ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CACHOEIRAS DE MACACU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA
ASSESSORIA EXECUTIVA DE POLITICAS DO DESENVOVIMENTO EDUCACIONAL

(PPP)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
CACHOEIRAS DE MACACU
Acreditar e agir

Se teus projetos so para um ano, semeia o gro.

Se so para dez anos, plante uma rvore.
Se so para cem anos, instrua o povo.

Semeando uma vez o gro, colhers uma vez.

Plantando uma rvore, colhers dez vezes.

Instruindo o povo, colhers cem vezes.

Se deres um peixe a um homem, ele comer uma vez.
Se, porm, o ensinares a pescar, ele comer a vida inteira.

(Kuan-Tzu, sbio chins, sculo VII a.C.)

1

INTRODUO

O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus agentes, da ousadia

de cada escola em assumir-se como tal, partindo de cara que tem como o seu
cotidiano e o seu tempo-espao, isto , o contexto histrico em que ela se insere.
Projetar significa lanar-se para frente, antever um futuro diferente do presente.
Projeto pressupe uma ao intencionada com um sentido definido, explcito,
sobre o que se quer inovar.

Moacir Gadotti

com alegria que colocamos em suas mos o Guia Prtico para

elaborao ou reelaborao do Projeto Poltico Pedaggico. A Secretaria
Municipal de Educao tem como objetivo auxili-lo na construo de seu
trabalho, compartilhando seu esforo dirio de fazer com que as crianas
dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem como
cidados.
A lei 9.394/96 no inciso I do Artigo 12 estabelece que, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabelecimentos de
ensino tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta
pedaggica. Ela redimensiona o conceito de escola e explicita que est
nas mos dos sujeitos que fazem escola definirem a organizao do seu
trabalho pedaggico. O PPP , portanto, o instrumento que explica a
intencionalidade da escola como instituio indicando seu rumo e sua
direo.
A Proposta Poltica Pedaggica, por constituir-se em elemento
orientador, e ao mesmo tempo, coordenador das aes da comunidade
escolar, extrapola a dimenso pedaggica e engloba a dimenso
financeira e administrativa e fsica. No se trata de um mero documento
esttico a ser guardado na gaveta, mas um instrumento dinmico e
democrtico capaz de representar e conduzir a vida da escola.

AS TRS DIMENSES DO PPP

projeto porque rene propostas de

ao concreta a executar durante
determinado perodo de tempo.

pedaggico porque define e

organiza as atividades e os
projetos educativos
necessrios ao processo de
ensino e aprendizagem.

poltico por considerar a

escola como um espao de
formao de cidados
conscientes, responsveis e
crticos, que atuaro
individual e coletivamente na
sociedade, modificando os
rumos que ela vai seguir.

AS VRIAS DIMENSES DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA

ESCOLA.
Dimenso
Administrativa

Dimenso
Pedaggica

Dimenso
Financeira

Dimenso
Fsica

Dimenso administrativa refere-se queles aspectos gerais de

organizao da escola, como: gerenciamento do quadro de pessoal,
do patrimnio fsico, da merenda e dos demais registros sobre a vida
escolar.
Dimenso Pedaggica diz respeito ao trabalho da escola como
um todo em sua finalidade primeira e a todas as atividades
desenvolvidas tanto dentro quanto fora da sala de aula, inclusive a
forma de gesto, a abordagem curricular e relao escolacomunidade.
Dimenso financeira relaciona-se s questes gerais de eventos,
capacitao e aplicao de recursos financeiros, visando sempre a
sua repercusso em relao ao desempenho pedaggico do aluno.
3

 Dimenso fsica relacionam-se as Instalaes gerais: biblioteca

(espao fsico, acervo), secretaria, salas de aula e outras, sanitrios,
etc. Instalaes, condies materiais de laboratrios especficos:
Cincias, Sala de Tecnologias, etc. Condies de acessibilidade.
reas de convivncia e infraestrutura para o desenvolvimento de
atividades esportivas, de recreao e culturais.
CONSELHO ESCOLAR
Aos conselhos escolares cabe deliberar sobre
as normas internas e o funcionamento da
escola, alm de participar da elaborao do
Projeto

Poltico-Pedaggico;

questes

encaminhadas

analisar

pelos

as

diversos

segmentos da escola, propondo sugestes;

acompanhar

execuo

das

aes

pedaggicas, administrativas e financeiras da

escola e mobilizar a comunidade escolar e local para a participao em
atividades em prol da melhoria da qualidade da educao, como prev a
legislao.

1-

DIMENSO ADMINISTRATIVA

1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO
Esse um dos tpicos mais importantes do projeto, pois atravs
dele que a escola poder identificar possveis caminhos para um
planejamento eficiente e eficaz, poder

reconhecer e expressar a

identidade da escola de acordo com sua realidade, idiossincrasias e

necessidades locais.
Neste levantamento a participao da comunidade local ser de
fundamental importncia.

