julgar por critrios distintos. Os
conceitos de 'inteligncia' so tentativas de aclarar e organizar esse conjunto complexo
de fenmenos."
Uma segunda definio de inteligncia vem de Mainstream Science on Intelligence, que foi
assinada por cinquenta e dois pesquisadores em inteligncia, em 1994:
"uma capacidade mental bastante geral que, entre outras coisas, envolve a habilidade
de raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar de forma abstrata, compreender
ideias complexas, aprender rpido e aprender com a experincia. No uma mera
aprendizagem literria, uma habilidade estritamente acadmica ou um talento para
sair-se bem em provas. Ao contrrio disso, o conceito refere-se a uma capacidade mais
ampla e mais profunda de compreenso do mundo sua volta - 'pegar no ar', 'pegar' o
sentido das coisas ou 'perceber' uma coisa."
INTELIGENCIA PSICOMTRICA
A despeito das vrias definies para a inteligncia, a abordagem mais importante para o
entendimento desse conceito (ou melhor, a que mais gerou estudos sistemticos) baseada em
testes psicomtricos.
O fator genrico medido por cada teste de inteligncia conhecido como g (ver teoria g).
importante deixar claro que o fator g, criado por Charles Spearman, determinado pela
comparao mltipla dos itens que constituem um teste ou pela comparao das pontuaes em
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diferentes testes; portanto, trata-se de uma grandeza definida relativamente a outros testes ou em
relao aos itens que constituem um mesmo teste.
Isso significa que, se um teste for comparado a um determinado conjunto de outros testes, podese mostrar mais (ou menos) saturado em g do que se fosse comparado a um conjunto diferente
de outros testes. Um exemplo: um teste como G36, que um teste de matrizes, se comparado a
testes como Raven, Cattell, G38 e similares, ficar mais saturado em g do que se for comparado
a testes como WAIS, Binet, DAT, SAT, GRE, ACT, que incluem mais contedo verbal e
aritmtico.
Com relao ao g interno do teste, um caso como o Raven Standard Progressive Matrices, em
que os itens apresentam pouca variabilidade de contedo, tende a apresentar um fator g mais
alto do que um teste como o WAIS-III, que constitudo por catorze subtestes com contedo
bastante distintos. Portanto, o fator g no tem um sentido absoluto.
Inteligncia, QI e g
Inteligncia, QI e g so conceitos distintos. A inteligncia o termo usado no discurso comum
para se referir habilidade cognitiva. Porm, uma definio geralmente vista como muito
imprecisa para ser til em um tratamento cientfico do assunto.
O quociente de inteligncia QI um ndice calculado a partir da pontuao obtida em testes nos
quais especialistas incluem as habilidades que julgam compreender as habilidades conhecidas
pelo termo inteligncia. uma quantidade multidimensional - um amlgama de diferentes tipos
de habilidades, sendo que a proporo de cada uma delas muda de acordo com o teste aplicado.
A dimensionalidade das pontuaes de QI pode ser estudada pela anlise fatorial, que revela um
fator dominante nico no qual se baseiam as pontuaes em todos os possveis testes de QI.
Esse fator, que uma construo hipottica, chamado g ou, algumas vezes, chamado de
habilidade cognitiva geral ou inteligncia geral.
Existem algumas teorias sobre a origem da inteligncia, citadas num estudo recente do
pesquisador Alirio Freire, que foi um pouco alm das teorias convencionais, propondo que a
origem da inteligncia estaria vinculada ao incio do bipedalismo. Dados parciais de seu
trabalho encontram-se disponveis para consulta on-line sobre Alirio Freire ou "origem da
inteligncia".
Teoria das mltiplas inteligncias
Nas propostas de alguns investigadores, a inteligncia no uma s, mas consiste num conjunto
de capacidades relativamente independentes. O psiclogo Howard Gardner desenvolveu a teoria
das inteligncias mltiplas, identificando sete diferentes tipos inteligncia: lgico-matemtica,
lingustica, espacial, musical, cinemtica, intrapessoal e interpessoal. Mais recentemente,
Gardner expandiu seu conceito acrescentando lista a inteligncia naturalista e a inteligncia
existencial.
