1

N
1
2
3
4
5
6
7

Tema
Conceptos fundamentales de estadstica
Tablas de frecuencia
Medidas de tendencia central
Evaluacin
Grficos estadsticos
Moda y Mediana para datos agrupados
Cuartiles para datos no agrupados
Cuartiles para datos agrupados

Pginas
2
3,4,5
6,7,8
9
10,11,12
13, 14
15, 16
17,18,19

LISTA DE TALLERES DE ESTADSTICA

Calificacin

NOMBRE____________________________________GRADO________FECHA______
Tema: CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ESTADSTICA
Objetivo: Reconocer algunos conceptos fundamentales de la estadstica
Materiales: Recortes de peridicos y revistas que muestren datos estadsticos
Conceptos:
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ESTADSTICA
ESTADSTICA.
La estadstica est ligada con los mtodos cientficos en la toma, organizacin, recopilacin, presentacin y
anlisis de datos, tanto para la deduccin de conclusiones como para tomar decisiones razonables de acuerdo
con tales anlisis.
En un sentido ms estricto, el trmino se utiliza para denotar los mismos datos o nmeros que se derivan de
ellos, como, por ejemplo, promedios. As se habla de estadstica de empleo, estadstica de accidentes etc.
Ejercicio: De un peridico recorte datos que representen estadsticas
POBLACIN Y MUESTRA
En una coleccin de datos que ataen a las caractersticas de un grupo de individuos u objetos, tal como las
alturas y pesos de los estudiantes de un colegio o el nmero de cerrojos defectuosos y no defectuosos
producidos por una fbrica en un da determinado, es a menudo imposible o poco prctico observar la
totalidad de los individuos, sobre todo si stos son muchos. En lugar de examinar el grupo entero llamado
POBLACIN o UNIVERSO, se examina una pequea parte del grupo llamada MUESTRA.
Una poblacin puede ser finita o infinita. Por ejemplo, la poblacin consistente en todos los cerrojos
producidos por una fbrica en un da determinado es finita, mientras la poblacin formada por todos los
posibles sucesos (caras, sellos) en tiradas sucesivas de una moneda es infinita.
Si una muestra es representativa de una poblacin, se pueden deducir importantes conclusiones acerca de sta,
a partir del anlisis de la misma.
Ejercicio: Escriba 5 ejemplos de poblacin y de muestras de las mismas.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA E INDUCTIVA
L aparte de la estadstica que trata de las condiciones bajo las cuales tales inferencias son vlidas se llama
ESTADSTICA INDUCTIVA O ESTADSTICA INFERENCIAL.
Al no poder estar absolutamente ciertos de la veracidad de tales inferencias, se ha de utilizar con frecuencia en
estas conclusiones el trmino de PROBABILIDAD.
La parte de la estadstica que trata solamente de describir y analizar un grupo dado sin sacar conclusiones o
inferencias de un grupo mayor se llama ESTADSTICA DESCRIPTIVA o DEDUCTIVA.
VARIABLES DISCRETAS Y CONTINUAS
Una variable es un smbolo, tal como X, Y, H, x, B, que puede tomar un valor cualquiera de un conjunto
determinado de ellos, llamado dominio de la variable. Si la variable puede tomar solamente un valor se llama
constante.
Una variable que tericamente puede tomar cualquier valor entre dos valores dados se llama variable
CONTINUA, si no es as se llama DISCRETA.
Ejemplo 1: En una familia el nmero N de hijos puede tomar cualquiera de los valores 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,.,
pero no puede ser 2,5 o 3,842; es pues una VARIABLE DISCRETA.
Ejemplo 2: La altura H de un individuo puede ser 1,6 m 1,62 metros o 1,625 metros, dependiendo de la
exactitud e la medida; es una VARIABLE CONTINUA.
REDONDEO DE DATOS.
El resultado de redondear un nmero tal como 72,8 al entero prximo es 73, puesto que 72,8 est ms cerca
de 73 que 72. Anlogamente, 72,8146 redondeado al nmero decimal con dos decimales ser 72,81, puesto
que 72,8146 est ms cerca de 72,81 que de 72,82.
En el redondeo de 72,465 a un decimal con aproximacin de centsimas, nos encontramos con el dilema de
que 72,465 est justamente a la mitad de recorrido entre 72,46 y 72,47. Se acostumbra en tales casos
redondear al nmero par ms prximo que antecede al cinco. As, 72,465 se redondea a 72,46; 183,575 se
redondea a 183,58; redondeando 116.500.000 con aproximacin de millones ser 116.000.000. Esta
prctica es especialmente til al minimizar la acumulacin de errores de redondeo cuando se abarca un
nmero grande de operaciones.