Algumas perguntas devem ser feitas para que a escola defina os

objetivos a perseguir, os contedos que devem ser trabalhados, as formas
de organizao do seu ensino, para que conhea, de fato, quem so seus
alunos, seus profissionais e a comunidade a que serve. H muitas
questes que podem ser formuladas para se conduzir o processo de
construo dos princpios identificadores da escola. Esto entre elas as
que se segue:

A escola tem ato de criao?

Onde se localiza?
A qual modalidade de ensino atende?
Quem o aluno que frequenta a escola?
Como vem se dando o desempenho escolar dos alunos nos ltimos
dois anos?
Quais so os ndices de aprovao/ reprovao/evaso e Ideb
apresentados pela escola?
Qual a relao entre a idade dos alunos e a srie que frequenta?
H alunos com jornada formal de trabalho?
Quem so os professores que atuam na escola?

Qual a qualificao dos professores?

A escola tem funcionrios em nmero suficiente?
Quem faz o acompanhamento do trabalho da escola?
H agentes de apoio pedaggico?
Como vem sendo utilizado o tempo pedaggico?

Onde est localizada a escola: campo ou urbana?

Que forma a escola tem de insero na comunidade?

Como o seu espao utilizado pela comunidade?
Qual a dimenso fsica da escola?
Quantas turmas ela atende?

Como so organizadas as turmas?

 Como est organizado o espao da escola?

A Escola oferece reforo escolar?
Atende com ampliao de carga horria?
Ele vem se constituindo em espao de formao da cidadania?
Quais so as condies fsicas e materiais da escola?
Quais so as condies de uso das dependncias escolares?
O nmero de professores suficiente para atender aos alunos?
A escola atende alunos Portadores de Necessidades Educacionais
Especiais?
Os responsveis pelos alunos so alfabetizados?
Tem clientela para a Educao de Jovens e Adultos?
Tem clientela para a Educao Infantil?
Qual a disponibilidade de espao?
Qual modalidade de ensino considerada prioridade?

2- INTRODUO
A introduo de um Projeto Poltico Pedaggico deve conter a
informao do que ser argumentado, discutido, apresentado,
desenvolvido, organizado e planejado.
Deve haver um apontamento diretamente para os seguintes tpicos
relacionados abaixo:
1. Apresentao da ideia principal ou ideia ncleo;
2. Expor o enforque, proporcionando ao assunto, a inteno do P.P. P,
como:
Considerar o processo histrico, at para que se possa perceber o
crescimento;
Projetar mudanas, todo projeto supe rupturas com o presente e
promessas para o futuro (Gadotti);
6

 Atentar para uma viso global da escola e a prpria misso que se

prope a realizar;
3. Fazer referncias, quando for o caso a trabalhos anteriores, como
projetos e interesses reais e coletivos da comunidade;
4. Indicar o material, normas, procedimentos, metodologias, objetivos,
princpios norteadores, diretrizes e propostas de aes;

3- JUSTIFICATIVA
o nico item do projeto que apresenta respostas questo por qu?
De suma importncia, geralmente o elemento que contribui mais
diretamente na aceitao do projeto pelas pessoas envolvidas. Consiste
numa exposio sucinta, porm completa, das razes de ordem terica e
dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao do
projeto. Deve enfatizar:
Em que estgio se encontra o PROJETO POLTICO
PEDAGGICO.
As contribuies que a implantao do projeto pode trazer.
Importncia do projeto do ponto de vista geral e para casos
particulares.
Possibilidade de propor modificaes da atual realidade.
Obs. A justificativa no deve conter citaes de autores, ela deve
apenas ressaltar a importncia do projeto para a comunidade escolar.

4- PBLICO ALVO
Define para quem foi elaborado este processo a quem pretende
atingir: alunos, professores, pais ou responsveis apenas ou a toda a
comunidade escolar e tambm aos moradores do bairro/localidade onde a
escola esta localizada.

A definio do pblico alvo reflete a concepo que a escola tem

de educao, fechada em si mesma ou aberta para que possa contribuir
para a mudana da realidade local.
2 - DIMENSO PEDAGGICA
5- FUNDAMENTOS
Concepes, conceitos e princpios que fundamentaro o trabalho da
escola: conceito de educao, papel da educao, papel da escola
pblica, concepo de aprendizagem, concepo de avaliao, perfil do
cidado a ser formado etc.

6- DISPOSITIVOS LEGAIS
Dispositivos legais e normativos a serem considerados e o que eles
determinam em relao educao escolar. Ver: Constituio federal de
1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9934/96),
Plano Nacional de Educao, Plano Municipal de Educao, Diretrizes
Curriculares Nacionais, ECA e disposies do CNE, CME, e regimento da
escola.

