Matematica 9

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth

VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas

SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
GRUPO EDEB
Proyecto: Matemticas 1,2,3 y 4
Educacin Secundaria Obligatoria
DIRECCIN GENERAL
Antonio Garrido Gonzlez

DIRECCIN EDITORIAL
Jos Luis Gmez Cutillas

DIRECCIN DE EDICIN
DE EDUCACIN SECUNDARIA
Jos Francisco Vlchez Romn

DIRECCIN PEDAGGICA
Santiago Centelles Cervera

DIRECCIN DE PRODUCCIN
Juan Lpez Navarro

EQUIPO DE EDICIN GRUPO EDEB
Grupo edeb, 2008
Paseo San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
En alianza con
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIN
GERENTE GENERAL
Marcelo Meja Morales

DIRECCIN EDITORIAL
Mara Alexandra Prcel Alarcn

ADAPTACIN Y EDICIN DE CONTENIDOS
Equipo Editorial Don Bosco

Humberto Buitrn A.
CREACIN DE CONTENIDOS NUEVOS
Marcia Pea Andrade

Sal Serrano Aguirre
Lorena Valladares Perugachi
REVISIN DE ESTILO
Hernn Hermosa Mantilla

Isabel Luna Riofro
Pablo Larretegui Plaza
COORDINACIN GRFICA
Y REDIAGRAMACIN EDITORIAL
Pamela Cueva Villavicencio
Distribucin gratuita - Prohibida la venta
DIAGRAMACIN DE PGINAS NUEVAS
Susana Zurita Becerra

Franklin Ramrez Torres
Patricio Llivicura Piedra
Freddy Lpez Canelos
Erika Delgado Chvez
Sofa Vergara Anda
ILUSTRACIN DE PORTADA
Eduardo Delgado Padilla

Darwin Parra Ojeda
Impreso por: EDITOGRAN S.A.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier

forma que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no
autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
Editorial Don Bosco, 2011
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR

Primera edicin, Mayo 2011
Quito Ecuador
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum, un pas irreal

limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que busca
que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse
con los dems seres humanos y con su entorno y, sobre todo, a soar con
la patria que vive dentro de nuestros sueos y de nuestros corazones.
Los jvenes de octavo a dcimo aos van a recibir un libro de texto que les
permitir desarrollar sus habilidades.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que enriquecen
el proceso de enseanza-aprendizaje.
Ministerio de Educacin
2010
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y

eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Conoce tu libro
Los contenidos que vas a aprender se organizan en seis mdulos que estn trabajados de manera integrada a partir de los siguientes bloques:
Numrico
Medida
Geomtrico
Estadstica y probabilidad
Relaciones y funciones
Estructura de los mdulos

Pginas iniciales
Buen Vivir
Conocimientos que se trabajarn dentro del mdulo.
Eje transversal valorativo que

acompaa a los contenidos y
permite una formacin integral.
Destrezas con criterios

de desempeo
Se muestra un listado de las
destrezas con criterios de desempeo que se desarrollarn
en el mdulo.
Una imagen y una

actividad inicial nos
muestran la presencia de las matemticas en nuestro entorno y la relacin
entre los bloques
matemticos.
Prerrequisitos
Definiciones, ejemplos y actividades para recordar los conocimientos previos necesarios para el
aprendizaje.
Buen Vivir
Desarrollo
Los conocimientos se
organizan en apartados y subapartados.
Enunciacin del artculo de la Constitucin de la Repblica del Ecuador, relacionado con el proyecto del Buen Vivir.
En los mrgenes se incluyen explicaciones
complementarias.
Contraejemplo
Ejemplos que no cumplen con los conocimientos estudiados.
Actividades
Al finalizar el desarrollo de
un conocimiento, se proponen ejercicios a pie de
pgina para afianzarlo.
Ejemplos
En muchos casos, el desarrollo de los conocimientos finaliza con uno
o varios ejemplos para facilitar el aprendizaje.
Algunas actividades llevan un icono cuyo significado es el siguiente:

Macrodestrezas matemticas
Comprensin de conceptos
y conocimiento de procesos
Aplicacin en la prctica
Refuerzo de macrodestrezas
Herramientas y ejes transversales

Clculo mental
@

Buen
Vivir
Uso de la calculadora
Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Trabajo en grupo
Buen Vivir
Pginas finales
Cmo resolver
problemas
En cada mdulo se trabaja
una estrategia de resolucin
de problemas distinta.
Ejercicios y problemas
Cuestiones, ejercicios y problemas
para consolidar la comprensin de
conceptos, conocimiento de procesos y aplicacin en la prctica
de lo que has aprendido.
En la seccin Ms a fondo proponemos actividades de mayor dificultad para profundizar las macrodestrezas.
En resumen
Sntesis de las ideas clave
del mdulo y esquema que
muestra la relacin de los
conocimientos en los bloques matemticos.
Demuestra
tu ingenio
Resolucin de problemas a travs de diversas
estrategias del pensamiento y creativas.
Buen Vivir
Profundizacin de los
ejes transversales para
una formacin integral.
Autoevaluacin
y coevaluacin
Permite comprobar los conocimientos, a travs de actividades
con indicadores esenciales de
evaluacin.
Crnica matemtica
Con noticias, curiosidades... del tema trabajado.
Seccin de historia
Para conocer la evolucin
histrica de algunos conceptos matemticos.
ndice
Mdulo 1: Nmeros racionales. Medidas de tendencia central
1. Fracciones positivas y negativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Fracciones con signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Ubicacin de fracciones sobre la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Ordenacin de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Operaciones combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Potencias y races cuadradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Relacin entre las fracciones y los decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Expresin decimal de una fraccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Fraccin generatriz de un nmero decimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Operaciones con decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Aproximacin, redondeo y error . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Estadstica: conceptos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1. Variables estadsticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. Recoleccin de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Presentacin de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.1. Tablas de distribucin de frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.2. Grficos estadsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Parmetros estadsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1. Media aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.2. Moda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.3. Mediana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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35
Mdulo 2: Nmeros irracionales. Permetros y reas de polgonos

1. Teorema de Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. El conjunto de los nmeros irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Concepto de nmero irracional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Representacin grfica de nmeros irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Nmeros irracionales. Orden y comparacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. Operaciones con nmeros irracionales. Suma y resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.5. Divisin y multiplicacin de nmeros irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.6. Operaciones combinadas entre nmeros irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Permetro y rea de cuadrilteros y tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Permetro y rea de paralelogramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Permetro y rea de tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Permetro y rea de trapecios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Permetro y rea de otros polgonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. Polgonos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. Polgonos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Estimacin de reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1. Aplicaciones al teorema de Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
51
51
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Mdulo 3: Nmeros reales. Polinomios

1. El conjunto de los nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Ordenacin de los nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Intervalos de nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Aproximaciones y errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Truncamiento y redondeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5. Errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Operaciones con nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. lgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
82
82
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3.1. Operaciones con monomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

3.2. Polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.3. Valor numrico de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.4. Grado de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.5. Polinomios ordenados y reducidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.6. Polinomios completos e incompletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.7. Representacin concreta de polinomios hasta grado 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4. Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.1. Productos notables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
4.2. Divisin de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
4.3. Divisibilidad de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.4. Mltiplos y divisores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.5. Teorema del resto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5. Factorizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Mdulo 4: Nmeros reales. Patrones de crecimiento lineal

1. Potencias de base real y exponente entero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
2. Simplificacin de expresiones con nmeros reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
3. Sucesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.1. Trmino general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.2. Representacin grfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
4. Patrones de crecimiento lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
5. Funcin de primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
5.1. Funcin lineal o proporcionalidad directa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Mdulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Diagramas de tallo y hojas

Igualdad y ecuacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
2.1. Propiedades de las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Resolucin de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Mtodo general de resolucin de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
4.1. Ecuaciones con parntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
4.2. Ecuaciones con denominadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
4.3. Aplicacin a la resolucin de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Desigualdades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
5.1. Propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.1. Conjunto solucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.2. Inecuaciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
6.3. Resolucin de inecuaciones de primer grado con una incgnita . . . . . . . . . . 160
6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incgnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Sistemas de inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Aplicacin a la resolucin de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Diagrama de tallo y hojas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Mdulo 6: Lneas de simetra. reas. Medidas en grados de ngulos notables

1. Transformaciones isomtricas o movimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
1.1. Simetras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
2. eas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.1. reas de prismas, pirmides y troncos de pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.2. reas de cilindros, conos y troncos de cono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
3. Medidas en grados de ngulos notables en los cuatro cuadrantes . . . . . . . . 190
3.1. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
4. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Mdulo
Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano
Bloques: Numrico.
Estadstica y probabilidad
El iceberg ms grande del mundo es el B-15A, con una longitud de 127

km, una anchura de 27 km y una superficie aproximada de 3 100
km2, 124 km2 menos que la superficie de la provincia de Bolvar.
La superficie de tu provincia a qu fraccin de la del iceberg
B-15A corresponde aproximadamente?
http://desktop.qkype.com
Un iceberg es una masa enorme de hielo que flota en el mar. La parte visible, llamada punta del iceberg, corresponde a 1/9 del total.
Por lo tanto, la parte sumergida corresponde a sus 8/9 partes.
Nmeros racionales
Medidas de tendencia central
Tus conocimientos sobre las fracciones y los nmeros decimales servirn para relacionarlos con el clculo de la
media aritmtica y la mediana. Sers capaz de utilizarlos para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana.
DCD Destrezas con criterios de desempeo

DCD
Leer y escribir nmeros racionales de acuerdo con
su definicin.
Representar nmeros racionales en notacin decimal y fraccionaria.
Ordenar y comparar nmeros racionales.
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con nmeros racionales.
Simplificar expresiones de nmeros racionales con
la aplicacin de las reglas de potenciacin y de
radicacin.
Efectuar aproximaciones de nmeros decimales y

calcular el error cometido.
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto
de datos estadsticos contextualizados en problemas pertinentes.
Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y
decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Evaluacin diagnstica
Una fraccin es la expresin de una divisin

entre dos nmeros, su numerador y su denominador. As:
Representa sobre la recta los siguientes nmeros

enteros. Describe el procedimiento utilizado.
3
3 : 4 =
4
Escribe estas fracciones: un tercio, dos quintos,

tres medios y once treceavos.
Un nmero decimal puede expresarse con la coma

decimal o mediante una fraccin decimal.
123 456
123 , 456 =
1000
La regin de crculo limitada por dos radios y su arco correspondiente recibe el nombre de sector
circular.
Radio
5, 3, 1, 0, 2, 4, 7
Sector
circular
Arco
Radio
Expresa en forma de fraccin: tres trimestres de

un ao, cuatro das de una semana, dos semanas
de un mes.
Calcula mentalmente el nmero decimal correspondiente a estas fracciones.
5
3
30 56 15
;
;
;
;
10 100 40 10 75
Determina cul es el valor que ms se repite en
la siguiente serie de cifras: 1, 5, 6, 7, 3, 4, 7, 2,
8, 2, 6, 3, 7, 3, 6, 1, 8, 3, 5, 1, 4, 7, 9, 3, 1, 5, 3,
4, 7, 2 y 5.
Biodiversidad y ambiente sano

Buen
Vivir
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la poblacin a vivir en un ambiente

sano y ecolgicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
Buen Vivir, sumak kawsay.
Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008.
Prerrequisitos
Recuerda
1 Fracciones positivas y negativas

Los nmeros enteros no bastan para expresar cantidades que nos encontramos habitualmente. Utilizamos las fracciones para referirnos a una parte de
un todo o para expresar cantidades en que dividimos una unidad elegida.
Cuando decimos que hemos estado un cuarto de hora esperando el bus, significa que hemos dividido este perodo de tiempo en cuatro partes iguales
y el tiempo de espera corresponde a una de ellas. Las fracciones, pues,
nos permiten expresar una parte de un todo o unidad.
MUCHO OJO
En la fraccin a ,
b
b debe ser diferente de cero:
Toda fraccin consta de dos trminos:

El denominador es el nmero de partes iguales en que dividimos la unidad.
El numerador es el nmero de partes que tomamos.
b 0.
1
4
numerador
denominador
Una fraccin tambin puede considerarse como parte de una cantidad. En

este caso podemos calcular:
La fraccin de una cantidad: multiplicamos la fraccin por la cantidad.
ejemplo 1
Qu cantidad son las
2
partes de 125 m?
5
Multiplicamos la fraccin por 125.

2
125 = 50
5
Por lo tanto, las
2
partes de 125 m son 50 m.
5
Una cantidad de la cual conocemos la fraccin: multiplicamos la inversa de

la fraccin por el valor correspondiente.
ejemplo 2
Si sabemos que 600 m son
3
partes del total de un recorrido, determina la
4
longitud total del recorrido.
Sabemos que las
10
3
partes de cierta cantidad x son 600.
4
3
x = 600
4
Al despejar, obtenemos que x es igual a la inversa de

4
600 = 800
3
La longitud total del recorrido es de 800 m.
x =
3
multiplicado por 600.
4
1.1. Fracciones con signo

Una fraccin puede interpretarse como la expresin de una divisin entre dos
nmeros enteros.
4
1
8
4 : 7 =
1 : 3 =
8 : ( 9 ) =
7
3
9
Es evidente que podemos encontrar fracciones positivas y fracciones
negativas.
a
Una fraccin es una expresin de la forma
, en que a y b son nb
meros enteros, siendo b 0.
Como en el caso de los nmeros enteros, escribimos las fracciones positivas sin indicar su signo.
3
3
=
4
4
Y, teniendo en cuenta la regla de los signos para la divisin, podemos escribir:
+
CONTRAEJEMPLO
El nmero Pi () no es un nmero racional, porque no se
lo puede expresar como fraccin.
= 3,1415...
3
3
=
4
4
Vemos, pues, que toda fraccin positiva puede expresarse como el cociente de dos nmeros enteros, ambos positivos o ambos negativos.
Y, del mismo modo, toda fraccin negativa puede expresarse como el cociente de dos nmeros enteros, uno de ellos positivo y el otro negativo.
5
5
5
=
=
8
8
8
Actividades
1 Expresa 11 cm como fraccin de: metro, decmetro, kilmetro y milmetro.

2 Inti y su padre han tardado 55 min en realizar la compra semanal. Si han
www.hoy.com.ec
estado 10 min haciendo cola en el puesto de venta de pescado, qu

fraccin del tiempo total representan estos minutos?
3 Calcula:
a)
2
de 12 300
5
b)
3
de 2 100
7
4 Resuelve en tu cuaderno:
a)
2
de ..... = 1680
3
b)
Mercado de Santa Clara

en Quito.
4
de ..... = 1800
9
fraccin positiva y otra en la que se utilice una fraccin negativa.

6 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y negativas.
2
3
5
1 3 2
1 7
, ,
,
,
,
4
2 4 5 8 3
Transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones

con denominador positivo.
5 Describe oralmente una situacin en la que sea necesaria emplear una
11
1.2. Fracciones equivalentes

Podemos comparar grficamente dos fracciones distintas para ver si representan la misma parte de la unidad.
1
4
1 = 2
4
8
2
8
Si dos fracciones positivas representan la misma parte de la unidad, se denominan fracciones equivalentes.
Si dos fracciones positivas son equivalentes se cumple que el producto del
numerador de la primera por el denominador de la segunda es igual al producto del denominador de la primera por el numerador de la segunda.
1
2
=
1 8 = 4 2
4
8
Esta propiedad se conoce como propiedad fundamental de las fracciones equivalentes y nos permite definir la equivalencia de fracciones con signo.
c
a
y
(b 0 y d 0) son equivalentes si se cumd
b
ple que a d = b c.
Las fracciones
Obtencin de fracciones equivalentes

Para obtener fracciones equivalentes a una fraccin dada, se multiplica o
se divide el numerador y el denominador por un mismo nmero entero diferente de 0.
2
:3
( 4 )
3
6
=
9
18
2
3
1
=
9
3
: 3
3
12
=
9
36
( 4 )
Actividades
7 Indica oralmente qu fracciones a continuacin son equivalentes a
a)
52
91
b)
60
c)
105
8 Escribe una fraccin equivalente a
12
64
d)
84
16
28
4
.
7
4
con denominador 156.
13
9 Escribe una fraccin equivalente a 15 con numerador 480.
16
Puedes escribir una fraccin equivalente a la anterior cuyo numerador
sea 215?
10 Busca el valor de x para que cada uno de estos pares de fracciones sean
equivalentes.
a)
13
7
x
42
b)
30
12
15
x
c)
1
x
2
10
d)
4
x
x
9
Simplificacin de fracciones
Hemos visto que si dividimos el numerador y el denominador de una fraccin
por un mismo nmero entero distinto de 0, obtenemos una fraccin equivalente. En este caso decimos que hemos simplificado la fraccin.
Toda fraccin puede simplificarse hasta llegar a la fraccin irreducible.
Una fraccin con signo es irreducible cuando su numerador y su denominador, sin tener en cuenta el signo, son nmeros primos entre s.
Mximo comn divisor

(m.c.d.)
Para calcular el mximo comn divisor de dos nmeros,
por ejemplo, 126 y 270:
Descomponemos en factores primos cada uno de
los nmeros.
126 = 2 3 2 7
270 = 2 3 3 5
Clculo de la fraccin irreducible

Aprendamos ahora tres mtodos distintos para hallar la fraccin irreducible
2100
equivalente a la fraccin:
5400
Consideramos los factores

primos comunes elevados
al mnimo exponente: 2 y
32.
1. Realizacin de divisiones sucesivas.
Efectuamos el producto
de los nmeros obtenidos:
2 3 2 = 18.
Procedimiento
Ejemplo
10
Resolvemos divisiones sucesivas del

numerador y del denominador de
la fraccin entre divisores comunes
de ambos hasta obtener la fraccin
irreducible.
10
m.c.d. (126, 270) = 18
2100
210
21
7
=
=
=
5 400 540 54 18
10
3
10
2. Descomposicin en factores primos.

Procedimiento
Ejemplo
Descomponemos el numerador y
el denominador en factores primos.
Dividimos el numerador y el denominador por los factores comunes
para eliminarlos.
2100
5 400
2 2 3 5 5 7
2 2 2 3 3 3 5 5
7
18
3. Divisin del numerador y el denominador por su m.c.d.

Procedimiento
Ejemplo
Dividimos el numerador y el denominador por su m.c.d.
2 100 = 22 3 52 7 y 5 400 = 23 33 52
m.c.d. (2 100, 5 400) = 2 2 3 5 2 = 300
2100
5 400
2100 : 300
7
=
5400 : 300
18
Actividades
11 Simplifica, en tu cuaderno, estas fracciones.
117
a)
78
b)
342
285
528
c)
253
d)
36
28
111
e)
228
f)
12 Simplifica las siguientes fracciones por el proce-
so de dividir ambos trminos por su m.c.d

24 105 42 173 360 188
,
,
,
,
,
36
540 18 252 480 705
3 102
13 Explica oralmente tres maneras distintas de de-
8 415
mostrar que dos fracciones son equivalentes.
Calculamos el m.c.d de los trminos

de la fraccin.
13
1.3. Ubicacin de fracciones sobre la recta

Las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta de forma parecida a como representamos los nmeros enteros.
Si la fraccin es positiva, su representacin se situar a la derecha del 0
y, si es negativa, a la izquierda del 0.
A continuacin, vamos a ver el proceso que se sigue para representar fracciones positivas y negativas sobre la recta.
Procedimiento
Ejemplo 1 14
Ubicacin de
8
Ejemplo 2 17
Ubicacin de
6
Consideramos la fraccin irreducible equivalente.
14
7
=
8
4
17
6
Efectuamos la divisin entera del numerador entre el denominador.
7 4
3 1
17 6
5 2
El cociente de esta divisin determina los dos nmeros enteros que

son los extremos del segmento donde se situar la fraccin.
Dividimos el segmento determinado por estos dos nmeros enteros en tantas partes como indique el denominador de la fraccin
y tomamos las que seale el resto de la divisin.
La fraccin se sita entre 1 y 2.
La fraccin se sita entre 2 y 3.
Tenemos que dividir el segmento

determinado por 1 y 2 en 4 partes iguales y tomar 3.
Tenemos que dividir el segmento

determinado por 2 y 3 en 6 partes iguales y tomar 5.
4
0
14
8
17
6
Actividades
14 Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
3 3
2
15
,
,
,
5 4 14
6
15 Expresa oralmente en forma de fraccin los puntos sealados en la recta.
14
16 Escribe las fracciones que corresponden a los puntos indicados en la recta.
1.4. Ordenacin de fracciones

La representacin de las fracciones
sobre la recta nos permite ordenarlas. Tal y como sucede en la ordenacin de los nmeros naturales y
los nmeros enteros, siempre es mayor la fraccin situada ms a la derecha.
Mnimo comn mltiplo

(m.c.m.)
1 3
4
1
4
3
4
1
4
3 < 1 < 1 < 3

4
4
4
4
Tambin es posible comparar dos fracciones sin tener que representarlas.
Para calcular el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, por ejemplo, 12 y 45:
Descomponemos en factores primos cada uno de
los nmeros.
12 = 2 2 3
45 = 3 2 5
Ordenacin de fracciones con el mismo denominador

Dadas dos fracciones con el mismo denominador positivo, es mayor la
que tiene el numerador ms grande.
ejemplo 3
11 5 15
,
y
Compara las fracciones
.
7
7
7
Como el denominador es el mismo y positivo, podemos comparar los numeradores.
5 < 11 < 15
Por lo tanto,
5
11
15
<
<
7
7
7
Consideramos los factores

no comunes y comunes
elevados al mximo exponente: 2 2, 3 2 y 5.
Multiplicamos los nmeros obtenidos:
2 2 3 2 5 = 180
m.c.m. (12, 45) = 180
Ordenacin de fracciones con distinto denominador

Para comparar dos o ms fracciones con distinto denominador, tomamos las
fracciones equivalentes de forma que todos los denominadores sean positivos. A continuacin, las reducimos a mnimo comn denominador y comparamos las fracciones obtenidas.
Compara las fracciones
12
3
y
.
15
4
12
12
Escribimos
como
para que su denominador sea positivo.
15
15
Reducimos las fracciones a mnimo comn denominador.
m.c.m. (15, 4) = 60
60 15 = 4
60 4 = 15
48
3 15
45
12 4
=
=
15 4
60
4 15
60
Las fracciones obtenidas tienen el mismo denominador positivo. Por lo tanto,
ser mayor la que tenga el numerador ms grande.
48
45
12
3
12
3
48 < 45
<
<
<
60
60
15
4
15
4
Actividades
17 Compara las siguientes fracciones:
5
4
7
.
3
18 Representa estas fracciones sobre la recta y ordnalas de menor a mayor.
4 12
8
3
3
,
,
,
,
5
5
5 15 1
Reduccin a mnimo comn

denominador
Para reducir a mnimo comn
denominador dos o ms
fracciones:
Calculamos el m.c.m. de
los denominadores.
Dividimos el m.c.m. entre
cada denominador y multiplicamos el cociente obtenido por los dos trminos de la fraccin correspondiente.
ejemplo 4
15
2 Operaciones con fracciones

2.1. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
MUCHO OJO
Siempre que sea posible
simplificaremos las fracciones, hasta la fraccin irreducible, para facilitar los
clculos durante los procesos seguidos en las distintas operaciones.
Operar con fracciones negativas es como operar con las positivas pero teniendo en cuenta las reglas de las operaciones con nmeros enteros.
Conozcamos el proceso seguido para efectuar diferentes operaciones con
fracciones.
Adicin y sustraccin
Ejemplos
Para sumar o restar fracciones, stas

deben tener el mismo denominador.
Si no es as, se reducen previamente a
mnimo comn denominador.
15 + ( 8 )
3
2
15
8
7
+
=
+
=
=
4
5
20
20
20
20
m . c . m . ( 4 , 5 ) = 20
Se deja el mismo denominador.
3
1
9
2
9 2
11
=
=
2
3
6
6
6
6
m. c . m. ( 2 , 3 ) = 6
Se suman o se restan los numeradores.

Multiplicacin
Ejemplos
El producto de dos o ms fracciones

da lugar a otra fraccin en la que:
El numerador es el producto de los
numeradores de cada una de las fracciones.
3 ( 2 )
6
3 2
3
=
=
=
4 7
4 7
28
14
El denominador es el producto de los

denominadores de las fracciones.
Divisin
FJATE
Notacin de la divisin de
fracciones
a
b = a : c = a d
c
b d
bc
d
Ejemplos
La divisin de dos fracciones es una

fraccin en que:
El numerador es el producto del numerador de la primera fraccin por el
denominador de la segunda.
3
1
3 6
18
:
=
=
5
6
5 1
5
El denominador se obtiene multiplicando el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda.
Actividades
19 Efecta, en tu cuaderno, las siguientes operaciones con fracciones.
16
3
4
g)
4
5
3
9
e)
1
4
:
6
3
h)
6
2
+
7
5
f)
3 4
:
2 9
i)
a)
3
1
+
2
4
d)
b)
5
4
6
3
c)
5 6
3 4
12
4
15
2.2. Operaciones combinadas

Para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas aplicamos los mismos criterios de prioridad establecidos para los nmeros enteros:
Primero, se resuelven los parntesis y los corchetes.
A continuacin, las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen.
Y, finalmente, las sumas y las restas.
Fjate en este ejemplo.
ejemplo 5
Calcula
2 5 2
2
3 4 5
35
4

:
21
En primer lugar, efectuamos la resta del interior del parntesis.

2 5
14 2
4
2 5
16
4
:
+
=
+
:
3 4
35
21
3 4
35
21
A continuacin, resolvemos las multiplicaciones y las divisiones en el orden
en que aparecen.
2 5
16
4
25
16 21
10
336
+
=
+
=
+
:
140
3 4
35
21
3 4
35 4
12
Por ltimo, calculamos las sumas y las restas, y simplificamos el resultado.
350 + ( 1008 )
658
47
10
336
+
=
=
=
12
140
420
420
30
Actividades
20 Efecta las siguientes operaciones combinadas.
a)
3
7
4 5
9 6
b)
1
3
7
:
+
7
2
8
21 Resuelve estas operaciones combinadas.
5 6
3 2
4
:
3 4
2 3
9
5 6
3
2
4
b )
+ :
9
3 4
2 3
23 Calcula en tu cuaderno:
1
3
a)
3
2+
5
1
1
1
b ) 1 2 4
1
2+
5
a)
5
3
6
3 2 4
:

+
2 3
9
4
22 Copia la operacin y ubica los parntesis para
que el resultado sea el que se indica.

2
2 1
1
2
11
+
+
=
3
5 3
3
9
45
bro de 180 pginas y la semana siguiente, la cuarta

parte. Si tarda 3 minutos en leer una pgina, cunto tardar en acabar de leerlo? Expresa el resultado
como una operacin combinada y calclala.
25 Adrin sale de su casa con $ 32. En diversas com-
pras se gasta tres octavas partes de esta cantidad.

Cuntos dlares se ha gastado? Cuntos le quedan?
c)
24 Valentina ley en una semana la tercera parte de un li-
17
2.3. Potencias y races cuadradas

Cuando operamos con fracciones podemos encontrarnos, como sucede con
los otros tipos de nmeros, con multiplicaciones de factores repetidos. Tambin pueden aparecer fracciones cuyos trminos sean cuadrados perfectos.
Potencia de una fraccin

En ocasiones, podemos encontrarnos con multiplicaciones de fracciones
iguales. Son potencias cuya base es una fraccin y su exponente, un nmero
natural. En general:
a

b
FJATE
Podemos transformar una

potencia de fraccin de exponente negativo en otra de
exponente positivo.
a

b
-n
b
=
a
n veces
a a
a
a a ... a
an
=
=
...
=
b b
b
b b ... b
bn
a

b
a
a
:
b
b
a c

b d
a
=
b
m+n

a
b
a
=
b
a
=
m n
Potencia de exponente 1
m-n
a c
=
b d
a
a
=
b
b
Potencia de exponente 0
n
a

b
= 1 ( a 0 ); b 0
Actividades
18
an
bn
Potencia de una potencia
Potencia de un producto
26 Efecta:
28 Expresa estas operaciones como una nica po-
3
b)
4
3
2
c) +
2
4
27 Transforma en potencias de exponente positivo:
3
a)
5
En la tabla siguiente puedes observar que las operaciones con potencias

de base una fraccin y exponente entero cumplen las mismas reglas que
las potencias de base y exponente enteros.
Divisin de potencias de la misma base
5
a)
7
Multiplicacin de potencias de la misma base

a

b
a

b
Para elevar una fraccin a una potencia, se elevan

el numerador y el denominador a esta potencia.
2
b)
6
1
c)
4
tencia.
2
2 2
a )
3 3
2
1
1
b ) :
4
4
3 2
c )
2 3
3
4 7
d )
7 4
Raz cuadrada de una fraccin

Sabemos que calcular la raz cuadrada de un nmero es hallar otro nmero
que elevado al cuadrado sea igual al primero.
De forma anloga, la raz cuadrada de una fraccin ser otra fraccin que
elevada al cuadrado sea igual a la primera.
Decimos que una fraccin es cuadrado perfecto si lo son el numerador y el
denominador de su fraccin equivalente irreducible.
Tal y como sucede con los nmeros enteros, la raz cuadrada de una fraccin
que es cuadrado perfecto corresponde a dos fracciones: una positiva y la
otra negativa.
As, por ejemplo:
4
9
2
2
4
, ya que =
3
9
3
2
La raz cuadrada de
4
2
es
9
3
La fraccin a que es cuadrada perfecta tiene por raz a la fraccin

positiva
b
c 2 a
c
= donde c2 = a y d2 = b
tal que:
d
b
d
Teniendo en cuenta la regla de los signos para la multiplicacin, resulta

evidente que tanto el cuadrado de una fraccin positiva como el de una
negativa son positivos.
Por ello y, del mismo modo que ocurre con los nmeros enteros, la raz
cuadrada de una fraccin negativa no existe.
Las fracciones negativas no tienen raz cuadrada.
Actividades
29 Calcula:
100
,
169
529
,
81
49
,
225
144
,
324
729
1296
30 Luego de simplificar, indica oralmente cules de estos nmeros son
1, 8 ,
8 1 147 108 25 20 72
, ,
,
,
,
,
50 4 27
75 64 45 50
31 Efecta las siguientes operaciones en tu cuaderno.
a)
9 + 42
b) 5
25 + 2 3
c ) 2 3 4 + 25 10
cuadrados perfectos.
19
3 Relacin entre las fracciones

y los decimales
Dado que toda fraccin puede interpretarse como una divisin, podemos
asociar un nmero decimal (el resultado de esta divisin) a cada fraccin.
3.1. Expresin decimal de una fraccin
Fracciones

Decimales
ilimitados
peridicos
Decimales
limitados
Al dividir el numerador de cualquier fraccin entre su denominador, podemos

encontrar tres casos distintos:
Despus de extraer una o ms cifras decimales, obtenemos resto 0.
15
Puros
30
Mixtos
4
3 , 75
20
0
A la fraccin 15 le corresponde el nmero decimal limitado 3,75.
4
El resto nunca es 0 y en el cociente aparece una cifra o grupo de cifras que

se van repitiendo y que llamamos perodo.
FJATE
Para simbolizar el perodo, utilizamos un pequeo arco que

comprende las cifras que lo
componen.

4 , 666... = 4 , 6

3 , 833... = 3 , 83
Obtendremos as un nmero decimal ilimitado peridico.

23
14
3
20
50
4 , 666...
3 , 833...
20
20
20
20
El perodo (6) comienza inmediatamente despus de la coma.

A la fraccin 14 le corresponde el
3
nmero decimal ilimitado peridico puro 4,666...
Hay cifras decimales (8) entre la coma

y el perodo (3).
23
A la fraccin
le corresponde el
6
nmero decimal ilimitado peridico
mixto 3,833...
FJATE
Si dos fracciones son equivalentes, les corresponde el mismo nmero decimal.

12
24
=
= 1, 714...
7
14
As, cualquier fraccin es un nmero decimal limitado o ilimitado peridico.
Actividades
32 Calcula la expresin decimal de las siguientes fracciones.
20
11 8 5 3 13 5
, ,
,
,
,
13 7 14 4 9 14
33 Clasifica estos nmeros decimales en limitados, ilimitados peridicos pu-
ros e ilimitados peridicos mixtos.

2 , 242424...; 0 , 75 ; 3 , 435 ; 8 , 2 51; 2 , 89 ; 0 , 5 ; 2 ,13444...
3.2. Fraccin generatriz de un nmero decimal

Acabamos de aprender que a toda fraccin le corresponde un nmero decimal limitado o ilimitado peridico. La afirmacin recproca tambin es cierta,
es decir, todo nmero decimal limitado o ilimitado peridico es una fraccin.
La fraccin generatriz de un nmero decimal limitado o ilimitado peridico es la fraccin irreducible equivalente a dicho nmero decimal.
Veamos, ahora, la forma de calcular la fraccin generatriz correspondiente

a un determinado nmero decimal limitado o ilimitado peridico.
El nmero decimal es limitado
Ejemplo: 4,65
Llamamos x al nmero decimal.
x = 4,65
Multiplicamos la expresin de x por la potencia de 10 necesaria

para eliminar la coma.
100 x = 465
Despejamos x y simplificamos la fraccin.
x =
465
93
=
100
20

Ejemplo: 12
00,0
,6
El nmero decimal es ilimitado peridico puro
x = 12 , 6

Multiplicamos la expresin de x por la potencia de 10 necesaria
para que la coma quede justo despus del primer perodo.
10 x = 126 , 666...
A la expresin obtenida le restamos la expresin inicial.
10 x = 126 , 666...
x = 12 , 666...
9 x = 114
x =
114
38
=
9
3

1 , 2 54
Ejemplo: 1,254
El nmero decimal es ilimitado peridico mixto

x = 1, 2 54

En primer lugar, multiplicamos la expresin de x por la potencia de 10
necesaria para que la coma quede justo despus del primer perodo.
1000 x = 1254 , 5454...
A continuacin, multiplicamos la expresin de x por la potencia de

10 necesaria para que la coma quede justo antes del primer perodo.
10 x = 12 , 5454...
1000 x = 1254 , 5454...
Restamos las dos expresiones obtenidas.
10 x =
12 , 5454...
990 x = 1242
x =
1242
69
=
990
55
Actividades
34 Calcula la fraccin generatriz de los nmeros de-
cimales siguientes.
7 , 4 ; 0 , 07 ; 4 , 562 ; 0 , 00 5 ; 2 ,14 ; 3 , 2 61
35 Efecta estas operaciones. Calcula previamente
las fracciones generatrices.

a ) 3,5 4 ,5 6
b ) ( 2 , 8 + 0 , 3 ) : 1, 5
21
Aproximacin de races
cuadradas
Veamos cmo obtener una
aproximacin decimal de la
raz cuadrada de 92.
Calculamos los cuadrados
perfectos ms prximos
a 92, que son 81 y 100. As:
3.3. Operaciones con decimales

Recordemos las operaciones que se efectan con los nmeros decimales.
Adicin y sustraccin
Debemos tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales. As, al
efectuar estas operaciones, las comas deben encontrarse en una misma columna. Observa los siguientes ejemplos.
ejemplo 6
81 < 92 < 100
Efecta: a) 234,123 + 456,21; b) 133,56 35,987
81 < 92 < 100
Colocamos los nmeros en columna de modo que coincidan las unidades

del mismo orden. Si es necesario, se aaden 0 a la derecha para que todos tengan el mismo nmero de cifras decimales.
9 < 92
< 10
2 3 4, 1 2 3
Calculamos los cuadrados

de los nmeros con una cifra decimal ms prximos
a 92.
9,5 90,25 92
+ 4 5 6, 2 1 0
6 9 0, 3 3 3
1 3 3, 5 6 0
3 5, 9 8 7
9 7, 5 7 3
Multiplicacin
En este caso, necesitas recordar que el producto debe tener tantas cifras decimales como tengan entre los dos factores.
9,6 2 92,16 92
ejemplo 7
Por lo que:
9,5
9,5 <
< 92 < 9 , 6
92 < 9 , 6
Decimos que 9,5 es una

aproximacin con una cifra decimal de la raz de 92.
Podramos seguir el proceso y dar aproximaciones con
ms cifras decimales. As,
cada vez nos acercaramos
ms al valor exacto.
Practica este procedimiento y halla las races
aproximadas con tres decimales de 38 y 75.
Calcula: 125,6 1,28

Efectuamos las multiplicaciones
como si se tratara de dos nmeros enteros y se separan tantas cifras decimales como tengan entre
los dos factores.
1 2 5, 6
x
1, 2 8
10 0 4 8
2 5 12
12 5 6
1 6 0, 7 6 8
Divisin
Para dividir un nmero decimal por un nmero natural aproximaremos el
cociente hasta que ste tenga el nmero de cifras decimales deseado. En
caso de que el divisor tambin sea un nmero decimal, se multiplican el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. As obtenemos una divisin equivalente cuyo divisor
es un nmero natural.
ejemplo 8
Efecta: 72,6 8,4
Como el divisor tiene una cifra decimal, multiplicamos el dividendo y

el divisor por 10.
22
72,6 10 = 726
8,4 10 = 84
Actividades
La divisin inicial se ha transformado

en:
726 84
7 2 6
5 4 0
3 6
84
8 ,6
36 Efecta: a) 4,12 + 6,2; b) 3,12 1,2; c) 3,12 1,2; d) 4,45 2; e) 1,32 2; f) 12,2 2,1; g) 1,21 4,3
4 Aproximacin, redondeo y error

Cuando los nmeros decimales tienen muchas cifras en la parte decimal,
puede resultar complejo trabajar con ellos. En estos casos tomamos aproximaciones de dichos nmeros.
As, por ejemplo, 12,7 es una aproximacin hasta las dcimas de 12,723456.
Una de las formas de tomar aproximaciones de nmeros decimales es por
redondeo.
Para aproximar un nmero por redondeo hasta una determinada cifra decimal, procedemos del siguiente modo:
FJATE
1,54
23,67
Redondeo
Redondeo
1,5
23,7
Observa que:
1,54 1,5
En este caso decimos que hemos efectuado una aproximacin por defecto.
Si la primera cifra que debemos suprimir es menor que 5, dejamos

igual la ltima cifra que se conserva.
Por otro lado, se tiene que:
Si la primera cifra que debemos suprimir es mayor o igual que 5,

aumentamos en una unidad la ltima cifra que se conserva.
En este caso decimos que

la aproximacin es por exceso.
23,67 23,7
Observa los siguientes ejemplos de aproximacin por redondeo.