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uma fora ativa que ajuda a determinar o relacionamento da pessoa com o mundo que
a cerca;
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Autoestima
A autoestima, como parte valorativa do conhecimento de si mesmo, ou seja, o juzo que eu fao
sobre mim mesmo, pode ser concebida como a atitude de uma pessoa sobre si mesma e assim
tambm uma caracterstica da personalidade, se bem que menos estvel do que a autoimagem
por ser sensvel a variaes do humor. A autoestima uma caracterstica situao-especfica, ou
seja, ela varia de acordo com a situao: eu posso estar satisfeito comigo mesmo quando estou
na universidade, mas insatisfeito quando estou na quadra de esportes [2]
Bem-estar
O bem-estar designa a parte subjetiva da sade mental. Apesar de ser tambm influenciado por
fatores externos ao indivduo e de suas capacidades, o bem-estar representa tambm um
determinado trao da personalidade relativamente independente de tais fatores [2].
Desenvolvimento da personalidade
A estabilidade da personalidade
A pesquisa emprica conseguiu determinar quatro pincpios para descrever a estabilidade dos
traos de personalidade[2]:
1. Quanto maior o intervalo entre a primeira e a segunda medio, maior a mudana - ou
seja, os traos da personalidade se modificam com o passar do tempo;
2. Em diferentes reas da personalidade a estabilidade tambm diferente - por exemplo:
durante a vida a inteligncia tem uma estabilidade muito alta; j o temperamento tem
uma estabilidade mediana enquanto a autoestima pode variar muito.
3. Muitos traos da personalidade so tanto mais instveis quanto mais instvel o
ambiente social - assim mudanas bruscas no ambiente podem trazer consigo mudanas
na personalidade da pessoa;
4. Na infncia, quanto mais cedo feita a primeira medio, mais instveis so os traos
da personalidade - isto , com o aumento da idade h uma tendncia de estabilizao
das caractersticas da personalidade, se bem que na puberdade possa haver alguns
momentos passageiros de instabilidade. Duas razes so apresentadas para esse
aumento na estabilidade da personalidade:
1. No decorrer do desenvolvimento a autoimagem torna-se cada vez mais estvel o conhecimento que a criana tem de si mesma cresce com o tempo e, se o
ambiente for relativamente estvel, tambm a estabilidade nas formas de reao
a ele cresce;
2. Com o aumento da idade aumenta tambm a possibilidade de a criana
modificar o seu ambiente a fim de que ele se adeqe prpria personalidade - a
criana pode escolher as atividades que lhe agradam, os amigos, etc.
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No apenas os traos individuais tendem a se tornar cada vez mais estveis - o perfil geral da
personalidade tambm tende a uma crescente estabilidade.
COMPORTAMENTO ANORMAL
A linha divisria entre o comportamento normal e anormal est longe de ser clara.
DEFINIO DE ANORMALIDADE
No existe um consenso geral, mas a maioria das tentativas para a descrio da anormalidade
esto baseadas em uma ou mais das seguintes definies:
Desvio das normas estatstica. Uma definio de anormalidade est baseada na freqncia
estatstica: o comportamento anormal e estatisticamente infreqente ou desvia-se da norma.
Contudo, de acordo com essa definio, a pessoa que extremamente inteligente ou
extremamente feliz, seria classificada como anormal. Portanto, ao definirmos o comportamento
anormal, demos considerar mais do que a frequencia esttica.
Desvio das normas sociais. Cada sociedade tem certos padres, ou normas, para o
comportamento aceitvel; o comportamento que se desvia acentuadamente dessas normas
considerado anormal.
O comportamento considerado normal por uma sociedade pode ser considerado anormal por
outra. Por exemplo, os membros de algumas tribos africanas no consideram incomum ouvir
vozes, quando ningum est realmente falando ou ter vises quando nada realmente est ali,
Conceito de normalidade muda ao longo do tempo, dentro da mesma sociedade. A maioria dos
norte-americanos teria considerado o hbito de fumas maconha ou aparecer quase nu na praia
como comportamentos anormais, 30 anos atrs.