3
Estadstica Descriptivathales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-uindice.html -

NOMBRE____________________________________GRADO________FECHA______
Tema: TABLAS DE FRECUENCIAS
Objetivo: Construir una tabla de frecuencias
Conocimientos previos: Conceptos fundamentales de estadstica
Conceptos:
TABLAS DE FRECUENCIAS
2.1 TOMA DE DATOS: La toma de datos es la obtencin de una coleccin de los mismos
que no han sido ordenados numricamente. Un ejemplo es la edad de 50 estudiantes del
grado 10 de la seccin nocturna de la IE Mara Montessori.
2.2 ORDENACIN: Una ordenacin es una coleccin de los datos numricos tomados,
en orden creciente o decreciente de magnitud. La diferencia entre el mayor y el menor de
los nmeros se llama Recorrido o Rango de los datos. Por ejemplo, si la mayor edad de los
estudiantes es 60 aos y la menor es 15 aos entonces el rango es 60 - 15 = 45 aos.
2.3 DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA. Cuando se dispone de gran nmero de
datos, es til el distribuirlos en clases o categoras y determinar el nmero de individuos
pertenecientes a cada clase, que es la frecuencia de clase. Una ordenacin tabular de los
datos en clases, reunidas las clases y con las frecuencias correspondientes a cada una, se
conoce como una Distribucin de frecuencias o Tabla de frecuencias.
La tabla de distribucin de frecuencias se hace agrupando el conjunto de datos numricos
en clases o intervalos apropiados. Este procedimiento lo explicaremos mediante el
desarrollo del siguiente ejercicio.
Los siguientes datos se recopilaron con el fin de determinar la edad de 50 estudiantes del
grado 10 de la seccin nocturna de la IE Mara Montessori. As los datos obtenidos fueron
los siguientes:
15

16

17

18

15
15

19

15

16

15

16

19

16

17

19

19

20

18

20

17

19

25

20

16

15

30

42

15

20

15

16

20

20

42

17

20

25

17

19

18

19

60

42

22

25

31

20

25

30

42

Organizando este conjunto de datos en forma ascendente y haciendo el correspondiente

recuento (nmero de veces que se repite cada valor) obtenemos el registro indicado a
continuacin. Observemos que el valor mximo es 60 y el menor es 15.
Edades de 50 estudiantes del grado 10 de IE Mara montessori seccin nocturna.
Edad

N de veces que se repite

4
15
16
17
18
19
20
22
25
30
31
42
60

8
6
5
3
7
8
1
4
2
1
4
1

En la anterior ordenacin la variable X toma muchos valores diferentes y algunos de ellos

tienen una frecuencia tan pequea que no se justifica considerarlos por separado. Adems,
no podemos visualizar claramente las medidas de tendencia central y su clculo se dificulta
por la cantidad de operaciones que deben realizarse. Por tanto, es necesario agrupar los
datos en clases o intervalos.
Para agrupar este conjunto en clases o intervalos de datos debemos seguir los siguientes
pasos:
1er paso: Rango o recorrido
Calculamos el rango o recorrido que representamos por R y que es la diferencia entre el
Xmx y el Xmn.
R = Xmx - Xmn
R = 60 15 = 45
Un rango de 45 aos significa que la diferencia entre la mayor edad y la menor es 45 aos.
2 Paso: Eleccin del nmero de intervalos
Determinamos el nmero K de clases o intervalos en que vamos a agrupar los datos. No
existe una regla nica para fijar el K, pero generalmente vara entre 5 y 20 ( 5 k 20 )
dependiendo del tamao n de la muestra; su eleccin queda al criterio del lector. Elijamos
para agrupar nuestra muestra un nmero K = 7 de clases o intervalos.
3er Paso: Amplitud de intervalos o clases
Repartimos el rango en clases o intervalos de la misma longitud o amplitud. Si a representa
la amplitud de cada intervalo, entonces:
a

R
k

45
6,4
7

Cuando los datos sean valores enteros de la variable, entonces el cociente

nmero entero. Si no ocurre que

R
k

R
k

debe ser un

es entero, como en nuestro ejemplo (

R
6,4 ),
k

debemos aproximar a al nmero entero ms prximo por encima, es decir a = 7.

Si los datos de la muestra tienen cifras decimales, entonces debemos tomar una amplitud
que tenga el mismo numero de cifras decimales.
As, si en un ejercicio encontramos que

R
2,859 , entonces tomamos a = 2,86 si los
k

datos tienen dos cifras decimales; a= 2,9 si los datos tienen una cifra decimal y a=3 si
los datos tienen son nmeros enteros.
4 Paso: Lmite de intervalos
Si K = 7 y a = 7, entonces el rango que vamos a repartir ya no es R = 45 sino 7 x 7 =
49. Este nuevo rango se representa por Ra y se llama rango ampliado.

5
Si Ra - R es la cantidad en que se ampla el rango, entonces en esta misma cantidad se
debe ampliar el Xmx o disminuir el Xmn ( o ambos) para que se cumpla:
Ra = Xmx Xmn.
En nuestro ejemplo: 49 = 64 15

49 = 60 11 49 = 62 - 13
Si aumentamos el Xmx en 4, entonces el Xmx = 64 es el lmite superior del ltimo
intervalo.
Si al lmite inferior Li = 15 del primer intervalo se le adiciona la amplitud a = 7, el
resultado Ls = 15 + 7 = 22 es el lmite superior del primer intervalo, As:
Li
Xmn.
Ls = Xmn + Amplitud
Ls = Li + a
Ls = 15 + 7 = 22

Primera clase

15

La primera clase est formada por todos los valores de x entre 15 y 22 aos.
La segunda clase tiene como lmite inferior el lmite superior de la primera clase y como lmite superior el
inferior aumentado en la amplitud.
Segunda clase 22 - 29
Este procedimiento se repite hasta obtener un nmero (K = 7) de intervalos ya establecido que tiene a 64
como lmite superior del ltimo intervalo. (Ver tabla).
Clase