Nmero real
Orden de
aproximacin
Primera cifra
suprimida
Aproximacin por
redondeo
0,537 12
Dcimas
0,5
157,247 523
Milsimas
157,248
8,579 3
Centsimas
8,58
Estimacin
Llamamos error absoluto (Ea ) al valor absoluto de la diferencia entre

el valor aproximado (a) y el valor exacto (x).
Ea = a x
Actividades
37 Da una aproximacin de los siguientes nmeros con un error menor que el
que se indica.
a) 3,125; Ea = 0,1
b) 21,35; Ea = 0,01
c) 41,562; Ea = 0,001
38 Redondea estos nmeros hasta las decenas y calcula el error que se comete.
a) 2,785
b) 3,45
c) 67,892
39 Al redondear un nmero se ha obtenido el valor 3,02 cometindose un
error de 0,003. De qu nmero o nmeros se trata?

40 Realiza una estimacin del resultado de cada una de las siguientes opera-
ciones. A continuacin, efecta los clculos exactos y determina el error cometido con cada una de las estimaciones.
a) 2,5 + 3,268 + 6,01 1,1
b) 12,63 0,5 + 0,1 71,725
Muchas veces consideramos

aproximaciones para realizar
estimaciones.
Redondea las siguientes cantidades hasta las dcimas y
haz una estimacin del costo total de la compra de los siguientes productos:
Agua mineral: $ 0,45
Garbanzos: $ 0,62
Pan: $ 0,47
Diras que tienes suficiente
dinero para pagar la compra
si dispones de $ 1,50?
Qu error se ha cometido
con la estimacin?
Siempre que efectuamos una aproximacin estamos cometiendo un error.

As, por ejemplo, al aproximar 8,579 3 a 8,58 hemos cometido un error de
0,000 7.
23
5 Estadstica: conceptos generales

Conceptos generales
Tus conocimientos sobre fracciones, nmeros decimales,
operaciones y la tcnica de
aproximacin y redondeo te
permitirn calcular de mejor
manera dos medidas de tendencia central: la media aritmtica y la mediana.
Muchas veces es interesante conocer algunas caractersticas o el comportamiento de un colectivo en cuestiones tan diversas como, por ejemplo:
A. El color preferido de los alumnos de una clase.
B. El nmero de goles marcados por cada uno de los equipos de ftbol de primera A en la ltima jornada.
C. La estatura del alumnado de 9.o de EGB de una ciudad.
En estos casos se han de recoger datos, organizarlos adecuadamente y analizarlos para extraer conclusiones. Ya sabes que este tipo de estudio se
denomina estudio estadstico.
Para el estudio estadstico de una situacin hay que definir, en primer lugar,
los siguientes conceptos: poblacin, individuo, muestra, variable estadstica y dato.
FJATE
Normalmente se estudia una

muestra porque la poblacin
es muy grande o porque es
muy costoso estudiar la poblacin entera.
Dado que las conclusiones
que se extraen de un estudio estadstico se extrapolan
a toda la poblacin, se debe
prestar mucha atencin a
la hora de seleccionar la
muestra.
La poblacin de un estudio estadstico es el conjunto de elementos

objeto del estudio. Cada uno de los elementos de la poblacin es un
individuo.
En ocasiones, no puede tratarse toda la poblacin porque es demasiado grande, porque no se tiene tiempo ni dinero para hacerlo, o por otro motivo. En
estos casos, slo puede estudiarse una parte de la poblacin.

Una muestra es una parte de la poblacin sobre la que se lleva a

cabo el estudio.
La propiedad o caracterstica concreta de la poblacin que se quiere
estudiar recibe el nombre de variable estadstica. Cada valor que toma
la variable estadstica es un dato.
As, en los casos planteados anteriormente podemos construir la tabla

siguiente:
Estudio
estadstico
24
Poblacin
Variable
estadstica
Todos los alumnos de una clase
Color preferido
Equipos de ftbol de primera A
Nmero de goles marcados en la ltima jornada
Alumnado de 9.o de EGB de una ciudad Estatura
Actividades
41 Indica la poblacin y la variable estadstica de cada uno de los estudios estadsticos siguientes.
a) Deporte preferido por los trabajadores de una empresa.
c) Duracin de unos determinados focos.
b) Nmero de alumnos por clase en un centro escolar.
d) Grado de satisfaccin de los estudiantes de un

centro respecto a la enseanza que reciben.
5.1. Variables estadsticas

Es interesante conocer qu clase de valor puede tomar una variable estadstica. En los casos anteriores, los valores pueden ser los siguientes:
A (color preferido): rojo, azul, verde, amarillo...
B (nmero de goles marcados en la ltima jornada): 0, 1, 2, 3...
C (estatura): 1,57 m, 1,63 m, 1,594 m, 1,625 m...
Es fcil darse cuenta de que los valores que pueden tomar las variables
estadsticas pueden ser, fundamentalmente, de dos tipos: numricos (B y C),
o no numricos (A). Por ello, las variables estadsticas se clasifican en
cualitativas y cuantitativas.
Las variables estadsticas cualitativas son aquellas que no toman valores numricos.
En el caso A, la variable estadstica es cualitativa porque los valores no

son nmeros.
Las variables estadsticas cuantitativas son las caractersticas de

la poblacin que se dan en forma numrica.
Variables estadsticas
Cualitativa Cuantitativa
Una variable estadstica cuantitativa es continua si, dados dos valores

cualesquiera de la variable, siempre puede obtenerse un valor que se
encuentre entre estos dos (caso C).
En los casos B y C, las variables estadsticas son cuantitativas porque los valores son nmeros. Pueden distinguirse dos tipos:
Discreta
Continua
Una variable estadstica cuantitativa es discreta si no puede tomar valores intermedios entre dos consecutivos (caso B).
Las variables estadsticas que pueden estudiarse a fondo son las cuantitativas, porque es posible hacer operaciones con sus valores.
Actividades
dios estadsticos de la actividad 41.
43 Indica en cada uno de estos casos si la variable es-
44 Imagina que tienes que realizar un estudio esta-
dstico sobre la siguiente poblacin: alumnos de

9.o de EGB de una localidad. Indica:
tadstica es cuantitativa discreta o continua. Justifica la respuesta. Trabaja en tu cuaderno.
a) La muestra que puedes tomar para el estudio.
a) Una variable estadstica que slo puede tomar

los valores 1; 1,25; 1,5; 1,75 y 2.
b) Tres variables cualitativas.
b) Una variable estadstica que puede tomar todos

los valores entre 1 y 4.
d) Dos variables cuantitativas discretas.
c) Dos variables cuantitativas continuas.
42 Razona de qu tipo son las variables de los estu-
25
5.2. Recoleccin de datos

En un estudio estadstico nos interesa conocer el valor que toma la variable estadstica en los diferentes individuos que componen la muestra de la
poblacin.
En ocasiones, para obtenerlos basta con fijarse en cmo es o cmo se
comporta cada individuo; otras veces es necesario hacer mediciones o experimentos cientficos. Tambin es frecuente realizar encuestas.
La estadstica descriptiva, que se ocupa nicamente de organizar los datos obtenidos en un estudio estadstico.
La estadstica inferencial,
cuya finalidad es extraer
conclusiones fiables sobre
una poblacin a partir de
los datos recogidos en un
estudio estadstico.
En este curso slo nos ocuparemos de la estadstica
descriptiva.
Se ha de hacer en un momento adecuado para que la persona encuestada se sienta cmoda y disponga del tiempo necesario.
Las preguntas han de ser breves y claras, y deben reducirse a las mnimas
para obtener la informacin necesaria.
Las preguntas no han de mostrar la opinin del encuestador.
Es preferible formular preguntas con un nmero limitado de respuestas
posibles que dejar opinar libremente al encuestado. En este caso, las
encuestas son mucho ms difciles de tratar.
http://netaccess.com.mx
La estadstica se divide en
dos importantes ramas:
Si llevamos a cabo una encuesta, conviene tener presente que:
Cortesa CEDATOS
Ramas de la estadstica
Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra significativa para la obtencin de datos para un estudio estadstico.
As, por ejemplo, al realizar una encuesta en una clase sobre la prctica de
deporte podemos plantear distintas preguntas:
Cul es tu relacin con el deporte? La pregunta puede tener demasiadas respuestas diferentes y puede ser muy complicado extraer alguna conclusin.
Cuntos das a la semana practicas deporte? Esta sencilla pregunta es ms
recomendable y tiene un abanico de respuestas ms controlado.
Actividades
26
45 Razona en cada uno de los siguientes apartados
si las situaciones de la encuesta son correctas;

si no lo son, ofrece alguna alternativa.
a) Encuesta sobre el maltrato a los animales a la
salida de una corrida de toros.
b) La pregunta: Consideras necesaria la aplicacin del decreto 385/2009 para el caso del expediente 257?
c) Encuesta sobre planes de pensiones a los estudiantes de EGB.
d) Encuesta en la calle a todas las personas sobre el

grado de satisfaccin de las prestaciones de un nuevo modelo de taladro percutor.
e) Encuesta sobre el equipo favorito de ftbol a la salida de un partido si el entrevistador lleva la insignia
de un club.
Obtencin de muestras
La forma ideal para obtener los datos sera averiguar el valor que toma la
variable estadstica en todos y cada uno de los individuos de la poblacin.
Sin embargo, esto no siempre es posible. Por ejemplo, resulta bastante
sencillo preguntar el color favorito a cada uno de los alumnos de una clase, mientras que es muy complicado y costoso medir la estatura de todos
los alumnos de 9.o de EGB de una gran ciudad.
Cuando no resulta posible o adecuado obtener los datos de toda la poblacin, se recogen los correspondientes a una muestra representativa de esta
poblacin; es decir, una muestra que nos pueda dar una idea correcta de
los valores de la variable en toda la poblacin.
FJATE
Una forma sencilla de

conseguir una muestra representativa consiste en
escogerla al azar; por
ejemplo, efectuando un
sorteo entre todos los individuos de la poblacin.
En este caso se dice que
la muestra ha sido obtenida mediante un muestreo aleatorio.
Tambin es importante el nmero de elementos de la muestra: cuanto

ms grande sea, mejor representar toda la poblacin, pero ms difcil ser obtener los datos (se necesitar ms tiempo, seguramente ms dinero...).
ejemplo 9
En los estudios estadsticos siguientes, explica cmo efectuaras la recopilacin
de datos y si conviene o no tomar una muestra. En caso afirmativo, di cmo la
seleccionaras.
http://www.motorfull
http://gastrosoler.com
a) Si un lote de latas de pescado en conserva est en condiciones o no de salir

a la venta.
b) Si un determinado modelo de auto gusta o no a la mayora de ecuatorianos.
MUCHO OJO
En una muestra aleatoria, todos los elementos de la poblacin deben tener la misma posibilidad de ser seleccionados.
a) Para saber si el contenido de una conserva est en buenas condiciones es preciso abrir la lata. Por tanto, se selecciona una muestra de un lote de latas, se
las abre y se comprueba si se encuentran en buen estado. La muestra se podra hacer enumerando las latas y haciendo un sorteo.
Actividades
46 Explica cmo obtendras los datos necesarios para llevar a cabo los estudios estadsticos de la actividad
41. Crees que deberas tomar una muestra? Si es as, qu haras para escoger la muestra?
47 Para conocer el nivel cultural de los habitantes de tu poblacin, se decide efectuar un examen a 100 indivi-
duos de una muestra. Razona cul de estos mtodos es el ms adecuado:

a) Escoger 100 estudiantes universitarios al azar.
b) Escoger 100 personas al azar de entre las que trabajen en una determinada empresa.
c) Escoger 100 personas al azar de entre las que figuren en una gua de telfonos.
b) Se debe realizar una encuesta. No se puede hacerla a toda la poblacin porque es demasiado numerosa. La forma ms correcta sera tomar una muestra a partir del censo. Otra forma, si no se dispone del censo, podra ser una
encuesta en la calle. Pero deberamos asegurarnos de que la muestra escogida es representativa (por ejemplo, no centrarse en personas de una misma
edad o lugar concreto, o que formen parte de la misma familia...).
27
6 Presentacin de datos
Una vez recogidos los datos, debemos ordenarlos para que su estudio sea
ms sencillo. La mejor forma de hacerlo es mediante tablas.
6.1. Tablas de distribucin de frecuencias

Vamos a confeccionar una tabla con el estudio estadstico del nmero de hermanos que tienen los alumnos de 9.o de EGB de un determinado centro.
De una muestra de 21 alumnos se obtuvieron estos datos:
2, 0, 1, 0, 1, 2, 0, 3, 1, 0, 5, 1, 2, 0, 0, 1, 3, 2, 0, 1, 0
A partir de esta serie de datos, construimos la siguiente tabla (tabla 1).
Nmero de
Frecuencia
Recuento
hermanos
absoluta
Frecuencia
relativa
8
= 0 , 381
21
6
= 0 , 286
21
4
= 0 ,190
21
2
= 0 , 095
21
1
= 0 , 048
21
21
21
=1
21
La frecuencia absoluta de un valor de la variable estadstica es el nmero de veces que se repite dicho valor.
Para que las frecuencias absolutas nos informen realmente sobre la distribucin de los datos de una variable, es necesario compararlas con el nmero total de
individuos.
La frecuencia relativa de un valor de la variable

estadstica es el resultado de dividir la frecuencia absoluta de dicho valor entre el nmero total
de individuos de la poblacin.
Tabla 1.
Observa que:
La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero de alumnos de
la clase o, lo que es lo mismo, al nmero de individuos de la poblacin, que
coincide con el nmero de datos.
La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
Las frecuencias relativas pueden expresarse en forma de fraccin, como
un nmero decimal o como un porcentaje.
8
0,381
38,1 %
21
8 21
Fraccin
28
Actividades
0,381 100
Nmero decimal
Porcentaje
48 Se dispone de los siguientes datos de una encuesta realizada a 25 estudiantes sobre su deporte favorito:
la natacin es el favorito para 10 personas; el 24 % prefiere el ftbol; la frecuencia relativa de los que eligen
el baloncesto es 0,16; hay estudiantes que seleccionaron voleibol.
Confecciona una tabla con la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa y el porcentaje de cada uno de los
cuatro deportes.
Frecuencias acumuladas
Si en el estudio interesa saber cuntos alumnos de 9.o de EGB tienen 2 o menos de 2 hermanos, debemos sumar las frecuencias absolutas correspondientes a los valores 0, 1 y 2:
8 + 6 + 4 = 18
As, 18 alumnos tienen menos de 3 hermanos. El nmero 18 se denomina
la frecuencia absoluta acumulada del valor 2.
La frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable estadstica es el resultado de sumar a su frecuencia absoluta las frecuencias absolutas de los valores anteriores.
Para saber qu parte del total de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos, sumamos las frecuencias relativas correspondientes a los valores 0, 1 y 2.
0,381 + 0,286 + 0,190 = 0,857
As, el 85,7 % de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. Este resultado
es la frecuencia relativa acumulada del valor 2.
La frecuencia relativa acumulada de un valor de la variable estadstica es el resultado de sumar a su frecuencia relativa las frecuencias relativas de los valores anteriores.
FJATE
La frecuencia relativa acumulada de un valor puede obtenerse tambin dividiendo la

frecuencia absoluta acumulada de dicho valor por el nmero total de datos:
18
= 0 , 857
21
0,381
Observa en la tabla 2 que:
14
0,286
0,667
La frecuencia absoluta acumulada del ltimo valor de la variable estadstica es igual

al nmero de datos.
18
0,190
0,857
20
0,095
0,952
21
0,048

Actividades
La frecuencia relativa acumulada del ltimo valor de la variable estadstica es igual

a 1.
Frecuencia
relativa
acumulada
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
Frecuencia
absoluta
relativa
acumulada
Nmero de
hermanos
La tabla que recoge las diferentes frecuencias (absoluta, absoluta acumulada, relativa y relativa acumulada) de los valores de
la variable estadstica se llama tabla de distribucin de frecuencias.
0,381
Tabla 2.
49 Las respuestas correctas dadas por los alumnos
50 Al preguntar a los 30 estudiantes de una clase si
de una clase en una prueba de Matemtica compuesta por 10 preguntas han sido: 6, 6, 7, 4, 5, 7,
3, 9, 7, 8, 5, 5, 3, 6, 4, 3, 5, 6, 5, 5, 5, 7, 8, 5, 5, 6,
8, 4, 6 y 10.
a menudo viajaban en autobs, algunos han contestado pocas veces; unos, bastantes veces y otros,
muchas veces.
Elabora una tabla de distribucin de frecuencias

y di cuntos alumnos han contestado correctamente: a) menos de 5 preguntas; b) 5 o ms preguntas; c) 8 o ms preguntas.
Halla las frecuencias absolutas de pocas veces, de

bastantes veces y de muchas veces, sabiendo que
son directamente proporcionales a los nmeros
1, 3 y 2, respectivamente.
29
6.2. Grficos estadsticos

La informacin contenida en las tablas estadsticas se interpreta con ms facilidad si la representamos mediante grficos estadsticos.
Seguidamente, mostraremos algunos de los tipos de grficos ms utilizados:
el diagrama de barras, el polgono de frecuencias, el pictograma, el diagrama
de sectores, el cartograma y los grficos comparativo y evolutivo.
Diagrama de barras
Libros Frecuencia
ledos absoluta
Este grfico est formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias absolutas de los valores de la variable. Observa cmo
se dibuja el diagrama de barras correspondiente a los datos de la tabla 3.
Frecuencia
absoluta
acumulada
Trazamos unos ejes de coordenadas.
Sobre el eje de abscisas (horizontal) representamos los valores de la variable

estadstica.
Sobre el eje de ordenadas (vertical) representamos sus frecuencias absolutas.
10
Para cada valor de la variable estadstica trazamos una barra vertical cuya
altura coincida con su frecuencia absoluta.
18
24
29
32
9
8
Frecuencia absoluta
Tabla 3. Libros ledos por una muestra de alumnos de EGB.
6
5
4
3
2
1
0
Libros ledos
Existen distintas variantes del diagrama de barras, entre las que destacamos
el diagrama de barras de frecuencias acumuladas y el diagrama de barras horizontales.
Diagrama de barras de frecuencias acumuladas
Diagrama de barras horizontales
Este diagrama se obtiene al representar en el eje de

ordenadas las frecuencias absolutas acumuladas
de cada valor de la variable.
Si al dibujar el diagrama de barras representamos en

el eje de abscisas las frecuencias absolutas y en el
de ordenadas los valores de la variable estadstica,
obtenemos el siguiente diagrama.
35
30
5
25
Libros ledos
Frecuencia absoluta acumulada
6
30
20
15
4
3
2
10
1
5
0
0
Libros ledos
Frecuencia absoluta
Polgono de frecuencias
Pictograma
El polgono de frecuencias es una lnea poligonal

que se obtiene al unir los puntos determinados por
los valores de la variable estadstica y su correspondiente frecuencia absoluta.
Es un diagrama de barras en el que stas se han sustituido por dibujos representativos de la variable
estudiada.
El grfico siguiente muestra las contribuciones a UNICEF en el perodo 2002 a 2006.
Por ejemplo, este pictograma muestra el nmero de

ttulos publicados por editoriales durante el ao
2006 en el Ecuador.
3 000
12 000
Frecuencia absoluta
10 000
Millones de $
2 500
2 000
8 000
6 000
4 000
2 000
1 500
Inf.
y juv.
Lib.
texto
Creac. C. Soc. y Cient. Tiempo Otros

lit.
human. y tcn. libre
0
2002
2003
2004
2005
2006
Ao
Diagrama de sectores
Los diagramas de sectores consisten en un crculo dividido en tantos sectores como valores toma la variable
estadstica y cuyas amplitudes son proporcionales a las frecuencias de dichos valores.
Observa cmo se dibuja el diagrama de sectores correspondiente a los datos recogidos sobre el color del pelo
de los alumnos de una clase.
Color
del pelo
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
Rubio
0,1875
Castao
18
0,5625
Negro
0,25
Dibujamos un crculo.
25 % de 360 =
25
360 = 90
100
Con un transportador de ngulos, dividimos el

crculo en tres sectores de amplitudes 67,5, 202,5
y 90.
Coloreamos cada sector de forma diferente y expresamos la frecuencia relativa correspondiente a cada uno de ellos en forma de porcentaje.
Puesto que un crculo tiene un ngulo central de 360,

para saber la amplitud de los diferentes sectores buscaremos los porcentajes correspondientes de 360.
Utilizaremos las frecuencias relativas expresadas en
forma de porcentajes.
18 , 75
360 = 67,5
100
56 , 25
56,25 % de 360 =
360 = 202,5
100
18,75 % de 360 =
18,75 %
56,25 %
25 %
Calculamos la amplitud de cada sector.
31
En algunos estudios estadsticos se observa que los valores de la variable

estadstica dependen de las zonas del territorio que estemos considerando. Por ejemplo, el nmero de habitantes de cada pas de la Unin Europea, los diferentes tipos de cultivo de una regin En este caso, lo ms
habitual es confeccionar un cartograma.
Cartograma
Los cartogramas son mapas en los que aparecen coloreadas las diferentes zonas segn el valor que toma la variable estadstica en cada una de ellas.
ALCANCE DE LA LLUVIA
CIDA EN EUROPA
Grado de acidez de la lluvia

Muy alto
Alto
Considerable
Escaso
Muy escaso
En ocasiones, es til recurrir al uso de grficos comparativos y evolutivos.

Grfico comparativo
En este grfico se muestran los datos de ms de
una variable estadstica. De esta manera pueden
compararse ms fcilmente que si se estuvieran
representados por separado.
100 %
Porcentaje del PNB
80 %
Observa la superposicin de tres diagramas de

barras.
Al dibujar los tres diagramas en los mismos ejes,
podemos contrastar ms fcilmente la evolucin
de la deuda externa, en porcentaje de PNB (producto nacional bruto), en diferentes zonas del planeta, durante varios aos.
60 %
40 %
1970
20 %
1980
1990
0%
fr.subs.
Amr.Lat. Asia mer.
N.frica
Asia or.
Grfico evolutivo
En este grfico evolutivo se muestran las variaciones mensuales del ndice de
Precios al Consumo (IPC) a lo largo de un ao.
Variaciones mensuales IPC
32
1,4
1
0,8
1,5
0,5
0,4
0
0,5
0,3
0,3
0,2
0,2
Jl
Ag
0,2
0,2
0,1
0,6
0,7
Mes
Mz
Ab
My
Jn
ejemplo 10
En la tabla de la derecha aparece el nmero de habitaciones de las viviendas de un barrio.
a) Qu porcentaje de viviendas tienen 2 o menos habitaciones? Y ms de 3
habitaciones?
Nmero de
habitaciones
Frecuencia
absoluta
20
50
60
20
b) Construye un diagrama de barras horizontales y un diagrama de sectores de este

estudio estadstico.
a) Representamos por x el porcentaje de pisos que tienen 2 o menos habitaciones.
20 + 50 = 70
x
70
=
100
150
100 70
= 46 , 67
150
x =
El 46,67 % de viviendas tiene 2 o menos habitaciones.

Representamos por y el porcentaje de viviendas que tiene ms de 3 habitaciones.
y
100
20
150
y =
100 20
= 13 , 33
150
El 13,33 % de los pisos tiene ms de 3 habitaciones.

b)
Nmero de habitaciones
1
13%
4
13%
2
33%
3
41%
1
0
10
20
30
40
50
60
70
Frecuencia absoluta
Actividades
51 Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos, hemos obtenido los siguientes resultados: 4, 3, 8, 12, 6,
2, 7, 9, 11, 5, 3, 7, 12, 10, 9, 4, 6, 8, 11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 7, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9, 12, 10, 3, 2, 5, 7, 4, 3,
5, 6, 9, 11, 8, 6 y 6. Determina la poblacin y la variable estadstica.
Construye la tabla de distribucin de frecuencias correspondiente.
Construye un diagrama de barras, un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polgono de frecuencias que reflejen los resultados obtenidos.
52 Construye un diagrama de sectores para representar la inversin publicitaria de un pas: el 44 % es publici-
53 En la siguiente tabla aparece la
tasa global de fecundidad de tres

provincias a lo largo del tiempo.
Confecciona el grfico evolutivo de cada provincia segn los
datos de la tabla y elabora un
grfico comparativo con los datos que presentan.
Ao
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2004
Sucumbos
2,79
2,20
1,64
1,36
1,18
1,24
1,32
Galpagos
1,93
1,95
1,81
1,78
1,70
1,88
1,90
Caar
1,77
1,68
1,74
2,13
1,73
1,54
1,75
Provincia
dad televisiva, el 33 % aparece en los diarios, el 14 % en las revistas, el 6,4 % en radio, el 2,2 % es exterior
(vallas publicitarias...) y el 0,4 % se anuncia en el cine. Escribe al lado de cada sector la frecuencia relativa expresada en nmeros decimales.
33
7 Parmetros estadsticos
Si observas los peridicos, podrs leer noticias con los siguientes datos:
Cada persona produce en promedio 537 kg de basura al ao.
El nmero medio de hijos por mujer en Ecuador es 1,52.
Estas informaciones proceden del clculo, a partir de los valores de la variable, de unos parmetros estadsticos. A continuacin, estudiaremos tres
de ellos: la media aritmtica, la moda y la mediana.
7.1. Media aritmtica

Cuando trabajamos con variables estadsticas cuantitativas, podemos tomar como
valor representativo de la serie de datos el que resultara de repartir la suma de
todos los datos en partes iguales entre el nmero total de ellos.
Libros
ledos (xi )
Frecuencia
absoluta (ni )
x1 = 0
n1 = 1
x2 = 1
n2 = 3
x3 = 2
n3 = 6
ejemplo 11
x4 = 3
n4 = 8
x5 = 4
n5 = 6
La edad, en aos, de los participantes en un campeonato de ajedrez es la siguiente:

16, 21, 45, 36, 30, 18, 29, 27, 18, 47, 22 y 40. Calcula la media aritmtica de estos datos.
x6 = 5
n6 = 5
x7 = 6
n7 = 3
N = 32
Tabla 4.
FJATE
El nmero 1 de la expresin
x1 es un subndice.
La expresin x1 se lee equis

sub uno.
34
La media aritmtica de una serie de datos se obtiene sumando todos los datos y dividiendo entre el nmero total de ellos. Se repre
senta por x.
Para hallar la media aritmtica, sumamos la edad de cada uno de los participantes y dividimos el resultado por el nmero de participantes.
x =
16 + 21+ 45 + 36 + 30 + 18 + 29 + 27 + 18 + 47 + 22 + 40
12
= 29,1
1
La edad media es de 29,1 aos.
Para calcular la media aritmtica de un conjunto de datos cuyos valores se

repiten, podemos utilizar las frecuencias absolutas (ni ) de cada valor de la
variable (xi ). As, para los datos de la tabla 4:
x =
0 1+ 1 3 + 2 6 + 3 8 + 4 6 + 5 5 + 6 3
= 3,3
32
Si representamos por x 1, x 2, ..., x k los diferentes valores de la variable, por

n 1, n 2, ..., n k sus respectivas frecuencias absolutas y por N el nmero de
datos, la media aritmtica se expresa:
x =
Actividades
x1 n1 + x 2 n2 + ... + x k nk
N
54 Los recibos bimensuales de consumo domstico
55 La media aritmtica de las calificaciones de las dos
de agua, en m3, de una familia a lo largo de un ao

han sido: 29, 50, 28, 41, 29 y 37. Cul es el consumo medio mensual?
primeras pruebas de Matemtica que ha hecho un

alumno es 5,3. Qu nota debe sacar en la tercera
prueba para que su calificacin global sea 6?
7.2. Moda
Un valor importante en cualquier serie de datos, tanto si corresponde a
una variable cualitativa como cuantitativa, es el que ms veces se repite dentro de la serie. Este valor de la variable recibe el nombre de moda.
La moda es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta.
Puede ocurrir que existan dos o ms valores de la variable con frecuencia absoluta mxima. En este caso se dice que la distribucin de datos es bimodal
(dos modas), trimodal (tres modas)... o, en general, multimodal (varias modas).
As, se observa en la tabla 4 de la pgina anterior que la moda es 3, y en el
ejemplo 11 es 18.
7.3. Mediana
En el caso de variables estadsticas cuantitativas podemos ordenar los datos de una serie de menor a mayor.
Observa los siguientes datos, ya ordenados, de la variable estadstica horas diarias dedicadas al estudio.
1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1 , 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3
Vemos que el 1 ocupa el lugar central. Diremos que 1 es la mediana.
Pero, qu ocurre si el nmero de datos es par? Obsrvalo en este ejemplo.
Centralizacin
y dispersin
La media aritmtica, la moda
y la mediana son parmetros
estadsticos de centralizacin
porque nos proporcionan
una idea global de la variable estudiada.
Existen otros parmetros, llamados de dispersin, que
nos informan de si los datos estn agrupados alrededor de los parmetros de
centralizacin.
Uno de estos parmetros es
el rango, recorrido o amplitud, que es la diferencia entre el valor mximo y el valor
mnimo de una serie de datos.
Observa las siguientes series
de datos:
5, 6, 4, 5, 4, 6, 5 y 5
15, 23, 24, 26 , 26 , 28 , 30, 36, 36, 40

Ahora hay dos datos centrales, 26 y 28. Diremos que la mediana es la media aritmtica de estos dos datos.
26 + 28
= 27
2
Rango
1, 10, 2, 7, 9, 0, 8 y 3
En la primera el rango es 2,
el valor mximo 6 y el mnimo 4; en la segunda serie, el
rango es 10, el valor mximo 10 y el mnimo, 0.
La media aritmtica de ambas es 5. Sin embargo, mientras que en la primera serie
todos los datos se acercan
a la media, en la segunda estn ms alejados.
Al ordenar de menor a mayor los datos obtenidos en un estudio estadstico, la mediana es:
El dato que ocupa el lugar central si el nmero de datos es impar.
La media aritmtica de los dos datos centrales si el nmero de
datos es par.
Actividades
57 El diagrama de barras de la derecha representa el nmero de
abdominales que han hecho los 20 alumnos de una clase

en 1 minuto.
a) Elabora la tabla de distribucin de frecuencias.
b) Halla la media aritmtica, la moda, la mediana y rango.
Frecuencia absoluta
18, 11, 15, 16, 14, 11, 22, 25, 9, 12, 18, 15, 14, 14 y 20. Calcula la media aritmtica, la moda, la mediana y el
rango.
Aade el valor 19 a la serie y calcula de nuevo los par- 10
8
metros estadsticos anteriores.
6
4
2
0
20
28
30
Nmero de abdominales
35
36
56 Un jugador de baloncesto ha conseguido las siguientes puntuaciones en distintos partidos: 15, 20, 21, 17,
35
Ejercicios y problemas integradores

Durante el empaquetado de fundas de azcar, un su-
pervisor registra en su informe de observaciones la

siguiente sucesin de tiempos (en segundos), utilizados por una de las mquinas:
Con estos datos, dentro de su informe, el supervisor debe presentar el clculo de la media aritmtica y de la mediana. Veamos como lo realiza:
Para la media aritmtica tenemos x = suma de todos los datos
nmero total de datos
reemplazando los datos registrados en la frmula tenemos:
x=
4,16
42,2
4,96
4,20
4,73
4,28
4,39
7
68,92
7
Luego, el promedio de tiempo que usan las mquinas para sellar fundas de
azcar es x = 9,845 714 29 segundos, como puedes observar, no corresponde
a un nmero decimal peridico infinito. Realicemos una aproximacin de este
valor a las milsimas, el valor ser de x = 9,846 segundos.
36
Ahora realicemos el clculo de la mediana, para esto es necesario que los

datos se encuentren ordenados, los ponemos de menor a mayor: 4,16;
4,20; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96; 42,2.
La posicin de la mediana en una distribucin de frecuencias se determina
n
1
por la frmula: Me 2 , en nuestro caso, n = 7 lecturas. Por lo anterior,
la posicin que ocupa la mediana en la sucesin de tiempos es el cuarto
lugar. Es decir, la mediana de los datos es Me = 4,39 segundos.
Pero, al momento de pasar a limpio su informe, el supervisor se da cuenta

de que cometi un error al registrar el tiempo 42,2 segundos, pues este
debi ser registrado como 4,22 segundos, al cambiar este dato, debe volver a realizar los clculos. Veamos que obtiene:
Clculo de la media aritmtica.
x=
4,16 + 42,2 + 4,96 + 4,20 + 4,73 + 4,28 + 4,39

7
30,94
7
Por lo que el promedio de los tiempos registrados es x = 4,42 s.