Comportamento mal-adaptativo. O comportamento anormal se mal-adaptativo, se tem
efeitos adversos sobre o indivduo ou sobre a sociedade.
Sofrimento pessoal. Ocasionalmente o sofrimento pessoal pode ser o nico sintoma de
anormalidade, o comportamento do indivduo pode parecer normal, para o observador casual.
Nenhuma dessas definies oferece uma descrio completamente satisfatria do
comportamento anormal. Na maioria dos casos, todos os quatro critrios freqncia estatstica,
desvio social, comportamento mal-adaptativo e sofrimento pessoal so considerados, no
diagnstico de anormalidade.
O que normalidade?
1 Percepo eficiente da realidade. Realistas
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Espaos lotados e fechados, onde a fuga para a segurana seria difcil (tais como um nibus ou
um cinema) so especialmente aterrorizantes.
Transtornos Obsessivos-Compulsivos
Suas vidas so dominadas por atos ou pensamentos repetitivos. Obsesses so intruses
pertinentes de pensamento, imagens ou impulsos indesejados que causam ansiedade. As
compulses so anseios irresistveis para realizar certos atos ou rituais que reduzem a
ansiedade. Os pensamentos obsessivos freqentemente ligados aos atos compulsivos (por
exemplo, pensamentos de infestao por germes, que levam compulso para lavar utenslios
de cozinha muitas vezes, antes de us-los). No importando se o elemento repetitivo um
pensamento (obsesso) ou um ato (compulso), o aspecto central do transtorno a experincia
subjetiva de perda da vontade. As vtimas lutam vigorosamente para livrarem-se dos
pensamentos perturbados ou para resistirem realizao dos atos repetitivos, mas no tm
sucesso.
Chegam a interferir seriamente com a vida diria.
Reconhecem que seus pensamentos so irracionais e repugnantes, mas so incapazes de ignorlos ou suprim-los.
Percebem a insensatez de seu comportamento compulsivo, mas sentem ansiedade quando
tentam resistir s suas compulses e experienciam um alvio da tenso, ao realizarem o ato.
Algum tempo atrs, pensamentos obsessivos sobre religio e sexo eram comuns.
Compulses
Lavar e verificar
Eles acreditam que suas aes evitaro um futuro desastre ou punies.
O tema comum por trs de todos esses comportamentos de repetio, a dvida. O indivduo
obsessivo-compulsivo no consegue confiar em seus sentidos ou em seu julgamento; ele no
pode confiar em seus olhos, que no vem qualquer poeira, ou realmente crer que a porta est
chaveada.
Diferenas importantes. Os pacientes fbicos raramente ruminam constantemente acerca de seus
temores e no mostram o comportamento compulsivo ritualstico.
Excessivamente organizada e meticulosa e exasperadamente atenta a detalhes
Rgidas
Altamente moralistas.
As pessoas com personalidade obsessivas-compulsivas tendem a orgulhar-se de sua
meticulosidade e ateno a detalhes. Os indivduos com transtornos obsessivos-compulsivos,
em comparao, abominam seus sintomas e desejam livrar-se deles.
Como compreender os transtornos de ansiedade
Perspectiva Psicanaltica. A angstia neurtica derivava-se dos conflitos inconscientes, dentro
do indivduo, entre impulsos inaceitveis do id (principalmente sexuais e agressivos) e as
limitaes impostas pelo ego e superego. Quando esses impulsos se aproximam da conscincia,
a angstia aumentada e serve como um sinal de perigo potencial.
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Percepo que o indivduo tem de si como impotente e incapaz de manejar a situao, medo da
separao ou de ser abandonado, e expectativa de desaprovao e retirada do amor.