7- CURRCULO
Concepo de currculo a ser trabalhada. Objetivos gerais e especficos a
atingir Base comum. Definio da parte diversificada. Definio da forma
de composio curricular. definio de contedos curriculares e sua
distribuio no tempo. Definio da orientao pedaggica a ser adotada.
Definio

de

parmetros,

critrios

formas

de

avaliao

da

aprendizagem. Definio de critrios para elaborao, escolha e uso de

material didtico. Definio de espaos pedaggicos interdisciplinares e
temas transversais. Aspectos ou reas prioritrias no que diz respeito
aprendizagem.
8

8 - PROCESSOS BASICOS PARA A ELABORAO DO CURRCULO

ESCOLAR
Base nacional comum que vai garantir a unidade nacional, de forma
que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mnimos
necessrios

ao exerccio da vida cidad. A base nacional comum,

portanto, a dimenso obrigatria dos currculos nacionais definida

pela Unio.
Orientao Curricular da Secretria Municipal de Educao garante a unidade da Rede Municipal de Educao, norteando o
desenvolvimento de um processo educativo de qualidade com base
nos Referenciais Curriculares Nacionais.
Matriz curricular - documento que descreve a base de trabalho
comum e diversificada para as escolas, expressando a sequncia das
unidades curriculares, considerando a organicidade, integrao e
contextualizao dos conhecimentos.
Parte diversificada Base comum e parte diversificada formam um
todo no qual se d uma interao ativa entre todos os componentes
curriculares de uma proposta pedaggica. Neste sentido, a base
comum e a parte diversificada so faces da interdependncia que vai
do uno ao mltiplo e do mltiplo a o uno. No h, pois, oposio entre
ele se nem diferena substantiva entre ambos j que procedem de
objetivos gerais e comuns postos na constituio e na LDB. O que a
parte diversificada indica uma diferena contextual especfico.
Plano Ensino/Aprendizagem traa os objetivos e contedos a
serem trabalhados com um grupo de alunos, a partir de atividades

diagnsticas realizadas no incio do perodo letivo, garantindo a

construo de conhecimentos traados no objetivo geral do Ensino
Fundamental. No se trata da simples readequao de contedos, pois
o mesmo no leva em considerao os conhecimentos prvios dos
alunos.
Plano de aula/didtico um planejamento obrigatrio (previso) dos
contedos e atividades de uma ou vrias aulas, que garante qualidade
e eficincia no Ensino.
9- METODOLOGIAS E PROCEDIMENTOS - A ARTICULAO TEORIAPRTICA E A CONSTRUO DO PROJETO PEDAGGICO
Voc j parou para pensar como importante no trabalho
pedaggico a coerncia entre o pensar e o fazer? Pois , este um
pressuposto fundamental no processo de compreenso de qualquer
realidade.
Ao procurar retratar a realidade da escola como um todo, o Projeto
Poltico Pedaggico nunca est pronto e acabado, assumindo um
carter contnuo e incluso. Assim, ao representar a constante
transformao do cotidiano da escola, esse projeto precisa procurar
relacionar a teoria prtica, compreendendo a prtica a partir da teoria
e realizando a prtica com base na teoria.
Nessa discusso, a prtica que a escola desenvolve fundamental,
devendo ser objeto de reflexo por todos os seus integrantes.
Entretanto, esta reflexo no pode ocorrer no vazio, mas sustentado
numa base terica slida.

10

10 - AVALIAO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

Os objetivos concretizam as intenes educativas em termos de

capacidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da
escolaridade. A deciso de definir os objetivos educacionais em termos
de capacidades crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez
desenvolvidas,

podem

se

expressar

numa

variedade

de

comportamentos. O professor, consciente de que condutas diversas

podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma
capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender
diversidade de seus alunos. Assim, os objetivos se definem em termos
de capacidades de ordem cognitiva, fsica, afetiva, de relao
interpessoal e insero social, tica e esttica, tendo em vista uma
formao ampla.
Para garantir o desenvolvimento dessas capacidades preciso uma
disponibilidade para a aprendizagem de modo geral. Esta, por sua vez,
depende em boa parte da histria de xitos ou fracassos escolares que
o aluno traz e vo determinar o grau de motivao que apresentar em
relao s aprendizagens atualmente propostas. Mas depende tambm
de que os contedos de aprendizagem tenham sentido para ele e
sejam funcionais. O papel do professor nesse processo , portanto,
crucial, pois a ele cabe apresentar os contedos e atividades de
aprendizagem de forma que os alunos compreendam o porqu e o para
que do que aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas em
relao aprendizagem e sintam-se motivados para o trabalho escolar.
Para tanto, preciso considerar que nem todas as pessoas tm os
mesmos interesses ou habilidades, nem aprendem da mesma maneira,
o que muitas vezes exige uma ateno especial por parte do professor
a um ou outro aluno, para que todos possam se integrar no processo
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de aprender. A partir do reconhecimento das diferenas existentes

entre pessoas, fruto do processo de socializao e do desenvolvimento
individual ser possvel conduzir um ensino pautado em aprendizados
que sirvam a novos aprendizados.

11- CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

So as atividades a serem desenvolvidas durante um determinado
perodo e as aes que devero ser feitas para atingir os objetivos do
PPP.
Lembramos que essas aes devero, tambm, ser reformuladas
medida que forem ficando ultrapassadas.

3- DIMENSO FINANCEIRA
12 - RECURSO FINANCEIROS
Destacar quais verbas utiliza para realizao dos projetos.
Se, conta com colaborao da comunidade escolar na aquisio de
materiais necessrios para os trabalhos desenvolvidos na escola.
Se, adquiri equipamentos necessrios para desenvolvimento da
prtica educativa com realizaes de festas aberta a comunidade.
4- DIMENSO FISICA
Relacionar os itens abaixo listados:

Equipamentos para prticas pedaggicas;

Recursos para armazenamento e confeco de merenda;
Utenslios de cozinha em geral;
Recursos de material didtico;
Espao fsico.

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13- AVALIAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Um dos grandes problemas para que o projeto seja eficiente e
eficaz a visualizao dos resultados obtidos na escola. A escola
deve analisar, comparar dados que indique o resultado e ou
reconstruir quando necessrio o projeto proposto pela escola, esses
so passos importante para uma boa avaliao. Ao avaliar, todos
devero participar do processo, inclusive a comunidade local.

avaliao poder ser anual ou de acordo com o exposto no projeto,

o perodo de avaliao dever estar indicado no corpo do projeto.

Alguns questionamentos devero ser feito pela escola. Como:

Todos os objetivos do projeto foram alcanados?
Como se deu o desempenho do aluno no decorrer do projeto?
Quais foram os ndices de aprovao/ reprovao/ evaso aps
aplicao do projeto?
Qual o IDEB da escola? Melhorou ou piorou?
As metas foram atingidas?
Os ndices de distoro srie idade aumentaram ou diminuram?
O professor desta escola procurou algum tipo de atualizao?
Os materiais para a execuo do projeto foram suficientes?
Que fatores prejudicaram o desenvolvimento do projeto?
O projeto ajudou na insero da comunidade na escola?
A escola conseguiu atender toda comunidade?
Ao desenvolver o projeto a escola teve algum entrave ou
aumentou a relao com a comunidade?
A dimenso fsica da escola foi suficiente para o desenvolvimento
do projeto?
A organizao da escola dificultou ou favoreceu o
desenvolvimento do projeto?
A participao da escola foi integral ou algum setor dificultou o
desenvolvimento do projeto?

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Obs: As escolas do campo devero estar atentas aos projetos

desenvolvidos pela secretaria de educao quanto a sua
participao, tendo em vista que os projetos so analisados a partir
de uma necessidade municipal.

14 - Estrutura do Projeto Poltico Pedaggico

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.

Identificao da Instituio
Introduo
Justificativa
Publico alvo
Dimenso pedaggica
Avaliao da Aprendizagem
Recursos Humanos
Cronograma de Atividades
Recurso Material
Avaliao do PPP

Metas, aes e responsveis.

Descrever:
a) Metas por dimenso
b) Aes para atingir as metas
c) Responsveis pelas aes
d) Perodo de desenvolvimento
e) Resultado esperado
f) Avaliao final

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15 - ANEXOS
Anexar documentos, planos e outros
fundamentais composio do documento.

materiais

que

sejam

16 - CONSOLIDAO DO PPP.
Aprovao em Assembleia Geral da Comunidade com aporte de
assinaturas.
Aprovao do Conselho Escolar com aporte de assinaturas.

BIBLIOGRAFIA

GANDIN, Danilo. Planejamento Como Prtica Educativa. Edies Loyola.

So Paulo, 1983.
NVOA, Antnio. Para uma anlise das instituies escolares. In Nvoa A
(org.) As organizaes escolares em anlise. Publ. Dom Quixote/Inst.
Inovao Educacional, Lisboa, 1995, p. 35-36.
Marco Antonio chaves - projeto de pesquisa: guia prtico para monografia.
Lakatos, Eva Maria e marina de Andrade Marconi - Fundamentos da
Metodologia Cientfica.

Invista no moinho: produzir boa farinha. Mas no esquea o gro,

para que valha a penas haver farinha.
Gandin

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Av. Governador Roberto Silveira, N 229 - Campo do Prado Cachoeiras de Macacu RJ CEP: 28.680-000-Tel.:(21)2649-347626494765E-mail: smecachoeiras@gmail.com
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