1
2
3
4
5
6
7

Intervalo

Marca
de clase:
Xi

15 - 22
22 - 29
29 - 36
36 - 43
43 - 50
50 - 57
57 - 64

Frecuencia
absoluta:
fi

18,5
25,5
32,5
39,5
46,5
53,5
60,5

Total

37
5
3
4
0
0
1
n=50

Cuando el cociente

Frecuencia
absoluta
acumulada:
Fi

37
42
45
49
49
49
50

Frecuencia
relativa
porcentual

fi
.100 =%
n
0,74=74%
0,10=10%
0,06=6%
0,08=8%
0,00=0%
0,00=0%
0;02=2%

Frecuencia
porcentual
acumulada
%

74%
84%
90%
98%
98%
98%
100%

Xi.fi

684.5
127.5
97.5
158
0
0
60.5

1,00=100%

R
es exacto y no hay necesidad de ampliar el rango, tanto el lmite inferior del primer
k

intervalo como el lmite superior del ltimo intervalo coinciden con los x mn. y x mx.
5 paso: Marcas de clase: Como en cada intervalo podemos considerar infinitos valores reales de la
variable x, debemos tomar uno de ellos que nos represente la clase y nos permita hacer grficas y
clculos(como la media aritmtica). A cada uno de estos valores se le llama marca de clase y su mejor
representante es el punto medio del intervalo (o valor central).
Si xi representa el punto medio del intervalo i-simo, entonces la primera marca de clase es:

x1

15 22
18,5
2

Las otras marcas de clase se pueden obtener en forma similar, o sumando a la anterior la amplitud:
x2 = 18,5 + 7 = 25,5

x3 = 25,5 + 7 = 32,5

x4 = 32,5 + 7 = 39,5

X 7 = 53,5 + 7 = 60,5
6 paso: Tabla de distribucin de frecuencias: Si al elaborar la columna de las frecuencias absolutas, un
valor muestral coincide con uno de los lmites del intervalo, convenimos en tomar ese valor en aquella clase
donde aparece como lmite inferior del intervalo. Es decir, son intervalos cerrados abiertos. Por ejemplo, el
valor 22 que aparece como lmite superior del primer intervalo pertenece a la segunda clase.
El ltimo intervalo lo tomamos cerrado para que el x mx. y los valores que coinciden con l no queden fuera
de la tabla.
En la tabla anterior indicamos las frecuencias absolutas, acumuladas, relativas y acumuladas porcentuales.

6
Un anlisis de la tabla de distribucin de frecuencias nos permite afirmar:
37 estudiantes de los grados 10 seccin nocturna de la IE Mara Montessori tienen unan edad entre 15 y 22
aos correspondientes al 74% de la muestra.
De los 50 estudiantes 49 son menores de 43 aos, lo cual corresponde al 98% de la muestra tomada.
Las edades ms frecuentes estn entre los 15 y 22 aos, por tener esta clase la mxima frecuencia absoluta.
www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm

NOMBRE____________________________________GRADO________FECHA______
Tema: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Objetivo:
Reconocer la moda, la mediana y el promedio o media aritmtica como
medidas de tendencia central
Calcular la moda y la mediana de datos no agrupados
Calcular el promedio o media aritmtica de datos agrupados y no agrupados
Conocimientos previos:Tabla de frecuencias.
Conceptos
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Permiten un mejor anlisis de los datos estadsticos. Las medidas de tendencia central son:
Moda, Mediana y Media.
Aclaremos a travs de un ejercicio cada uno de estos conceptos.
Ejercicio: Sea x la variable que representa el nmero de faltas de asistencia al colegio de
los 50 alumnos de un curso durante un ao escolar, x genera el siguiente conjunto de datos
numricos:
3,2,3,4,1,2,3,4,3,3,3,5,6,6,5,3,4,1,2,3,2,5,1,3,3,3,2,4,1,2,2,3,3,5,5,6,3,4,4,1,2,4,3,7,7,3,7,6,5,
3.
Ordenemos los datos, representndolos mediante una tabla de frecuencias y calculemos las
medidas de tendencia central: Moda, Mediana, y Media.
Llene la siguiente tabla:
Xi =
N de
faltas

1
2
3
4
5
6
7
Total

Frecuencia Frecuencia
absoluta:
absoluta
fi
acumulada:
Fi

Frecuencia
relativa
porcentual
fi
.100 =
n
%

50
n = 50

Frecuencia
porcentual
acumulada
%

Xi.fi

100%
1,00 = 100%

175

7
3.1 LA MODA. La moda de una serie de datos estadsticos, ordenados en una tabla de
frecuencias, es el valor de la variable que tiene la mxima frecuencia absoluta.
Cul es la moda en el ejercicio realizado? __________
3.2 LA MEDIANA. La mediana de una serie de datos estadsticos numricos, ordenados
en una tabla de frecuencias, es el valor de la variable tal que entre l y sus menores cubren
la mitad (50%) de la muestra.
Para determinar el valor de la mediana en el ejercicio dado podemos aplicar uno de los
siguientes procedimientos:
1. Tomamos el valor de x que corresponde a la frecuencia acumulada inmediatamente
n
superior a .
2
n 50
As:
=
= 25. La Fi inmediatamente superior a 25 es 30, al cual le
2
2
corresponde el valor X3 = 3.
Luego, mediana = Me= 3 faltas significa que la mitad del grupo falt tres das o ms al colegio.
2.