Perspectiva Comportamental. As fobias so vistas como resposta de evitao que podem ser
apreendidas diretamente, por experincias amedrontadas (o desenvolvimento do medo de ces,
aps ser atacado por um deles) ou por substituio, pela observao de respostas de medo em
outros.
Paradigma do condicionamento clssico:
Condicionamento separado
Os seres humanos esto biologicamente predispostos, ou preparados, para reagir com medo
apenas a certas espcies de objetos ou situaes perigosas. Quando esses objetos ou situaes
so associados com o trauma, o condicionamento ao medo ocorre rapidamente e muito
resistente a extino.
A seleo natural pode ter favorecido aqueles ancestrais que aprendiam rapidamente (com uma
exposio apenas mnima ao trauma) que estranhos, alturas, cobras, animais grandes e o escuro,
eram perigosos.
Estamos menos propensos a nos condicionarmos para temer outros objetos (tais como carneiros,
armas de fogo e sadas de eletricidade) porque eles jamais foram perigosos ou porque sua
origem demasiadamente recente, para ter sido sujeitada seleo natural.
FOBIAS
Podem ser apreendidas por substituio, pela observao.
Estudos descobriram uma alta correlao entre os temores de uma me e aqueles de seu filho.
Perspectiva cognitiva. Realizar avaliaes irrealistas sobre certas situaes, principalmente
aquelas nas quais a possibilidade de perigo remota. Eles superestimam consistentemente tanto
o grau quando a probabilidade de perigo,
A abordagem cognitiva ao tratamento dos transtornos obsessivos usa a tcnica de cessao do
pensamento, para ajudar indivduos a terminar com os pensamentos obsessivos.
Desenvolver avaliaes mais realsticas e racionais de si mesmos
Perspectiva biolgica. Um gmeo idntico est trs vezes mais propenso a sofre de ataques de
pnico, se o outro tambm sofre, do que os gmeos fraternos.
Evidncias de uma base bioqumica para os transtornos de pnico veem de estudos laboratoriais
mostrando que diversas substncias (incluindo cafena, lactato sdico e a inalao de uma
mistura de dixido de carbono e oxignio) podem desencadear ataques de pnico em indivduos
que sofrem de ataques espontneo de pnico. Essas mesmas substncias geralmente no tm
efeito sobre indivduos normais ou sobre os fbicos que experienciam ansiedade em resposta a
um estmulo externo.
Se a interpretao errnea catastrfica a causa do transtorno de pnico, ento, se os pacientes
aprendem a interpretar suas sensaes orgnicas corretamente, isto deve curar o transtorno.
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Os episdios depressivos tendem a apresentar recorrncia. Cerca de metade dos indivduos com
um episdio depressivo experienciar um outro. Geralmente, quanto mais estvel a pessoa era
antes do primeiro episdio, menos provavelmente a depresso ocorrer novamente.
TRANSTORNOS BIPOLARES
O indivduo alterna-se entre a depresso e o humor normal e entre a excitao extrema e o
humor normal.
As pessoas que experienciam episdios manacos comportam-se de um modo que parecem, na
superfcie, ser o oposto da depresso. Durante leves episdios manacos o indivduo mostra-se
cheio de energia, entusistico e pleno de autoconfiana. Ele fala continuamente, corre de uma
para outra atividade com pouca necessidade de sono e faz planos grandiosos, dando pouca
ateno sua exeqibilidade.
Severos episdios manacos
Extremamente excitadas e esto em constante atividade. Podem andar a esmo, cantar, gritas ou
bater nas paredes por horas. So enfurecidas por tentativas de interferncia com suas atividades
e podem tornar-se abusivas. Os impulsos (incluindo impulsos sexuais) so imediatamente
expressados em aes ou palavras.
Delrios de riqueza, conquistas ou poder.
Os episdios manacos podem ocorrer sem depresso, mas isto muito raro
Transtornos bipolares so relativamente incomuns
Discusso Crtica Depresso e Suicdio
A conseqncia mais desastrosa da depresso o suicdio
Mortes por suicdio nem sempre so relatadas (devido ao estigma vinculado e ao fato de muitas
mortes acidentais serem, provavelmente, suicdios),
As mulheres tentam cometer o suicdio cerca de trs vezes mais do que os homens, mas esses
conseguem matar a si mesmos com mais freqncia do que as mulheres.
