Planificador de proyecto ESTE ES

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Julieta Ayacu Gallego, Maribel Fandio Artunduaga, Gloria Villa lvarez,

Liliana Andrea Viveros, Liliam Amparo Ziga Hurtado.
1.2 Correo electrnico
julietaayacugallego@gmail.com,
gloriavillaalvarez54@gmail.com,
lazh1957@gmail.co

marifandiart@gmail.com,
lilianaandrea0673@gmail.com,

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E Normal Superior Santiago De Cali, sede 2 Joaqun De Caicedo y Cuero

1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 36 #12-00

barrio Olmpico

1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra

ubicada al sur de la ciudad, en el barrio Olmpico, comuna 10 de la ciudad Santiago de
Cali - Valle del Cauca. Cuenta con dos sedes, La sede principal y la sede nmero 2
Escuela Anexa Joaqun de Caicedo y Cuero.

Su ubicacin se encuentra en un estrato socioeconmico de nivel cuatro, sin embargo su

poblacin estudiantil proceden de estratos 1, 2, 3, 4 y 5 de barrios aledaos, alejados y
de municipios vecinos de Cali.
Institucin de carcter oficial, con nfasis en formacin pedaggica, brinda una cobertura
desde el preescolar (transicin), bsica primaria y bsica secundaria, y formacin
complementaria.
Desde el horizonte institucional, el egresado normalista es un sujeto:
Sociolgico: capaz de liderar procesos de innovacin en educacin.
Antropolgico: crtico e investigativo
Epistemolgico: planteamiento y resolucin de problemas a travs de la investigacin.
La institucin, tiene como misin, formar maestros(as) de excelente calidad humana,
pedaggica, investigativa, generadores de cambio social, capaces de liderar procesos
innovadores en los niveles de preescolar y bsica primaria.
1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Mi casa, un planeta lleno de vida!

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto tiene como propsito, desarrollar el sentido esttico, de

pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de preescolar y bsica
primaria, sensibilizndolos frente a la tierra como su casa y nico planeta vivo en el
sistema solar, haciendo nfasis en el cuidado y buen uso del medio ambiente del entorno
escolar.
A travs de diferentes actividades, se pretender que el estudiante identifique algunas de
las problemticas que enfrenta el planeta y sus consecuencias en la vida humana y como
realizan ese cuidado otros nios en diferentes sitios de la Tierra, para as generar ideas
que lleven al anlisis y sntesis de la informacin que permitan a los estudiantes proponer
soluciones ambientales en su entorno inmediato: La escuela.
Promoviendo as su participacin y reflexin contina a travs de actividades que
promuevan el dilogo, la colaboracin, el desarrollo y construccin de conocimientos y la
implementacin de diversas herramientas tecnolgicas.
El estudiante estar en capacidad de investigar, analizar y hacer propuestas de
intervencin y ejecutarlas en relacin al medio ambiente de su entorno escolar.
Determinar y promover acciones concretas en su entorno inmediato, que evidencien
sentido de pertenencia y responsabilidad con el planeta tierra.
Se realizar en un periodo de dos meses y se integrarn las siguientes reas:
Matemticas, castellano, ciencias naturales, ciencias sociales y tica.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Lengua castellana
Ciencias naturales

Ciencias sociales
Matemticas
tica y valores.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel preescolar (transicin) y bsica primaria (Grado 4 y5)

2.5 Tiempo necesario aproximado

Cronograma de actividades

El proyecto se llevar a cabo durante el 2 periodo del ao escolar 2015,

iniciando en el mes de Abril Mayo del 2015
ACTIVIDAD
FASE 1: DISEO DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 1:
Presentacin de video: Contaminacin ambiental y conversatorio
Lluvias de ideas para identificar las problemticas del planeta tierra
preguntas que generen ideas para realizar actividades que permitan tener
acciones amables con el planeta Tierra.
Cmo contribuir desde nuestro sitio y posicin de nios(as) para que el
planeta siga siendo un planeta vivo?