En la columna de frecuencias acumuladas porcentuales, leemos aquel porcentaje que es

inmediatamente superior a 50% y tomamos como mediana el valor de X que le corresponde.
As: 60% es la frecuencia acumulada porcentual inmediatamente superior al 50%; luego Me = 3 faltas.

n
coincide con una frecuencia acumulada, entonces tomamos como mediana la semisuma del valor
2
x xi 1
correspondiente con el siguiente Xi+1 . Es decir: i
.
2

Si
Xi

3.3 PROMEDIO O MEDIA ARITMTICA. La media aritmtica o simplemente Media de una serie
de datos estadsticos numricos es un numero que se obtiene sumando todos los datos y dividiendo la
suma por el tamao de la muestra.
Para calcular la Media cuando los datos se encuentran ordenados en una tabla de frecuencias,
procedemos de la siguiente manera:
Si los valores diferentes

x1 , x 2 , x 3 ,..., xk , se presentan con frecuencias absolutas f1 , f 2 , f3 ,...f k ,

entonces la media aritmtica simbolizada por

x1 f1 x2 f 2 x3 f 3 ...xk f k
n

X es:

Donde n es el tamao de la muestra.

Observa la tabla y mira el encabezado de la ltima columna Xi.fi, cada uno de esos datos equivale a la
variable multiplicada por su frecuencia absoluta, al sumar estos datos y dividirlos entre el tamao de la
muestra que en este caso es 50 obtenemos el promedio.
Aplica la frmula y obtiene el promedio de los datos. Obtendrs 3,5 faltas.

X=
escolar.

50

X = 3,5 faltas nos indica que en promedio los estudiantes del grupo faltan 3,5 das durante el ao

Ejercicios:
1. La tabla dada a continuacin muestra la informacin sobre el nmero de casos de urgencias atendidos
diariamente en un hospital durante un trimestre. Hallar la moda, mediana y media aritmtica de la demanda
del servicio de urgencias en ese hospital.

Xi .
15
18
19
21
22
25
28
31

fi
3
4
10
16
12
12
16
8

Fi
3
7
17
33
45
57
73
81

% Acumulado
3,33
7,78
18,89
36,67
50,00
63,33
81,11
90,00

Xi.fi
45
72
190
336
264
300
448
248

8
35
40
Total

7
2
N = 90

88
90

97,78
100,00

245
80
2228

2. A una reunin asisten 6 personas con edades de15, 16, 18, 20, 12 y 14 aos. Cul es la media aritmtica?
Cul es la mediana? Cul de estos valores es ms representativo? Por qu?
El tiempo en segundos registrado por un grupo de 40 atletas en los 100 metros planos, presenta el siguiente
conjunto de datos estadsticos numricos:

13
12
13
11

12
11
13
11

12
11
12
12

11
12
12
12

10
13
12
14

12
13
14
12

14
14
14
12

14
12
14
11

11
10
13
10

12
16
14
12

a.

Elaborar una tabla de frecuencias

b.
c.
d.
e.
f.

Establecer el nmero de atletas con un tiempo de 13 segundos.

Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos
Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos?
Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos?
Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mximo de 13
segundos?
Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mnimo de 13
segundos?
Determinar el tiempo modal del grupo de atletas
Cul es el tiempo promedio del grupo en los 100 metros?
El 25% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
El 50% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
El 75% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?

g.
h.
i.
j.
k.
l.

Ejercicios de Medidas de Tendencia Central

1. Un urbanista tiene los siguientes lotes: l 1 = 85 m2 ; l2 = 120 m2 ; l3 = 205 m2 ; l4 = 186
m2 ; l5 = 150 m2 ; l6 = 136 m2 ; l7 = 142 m2. Cul es el rea promedio de los lotes?
2. Las notas obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica fueron:
4 alumnos obtuvieron 30; 5 alumnos obtuvieron 40; 7 alumnos obtuvieron 50; 10
alumnos obtuvieron 60; 8 obtuvieron 70; 6 obtuvieron 80, 3 obtuvieron 90; 1 obtuvo 100.
Con los datos anteriores, completa la tabla.
Calcula la media aritmtica o nota promedio obtenida por los alumnos.
Xi
fi
Xi . f i

3.

Los tiempos en minutos empleados por un grupo de atletas en recorrer 15 Km.

Estn representados en la siguiente tabla. Calcula el tiempo promedio empleado
por los atletas.

Tiempo Xi
120
130
135

Frecuencia Absoluta f i
2
5
4

Xi . f i

9
180
200
215
230

7
10
8
4
4.
5.
6.

Calcula la mediana y la moda en los ejercicios anteriores.

Calcula la mediana de los nmeros: 15, 6, 3, 8, 10.
Calcula la mediana de los nmeros: 3, 6, 7, 10, 15, 18.