De manera semejante, calculamos la mediana de los tiempos, ordenndolos
en forma ascendente tenemos: 4,16; 4,20; 4,22; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96.
Luego el valor de la nueva mediana es de Me = 4,28 s.
Hechas las correcciones queda claro que de las medidas de tendencia
central, la ms sensible a los valores atpicos (extremos, o muy grandes o
muy pequeos) es la media aritmtica.
Investiga qu sucede con los valores de la media, mediana y moda en una
distribucin cualquiera de datos, si le sumas una misma cantidad a cada uno
de los datos, si restas un mismo valor a cada uno de los datos, si multiplicas por un mismo valor o si divides a cada uno de los datos por un mismo
valor.
Practica
El histograma de la distribucin correspondiente al peso en kg de
105 alumnos de Bachillerato es el siguiente:
20
40
30
20
10
0
60
62
64
68
71
74
a) Si Miguel pesa 72 kg, Cuntos alumnos hay menos pesados que l?

b) Calcula la moda
c) Calcula la mediana
No. de alumnos
40
37
Cmo resolver problemas

Estrategia: Bsqueda de contraejemplos
La bsqueda de contraejemplos se utiliza para demostrar que un cierto enunciado matemtico es falso.
Recuerda que un enunciado expresado de manera general ha de cumplirse en todos los casos imaginables. As, si encontramos un caso particular (contraejemplo) en que esto no sea as, el enunciado
ya no es vlido.
Demuestra la falsedad del siguiente enunciado:

La moda de una serie de datos es siempre mayor que la media aritmtica.
Comprensin del enunciado

Escribe la definicin de los conceptos estadsticos que aparecen en el problema.
Lee de nuevo el enunciado y explcalo con tus palabras.
A partir de las definiciones de moda y media

aritmtica, podemos intuir una serie concreta sencilla que contradiga el texto del enunciado.
Ejecucin del plan de resolucin

Consideramos, por ejemplo, una serie sencilla de
tres datos y dos valores distintos. Como la moda
es inferior a la media aritmtica, el valor que se
repite debe ser el menor. As, proponemos la
serie de datos:
1
1
2
Como el valor que ms se repite es el 1, este
valor es la moda de la serie.
Calculamos la media aritmtica:
1+ 1+ 2
4
=
>1
3
3
Planificacin de la resolucin
Para resolver el problema aplicaremos la estrategia de buscar un contraejemplo.

Para ello, buscaremos una serie de datos en los
que la moda sea menor que la media aritmtica.
38
Puesto que la moda es menor que la media aritmtica, hemos demostrado que el enunciado inicial no es cierto.
Revisin del resultado y del proceso seguido

Repasamos los clculos efectuados y comprobamos que son correctos.
Actividades
Pon en prctica la estrategia anterior para demostrar la falsedad de los enunciados siguientes:
58 La suma de las frecuencias relativas de los valores de una serie de datos coincide con el nmero de datos.
59 Para decidir por mayora absoluta la aceptacin o el rechazo de una norma en una comunidad de 100 indi-
viduos con derecho a voto es necesario la obtencin de 51 votos.
Suma, resta,
multiplicacin y divisin
Operaciones
Fracciones
positivas
con ellas efectuamos
Operaciones
combinadas
Potenciacin y radicacin
expresin decimal
de una fraccin
Nmero
decimal
a
, donde a y b son nmeros enteros, b 0
b
fraccin generatriz
de un nmero decimal
Fracciones
negativas
Aproximaciones, estimaciones,
redondeos y errores
Sntesis
En resumen
con ellos
estudiamos
Completa en tu cuaderno:
Estadstica
estudia las
Cualitativas
pueden ser
Cuantitativas
discretas
Variables
estadsticas
de una
................................
si es muy grande
se toma una
se obtienen
Cuantitativas
continuas
Datos
..........................
se estudian sus
se ordenan mediante
Tabla de distribucin de
frecuencias:
Frecuencia ..................................
Frecuencia .................................
Frecuencia ...................................
...................................
Frecuencia ...................................
....................................
Grficos estadsticos:
Diagrama de barras
Pictograma
Cartograma
Grficos comparativo
y evolutivo
Parmetros estadsticos:
Media aritmtica
Moda
Mediana
se representan mediante
39
69 Efecta:
60 Completa en tu cuaderno:
2
de 2 800
7
3
b ) de ..... = 1500
5
3
de 15 000
4
3
d ) de ..... = 240
8
a)
c)
61 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y ne-
gativas. Despus, transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones con denominador positivo.
3
4
3
5 2
3
,
,
, ,
,
5
7 8
9 3 11
lentes.6
a)
10
5
3
+
7
4
c)
b)
3
5
20
12
1 2
d ) 2 +
3 5
70 Calcula:
a)
3
7
b)
9
15
44
;
80
b)
7
14
y
5
10
a)
2
3
:
3
34
c)
3 4 13
20 5 15
5 3 1
:
6 4 3
d)
5 292
9 702
1274
123
;
360
3 458
a estas fracciones.
3 6
9
6
12
,
,
,
,
, ...
16 16 24 32
8
54
14
ya
135
que tengan el mismo denominador. 18
65 Halla dos fracciones equivalentes a
3
5
b)
9
7
c)
d)
5
8
ciones irreducibles representadas en ella.

B
1
A
0
series. Represntalas sobre la recta y comprueba

que las has ordenado correctamente.
3 5 7 3 7
5
,
,
,
,
,
4
2
6
4 6 2
b)
3 5
4
2
1
1
,
,
, 2,
,
,
3 3 2
4
4 2
3 3
b )
4 4
2
c )
8
3
4
7 7
:
8 8
9
73 Formen grupos de 3 o 4 compaeros, y comple-
ten en sus cuadernos el siguiente cuadrado mgicin
2
3
si el producto de cada fila, de cada co15

lumna y de cada diagonal es 2 .

3
68 Ordena de menor a mayor las fracciones de estas
a)
1 1 1
a )
2 2 2
co con potencias de exponente natural de la frac-
67 Copia la recta en tu cuaderno y escribe las frac-
72 Efecta:
Son equivalentes entre s todas las fracciones?
1
1 4
+ 2 2 :
+1
3
2 5

3
1 4
3
1 3
+ 1 :
b ) :
+
4
2 3
3 2
4
64 Determina cul es la fraccin irreducible equivalente
7 1

5 2
71 Resuelve:
63 Simplifica las siguientes fracciones.
a)
2 1
1

3 2
3
a)
62 Averigua si estos pares de fracciones son equiva-
40
En tu cuaderno
Comprensin de conceptos y conocimiento de procesos

Fracciones positivas y negativas
Operaciones con fracciones
2

3
2

3
2

3
74 Halla las siguientes races cuadradas.
a)
b)
1+
11
25
7 5
+
2 4
c)
120
2 10
+

49
7 7
d)
7
7 1
3
2 2
2
Relacin entre las fracciones y los decimales
Es un nmero decimal ilimitado peridico puro.

x = 25 , 333...
Multiplicamos la expresin anterior por 10 para
que la coma quede situada despus del primer
perodo.
10 x = 253 , 333...
Restamos las dos expresiones anteriores.
10 x = 253 , 333...
x = 25 , 333...
9 x = 228
75 Clasifica estos nmeros decimales en limitados e
ilimitados.
2 , 34 ; 1, 232 323 23 ...; 0 , 0 3 ;
5,412 3; 2 ,13 ; 0 , 034 034 034...
76 Relaciona el resultado de cada una de las siguien-
tes operaciones con la fraccin generatriz correspondiente.

69
1) 2 , 3 + 0 , 5 + 1, 0 3
a)
20

58
2 ) 4 , 8 6 1, 3 4
b)
15

317
3 ) 1, 6 2 ,1
c)
90

95
4 ) 7,6 : 2, 2
d)
27
77 Completa esta tabla en una cartulina.
Fraccin
irreducible
Expresin Clasificacin del

decimal nmero decimal
1
3
Decimal ilimitado
peridico puro

2,8 3

228
76
x =
=
9
3
81 Halla la fraccin generatriz de cada uno de estos
nmeros decimales.

1, 3 ; 8 , 34 ; 2 ,116 ; 0 , 007 ; 12 , 3 45
Aproximacin, redondeo y error

82 Redondea los siguientes nmeros hasta las dcimas
y calcula mentalmente en cada caso el error que has

cometido.
a) 12,456
b) 0,32
c) 9,56
d) 17,054
83 Efecta una estimacin del resultado de estas ope-
raciones y determina el error cometido en cada caso.

a) 4,7 + 8,173 + 0,851 12,431
b) 153,672 + 67,043 53,38 1,19
c) 0,842 0,493 + 1,131 + 7,79
Estadstica: conceptos generales

4,4
84 Seala en cules de los siguientes estudios esta-
dsticos sera necesario tomar una muestra. Justifica tu respuesta.
38
15
a) Color del pelo de los alumnos de una clase.

78 Escribe tres fracciones con denominador 3 y nu-
merador no nulo. Busca la expresin decimal de

cada una. Qu observas?
Y si escribes tres fracciones cuyos denominadores sean mltiplos de 2 y 5 nicamente?
79 Calcula las siguientes operaciones de nmeros de-
cimales.
a ) ( 0 , 524 1 + 0, 239)
c 3 , 75 8 , 246
b ) 4 , 023 2 , 671
d ) 4 , 56 : 2 ,1
b) Medio de transporte del alumnado de un colegio.

c) Nivel cultural de los habitantes de un pas.
d) Lugar preferido por los ecuatorianos para pasar las vacaciones.
85 Identifica la poblacin de cada uno de los siguien-
tes estudios estadsticos y tambin indica si es

necesario seleccionar una muestra.
En tu cuaderno

80 Calcula la fraccin generatriz del nmero 25,3 .
41
En tu cuaderno
Nmero de alumnos
a) Opinin de los alumnos de Bachillerato de un

centro escolar sobre el equipamiento informtico del centro.
b) Nmero de horas semanales que dedican los
alumnos/as de EGB de una determinada provincia a practicar algn deporte.
c) Opinin de los ecuatorianos/as sobre un determinado partido poltico.
falsas.
a) Una variable estadstica puede ser cualitativa continua.
6
7
8
9 10
Preguntas correctas
lculas que han visto durante la ltima semana y hemos obtenido los siguientes datos:
1 2 2 1 4 3 2 1 0 1
a) Construye la tabla de distribucin de frecuencias.
b) Representa estos datos en un diagrama de
barras acumuladas.
Presentacin de datos
87 Observa el grfico comparativo de la siguiente fi-
gura, indica cuntas variables estadsticas estn representadas y compralas.

o
90 Hemos preguntado a 10 personas el nmero de pe-
d) El tiempo que tardan los alumnos del centro en

ir a clase es una variable cuantitativa continua.
Temperatura mxima ( C)
c) Qu porcentaje ha respondido correctamente

ms de cinco preguntas?
c) Se quiere hacer un estudio sobre la profesin

de los habitantes de una ciudad. Se trata de
una variable cualitativa.
91 Observa este pictograma y di cules son la po-
blacin y la variable estadstica estudiadas.

25
Los cinco medicamentos
ms vendidos en Ecuador
25
20
(millones de unidades)
20
15
15
A
B
C
D
10
5
1960-1990 1990-2005 2006-2009 2008-2009

2010
Tiempo (aos)
88 Indica un tipo de representacin adecuada a cada
una de las siguientes variables.

a) Idioma hablado por diferentes personas.
b) Resultado de unas elecciones.
c) Procedencia de los turistas extranjeros.
b) Cul ha sido la nota obtenida por un mayor

nmero de alumnos/as? Qu porcentaje de
alumnos ha obtenido esa nota?
86 Identifica si estas afirmaciones son ciertas o
42
1
1
d) Peso de los jugadores de un equipo de ftbol.
b) El peso y la altura son variables estadsticas cuantitativas discretas.
d) Variacin de la inflacin a lo largo del tiempo.
10
5
cido
cido
Paracetamol Amoxicilina Metamizol
acetilsaliclico
magnsico acetilsaliclico
y vitamina C
Justifica si son correctas estas conclusiones.
Los ecuatorianos son propensos a las jaquecas, ya que, a excepcin de la amoxicilina

un antibitico, los dems son calmantes.
El cido acetilsaliclico es el medicamento ms

consumido en el Ecuador.
89 Observa en el diagrama de barras los resultados
obtenidos por los alumnos de una clase en una prueba de Matemtica y responde:
a) Cuntos alumnos hay en esa clase?
Los ecuatorianos/as utilizan principalmente la

amoxicilina para aliviar sus dolores de cabeza.
Realiza una encuesta en tu familia para averiguar
los medicamentos que ms consumen.
Parmetros estadsticos
92 Este pictograma refleja el mes de nacimiento de los
alumnos de EGB de un colegio.

50
Calcula la media aritmtica, la moda, la mediana

y rango.
45
35
30
25
95 En un concurso musical se presentan 2 chicos
30
por cada 3 chicas. La media aritmtica de la edad

de los chicos es 22 y la de la edad de las chicas
es 21. Cul es la media aritmtica de la edad de
los concursantes?
25
25
20
4, 3, 8, 12, 6, 2, 7, 9, 11, 5, 3, 9, 12, 10, 9, 4, 4, 8,

11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 9, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9,
12, 10, 3, 2, 5, 9, 4, 3, 5, 4, 9, 11, 8, 4 y 6.
Dibuja los diagramas de barras y de sectores
correspondientes.
20
10
10
96 Un estudio sobre el nmero de horas que tus comF
M Jn Jl
paeros y compaeras dedican a la lectura los fines de semana.
Construye la tabla de distribucin de frecuencias

correspondiente.
Indica cul es el valor de la moda y calcula la media mensual de nacimientos.
93 El siguiente diagrama muestra los matrimonios
celebrados durante 2005 en el Ecuador.
Computador y calculadora en estadstica
35
Matrimonios (miles)
30,3
28,7
30
26,5
24,2
25
19,3
20
97 La tabla muestra el resul-
20,7
17,2
15
10,7
9,6
10
8,3
7,3
5,3
mb
re
pt
ie
Oc
tub
re
No
vie
mb
re
Di
cie
mb
re
Mes
Se
o
Ju
li
Ag
os
to
Ma
yo
zo
Ab
ril
Ma
r
br
er
o
Fe
En
er
o
Ju
nio
a) En qu trimestre se produjeron ms enlaces?

b) Cul es la media mensual de matrimonios?
a) x1 tr = 5,3 + 7,3 + 9,3 = 22,2
Autobs
A pie
Bicicleta
Moto
Automvil
Trolebs
Frecuencia
absoluta
45
52
23
5
37
14
Con la ayuda de un programa informtico confecciona el diagrama de barras, el polgono de frecuencias, el pictograma y el
diagrama de sectores correspondientes.
tienen las siguientes edades: 58, 91, 84, 33,
riana
46, 82, 24, 29, 59, 99, 53, 59, 12, 65, 7, 1, 28, 41,
x3 tr = 28,7 + 17,2 + 30,3 = 76,2

x4 tr = 24,2 + 10,7 + 8,3 = 43,2
En el tercer trimestre del ao.
x =
tado de una encuesta entre 176 estudiantes para

averiguar el medio de
transporte que utilizan habitualmente para acudir
a su centro de enseanza.
Medio de
transporte
98 Los habitantes de una pequea localidad ecuato-
x2 tr = 19,3 + 20,7 + 26,5 = 66,5
b)
Construye la tabla de distribucin de frecuencias

correspondiente.
Calcula las frecuencias relativas en porcentajes y dibuja el diagrama de sectores correspondiente.
Calcula el tiempo medio dedicado a la lectura
durante los fines de semana.
5 ,3 + 7 ,3 + 9 ,6 + 19 ,3 + 20 ,7 + 26 ,5 + 28 ,7 +
59, 29, 1, 39, 19, 67, 62, 59, 95, 29, 4, 2, 89, 57,
52, 7, 4 y 5. Con una hoja de clculo determina la
edad media, la moda, la mediana y rango.
99 Durante los cuatro das de un festival se ha regis-
3 + 24 ,2 + 10 ,7 + 8 ,3
+ 17 ,2 + 30 ,3
12
= 17 , 3
94 Ordena mediante una tabla de distribucin de fre-
cuencias los datos de la siguiente serie estadstica:
trado la siguiente asistencia de espectadores: 1.er

da: 92 341 espectadores; 2.o da: 81 429 espectadores; 3.er da: 85 031 espectadores; 4.o da: 83 927
espectadores. Ordena los datos en una tabla y, con
una calculadora o un computador, calcula la media
diaria de espectadores del festival.
43
En tu cuaderno
1
100 Inti tiene ahorrados $ 24, que representa
11
ms del dinero que tena la semana pasada.
Cunto dinero tena hace siete das?
b) Cul era el precio de una camisa que despus

de la rebaja nos ha costado $ 30,20?
109 Entra en la pgina Web http://www.geocities.com/
110 Los datos de la siguiente serie estadstica estn or-
ra parte son bolas rojas, dos novenas partes son

bolas amarillas y el resto son de color verde. Al sacar de la caja las rojas, han quedado 60 bolas.
Cuntas bolas hay de cada color?
denados: 2, 3, 4, a, 7, b, 8. Halla los valores de a

y de b sabiendo que la mediana es 5 y que la moda
es 7.
111 Pregunta a cada uno de tus compaeros y com-
paeras de clase el deporte que prefiere. Calcula

las frecuencias absolutas y las relativas, y expresa los resultados obtenidos en una tabla de frecuencias.
3
y la suma de sus longitudes es 10,92 cm. Cun4
to mide cada una de las varillas?
Construye el diagrama de barras correspondiente.

Crees que sera adecuada en este caso la confeccin de un cartograma?
104 Para ir de una ciudad a un pueblo hemos cami-
47
5
partes del trayecto en tren y
par50
6
tes que queda en bicicleta y an nos quedan por
nado
112 Dada la siguiente serie de datos: 3, 5, 2, 4, 6,
8, 7:
recorrer 2 km. Qu distancia separa la ciudad
a) Calcula la media aritmtica.
del pueblo?
b) Suma dos unidades a cada uno de los datos.

Cul es la media aritmtica? Qu observas?
105 Un electricista ha finalizado tres reparaciones. En
la primera ha utilizado la mitad del cable elctrico

del que dispone, en la segunda la sexta parte y
en la tercera la novena parte, y an le quedan
20 m de cable menos de los que ha necesitado para
la primera reparacin.
a) De cuntos metros de cable dispone?
b) Cuntos metros de cable ha utilizado en las
reparaciones?
106 Elisa quiere amoblar su casa. Destinar
4
del pre7
1
a la cocina y el
8
resto, a partes iguales, a los tres dormitorios. A qu
supuesto al comedor,
dependencia da la casa dedicar una cantidad mayor

millers_math/fr_calc/fr_calc.html y resuelve ejercicios con la calculadora de fracciones.
102 En una caja hay bolas de tres colores: una terce-
103 La relacin entre las longitudes de dos varillas es
44
4
9
A continuacin, entra en la pgina web: http://descartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Representacion_en_la_

recta/Numeros2.htm y compara tus representaciones grficas con las correspondientes escenas.
101 En un almacn de ropa rebajan determinadas pren-
das en una sexta parte de su precio.

a) Cunto pagaremos por unos pantalones cuyo
precio antes de la rebaja era $ 48,12?
2 6
;
;
5 7
del presupuesto y a cul una cantidad ms pequea?

107 Unos amigos quieren celebrar una fiesta con $ 30.
Las bebidas gaseosas cuestan $ 6,35; los bocaditos $ 15,50 y los postres $ 7,45. Redondea estos
valores hasta las unidades y estima el precio total
de la comida. Tendrn suficiente dinero para pagar
la comida con la cantidad de la que disponen?
c) Multiplica por 3 cada uno de los datos de la serie inicial. Calcula la media aritmtica. Qu
observas?
113 En una carrera en la que han participado 25 co-
rredores, la media aritmtica del tiempo empleado

por los 20 primeros es 1 h 15 min y la de todos
los corredores es 1 h 18 min. Halla la media aritmtica de los ltimos cinco corredores.
Ms a fondo
2
4
de los
de una fraccin le suma3
5
17
5
mos
, obtenemos
. De qu fraccin se
45
8
114 Si a los
trata?
115 Con la tercera parte del contenido de una botella
de refresco de 0,5 l y la sexta parte del de una

botella de 2,5 l, llenamos la sexta parte de una
jarra. Qu capacidad tiene dicho jarrn?
116 Un grifo llena un depsito en 7 h y otro en 5 h. Qu
fraccin de depsito llena cada grifo en una hora?

Y si estn abiertos ambos a la vez?
Demuestra tu ingenio
Llena y vaca recipientes
Se dispone de un recipiente de 7,5 l de capacidad completamente lleno de
agua y de dos recipientes de 2 l y 5,5 l completamente vacos. Ninguno
de ellos tiene marcas divisorias.
Qu pasos hay que seguir para obtener un volumen de agua exactamente igual a 6 l?
Nota: Se puede traspasar agua de un recipiente a otro; pero est prohibido echar agua fuera de los
recipientes.
Hay que saber leer las estadsticas

Es curiosa la frase del estadounidense Samuel Langhorne Clemens (1835-1910), ms conocido por su seudnimo literario Mark Twain: Hay tres clases de mentiras: las mentiras, las malditas mentiras y las estadsticas.
Un reciente estudio psi Un poltico promete que si sale elegido subir
copedaggico dice que los
los sueldos, de forma que nadie cobre por denios con pies grandes sabajo de la media nacional. Lo podr cumplir?
ben leer mejor que los que
Observa la seal que aparece en el margen de
tienen los pies pequeos.
un ro.
Permitir el tamao del
pie medir la capacidad de
Profundidad
lectura de los nios?
media 0,56 m
Buen Vivir
Crees que podrs cruzar el ro sin tener ninguna dificultad?
Biodiversidad y ambiente sano
El Sistema Nacional de reas Protegidas

(SNAP), administrado por el Ministerio de Ambiente, busca garantizar la existencia y perpetuidad de los ecosistemas; conservar la diversidad gentica y especfica de la vida silvestre; recrear los ambientes naturales y fomentar la participacin de las comunidades en
la conservacin de la naturaleza. Estconstituido por 33 reas protegidas, que representan
aproximadamente el 18 % de la superficie
del pas.
El pas tiene 9 parques nacionales, 1 parque binacional, 10 reservas ecolgicas, 1 reserva biolgica marina, 1 reserva biolgica terrestre, 3
reservas de produccin faunstica, 1 reserva
geobotnica, 5 refugios de vida silvestre y 2
reas nacionales de recreacin.
www.ambiente.gob.ec.
Actividades
Buen
Vivir
1 Ubiquen, en un mapa, los parques nacio-
nales que se extienden en ms de una

provincia.
2 Busquen en Internet cuntas reservas na-
turales tiene el Ecuador en la actualidad.

3 Investiguen sobre la Declaratoria con la que
UNESCO declar Patrimonio Natural de

la Humanidad a las islas Galpagos.
4 Reflexionen: Forman las reas protegidas
parte de la identidad de un pas? Por qu?

5 Plantea acciones sencillas que puedan
realizar individualmente y en grupo para

promover la conservacin y el respeto
por las reas protegidas. Compromtete
a cumplirlas para poner en prctica los derechos de la naturaleza.
Las estadsticas dicen que casi todos los accidentes de auto ocurren cerca de casa. Significa esto que viajar por carretera, lejos de nuestra
ciudad, es menos peligroso que hacerlo por nuestro barrio?
45
Autoevaluacin
Coevaluacin
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.

1. Halla las fracciones irreducibles equivalentes a
estas fracciones.
36
342
187
c)
72
285
143
Representa estas fracciones sobre la recta y
escrbelas ordenadas de menor a mayor.
Halla la expresin decimal de estas fracciones.
a)
b)
2. Calcula:
3
4
5
2
7
1
+
+
a)
15
10
4
5
8
12
b)
4
5 6
3 2
:
3 4
2 3
9
3. Calcula:
a)
1
3 2
1
1
b ) 3
3
( )
1. Hallen la fraccin generatriz de los siguientes n

meros decimales: 5 , 076 ; 0 ,17 ; 28 , 711
2. Ordenen de menor a mayor estos nmeros.

5 6
1
0,4;
;
; 3 , 4 ; 3 , 45 ; 3 , 444 ;
3
4
2
3. En un pas de Amrica, el 8% de las empresas pertenece al sector de la industria, el 14% a la construccin,
el 26 % al comercio y el 52% al resto de servicios.
Dibujen el diagrama de sectores correspondiente.
4. La siguiente tabla muestra las edades de los participantes en un campeonato de ajedrez. Sabiendo que la media de edad
Frecuencia
Edad
es 12,4 aos, calculen:
absoluta
a) El valor de a.
11
3
b) La moda y la mediana.
12
13
a
2
3
2
Historia
Seccin de historia
Los griegos consideraron las fracciones como razones de nmeros enteros

(siglo V a. C.), pero en el siglo III a. C.
ya operaban con ellas como nmeros.
siglo V a. C.
La notacin actual de las fracciones se

debe a los hindes y a los rabes.
siglo III a. C.
2
5
a
a es a b :
b
a
c
a+c
+ =
b
b
b
En el siglo XIV, se inicia el registro de

las actas del estado civil de la poblacin.
46
No fue hasta el siglo XIX, tras la aceptacin de los nmeros enteros negativos, que fueron admitidas, tambin, las fracciones negativas.
Numerador
sobre
denominador.
5
Aadieron
la barra
horizontal.
A lo largo del siglo XVIII, se desarrolla

una relacin cada vez ms intensa entre la
estadstica y la probabilidad.
SEGURO DE VIDA
La renta vitalicia que se cobrar al suscriptor ser tanto mayor cuanto mayor
sea la probabilidad de fallecimiento de
ste, de acuerdo con la siguiente tabla
estadstica.
Actualmente, la estadstica se aplica en campos tan diversos como la

medicina, los negocios, las ciencias
sociales
BIOEST
ADSTIC
A
Mecnic
a estads
tica
Anuario
2003
Encuesta
de presup
uestos fa
miliares
Crnica matemtica
Bioestadstica
Los primeros trabajos bioestadsticos los realiz, a mediados del siglo XIX, la enfermera inglesa Florence
Nightingale.
Durante la guerra de Crimea, Florence observ que eran mucho ms numerosas las bajas producidas en el hospital
que en el frente.
Recopil informacin y dedujo que la causa de la elevada tasa de mortalidad se deba a la precariedad higinica
existente. As, gracias a sus anlisis estadsticos,
se comenz a tomar conciencia de la importancia y
la necesidad de unas buenas condiciones higinicas en los hospitales.
La temperatura no se mide igual en los distintos
pases o mbitos. En ciencia y tecnologa se
usa la escala Kelvin o absoluta. En la mayora
de pases se utiliza la escala Celsius o centgrada, pero en Estados Unidos y Gran Bretaa se
La palabra censo procede de la poca romana, cuanemplea la escala Farenheit. Los valores de temdo se realizaron los primeros recuentos de poblacin
peratura absoluta T(K), temperatura en grados
distribuida en clases.
Celsius t(C) y temperatura en grados Farenheit
El rey de Roma Servio Tut(F) se relacionan segn:
lio (s. IV a. C.) construy
T(K) = t(C) + 273,15
altares en cada aldea y or5
t(C) = (t(F) 32)
den la celebracin de fies9
tas. A estas fiestas cada ciuLa temperatura de congelacin del agua en condadano deba llevar una modiciones normales corresponde a 0 C y a 32 F,
neda, el censo, distinta semientras que su temperatura de ebullicin
gn fuese varn, hembra
corresponde a 100 C y a 212 F. Fjate en que eno infante impber.
tre estos valores hay un rango de 100 C y de
As, los censores, encar180 F. As, una diferencia de un grado Farenheit
gados de contar las mocorresponde a 100 = 5 grados Celsius.
nedas, podan conocer el
180
9
total de la poblacin distribuida en clases.
Escalas de temperatura
Censos
En la pelcula El ingls que subi a una colina pero baj una montaa se narra la historia ficticia de unos aldeanos de Gales que
aumentan la altura de la colina prxima a su pueblo. Para ello,
transportan cargas de tierra a la cumbre y consiguen que su altura supere los 1 000 pies. De esta forma, la colina queda elevada a la categora de montaa.
El pie es una unidad de medida de longitud del sistema anglosajn que equivale a 0,304 8 m y se representa por el smbolo ft.
Equivale a un tercio de la yarda o a 12 pulgadas.
Al igual que el pie, la mayora de las unidades anglosajonas equivalen en el Sistema Internacional a cantidades no enteras.
http://www.tuverde.com
Colinas o montaas?
47
Mdulo
Buen Vivir: Derechos del consumidor
Bloques: Numrico.
Geomtrico
Una familia est en el supermercado y desea saber el valor total de los siete productos que ha comprado antes de pasar
por caja. Cada uno de sus miembros tiene un mtodo para obtener este valor de forma aproximada y sencilla.
El hijo se fija slo en las cifras enteras de los precios y hace la suma:
1+2+0+0+0+2+1=6
Artculos comprados
Artculo
Crema
1,62
El padre suma las cifras enteras de los precios, a las que aade la mitad del nmero de artculos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 3,5 = 9,5
Jugo de naranja
2,02
Agua
0,34
La madre tambin suma las cifras enteras, pero redondeando. Es decir, si el

primer decimal es menor o igual que 4, se queda con la parte entera; si es mayor o igual que 5, aumenta en uno la parte entera: 2 + 2 + 0 + 0 + 1 + 3 + 1 = 9
Leche
0,62
Caf soluble
2,85
Azcar
1,11
Cul de ellos crees que obtendr un valor ms cercano al precio real?
Cantidad Precio
http://1001cosas.files.wordpress.com
La hija tambin se queda con las cifras enteras y las suma, pero adems suma
al total el nmero de artculos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 7 = 13
Nmeros irracionales
Permetros y reas de polgonos
Ahora estudiars los nmeros irracionales, efectuars aproximaciones y utilizars tus conocimientos en la resolucin
de tringulos rectngulos. Adems, ampliars lo que sabes sobre los permetros y las reas de polgonos.

DCD
Leer y escribir nmeros irracionales de acuerdo con
su definicin.
Representar grficamente nmeros irracionales con
el uso del teorema de Pitgoras.
Ordenar, comparar y ubicar en la recta numrica nmeros irracionales con el uso de la escala adecuada.
Resolver operaciones combinadas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con nmeros irracionales.
Deducir las frmulas para el clculo de reas de polgonos regulares por la descomposicin en tringulos.
Aplicar las frmulas de reas de polgonos regulares en la resolucin de problemas.
Utilizar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos.
Recuerda
El conjunto de los nmeros racionales esta formado por nmeros que son el cociente de dos
enteros exceptuando el divisor cero.
Enlista los distintos conjuntos numricos que conoces.
El valor absoluto de un nmero es el nmero que

se obtiene al prescindir de su signo.
4,7 = 4,7
Puedes expresar cualquier nmero racional como un

nmero decimal? Y cualquier nmero decimal como
uno racional? Justifica tus respuestas.
Expresa en forma decimal estos nmeros.
3
5
,1+
, 2 ,3 5 ,
4
24
65 = 65
74,2 83,7 = 9,5
Una aproximacin decimal de un nmero es un nmero decimal sencillo prximo a su valor exacto.
Efecta, en tu cuaderno, las siguientes transformaciones, utilizando factores de conversin.

a) 32 dam = ................. m
2
El metro (m) y el metro cuadrado (m2) son las unidades de longitud y superficie, respectivamente, en el
Sistema Internacional.
Para estimar medidas de longitud tomamos como
referencia medidas conocidas de alrededor.
Un polgono es la regin del plano limitada por
una lnea poligonal cerrada.
c) 15,5 dm = ............... hm
2
b) 542,3 hm = .............. km
d) 0,021 m2 = .......... cm2
Nombra los elementos

de este polgono.
................
................
Estima estas longitudes.

a) La longitud y la anchura de una hoja de papel.
................
................
b) La longitud y la altura de la pared de tu clase.
Derechos del consumidor
Buen
Vivir
Art. 53.- Las empresas, instituciones y organismos que presten servicios pblicos debern incorporar sistemas de medicin de satisfaccin de las personas usuarias y consumidoras, y poner en prctica sistemas de atencin y reparacin.
Prerrequisitos
49
1 Teorema de Pitgoras
FJATE
Un tringulo rectngulo
es el que tiene un ngulo recto, es decir, un ngulo de 90.
Observa esta figura.

1
Los lados de este tringulo reciben nombres

especiales.
El lado opuesto al ngulo recto, a, se denomina hipotenusa.
Los lados b y c que
forman el ngulo recto
se llaman catetos.
Adems, en todo tringulo rectngulo se cumple que:
La hipotenusa es mayor que cada uno de
los catetos.
Los ngulos agudos
son complementarios,
ya que:
^ ^ ^
A + B + C = 180
^
A = 90
Est formada por un tringulo rectngulo y tres cuadrados. Se tiene:

Nmero de cuadros del
cuadrado : 25

cuadrado : 9

cuadrado : 16
El rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa coincide con la suma de

las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos:
25 = 9 + 16, es decir, 5 2 = 3 2 + 4 2
Esta propiedad que acabamos de comprobar se cumple para todos los tringulos rectngulos, y se conoce como teorema de Pitgoras.
En un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a
^ ^
B + C = 90
la suma de los cuadrados de los catetos.

a2 = b2 + c2
MUCHO OJO
Dos ngulos son complementarios si suman 90.
Puedes comprobar experimentalmente el teorema de Pitgoras:
Material concreto
Construye dos cuadrados
como el de la figura.
b
Recorta uno de ellos en cuatro

tringulos y dos cuadrados.
Coloca los tringulos recortados sobre

el otro cuadrado construido inicialmente.
b
b
T
c
c
T
Q2
50
T
a
b
b
T
Q1
b
a
T
c
a
c
c
T
T
b
El rea del cuadrado que queda en el interior, Q, debe coincidir con la suma de las reas de los otros dos cuadrados
recortados, Q1 + Q2.
Concluimos, pues, que a 2 = b 2 + c 2.
2 El conjunto de los nmeros irracionales

Anteriormente, estudiamos que el conjunto de los nmeros racionales coincide con el de los nmeros decimales peridicos.
Pero, todos los nmeros decimales son peridicos? En este tema comprobaremos que no es as. Existen magnitudes cuyo valor viene dado por un nmero decimal cuyas infinitas cifras no forman perodo en ningn momento.
2.1. Concepto de nmero irracional

Observa cmo calculamos la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado
igual a la unidad.
Aplicamos el teorema de Pitgoras:
d 2 = 12 + 12 = 2
d
d =2
2
Un nmero irracional muy conocido es el nmero de oro:
2 = 1,414 213 562 37

Por limitaciones de carcter fsico, la calculadora nos ofrece slo un nmero limitado de cifras decimales; pero, en realidad, detrs de la ltima cifra hay un nmero ilimitado de cifras que en ningn momento forman perodo.
Vemos, pues, que las cifras decimales no parecen acabar nunca ni tampoco
se observa en ellas regularidad alguna; es decir, parece que 2 no es un nmero decimal peridico y, por tanto, no puede ser un nmero racional. Estos
nmeros se llaman irracionales.
Un nmero es irracional si su expresin decimal es ilimitada y no peridica.

Son nmeros irracionales, entre otros:
Cualquier raz cuadrada de un nmero natural que no sea entera.
5,
7,
8,
10 ...
El resultado de sumar, restar, multiplicar o dividir un nmero irracional con nmeros racionales.
3 2 ,
1+ 5
2
5
3
= 1, 6180339...
Este nmero es la razn entre longitudes que forman parte de objetos y lugares tan diversos como
los templos griegos, el hombre
ideal de Leonardo da Vinci o la
concha del Nautilus.
2 , obtenemos:
2 = 1,414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 698 07...
3,
1+ 5
, 2 8 ...
El nmero = 3,141 592 653 589 793..., cuya irracionalidad no pudo demostrarse hasta el siglo XVIII.
@
Indica dos longitudes en la concha
del Nautilus cuya razn sea igual
al nmero de oro. Aydate de las
explicaciones que se exponen en
la pgina http://rt000z8y.eres
mas.net/El numero de oro.htm.
De hecho, si calculamos con un computador el valor de
2,
=
Ahora, utilizamos la calculadora para hallar el valor

de 2 .
http://lh6.ggpht.com
d=
El nmero de oro
1
51
El carcter irracional de 2
Nos hemos basado en un clculo del computador para afirmar que 2 tiene infinitas cifras decimales que no se repiten de forma peridica; pero el no
poder obtenerlas todas da lugar a que nos quede la duda de que en un momento
dado stas empiecen a repetirse.
Los antiguos griegos no disponan de calculadoras ni de computadores y, sin
embargo, demostraron que 2 no es un nmero racional. Sepamos cmo lo
hicieron.
Demostracin de que 2 no es un nmero racional

Supongamos que 2 es un nmero racional. Como sabes, todo nmero racional tiene un representante que es una fraccin irreducible. As:
2 =
a
(con a y b nmeros primos entre s)
b
Elevamos al cuadrado los dos miembros de la igualdad:

a
a2
= 2 =
b2
b
Qu tiene de extrao este resultado?
a2
aa
a
Observamos que si
es irreducible, tambin lo es 2 =
, puesto que
b
b
b
b
( )
a2
no podemos simplificar ningn factor. Luego es imposible que 2 = 2 y por tanb
to, es falso que:
a
2 =
b
En consecuencia, 2 no es un nmero racional.
Esta clase de demostracin es frecuente en matemtica y se conoce con el nombre de mtodo de reduccin al absurdo. El mtodo consiste, bsicamente,
en suponer que se cumple lo contrario de lo que se quiere demostrar y llegar a
una contradiccin.
Actividades
52
Explica por qu la raz cuadrada de un nmero natural que sea cuadrado perfecto no es irracional.
Un cartabn es un instrumento de dibujo lineal, con forma de tringulo rectngulo escaleno. Si dos de sus lados
que forman ngulo recto miden 20 y 35 cm, cuanto mide el tercer lado?
Utiliza el mtodo de reduccin al absurdo para demostrar que
Si el radio de una circunferencia mide 3 cm, cul ser la longitud de sta?
3 y
5 son nmeros irracionales.
Es un nmero racional o irracional? Por qu?