Mulheres tendiam a usar meios menos letais, tais como cortes nos pulsos ou superdosagem de
sonferos; os homens esto mais inclinados a usarem armas de fogo, escape de monxido de
carbono ou enforcamento. Entretanto, com o aumento acentuado de mulheres que possuem
armas de fogo, o suicdio por esse mtodo tornou-se a primeira escolha para as mulheres,
atualmente.
Razes mais freqentemente citadas
Depresso, solido, mau estado de sade, problemas conjugais e dificuldades ocupacionais e
financeiras.
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Pessoas idosas
Alta taxa de suicdio, est diminuindo.
A taxa de suicdio entre os adolescentes e adultos jovens est aumentando.
Estudantes universitrios esto duas vezes mais propensos a manterem-se do que jovens da
mesma idade que no estudam
A vida longe de casa pela primeira vez, e ter de enfrentar novos problemas; tentar manter-se no
topo, academicamente, quando a competio muito mais vigorosa do que ocorria no segundo
grau; indeciso cerca da escolha da carreira; solido causada pela ausncia de amigos de toda a
vida e ansiedade sobre novos amigos.
A caracterstica notvel dos adolescentes que tentam o suicdio o isolamento social: eles
descrevem a si mesmos como solitrios, a maioria tem pais divorciados ou separados, um
grande nmero tem alcolicos,
Um importante fator que contribui para suicdio, alm da depresso, e o abuso de drogas
A pessoa no deseja realmente morrer, mas tenta impressionar os outros com a seriedade de seu
dilema. A tentativa de suicdio motivada por um desejo de comunicar sentimentos de aflio e
mudar o comportamento de outras pessoas.
Alguns especialistas utilizam o termo para-suicdio, para atos no-fatais, nos quais uma pessoa
causa deliberadamente danos a si mesma ou ingere uma substncia excessiva a qualquer
quantidade prescrita ou dosagem geralmente reconhecida como teraputica. Um termo parasuicdio preferencial a tentativa de suicdio, porque no implica, necessariamente, um
desejo de morrer.
Elas no esto certas se desejam viver ou morrer e
Uma vez que o melhor previsor de um futuro suicdio uma tentativa anterior, todos os parasuicdio devem ser considerados com seriedade. Poucas pessoas cometem o suicdio sem
sinalizar suas intenes a algum. Portanto, uma pessoa que fala em suicdio pode realmente
tent-lo.
Como compreender os transtornos de humor
Perspectiva Psicanaltica. Reao perda
A situao atual traz de volta todos os temores de uma perda anterior, ocorrida na infncia a
perda da afeio dos pais
As teorias psicanalticas da depresso, portanto, focalizam-se sobre a perda, superdependncia
da aprovao externa, e internalizao da raiva.
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Perspectiva comportamental.
Falta de reforo
Baixa taxa de reforo positivo e/ou alta taxa de experincias desagradveis
No possuir as habilidades sociais para atrair o reforo positivo ou para lidar efetivamente com
os eventos aversivos.
Discusso Crtica iluso e Bem Estar
Aqueles de ns que no esto deprimidos podem sofrer de iluses: podemos observar a ns
mesmos e ao mundo atravs de lentes cor-de-rosa.
Nmeros estudos indicam que a maioria das pessoas tm (a) vises irrealisticamente positivas
sobre si mesmas, (b) percepes exageradas sobre o quando podem controlar os eventos e (c)
otimismo irrealista sobre o futuro.
A maioria das pessoas mais otimista sobre o futuro do que a realidade indicaria.
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O papel especfico exercido pelos fatores genticos nos transtornos de humos no est nada
claro. Entretanto, parece provvel o envolvimento de uma normalidade bioqumica. Evidncias
crescentes indicam que nossos humores so regulados pelos neurotransmissores, que
transmitem impulsos nervosos de um para ouro neurnio.