Cibergrafa: Estadstica es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Con los datos dados a continuacin llene la tabla de frecuencias.
Las notas obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica fueron:
3 alumnos obtuvieron 30; 6 alumnos obtuvieron 40; 9 alumnos obtuvieron 50; 10
alumnos obtuvieron 60; 7 obtuvieron 70; 5 obtuvieron 80, 2 obtuvieron 90; 3 obtuvieron
100.
Con los datos anteriores, completa la tabla. (Cada columna vale 5 puntos)
Calcula la media aritmtica o nota promedio obtenida por los alumnos. (Vale 5
puntos)
Halla la Moda y la Mediana. (Vale 5 puntos cada una)
Notas = Xi

Frecuencia
Absoluta = fi

30
40
50
60
70
80
90
100
Total

Promedio = x

Moda =

Mediana =

Frecuencia
Absoluta
Acumulada = Fi

Frecuencia
Relativa o
Porcentual = %

45
45

100%
1,00 = 100%

45

Frecuencia
Porcentual
Acumulada

Xi.fi

10

NOMBRE____________________________________GRADO________FECHA______
Tema: GRFICOS ESTADSTICOS
Objetivo:
Reconocer algunos grficos estadsticos
Realizar grficos estadsticos
Conocimientos previos: Tabla de frecuencias
Conceptos:
GRFICOS ESTADSTICOS
Los grficos estadsticos son formas vistosas de presentar los resultados organizados en las
tablas de frecuencias.
Existen muchos tipos de grficos pero vamos a estudiar 3. Para ello tomaremos como
referencia la tabla de datos correspondiente a los deportes preferidos de 50 estudiantes.
Deporte

Ftbol
Basquet
Bolybol
Otros
Total

N de
estudiantes

20
15
10
5
50

GRFICO DE SEGMENTOS: En este grfico se representa con un punto la interseccin

entre la variable estudiada en este caso, el deporte preferido que se ubica en el eje X con
su frecuencia que se representa en el eje Y que en este caso es la frecuencia absoluta.
Luego se unen los puntos por medio de segmentos.

GRFICO DE BARRAS: En este grfico se ubican en el eje horizontal la variable

estudiada (Deporte preferido) y por medio de barras verticales se representa la frecuencia

11
absoluta, dependiendo de la frecuencia es la altura de la barra, todas las bases de las barras
son del mismo tamao y lo que vara es la altura.

Cuando en el eje Y se ubica la frecuencia acumulada y en el grfico se unen los puntos

medios de la base superior de cada rectngulo por medio de segmentos obtenemos la
Ojiva, la importancia de la cual radica en que en ella podemos ubicar la mediana.

GRFICO CIRCULAR: Para representar el grfico circular se debe calcular que rea del crculo en grados
corresponde a la frecuencia absoluta de la variable estudiada. As para saber qu rea corresponde al ftbol
que fue escogido como el deporte preferido por 20 estudiantes de un total de 50. Se realiza el siguiente
procedimiento.

N de estudiantes
50

20

Grados
360
X

(20).(360)
144
50
Luego el rea que corresponde al ftbol es 144
Asimismo se calcula el rea para cada uno de los otros deportes.
Bsquet
N de estudiantes
Grados
50

360
15

X
X

(15).(360)
108
50
El rea que corresponde a bsquet es de 108
X

Voleibol
N de estudiantes
50

10

Grados
360
X

(10).(360)
72
50
El rea que corresponde a voleibol es de 72
X

Otros

12
N de estudiantes
50

Grados
360
X

(5).(360)
36
50
El rea que corresponde a otros es de 36
X

Nota: La suma de los grados de todos los deportes escogidos debe dar 360 que es
el rea total del crculo.
Veamos:

Ftbol
Bsquet
Voleibol
Otros
Total

144
108
72
36
3 60

Colores
Favoritos

Azul
Verde
Blanco
Rojo
Amarillo
Total

Para representar el grfico

utilizar el transportador.
Ejercicios:

Frecuencia
absoluta

15
20
5
4
16
60

rea
Frecuencia
perdida
porcentual
Espaol
30%
Matemticas
20%
Sociales
15%
Ciencias N
10%
Otras
5%
No pierden
20%
Total
100%

circular

se

hace

necesario

1. Dada la siguiente tabla de frecuencias correspondiente a los colores favoritos de 60

nios. Realizar los tres tipos de grficos estudiados.

2. Con la tabla de datos correspondiente al porcentaje de estudiantes que perdieron

esa rea, realizar los tres grficos estudiados.

13

CIBERGRAFA. Comprensin y aplicacin de la estadstica www.cortland.edu/flteach/stats/statsp.html

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Tema: Moda y Mediana para datos agrupados
Objetivo: Calcular la moda y la mediana para datos agrupados
Conocimientos previos: Moda y mediana de datos no agrupados.
Conceptos:
LA MODA: Para datos agrupados se encuentra en la mayor frecuencia absoluta de los
intervalos, asimismo se puede determinar en el grfico de barras pues la barra ms alta
equivale a la moda.
LA MEDIANA: en datos agrupados equivale al dato que se encuentra en toda la mitad, y
para encontrarlo se necesita el mtodo estudiado anteriormente para datos no agrupados; y
luego se requiere de aplicar la siguiente frmula.
n

a Fi 1
2
donde

Me Li
fi
Me= Mediana
Li = Lmite inferior del intervalo donde se encuentra la mediana
a = amplitud
n = Nmero de datos
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior al intervalo que contiene la mediana
fi = La frecuencia absoluta que corresponde al intervalo que contiene la mediana
Ejemplo: La tabla de datos correspondiente a las edades de 50 alumnos de la I.E. Mara
Montessori seccin nocturna est dada a continuacin:
Clase