Presentacin de la pelcula: El principito y video: El poder de una

visin.
Qu hizo el Principito para cuidar su planeta?
Qu haremos nosotros?
El trabajo para salvar unas pocas estrellas fue importante?
Qu hacen los nios en otros pases para cuidar el planeta?
Nosotros tambin podemos mostrar lo que hacemos y as inspirar a otros a
hacer lo mismo por el lugar donde estn.
Si sumamos muchos lugares el trabajo ser ms grande y al compartirlo
seguir creciendo

Seleccin de una de las problemticas con el fin de intervenir. (reciclaje)

ACTIVIDAD 2: Diseo del proyecto de intervencin en la problemtica

FECHA

seleccionada.
cmo est mi escuela, mi saln, mi puesto y tiles escolares relacin a la
problemtica que voy a intervenir?
Qu puedo hacer con ellos y por ellos?
Cmo unirnos en una sola causa que nos lleve a mejorar estas cosas que
tenemos en nuestra mano y que impactan nuestro planeta?
Planteamiento del proyecto y construccin colectiva del mismo con los
estudiantes.
Presentacin del plan de trabajo, por medio de un mapa conceptual que
integre los contenidos y reas intervenidas.
Organizacin y explicacin del trabajo colaborativo, los estudiantes se
organizan en grupos de trabajo y se asignan responsabilidades.
FASE 2: IMPLEMENTACIN
ACTIVIDAD 1: Diagnstico
investigacin preliminar por parte de los estudiantes para determinar el
estado actual de la escuela en relacin al manejo de las basuras. Esto se
har a travs de toma de fotografas (zonas verdes, cuadernos, salon,
pupitres); diagramas, registros, entrevistas a otros pares (mvil)

ACTIVIDAD 2: sensibilizacin (cambio de mentalidad)

Video youtube, buscar videos para observar cmo otros nios manejan las
basuras.
Despus las presentan y precisan las acciones a realizar.
Mini campaa para sensibilizar a la comunidad educativa, se har a travs
de carteles y manillas con mensaje (yo quiero y cuido mi escuela).
cancin: Un da Dios me hizo y me puso a disfrutar, de la tierra donde vivo y
feliz quiero cuidar.

ACTIVIDAD 3: Presentacin de video: La historia de las cosas.

El reciclaje. Qu es? cmo se hace? y cul es su impacto en el planeta?
lenguaje simblico (colores de las bolsas).
Da de reciclaje
FASE 3: SOCIALIZACIN , CIERRE Y EVALUACIN PROYECTO
Video acerca del trabajo realizado por cada grupo.
Veamos nuestro video y compartamoslo al mundo a travs del blog.
Evaluacin del proyecto y su impacto a travs de rbricas.

3.

PLANIFICACIN CURRICULAR

3.1 Estndares de Competencias

Competencias para preescolar (transicin)
Competencias del lenguaje 4 y 5 de primaria

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)

LENGUA
CASTELLANA:

COMPETENCIA EN TECNOLOGA E
INFORMTICA Y COMUNICACIN

Comprendo diversos
tipos de texto,
utilizando algunas
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.

MATEMTICAS
Representa datos,
usando pictogramas,
tablas y grficas
(diagramas de barras
y diagramas de
lneas).

COMPETENCIA
CIUDADANAS

CIENCIAS
NATURALES

Explico el sentido que

tienen mensajes no
verbales en mi
contexto: Indicios,
banderas, colores, etc.

propongo alternativas
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
amenazan.

CIENCIAS
SOCIALES:

Observo el mundo en
que vivo.

Utilizo diferentes tipos

de fuentes para
obtener la informacin
que necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores, dibujos,
fotografas y recursos
virtuales)

Reconozco algunas herramientas tecnolgicas y las

utiliz en forma segura y apropiada de acuerdo a la
actividad.

registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizadas y rigurosa
sin alteraciones, en
forma escrita y
utilizando esquemas,
grficos y tablas.

Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera

respetuosa a los dems, reconociendo la
perspectiva del otro.

COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposicin de las distintas clases de recursos en
diversos contextos, identificando prcticas
adecuadas para el uso y preservacin de ellos e
implementa acciones correctivas para proteger el
medio ambiente.

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso

de conformacin de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos.

3.2
abordados

Contenidos curriculares

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva.
COGNITIVOS
El planeta tierra, nico con
vida.
La tierra y la contaminacin
ambiental

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Carteles informativos

Participacin

toma de fotografas

Colaboracin

consultas en internet

Dilogo

Reciclaje

registro en word.