5
Averigua cules de los nmeros siguientes son irracionales:
4 ,
8 ,
18 ,
100 .
A continuacin, escribe cinco nmeros irracionales diferentes a los anteriores.
2.2. Representacin grfica de nmeros irracionales

Sabemos que todo nmero racional puede representarse sobre la recta; pero,
todos los puntos de la recta corresponden a nmeros racionales?
Podemos comprobar que no es as. Los nmeros irracionales tambin tienen
su lugar en la recta. Vamos a ver cmo los representamos.
Representacin de 2
Trazamos una recta y marcamos en ella los puntos 0, 1
y 2. De esta manera, tenemos el origen y los dos nmeros
enteros entre los que se sita 2 .
1 1,4... 2
Levantamos sobre el punto 1 un segmento perpendicular de
una unidad de longitud.
Unimos el extremo superior de este segmento con el origen.
As, formamos un tringulo rectngulo cuyos catetos miden
una unidad cada uno y cuya hipotenusa mide:
h2 = 12 + 12 = 2 h = 2
2
1
Trasladamos el segmento h sobre la recta con un comps.

Hemos representado exactamente sobre la recta el nmero
2.
2
2
Los nmeros irracionales de la forma a , siendo a un nmero natural, pueden

representarse sobre la recta descomponiendo previamente el nmero a en una
suma de cuadrados. Observa algunos ejemplos.
Representacin de 3
Descomponemos 3 en suma de cuadrados.
3 = 12 +
( 2)
Representamos el punto 2 como hemos visto anteriormente.
Unimos el extremo superior de este segmento con el

origen formando un tringulo rectngulo cuya hipotenusa mide 3 .
Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un comps.
Levantamos sobre el punto 2 un segmento perpendicular de una unidad de longitud.
53
Representacin de
Descomponemos 7 en suma de cuadrados.

7 = 22 +
( 3)
Representamos el punto 3 como hemos visto anteriormente.
Levantamos sobre el punto 3 un segmento perpendicular

de longitud 2 unidades.
0
Unimos el extremo superior de este segmento con el

origen formando un tringulo rectngulo cuya hipotenusa mide 7 .
3
7
Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un comps.
Otros nmeros irracionales como no pueden obtenerse por un mtodo geomtrico; en estos casos slo podemos representarlos de forma aproximada en
la recta numrica.
Representacin de
= 3,1415
34
Marcamos sobre la recta los dos nmeros enteros entre los que
se sita , los puntos 3 y 4.
Dividimos este intervalo en diez partes y marcamos la que contiene a .
3,1 3,2
est entre los puntos 3,1 y 3,2.

Si quisiramos afinar ms, deberamos volver a dividir este
intervalo en diez partes y marcar la que contiene a .
3,1
est entre los puntos 3,14 y 3,15.
3,2
3,14 3,15
Y as sucesivamente, hasta obtener la aproximacin deseada.
54
Busca qu posicin ocupa tu

nmero de telfono entre los decimales de . Para ello, conctate a la pgina http://www.angio.
net/pi/piquery.
La pgina est escrita en ingls,
por lo que, si necesitas ayuda, pdesela a tu profesor/a de
ingls.
Actividades
2 , 6 y 8.
Representa sobre la recta los nmeros
Propn un procedimiento para representar sobre la recta

Cmo representaras el nmero 5 + 2 ?
Elige, de entre las siguientes, la representacin correcta del nmero 5 .

1
0
1
0
1
2
2.3. Nmeros irracionales. Orden y comparacin

Al representar nmeros racionales sobre la recta numrica, los podemos ordenar al igual que los nmeros naturales y enteros. El nmero que quede situado
ms a la derecha es el mayor.
3
5
Debemos considerar que el conjunto de los nmeros irracionales no es un conjunto numerable; es decir, no podemos ordenar los nmeros irracionales y asociar a cada uno con un nmero natural, ya que entre cada nmero irracional es
posible encontrar otro.
Por tal motivo, el orden que definimos entre dos elementos, solo es para stos
ya que pueden haber ms nmeros intermedios.
3 < a < ... < b < 5 , Donde a y b son nmeros irracionales.
Tambin es posible comparar dos nmeros irracionales sin necesidad de representarlos sobre una recta ordenada, observa:
Si los dos nmeros irracionales son positivos y estn representados por una
misma raz par de un nmero racional, es mayor el nmero irracional que tenga
en su expresin un mayor nmero racional.
ejemplo 1
Ordena estos nmeros irracionales:
7 y 10 .
a) Definamos arbitrariamente un orden entre los dos nmeros irracionales.
10
b) Como los dos nmeros comparados son positivos, podemos elevarlos al cuadrado.
10
10
c) Como 10 > 7 implica que el orden correcto entre los nmeros irracionales es:
10
Si los nmeros irracionales no estn representados por races de nmeros racionales, para compararlos, podemos
encontrar una representacin aproximada y restarlas. Si la resta es positiva, el minuendo es el nmero mayor, mientras que si la resta es negativa el sustraendo es el nmero mayor. Las aproximaciones deben tener el mismo nmero
de cifras para poder restarlos.
ejemplo 2
Entre los nmeros 10 y establece un orden de cantidad.
10
3,162277660
3,141592654
b) Luego, restamos las expresiones aproximadas de los nmeros:
10 = 0,02068500658
c) Finalmente, como la resta es positiva, tenemos que:
10
a) Primero, encontramos la expresin decimal de cada nmero:
55
2.4. Operaciones con nmeros irracionales. Adicin y sustraccin

Cuando sumamos o restamos un nmero irracional con un nmero racional, el
resultado es siempre un nmero irracional.
Para sumar y restar nmeros irracionales, podemos utilizar algunos axiomas
que cumplen los elementos del conjunto de nmeros irracionales:
Axioma conmutativo de la adicin
Axioma asociativo de la adicin

Si a, b y c son nmeros irracionales:
Si a y b son nmeros irracionales:
a+b=b+a
a + ( b + c ) = ( a + b) + c
Axioma del elemento neutro de la adicin
Axioma del inverso aditivo
Si a es un nmero irracional, existe un nmero 0 llamado neutro aditivo, para el cual:
Para todo nmero irracional a, existe un nmero irracional a, tal que:
a+0=a
a+(a)=0
Para entender con facilidad los axiomas descritos, debemos considerar a un

nmero irracional como una longitud poco determinada.
ejemplo 3
Opera la siguiente expresin:
( (
7 +2
a) Escribimos la expresin:
( (
7 +2
b) Luego, eliminamos los parntesis:
( e indica si el resultado es el nmero irracional.
7 2
7 2
7 +2
c) Agrupamos los trminos similares y operamos:
7 +2
7 7
( +(2+2(=4
d) El resultado es un nmero racional positivo.
Actividades
9 Simplifica las siguientes operaciones.
a)
b)
c)
56
( 10 + 3 ( ( 5 + 3 ( + 10
{( + 3 2 (+ ( 2 3 ({
11 +
((
d)
7 + +
e)
7 14 + 25 8 + 5
7 +
(+
11
10
116 101
10 Encuentra la relacin entre el permetro y el dimetro de un crculo.

11 Calcula la diferencia entre el permetro de un crculo de radio 4 y el rea un crculo de radio 2.
Con los nmeros irracionales tambin podemos realizar operaciones de potenciacin y radicacin. En la siguiente tabla,v puedes comprobar que las operaciones de base irracional y exponente entero, cumplen con las mismas leyes
que las operaciones con base racional y exponente entero.
Siendo a, b nmeros irracionales y x, y nmeros enteros, se cumple que:
Multiplicacin entre potencias
con igual base

{(a)x }y = axy
(a)x (a)y = ax + y
Divisin entre potencias
con igual base
Potencia cero de un nmero irracional

(a)0 = 1; a 0
(a)x = ax y ; con a 0
(a)y
de nmeros
Primera potencia uno de un nmero irracional
(a b)x = ax bx
(a)1 = a
Cuando realizamos alguna operacin con nmeros irracionales, debemos utilizar una representacin no decimal de los nmeros hasta llegar a la mnima simplificacin; solo ah, podemos encontrar una aproximacin decimal del
resultado.
FJATE
Es posible cambiar la representacin de la raz de un nmero

irracional por la de potencia.
x
a = a
1
x
ejemplo 4
Encuentra la longitud resultante de sumar las hipotenusas de los siguientes tringulos rectngulos:
a) Primero, escribimos la suma de los valores irracionales:
2 (22) =
(22) =
e)
( (
(1 + 2) = 3
Actividades
12 Efecta:
2
a)
( (
( (
10
c)
b)
14
27
9
( (
d)
10
+4
5
f)
( (
14
7
5
2
g)
( ( 2 ) 2 ) 2
b) Luego, descomponemos los nmeros racionales dentro de cada raz:
57
2.5. Divisin y multiplicacin de nmeros irracionales

La multiplicacin y la divisin de dos nmeros irracionales puede ser un nmero
racional o uno irracional. Para realizar este tipo de operaciones debemos considerar la ley de los signos.
Para operar con nmeros irracionales podemos usar algunos axiomas que se
detallan a continuacin:
Axioma conmutativo del producto
Axioma asociativo del producto
Si a y b son nmeros irracionales:
ab = ba
a ( bc ) = ( a b) c
Axioma distributiva del producto

respecto a la suma
Axioma del elemento neutro multiplicativo
Si a es un nmero irracional, existe un nmero 1 llamado neutro multiplicativo, para el cual:
a ( b + c ) = ab + ac
1a=a
Axioma del elemento inverso multiplicativo
Para todo nmero irracional a diferente de cero, existe un nmero irracional llamado inverso multiplicativo o recproco de a, tal que:
MUCHO OJO
Regla de los signos para la
multiplicacin y la divisin
58
Cuando realizamos operaciones de multiplicacin y divisin

entre nmeros irracionales, debemos considerar los axiomas
para estas operaciones.
( a1 ) = 1
Recproco de a; a 0
Si se multiplican o dividen
dos nmeros irracionales, el
resultado es positivo mientras los dos tengan el mismo
signo. En cambio, si tienen
signos diferentes entre s, el
resultado ser negativo.
a
Si los nmeros irracionales estn representados mediante races o smbolos,

debemos simplificar estas expresiones utilizando las propiedades del producto,
la suma y la potenciacin.
ejemplo 5
10
Encuentra el cociente entre:
Como las races tienen el mismo ndice, podemos ponerlas como una sola raz y
luego simplificamos.
10
5
10
=
5
2
1
Actividades
13 Resuelve:
a)
7
14
b) (3 + 1 )
(3)
c)

27 + 2
10
2.6. Operaciones combinadas entre nmeros irracionales

Para realizar operaciones combinadas entre nmeros irracionales, usamos las
mismas reglas que empleamos para resolver operaciones combinadas entre nmeros racionales.
Primero eliminamos los signos de agrupacin, luego resolvemos las divisiones
y las multiplicaciones, y finalmente, operamos las sumas y las restas.
ejemplo 6
Simplifica:
10
(( (
700
+7
11
a) Primero, resolvemos la suma al interior del primer parntesis.

7
10
+ 10 7
10
7 + 70
10
77
10
b) Luego, operamos las multiplicaciones y divisiones dentro de la raz cuadrada.
(( (
77
10
700
11
77
700
7 11
10
77
7 102
10
7 11
7
77 10
10
=7
7 11
c) Y, finalmente, resolvemos las sumas y las restas.

7 +7
7 =
7 (1+7)=8
Actividades
14 Simplifica las siguientes expresiones:
a)
10 +
10
1+
1
2
b)
5

3
7
2
c)
4 2
( 2 )2 + 2
15 En la siguiente expresin ubica los parntesis en el lugar necesario para que al operarla, el resultado sea:
2
2
28
14
4

5
7
4
14
16
Los griegos aproximaron el valor de , usando la relacin entre el permetro y el dimetro de un polgono de mltiples lados. Calcula el rea y el permetro de varios polgonos y encuentra un valor aproximado para .
17
Utiliza un crculo para realizar la misma comparacin que en la actividad 16, obtienes un valor aproximado o el
exacto de , por qu?.
59
Adems de los nmeros irracionales expresados por una raz de un nmero racional como 2 , o por un smbolo, al igual que , tenemos nmeros que son
expresados por varios trminos, por ejemplo el nmero ureo.
=
1+
5
2
Este tipo de nmeros aparecen en relaciones de simetra en la naturaleza y algunos artistas los utilizan para realizar sus obras de arte. Por esto, no es aconsejable modificar o agrupar este tipo de nmeros irracionales, en su lugar
debemos expresar la respuesta como mltiplos o trminos con estos nmeros.
FJATE
Leonardo da Vinci utilizaba el nmero ureo

en sus creaciones
artsticas.
Es aconsejable emplear los conocimientos de algebra para reemplazar a los nmeros irracionales por una letra.
ejemplo 7
Resuelve:
1+
5
6
1+
5
4
2+
20
8
a) Revisamos si en la expresin aparece uno o varios nmeros irracionales conocidos: A los nmeros conocidos los representamos por un smbolo
=
1+
5
2
b) Modificamos a la expresin para tener mltiplos y factores del nmero irracional

que encontramos:
1+ 5
1

3
2
1+ 5
1

2
2
21+2
1

4
2
c) Reemplazamos el smbolo del nmero irracional en la expresin anterior:

1
1
2
+

=
3
2
4
( 13 + 12 24 ( =

3
d) Finalmente, reemplazamos el valor de la representacin del nmero irracional:

= 1+ 5
3
6
Actividades
18 Investiga y realiza un resumen de 3 expresiones de la naturaleza, en los cuales est involucrado el nmero ureo.
19 Consulta el nombre de tres obras en las que sus artistas han utilizado el nmero ureo.
20 Simplifica las siguiente expresiones, utilizando los nmeros irracionales indicados:
60
a)
1+
b)
2
2
2 + 3+
1+
2+
2
2
18 , usando: 1 +
4
1 , usando:
2
2
4
3 Permetro y rea de cuadrilteros y tringulos

Ya sabes qu es un polgono y conoces sus elementos y sus propiedades. En
esta unidad veremos cmo se calculan su permetro y su rea.
El permetro de un polgono es la suma de las longitudes de sus lados.

El rea de un polgono es la medida de la extensin que ocupa.
3.1. Permetro y rea de paralelogramos

Un paralelogramo es un cuadriltero de lados paralelos dos a dos.
Se llama base de un paralelogramo a uno cualquiera de sus lados y altura
a la distancia entre la base y el lado paralelo a ella (fig. 1). Utilizaremos la
letra b para indicar la longitud de la base y la letra h para indicar la altura.
Altura (h)
Base (b)
Fig. 1
Veamos cmo se calculan el permetro y el rea de los paralelogramos:

rectngulo, cuadrado, romboide y rombo.
Rectngulo
Un rectngulo es un paralelogramo que tiene cuatro ngulos rectos. En este
caso la base y la altura coinciden con los lados del polgono.
3 cm
Observa el rectngulo de la figura. Se cumple:

El permetro del rectngulo es 4 + 3 + 4 + 3 = 14 cm.
1 cm2
El rea del rectngulo es 12 cm 2 puesto que:
4 cm
El rectngulo est dividido en 12 cuadros.

Cada cuadro mide 1 cm 2.
El rea del rectngulo coincide con el producto de la longitud de su base
por su altura:
4 cm 3 cm = (4 3) (cm cm) = 12 cm 2
El permetro y el rea de un rectngulo de base b y altura h son:

P = 2b + 2h
A=bh
Un cuadrado es un rectngulo particular en el que los cuatro lados son iguales. As, las longitudes de la base y la altura coinciden con la del lado.
El permetro y el rea de un cuadrado de lado a son:

P = 4a
A = a a = a2
Cuadrado
61
Romboide
a
Un romboide es un paralelogramo cuyos ngulos no son rectos.

h
El permetro del romboide es P 2a + 2b.

Transformamos un romboide en un rectngulo para calcular su rea. Se
cumple que:
El rea del romboide es igual a la del rectngulo.

a
El romboide y el rectngulo tienen la misma longitud de la base, b, y

de la altura, h.
Por tanto:
El permetro de un romboide de lados a y b es: P = 2 a + 2 b

El rea de un romboide de base b y altura h es: A = b h
a
d
D
Rombo
Un rombo es un romboide particular en el que los cuatro lados son iguales. As:
El permetro del rombo es P 4a.
a
d
D
Para hallar el rea de un rombo del cual conocemos la longitud de sus

diagonales dibujamos un rectngulo. Observa que se cumple:
El rea del rombo es la mitad del rea del rectngulo.
La longitud de la base del rectngulo coincide con la de una diagonal,
D, y su altura con la longitud de la otra diagonal, d.
Por tanto:
Arombo =
Arectngulo
bh
Dd
=
2
2
El permetro de un rombo de lado a es: P 4 a

El rea de un rombo de diagonales D y d es: A =
62
Todos los elementos del polgono que participan en el

clculo de permetros y reas
deben estar expresados en
la misma unidad.
Actividades
21 Identifica estos paralelogramos. Calcula sus permetros y sus reas.
b
4c
4 cm
a
4 cm
c
3 cm
cm
FJATE
2,7
Dd
2
5 cm
2,5 cm
5 cm
7 cm
3.2. Permetro y rea de tringulos

Don Pedro quiere poner en venta un terreno de forma triangular, para ello, necesita conocer la medida
del rea y con esto determinar el costo de su propiedad. Conoce las medidas de los lados, estos son 27
.
m, 33 m y 42 m. Recuerda que la frmula para calcular el rea de un tringulo es A = 1
2 b h, donde b
es la longitud de uno de sus lados y h la medida de la altura trazada hacia ese lado.
Tiene el terreno forma de un tringulo rectngulo?
Eso facilitara el clculo, puesto que sus catetos son perpendiculares y el rea sera igual a la mitad de
su producto. Para responder a esta inquietud, Don Pedro decide usar el t eorema de Pitgor as
a 2 = b2 + c2, reemplazando las medidas de los lados del terreno obtiene 42 2 33 2 + 27 2 .
Esto indica con claridad que el tringulo no es rectngulo.
Es entonces necesaria la longitud de la altura?, pero cmo calcular la longitud de
la altura?, cmo trazarla sin tener a mano los materiales adecuados? La frmula
anterior en este caso no es til. Afortunadamente, lleg de visita Daniel un sobrino que
ya estudi noveno ao de EGB, quien al enterarse del dilema de su to, le propuso usar
una frmula que haca poco aprendi para el clculo del rea de un tringulo, sta solo
requiere conocer la longitud de los lados del terreno.
La f rmula de Hern!
42 m
27m
33 m
A = s . (s-a) . (s - b ) . ( s - c)
Donde s es el valor del semipermetro (mitad del permetro), es decir s=

dimensiones del terreno.
s = 27 + 33+ 42 = 51m
2
p
2
; s=
a + b +c
2
y a, b, c son las
Ahora reemplazamos los datos en la frmula de Hern:

A = 51 (5127) (5133) (5142) m2
Operando en los parntesis nos queda
A = 51(24)(18)(9) m2
A = 198 288 m2
A = 445, 295 407 566 m2
Lo que sigue es multiplicar este valor por el costo del metro cuadrado de la propiedad. Si cada metro
cuadrado (m2 ) en el sector donde est ubicado el terreno cuesta 15 dlares, averigua cul es el precio
que tiene la propiedad de Don Pedro.
Actividades
22 Determina el rea de diferentes tringulos, sobre todo
23 Dibuja un trapecio rectngulo cuyas bases sean
tringulos rectngulos usando las dos frmulas

que ahora conoces para su clculo y comprueba que
los resultados sean iguales.
6 cm y 3 cm, su altura 4 cm y su cuarto lado 5 cm.

Calcula su permetro y su rea.
Aproximando la respuesta a los dcimos, el rea del terreno es:

A = 445, 3 m2
63
Polgonos semejantes
Observa esta imagen.
4.1. Polgonos regulares
4 Permetro y rea de otros polgonos

Un polgono es regular si tiene todos sus lados y todos sus ngulos iguales.
Para calcular el permetro de un polgono regular multiplicamos el nmero de lados, n, por la longitud del lado, l.
Se cumple:
^
P=nl
A = A ; B = B ; C = C
A B
B C
C A
=
=
=
AB
BC
CA
Los ngulos del primer tringulo

son iguales a los del segundo y
sus lados proporcionales. Decimos que son polgonos
semejantes.
Cul ser la razn entre sus
permetros?
Y la razn entre sus
reas?
Para calcular su rea, descomponemos el polgono regular en tantos

tringulos iguales como lados tiene el polgono.
Observa la figura de la izquierda. Corresponde a un pentgono regular
que hemos dividido en 5 tringulos iguales.
El rea del pentgono es cinco veces el rea de
uno de los tringulos.
La longitud de la base de un tringulo y la del
lado del pentgono son la misma, l.
La altura de un tringulo es igual a la longitud
de la apotema del pentgono, ap.
ll
Por tanto, el rea del pentgono es:

A = 5
l ap
2
ap
5 l ap
Por otro lado, 5l es el permetro, P, del pentgono, por lo que:

A=
Relacin permetro-rea
El cociente
permite com-
P ap
2
Este razonamiento que permite calcular el rea de un pentgono regular

puede generalizarse para calcular el rea de cualquier polgono regular.
parar el rea o permetro de

polgonos.
As, si un polgono tiene un
cociente mayor, significa que
presenta un mayor permetro para la misma rea.
El permetro de un polgono regular de n lados de longitud l es: P = n l

El rea de un polgono regular de permetro P y apotema ap es:
A=
P ap
2
Actividades
24 Calcula el rea del polgono regular de 11,5 cm de lado, 10 cm de apotema y cuyo ngulo central mide 60.
64
25 Toma las medidas que creas ne-
cesarias de los siguientes polgonos regulares y calcula sus permetros y sus reas.
ap
l
Ordena los polgonos de mayor a menor relacin permetro-rea.
ap
l
ap
l
4.2. Polgonos irregulares

Para calcular el rea de un polgono irregular, podemos descomponerlo en el
menor nmero posible de figuras cuyas reas sepamos calcular.
A menudo, lo ms fcil es descomponerlo en tringulos.
ejemplo 8
Calcula el rea de la siguiente figura.
ejemplo 9
Calcula el rea de la siguiente figura.
Descomponemos
el polgono regular
en tringulos.
E
A
D
Descomponemos la figura en el menor nmero posible de figuras y medimos

con la regla las longitudes necesarias.
0,6 cm
0,5 cm
2 cm
1 cm
4
5
3
Medimos con una regla la base y la altura de los tres

tringulos y calculamos sus reas.
0,75 cm
0,5 cm
1 cm
rea ACD =
3,3 cm 1,8 cm
= 2,97 cm2
2
rea ADE =
4,1cm 0,6 cm
= 1,23 cm2
2
Afigura = 2,7 cm2 + 2,97 cm2 + 1,23 cm2 = 6,90 cm2
Obtenemos las reas de las figuras , , , y .

A1 =
(1 + 0,6) 0,5
2
= 0, 4 cm2 ; A2 = 1 2 = 2 cm2;
A3 = 0,52 = 0,25 cm2; A4 = A5 =
0,75 1
= 0, 375 cm2
2
Afigura = A1 + A2 + A3 + A4 + A5 = 3,4 cm2
Actividades
26 Calcula el permetro y el rea de este polgono irre-
gular tomando las medidas pertinentes.
27 Calcula el permetro y el rea de este polgono irre-
gular.
15 m
10 m
2m
14 m
6,
10 m
4m
3 cm 1,8 cm
= 2,7 cm2
rea ABC =
2
65
5 Estimacin de reas
Como ocurre con las medidas de longitud, masa o capacidad, a veces es necesario hacer una estimacin de la medida de una superficie.
La estimacin de medidas de superficie, como toda estimacin, requiere
prctica. A continuacin, te presentamos una serie de estrategias que pueden resultarte tiles.
Estrategia
Adicin repetida
Descripcin
Recubrimos mentalmente la superficie que vamos a medir con
la unidad de medida escogida
y contamos el nmero de veces que est contenida.
Ejemplo
Para medir la superficie
del suelo de una habitacin, estimamos el
rea de una baldosa y
contamos el nmero de
baldosas.
Asuelo: ................. m2
Estimacin de
longitudes y
aplicacin de
frmulas
Usamos estrategias de estimacin de longitudes para estimar las dimensiones de una

regin poligonal y aplicamos
frmulas para obtener el rea.
Para obtener el rea de

un recinto rectangular,
estimamos sus dimensiones y multiplicamos
ambos valores.
3m1m
Atabla: ................. m2
Reestructuracin
Separamos una parte del objeto y la unimos en otro lugar para

obtener otra superficie ms fcil
de medir.
Transformamos un trapecio issceles en un rectngulo para hallar su rea.
Atrapecio: ................. m2
Actividades
28 Indica qu tipo de estimacin se est realizando
29 Cita tres objetos que midan aproximadamente 1 dm2.
en cada una de las siguientes situaciones.
30 Formen grupos de cuatro alumnos. Observen un
66
mapa de Ecuador y ordenen las provincias segn su rea.
Averiguen el rea de su provincia y, a partir

de sta, estimen la extensin de otras.
Busquen las reas reales y comprenlas con
sus estimaciones.
5.1. Aplicaciones del teorema de Pitgoras
LAS TIC Y LA MATEMTICA
El teorema de Pitgoras tiene mltiples aplicaciones, tanto en geometra

como en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Ahora aplicars tus
conocimientos sobre nmeros irracionales. Veamos algunos ejemplos.
Para calcular la raz cuadrada

de un nmero que no sea cuadrado perfecto podemos emplear la calculadora.
ejemplo 10
As:
Qu longitud deber tener una escalera para que al situar su base a 2 m de la

pared alcance una altura de 5 m?
Y dar una aproximacin por

redondeo hasta las dcimas
o centsimas.
Al hacer un esquema obtenemos un tringulo rectngulo del que conocemos los catetos.
Para hallar la longitud de la escalera aplicamos el teorema
de Pitgoras:
a2 = 52 + 22 = 25 + 4 = 29
29 = 5,4
5m
a = 29 = 5, 4 cm
2m
La escalera deber tener una longitud de 5,4 m.
ejemplo 11
Un terreno tiene forma de tringulo rectngulo. Si uno de los catetos mide 48 m
y la hipotenusa 80 m, calcula el permetro y el rea del terreno.
Aplicamos el teorema de Pitgoras para hallar el cateto que falta.
a 2 = b2 + c2 c 2 = a2 b 2 = 80 2 48 2 = 4 096 m2 c =
4 096 = 64 m
Conocemos los tres lados del tringulo rectngulo. La base y la altura coinciden
con los dos catetos. As, el permetro y el rea sern:
P = a + b + c = 80 + 48 + 64 = 192 m
b = 48 m
a = 80 m
A=
CONTRAEJEMPLO
El tringulo de lados:
a = 105 mm
b = 85 mm
c = 5 mm
no es tringulo rectngulo,
porque no cumple con el
teorema de Pitgoras:
bh
64 48
=
= 1 536 m2
2
2
1052 852 + 52
El permetro mide 192 m y el rea 1 536 m2.
31 Una bandera cuyas dimensiones
33 En una piscina se ha construido una resbaladera
son 15 dm y 10 dm tiene una lnea que la atraviesa diagonalmente. Halla la longitud de dicha lnea.
con una escalera de 3 m de altura y de manera que

la distancia del pie de la escalera al punto ms bajo
del resbaladera es 4 m. Cunto mide la
resbaladera?
32 En una finca que ocupa una superficie rectangular
se ha construido un camino que la cruza en diagonal.

La longitud del camino es de 193 m y la de uno de
los lados de la finca, 95 m. Cul es el rea de la
finca?
3m
4m
Actividades
67

Estrategia: Descomposicin del problema
Esta estrategia consiste en dividir el problema en subproblemas relacionados entre s, resolver
cada uno de los subproblemas y hallar finalmente la solucin al problema inicial.
Encuentra la longitud del lado de un cuadrado cuya rea es igual a la de un rectngulo de base 25 m
y altura 9 m.
2. Hallar la longitud del lado de un cuadrado conocida su rea.

Leemos de nuevo el enunciado.
Elaboramos un esquema de las figuras geomtricas que aparecen en el problema y anotamos en
ellas los datos conocidos.

1. A rectngulo = base altura
A rectngulo = 25 m 9 m = 225 m2
2. A rectngulo = Acuadrado
9m
25 m
Acuadrado = l 2
c=
c=
225 = 15
El lado del cuadrado tiene una longitud de 15 m.
Para hallar la longitud del lado del cuadrado debemos

calcular primero su rea. Podemos, pues, descomponer el problema en dos subproblemas:
Calculamos el rea del cuadrado y comprobamos

que coincide con la del rectngulo.
A cuadrado = (15 m)2 = 225 m 2 = A rectngulo
1. Hallar el rea de un rectngulo conocida la longitud de su base y su altura.
Actividades
Utiliza la estrategia anterior para resolver los siguientes
problemas.
34 Halla el rea del recinto de esta figura.
68
3 cm
35 El permetro de un heptgono regular es 52,5 cm. Ha-
lla el rea de un rectngulo cuya base es el doble

de su altura e igual al lado del heptgono.
36 Halla la base y la altura de un rectngulo cuya rea
6 cm
es igual al rea de un cuadrado de lado 4 m. La

base del rectngulo es el doble de su altura.
6 cm
9 cm
5 cm
37 Encuentra el permetro de un cuadrado cuya rea es

15 cm
igual a la de un rombo cuyas diagonales son

7 cm y 4 cm.
El conjunto de los nmeros racionales coincide con el de los nmeros decimales limitados
o ilimitados y peridicos.
Polgono
Permetro
Tringulo
Un nmero es irracional si su expresin decimal

es ilimitada y no peridica.
(lados a, b y c;
base b; altura h)
El permetro de un polgono es la suma de las

longitudes de sus lados.
Trapecio
El rea de un polgono es la medida de la extensin que ocupa.

Polgono
Rectngulo
(base b; altura h)
Cuadrado
(lado a)
Permetro
rea
P = 2b + 2h
A=bh
P = 4a
A = a2
P = 2a + 2b
A=bh
Rombo
(lado a;
diagonales D y d)
P = 4a
A=
A=
P=a+b+c
(lados a, b, a y B; P = a + b + a + B
bases B y b; altura h)
A=
P=nl
(n.o lados n; lado l;

apotema ap)
bh
2
(B + b) h
Polgono regular
A=
2
P ap
2
Teorema de Pitgoras
En un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos.
Romboide
(lados a y b;
base b; altura h)
rea
Sntesis
En resumen
a2 = b2 + c2
Dd
2
Repasa los contenidos de este tema y completa mentalmente lo que hace falta:
Permetros y reas
Estudiamos
Permetros
de polgonos
reas
de polgonos
se pueden
obtener
mediante
...................
Frmulas
Estimaciones
............................
..................
en particular de
.................................
Tringulos
Trapecios
.......................
................
nos permiten demostrar
Teorema
de Pitgoras
su unidad de
medida es el
Polgonos
irregulares
su unidad de
medida es el
69

Duplica el estanque!
Ante el altar de Apolo, Pitgoras deca: De qu manera puedo agradecrtelo?

Y recibi del Dios el siguiente orculo: Me sentir contento si duplicas el estanque!
Con un grupo de estudiantes, Pitgoras fue a inspeccionar el estanque. Este tena
forma de un cuadrado, de cien pasos de lado. Cuatro fuertes robles, uno en cada
esquina, escoltaban el estanque.
Antiguo estanque
Apolo pide que el nuevo estanque delimite veinte mil pasos cuadrados de superficie;
tenemos que lograrlo sin tocar los robles. De qu modo ensanchar el estanque?
Los discpulos se pusieron a pensar, pero no se les ocurri ninguna idea. Luego de
un tiempo, el maestro traz con el bastn el siguiente dibujo:
As debemos construir el nuevo estanque! exclam. Delimita exactamente veinte mil
pasos cuadrados, pues es el doble del estanque anterior. Y ni una sola hoja de los
robles ser tocada!
El nuevo estanque se construy en seguida.
Nuevo estanque
En una clase, un discpulo llamado Cidn dijo:
70
El bordillo del antiguo estanque meda cien pasos; hay algo que deseo saber, Pitgoras: cuntos pasos mide el bordillo del nuevo estanque?
Fueron hasta el lugar e intentaron medir el lado del nuevo estanque pero lo nico que
concluyeron fue que meda ms de ciento cuarenta y un pasos pero menos de ciento
cuarenta y dos. Muchas pruebas realizaron.
141
1
2
9
43
, 141 , 141 , 141
, etc..
2
5
20
200
Pero al hacer el clculo del rea su valor no coincida con 20 000 pasos cuadrados
Entonces, cunto mide el bordillo?
Estoy asombrado igual que ustedes! dijo Pitgoras. Segn puedo ver, el bordillo de
este estanque... no es ningn nmero! E incluso creo que lo puedo demostrar!
Me ayudas?
Supn que en el antiguo estanque caban a pasos (a de antiguo), y que en el nuevo
estanque caben n pasos (n de nuevo). Por ejemplo, a podra valer 100 mnadas y n,
150
3
=
150. Entonces, la razn entre los dos bordillos sera
. Los nmeros 150 y 100
100
2
tienen divisores comunes (2, 5, 10, 25, 50), pero los nmeros 3 y 2 no tienen ningn
divisor comn. Entonces, supongamos que desde el principio los nmeros a y n no
tienen divisores comunes! Es decir, son primos relativos.
El estanque tena una superficie de a2, y la del nuevo es de n2! En qu relacin estn
los dos nmeros? Como el estanque antiguo delimitaba diez mil pasos cuadrados, y el
segundo veinte mil, n2 debe ser exactamente el doble de a2! Antalo: n2 = 2a2
Esto indica que n2 puede ser dividida en dos partes iguales. Luego, n2 es un nmero
par y esto es posible solo si n, es par.
Ahora llamemos m a cada mitad, es decir: n = 2m
Reemplazando esta igualdad en la anterior. Obtendrs que
(2m)2 = 2a2,
que es lo mismo que 4m2 = 2a2.
Y si estos dos nmeros son iguales, sus mitades tambin lo son! Escrbelo: 2m2 = a2.
La igualdad te indica que la superficie del antiguo estanque, a2, puede ser dividida en
dos partes idnticas, cada una de m2 pasos. Es decir a2 es un nmero par. Esto solo
es posible por supuesto si el nmero a, es par. Si llamamos b a la mitad del nmero
de monadas que compone cada una de sus mitades: a = 2b.
FJATE
A lo largo de la historia
de la humanidad se
descubrieron algunos
mtodos para extraer
races cuadradas; el
ms sencillo se le ocurri a Carl Weierstrass,
matemtico alemn
que vivi en los aos
1815-1897. Se llama el
mtodo de intervalos
encajados.
Haz un alto. Qu has logrado averiguar? Que los nmeros a y n, ambos, son pares!
En efecto, as lo afirman las igualdades encontradas:
n = 2m,
a = 2b.
Entonces, el nmero dos es un divisor comn de ellos! Pero esto es imposible, pues,
como recordars, escogiste los nmeros a y n de tal modo que fueran primos relativos. Has arribado a una contradiccin. Medita sobre su significado por unos
instantes!
De esta manera, Pitgoras demostr que 2 no es un nmero racional, as que posteriormente se lo llam irracional.
Practica
Investiga en qu consiste el mtodo de intervalos encajados.
Pitgoras llam a estas magnitudes inconmensurables, por no tener ninguna mesura

o medida comn.
71
En tu cuaderno

El conjunto de los nmeros irracionales
48 Ordena de menor a mayor las

longitudes de lados en cada tringulo.
3
38 Justifica si un nmero irracional puede expresarse

en forma decimal y en forma fraccionaria.
a)
2

39 Por qu el nmero 0 , 45 + 2 ,0083 no puede ser irracional?
15 , 03
40 Calcula la diagonal de un cuadrado de lado igual a
2 cm. Qu clase de nmero has obtenido?
b)
41 Escribe tres races cuadradas de nmeros naturales

que sean nmeros racionales y otras tres que sean nmeros irracionales.
42 Clasifica en racionales e irracionales los siguientes nmeros decimales.