1
2
3
4
5
6
7

Intervalo

15 - 22
22 - 29
29 - 36
36 - 43
43 - 50
50 - 57
57 - 64
Total

Marca de
clase: Xi

18,5
25,5
32,5
39,5
46,5
53,5
60,5

Frecuencia
absoluta:
fi

37
5
3
4
0
0
1
n=50

Frecuencia
absoluta
acumulada:
Fi

37
42
45
49
49
49
50

Frecuencia
relativa
porcentual

fi
.100 =%
n
0,74=74%
0,10=10%
0,06=6%
0,08=8%
0,00=0%
0,00=0%
0;02=2%
1,00=100%

Frecuencia
porcentual
acumulada
%

74%
84%
90%
98%
98%
98%
100%

Xi.fi

684.5
127.5
97.5
158
0
0
60.5

14
La moda es la edad de 18,5 aos que es la marca de clase que corresponde a la mayor
frecuencia absoluta 37
La mediana es la edad que se encuentra en el centro de todas las edades para calcularla
utilizaremos la frmula
n

a Fi 1
2

Me Li
fi
Donde
n 50
25 y este
Me= Mediana, la cual se encuentra ubicada en el primer intervalo pues
2 2
dato se encuentra en la frecuencia acumulada del primer intervalo.

Li = Lmite inferior del intervalo que contiene la mediana, es decir, 15

a = amplitud = 7 porque 22 - 15 = 7
n = Nmero de datos = 50
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior al intervalo que contiene la mediana = 0 porque
antes de este primer intervalo no hay datos acumulados.
fi = La frecuencia absoluta que corresponde al intervalo que contiene la mediana = 37
50
0
2

Me 15
37
7 25
Me 15
37
175
Me 15
37
Me 15 4, 73
Me 19, 73
7

Por tanto:

Lo cual significa que la mediana o la edad que se encuentra en el centro de los datos
recolectados es 19.
Ejercicios:
1. La tabla de frecuencias siguiente corresponde a la natalidad en una determinada
ciudad.
Clase

1
2
3
4
5
6
7
8

Intervalo

44-51
51-58
58-65
65-72
72-79
79-86
86-93
93-100

Marca
de clase:
Xi

47,5
54,5
61,5
68,5
75,5
82,5
89,5
96,5

Frecuencia
absoluta:
fi

16
19
24
31
23
15
13
9
150

Frecuencia
absoluta
acumulada:
Fi

16
35
59
90
113
128
141
150

Frecuencia
relativa o
porcentual

fi
.100 =%
n
10,67
12,67
16
20,67
15,33
10
8,67
6

Frecuencia
porcentual
acumulada
%

10,67
23,33
39,33
60
75,33
85,33
94
100

Xi.fi

760
1035,5
1476
2123,5
1736,5
1237,5
1163,5
868,5
10401

15

Hallar la moda, la mediana, la media o promedio aritmtico y realizar un grfico de barras y

trazar la ojiva y ubicar la moda y la mediana en este grfico.
Estadstica. Monografas.comwww.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtml

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Tema: Cuartiles.
Objetivo: Calcular los cuartiles de una serie de datos no agrupados
Conocimientos previos: Tabla de frecuencias, mediana.
Conceptos:
CUARTILES: Los cuartiles son tres nmeros reales Q1, Q2, Q3 que separan el conjunto
de datos en cuatro grupos de igual tamao.

Cuartil Inferior Q1: es el valor de la variable x que cumple que al menos un 25%
25n n
de los datos ( u observaciones) son menores o iguales a Q1 y al menos un

100 4
75% de los mismos, son mayores o iguales a Q1.
Cuartil Medio Q2: Es el valor de la variable x que cumple que al menos un 50%
50n n
de los datos son menores o iguales a Q2 y al menos un 50% de los mismos

100 2
son mayores o iguales a Q2 Observamos que Me = Q2 .
Cuartil Superior Q3: Es el valor de la variable x que cumple que al menos un 75%
75n 3n
de los datos son menores o iguales a Q3 y al menos un 25% de los mismos

100 4
son mayores o iguales a Q3.
Procedimiento para hallar los cuartiles: Para hallar Q1, Q2, Q3 cuando los datos estn
ordenados mediante una tabla de frecuencias, buscamos aquellos porcentajes en la columna
de las frecuencias acumuladas porcentuales que son iguales o inmediatamente superiores a
25%, 50% y 75%, respectivamente y tomamos como Q1, Q2, Q3 los valores discretos Xi
que corresponden a esas frecuencias acumuladas.
Ejemplo: Hallar los cuartiles: Inferior, medio y superior en la tabla de frecuencias que
corresponde a los casos de urgencias atendidos diariamente en un hospital durante un
trimestre.
Xi .
fi
Fi
% Acumulado
Xi.fi
15
3
3
3,33
45
18
4
7
7,78
72
19
10
17
18,89
190
21
16
33
36,67
336
22
12
45
50,00
264

16
25
28
31
35
40
Total

12
16
8
7
2
N = 90

57
73
81
88
90

63,33
81,11
90,00
97,78
100,00

300
448
248
245
80
2228

Solucin:
Cuartil Inferior Q1: 36,67 > 25% Q1 = 21 urgencias
Cuartil medioQ2:
50
= 50% Q2 = 22 urgencias
Cuartil superior Q3: 81,11 > 75% Q3 = 28 urgencias
Estos resultados nos permiten concluir que el 25% de las urgencias atendidas son iguales o
inferiores a 22 y que el 75% de las mismas es superior a 22.
El 50% de las urgencias es igual o inferior a 22 y que el 75% de las urgencias atendidas es
igual o est por debajo de 28 .
Ejercicios:
Hallar los cuartiles inferior medio y superior de la siguiente tabla correspondiente a l as notas

obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica.