Respeto

La entrevista

presentacin en power point

responsabilidad

Avisos publicitarios

videos

sentido de pertenencia

Anlisis e interpretacin de
smbolos

entrevista

Lectura, interpretacin y
representacin de datos en
pictogramas y diagramas.

elaboracin de proyectos
campaa de reciclaje en la
escuela.
Subir al blog el video.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS
Identifica el planeta tierra
como el nico planeta con vida
en el sistema solar.

Identifica las diferentes formas

de contaminacin que presenta
el planeta tierra.

conceptualiza que es el
reciclaje y su importancia.

comprende el papel de la
entrevista como fuente de
informacin.

Interpreta y describe
imgenes, ilustraciones,
carteles y fotografas con la
intencin de hacer una lectura
de manera convencional.

Identifica la intencin
comunicativa de diferentes
tipos de texto.

Determina algunas estrategias

para buscar, seleccionar y
difundir informacin.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Elabora avisos y carteles

teniendo en cuenta un
propsito y las exigencias del
contexto.

Reconoce y respeta las

reglas bsicas del dilogo,
como el uso de la palabra, el
saber escuchar, el respeto
por la palabra del otro, como
parte fundamental de la
comunicacin y la diversidad
de pensamiento.

separa los residuos slidos y

clasifica las basuras.

0rganiza informacin y la
representa en pictogramas y
diagramas.

Realiza
entrevistas
de
acuerdo a un propsito y las
registra mediante un video.

Realiza
una
presentacin
empleando la herramienta
power point y la sube al
blog.

Propone alternativas y
soluciones para proteger y
cuidar el medio ambiente
reconociendo la
responsabilidad del hombre
en su cuidado y
conservacin.

comprende informacin
presentada en pictogramas y
grficas.

1.4Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el

proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje
POC
Qu cosas podemos hacer
para conservar nuestro
planeta con vida?
Qu puedo hacer para que
el planeta tierra, mi casa
grande, pueda ser un lugar
para vivir mejor?

FASE 1: Cmo contribuir

desde nuestro sitio y posicin

de nios(as) para que el
planeta siga siendo un planeta
vivo?

FASE 2: De dnde salen las

basuras y qu podemos hacer
con ellas?

FASE 3: Qu impacto tuvo

mi proyecto en la escuela?

ESENCIAL

UNIDAD

FASE 1: De qu manera el
reciclaje mejora el planeta
Tierra?

FASE 2: Qu es reciclar y
cual es proceso que se lleva a
cabo?
Qu podemos hacer para
promover una cultura del
reciclaje en la escuela?

FASE 3: cmo mis acciones

beneficiaron el ambiente de
mi escuela?

CONTENIDO

4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Habilidades tcnicas: Uso de herramientas en ofimticas, bsqueda en la web,

Tomar una fotografa, filmar con un dispositivo mvil.
Comunicativas: Habilidades para escuchar, Comprender, interpretar, ser asertivo
para generar preguntas en una entrevista, comunicacin simblica, lectura, escritura
y creacin de smbolos.
Pedaggicas: Trabajo colaborativo, teniendo presente el enfoque problmico y el
aprendizaje basado en proyectos ABP.
Investigativas: Realizar bsqueda y seleccin de informacin, observar y descubrir
lo que su entorno le ofrece y lo que l puede ofrecerle.

ticas sociales : Valor y cuidado por lo propio, respeto por la opinin, derechos de
autor, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Qu quiero que mis estudiantes aprendan?
El planeta tierra, nico con vida.
La tierra y la contaminacin ambiental
Reciclaje
La entrevista
Avisos publicitarios
Anlisis e interpretacin de smbolos
Lectura, interpretacin y representacin de datos en pictogramas y diagramas,
Carteles informativos
entrevista
elaboracin de proyectos
Elementos para realizar una campaa publicitaria (reciclaje en la escuela).
Valores humanos:

Participacin

Colaboracin

Dilogo

Respeto

responsabilidad

sentido de pertenencia

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?

La pregunta problmica como eje temtico.