4,487 252; 8,454 545; 0 , 253 ; 54,235 412...; 32 , 29 ;
c)

7 , 56211; 0,478 512 5...
43 Di si estas races cuadradas dan como resultado un
nmero racional o irracional.
d)
62
a)
9 ;
3 ;
b) 900
e)
0 , 04
b)
3 ; 12 ;
c) 1, 44
f)
0 , 05
c)
3 ;
5 ;
d)
8 ;
2 ;
18
Puedes demostrar que 7 es un nmero irracional calculando muchas cifras decimales? Razona tu respuesta.
45 Representa sobre la recta real los siguientes nmeros.
a) + 5
b) + 4
50 Usando la resta de las aproximaciones decimales, encuentra el orden de los siguientes nmeros.
a) ;
b)
3 ;
72
1+
46 Representa sobre la recta real estos nmeros. Previamente descompn el radicando en suma de cuadrados. Por ejemplo: 10 = 12 + 32.
b) + 13
7
2
3
+
4
b) +
c)
ros irracionales: + 2 ; 8 ; 12 .
3
1
+
+
2
4
c) 20
47 Representa sobre la recta real los siguientes nme-
5
2
51 Resuelve.
a)
a) + 10
c)
Explica en cada caso el procedimiento que has utilizado.
49 Ordena sobre la recta los siguientes nmeros.
a) 49
44 Demuestra que 7 es un nmero irracional. Utiliza el

mtodo de reduccin al absurdo.
( (( (( (
2
3
2
6
Permetros y reas de polgonos
52 Simplifica.
a)
(
((
(
((
14
7
b)
2
3
{( 2 ( {
c)
57 Halla los permetros y las reas de estos polgonos.
a)
((
P = 2a + 2b
= 2 25 + 2 27,5 =
( (
7
25
d)
25 m
14
a)
b)
c)
( (
27,5 m
(4)
b)
P=4a
((
d)
= 27,5 20 = 550 m2
4
1
= 50 + 55 = 105 m
A=bh
53 Resuelve las siguientes operaciones.

1
2
20 m
27

6
2 dam
3,2 dam
= 4 2 = 8 dam
A=
8
2,4 dam
D d 3,2 2,4
=
=
2
2
= 3,84 dam2
54 Realiza las siguientes operaciones.

a)
b)
6 +
6 +
5
36
3
58 Encuentra los permetros y las reas de los polgonos.
a)
5 5
36
3 cm
2,6 cm
c)
4 cm
10,39 m
c)
5

6
((
12

5
12 m
40 mm
1,3 cm
b)
d)
{( ) ( + 2 )}
2
d)
51,5 cm
1,2 cm
2 cm
4,5 dm
+2
5 cm
55 Ubica los parntesis en el lugar necesario para que

al simplificar la expresin, el resultado sea:
3
+
5
3
3
2
5
5
3
5
5
3
5
56 Encuentra la diferencia de longitudes de los radios

de las siguientes circunferencias, para que la diferencia de sus permetros sea 3.
0,5 m
59 Calcula el rea de un romboide de 7 cm de base
y 15 cm de altura. Expresa el resultado en metros

cuadrados.
60 Calcula la cantidad de papel que necesitamos
para construir una cometa en forma de rombo cuyas

diagonales midan 20 cm y 15 cm.
61 Expresa en metros cuadrados las reas de dos trin-
r1
gulos cuyas bases y alturas miden:

r2 = 2
a) 2,6 dam y 8 m
b) 80 cm y 23 dm
En tu cuaderno
Practica
73
En tu cuaderno
62 Calcula en cada caso el rea del trapecio cuyas ba-
67 Calcula el permetro y el rea de la figura.

4
3,
5
a) 14 m, 128 dm y 825 cm
ses y altura son:
Expresa el resultado en metros cuadrados.
4m
b) 1,25 hm, 15,2 dam y 86 m
63 Calcula el rea de cada uno de estos tringulos.

5,3 m
68 Un pentgono regular A mide 10,9 cm de lado y
b
85
9 cm
31,7 c
150 mm
5,2 cm
60
4 cm
105 mm
d
mm
mm
mm
5c
1
11
65 mm
7,5 cm de apotema. Otro pentgono regular B mide

5 cm de lado y es semejante al primero.
Calcula el permetro y el rea de cada uno.
Cul es la razn entre los dos permetros?
Y entre las dos reas?
Qu conclusiones obtienes?
69 Jorge tiene un mapa de Zamora Chinchipe sobre el
64 Calcula el permetro y el rea de un pentgono re-
gular de 4 m de lado y 2,75 m de apotema.

Expresa el rea en centmetros cuadrados.
que ha trazado el itinerario para una excursin. Sobre el mapa ha medido una longitud total del recorrido de 68 cm. Si el mapa est realizado a escala 1: 25 000, qu distancia espera recorrer?
70 Un carpintero recibe el en-
65 En la reserva ecolgica de El ngel se proyecta
repoblar las dos regiones poligonales de la figura

con rboles de pumamaqui. De qu polgonos
se trata? Son polgonos regulares?
2m
cargo de construir la casa

dibujada en la figura.
1,5 m
Dibuja el desarrollo plano del poliedro.
5m
3m
Calcula la superficie de madera necesaria. Ten

en cuenta que el rea del poliedro es la suma
de las reas de todas sus caras.
Estimacin de permetros y reas

1 km
71 Cita tres objetos cuya rea estimada, en cada caso:
dm 2.
1
2 entre
b) Est comprendida
a) Sea inferior a
Calcula sus permetros y sus reas.

66 Calcula el permetro y el rea del siguiente polgo-
no irregular a partir de la toma de las medidas

necesarias.
74
c) Sea mayor que 1 dm 2.
1
2
dm 2 y 1 dm 2.
72 Compara el permetro y el rea de estas figuras
sin necesidad de recurrir a su medicin.
73 Indica si el permetro y el rea aumentan o dismi-
nuyen en cada una de las siguientes transformaciones.
79 Dos corredores de larga distancia se entrenan en un circuito de planta cuadrada de 1 hm de

lado.
a)
b)
Uno de ellos da vueltas al permetro del circuito, mientras que el otro recorre un pasadizo en diagonal que
va de un vrtice al otro del circuito.
Si salen al mismo tiempo de uno de los vrtices y
ambos van a igual velocidad, determina si, tericamente, se encontrarn en algn momento.
c)
80 Para pavimentar una acera que mide 10 000 m 2 se
han necesitado 20 000 baldosas. Calcula el rea de

una baldosa. Expresa el resultado en centmetros
cuadrados.
d)
Teorema de Pitgoras
10 000 m2 20 000 baldosas = 0,5 m2/baldosa
74 Calcula la longitud de la diagonal de un rectngu-
0,5 m2 = 5 000 cm2
lo de lados 9 cm y 14 cm.
75 La rampa de acceso a un edificio empieza a 120 cm
de su fachada y alcanza una altura de 50 cm. Calcula la longitud de la rampa.

76 Calcula el permetro y
400 cm
20 dm
2m
40 dm
el rea de la figura de la
derecha.
7m
81 En una pared de un cuarto de bao caben 500 bal-
dosas de 1 dm 2 de rea. Di si una pared cuadrada

de 2,5 m de lado tiene el mismo rea que la anterior. Cuntas baldosas de 1 dm 2 caben en la segunda pared?
82 La extensin de una urbanizacin es 5,38 ha. En
cuntas parcelas de 600 m 2 cada una se podr dividir la urbanizacin si se reservan 4 000 m 2 para formar las calles?
5,38 ha = 5,38 hm2 = 53 800 m2
77 Una ventana cuadrada tiene un rea igual a 0,6 m2.
Calcula la longitud del lado. Obtienes un nmero
racional o irracional?
78 Un tringulo equiltero mide 2 cm de lado. Calcula
su altura. Qu clase de nmero has obtenido?
Expresa el resultado con tres cifras decimales.
Qu clase de nmero tienes ahora?
53 800 m2
4 000 m2 = 49 800 m2
49 800 m2 600 m2 = 83 parcelas
83 Una urbanizacin tiene 60 parcelas de 500 m 2 ca-
da una, 65 de 375 m 2, una zona deportiva de 0,6 ha

y una zona de equipamientos de 2,5 a. Para las calles se han reservado 20 dam 2. Cul es el rea total de la urbanizacin?
Expresa el resultado en m 2 y en ha.
El rea de cada baldosa es de 5 000 cm2.
75
En tu cuaderno
84 Esta figura muestra la torre de vigilancia de un guar-
da forestal.
c) Que el cuadrado o la raz cuadrada de un nmero

irracional sea un nmero racional.
90 Observa esta figura. Hemos descompuesto un
120 m
trapecio en tres tringulos.

Estos tringulos cumplen:
140 m
100 m
A
Obtn la longitud del cable sealado en rojo a
partir de los datos que se indican.
85 La vela de un barco de juguete es un tringulo rec-
a) La longitud de la base y la altura de ABE son 3

cm y 4 cm, respectivamente.
tngulo con unos catetos que miden 20 cm y 15 cm.

Calcula el permetro y el rea de la vela.
b) El rea de BDE es tres veces la de ABE.
Si este juguete es una maqueta construida a escala 1: 25, cules son el permetro y el rea de
la vela del barco real?
A partir de estos datos, halla las dimensiones del

trapecio.
86 Un tablero cuadrado de 80 cm de permetro se
divide en dos rectngulos iguales. Calcula el permetro de cada mitad.

87 Analiza los ejemplos de la pgina http://www.re
descolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanen
tes/mate/lugares/mate1q/mate1q.htm y calcula el
permetro de una cadena de 50 pentgonos de 5 cm
de lado.
c) El rea de BCD es cuatro veces la de ABE.
91 Un proyecto de infraestructura urbana pretende re-
formar una parcela cuadrada de 40 m de lado. Una

cuarta parte de la parcela se destinar a construir
un paseo donde se instalar un farol cada 6,25 m
en cada una de las dos aceras. El resto se destinar
a jardines.
Cuntos postes se utilizarn en la construccin del
paseo si colocamos la primera en una esquina?
88 Visita la pgina http://www.ugr.es/~sevimeco/docu
@ mentos/edu_multimedia/areas/5.htm y dibuja dos

figuras que cumplan:
40 m
a) Tienen igual permetro y distinta rea.

b) La de mayor permetro tiene menor rea.
Ms a fondo
89 Di si es posible que ocurra lo siguiente:
76
a) Que la suma o la resta de dos nmeros irracionales sea un nmero racional.

b) Que el producto o el cociente de dos nmeros
irracionales sea un nmero racional.
40 m
Observa en la figura un esquema del proyecto en el
que las zonas rayadas corresponden a zonas verdes.
Material concreto: geoplano
Un geoplano es un instrumento que consiste en una tabla cuadrada en la que se colocan varias hileras de clavos
situados a la misma distancia (en este caso tomamos 1 cm) formando una retcula. En los clavos pueden engancharse
unas gomas elsticas de manera que se reproduzca una figura.
Construye un geoplano de 9 clavos.
a) Encuentra todos los cuadrados y los rectngulos diferentes que
puedes formar con una goma elstica. Calcula sus permetros y
sus reas.
b) Encuentra todos los tringulos diferentes. Calcula sus permetros y sus reas.
Localiza el menor tringulo rectngulo que puedes formar. Calcula su
rea. Expresa las reas de los otros tringulos en funcin de sta.
A continuacin, expresa las reas de los cuadrilteros del apartado
a) en funcin de rea del tringulo ms pequeo.
Buen Vivir
La economa domstica tiene como objetivo
distribuir adecuadamente los ingresos y satisfacer las necesidades bsicas de un hogar.
Para lograrlo, se recomienda tomar en cuenta:
Gastos fijos. Son aquellos constantes en un
perodo, como el alquiler, la alimentacin, la
luz, el agua, el telfono, el gas, etc.
Gastos variables. Se refieren a los que no son
constantes y que pueden programarse, como
la ropa, el calzado, las reparaciones del hogar,
entre otros.
Gastos extraordinarios. Son pagos no programados, como tratamiento mdico, accidentes
o enfermedad.
Para aliviar los gastos de la economa domstica, se pueden aplicar estos consejos:
Derechos del consumidor

Actividades
Buen
Vivir
1 Relacionen el consumo de luz elctrica
durante la temporada de navidad y cualquier otro mes. Indiquen cul es la diferencia en el consumo y si se justifica.
2 Identifiquen los servicios comunitarios que
son pagados mensualmente por todos a

travs del pago de impuestos en la planilla
de luz elctrica.
3 Comenten acerca de la forma como se con-
sigue el agua en sus hogares: por tubera

pblica, por cisterna, por tanquero. Reflexionen cmo lo hacen otras familias. Por
qu existen diferencias, pueden superarse?
4 Respondan. El acceso a servicios bsi-
cos es un derecho de las personas?

Por qu?
a) Ahorro de luz: apagar las luces en las habitaciones donde no haya alguien; encender los electrodomsticos necesarios y utilizar focos ahorradores.
5 Planteen alternativas para ahorrar la luz
b) Ahorro de agua: cerrar bien los grifos, dar

mantenimiento a las tuberas y no malgastar el agua mientras te baas.
6 Promuevan sus ideas, mediante afiches o
elctrica, el agua y otros servicios de manera que beneficien la economa de sus

familias y a la naturaleza.
carteleras, en su colegio para motivar a los
dems a que las practiquen.
77
Autoevaluacin
Coevaluacin

1. Calcula los permetros de estos polgonos.
1. Calculen las reas de los siguientes polgonos.
a) Un cuadrado de lado 12 cm.
a) Un rectngulo de base 14 cm y altura 5,6 cm.
b) Un romboide de lados 1,1 dm y 0,7 dm.
b) Un rombo de diagonales 1,3 dam y 8,4 m.

c) Un trapecio de bases 10 dm y 0,8 m y altura
0,5 m.
2. Calcula el permetro
y el rea de esta
estrella.
6 cm
2. Calculen el permetro y el rea del

trapecio issceles de la derecha.
Para ello, efecten las medidas necesarias.
4 cm
4,1
cm
3. Ordenen de mayor a menor estos nmeros.

3. Seala todos los nmeros irracionales de esta serie.
; 1,57;
2
1 2

1,24; 3,212786...; 12 , 45 ; 9 , 075 ; 3 ; 4 ;
;
2 7
4. Calculen la longitud de la escalera de la figura. Aproximen por redondeo hasta las

unidades.
4. Elige la representacin correcta del nmero irracional

10 .
a)
b)
0
10
3;
5
2
8
5
150 cm
c)
260 cm
0
2
10
10
Historia
Seccin de historia
Babilonios, egipcios e hindes calcularon reas de figuras planas sencillas
para resolver problemas de la vida
diaria.
En la Grecia clsica, los griegos demostraron multitud de resultados tericos sobre reas y volmenes que Euclides recogi en su obra Elementos.
Se cumple
que a < b + c.
En la Grecia del perodo alejandrino

se utilizaban los resultados tericos para
resolver problemas prcticos.
La distancia
ms corta
entre dos puntos
es la lnea recta.
78
Cavalieri, en el
siglo XVII, desarrolla la teora
de los indivisibles, y la aplica al clculo de
longitudes, reas y volmenes.
En los siglos XVII y XVIII se calculan

reas delimitadas por curvas gracias a
una nueva herramienta: el clculo infinitesimal.
En el siglo XX se extienden la nocin

de rea y la de volumen a objetos no
geomtricos: conjuntos.
Un conjunt de
medida cer es...
Crnica matemtica
La medida de superficies es una actividad cotidiana. Los pintores calculan el rea que deben pintar; los jardineros,
el rea de la zona que deben cubrir de csped...
rea de una superficie cualquiera

Para delimitar el rea de una superficie cualquiera podemos proceder del siguiente modo:
Recubrimos la superficie con una cuadrcula.
Contamos el nmero de cuadros contenidos totalmente por la
figura y el nmero de cuadros contenidos parcialmente.
El rea de la figura ser mayor que la de los cuadros contenidos
totalmente y menor que la del total de cuadros contenidos total o
parcialmente.
Un problema de mnimos
Imagina que construimos el siguiente artilugio.
Clavamos los dos extremos de una goma elstica en dos puntos A y B
de un tablero despus de haberla pasado por una pequea argolla.
Dejamos la argolla de modo que la podamos mover por una barra paralela a AB, clavada a la vez en el tablero.
Al mover la argolla obtenemos diferentes tringulos. Estos tringulos
tienen la misma rea, ya que todos tienen la misma base
(AB) y la misma altura (coincide con la distancia entre la argolla
y el tablero).
La princesa Dido era hija de Muto, rey de Tiro, y hermana de Pigmalin, quien
sucedi en el trono a su padre. Pigmalin mand asesinar al esposo de Dido
para apoderarse de sus riquezas, por lo que Dido huy a frica con sus seguidores. All hizo un pacto con el rey de Numidia segn el cual le comprara
tanta tierra como pudiera delimitar una piel de toro.
Cerrado el trato, Dido cort la piel en tiras muy estrechas y, gracias a esta
argucia, abarc un territorio suficiente para construir una fortaleza que luego La muerte de Dido de Claude Augustin Casera Cartago.
yot. Museo del Louvre (Pars).
La leyenda de la fundacin de Cartago
http://www.timelessmyths.com
Al dejar ir la argolla, por la tensin de la goma, sta quedar fijada en un punto C. Observamos que la longitud total de la
goma es la menor posible, es decir, se ha formado un tringulo issceles.
79
Mdulo
Buen Vivir: Cultura fsica y tiempo libre
Bloques: Numrico.
Leonardo Da Vinci, El hombre de Vitrubio
El nmero de oro, representado por la letra griega (fi) en honor al escultor

griego Fidias, que particip en la construccin del Partenn de Atenas donde se
utiliz esta proporcin, es el nmero irracional:
=
1+ 5
2
1,618 033 988 749 894 848 204 586 834 365 638 117...
Este nmero aparece regularmente en la arquitectura, en la naturaleza, en el arte,

en objetos de uso cotidiano...
Entra en Internet y busca seis ejemplos en los que aparezca el nmero de oro.
Calcula la relacin entre los lados de una cdula de identidad.
Nmeros reales
Polinomios
En este mdulo aprenders a relacionar los nmeros racionales y los nmeros irracionales con los reales, a operar y
aproximar con los nmeros reales y a determinar el error cometido. Tambin efectuars operaciones con polinomios.

DCD
Simplificar expresiones de nmeros reales con la
aplicacin de las operaciones bsicas.
Resolver las cuatro operaciones bsicas con nmeros reales.
Interpretar y utilizar los nmeros reales en diferentes contextos, eligiendo la notacin y la aproximacin adecuadas en cada caso.
Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica.
Desarrollar estrategias de clculo mental y de estimacin de clculos con nmeros reales.
Calcular el error cometido en operaciones con

aproximaciones de nmeros reales.
Simplificar polinomios con la aplicacin de las operaciones y de sus propiedades.
Representar polinomios de hasta segundo grado
con material concreto.
Factorizar polinomios y desarrollar productos
notables.
Prerrequisitos
Recuerda
El conjunto de los nmeros racionales es la unin
del conjunto de los decimales limitados y el de los
decimales ilimitados peridicos.
Elige una cinta mtrica que mida hasta los centmetros y razona: Podrs medir exactamente 2,7 cm?
Y 2,73 cm? Justifica tus respuestas.
Un nmero es irracional si su expresin decimal es

ilimitada y no peridica.
Expresa los siguientes nmeros en forma decimal.
Una expresin algebraica es una serie de nmeros y letras relacionados por los signos de las operaciones aritmticas.
a+b
2ab
p2 + 3 q
Propiedades de las potencias

a m a n = a m+ n
( a m ) n = a m n
am
= am n
an
( a b )n = an bn
a1 = a
a0 = 1
(a 0)
Clasifica los siguientes nmeros en racionales e irracionales.
2
11 ;
;
; 1, 25 ;
5
3
1
2 ;
3
26
; ; 1+
4
; 3 10
5
Clasifcalos en decimales limitados, ilimitados

peridicos puros, ilimitados peridicos mixtos o
ilimitados no peridicos.
Calcula el doble de 4, el triple de 25 y la cuarta
parte de 64.
Cmo representaras el doble de un nmero cualquiera a? Y el triple? Y su cuarta parte?
Calcula el valor que se obtiene al sustituir a por 1
y b por 1 en la expresin 5 a 2 + 3 a b.
2
Indica la parte numrica y la parte literal de cada uno
de los trminos de la siguiente expresin algebraica.
4a + 6a b 2a b 2
Reduce los trminos semejantes de cada una de las
siguientes expresiones algebraicas.
a) 5 a + 2 b 2 a + 4 b 2 4 b
b) 5 x y + 2 x 2 x y + 4 x
2 ; 6 , 34 ; 1, 202 002...
Cultura fsica y tiempo libre
Buen
Vivir
Art. 381.- El Estado proteger, promover y coordinar la cultura fsica que

comprende el deporte, la educacin fsica y la recreacin, como actividades
que contribuyen a la salud, formacin y desarrollo integral de las personas.
Una aproximacin decimal de un nmero es un nmero decimal sencillo prximo a su valor exacto.
Las aproximaciones pueden efectuarse por defecto
o por exceso.
81
1 El conjunto de los nmeros reales

La necesidad de resolver numerosos problemas aritmticos y geomtricos nos
ha llevado a ir ampliando los conjuntos numricos.
El conjunto formado por los nmeros racionales y los irracionales recibe el
nombre de conjunto de los nmeros reales y se representa por .
Naturales ()
Enteros ()
Racionales ()
Reales ()
Enteros negativos
Fraccionarios
Irracionales () = '
Una vez representados los nmeros racionales y los irracionales sobre una
recta, ya no quedan puntos vacos en ella. Los nmeros reales la llenan por completo; de ah el nombre de recta real.
1.1. Ordenacin de los nmeros reales

Puesto que los nmeros reales pueden representarse sobre una recta, es posible ordenar el conjunto de los nmeros reales siguiendo el mismo criterio que el
establecido en el conjunto de los nmeros racionales.
Observa la representacin sobre una recta de los nmeros reales
2 y 1,5.
0
2
1,5
2 , concluimos que:
Como 1,5 queda situado a la derecha de
2 1,5
Dados dos nmeros reales a y b, diremos que b es mayor que a si al efectuar su representacin grfica sobre la recta real, b queda situado a la
derecha de a.
82
Actividades
1
Ordena los nmeros reales de cada uno de estos pares.

3
a) 2 y
b) y 3 , 13 c) y 10
2
Representa sobre la recta real y ordena de menor a

2
mayor los nmeros: 3 ;
; 1; 3,1514; 2 ; .
3
1.2. Intervalos de nmeros reales

La ordenacin de los nmeros reales permite hablar del conjunto de estos nmeros comprendidos entre dos de ellos, a y b.
Este conjunto se denomina intervalo de extremos a y b. Segn si incluyen
o no los extremos, los intervalos se clasifican en:
Intervalo cerrado
Intervalo abierto
Intervalo semiabierto
[a, b]
(a, b)
[a, b)
(a, b]
Conjunto de nmeros reales

comprendidos entre a y b, incluidos los extremos.

comprendidos entre a y b, sin
incluir los extremos.

comprendidos entre a y b, incluido slo el extremo a.

comprendidos entre a y b, incluido slo el extremo b.
Observa que si el extremo est incluido en el intervalo, lo representamos mediante un pequeo crculo ( ); si no est incluido, lo representamos mediante
una pequea circunferencia (
).
c
Centro
El punto que equidista de los dos extremos de un intervalo recibe el nombre de centro del intervalo y se calcula como la media aritmtica de los valores de los extremos.
A Amplitud
c=
a+ b
2
La distancia entre los dos extremos del intervalo se llama amplitud del intervalo.
Se calcula como el valor absoluto de la diferencia entre los extremos.
MUCHO OJO
Los intervalos son muy tiles para
representar grficamente los nmeros irracionales.
3,1
3,2
3,14 < < 3,15
A = d (a,b) = a b
Copia la tabla en tu cuaderno y compltala.

Representacin
Intervalo
Explica qu tipos de intervalos existen segn incluyan o no los extremos.
Escribe un intervalo abierto de centro 2 y amplitud

igual a 8.
Representa los intervalos [2, 1], (2, 1), [2, 1) y

(2, 1].
Representa los intervalos [1, 3] y (2, 5). Colorea el

trozo de recta comn a ambos intervalos.
Qu intervalo representa el trozo de recta
coloreado?
[2, 4]
2
...........................
...........................
(3, 1]
[0, 4)
Actividades
83
FJATE
1.3. Aproximaciones y errores
Una aproximacin de un nmero real es un nmero decimal prximo al valor exacto.

Pueden efectuarse por exceso o por defecto.
Acabamos de ver que las expresiones decimales de los nmeros irracionales

constan de una parte entera y una parte decimal ilimitada no peridica.
2 = 1,414 213 562 37
= 3,141 592 653 5
2 1, 41
A la hora de operar con estos nmeros o dar el resultado de un ejercicio no

podemos utilizar una cantidad infinita de cifras decimales, por lo que debemos
tomar una aproximacin, esto es, un nmero decimal prximo al valor exacto.
3 ,1416
Por ejemplo, podemos efectuar las siguientes aproximaciones de los nmeros

reales 2 y .
2 1,41
En este caso, se trata de una aproximacin por defecto, pues

hemos tomado un valor menor que el valor exacto.
3,14 16
En este caso, se trata de una aproximacin por exceso, pues

hemos tomado un valor mayor que el valor exacto.
LAS TIC Y LA MATEMTICA
La calculadora ofrece un resultado

aproximado debido a que trabaja
con un nmero limitado de decimales. Observa estos clculos.
53 /45
Teclea:
1.4. Truncamiento y redondeo

Conozcamos dos formas de tomar aproximaciones de nmeros reales, el truncamiento y el redondeo.
Para aproximar un nmero real por truncamiento, suprimimos las cifras decimales, sin ms, a partir de un orden de aproximacin dado.
Ejemplos:
En la pantalla aparece:
Nmero real
Sin embargo, ste es un resultado
53
aproximado. El valor exacto

45
de es 1, 17 , como puedes comprobar hallando la fraccin generatriz de este nmero decimal.
( )
2,241 53...
11,648 231
0,003 74
Orden de
aproximacin
Primera cifra
suprimida
Aproximacin por
truncamiento
Dcimas
2,2
Centsimas
11,64
Milsimas
0,003
2 2
Para aproximar un nmero real por redondeo, debemos tener en cuenta la siguiente regla:
Teclea:
2
x2
En la pantalla aparece:
Observamos la primera cifra que debe suprimirse de acuerdo con el orden de

aproximacin deseado.
Si es menor que 5, la cifra inmediatamente anterior se deja igual.
Sin embargo, el valor exacto, obtenido de forma analtica, es:
84
(2 2 )
= 22 2 = 23 = 8
Si es mayor o igual que 5, aadimos una unidad a la cifra inmediatamente

anterior.
Ejemplos:
Nmero real
2,241 53...
11,648 231
0,003 74
Orden de
aproximacin
Primera cifra
suprimida
Aproximacin por
redondeo
Dcimas
2,2
Centsimas
11,65
Milsimas
0,004
1.5. Errores
Siempre que efectuamos una aproximacin estamos cometiendo un error. As,
al aproximar 2 por 1,41 cometemos un error de:
1,414 213 562 37 1,41 = 0,004 213 562 37
En el clculo del error hay que distinguir entre el error absoluto y el error relativo.
Error absoluto
Error relativo
Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor aproximado y el valor exacto.
Es el cociente entre el error absoluto y el valor exacto.
Error absoluto = Valor aproximado Valor exacto
Error relativo =
Error absoluto
Valor exacto
Al aproximar 2 por 1,41 no es posible cuantificar exactamente el error absoluto, pero s podemos afirmar que ste es menor que 0,005. Decimos que
0,005 es una cota del error absoluto.
Se acostumbra a expresar una aproximacin mediante el valor aproximado
seguido de una cota del error absoluto, de esta manera:
2 = 1, 41 0 , 005
Esta expresin indica que el valor exacto de 2 se encuentra en el intervalo
cuyos extremos son 1,41 0,005 y 1,41 + 0,005.
Al llevar a cabo medidas de cualquier magnitud fsica tambin cometemos
un error. Generalmente, se admite como cota del error absoluto la resolucin
del instrumento de medida. As, si medimos una longitud de 15,7 cm con una
regla cuya resolucin es de 1 mm, daremos como resultado de la medida
(15,7 0,1) cm.
Cifras significativas
Cuando se trabaja con nmeros
aproximados se distingue 12,5 de
12,50.
En el primero de ellos no conocemos la cifra de las centsimas.
Decimos que tiene tres cifras significativas (1, 2 y 5).
En cambio, en el segundo, sabemos que la cifra de las centsimas es 0. En este caso tenemos
cuatro cifras significativas (1, 2,
5 y 0).
ejemplo 1
Aproxima hasta las centsimas, por redondeo, el nmero decimal 5,298 175.
Determina el error absoluto y el error relativo que cometemos en la aproximacin.
El error absoluto es: 5,30 5,298 175 = 0,001 825
El error relativo es:
0 , 001825
As, 5,298 175 5,30
5 , 298 175
Actividades
8
El valor del nmero irracional
= 0 , 000 34
5 es 2,236 0679
Escribe dos aproximaciones hasta las centsimas,

una por truncamiento y otra por redondeo, indicando
en ambos casos una cota del error absoluto.
Se han medido las longitudes de una mesa y de un

puente, con estos resultados:
mesa: 75,5 0,1 cm
puente: 1 558 0,5 m
Compara el error absoluto y el error relativo de ambas

medidas. Cul de las dos medidas es mejor? Raznalo.
La primera cifra que debemos suprimir, la de las milsimas, es 8. Al ser mayor que 5, aadimos una unidad a la
cifra inmediatamente anterior, el 9.
85
2 Operaciones con nmeros reales

En caso de que los nmeros reales sean racionales, ya sabes efectuar operaciones con ellos. Veamos ahora cmo operar con nmeros reales cuando al
menos uno de ellos es irracional.
Vamos a calcular 2 + 3 .
Grficamente es muy sencillo. Hemos de seguir estos pasos:
Representamos grficamente 2 y 3 .
Llevamos con el comps el segmento que representa a uno de ellos a continuacin del otro.
Pero, podemos obtener numricamente el valor de 2 + 3 ?

Dado que 2 y 3 tienen infinitas cifras decimales y es imposible manejarlas
todas, nos vemos obligados a tomar aproximaciones de estos nmeros, con
lo cual las operaciones con nmeros irracionales se reducen a operaciones con
nmeros racionales.
El resultado ser tambin una aproximacin decimal de un nmero irracional.
No debemos olvidar que un nmero no es igual a su aproximacin y, por lo tanto,
cada vez que utilizamos una aproximacin cometemos un error.
As pues, todas las aproximaciones y el trabajo con ellas deben efectuarse

con mucho cuidado.
86
Actividades
10 Calcula grficamente
2 + 13 .
11 Redondea 15 y 27 hasta las diezmilsimas. Calcula su suma y su producto.

12 Si tomamos 3,14 y 8 2,83, calcula + 8 y
8.
Cuando realizamos operaciones con nmeros reales, debemos aplicar los conocimientos sobre los nmeros racionales e irracionales.
Adicin y sustraccin
Ejemplos
Para sumar o restar nmeros reales, estos deben

tener el mismo denominador. Si no es as, se reducen previamente a mnimo comn denominador.
5+
(1,
El denominador es el producto de los denominadores de cada trmino.
El denominador se obtiene multiplicando el denominador del primer nmero por el numerador del
segundo.
2
2
El numerador es el producto del numerador del

primer nmero por el denominador del segundo
nmero.
14
7 4
6
6
3
2
7
2
2 14
14
14
Actividades
FJATE
Notacin de la divisin de
nmeros fraccionarios
13 Efecta las siguientes operaciones.

5
10
e)
2
6
a
c
=

b
d
15
f) 3 3
9 27
a
b
c
d
ad
bc
d)
2

3
15
Ejemplos
La divisin de dos nmeros reales, puede resultar en

un nmero fraccionario, donde:
c) 2
Divisin
b) 2 + 3
3 =
2 =
El numerador es el producto de los numeradores

de cada uno de los trminos.
Ejemplos
El producto de dos o ms nmeros reales, puede dar

lugar a una fraccin, si uno de estos es racional.
2 + 3
Multiplicacin
35
m.c.m.
3
2
3 =
2,
a)
3 5
m.c.m.
87
3 lgebra
Observa cmo expresamos en lenguaje algebraico cada una de las siguientes
magnitudes:
x3
x2
2x
El volumen de un cubo de arista x:

El rea de un crculo de radio x:
La longitud de una circunferencia de radio x:
Cada una de las expresiones algebraicas obtenidas consta de un nico trmino cuya parte literal tiene una sola variable, x, elevada a un nmero natural.
Estas expresiones son monomios en una variable.
Un monomio en una variable x es una expresin algebraica de la forma

a x n, en la que a es un nmero real y n un nmero natural o 0.
FJATE
El grado de un monomio con ms

de una variable, como por ejemplo 3 x 2 y 3, se obtiene sumando
todos los exponentes de las variables.
As, diremos que el monomio
3 x 2 y 3 es de grado 5, de grado 2
respecto de x y de grado 3 respecto de y.
De manera anloga a como hemos visto con los monomios en
una variable, para que dos monomios con varias variables sean
semejantes deben tener la misma
parte literal; por ejemplo 4 z y 2 x
y 7 x z y 2.
Dado el monomio a x n, la parte numrica a es el coeficiente del monomio y el exponente n de la variable x es el grado del monomio en esa variable.
Grado
a x
Coeficiente
n0
Variable
Observa que 3 x 0 = 3, puesto que cualquier potencia de exponente 0 vale 1.
Por lo tanto, los monomios de grado 0 slo constan de coeficiente.
Dos monomios son semejantes si tienen la misma parte literal; por ejemplo,
los monomios 2 x 5 y 4 x 5.
Actividades
14 Escribe la variable, el coeficiente y el grado de los siguientes monomios.
45 x 3
18 b 9
25
x7
15 Clasifica en monomios semejantes:
12 x 3, 6 y 2, 3 y 2, 25,
3
4
x 3,
16 Escribe tres monomios que tengan el mismo coeficiente y el mismo grado
pero que no sean semejantes.