Notas = Xi
30
40
50
60
70
80
90
100
Total

Nmero de
alumnos= f i
4
5
7
10
8
6
3
1
44

Fi

% Acumulado

4
9
16
26
34
40
43
44

9,09
11,36
15,9
22,73
18,18
13,64
6,82
2,72
100%

9,09
20,45
36,36
59,09
77,27
90,91
97,73
100%

Con base en los resultados obtenidos responder las siguientes preguntas:

1. El 75% de los alumnos est por encima de qu calificacin?
2. El 25% de los alumnos est igual o debajo de cul nota?
3. El 25% de los alumnos est por encima de cul calificacin?
4. El 75% de los estudiantes tienen notas iguales o inferiores a cul?
5. La mitad del grupo est por debajo de cul calificacin?
6. Qu puede concluir de estos resultados?
Cibergrafa: Aulafcil.Curso gratis de Estadstica. Estadstica
Descriptivawww.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica

17

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Tema: Cuartiles.
Objetivo: Calcular los cuartiles de una serie de datos agrupados
Conocimientos previos: Cuartiles, mediana para datos agrupados.
Conceptos:
Recordar: Los cuartiles son tres nmeros reales Q1, Q2, Q3 que separan el conjunto de
datos en cuatro grupos de igual tamao.

Para hallar Q1, Q2 y Q3 cuando los datos estn agrupados en clases, encontramos los
intervalos que incluyen a Q1, Q2, Q3 y que corresponden a aquellas Fi (frecuencias
n n
n
y 3 ,
absolutas acumuladas) que son iguales o inmediatamente superiores a ,
4 2
4
respectivamente.
Para hallar los valores Q1 y Q3 , utilizamos la misma frmula de la mediana, tomando
n
n
n
y 3
en lugar de
.
4
4
2
n

a Fi 1
4
Cuartil inferior
donde

Q1 L i
fi
Q1 = Cuartil inferior
Li = Lmite inferior del intervalo donde se encuentra el cuartil
a = amplitud
n = Nmero de datos
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior al intervalo que contiene el cuartil inferior.
fi = La frecuencia absoluta que corresponde al intervalo que contiene el cuartil inferior.

Cuartil medio

Fi 1
2

Q2 L i
fi
a

este cuartil es la misma mediana

a 3 Fi 1
4
Cuartil superior

Q3 L i
fi
Ejemplo: La tabla de frecuencias siguiente corresponde a la natalidad en una determinada
ciudad. Los datos se tomaron entre 1979 y 1994 de los archivos de los diferentes hospitales
de la ciudad donde se reporta el nmero de nacimientos por mes. Hallar los tres cuartiles.

18
Clase

1
2
3
4
5
6
7
8

Intervalo

44-51
51-58
58-65
65-72
72-79
79-86
86-93
93-100

Marca
de clase:
Xi

Frecuencia
absoluta:
fi

47,5
54,5
61,5
68,5
75,5
82,5
89,5
96,5

16
19
24
31
23
15
13
9
150

Frecuencia
absoluta
acumulada:
Fi

16
35
59
90
113
128
141
150

Frecuencia
relativa
porcentual

fi
.100 =%
n
10,67
12,67
16
20,67
15,33
10
8,67
6

Frecuencia
porcentual
acumulada
%

10,67
23,33
39,33
60
75,33
85,33
94
100

Xi.fi

760
1035,5
1476
2123,5
1736,5
1237,5
1163,5
868,5
10401

Fi 1
4
Cuartil inferior

Q1 L i
fi
n 150
37,5 La cuarta parte de los datos es 37,5.
=
4
4
Fi 59 es la frecuencia absoluta acumulada que contiene el cuartil inferior que es 37,5
Fi 1 35 es la frecuencia absoluta acumulada anterior.
L i =58 lmite inferior del intervalo que contiene el cuartil inferior
a = 7 porque al restar el lmite superior y el inferior de cualquier intervalo obtenemos una
amplitud de 7.
f i =24 Frecuencia absoluta del intervalo en donde se encuentra el cuartil inferior.
Reemplazando y desarrollando tenemos:
7 37,5 35
Q1 58
24
7 2,5
Q1 58
24
17,5
Q1 58
24
Q1 58 0, 73
a

Q1 58, 73
Esto significa que la cuarta parte (25%) de los bebs que nacieron durante el mes es
mximo de 58,73.

Cuartil medio

Fi 1
2

Q2 L i
fi
a

este cuartil es la misma mediana

n 150

75 La mitad de los datos es 75.

2
2
Fi 90 es la frecuencia acumulada que contiene el cuartil medio que es 75
Fi 1 59 es la frecuencia acumulada anterior.
Li 65 lmite inferior del intervalo que contiene el cuartil medio
f i 31 Frecuencia absoluta del intervalo en donde se encuentra el cuartil medio.
Reemplazando y desarrollando tenemos:

19

Q2 65
Q2 65

7 75 59
31
7 16

31
112
Q2 65
31
Q2 65 3, 61
Q2 68, 61
Lo cual significa que en la ciudad investigada la mitad (50%) de los nacimientos
mensuales es inferior a 68,61 bebs .
n

a 3 Fi 1
4
Cuartil superior

Q3 L i
fi
n
150
3 3
112,5 Las tres cuartas partes de los datos es 112,5.
4
4
Fi 113 es la frecuencia acumulada que contiene el cuartil superior que es 75
Fi 1 90 es la frecuencia acumulada anterior.
Li 72 lmite inferior del intervalo que contiene el cuartil superior
f i 23 Frecuencia absoluta del intervalo en donde se encuentra el cuartil superior.