ABP aprendizaje basado en proyectos
Trabajo colaborativo
5.3 Conocimiento Tecnolgico Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Video vean
Power point

Dispositivo mvil (fotos).

Computador (presentaciones, videos, consultas)
Powtoon - presentaciones
extime
Gmail blog
YouTube videos
consultas: google, google documentos,
Word
Excel
paint
Actividad ldica: educaplay - sopa de letras
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?
mediante la metodologa de ABP aprendizaje basado en proyectos, el estudiante podr
adquirir y construir algunos conocimientos requeridos desde las diferentes disciplinas. Ello
posibilita un aprendizaje con propsito, pertinente y significativo.
Dentro del proyecto se trabaja con un enfoque problmico, ya que a partir de algunos videos
sobre las temticas, el estudiante podr evidenciar problemticas que enfrenta el planeta y ser
consciente de la amenaza que ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al
estudiante una pregunta problmica, que genere inters, motivacin y un proceso investigativo
con acompaamiento del docente y la bsqueda de una posible investigacin que d respuesta a
la pregunta planteada.
El participar en un proyecto que abarque problemticas de su entorno, le ayuda a modelar el
pensamiento crtico y divergente, al desarrollo de habilidades y conocimientos y permite que se
d el andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas como: buscar
alternativas para realizar una tarea, revisar , planear, elaborar un plan o resumir los puntos ms
importantes de un argumento, etc. y como estrategia el trabajo colaborativo entre pares.
El docente ser quien oriente y acompae al estudiante en el desarrollo del proyecto. El
estudiante, ser sujeto activo, quien realice la bsqueda, organizacin presentacin y
socializacin de las actividades, en un trabajo colaborativo con sus pares.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
ACTIVIDADES
FASE 1: Diagnstico

HERRAMIENTAS RECURSOS
Ordenador, video bean, videos youtube (el

poder de una visin, el principito)

mapa conceptual: exatime (problemticas de
la tierra)
FASE 2 :sensibilizacin

Consultas e imgenes en la web

Computador, videos you tube, (la historia de
las cosas y el reciclaje,) ver experiencias de
algunos nios en otros pases sobre el cuidado
del medio ambiente a travs del reciclaje
herramientas ofimticas: word (textos), excel
(diagramas de barra), power point
(presentaciones)
blog: compartir trabajos, acompaamiento por
parte del docente a cada grupo.
Camara fotografica - dispositivos mvil
mapa conceptual: exatime, (elementos de un
proyecto)
presentacin: powtoon, rbricas en word
/excel, power point presentacin de trabajo
de cada grupo, presentacin vdeo por grupos
y participar en blog, subir la presentacin
FASE 3: Socializacin, cierre y evaluacin

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
El uso de las tecnologas con sentido pedaggico, permite un acceso permanente a la
informacin disponible y la participacin de los estudiantes en la construccin del conocimiento,
Para ello emplearemos como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones
realizadas en powtoon / mapa conceptual exatime para presentar a los estudiantes el trabajo., a
travs del blog, realizaremos un acompaamiento y seguimiento al trabajo de cada grupo, los
estudiantes utilizaran los computadores para realizar consultas, organizar su trabajo, enriquecer
con imgenes bajadas de internet, trabajar de manera colaborativa y red con sus compaeros,
empelaran sus dispositivos mviles o cmaras fotogrficas para tomar fotos e incluirlas en su
trabajo, o videos, herramientas ofimtica para realizar el trabajo, presentaciones, manejar la
informacin con datos estadsticos y realizar las rbricas de evaluacin. As mismo en el blog o
correo electrnico el docente podr compartir con
los estudiantes enlaces, textos de ayuda,
talleres, encuestas, apreciaciones, etc.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.
Ciencia Tecnologa y Sociedad: el proyecto permite que el estudiante perciba el impacto
positivo de las tecnologas en su propio trabajo y tambin en los perjuicios que pueden

ocasionar los equipos tecnolgicos cuando se botan de manera inadecuada, Contaminando el

suelo y perjudicando el medio ambiente.
Adems permite que se d una conexin entre la escuela, la realidad y otros contextos, ofrece
oportunidades para construir conocimiento de manera colaborativa, favorece las habilidades
sociales y de comunicacin, aumenta la autoestima y la motivacin en los estudiantes, y permite
que el estudiante encuentre una relacin entre los contenidos y su realidad.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
estn necesariamente mediatizadas por procesos sociales y tecnolgicos.