17 Razona si son ciertas las siguientes afirmaciones.
a) Dos monomios semejantes de grado 0 son siempre iguales.
88
b) Dos monomios con el mismo grado y el mismo coeficiente son semejantes

o son iguales.
18 Expresa mediante un monomio:
a) El permetro de un cuadrado de lado a.

b) El volumen de una esfera de radio r.
c) El rea de un tringulo de base b y altura el doble de la base.
3.1. Operaciones con monomios

De la misma manera que podamos sumar o restar los trminos semejantes de
las expresiones algebraicas, sumaremos o restaremos los monomios semejantes. Adems, es posible multiplicarlos, dividirlos o elevarlos a una potencia.
A continuacin, aprenderemos cmo efectuar estas operaciones con monomios.
Adicin de monomios semejantes
Sustraccin de monomios semejantes
Sumar 4x 2 con 7 x 2
De 5 x 2 restar 8 x 2
4 x 2 + 7 x 2 = (4 + 7) x 2 = 11 x 2
5 x 2 8 x 2 = (5 8) x 2 = 3 x 2
Para sumar dos monomios semejantes, sumamos los

coeficientes y dejamos la misma parte literal.
Para restar dos monomios semejantes, restamos los coeficientes y dejamos la misma parte literal.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
a x n + b x n = (a + b) x n
a x n b x n = (a b) x n
Multiplicacin de monomios
Divisin de monomios
Multiplicar 3 x 5 por 4 x 2
Dividir 3 x 5 entre 4 x 2
3 5 2 3 3
3 x 5 4 x 2 =
x
=
x
4
4
3 x 5 4 x 2 = (3 4) (x 5 x 2) =
= 12 x 5 + 2 = 12 x 7
Para multiplicar dos monomios, multiplicamos por un lado
los coeficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la suma de los
grados de los dos primeros.
a x b x = (a b) x
m
Para dividir dos monomios, dividimos por un lado los

coeficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la diferencia
de los grados de los dos primeros.
a
a xm b xn =
m+n
x m n , b 0, m n
Potencia de un monomio
Calcular una potencia de un monomio equivale a calcular el producto de un monomio por s mismo tantas veces
como indica el exponente de la potencia.
(3 x 2) 4 = 3 x 2 3 x 2 3 x 2 3 x 2 = 3 3 3 3 x 2 x 2 x 2 x 2 = 3 4 (x 2) 4 = 81 x 8
Para elevar un monomio a una potencia, elevamos el coeficiente y la parte literal a dicha potencia.
El resultado es un monomio cuyo coeficiente es igual a la potencia del coeficiente del monomio inicial y cuyo grado es
igual al producto del grado del monomio inicial por el exponente de la potencia.
(a x m ) n = a n x m n
19 Calcula:
a)
1
3
x5 +
21 Calcula:
2
3
x5
b) 4 z 5 + (3 z 5)
20 Efecta las siguientes operaciones reduciendo tr-
minos semejantes.
a) 2 x 3 4 x 5 + 5 x 3
b) x 2 4 x 3 + 2 x 2 + 5 x 3
a) 2 y 5 +
y5
y5 + 5 y5
3
9
b) 16 a 3 4 a 3 + 7 a 3 5 a 3
f ) 25 x 5 5 x 2
c) x 2 2 x 2 5 x 2 + 7 x 2
g) 12 y 4 3 y
d) 7 x 4 3 x 2
h) (2 x 4) 3
e) 12 a 3 9 a 2
Actividades
89
3.2. Polinomios
Observa el rombo de la derecha.
Podemos descomponerlo en un cuadrado y cuatro tringulos, iguales dos a dos.
El rea del cuadrado es x 2, la de cada tringulo verde
x4
x2
= 2 x, y la de cada tringulo rojo
= x.
2
2
Por lo tanto, el rea del rombo ser:
4 cm
2 cm
x2 + 2 2 x + 2 x = x2 + 6 x
CONTRAEJEMPLO
La siguiente expresin no es
un polinomio:
porque en , el exponente
no es un nmero natural.
FJATE
Un monomio es un polinomio formado por un solo trmino.

Un binomio es un polinomio formado por dos trminos.
Un trinomio es un polinomio formado por tres trminos.
La expresin algebraica que hemos obtenido, x 2 + 6 x,

es una suma de monomios de igual variable. Esta expresin recibe el nombre de
polinomio en una variable.
Un polinomio en una variable x es una expresin algebraica que puede reducirse a la forma a n x n + a n 1 x n 1 + ... + a 1 x + a 0, en la que
a n, a n 1, ... a 1, a 0 son nmeros reales y n es un nmero natural.
En general, un polinomio se designa por una letra mayscula y, entre

parntesis, la variable correspondiente. Por ejemplo: P (x), que se lee p de x; Q (y),
que se lee q de y...
P (x) = a n x n + a n 1 x n 1 + ... + a 1 x1 + a 0 x0
Cada uno de los sumandos o monomios que forman un polinomio son trminos
de dicho polinomio.
El trmino de grado cero, a 0, se denomina trmino independiente.
3.3. Valor numrico de un polinomio

El valor numrico del polinomio P (x) para x = a es el nmero que se obtiene al sustituir la variable x por el nmero a. Se representa por P (a).
Si consideramos el polinomio P (x) = 7x 3 + 2 x 2 x + 4, su valor numrico para
x = 2 es:
Utiliza el applet (aplicacin) de la pgina http://mathforum.org/te/exchan

ge/hosted/palu/polynomial
roots/EducationApplets.html para
encontrar las races del polinomio
x3 + 2x2 x 2.
90
P (2) = 7 2 3 + 2 2 2 2 + 4 = 66
El nmero real que hace que el valor numrico del polinomio sea 0 se denomina cero o raz del polinomio.
En el polinomio que estamos considerando, 1 es un cero del polinomio ya que:
P (1) = 7 (1) 3 + 2 (1) 2 (1) + 4 = 7 + 2 + 1 + 4 = 0
Actividades
22 Indica si las siguientes expresiones son polinomios
23 Dado el polinomio P (x) = 2 x 4 + 3 x 2 5 x + 1, calcu-
la su valor numrico para x = 2.
en una variable.
a) 5 x 2 + 3 x 3
c) 5 y 2 + 3 x 2 3 x 3
1
b)
+ 2 x4
x
d) 5 a + 3 a
2
23
24 Seala si los valores propuestos son races del poli-
nomio Q (x) = x 3 3 x 2 + x + 2.
a) x = 2
b) x = 3
c) x = 0
3.4. Grado de un polinomio

Fijmonos en el polinomio P (x) = 2 x 5 6 x 3 2 x 2 + 8.
Vemos que est formado por cuatro trminos cuyos grados son respectivamente
5, 3, 2 y 0.
El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus trminos.
Por lo tanto, el grado del polinomio 2 x 5 6 x 3 2 x 2 + 8 es 5.
3.5. Polinomios ordenados y reducidos

Dado un polinomio, podemos ordenar sus monomios segn su grado y, si
existen monomios semejantes, deben reducirse.
MUCHO OJO
Observa cmo ordenamos y simplificamos el siguiente polinomio:

P (x) = 2 x 2 x 3 + 4 x 5 x 3 + 3 x 2 12
Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente efectuar

los siguientes productos notables:
P (x) = x 5 x + 2 x + 3 x + 4 x 12
3
P (x) = 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x 12
(a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2
El polinomio que hemos obtenido P (x) = 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x 12 es un polinomio

en forma reducida y ordenado en orden decreciente. De esta manera, el grado del polinomio coincide con el grado del primer monomio.
(a b) 2 = a 2 2 a b + b 2
(a + b) (a b) = a 2 b 2
Los estudiars en el siguiente
apartado.
3.6. Polinomios completos e incompletos

Considera los siguientes dos polinomios de grado 3:
P (x) = 4 x 3 + 2 x 2 3 x 7 y Q (x) = 2 x 3 + 2 x + 4
Observa que el polinomio P (x) tiene trminos de cada uno de los grados menores que 3, mientras que al polinomio Q (x) le falta el trmino de segundo grado. Diremos que el polinomio P (x) es completo y que el polinomio Q (x) es incompleto.
Actividades
27 Reduce y ordena los siguientes polinomios.
a) Un polinomio completo de grado 4 siempre tiene, al menos, cinco trminos.
a) P (x) = 5 x 3 4 x 2 + 5 x 2 + 2 x 3 4 x 2 + 2
b) Un polinomio incompleto de grado 4 siempre tiene menos de cinco trminos.
b) Q (x) = 3 x 2 + 4 x 5 +
26 Escribe el grado y el trmino independiente de cada
uno de estos polinomios.

a) P (x) = 6 + 3 x 3 x
2
b) Q (y) = 5 y 5 3 y 3 4 y 2
c) R (x) = 7 x 6 + 2 x 2 3 x
7
2
x 2 6 x 6 x 2 + 10
c) R (x) = 7 x 5 x 4 + 4 x 2 + 5 x 2 +
d) S (x) = 4 x +
1
2
4
3
4
7
x + 3 x2
x + 4 x3 2 x + 7
A continuacin, indica si son completos o incompletos.
25 Justifica si son ciertas las siguientes afirmaciones.
91
3.7. Representacin concreta de polinomios hasta grado 2

Usando material concreto podemos representar varios trminos de una
expresin algebraica, para luego agrupar sus trminos.
ejemplo 2
Cuenta los trminos en el siguiente polinomio:

a) 3 x2 x + 2 =
Tenemos un polinomio con tres trminos o monomios: 3 x2 , x y 2

Al representar un polinomio con material concreto, debemos representar cada trmino de la expresin algebraica con el smbolo que lo precede.
ejemplo 3
Representa con material concreto el polinomio: 3 x2 x + 2.
A los trminos que tengan signo positivo los representamos con verde, mientras que a los trminos con signo negativo los representamos con rojo.
1
x2
x2
x2
-x
3 x2
-x
+2
Actividades
28 Representa con material concreto los siguientes polinomios:
a)
x2+ 2 x 6
c)
3 x + 3 x2 3
b)
y2 + 2 y + 2
d)
6 2 x2 1
29 Usando material concreto para dos variables, representa los siguientes
polinomios:
92
a)
2 x 2 + 3 x 6 y y2
b)
x2+ 2 y + 2 x
c)
x + 3 y2 3 + y
d)
4 y2 x 2 1
e)
En grupo, escriban dos polinomios y represntenlos con material

concreto.
Ahora vamos a realizar las operaciones de suma y resta entre trminos de un polinomio, para lo cual debemos tener en cuenta las siguientes condiciones:
Dos representaciones de distinto color, una positiva y una negativa, se anulan, siempre que corresponda a la misma variable.
Una unidad numrica positiva se anula con una unidad numrica negativa.
El material concreto de una variable no tiene ninguna relacin con el material concreto de otra variable.
ejemplo 4
Simplifica el siguiente polinomio x + x 2 y + x + y 2 x :
2
a) En primer lugar, representamos el polinomio con el material concreto:
x2
x
-y
x2
-x2
x
-y
-2y
-x2
-2x2
b) A continuacin, usando las condiciones descritas anteriormente, unimos las representaciones con distinto
color que correspondan a la misma variable.
x
-x
-y
-x2
Actividades
30 Usando material concreto, simplifica los siguientes polinomios:
a) 2 x2 + 3 x x 3 x2
d) 2 y 2 + 2 x2 + x2 3 y2
b) 3 y2 + 6 x 4 x + 3 y2
e) 4 5 x + y x + 3
c) 5 y 2 y2 + 6 y 3 y2 y
f) 3 y + 2 y + 2 x + 7 x
c) Finalmente, escribimos el resultado de las operaciones realizadas: x2 + 2 x y
93
4 Operaciones con polinomios

Sepamos cmo se efectan algunas operaciones con polinomios.
Adicin de polinomios
Procedimiento
Ejemplo
Para sumar dos polinomios, sumamos los monomios semejantes

de cada uno de ellos:
Suma los polinomios P (x) = 2 x 3 7 x 2 + 3 x + 5

y Q (x) = 3 x 3 + 6 x + 14.
Escribimos los dos polinomios, uno debajo del otro, de modo

que los monomios semejantes estn en la misma columna.
2 x3 7 x2 + 3 x +
3 x
Sumamos los monomios semejantes.
+ 6 x + 14
3 x 3 7 x 2 + 9 x + 19
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios sumandos.
P (x) + Q (x) = x 3 7 x 2 + 9 x + 19
Sustraccin de polinomios
Procedimiento
Ejemplo
Para restar dos polinomios, restamos los monomios semejantes de

cada uno de ellos:
Resta los polinomios P (x) = 2 x 3 7 x 2 + 3 x + 5

y Q (x) = 3 x3 + 6 x + 14.
Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro de modo que
los monomios semejantes estn en la misma columna.
2 x3 7 x2 + 3 x + 5
3 x3
Cambiamos el signo de todos los monomios del sustraendo y

a continuacin sumamos los semejantes.
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios iniciales.
6 x 14
5 x3 7 x2 3 x 9
P (x) Q (x) = 5 x 3 7 x 2 3 x 9
Actividades
31 Razona si son correctas las siguientes afirmaciones.
a) Si dos polinomios tienen igual grado, el polinomio suma de ambos tiene ese mismo grado.
b) La suma o la resta de dos polinomios de grado 3

puede ser un polinomio de grado 4.
94
c) Al realizar la resta de dos polinomios de grado 4 no

puede obtenerse un polinomio de grado 3.
32 Recuerda el concepto de opuesto de un nmero.
Teniendo en cuenta este concepto, completa en tu

cuaderno esta afirmacin: Para ........................... dos polinomios se suma el primero de ellos con el ..........................
del segundo.
Comprubalo con un ejemplo.
33 Dados los polinomios P (x) = 3 x 3 2 x 2 + 7
y Q (x) = 4 x 2 + 3 x 2, calcula:
a) P (x) + Q (x)
b) P (x) Q (x)
c) Q (x) P (x)
34 Completa en tu cuaderno esta suma de polinomios.
(2 x 4 + 5 x 3 .......... + 3) + (......... + ......... + 5 x .........) +

+ (...... x 2 x + 1) = 3 x 4 + 8 x 3 6 x 2 + 1
35 Completa en tu cuaderno esta resta de polinomios.
( ......... 5 x 2 + ......... 3) (5 x 3
= 7 x 5 + ......... 3 x 2 + 6 x 8
.........
......... )
Multiplicacin de un polinomio por un monomio

Procedimiento
Ejemplo
Para multiplicar un polinomio por un monomio, multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios
del polinomio:
Multiplica el polinomio P (x) = 2 x3 7 x2 + 3 x + 5 y el monomio

M (x) = 3 x3.
2 x3 7 x2 + 3 x + 5
Escribimos el monomio debajo del polinomio.
3 x3
Multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios del polinomio.

El resultado es un polinomio de grado igual a la suma
de los grados del polinomio y el monomio.
6 x 6 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3
P (x) M (x) = 6 x 6 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3
Multiplicacin de polinomios
Procedimiento
Ejemplo
Para multiplicar dos polinomios, multiplicamos el primer polinomio por cada uno de los monomios del
segundo y despus sumamos los polinomios resultantes:
Multiplica los polinomios P ( x) = 2 x 3 7 x 2 + 3 x + 5

y Q (x) = 3 x3 + 6 x + 14.
2 x 3 97 x 2 + 43 x + 75
Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro.
3 x 3
Debajo, y en filas diferentes, escribimos los po linomios resultantes de multiplicar el primer

polinomio por cada uno de los monomios de que
consta el segundo polinomio.
+ 46 x + 14
28 x 3 98 x 2 + 42 x + 70
12 x 4 42 x 3 + 18 x 2 + 30 x
6 x 6 + 21 x 5 79 x 4 15 x 3
Sumamos los polinomios obtenidos.
6 x 6 + 21 x 5 + 83 x 4 29 x 3 80 x 2 + 72 x + 70
El resultado es un polinomio de grado igual a la suma

de los grados de los polinomios iniciales.
P (x) Q (x) = 6 x 6 + 21 x 5 + 3 x 4 29 x 3 80 x 2 + 72 x + 70
Actividades
Q (x) = 3 x 3 2 x 2 + 7 y R (x) = 4 x 2 + 3. Efecta las operaciones indicadas.
a) 4 P (x) + 3 Q (x)
c) P (x) R (x)
b) P (x) 2 R (x)
d) P (x) Q (x)
Antes de resolver las operaciones, indica el grado del polinomio resultante.
38 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicacin
de un polinomio por un monomio.

(2 x 4 .......... x + 2) (..........) =
= 4 x 6 10 x 4 .......... + ..........
39 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicacin
de polinomios.
.......
x 2 ....... x + .......
37 Efecta estas operaciones.

.............
a) (x 2 + 2) (x 2 + 2)
.......
b) (x + 2) 2
.......
c) (3 x 3 2) (3 x 3 + 2)
d) (x 2 3) 2
+ ....... x + .......
x 2 15 x + .......
x 3 30 x 2 + ....... x
..............
.............. + ....... x 3
..............
.............. + 13 x 3 24 x 2
9x + 3
36 Considera los polinomios P (x) = 5 x 2 + 2 x 3,
95
FJATE
El resultado de un producto
notable tambin puede obtenerse a partir de un mtodo geomtrico sencillo.
Veamos, por ejemplo, el
cuadrado de una suma.
4.1. Productos notables

Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente encontrarse con los siguientes productos:
(a + b)2
(a b) 2
(a + b) (a b)
Por ello, resulta conveniente conocer sus resultados. stos pueden obtenerse aplicando la propiedad distributiva, como veremos a continuacin.
Cuadrado de una suma
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a 2 + a b + b 2 + a b = a 2 + 2 a b + b 2
El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero ms el

doble del primero por el segundo ms el cuadrado del segundo.
(a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2
El rea del cuadrado grande

es (a + b) 2. Pero tambin es
igual a la suma de las
reas de los dos cuadrados
pequeos de lados a y b, y
de los dos rectngulos de
dimensiones a y b.
Cuadrado de una diferencia

(a b)2 = (a b) (a b) = a 2 a b + b 2 a b = a 2 2 a b + b 2
El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero menos

el doble del primero por el segundo ms el cuadrado del segundo.
(a b) 2 = a 2 2 a b + b 2
(a + b) =
2
= a + b2 + a b + a b =
2
= a2 + 2 a b + b2
Suma por diferencia

(a + b) (a b) = a 2 a b + a b + b 2 = a 2 b 2
El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del

primero menos el cuadrado del segundo.
(a + b) (a b) = a 2 b 2
Actividades
40 Efecta:
a) (x + 4) 2
b) (a 5) 2
c) (a + 2) (a 2)
d) (x + y) (x y)
41 Desarrolla los cuadrados siguientes.
a) (2 + 3 x) 2
b) (2 a b + 3 a) 2
c) (2 a b) 2
d) (2 x y z 1) 2
42 Expresa como cuadrado de una suma o una diferencia.
96
a) 1 + 2 x + x 2
b) 9 + 6 x + x 2
c) 4 4 x + x 2
d) y 2 6 x y + 9 x 2
43 Escribe como diferencia de cuadrados.
a) (x + 2 y) (x 2 y)
b) (a b + 2 c) (a b 2 c)
44 Completa:
a) (...... + x y) (...... x y) = 4 x 2 y 2
b) (...... + ......) (a b ......) = a 2......2 9
Otros productos de polinomios que aparecen comnmente en varios ejercicios

de matemtica son:
(a + b) (a2 ab + b2)
(a b) (a2 + ab + b2)
(a + b)3
(a b)3
Usando las propiedades de multiplicacin que conocemos, es posible conocer

el resultado de estas expresiones.
1. Producto de una suma por un trinomio de la forma a2 ab + b2
(a + b) (a2 ab + b2) = a3 a2b + ab2 + ba2 ab2 + b3
= a3 + b3
El producto de una suma por un trinomio de la forma a2 ab + b2 es igual al cubo de la primera variable
ms el cubo de la segunda.
(a + b) (a2 ab + b2) = a3 + b3
2. Producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2
(a b) (a2 + ab + b2) = a3 + a2b + ab2 ba2 ab2 b3
= a3 b3
El producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2 es igual al cubo de la primera variable menos el cubo de la segunda.
(a b) (a2 + ab + b2) = a3 b3
3. Cubo de una suma
(a + b)3 = (a + b) (a + b)2
= (a + b) (a2 + 2ab + b2)
= a3 + 2a2b + ab2 +ba2 + 2ab2 + b3
= a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
El cubo de una suma es igual al cubo de la primera variable ms el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, ms el triple producto de la primera por
el cuadrado de la segunda, ms el cubo de la segunda.
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
4. Cubo de una diferencia
= (a b) (a2 2ab + b2)

= a3 2a2b + ab2 ba2 + 2ab2 b3
= a3 3a2b + 3ab2 b3
El cubo de una diferencia es igual al cubo de la primera variable menos el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, ms el triple producto de la primera por el
cuadrado de la segunda, menos el cubo de la segunda.
(a b)3 = a3 3a2b + 3ab2 b3
Actividades
45 Resuelve los siguientes productos.
a) (5 + b) (25 5a + a2)
d) (5 + z )3
b) (x 3) (x2 + 3x +9)
e) (c + 3) (c + 3)2
c) (b + 2) (b2 2b + 4)
f) (3 c)3
(a b)3 = (a b) (a b)2
97
4.2. Divisin de polinomios

Observa ahora la forma en que procederemos para dividir polinomios.
Procedimiento
Ejemplo
Escribimos los dos polinomios ordenados segn

las potencias decrecientes de x. Si el polinomio
dividendo es incompleto, dejamos espacios en
blanco correspondientes a los trminos que
faltan.
Dividimos el primer monomio del dividendo (en
este caso 3x 5) entre el primer monomio del divisor. Multiplicamos el cociente obtenido por el divisor y escribimos el opuesto del resultado.
Restamos el producto obtenido del dividendo.
Ello equivale a sumar el opuesto.
Divide el polinomio 3 x + 2 x3 x2 4 entre el polinomio

x3 + 2x2 + 1.
5
3 x5 +
0 + 42x 3
3 x5 +
0 + 42x 3 23x 2 + 6x 14
3 x 5 6x 4
3 x5 +
23x 2 + 6x 14
0 + 42x 3
3 x 5 6x 4
3 x5 +
x 3 + 2x 2 + 1
23x 2
3x 2
24x 2
0 + 42x 3
3 x 5 6x 4
6x 4 + 42x 3
En el ejemplo, el grado del divisor es 3 y hemos

obtenido un resto de grado 2.
3 x5 +
2 3x 2 + 6x 14
x 3 + 2x 2 + 1
23x 2
3x 2 6x
24x 2
+ 6x
0+ 42x 3 32 x 2
3 x 5 6x 4
3x 2
23x 2 + 6x 14
6x 4 + 12x 3
El proceso contina hasta que se obtiene un
resto de grado menor que el grado del divisor.
x 3 + 2x 2 + 1
23x 2
6x 4 + 42x 3
Se baja el siguiente trmino del dividendo, en
nuestro caso no hay, y se repite el mismo proceso.
x 3 + 2x 2 + 1
+ 6x 14
x 3 + 2x 2 + 1
3x 2
3x 2 6x + 14
3 x 5 6x 4 + 2x 3 24x 2
3 x 5 6x 4 + 12x 3 +
26x
14x 3 24x 2 + 6x
14x 28x
3
32x + 6x
2
14
14
18
Observa que el grado del cociente es igual a la diferencia entre los grados del
dividendo y el divisor.
Como en toda divisin numrica, en la divisin de polinomios tambin se verifica la igualdad:
98
Dividendo = divisor cociente + resto
P(x)
Q(x)
P(x) = Q(x) C(x) + R(x)
R(x)
C(x)
Actividades
46 Efecta la siguiente divisin de polinomios.
(2x4 5x3 7x + 5) (x2 2x + 2)
Comprueba que se verifica la igualdad:
47 Efecta estas divisiones.

a) (x4 + 4x3 x2 16x + 12) (x2 + x 6)
b) (2x3 + 3x 5) (x2 + x 2)
c) (2x4 + 22x3 58x2 2x 40) (x2 + 6x 5)
Regla de Ruffini
Vamos a estudiar la divisin de polinomios en caso de que el polinomio divisor
sea de la forma x a, en la que a es un nmero real.
Observa en el ejemplo de la derecha la divisin del polinomio P(x) = 6x3 4x2 + 2 entre el polinomio
Q(x) = x 3.
Este tipo de divisiones puede realizarse de una forma ms
simple y rpida aplicando la llamada regla de Ruffini.
6 x 3 44 x 2
+ 442
x 3
6 x 3 + 18 x 2
6 x 2 + 14 x + 42
14 x 2
14 x 2 + 42 x
42 x + 4 4
2
Veamos cmo se utiliza esta regla para efectuar esta

misma divisin.
42 x
+ 126
128
Procedimiento
Ejemplo
Escribimos los coeficientes de los trminos del dividendo uno a continuacin del otro. Si el polinomio dividendo es incompleto, ponemos un 0
en el lugar correspondiente a cada trmino que falte.
Escribimos el trmino independiente del divisor cambiado de signo a la
izquierda de estos coeficientes.
Bajamos el primer coeficiente, 6, que se multiplica por 3 y el resultado, 18,

se suma al segundo coeficiente del dividendo.
La suma obtenida, 14, se multiplica por 3 y el resultado se suma al tercer

coeficiente del dividendo.
Continuamos este proceso hasta que se acaben los coeficientes de los

trminos del polinomio dividendo.
Divide 6x3 4x2 + 2 entre x 3.

6
14
4
18 =
42
14
42
18
42
14
42
3
6
El ltimo resultado obtenido, 128, es el resto de la divisin, los restantes

(6, 14, 42) son los coeficientes del polinomio cociente. Tendremos en
cuenta que el grado del cociente es inferior en una unidad al grado del dividendo, pues el divisor es de grado 1.
18
126
128
R = 128
C(x) = 6x2 + 14x + 42
Actividades
48 Halla los cocientes y los restos de estas divisiones
de polinomios por dos procedimientos diferentes.
49 Aplica la regla de Ruffini para calcular el cociente y el

resto de cada una de estas divisiones.
a) (x3 4x2 + 9x + 18) (x + 2)
a) (5x3 + 4x2 2x + 7) (x 2)
b) (x4 + x3 18x2 16x + 32) (x 4)
b) (x4 + 12x3 4x2 10) (x + 5)
Puedes observar que los rectngulos resaltados en rojo encierran los mismos
nmeros en los dos mtodos utilizados para efectuar la divisin, en este caso con
un proceso sinttico.
99
4.3. Divisibilidad de polinomios

Ya conoces los conceptos de mltiplo y de divisor en el conjunto de los nmeros naturales. Vamos a extenderlos ahora al caso de los polinomios.
4.4. Mltiplos y divisores

Considera la siguiente igualdad en la que a, b y c son nmeros naturales.
ab=c
A partir de esta igualdad se obtiene la siguiente divisin exacta:
ca=b
Recuerda que en este caso decimos que:
c es mltiplo de a.
a es divisor de c o c es divisible por a.
De manera anloga, podemos definir los conceptos de mltiplo y divisor en el
conjunto de los polinomios.
Observa el producto de los polinomios A(x) = 2x + 1 y B(x) = x 2 cuyo resultado
es el polinomio C(x) = 2x2 3x 2.
2x + 1
x2
4x 2
2x + 3x + 1
C(x) = A(x) B(x)
2x2 3x 2
Hemos obtenido el polinomio C(x) al multiplicar el polinomio A(x) por otro polinomio B(x).
Decimos que C(x) es mltiplo de A(x).
MUCHO OJO
Puesto que 2 6 = 12, podemos decir:
12 es mltiplo de 2.
Puesto que A(x) B(x) = C(x), si efectuamos la divisin C(x) A(x) nos dar exacta
y su cociente ha de ser igual al polinomio B(x).
12 es mltiplo de 6.
2x 2 3x 2
2x 2 4x
2 es divisor de 12.
6 es divisor de 12.
12 es divisible por 6.
2x + 1
x 2
4x 2
4x + 2
12 es divisible por 2.
100
Un polinomio es mltiplo de otro si se obtiene multiplicando este ltimo

por un polinomio.
0
C(x) A(x) = B(x)
Decimos que A(x) es divisor de C(x) o que C(x) es divisible por A(x).
Un polinomio es divisor de otro si, al dividir el segundo entre el primero,

la divisin es exacta.
4.5. Teorema del resto

Veamos ahora un mtodo para hallar el resto de la divisin de un polinomio P(x)
entre x a sin necesidad de realizarla.
24
24
66
22
42
24
24
1
3
Dados dos polinomios P(x) y D(x), se establece un proceso que nos permite encontrar polinomios Q(x) y R(x) tales que:
P(x) = Q(x) . D(x) + R(x), con grado de R(x) menor que grado de D(x).
Los polinomios Q(x) y R(x) se denominan el cociente y el residuo respectivamente
de la divisin de P(x) por D(x). El polinomio P(x) se denomina el dividendo y el polinomio D(x) se denomina el divisor.
El residuo de la divisin de un polinomio P(x) de grado mayor o igual que 1 por el
polinomio (x-a) es P(a), es decir:
P(x) = Q(x) (x-a) + P(a).
Observa en el margen la divisin del polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 2x 24 entre x 3.
El resultado obtenido nos permite escribir:
P(x) = (x 3) (x2 + 8x + 22) + 42
Al sustituir en esta igualdad x por 3; es decir, al calcular el valor numrico de P(x)
para x = 3 se obtiene:
P(3) = (3 3) (32 + 8 3 + 22) + 42
No es necesario calcular el segundo parntesis, puesto que est multiplicado por 0.
P(3) = 0 (32 + 8 3 + 22) + 42 = 0 + 42
P(3) = 42
De este modo, se demuestra que el valor numrico del polinomio P(x ) para
x = 3 es igual al resto de la divisin de P(x) entre x 3.
El resultado obtenido es vlido en general y se conoce como teorema del resto.
El resto de la divisin del polinomio P(x) entre x a es igual al valor

numrico del polinomio P(x) para x = a.
Observa que, al dividir el polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 2x 24 entre x + 4, obtenemos

0 de resto. Por lo tanto, el valor numrico del polinomio para x = 4 es 0.
Dicho de otro modo, como P(x ) es divisible por x + 4, podemos concluir que
4 es una raz de P(x).
4
1
MUCHO OJO
El nmero real a es un cero
o raz del polinomio P(x) si
P(a) = 0.
Si el polinomio P(x) es divisible por x a, a es una raz del polinomio P(x).
Actividades
50 Utiliza la regla de Ruffini para averiguar si los siguientes polinomios son divisibles por x + 5.
a) x3 + 10x2 + 3x 54
b) 2x 4 + 3x3 35x2 + 9x + 45
Es divisible x2 + 3x 15 por x 4?
c) 3x 4 + 2x3 49x2 + 76x 20

51 Escribe un polinomio que sea simultneamente mltiplo de x + 4 y de 2x2 + 3x 2.
52 Halla el valor numrico de 3x3 + 4x2 17x 6 para los
siguientes valores de la variable.
a) x = 5
b) x = 3
53 Justifica la siguiente afirmacin utilizando la regla

de Ruffini: Para que un polinomio de coeficientes
enteros, P(x), sea divisible por x a, a debe ser divisor del trmino independiente de P(x).
c) x = 4
El polinomio x2 + 3x 15, puede ser divisible

por x 3? Comprubalo.
El polinomio 2x2 5x 6, puede ser divisible
por x 3? Comprubalo.
54 Puede ser x = 6 raz del polinomio x2 + 3x 15?
101
5 Factorizacin
Al igual que los nmeros compuestos (tienen ms de dos divisores diferentes), los polinomios con varios divisores pueden expresarse como producto
de otros polinomios de grado menor.
MUCHO OJO
Las identidades notables que
puedes utilizar en la descomposicin factorial de los polinomios son:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a b)2 = a2 2ab + b2
(a + b) (a b) = a2 b2
Ejemplos:
Al descomponer 720 en factores primos se tiene 720 = 24 32 5
Al descomponer 2x2 3x 2 en factores primos se tiene
2x2 3x 2 = (2x + 1) (x 2)
Ya en la prctica, siempre que sea posible, debemos descomponer los polinomios en factores (polinomios) de primer grado, en factores primos, posteriormente estos facilitan la simplificacin.
Descomponer en factores o factorizar un polinomio es el proceso que

permite expresarlo como la multiplicacin de otros polinomios del
menor grado posible.
Revisemos algunos de los mtodos ya estudiados para factorizar un polinomio.