Reemplazando y desarrollando tenemos:

7 112,5 90
Q4 72
23
7 22,5
Q4 72
23
157,5
Q4 72
23
Q4 72 6,85
Q4 78,85
Aqu vemos que el 75% de los nacimientos durante el mes es inferior a 78,85 bebs.
Ejercicio: La siguiente tabla muestra las 178 calificaciones obtenidas por los estudiantes
del grado dcimo en la prueba final de matemticas (escala de 1 a 10).
Marca de clase: Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
Xi.fi
Intervalos
Xi

0,5-1,5
1,5-2,5
2,5-3,5
3,5-4,5
4,5-5,5
5,5-6,5
6,5-7,5
7,5-8,5
8,5-9,5
9,5-10,5
1.
2.

absoluta:
fi

absoluta
acumulada:
Fi

porcentual
acumulada
%

3
7
20
25
30
40
22
20
8
3

Completar la tabla de distribucin de frecuencias

Construir un histograma, un polgono de frecuencias y una ojiva

20
3.
4.

Hallar la moda, mediana y media.

Determinar Q1, Q2, y Q3.

Cibergrafa: Comprensin y aplicacin de la estadsticawww.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Marque la respuesta correcta:
Las preguntas 1 a la 3 se responden con
base en el siguiente grfico

1.

El deporte preferido es:

a. Ftbol
b. Bsquet
c. Voleibol
d. Atletismo
2. El deporte que menos gusta es:
a. Ftbol
b. Bsquet
c. Voleibol
d. Atletismo
3. La moda en ese grupo de alumnos
es:
a. Ftbol
b. Bsquet
c. Voleibol
d. Atletismo

Las preguntas 4 a la 6 se responden con

base en el grfico

4. El mayor nmero de materias

perdidas es:
a. Tres
b. Dos
c. Cero
d. Cuatro

5. El menor nmero de materias

perdidas es:
a. Tres
b. Dos
c. Cero
d. Cuatro
6. La moda es:

21
a.
b.
c.
d.

Tres
Dos
Cero
Cuatro

7. Con los datos de la tabla dada a

continuacin realizar:
a. Un grfico. (Con la
variable que es la estatura
y la Frecuencia absoluta)
Sealar en el grfico la
moda.
b. Trazar la ojiva (Grfico de
barras que se realiza con la
variable y frecuencia
absoluta acumulada),
Ubicar la mediana en la
Ojiva.

EL PRINCIPIO DE LA SABIDURA ES EL TEMOR DE

DIOS.
Proverbios 1:7
Gep/07

NOMBRE_________________________________GRADO___________FECHA______
Tema: Cuartiles.
Objetivo: Calcular los cuartiles de una serie de datos agrupados
La tabla de frecuencias siguiente corresponde a la natalidad en una determinada ciudad. Los
datos se tomaron entre 1979 y 1994 de los archivos de los diferentes hospitales de la ciudad
donde se reporta el nmero de nacimientos por mes. Hallar los tres cuartiles.
Clase

1
2
3
4
5
6
7
8

Intervalo

44-51
51-58
58-65
65-72
72-79
79-86
86-93
93-100

Marca
de clase:
Xi

Frecuencia
absoluta:
fi

47,5
54,5
61,5
68,5
75,5
82,5
89,5
96,5

16
19
24
31
23
15
13
9
150

Frecuencia
absoluta
acumulada:
Fi

16
35
59
90
113
128
141
150

Frecuencia
relativa
porcentual

Frecuencia
porcentual
Nacumulada
de
%
f
estudiantes
Estatura
i
.100 =%

n
10,67
1,55
12,67
1, 60
16
1,65
20,67
1,7
15,33
1,75
10
1,8
8,67
61,85

fi
10,67
5
23,33
12
39,33
15
60
13
75,33
2
85,33
5
94
3
100

Xi.fi

Fi

760 5
1035,5
17
1476
32
2123,5
45
1736,5
47
1237,5
52
1163,5
55
868,5
10401

n=55
Recordar:
Para hallar Q1, Q2 y Q3 cuando los datos estn agrupados en clases, encontramos los
intervalos que incluyen a Q1, Q2, Q3 y que corresponden a aquellas Fi (frecuencias
n n
n
y 3 ,
absolutas acumuladas) que son iguales o inmediatamente superiores a ,
4 2
4
respectivamente.
n

Fi 1
4
Cuartil inferior
donde

Q1 L i
fi
Q1 = Cuartil inferior
Li = Lmite inferior del intervalo donde se encuentra el cuartil
a = amplitud
n = Nmero de datos
a

22
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior al intervalo que contiene el cuartil inferior.
fi = La frecuencia absoluta que corresponde al intervalo que contiene el cuartil inferior.

Cuartil medio

Fi 1
2

Q2 L i
fi
a

a 3 Fi 1
4
Cuartil superior

Q3 L i
fi

este cuartil es la misma mediana

23