Norepinefrina e as serotoninas
Esto localizados em reas do crebro que regulam o comportamento
emocional (o sistema lmbico e o hipotlamo). Uma hiptese amplamente
aceita que a depresso est associada com uma deficincia em um ou
ambos desses neurotransmissores e que a mania est associada com um
excesso de um ou de ambos.
possvel que cada neurotransmissor possa estar envolvido, mas em diferentes subtipos de
depresso.
Os sistemas neurotransmissores que regulam o humor e a emoo so incrivelmente complexos
e estamos apenas comeando a compreend-los. O fato de algumas das drogas mais recentes
que provaram ser teis no alvio da depresso no parecem influenciar os nveis de serotonina e
norepinefrina sugere que outros sistemas neurotransmissores tambm esto envolvidos. Vrios
sistemas neurotransmissores agindo sozinhos ou em combinao, podemos ser responsveis
pelos sistemas depressivos.
A questo que ainda no foi resolvida diz respeito a se as mudanas fisiolgicas so a causa ou
o resultado das mudanas psicolgicas.
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A depleo da norepinefrina pode causar certos tipos de depresso, mas uma ligao anterior na
cadeia causal levado depresso pode ser a de sentimentos de impotncia ou perda de apoio
emocional.
Vulnerabilidade e Estresse
O conceito de vulnerabilidade til para entendermos por que algumas pessoas desenvolvem
depresso, mas outras no, quando confrontadas com determinada experincia estressante.
Fatores adicionais
Ter poucas habilidades sociais, ser pobre, ser muito dependente de outros, ter filhos com menos
de sete anos e no ter um confidente prximo e intimo.
Indicando que os apoios sociais auxiliam a diminuir a gravidade dos eventos estressantes.
ESQUIZOFRENIA
Severa desorganizao da personalidade, distoro da realidade e incapacidade para funcionar
na vida diria.
O transtorno afeta cerca de 1% da populao, ocorre igualmente em homens e mulheres e
geralmente aparece ao final da adolescncia ou incio da idade adulta (a maioria dos casos tem
seu aparecimento entre os 15 e 35).
Geralmente necessitam de hospitalizao,
Maior isolamento e comportamento inapropriado. s vezes, o aparecimento da esquizofrenia
sbito, intensa confuso e tumulto emocional; So precipitados por um perodo de estresse em
indivduos cujas vidas estiveram propensas a isolamento, preocupao consigo mesmo e
sentimentos de insegurana.
Caractersticas da Esquizofrenia
Perturbaes do pensamento e ateno. Perturbaes do pensamento
A justaposio de palavras e frases no-relacionadas entre si e as associaes idiossincrticas de
palavras (s vezes chamadas de saladas de palavras) so caractersticas da escrita e fala
esquizofrnica.
Dificuldade geral para focalizar a ateno ou para filtrar os estmulos irrelevantes.
Uma pessoa que sofre de esquizofrenia perceptivamente receptiva a muitos estmulos ao
mesmo tempo e tem problemas para extrair sentido da profuso de inputs,
No consigo concentrar-me. o desvio de ateno que me perturba. Fico colhendo diferentes
conversas. como ser um transmissor: Os sons chegam a mim, mas sinto que minha mente no
consegue lidar com tudo. difcil concentra-me em qualquer determinado som. (McGhie &
Chapman, 1961, p. 104).
Uma sensao de ser incapaz de controlar a prpria ateno e manter o foco sobre os prprios
pensamentos central experincia da esquizofrenia.
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Delrios
Crenas com as quais a maior parte dos outros discordaria ou veria como uma interpretao
incorreta da realidade. Os delrios mais comuns so crenas de que foras externas esto
tentando controlar os pensamentos a aes do indivduo. Esses delrios de influncia
(Delrios de perseguio)
(Delrios de grandeza)
Uma pessoa com delrios de perseguio chamada de paranide.