conflictos

Igualmente las relaciones espaciales y ambientales estructuradas a partir del eje bsico de
hombres y mujeres guardianas de la madre tierra y la concepcin de nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes . Es el sujeto , la sociedad civil y el estado permeadas por
la tecnologa los encargados del progreso
y del bienestar de los ciudadanos, pero,
comprometidos en la conservacin del medio ambiente.
Las organizaciones y diferentes estructuras de la sociedad al servicio de los ciudadanos,
permiten una verdadera creatividad pues articula ciencia tecnologa y sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
conflictos que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Videos: Historia de las cosas, https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
El poder de una vision ,http://www.dailymotion.com/video/x24uy0n_el-poder-de-una-vision-joelbaker_lifestyle
Pelicula: El Principito https://www.youtube.com/watch?v=9_5M0klGas8
https://www.youtube.com/watch?v=oGKm6_-BmRE este pequeo punto azul plido
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g recilaje

7.

METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realiza actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
interclases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin.
Explique las actividades a realizar

El proyecto Mi casa, un planeta lleno de vida, tiene como propsito, desarrollar el

sentido esttico, de pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de
preescolar y bsica primaria, sensibilizndolos frente a la tierra como su casa y nico
planeta vivo en el sistema solar, haciendo nfasis en el cuidado y buen uso del medio
ambiente del entorno escolar.
El proyecto se plantea desde la metodologa basada en proyectos, usando
como estrategia el enfoque problmico mediado por las tic, llevaremos a cabo
el proyecto Mi casa un planeta lleno de vida, a travs del trabajo colaborativo,
que permite la interaccin hacia la consecucin de un objetivo comn.
La secuencia Didctica ser llevada a cabo en tres fases:
Fase 1: motivacin, conversatorio, debate. Identificacin de las problemticas
ambientales que enfrenta el planeta y seleccin de la que se va a intervenir.
Diseo de un proyecto de reciclaje en la escuela, en el cual participen los
estudiantes, conformando grupos de trabajo, asignando responsabilidades,
estableciendo el cronograma de actividades.
Fase 2: Ejecucin del proyecto.
Fase 3: cierre
cada grupo

presentacin y socializacin de los productos desarrollados por

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rbricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
El proyecto estar soportado desde la planificacin curricular, (agenda de trabajo y
plan de rea), Estndares curriculares, lista de verificacin de la secuencia del
proyecto, adems una rbrica de evaluacin, segn el sistema de evaluacin
institucional, que contiene lo que se espera en el estudiante y el nivel de desempeo
en que se encuentra.
7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si

personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)

HERRAMIENTAS DIGITALES
Las herramientas digitales, permiten la
interactividad de sus estudiantes con los
contenidos. Interactuar con la tecnologa,
permite comunicarnos, desarrollar
competencias y habilidades en los estudiantes
y como apoyo e innovacin para el
aprendizaje.

NO DIGITALES
Cuaderno
Carteleras (informativas y de socializacin)
Tarros de basura
Letreros
pancartas

Presentacin de videos en YouTube

Elaboracin de presentacin en power point y
mapa conceptual extime
Apertura de blog para el proyecto donde los
estudiantes compartan sus avances en cada
etapa del proyecto.
Elaboracin de presentacin en power point
con las fotos y conclusiones de los trabajos
en grupo o poowtoon (video)
Dispositivo mvil grabar video del cierre del
proyecto y presentarlo
Slideshare para publicar producto final.
word, procesador de palabras, para los
escritos, elaboracin de la tabla para la
evaluacin.
Excel para manejo estadstico de datos en
barras, lneas o circulares.
Buscadores de informacin web (
Wikispaces Crear una, en lnea wiki pblico de
forma gratuita. Esto es ideal para trabajos en
grupo y la colaboracin de clases.
Buscadores de informacin en la web
(altavista.com. google.com Google
Acadmico, Youtube)
Apertura de cuenta en e-mail, para compartir
material, entrega de trabajos.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto permite la integracin de diferentes reas y es acorde al plan de rea de cada una
de las asignaturas mencionadas, la distribucin en el aula se har en grupos de trabajo, como

parte de la metodologa y los porttiles sern entregados a cada estudiante para que tenga
momentos de trabajo de manera individual y otras con un porttil por grupo.
Los tiempos de uso, dentro del horario de las reas que intervienen en el proyecto.