Sacar factor comn
Ya has adquirido experiencia en obtener los factores comunes de polinomios. La propiedad distributiva (recolectiva) de los nmeros reales, en la forma ab + ac = a (b + c) es muy importante porque justifica todo
el proceso. Dado el polinomio en x, P(x) = 12x2 + 30x, si extraemos los factores comunes a todos los trminos se tiene: P(x) = 12x2 + 30x = 6x 2x + 6x 5, es decir, 12x2 + 30x = 6x (2x + 5).
Aplicar algunas de las identidades notables
Consideremos el polinomio P(x) = x3 + 6x2 + 9x. Si sacamos factor comn, obtenemos:
P(x) = x (x2 + 6x + 9)
El polinomio entre parntesis, x2 + 6x + 9, tiene tres trminos: el primero es el cuadrado de x, el tercero es
el cuadrado de 3 y el segundo es el doble de x por 3. Se trata, pues, del cuadrado de una suma.
P(x) = x (x2 + 6x + 9) = x (x + 3)2
Hallar los divisores de la forma x a
Consideremos el polinomio P(x) = x3 x2 4x + 4. El trmino independiente es 4; por lo tanto, las races enteras pueden ser 1, 2 y 4. As pues, debemos probar si el polinomio P(x) es divisible por x 1, x + 1,
x 2, x + 2, x 4 o x + 4.
102
Comprobamos que P(x) es divisible por x 1. Segn el resultado

de la divisin, podemos escribir:
P(x) = (x 1) (x2 4)
Puesto que x2 4 es divisible por x + 2, podemos escribir la
factorizacin de P(x) de la siguiente forma:
P(x) = (x 1) (x + 2) (x 2)
Algunos polinomios aparecen frecuentemente en ejercicios de matemtica, por

esta razn, es conveniente conocer sus factores.
Para encontrar los factores de los polinomios podemos utilizar los conocimientos de productos notables, que desarrollamos en pginas anteriores.
1. Diferencia de cuadrados
Al resolver productos notables encontramos que la suma de dos cantidades por su diferencia, es igual a
la diferencia de sus cuadrados. Usando esta igualdad podemos obtener los factores de la diferencia de cuadrados.
x2 y2 = (x + y) (x y)
Procedimiento para factorar una diferencia de cuadrados
Para factorar una diferencia de cuadrado, debemos:
a. Hallar la raz cuadrada del primer trmino de la diferencia.
x2 = x
b. Encontrar la raz cuadrada del segundo trmino.
y2 = y
c. El resultado es igual a la suma multiplicada por la diferencia de las races encontradas.
x2 y2 = (x + y) (x y)
2. Trinomio cuadrado perfecto
x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y)
x2 2xy + y2 = (x y) (x y)
Un trmino es cuadrado perfecto si es producto de dos cantidades iguales. Un trinomio es cuadrado perfecto, cuando es el cuadrado de un binomio.
Procedimiento para factorar un trinomio cuadrado perfecto
Para encontrar los factores de un trinomio cuadrado perfecto, debemos:
a. Ordenar el trinomio de acuerdo a la variable.
2xy + x2 + y2 = x2 + 2xy + y2
b. Encontrar la raz cuadrada del primer trmino.
x2 = x
c. Hallar la raz cuadrada del tercer trmino.
d. Comprobamos que el trmino de la mitad sea el doble producto de las races cuadradas de los trminos primero y tercero.
2 x2 y2 = 2xy
e. Si el trmino de la mitad esta precedido del signo ms, los factores sern la suma de las races del primer y tercer trmino del trinomio.
x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y)
En su lugar, si el trmino del medio tiene signo negativo, los factores sern la diferencia de las races.
x2 2xy + y2 = (x y) (x y)
y2 = y
103
3. Trinomio tipo x2 + bx + c
En la representacin de los polinomios de la forma x2 + bx + c utilizaremos las letras b y c para representar las constantes. Para las variables, usaremos x.
Para descomponer en factores un trinomio tipo x2 + bx + c procedemos de la siguente manera,
siempre que el polinomio este ordenado:
a. Encontramos la raz cuadrada del primer trmino (trmino cuadrtico).
x2 = x
b. La raz cuadrada encontrada va a ser el primer trmino en los dos binomios factores buscados, as
x2 + bx + c = (x ) (x
)
c. El signo (operacin) en el primer binomio es igual al signo de la operacin entre el primero y segundo
miembros del trinomio, esto
x2 + bx + c = (x + ) (x + )
d. Luego el signo (operacin) en el segundo binomio corresponde al signo del producto de multiplicar los
coeficientes del segundo y tercer trminos del trinomio, as
x2 + bx + c = (x + ) (x + )
(+ b) (c)
e. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos nmeros positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al trmino del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer trmino del trinomio. Colocamos el mayor en el primer parntesis y el otro en el segundo
parntesis. Obtenemos
x2 + bx + c = (x + p) (x + q) o x2bx+c=(xp) (xq)
p+q=b
con
pq=c
0<p<q
f. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos nmeros positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al trmino del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer trmino del trinomio. Colocamos el mayor en el primer parntesis y el otro en el segundo
parntesis. Obtenemos
con
p+q=b
pq=c
0<p<q
x2 + bx c = (x + p) (x q)
ox2 + bx c = (x p) (x + q)
ejemplo 5
x 2 + 5x + 6 = (x + 3) (x + 2), donde p = 3,q = 2 y p + q = 5, p q = 6
x 2 2x 8 = (x 4) (x + 2), donde p = 4,q = 2 y p q = 2, p q = 8
104
x 2 + x 30 = (x + 6) (x 5), donde p = 6,q = 5 y p q = 1, p q = 30

x 2 10x + 21 = (x 7) (x 3), donde p = 7,q = 3 y p + q = 10, p q = 21
En los ejemplos ratificamos que si las operaciones en los binomios son iguales, los nmeros buscados deben sumarse y si
las operaciones en los binomios son diferentes los nmeros buscados deben restarse.
Forma un grupo con dos compaeros e investiga cmo factorizar trinomios del tipo
ax2 + bx + c
Polinomio irreducible
Observa que el polinomio x 2 + 4 no puede descomponerse en factores. Diremos
que es un polinomio irreducible (polinomio primo).
Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de

dos factores de grado mayor o igual que 1.
Descomponer factorialmente un polinomio consiste en expresarlo precisamente

como producto de polinomios irreducibles.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo

Sabemos que al trabajar con divisores y mltiplos comunes de varios nmeros
enteros, el m.c.d. y el m.c.m. desempean un importante papel en las operaciones.
Lo mismo ocurre en el caso de los polinomios.
El mximo comn divisor (m.c.d.) de dos o ms polinomios es todo

polinomio de grado mximo que sea divisor de todos ellos.
El mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de dos o ms polinomios es todo
polinomio de grado mnimo que sea mltiplo de todos ellos.
Si el suelo de la habitacin mide

820 440 cm y debemos cubrirlo con
baldosas cuadradas lo ms grandes
posible, stas tienen que medir: m.c.d.
(820, 440) = 20 cm.
Para hallar el mximo comn divisor o el mnimo comn mltiplo de dos o ms

polinomios procederemos del mismo modo que con los nmeros enteros.
ejemplo 6
Halla el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios P(x) = x 4 + 2 x 3 7x2 8 x + 12 y Q(x) = x4 9 x2 4 x + 12.
Descomponemos los polinomios en factores:
P(x ) = x 4 + 2x 3 7x 2 8 x + 12 = (x 1) (x 2) (x + 2) (x + 3)
Q(x ) = x 4 9x 2 4x + 12 = (x 1) (x + 2)2 (x 3)
El mximo comn divisor es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios elevados al menor exponente.
El mnimo comn mltiplo es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios y los no comunes, elevados al mayor exponente.
m.c.d. (P(x ), Q(x )) = (x 1) (x + 2) =

= x2 + x 2
m.c.m. (P(x), Q(x)) = (x 1) (x 2) (x + 2)2 (x + 3) (x 3) =

= x 6 + x 5 15x 4 13x 3 + 62x 2 + 36x 72
Actividades
a) 81 x2
b) x2 8x +16
2
d) 8x +17x 2x2
c) 4 5x +x
3
e) 25x x
f) 4x +19x + 21
56 Descompn en producto de dos factores los siguientes polinomios.

a) x2 1
c) 4x 2 + 6x 3 + 4x4
b) 10x 15x + 5x
3
d) 7x 3 2x 2
57 Factoriza el polinomio x3 9x2 + 23x 15 si sabemos

que se anula para x = 1, x = 5 y x = 3.
58 Resuelve la ecuacin 2x2 + 4x 6 = 0 y escribe, a partir del resultado obtenido, una descomposicin factorial del polinomio 2x2 + 4x 6.
59 Factoriza el polinomio x 4 10x 2 20x 16.
60 Calcula el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios
x3 + 2x2 5x 6 y 2x3 2x2 4x.
55 Factoriza las siguientes expresiones.
105

A
B
En una divisin de polinomios el dividendo es
x3 + 2x2 + x 5, el cociente, x 2 y el resto, 13.
Cul es el divisor de esta divisin?
Considera el polinomio x 3 + x 2 9x + k.
Cul debe ser el valor de k para que x + 1 sea
divisor de dicho polinomio?
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los

datos del problema.
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos

del problema.
Qu significa que x + 1 sea divisor del polinomio

x 3 + x 2 9x + k ?
Se trata de una divisin entera en la que se cumple:

En esta igualdad conocemos todos los polinomios excepto el divisor.

Expresamos por P(x) el divisor y sustituimos los
datos del ejercicio en la igualdad anterior.
x 3 + 2x 2 + x 5 = P(x) (x 2) + 13
Para que x + 1 sea divisor de x 3 + x 2 9x + k, debe cumplirse que el resto de la divisin (x3 + x2 9x + k) (x + 1)
sea 0.

Efectuamos la divisin utilizando la regla de Ruffini y
dejando k indicado.
Restamos 13 a cada uno de los miembros:

x 3 + 2x 2 + x 5 13 = P(x) (x 2) + 13 13
x 3 + 2x 2 + x 18 = P(x) (x 2)
1
1
1
Dividimos ambos miembros por x 2.

P ( x) ( x 2 )
x 3 + 2 x 2 + x 18
=
x2
x2
Efectuamos la divisin (x3 + 2x2 + x 18) : (x 2) aplicando la regla de Ruffini.
1
2
1
18
18
Por lo tanto, el divisor de la divisin es:
Para comprobar el resultado obtenido efectuamos la divisin de x 3 + 2x 2 + x 5 entre x 2 + 4x + 9 y verificamos

que nos da x 2 de cociente y 13 de resto.
k+9
Puesto que el resto debe ser 0, debemos resolver:

k+9=0
Con lo que el valor buscado de k es 9.

Podemos comprobar que x + 1 es divisor del polinomio
x 3 + x 2 9x 9 si efectuamos la divisin correspondiente
y verificamos que el resto obtenido es 0.
P(x) = x2 + 4x + 9
1
1
1
Actividades
106
61 Averigua el valor del divisor D(x) en la siguiente divisin de polinomios.

x3 3x2 10x + 8
D(x)
x 6x + 8
2
16
62 Determina el valor de k para que x + 2 sea divisor del
polinomio x3 + 4x2 + x + k.
63 Determina el valor de k para que el resto de la divisin de x3 + 4x2 + x + k entre x + 2 sea 5.

64 Dado el polinomio P(x) = 2x3 6x2 + k, averigua el
valor de k para que:
a) x + 1 sea divisor de P(x).
b) El resto de la divisin P(x) (x + 1) sea 3.
Nmeros racionales
el conjunto de todos ellos

forma el conjunto de los
Sntesis
En resumen
Nmeros irracionales
Nmeros reales
llenan la
Recta real
los situamos dentro de
Intervalos
que pueden ser
de ellos tomamos
Aproximaciones
que llevan
asociados
como pueden ser
Errores
se determinan mediante
Cerrados
Truncamiento
Error absoluto
Abiertos
Redondeo
Error relativo
Semiabiertos
braica reducible a la forma a n x n + a n 1 x n 1 + a 1 x + a 0,

en la que a n , a n 1, ..., a 1, a 0 son nmeros reales y n
es un nmero natural.
El grado de un polinomio es el mayor de los grados

de sus trminos.
El valor numrico del polinomio P(x) para x = a es el nmero que se obtiene al sustituir la variable x por el nmero a y efectuar las operaciones indicadas.
Un polinomio est ordenado y en forma reducida si se reducen los monomios semejantes y se ordenan de mayor a
menor grado.
La suma de dos polinomios se obtiene al sumar los

monomios semejantes de ambos polinomios.
La resta de dos polinomios se obtienen al restar los monomios semejantes de cada uno de ellos.
Un polinomio es divisor de otro si al dividir el segundo

entre el primero la divisin es exacta.
El teorema del resto establece que el resto de la divisin del polinomio P(x) entre x a es igual al valor numrico del polinomio P(x) para x = a.
Si el polinomio P(x) es divisible por x a, a es una raz del
polinomio P(x).
Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como
producto de otros polinomios del menor grado posible.
Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse
en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1.
El mximo comn divisor de varios polinomios es todo
polinomio de grado mximo que sea divisor de todos
ellos.
El mnimo comn mltiplo de varios polinomios es
todo polinomio de grado mnimo que sea mltiplo de
todos ellos.
Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar

cada uno de los trminos de uno de ellos por cada uno
de los trminos del otro y sumar los trminos semejantes.
Una fraccin algebraica es el cociente en el que el nu-
Dividir el polinomio P(x) entre el polinomio Q(x) consiste en

hallar los polinomios C(x) y R(x) de modo que se cumpla:
Las fracciones algebraicas
P(x) = Q(x) C(x) + R(x)

En caso de que el polinomio divisor sea de la forma x a solemos aplicar la regla de Ruffini para efectuar la divisin.
Un polinomio es mltiplo de otro si se obtiene multiplicando este ltimo por un polinomio.
merador es un polinomio cualquiera y el denominador

es un polinomio distinto de 0.
lentes
P(x)
Q( x)
R(x)
S( x)
son equiva-
si cumplen que P(x) S(x) = Q(x) R(x).
Antes de efectuar operaciones con fracciones algebraicas, conviene simplificarlas y, en los casos de la suma y
de la resta, reducirlas a mnimo comn denominador.
Un polinomio en una variable x es una expresin alge-
107
6
Resuelve la siguiente potencia de un binomio (1 + x) . Para ello, multipli-
cando sucesivamente seis veces el binomio (1 + x) y al simplificar los

trminos semejantes, obtendrs los siguiente:
(1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + 20x3 + 15x4 + 6x5 + x6
Existe una forma ms sencilla de obtener los coeficientes de la potencia anterior, investiga sobre el tringulo de Pascal y su uso.
Utiliza los tres primeros trminos de la serie anterior para aproximar el
valor de (1,1)6
Podemos hacer una aproximacin del valor de (1,1)6 usando la expansin del
binomio (1 + x)6 y dando el valor a x de 0,1, es decir:
(1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + ...
(1,1)6 1 + 6 0,1 + 15 (0,1)2 1,75
Encuentra los errores absoluto, relativo y el porcentaje de error al

hacer esta aproximacin.
Para este apartado, necesitamos el valor exacto de la potencia (1,1)6, para
ello puedes usar una calculadora o una hoja de clculo en un computador.
El valor es (1,1)6 = 1,771 561. En este resultado, usaremos todos los decimales y lo aceptaremos como valor verdadero o valor exacto.
Calculemos:
Error absoluto = valor aproximado valor exacto
Error absoluto = 1,75 1,771 561 = 0,021 561
Error relativo =
Error relativo =
Error absoluto
valor exacto
0,021 561
0,012 170 622 4
1,771 561
Vamos a redondear a las milsimas el valor del error relativo obtenido.
108
Usando las reglas aprendidas para ello tenemos:

Error relativo 0,012
Como recordars, al multiplicar por 100% este ltimo valor, obtienes el porcentaje de error cometido al hacer el clculo, que en nuestro ejercicio es
1,2%.
Cuando, durante un examen, se le asign a un estudiante el polinomio:
4m2 + 2m 20
Para que lo factorizara, perdi algunos puntos porque dio esta respuesta:
(4m + 10) (m 2).
Se quej con su maestro porque el producto (4m + 10)(m2)s es igual a 4m2 + 2m
20
Analiza la situacin, piensas que el maestro tena razn al no darle el total de
puntos?
Evidentemente el producto de los factores de la respuesta del estudiante dan
como resultado 4m2 + 2m 20, pero la orden del ejercicio indicaba que deba factorizar el polinomio. Es decir, escribir el polinomio dado en forma del producto de
polinomios primos o irreducibles. Como se observa en el ejercicio, el primer factor de la respuesta tiene en su interior un factor comn. Luego, la respuesta correcta es la factorizacin completa del polinomio, as:
4m2 + 2m 20 = 2(2m + 5)(m 2)
Dado el polinomio 1 x + x y y. Una forma factorizada aceptable de la ex-
presin algebraica es el producto (1 x) (1 y).

Pero, existen otras formas de factorizar al polinomio que tambin son aceptables
o equivalentes. Observa y analiza los siguientes productos e indica: cul de ellas
no es una forma factorizada del polinomio dado?
a) (x 1) (y 1)
b) (x + 1) (y + 1)
c) (1 x) (y + 1)
d) (1 + x) (1 + y)
Para comprobar si los productos presentados son o no aceptables como factorizacin del polinomio dado vamos a resolver cada uno de los productos mostrados, aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma, as:
a) (x 1) (y 1) = xy x y + 1
b) (x + 1) (y + 1) = xy x y + 1
c) (1 x) (y + 1) = y + 1 xy x
d) (1 + x) (1 + y) = 1 y x + xy
Por ltimo y para ratificar nuestra respuesta aplicamos la propiedad conmutativa

en los productos obtenidos para verificar si corresponden al polinomio dado.
a) (x 1) (y 1) = xy x y + 1 = 1 x + xy y
b) (x + 1) (y + 1) = xy x y + 1 = 1 x + xy y
c) (1 x) (y + 1) = y + 1 xy x = 1 x xy + y
De lo anterior se concluye que el producto correspondiente al literal c) no es una
forma factorizada aceptable para el polinomio dado, puesto que su producto desarrollado no es igual al polinomio dado.
Practica
Explica qu propiedades y operaciones se aplicaron para modificar a la fac-
torizacin (1 x) (1 y), dada inicialmente para obtener las que estn en los
literales a), b) y d).
d) (1 + x) (-1 + y) = 1 y x + xy = 1 x + xy y
109

El conjunto de los nmeros reales
Aproximaciones y errores
65 Una vez representados los nmeros racionales y los

irracionales sobre la recta, queda sta llena por completo o, por el contrario, an quedan espacios vacos
en ella?
75 Escribe una aproximacin por defecto y otra por exceso del nmero 15,692413.
76 Aproxima:
a)
66 Razona si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa:

Entre dos nmeros reales distintos siempre existe
otro nmero real.
b)
9 hasta las unidades.
1
hasta las dcimas.
4
c) 9,5874... hasta las centsimas.

67 Establece las relaciones de inclusin que existen entre
los siguientes conjuntos: , , y .
77 Indica en qu orden de aproximacin se ha tomado

las siguientes medidas.
a) El peso de una persona: 62,7 kg.
68 Escribe un nmero natural, un nmero entero no natural, un nmero racional no entero y un nmero real no racional, todos ellos entre 5 y +5.
b) El radio de la Tierra: 6 371 km.

c) La longitud de una hormiga: 5,3 mm.
Representa grficamente los cuatro nmeros y escrbelos ordenados de menor a mayor.

69 Representa sobre la recta real y ordena de menor a mayor estos nmeros.
1
2
; 3;
2
3
2 ; 1;
1
6
; 5 ; 1,50
3
4
2
7
; 0 ; 3; 1 ;
9;
5 ; 0,75
a) 2,12457 2,24153 + 1,21487

b) 5,247 (0,255 0,114)
c) (0,274 : 0,5 2,560 0,5) (4,528 9,018)
71 Representa sobre la recta real los intervalos [5, 10],

(4, 3], [2, 8) y (1, 9).
d)
4 , 7 10 3 1, 8 10 5
e)
14 , 8 10 3 9 , 27 10 2
72 Escribe en forma de intervalo:
b) Los nmeros reales mayores que 3 y menores o

iguales que 1.
c) Los nmeros reales menores que 6 y mayores que 2.
d) El trozo de recta comn a los intervalos de los apartados a) y b).
79 Efecta con la calculadora:
a) Los nmeros reales entre 2 y 5, ambos incluidos.
110
78 Resuelve la operacin 3 con ayuda de la calculadora. Haz una aproximacin hasta las centsimas e
indica una cota del error absoluto.
70 Ordena de menor a mayor:

5;
d) El tiempo empleado por un ciclista en una prueba

contrarreloj: 1 h 25 min 27,23 s.
2 , 6 1010
6 , 15 10 2 7 , 43 10 4
Presenta tus resultados redondeados hasta las centsimas e indica una cota del error cometido en cada
caso.
Lenguaje algebraico
80 Expresa en lenguaje algebraico.
a) Un nmero par.
73 Escribe un intervalo cerrado cuyo extremo inferior sea
7 y cuyo punto central se encuentre a una distancia
de 9 unidades de dicho punto.
b) Un nmero impar.
c) El cuadrado de un nmero par.
d) El triple de un nmero impar.
74 Dados los intervalos (6, 3), y [2, 10], determina:

a) El centro y la amplitud de los intervalos.
b) El intervalo comn a ambos intervalos.
e) La suma de tres nmeros consecutivos.

f) El producto de los cuadrados de dos nmeros
consecutivos.
81 Escribe una expresin algebraica formada por dos
trminos que cumpla todas las condiciones siguientes.

El coeficiente del primer trmino es 3 y la parte
literal x 2.
b
ab
a
b
b
La parte literal del segundo trmino es x.

El valor numrico de la expresin algebraica,
para x = 1, es 8.
88 Completa esta tabla, en tu cuaderno.
82 Calcula el valor numrico de cada una de estas ex-
1
2
para x = 1, y = 6
a b
3a
para x =
b) ( x + y 5 ) 2
3 a
presiones algebraicas.
a ) 2 x2 5 x
5b
2 b
a+b
83 Completa esta tabla en tu cuaderno.

89 Completa en tu cuaderno los nmeros para que
1
2
0,2
2,2
(a + b)
(a b)
a b
2
sean ciertas las igualdades siguientes.

a)
......2
+ 5 = 14
b) 3 2 + 2 3 5 + ...... = (3 + 5) 2
c) 4 2 2 4 ...... + ...... = (4 8) 2
d) 5 2 ...... = (5 + 7) ( 5 7)
84 Reduce los trminos semejantes de las siguientes
expresiones algebraicas.
a) a 3b + 2a 9b 5b + 7a 3b
b) 3y + 4 x 6 y + x 7y + 2x
c ) 2 x + 1 ( 5 y 3 + x )
d) 2ab + 5b ( ba + 2ab 2b + 5b )
85 Efecta estas multiplicaciones.
a ) 2 x y x2 y
c ) 7 x 2 y x y z
b ) 5 a b 2 4 a2 b
d)
4
5
x y2 x y3 3 x3
3
4
86 Expresa estas frases en lenguaje algebraico, como
producto de una suma por una diferencia.

a) El cuadrado de a menos el cuadrado de b.
b) El cuadrado de a menos 25.
c) La novena parte del cuadrado de a menos 16.
d) El cudruplo del cuadrado de a menos 81 veces
el cuadrado de b.
87 Escribe mediante una expresin algebraica las
reas de las siguientes figuras. Son iguales?
a ) 49 x 2 + 7 x 3 = 7 x 2 ( 7 + ......)
b ) a2 b 6 a2 b 2 = a2 b (...... ......)
c ) 27 a3 b 3 + 9 a4 b 81 a4 b 2 + 21 a3 b7 =
= 3 a3 b (...... + ...... ...... + ......)
Operaciones con polinomios

91 Escribe un polinomio de grado 4 cuyo trmino independiente sea 0.
92 Sea P(x) = 2x3 + 8x2 + 2x 12. Calcula el valor numrico de P(x) para:
a) x = 1
b) x = 2
c) x = 3
93 Relaciona cada una de estas cuatro figuras geomtricas con la expresin algebraica que corresponde a
su rea.
1 2
a)
x + 2x + 4
1x
42
2
x+5
A
1 2
5
x+6
b)
x +
x
2
2
D
1 2
x+2
c)
x +4x +6
2
C
x+2
1 2
1
d)
x + 3x + 4
B
x+2
x+4
2
2
111
En tu cuaderno
94 La suma de dos polinomios de grado 5 puede ser

un polinomio de grado 2?
95 El producto de dos polinomios de grado 5 puede ser
un polinomio de grado 2?
96 Indica el grado del cociente de una divisin en relacin con los grados del dividendo y del divisor.
97 Dados los polinomios:
P(x) = x4 + 3x2 2x + 7
Q(x) = 8x4 3x3 + x 5
103 En una divisin de polinomios el dividendo es 3x4

5x3 + 6x2 + 3x 2; el cociente, 3x2 + x + 5 y el resto,
12x 7. Halla el divisor.
Divisibilidad de polinomios
104 Explica dos procedimientos para hallar el valor numrico de un polinomio.
105 Utiliza el teorema del resto para calcular el valor numrico de x3 + 2x2 5x 6 para x = 3 y para x = 3.
106 Indica, sin efectuar ningn clculo, las posibles races del polinomio x3 3x2 + 4.
R(x) = x3 + 7x2 x + 3
Efecta las siguientes operaciones.
a) P(x) + Q(x)
c) P(x) + Q(x) R(x)
b) P(x) 3R(x)
d) 2P(x) Q(x) R(x)
98 Sean P(x) = 2x2 + 4x 8 y Q(x) = x3 x + 2. Calcula:

a) P(x) Q(x)
b)
1
P(x) Q(x)
2
99 Efecta estas divisiones de polinomios.
109 Cules de los siguientes polinomios son mltiplos

de 2x 4?
a) 2x3 6x2 + 8
c) 2x2 + 6x 4
b) (x3 3x2 + 4) (x2 4)
b) x3 2x2
d) x2 + 3x 2
d) (x3 + x2 6x + 7) (x2 + x 6)
Cules de las divisiones anteriores son exactas?
100 Calcula las siguientes divisiones utilizando la regla de
Ruffini.
a) (x2 + 2x 3) (x + 3)
110 Cules de los siguientes polinomios son divisores

de 3x3 + 18x2 + 33x + 18?
a) x 3
c) 3x2 + 3x + 6
b) x + 1
d) x2 4x 1
111 Calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn

mltiplo de las siguientes parejas de polinomios.
b) (x3 7x + 6) (x 1)
a) x3 + 4x2 + x 6 y x3 7x + 6
c) (x3 + 8x2 23x 30) (x + 10)
b) x3 3x2 + 4 y 2x3 6x2 + 8
101 Calcula el cociente y el resto de estas divisiones. En

@ Internet, ingresa a las pginas de buscadores y encuentra la calculadora Wiris, aprende a usarla y comprueba tus resultados.
a) (x3 3x2 10x + 10) (x 4)
b) (x3 7x2 41x + 100) (x + 5)
108 Al dividir el polinomio P(x) = ax + b entre x 1 se obtiene de resto 2 y al dividirlo entre x 2 se obtiene de
resto 5. Halla el polinomio P(x).
a) (2x3 + 2x2 12x) (x2 2x)
c) (x3 + 2x2 13x + 10) (x2 3x + 2)
112
107 Usando el teorema del resto halla dos races (valores

que anulan la expresin) del polinomio x3 7x + 6.
102 Si x es un nmero entero, expresa mediante un polinomio:

a) El cuadrado del nmero siguiente a x.
c) x3 + x2 6x y x3 3x2 10x + 20
Factorizacin
112 Factoriza los siguientes polinomios con coeficientes
enteros.
a) x3 2x2 + x
d) 3mt2 + 12mt 18m
b) x3 + x2 9x 9
e) u2 9u + 14 + uv 7
c) x4 9
f) mn3 5mn2 + 6mn
b) El cuadrado de la suma de x con el anterior a x.

c) El producto del nmero anterior a x por el triple del
nmero siguiente a x.
d) La diferencia entre el cubo de x y el cubo del nmero anterior a x.
113 Descompn en factores los siguientes polinomios.

a) 8a a2 + 4a
b) x y + z (x + y)
c) x (a 4) 2x + (2 a)
b) (x + y + 1) + (y 2 1) y 2 1
d) 3y x 2 + 3xy x
c) 3c (a 2 b 2 ) + 9c (a + b)
e) b 2 b 4
3
d) 4a 2 + 4b 2
2
f) x + 10x 25x
118 Completa los polinomios para que se cumpla la igualdad.
g) 81 + a 2 + 18a
a) a 2 + b 2 +
= (a + b) (a + b)
h) z 4 +z 2 + z 2 (5z 2 10)
b) 25x 2 + 25y 2
i) 3z 2 7z + 4
c) 4y 2 4xy +
j) a 3 4a 2 + 4a
d) 9x 2
114 Usando los lados del siguiente cuadrado calcula su
rea, luego usa la suma de las sub-reas e iguala las
dos expresiones. identifica que relacin se obtiene:
= 25(x y) (x y)
= (2x y) (2x y)
= (3x 5y) (3x + 5y)

a) x 2 8 x + .......... = (x ..........) 2
b) .......... 25 = (x 5) (x + ..........)
c) 4 x 2 + 4 x + .......... = (.......... + 1) 2
ba

a) (3 ..........) 2 (2 ..........) 3 (5 ..........) 2 = .......... x 12
b
b) (...........) (........... 2 x 2 + x 12) =
ab
b2
= 10 x 4 + .......... ........... + 24 x
a
115 Usando el procedimiento del ejercicio anterior, encuentra la relacin del rea del cuadrado coloreado,
en la siguiente figura.
b
b
121 Determina el valor de k para que el resto de la divisin (2x3 + x2 x + k) (x 1) sea 1.

122 Determina el polinomio de grado 1, P(x), si sabemos
que P(1) = 1 y P(2) = 4.
123 Determina el valor de k para que el polinomio
x3 2 x 2 + kx + 18 sea divisible por x 3.
124 Halla un polinomio de grado 3 que sea divisible por x

3 y por x + 1, y que se anule para x = 2.
116 Material concreto: representa con material concreto

los siguientes polinomios y sus factores.
a) a 2 b 2 = (a + b) (a b)
b) a 2 + 2ab + b 2 = (a + b) (a + b)
117 Encuentra los factores de los siguientes polinomios
usando dos mtodos distintos de factorizacin al iniciar
el ejercicio. Compara las respuestas obtenidas.
a) x (y + 1) + x (y2 1)
125 Halla el polinomio de grado 2 si sabemos que el coeficiente de x es nulo, P(1) = 3 y P(2) = 13.
126 Expresa mediante un polinomio, la cantidad de dinero
que podrn reunir tres amigos si el dinero que tiene el
segundo amigo es igual al cuadrado del que tiene el
primero, menos el quntuplo de dicha cantidad y el
que dispone el tercero, es igual al cuadrado de la dcima parte del que tiene el segundo.
Qu cantidad de dinero podrn reunir, si el primer
amigo dispone de 10 dlares?
113
En tu cuaderno
127 Expresa mediante un polinomio el rea de la figura

coloreada.
132 Efecta las siguientes divisiones.

a) x 4 + 7x3 62x2 + 288
x2 + 9x 36
x+3
b) 3x4 + 12x3 3x2 48x 36
x3 + 2x2 5x 6
x+1
c) 6x4 + 32x3 + 22x2 44x 16
6x
3x
6x 1
128 Conctate a la pgina http://dinamica1.fciencias.

@ unam.mx/Preparatoria8/polinomi/index.html. Examina la explicacin que se ofrece sobre polinomios,
grado, races y factorizacin de un polinomio.
Una de las aplicaciones directas de la factorizacin es la

simplificacin de fracciones o expresiones algebraicas racionales y las operaciones entre stas. Para resolver los ejercicios
siguientes te recomendamos:
a) Factorizar el numerador y el denominador de cada
una de las fracciones algebraicas;
129 Disponemos del siguiente tapiz.
b) Simplificar los factores que sean comunes en cada

una de las fracciones;
c) Realizar, de ser el caso, la operacin indicada entre fracciones usando tus conocimientos de operaciones aritmticas.
y
y
y
y
d) Intenta simplificar el resultado obtenido en el paso anterior.
Escribe la expresin algebraica de:

a) El rea total del tapiz.
b) El rea de color verde.
c) El rea de color amarillo.
130 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadrado mgico.
133 Reduce o simplifica las siguientes fracciones

algebraicas.
a)
i)
14
2 9
2 +6
4 (2 x 2 + 1)
16
d)
114
1
x
2
1
x
2
+ 2
2 3 +10
+2 2
6
2+
l)
2 2
2 + 12
2 +12
2 2
2 +2
2
2x2 x +
3
1
x + 3
2
b)
e)
+3
2
c)
+1
3+3
+3
+
h)
+3
f)
2 2
2 2
135 Realiza las siguientes sumas o restas segn co rresponda.

a)
d)
b)
2 +12
h)
3 +18 2 +24
d)
2
2
k)
+4
g)
4 20
2 +4
g)
131 Efecta en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones.
2 10
2 4
18
Ms a fondo
x2
c)
j)
+9
2 +3
134 Realiza las siguientes operaciones indicadas.

a)
a)
f)
21
b)
24
2 (x 2 1)
5 x2 + 1
16
e)
(2 x) 2
x2 + 6x + 8
7
2
5
3
2
5
b)
6 4
e)
g)
1
3
3
2
2
1
2
1
2
c)
2 1
2
f)
h)
4
2 1
3
1
4
2
2 1
Las tres puertas
En una prueba de un concurso, un participante debe elegir una puerta de entre tres. Detrs de una de
las puertas hay un premio, detrs de otra hay una multa y detrs de la otra puerta no hay nada. Cada
puerta tiene un cartel y se sabe que uno solo de los tres carteles es falso.
Puerta 1: Aqu detrs est el premio.

Puerta 2: Aqu detrs est la multa.
Puerta 3: Aqu detrs no est la multa.
Qu puerta debe elegir el concursante?
La excursin de fin de curso

En una excursin, 30 alumnos llevan gorra y 20 llevan
un plano. Si en total hay 42 alumnos, cuntos, como
mnimo, llevan tanto gorra como plano?
Es una preocupacin para muchas personas

alcanzar proporciones fsicas que tal vez solo
se ven en fotos retocadas o en personas sometidas a cirugas estticas. Por supuesto que
el ejercicio fsico modifica las proporciones y
medidas del cuerpo, pero siempre dentro de
parmetros fisiolgicamente determinados. En
la antigua Grecia, lo importante era la bsqueda de la belleza ideal. Para los griegos esta
radicaba en la perfeccin, la proporcin y la
armona. En el arte, esta bsqueda de relacionar las proporciones de los cuerpos ha sido
resuelta con ayuda de la matemtica a travs
de un nmero conocido como ureo o de oro,
al que muchos artistas han recurrido.
Actividades
1 Investiguen los beneficios del ejercicio f-
sico en la salud de las personas.
Cultura fsica y tiempo libre
Buen
Vivir
2 Realicen una lista sobre las diversas op-
ciones de entretenimiento para su tiempo

libre, no olviden mencionar actividades al
aire libre y de actividad fsica.
3 Qu relacin existe entre la actividad f-
sica y el Buen Vivir? Creen que en los colegios se debe fomentar la cultura fsica y
la prctica de deportes? Por qu?
4 Comenten cmo se sienten despus de
practicar algn deporte y si pueden identificar beneficios al hacerlo.

5 Elaboren una campaa sobre el aprove-
chamiento del tiempo libre con las opciones que enunciaron en el ejercicio anterior
y propongan una maana deportiva o de
juegos con sus compaeros/as. Para esto,
establezcan un horario para realizar las
actividades.
Buen Vivir
115
Autoevaluacin
Coevaluacin

1. La siguiente figura est formada por
un cuadrado y cuatro tringulos equilteros.
1. Cul es el resto de la divisin del polinomio

x3 + 2x2 4x 6 por x2 x 2?
2. Indica el valor numrico de x3 + 2x2 5x 6
para x = 7.
a) Escribe un polinomio para expresar su rea.

b) Halla el rea de la figura si x = 3 cm.
3. Cul de los siguientes polinomios es divisor de

2x3 + 9x2 + 13x + 6?
a) x2 + 3x + 2
2. Indica el resultado de multiplicar los polinomios

2x2 + 7x + 3 y x2 1.
c) x2 + 2x + 3
4. a) Halla un polinomio tal que al sumarlo con el poli1

x + 4 d como resultado el ponomio 3x 2 +
2
linomio x 3 + 8x 2 + 7.
3. Escribe un intervalo cerrado de centro 3 y cuyos extremos se hallen a una distancia de 5 unidades de dicho punto.
b) Halla un polinomio que multiplicado por el polinomio 3x 2 + x d como resultado 3x 4 + x 3 15x 2 5x.
4. Factoriza estos polinomios.

a) x3 + x2 9x 9
b) x2 3x 2
b) 5x3 + 15x2 65x 75
5. Aproxima por redondeo hasta las milsimas el nmero

decimal 10,428751.
Historia
Seccin de historia
Las civilizaciones antiguas resolvan verbalmente situaciones que hoy describimos mediante ecuaciones.
Los griegos clsicos resolvan

geomtricamente situaciones
correspondientes a ecuaciones
sencillas.
Hallad las dimensiones de

una caja tal que:
Problema 24:
Hallad el valor de este
montn si el montn y un
sptimo suyo es igual a 19.
Los hindes amplan las

ideas de Diofanto, pero los
rabes vuelven a un lgebra
verbal.
116
P3
Tiene un volumen dado.
La profundidad es doce
veces la altura.
Del siglo XV al XVII, se introduce y se desarrolla la notacin algebraica actual.

( =, +, , <,
, x , x 2 ...)
ax
+
C3
P2
Su altura y su anchura
son las mismas.
Diofanto (s. III) fue el primero

en utilizar smbolos en los problemas, aunque resolva aritmticamente las ecuaciones
planteadas.
ARITMTICA
C2
P1
C1
Desde el siglo XVIII se han

desarrollado avanzadas teoras sobre ecuaciones de
ciertos tipos.
ax5 + bx4 + cx3 +

+ dx2 + ex + f = 0
si a 0

s
Diofanto

Actualmente, con la ayuda

de ordenadores y mtodos
numricos, puede resolverse de manera aproximada cualquier ecuacin.
Crnica matemtica
a utilizacin de letras por los
matemticos se remonta a
la Antigedad clsica. Basta con
echar una ojeada a la forma en que
griegos y romanos, por ejemplo, escriban los nmeros.
Grecia
1
2
3
En un principio, las operaciones generales con nmeros cualesquiera

se describan con palabras.
Roma
As, por ejemplo, trminos como

arithmos, res y cosa eran formas
de expresar un valor entero desconocido.
I1
V5
X 10
La formulacin de problemas apareca entonces como un complicado juego de palabras:
Sin embargo, el paso de los nmeros a las letras se produjo en el momento en que el ser humano empez a interesarse, no por los nmeros en s, sino por las operaciones que pueden efectuarse con cualquier nmero.
Cul es el valor de la cosa cuyo

cuadrado coincide con el quntuplo
de dicha cosa aumentado en 6?
Sistema de numeracin griego.
Qu valor tiene este montn si

el montn y un sptimo suyo son
iguales a 19?
lgebra
El primero en introducir letras distintas para designar por separado los

La palabra lgebra procede del rabe,
elementos conocidos (parmetros)
concretamente del ttulo del libro Al-jabr
y los desconocidos (variables) fue el
wal-muqabalah, de Mohamed ben
francs Franois Vite (1540-1603).
Musa al-Jwarizmi (780-850).
La sistematizacin del lenguaje alAunque los rabes introdujeron el l- gebraico es obra de otro francs,
gebra en Europa durante toda la Descartes (1596-1650). Este mateEdad Media, su desarrollo no se pro- mtico y filsofo fue, adems, el priduce hasta el siglo XIV, con el inicio mero que estableci relaciones entre la geometra y el lgebra.
del Renacimiento.
En un pequeo lago de un parque natural

viven dos patos.
Uno de ellos, el ms joven, es intrpido y presume de volar el doble de rpido que el otro. Ambos se encuentran en una pequea isla del
lago cuando el pato joven decide conocer nuevas tierras y parte volando hacia el Norte. Al poco
de su partida se oye, a 1000 metros al este de
la isla, la llamada del guarda del parque que
les lleva comida.
Al orlo, ambos patos acuden volando y llegan
los dos al mismo tiempo. A qu distancia
de la isla se encontraba el pato joven?
Informtica
Uno de los pioneros de la actual
informtica es el matemtico e inventor ingls Charles Babbage
(1791-1871).
Babbage construy en 1822 una pequea mquina mecnica movida
por vapor que calculaba valores para
polinomios de segundo grado, con
una precisin de seis cifras. Esta mquina se utiliz para el clculo de tablas de navegacin y de artillera.
Posteriormente, se embarc en el
proyecto de lo que llamara la mquina analtica que, por problemas
econmicos, no pudo finalizar. Fue
su hijo Henry quien la termin y la
present en 1910 en la Astronominal Society de Inglaterra.
Conctate en la siguiente
pgina de Internet y ampla tus conocimientos sobre el
origen de la informtica.
http://homepage.mac.com/
eravila/histcomp.html
117
Mdulo
Buen Vivir: Hbitat y vivienda
Bloques: Numrico.
118
En la costa ecuatoriana hay lugares clidos, donde la temperatura ambiental media los 27 C. Si hay estanques o humedales, all crecern nenfares. Esta planta se duplica cada dos das.
Si el primer da que visitamos un humedal, observamos que hay
40 plantas, cuntas habr cuando volvamos a visitarlo 20
das ms tarde? Cuntas haba 6 das antes de nuestra primera
visita?
Nmeros reales
Patrones de crecimiento lineal
En este mdulo consolidars los procedimientos de clculo con potencias y representars grficamente patrones
de crecimiento lineal.