Perturbaes da percepo. As perturbaes mais dramticas da percepo so chamadas de
alucinaes, experincias sensorias na ausncia de estimulao relevante ou adequada. As
alucinaes auditivas (geralmente vozes dizendo pessoa o que fazer ou comentando sobre suas
aes) so as mais comuns. As alucinaes visuais (tais como ver crianas estranhas ou seres
celestiais) so um pouco menos freqente. Outras alucinaes sensoriais (um mau odor
emanando do prprio corpo, o gosto de veneno na comida, s sensao de ser picado por
agulhas) ocorrem infreqentemente. As alucinaes podem ocorrer independentemente ou como
uma parte de uma crena delirante. Um exemplo seria um paciente que ouve vozes que
ameaam mat-lo e acredita que so parte de uma trama para elimin-lo porque possui poderes
sobrenaturais.
O paciente que experimenta uma alucinao auditiva acredita que as vozes originam-se de seu
prprio interior, ou que podem ser controladas. A incapacidade para distinguir entre o externo e
o interno, o real e o imaginado, o controlvel e o imposto, central experincia da
esquizofrenia.
Perturbaes do afeto. No conseguem exibir respostas emocionais normais.
So retrados e no respondem, em situaes que deveriam torn-los alegres ou tristes.
Embotamento da expresso emocional pode encobrir um tumulto ntimo.
Por exemplo, um paciente pode sorrir, enquanto fala sobre eventos trgicos.
Sintomas motores e afastamento da realidade. Atividade moderna bizarra.
Gesticular repetidamente, usando sequncias peculiares de movimentos de dedos, mos e
braos. Alguns podem tornar-se muito agitados
Alguns, no outro extremo, podem tornar-se totalmente insensveis e imveis,
Imobilidade catatnica
Diminuio na capacidade para funcionar. Prejuzos em sua capacidade para realizar as rotinas
dirias da vida.
Capacidade diminuda para lidar com escola, tem habilidades sociais limitadas e poucos amigos.
No consegue ter sucesso na obteno ou manuteno de um emprego. A higiene pessoal e a
arrumao pessoal deterioram-se. O indivduo torna-se mais e mais isolado e evita a companhia
de outras pessoas.
Sintomas
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Alguns podem resultar diretamente do transtorno, enquanto outros podem ser uma reao vida
em hospital mental ou aos efeitos dos medicamentos.
Como compreender a esquizofrenia
Perspectiva biolgica. Um gmeo idntico de um esquizofrnico est 3 vezes mais propenso que
um gmeo fraterno a desenvolver a esquizofrenia e 46 vezes mais propenso que uma pessoa sem
qualquer lao familiar a desenvolver o transtorno. Entretanto, menos de metade dos gmeos
idnticos dos esquizofrnicos desenvolvem a esquizofrenia, embora compartilhem os mesmo
genes. Este fato demonstra a importncia das variveis ambientais.
Estudos de filhos de mes e/ou pais esquizofrnicos que foram adotados na fase inicial da
infncia e criados em lares adotivos oferecem evidncias adicionais para a hereditariedade da
esquizofrenia. Comparadas com grupos combinados de crianas adotadas normais, as crianas
com um dos pais diagnosticados como esquizofrnicos estavam muito mais propensas a
desenvolverem esquizofrenia e a terem irmos que desenvolveram o transtorno.
Vrios estudos de amostras de DNA de famlias com uma incidncia incomumente alta de
esquizofrenia encontraram evidncias de um gene defectivo, ou agrupamento de genes,
localizadas no cromossomo V
Entretanto, outros pesquisadores que estudaram um grupo diferente de famlias com alta
incidncia no descobriram evidncias ligando o cromossomo V com o transtorno.
Sintomas similares, mas tm diferentes causas biolgicas
No estamos lidando com um transtorno gentico com um claro padro de herana, tal como
doena de Huntington ou fenilcetonria (PKU).
Transtornos de humor centralizam-se sobre a neropinefrina e a serotonina, acredita-se que o
responsvel na esquizofrenia, a dopamina.
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