8.
FORMATIVA
DIAGNSTICO
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Identificar los
conocimientos a travs
de:
Presentacin del video.
Conversatorio y lluvia de
ideas,

Presentacin del video.

Conversatorio y lluvia de
ideas, dependiendo de la
edad, el nivel de los nios
y el momento.
Evaluacin diagnstica,
mapa conceptual que
presente la temtica y el
trabajo a desarrollar.

EVALUACIN
DURANTE

DESPUS

Cmo va a evidenciar los logros

y progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la metacognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la
autoevaluacin, la
hetereoevaluacin y la
Coevaluacin?

Cmo valora la comprensin

de los estudiantes de los
temas vistos?

Heteroevaluacin
Mediante la evaluacin y registro
(tabla de registro) se evalan los
procesos de los estudiantes.
Seguimiento a las actividades,
acompaado de una
retroalimentacin en cada
sesin.
Revisin del portafolio (blog).
Diligenciamiento de rbricas por
parte de los estudiantes, para
conocer sus inquietudes,
dificultades, como se sienten
frente al trabajo.
Talleres en grupo, exposicin de
los avances, debates, aplicacin
de lo aprendido.
Coevaluacin: evaluacin del
desempeo del estudiante a
travs de la observacin y de la
evaluacin de sus propios
compaeros por medio de
preguntas en la exposicin de los
avances del proyecto de cada
grupo, donde evalen el
conocimiento adquirido por su
compaero, de manera
formativa. Esta evaluacin anima
a los estudiantes a ser partcipes
del proceso de aprehensin de

Heteroevaluacin
Por medio de una Rbrica
que contiene lo que se espera
del estudiante, los criterios
de evaluacin (competencias:
cognitivo, procedimental y
actitudinal) y los indicadores
de desempeo de acuerdo a
la evaluacin institucional
(superior, alto, bsico, bajo).
para establecer los niveles de
aprendizaje alcanzados
Presentacin del trabajo final
en power point o poow toon
por cada grupo.
Autoevaluacin: A travs
de un conversatorio, abierto
y general con todos los
grupos de trabajo.

contenidos (su propio

aprendizaje) ser crticos y
respetuosos frente a los dems.
Cada grupo ser evaluado por un
grupo (G6 G3) (G2G4) (G5
G1) diligenciamiento de 1 rbrica
por grupo.
Autoevaluacin:
El estudiante juzga sus logros
respecto a su desempeo en el
proyecto, significa que describe
cmo lo logr, cmo se sinti,
como fue participacin en el
grupo de trabajo, qu
dificultades presenta y qu
puede hacer para mejorar.
A travs de un conversatorio,
abierto, por grupos de trabajo.

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

Para evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, durante y despus
del proyecto, se emplear rbricas, que permitan el registro de lo que se espera del
trabajo del estudiante, valorar su ejecucin y facilitar retroalimentacin, permiten la
autoevaluacin y la coevaluacin.
Enlaces con cada rbrica
Cada grupo presentar su producto final en una presentacin power point o poowtoon
As mismo se tendr un blog para que los grupos publiquen los avances de su trabajo, de
igual manera permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo
estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?
El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, ser por medio de la inclusin en
los diferentes grupos de trabajo, ya que el trabajo colaborativo, permite a los participantes
interactuar, contribuir desde sus propias posibilidades, capacidades, procedimientos y actitud
para el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vigotsky de que el trabajo con otros

posibilita que el par ms avanzado, jalone el desarrollo de otros. Adems se distribuyen las
tareas de un modo complementario, desarrollando relaciones interpersonales por medio del
valor de la cooperacin y creando de manera positiva la empata, la tolerancia y la amistad. As
mismo la evaluacin, de carcter formativa (cambio de actitud y responsabilidad en el
estudiante, frente a las problemticas de su entorno ) permite que el nio avance desde su
propias competencias.

.
10.

PRODUC

TOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

12.

CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?