Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

UNEFA: Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza
Armada
Juangriego - Estado Nueva Esparta
02T de TSU Enfermera

Yenire Moya
Rheina Rodrguez
Josu Marn
Wiliandry Tovar
Crisbel Guzmn
Juangriego, Abril del 2015

Integrantes:
CI. 23.182.084
CI. 24.765.990
CI. 25.108.912
CI. 24.766.512
CI. 24.597.031

Naturaleza del aprendizaje

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la
conducta que cabe explicar en trminos de experiencia o prctica. Se
dan los cambios conductuales debido a factores tales como las drogas,
la fatiga y la sensibilidad no se consideran aprendizaje, ya que suelen
ser temporales o producen como resultado de alguna causa diferente de
la experiencia o de la prctica. El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y
despus se manifiesta con frecuencia en conductas observables. No es
posible observar directamente como y cuando aprendemos algo, pero si
apreciar nuestra conducta manifiesta durante el proceso de aprendizaje.
Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est
relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado. El aprendizaje recibe gran impulso cuando el material que va
a estudiar tiene sentido e importancia para quien va a recibir la
capacitacin. Por ejemplo, los capacitadores usualmente explican el
propsito general de una labor o tarea, o de toda una funcin. Esta
explicacin permite que el empleado advierta la relevancia de cada tarea
y la relevancia de seguir los procedimientos correctos

Caractersticas y tcnicas para el buen uso de ayudas

de instruccin
Las Caractersticas deben de ser:
a) Ser apropiada: Toda ayuda de instruccin debe estar bien
relacionada con la materia de enseanza y la experiencia de los
alumnos. Debe reflejar buen gusto y juicio al nivel de inteligencia de
personas adultas. Al planear el uso de una ayuda el instructor debe
tener en consideracin el tamao de la clase, el lugar en que se usar la
ayuda y si la misma puede ser vista desde los ltimos asientos de La
clase.
b) Ser sencillas: Las ayudas de instruccin deben ser fciles de
entender. Deben ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase.
Las ayudas indebidamente complicadas pueden hacer que la atencin se
enfoque en la ayuda ms bien que en el asunto. Elimine toda
informacin y detalles innecesarios.
c) Ser exactas: Deben de estas seguros de que los hechos son los
exactos y se basan en la doctrina vigente.
d) Ser porttiles y duraderas: Las ayudas de instruccin deben ser
livianas, o construirse de componentes de fcil montaje, para que sean
porttiles. Deben construirse con materiales duraderos que resistan el
uso al aire libre y el manejo duro.
e) Ser manejables: Toda ayuda de instruccin
Tcnicas para el buen uso de las ayudas de instruccin
Estas tcnicas se dan para el mejoramiento del alumno a la hora de
manejar una instruccin dada en cualquier situacin determinada.
Una de las tcnicas puede ser la oratoria, esta es el arte de informar
por medio de palabras, un buen tema de conversacin hacia otra
persona, sea basadas en principios que permite la enseanza, disear,
entender y aprender ms del tema de una manera fcil y bien
estructurada.
El contacto entre el estudiante y el instructor debe ser de forma
entendible, ya que sera de una forma manejable, dando nada mas a
entender la forma en que hablan y proporcionarle ideas, siempre debe
de tener este contacto con su clase.
Una de las tcnicas ms importantes es deber tener un buen uso de
voz, para que la clase completa oiga y entienda sin dificultad alguna, ya
sea dependiendo del entorno en el cual se encuentren, tener un carcter

manejable, siempre que el instructor tenga el volumen apropiado los

alumnos se sentirn cmodos al orla.
Siempre est el evitar los gestos y movimientos del rostro y de las
manos con los que nos expresamos por ejemplo: saludar, rerse,
llevarse la mano a la cara, jugar con las manos, ver al piso o techo,
postura corporal tensa o encogida; entre otros. Y todos esos gestos que
hacen que perdamos la concentracin.