DCD
Simplificar expresiones de nmeros reales con
exponentes negativos con la aplicacin de las reglas de potenciacin.
Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas
de valores y grficos.
Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de
su tabla de valores.
Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios

realizados.
Confiar en tus propias capacidades para efectuar
operaciones matemticas.
Usar la calculadora de forma racional para operar
con potencias.
Recuerda
El conjunto formado por los nmeros racionales y los
irracionales recibe el nombre de conjunto de los
nmeros reales, y se representa por .
a
Una potencia de base un nmero racional
y
b
exponente un nmero natural n es la multiplicacin
de la base por ella misma tantas veces como indique el exponente.
n veces
n
a
a a
a
an

=
=
b b
b
bn
b
La raz cuadrada de un nmero b es otro nmero a
que, elevado al cuadrado, nos da b.
es el smbolo de la raz.
b = a , si a = b
2
b es el radicando.
a es una raz.
Dos magnitudes son directamente proporcionales

si, al multiplicar o dividir un valor de una de ellas por
una constante, el valor correspondiente de la otra queda multiplicado o dividido por la misma constante.
Si dos magnitudes son directamente proporcionales, la razn entre pares de valores correspondientes
es constante y se llama constante de proporcionalidad.
Resuelve:
5 +
Calcula:
a) 2x + 3x
4 1
2 3 5 7
1
5 4
3 4 3 8
2
b) b b 2
c) 17y 2 : 5y
Expresa como potencias de exponente positivo.

1

3
2
;
3
7
7
;
:
9
9
9

7
Clasifica los siguientes nmeros en racionales e irracionales.

1
7
4
; 4;
; 2 ; ; 2 , 33333; 5 ;
3
5
2
16
1
4
;
;
25
81
169
A qu potencia debes elevar 10 para obtener como
resultado 100? Completa la siguiente ecuacin para
expresarlo.
Calcula:
10x = ... x = ...

Escribe cuatro mltiplos de 11 y cuatro divisores
de 125.
Calcula el valor numrico de n 2 3 n + 2 para los
n2 + 1
siguientes valores de n.
a) n = 3
b) n = 5
Hbitat y vivienda
Buen
Vivir
Art. 375.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno, garantizar el derecho

al hbitat y a la vivienda digna, para lo cual generar la informacin necesaria
para el diseo de estrategias y programas que comprendan las relaciones
entre vivienda, servicios, espacio y transporte pblicos, equipamiento y gestin
del suelo urbano.
11
c) n = 10
Prerrequisitos
119
1 Potencias de base real y exponente

entero
Sabemos que el producto de varios nmeros racionales iguales puede expresarse como una potencia de base racional.
1

=
2 2 2 2 2 2
2
1
Si el factor que se repite es un nmero real, podemos expresarlo de manera anloga como:
= 5
As, tenemos una potencia de base el nmero real y de exponente el nmero
natural 5.
La potencia de base un nmero real a y exponente un nmero natural

n es el producto del nmero a por s mismo, n veces.
n veces
a n = a a a ... a
Pero, qu sucede si el exponente de una potencia es 1? En tal caso no podemos aplicar la definicin de potencia, ya que no existen productos con un nico factor. En este caso se toma como valor de la potencia la propia base. As,
por ejemplo, 1 = .
La potencia de base un nmero real a y exponente 1 es igual a a.

a1 = a
Las operaciones con potencias de base real y exponente natural tienen las mismas propiedades que las de base racional. Obsrvalas.
Multiplicacin de potencias de la misma base
Divisin de potencias de la misma base
7 veces
a5a2=
(a a a a a) (a a) = a a a a a a a = a
4 veces
a a a a a a a
= a a a a = a4
a a a
a 5+ 2 = a 7
a7 a3 =
a 7 3 = a 4
Para multiplicar potencias de la misma base real y

exponentes nmeros naturales, se deja la misma base
y se suman los exponentes.
Para dividir dos potencias de la misma base real a m y

a n siendo a 0, m y n nmeros naturales y m > n, se deja
la misma base y se restan los exponentes.
a m a n = a m+n
a m a n = a m n con a 0 y m > n
120
(a b)3 = (a b ) (a b ) (a b ) =
= a a a b b b = a3 b3
(a ) =
a 2 a 2 a 2 = a 2+2+2 = a 6
2 3
a2 3 = a6
Para elevar un producto de nmeros reales a y b a

una potencia de exponente natural n se eleva cada uno
de los factores a dicha potencia.
Para elevar una potencia a otra potencia se deja la misma base y se multiplican los exponentes.
(a b)n = a n b n
(a m )n = a m n
Consideremos seguidamente el caso en que el exponente sea un nmero entero.

Las potencias de base real y exponente entero positivo son justamente las potencias de base real y exponente natural que ya hemos visto. Pero, qu ocurre si el exponente es 0 o un nmero entero negativo?
Las potencias de exponente 0 o un nmero entero negativo se definen de manera que
las propiedades de las potencias de exponente natural continen siendo vlidas, en particular la propiedad de la divisin de potencias de la misma base.
Potencias de exponente 0
Potencias de exponente negativo
Consideramos la divisin 4 4.
Consideramos la divisin 3 5.
1
1
=
=
=1
4 4 =
0 = 1
Si aplicsemos la
regla para dividir
potencias
3 5 =
2 =
Si aplicsemos la
regla para dividir
potencias
4 4 = 0
La potencia de base un nmero real a, a 0,

y exponente 0 es igual a 1.
a 0 = 1, con a 0
1
2
3 5 = 2
La potencia de base un nmero real a, a 0, y exponente un nmero entero negativo n es igual al inverso
de la potencia de base el mismo nmero real y exponente
positivo.
a n =
1
an
ejemplo 1
Expresa:
a) 4 6 en forma de una sola potencia de base .
c) (a 3 2)2 como producto de potencias.
b) a7 a4 en forma de una sola potencia de base el nmero real a.
d) (a6)3 en forma de potencia de base el nmero real a.
Aplicamos las propiedades de las operaciones con potencias.

6
1
6 =
= 6 4 = 2
4
4
b) a7 : a 4 = a7 :
1
= a7 a4 = a7 + 4 = a11
a4
c) ( a3 2 )
d ) ( a6 )
1
1
1
1
=
=
= a6 4
2 2
6
4
6
( a )
a
a
4
3
1
1
=
= a18
6 3
(a )
a18
Actividades
1 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo.
b)
4x
d)
x+3
a)
c) ( 1)
a) (3 )
2 Expresa en forma de una sola potencia:
3 3
4 4
b) (35 32)6 [(5 2)2]3

c) [(3 + )5 (3 + )2]4
a) 4 6 =
121
2 Simplificacin de expresiones
con nmeros reales
Para realizar operaciones con nmeros reales que estn representados por
varios factores, es aconsejable simplificar las expresiones matemticas antes de
operarlas. Observa los siguientes ejemplos:
ejemplo 2
Resuelve la siguiente expresin:
4a2 + a
2a
a) En primer lugar, identificamos los trminos en la expresin.

4a2
a
+
2a
Primer trmino
Segundo trmino
b) Luego, ordenamos, de acuerdo a una letra, los factores del numerador y del denominador.
4 a2
4 a2
=

2 a
2 a
c) Siempre que la divisin sea exacta, dividimos la parte literal y las variables del
numerador para sus similares en el denominador.
42=2
a2 a = a
4 a2
=2a
2 a
d) Finalmente, operamos los trminos resultantes:
4a2 + a = 2a + a = 3a
2a
ejemplo 3
Resuelve el siguiente ejercicio:
4x
3x2
2
x
a) En primer lugar, identificamos los trminos en la expresin.

4x
2
x
3x2
Primer trmino
Segundo trmino
b) Ordenamos y, dividimos los factores del numerador con los del denominador.
x x2 = x1
4x = 4x1 = 4x
3
3x
3x2
c) Luego, operamos los trminos.
46
4x 2
2
=
=
3x
3x
x
3x2
Actividades
122
3 Resuelve los siguientes problemas, simplificando primero cada trmino.

3
a) 6az 9a 2z
3a
b)
7x
18x2b
+
14b
9b2x
2
c) 8c b + cb
16c
4 7
3
d) 2x y 2xy 5x y
2
15(xy2)3
4x
Simplificar los trminos antes de operar una expresin algebraica ayuda a que las
operaciones que posteriormente desarrollaremos sean ms sencillas de realizar.
Cuando simplificamos una expresin matemtica el valor de esta no se altera, solo
vara su representacin.
x
4x2
16
x2
4
Para simplificar varios trminos, debemos encontrar el factor comn del numerador y del denominador, observa.
Simplifica:
8x2z
4
ejemplo 4
2
4xz
12
a) Buscamos el trmino comn del denominador y del denominador de las dos expresiones.
Los numeradores 8x2z y 4xz2 tienen el factor comn: 4xz.
Mientras que el factor comn de los denominadores 4 y 12 es 4.
Luego, expresamos los trminos sin su factor comn, es decir a cada numerador lo dividimos para su factor comn y a los denominadores para el suyo.
8x2z 4xz = 2x y 4xz2 4xz = z
44=1
8x2z
4
2
4xz
12
12 4 = 3
= 4xz
4
2x z
3
1
b) Finalmente, simplificamos los factores de cada trmino.

2
4xz
12
= 4xz
4
2x z
3
1
= xz
2x
z
3
Actividades
4 Simplifica.
2
c) 81xy 9xy + 27yx
9xy
2
2
a) 8ab 4ba2
5ba
25a
2 4
b) 7(xy) 14x y
17y3
34y5
d) 3x + 3x
45x3
15x4
5 Representa con material concreto las siguientes fracciones y encuentra su expresin ms simple.
a)
2x
8
2
b) 14y
7
FJATE
Para simplificar dos trminos

de una expresin algebraica,
deben estar multiplicndose o
dividindose.
1
x
=1
x=1
x
x
8x2z
4
123
3 Sucesiones
Observa los siguientes conjuntos ordenados:
Lunes, martes, mircoles...
Enero, febrero, marzo...
Notacin
2, 4, 6...
< menor que
> mayor que
menor o igual que
mayor o igual que
4, 8, 12...
Todos ellos pueden representarse mediante una funcin que relaciona un elemento del conjunto con el lugar que ocupa en l.
Posicin
Elementos
Observa:
a b significa que a < b, o bien,
que a = b.
a b significa que a > b, o bien,
que a = b.
Lunes
Enero
Martes
Febrero
Mircoles
Marzo
12
...
...
...
...
...
Entre estos conjuntos ordenados, los de nmeros reales que se corresponden con los nmeros naturales se denominan sucesiones numricas y cada
elemento, trmino.
Tipos de sucesiones
Para clasificar una sucesin, comparamos los trminos que la componen. As, una sucesin puede ser:
Una sucesin numrica es una funcin en la que la variable independiente

es un nmero natural y la variable dependiente es un nmero real.
La forma general de representar una sucesin es:

a 1, a 2, a 3,..., a n...
Sucesin creciente, si:

a 1 a 2 a 3 ... a n ...
Ejemplo: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4...
Sucesin decreciente, si:
Para representar los diferentes trminos se emplea una misma letra con distintos subndices que indican el lugar que ocupa cada uno de ellos en la sucesin.
a 1 a 2 a 3 ... a n ...
Ejemplo: 5, 1, 1, 1, 2, 2...
Sucesin estrictamente creciente, si:
a 1 < a 2 < a 3 < ... < a n < ...
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6...
Sucesin estrictamente decreciente, si:
a 1 > a 2 > a 3 > ... > a n > ...
Ejemplo: 4, 2, 0, 2, 4,6...
124
3.1. Trmino general

En algunas ocasiones es posible obtener los trminos de una sucesin a partir de una expresin que permite calcular cualquier trmino sabiendo el lugar
que ocupa.
El trmino general de una sucesin es una expresin matemtica que

relaciona la posicin que ocupa un trmino con su valor.
Veamos la sucesin de los mltiplos de 2:

2,
4,
6,
8, 10, 12...
a 1, a 2, a 3, a 4, a 5, a 6...
@
Qu es una sucesin acotada superiormente? Y acotada inferiormente? Pon un ejemplo de cada
una de ellas. Puedes consultar la
pgina http://www.sectormate
matica.cl/contenidos/sucacot.htm.
Cada trmino se obtiene al multiplicar por 2 el nmero del lugar que ocupa.
Por tanto, la expresin del trmino general a n ser:
an = 2 n
Conocida esta expresin podemos calcular cualquier trmino. Por ejemplo, el
trmino decimoctavo ser:
a 18 = 2 18 = 36
3.2. Representacin grfica
an
Los trminos de una sucesin son nmeros reales, por lo que podremos representarlos sobre la recta real. Veamos algunos ejemplos:
16
15
14
13
a1
1, 3, 6, 10, 15...
a2
a3
1 1 1 1 1
, , , ,
...
2 4 6 8 10
1, 2, 4, 8, 16...
5
a5a4 a3 a2
a4
a5
10
15
12
11
10
9
a1
0 1 1 1
10 8 6
1
4
a4
a2
1
2
a1
7
6
a3
a5
5
5
4
15
3
2
Tambin podemos representar grficamente una sucesin en un sistema de

coordenadas cartesianas en el plano representando los pares (1, a 1),
(2, a 2), (3, a 3)...
En la figura 1 puedes observar la representacin grfica de la sucesin 1, 3, 6,
10, 15... en un sistema de coordenadas cartesianas.
Esta representacin permite visualizar mejor las propiedades y las caractersticas de las sucesiones.
Actividades
6
Escribe doce trminos consecutivos de la sucesin de los mltiplos de 5.

Puedes escribir todos los mltiplos de 5? Razona tu respuesta.
Cmo expresaras los siguientes trminos?
a) El anterior a a n.
c) El siguiente a an 2.
b) El posterior a a n.
d) El anterior del anterior a a n.
2 3 4
6 7
Fig. 1
Sucesin de Fibonacci
De la sucesin 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
en la que cada trmino, excepto
los dos primeros, se halla sumando los dos trminos inmediatamente anteriores, se dice que
es recurrente porque para calcular un trmino hay que recurrir
a trminos anteriores.
Esta sucesin es conocida como
sucesin de Fibonacci, por ser
este matemtico italiano el primero
en describirla. Y, curiosamente, se
encuentra en numerosos ejemplos
de la naturaleza: la disposicin de
las formas de la pia, de las hojas alrededor del tallo en algunas
plantas o de las semillas en la
flor del girasol.
Escribe la expresin del trmino general de las sucesiones siguientes.

a) 3, 6, 9, 12, 15, 18...
2 1 2 1
b) 2 ,1, , , , ...
3 2 5 3
c) 3, 5, 7, 9, 11, 13...
d) 1, 4, 9, 16, 25, 36...
Escribe los diez primeros trminos de la sucesin cuyo trmino general es:
a) an =
n2 + 1
n +2
2
b) an =
n2 3 n + 1
n+2
10 Clasifica estas sucesiones como crecientes o decrecientes, y represntalas gr-
a) 2, 0, 2, 4, 6...
c) Los siete primeros mltiplos de 3.
b) 3, 3, 3, 3, 3...
d) 4, 7, 10, 10, 12...
11 Observa la representacin grfica de una su-
cesin.
Escribe los cinco primeros trminos de la sucesin y calcula la expresin del trmino general.
an
12
10
8
6
4
2
1
Busca ejemplos en la naturaleza

en los que est presente la sucesin de Fibonacci. Obtendrs
ayuda en la pgina http://www.
juntadeandalucia.es/averroes/
recursos_informaticos/concurso
02/alumnado/naturaleza.html.
ficamente.
125
4 Patrones de crecimiento lineal

Geomtricamente es posible representar las partes de un trmino algebraico.
En un monomio podemos distinguir al coeficiente y la parte literal, esta ltima
puede tomar valores de un conjunto ordenado de nmeros, formando as una
sucesin, veamos algunos ejemplos:
En el monomio 4a, la parte literal puede tomar los valores del conjunto de los nmeros naturales, formando un nuevo conjunto.
El nuevo conjunto representa una sucesin de nmeros que aumenta.

Tambin podemos usar al conjunto de los nmeros enteros positivos para
encontrar una sucesin a partir del monomio
En este caso, como no existe la divisin para cero, debemos excluir a este
nmero e ir asignando otros valores del conjunto de los enteros a la parte
literal del monomio.
126
Los elementos de este nuevo conjunto, forman una sucesin de elementos que decrece continuamente al aumentar el valor del conjunto de los
nmeros enteros positivos sin el cero. A las expresiones algebraicas que asociadas a un conjunto ordenado producen una sucesin creciente, se las
conoce como patrones crecientes, mientras que las que producen una sucesin decreciente se las conoce como patrones decrecientes.
Antes de encontrar los valores que representan a un patrn de crecimiento,

debemos simplificar los trminos de la expresin matemtica, para interpretar el
patrn con facilidad.
ejemplo 5
Encuentra seis trminos de la sucesin formada a partir del conjunto de los nmeros naturales y de la expresin algebraica
3
siguiente:
4x 2x
x2
a) En primer lugar, simplificamos la expresin algebraica.
3
4x 2x = 4x 2x32 = 4x 2x = 2x
x2
b) Luego, reemplazamos los primeros elementos del conjunto de los nmeros naturales, en la expresin algebraica
resultante, 2x:
Elementos del conjunto
Elementos de la serie resultante
2x = 2(0) = 0
2x = 2(1) = 2
2x = 2(2) = 4
2x = 2(3) = 6
2x = 2(4) = 8
2x = 2(5) = 10
Para crear cada elemento de las sucesiones anteriores hemos utilizado a un conjunto
ordenado de elementos. Cada par de elementos, uno de la sucesin y otro del conjunto ordenado, forma un par ordenado al que lo podemos graficar, observa:
ejemplo 6
Grafica la sucesin del ejercicio anterior.
a) Primero, formamos los pares ordenados donde el primer elemento del
par es el nmero del conjunto ordenado y el segundo es el elemento
de la sucesin que se form a partir de ese elemento.
(0;0) ; (1;2) ; (2;4) ; (3;6) ; (4;8) ; (5;10)
(5; 10)
10
9
(4; 8)
b) Luego, en el eje de las abscisas de un plano cartesiano, representamos los elementos del conjunto ordenado.
(3; 6)
c) Seguido, en el eje de las ordenadas, colocamos los elementos de la

sucesin que se encontraron a partir del conjunto ordenado.
(2; 4)
d) Finalmente, graficamos los puntos que forman en el plano los pares

ordenados.
(1; 2)
2
1
(0; 0)
N
1
Actividades
12 Utilizando el conjunto de los nmeros naturales encuentra los cinco primeros elementos de las sucesiones formada
a partir de los siguientes trminos. Indica si son crecientes o decrecientes y realiza su grfico.
a) 2b
3
b) 3x + 1
c)
c 1
3
d) 2 + 2
x
127
5 Funcin de primer grado
FJATE
Las funciones de primer grado

son funciones polinmicas de primer grado, cuya expresin algebraica es de la forma:
y = mx + b
Vamos a estudiar las funciones de primer grado o funciones afines, que son aquellas cuya expresin algebraica es un polinomio de primer grado en la variable x.
En el caso particular que la ordenada en el origen sea nula estas funciones reciben el nombre de funciones lineales o de proporcionalidad directa. El dominio de la funcin son los nmeros reales.
5.1. Funcin lineal o de proporcionalidad directa
donde m 0.
En primer lugar, vamos a estudiar la funcin lineal o de proporcionalidad directa. Para ello, veamos el siguiente ejemplo.
El espacio recorrido por un atleta que se desplaza a una velocidad constante
de 15 km/h est en funcin del tiempo que invierte en recorrerlo.
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
Tiempo en horas (x )
Espacio recorrido en kilmetros (y )
15
30
45
60
Observamos que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales, es

decir, que existe entre ellas una proporcionalidad directa.
La constante de proporcionalidad viene dada por el cociente entre el valor del
espacio recorrido y el valor del tiempo correspondiente.
@
Analiza algunas caractersticas de
la funcin lineal y realiza las actividades que se proponen en la
pgina http://www.pntic.mec.
es/Descartes/Autoformacion/
Archivos_comunes/La_funcion_
lineal.htm
Espacio
(km)
15
30
45
60
=
=
=
= 15
1
2
3
4
y
En general, se cumple que
= 15 , es decir, la expresin algebraica de esta
x
funcin es y = 15 x. Diremos que es una funcin lineal o de proporcionalidad
directa.
Si consideramos ahora un ciclista que se desplaza a una velocidad constante de
40 km/h, la funcin que relaciona el espacio recorrido y el tiempo transcurrido
viene dada en la siguiente tabla de valores.
Espacio recorrido en kilmetros (y )
40
80
120
160
En este caso, la constante de proporcionalidad es:
160
128
40
80
120
160
=
=
=
= 40
1
2
3
4
140
120
100
La expresin algebraica de la funcin es y = 40 x.
80
60
40
20
1
Fig. 1
Tiempo
(horas)
Al representar en el mismo sistema de coordenadas cartesianas las grficas

de estas dos funciones (fig. 1), observamos que ambas son semirrectas cuyo
punto inicial es el origen de coordenadas.
Adems, la inclinacin de la semirrecta dada por y = 40 x respecto al semieje positivo de abscisas es mayor que la de la semirrecta dada por y = 15 x.
Esta inclinacin depende de la constante de proporcionalidad, de manera que

cuanto mayor sea dicha constante, mayor ser la inclinacin de la recta respecto
al semieje positivo de abscisas.
Una funcin lineal o de proporcionalidad directa es:
As pues, la constante de proporcionalidad es igual a la pendiente de la

recta, que representaremos por m.
Creciente, si la constante de
proporcionalidad es positiva.
Para calcular el valor de la pendiente, efectuamos el cociente entre un valor de

la variable y con relacin al valor correspondiente de la variable x.
y
x
FJATE
Decreciente, si la constante de
proporcionalidad es negativa.
=m
Consideremos ahora la siguiente situacin.
Un embalse se encuentra lleno. Al abrir las compuertas, el nivel del

agua desciende 1,5 cm cada hora.
Tiempo (horas)
1
Nivel (cm)
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
2
3
4
Nivel (y )
1,5
4
5
4,5
En este caso, la constante de proporcionalidad es 1,5 y la expresin algebraica de la funcin es y = 1,5 x.

La grfica de esta funcin es tambin una semirrecta cuyo punto inicial es el
origen de coordenadas, pero su pendiente es negativa.
En general, la funcin lineal o de proporcionalidad directa se define para cualquier valor de la variable x y expresa la relacin entre dos variables directamente proporcionales.
Una funcin lineal o de proporcionalidad directa es una funcin cuya expresin algebraica
es de la forma y = m x (m 0), siendo m la constante de proporcionalidad.
y = mx ( m > 0 )
y
y = mx ( m < 0 )
1
1
Su grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m.
Actividades
a) y = 3 x
b) y = 2 x
c) y = 0,4 x
Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta.

14 La sanda es una fruta con muy bajo aporte energtico: 30 kcal/100 g. Elabora una tabla de la energa aportada
en funcin de la masa de sanda ingerida y dibuja la grfica correspondiente. Calcula la pendiente de la recta obtenida.
15 Un alimento con un alto aporte energtico son las nueces: 675 kcal/100 g. Elabora la grfica de la energa aportada en funcin de la masa de nueces ingerida y comprala con la de la actividad anterior.
13 Representa grficamente las siguientes funciones lineales.
129

Un vendedor de enciclopedias puede elegir dos opciones en el momento de firmar su contrato laboral:

a) Las expresiones algebraicas de las dos funciones son:
Opcin A: $ 1 800 fijos mensuales.
Opcin A: y = f (x) = 1 800
Opcin B: $ 800 fijos mensuales ms $ 50 por cada

enciclopedia que venda.
Opcin B: y = g (x) = 800 + 50 x

b) Representamos grficamente estas dos funciones.
a) Obtn la expresin algebraica de las funciones

que proporcionan el sueldo de un mes en funcin
del nmero de enciclopedias vendidas.
2 300
b) Representa grficamente estas dos funciones.
2 050
c) Si el vendedor prev una venta mensual de 25 enciclopedias, qu opcin le interesa ms?
1 800
d) Cuntas enciclopedias han de venderse como mnimo para que la opcin B sea ms beneficiosa?
1 300
800
Observamos que en ambas opciones la relacin de dependencia es una funcin.
Hallamos la expresin algebraica de las funciones correspondientes a la opcin A y a la opcin B.
Realizamos la representacin grfica de estas funciones
en un mismo sistema de coordenadas.
A partir de las grficas de ambas funciones, responderemos
a los apartados c) y d).
15
20
25
30
c) A partir de las grficas, obtenemos:
Vuelve a leer el enunciado.

Anota los datos conocidos y lo que te piden.
10
f (25) = 1 800 ; g (25) = 2 050

Por lo tanto, la opcin B es la ms favorable.
d) Observamos en las grficas anteriores que f (x) < g (x)
si x > 20. As, la opcin B es la ms beneficiosa siempre que se vendan ms de 20 enciclopedias.

Podemos comprobar el resultado del apartado c) a partir
de las expresiones algebraicas de las funciones f y g.
Podemos comprobar que el resultado del apartado d) es
correcto constatando que se cumple la condicin f (x) < g (x)
para algunos valores de x mayores que 20.
Actividades
130
a) Qu altura tiene la torre desde donde se lanza el

globo sonda?
b) Cunto tiempo transcurre entre que se lanzan el
globo sonda y el proyectil?
c) En qu instantes ambos estn a la misma altura?
d) En qu intervalo de tiempo el proyectil est por encima del globo?
y
Altura (m)
16 En la figura de la derecha, la grfica verde representa la

altura en funcin del tiempo de un globo sonda lanzado
desde lo alto de una torre. La grfica roja representa la altura en funcin del tiempo de un proyectil disparado
verticalmente y hacia arriba.
120
100
80
60
40
20
10
12
14
16
Tiempo (s)
La potencia de base un nmero real a y exponente un nmero natural n es el producto del nmero a por s mismo, n veces.
n veces
a n = a a a ... a ;
-n
1
1
= =
an
a
a1 = a ; a0 = 1
La potencia de base un nmero real a y de exponente un
m
nmero racional
se define como la raz de ndice n y
n
radicando am.
La raz ensima del nmero real b es el nmero real a si se

cumple que a n = b. Se expresa
b es el radical.
am
n es el ndice del radical.

b es el radicando.
a es la raz.
Propiedades de las operaciones con potencias de base

real y exponente racional
Propiedades de las operaciones con radicales
Si a, b y c son nmeros reales y m y n nmeros racionales, se cumple:
b = a
Sntesis
En resumen
Dados los nmeros reales a, b, c y d, se cumple:

a n b + c n b = (a + c) n b
an b
n
c d
(a n b )
= am
a
c
bm ;
aq = a
(a )
b
d
m n
an b cn d = acn bd
mn
= a
m
n
p
q
: a q = a
m
n
p
q
(a 0 )
a =
p
q
(a b)
m
n
= a
m
n
m
n
Para introducir un factor en un radical se eleva dicho factor al ndice del radical.
Potencias de base real

y exponente entero
de ellas estudiamos
Potencias
Potencias de base real

y exponente racional
operamos con ellas

aplicando
se relacionan
matemticamente con
Propiedades de las operaciones con potencias
puede expresarse
como
Raz ensima
de un nmero real
Radicales
a= nb
Raz cuadrada
de un nmero real
Propiedades de las operaciones con radicales
Una sucesin numrica es una funcin en la que
Su grfica es una recta paralela al eje de abscisas por lo

que tiene pendiente 0.
la variable independiente es un nmero natural y la

variable dependiente es un nmero real. Cada uno
de los elementos del conjunto imagen recibe el nombre de trmino.
Una funcin lineal o funcin de proporcionalidad directa
La expresin matemtica que relaciona la posicin que ocupa un trmino con su valor se denomina expresin del trmino general.
Su grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m.
Una funcin constante es una funcin cuya expresin alge-
braica es de la forma y = b, siendo b la ordenada en el origen.
es una funcin cuya expresin algebraica es de la forma y = m x

(m 0), siendo m la constante de proporcionalidad.
an = b
de ellos estudiamos
operamos con ellos
aplicando
131

La suma de los primeros n nmeros enteros
Vamos a encontrar una expresin que nos permita calcular la suma de los primeros n nmeros enteros. Aplicaremos el mtodo del clebre matemtico rabe del
siglo X, al-Karhki, para ello, iniciamos desarrollando el cuadrado de un binomio. As
( k + 1 )2 = k2 + 2k +1
Trasponiendo al lado izquierdo la potencia k2 , te quedar:
( k + 1 )2 k2 = 2k +1
Haciendo que k = 1, 2, 3,..., n 1, obtienes (n1) frmulas. As por ejemplo, cuando k = 1, obtendrs
22 12= 2 ( 1 ) + 1
Cuando k = 2, obtendrs
32 22= 2 ( 2 ) + 1
Y as sucesivamente, hasta cuando k = n-1. Te quedar
n2 ( n 1)2=2( n 1) +1
Juntando convenientemente las frmulas, resultar:
22 12
2(1)
+ 1,
3 2
2(2)
+ 1,
42 32
.
.
.
2(3)
.
.
.
+ 1,
( n 1) 2 - ( n 2)2
n2 ( n 1 )2 =
2 (n 2)
2 ( n 1)
+ 1,
+ 1.
Al sumar estas frmulas, todos los trminos del lado izquierdo (sealados en
rojo) se cancelan
22 12
2(1)
+ 1,
32 22
2(2)
+ 1,
4 3
.
.
.
2(3)
.
.
.
+ 1,
( n 1 ) 2 ( n 2 )2 = 2 ( n 2 ) + 1,
n2 ( n 1 )2 = 2 ( n 1 ) + 1.
excepto dos (sealados en verde), y extrayendo el factor comn en la suma
del lado derecho se obtiene:
n 2 12 = 2 [ 1 + 2 + ... + (n1) ] + (n 1).
132
Se obtiene al sumar los trminos independientes de las n -1 frmulas

enlistadas antes.
Reescribiendo y usando la notacin de suma, te quedar:
n-1
n 2 1 2 = 2 k + (n 1).
k=1
Trasponiendo trminos, te quedar:

n-1
n 2 1 2 ( n 1 ) = 2 k.
k=1
Destruyendo el parntesis, se producir:

n-1
n 2 1 n + 1 = 2 k.
k=1
Reduciendo trminos semejantes

n-1
n 2 n = 2 k.
k=1
FJATE
Notacin sigma para la suma
y factorando, obtendrs:
n-1
n ( n 1 ) = 2 k.
k=1
En el lado derecho obtuviste lo que buscabas, la suma de los primeros ( n 1)

nmeros. Despejndola, obtienes:
Es una notacin abreviada para

las sumas, se la nombra como notacin sigma debido al uso de la
letra griega mayscula sigma
n (n - 1)
= k
k=1
2
n-1
a= i
i =1
Pero necesitas la suma de los n primeros nmeros enteros! Para ello suma n
a los dos lados de la igualdad anterior. Te quedar:
Donde, i es el ndice de la suma,

indica el lmite inferior de la suma
e informa el lugar que ocupa el sumando en la sucesin, ai es el trmino i-simo de la suma (cualquiera de los trminos) y n es el lmite superior de la suma.
n-1
n (n 1)
+n= k +n
2
k=1
Operando en el lado izquierdo tienes
n (n 1) + 2n n-1
= k +n
k=1
2
Unos ejemplos:
Reduciendo trminos semejantes, resultar:
a =a +a +a +a
i
i =3
n
n (n + 1)
= k
k=1
2
Es decir, la suma de la sucesin de los primeros n nmeros enteros

n
1 + 2 + 3 + + n = k =
k=1
i =1 +2 +3 +4
i =1
n (n + 1)
.
2
Has obtenido las siguientes frmulas:

n-1
1 + 2 + 3 + + ( n 1) = k =
k=1
n (n 1)
,
2
y
n
1 + 2 + 3 + + n = k =
k=1
n (n + 1)
.
2
La suma de los diez primeros nmeros enteros. Sin usar la frmula y luego
usando la frmula.
La suma de los cien primeros nmeros enteros. Sin usar la frmula y luego
usando la frmula, (investiga la ancdota del joven Gauss y la suma de estos
nmeros).
Junto a tus compaeros puedes encontrar:
133
Potencias de base real y exponente entero
Funcin de primer grado
17 Expresa las siguientes operaciones en forma de una

sola potencia de base positiva.
24 Cuntos puntos de la grfica de una funcin lineal

necesitamos conocer para deducir su expresin algebraica? Y de una funcin afn no lineal?
a) (+2)3 (+2)4 (2)4

b) (+7)2 (73 )3 (7)4
18 Expresa el resultado de cada una de estas operaciones en forma de una sola potencia.
( 5 ) ( +5 )
2
a)
( 9 ) : ( 9 )
5
b)
52
( 9 ) 3 ( 9 ) 2
19 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo.

2
8x
b) (a 1)3
a) 125
c)
3
20 Resuelve los siguientes ejercicios, simplificando primero cada trmino.
2
2 2
b) 16(zxy) + 40z x 30(xz)2
2
10
4y
14y3
7y2
c)
7y
12b2a 14ba2 + 6a2b

9b 7a
3
+2
2x
c) x
2
d) 2x 3
23 Simplifica las siguientes expresiones algebraicas y grafica los cinco primeros trminos usando el conjunto
de los nmeros naturales.
a) 2xy + 1
4x
b) 9x
3x2
26 La grfica de una funcin lineal pasa por el punto (2, 6).

Indica cul de los siguientes puntos pertenece a la grfica de dicha funcin.
a) (4, 6)
b) (1, 3)
c) (2, 4)
27 Representa grficamente las siguientes funciones lineales.

a) y = x
b) y = x
c) y = 6 x
28 Construye una tabla de valores y representa grficamente las funciones de proporcionalidad directa dadas por estas relaciones.
Sucesiones
30 Expresa con una frase cmo se construye cada una

de estas sucesiones y escribe, en su caso, el trmino siguiente.
45x3y 15x2y2
15yx2
22 Encuentra los cuatro primeros trminos de las siguientes sucesiones, y determina si corresponden a
un patrn creciente o decreciente.
b)
d) y = 7 x
29 Cualquier lista de nmeros es una sucesin? Razona tu respuesta.
2
2
a) 8yx 4x
2x
6yx
a) 1
x
c) x = 4
b) y = 5
b) El gasto en gasolina de un auto y los kilmetros recorridos, si cada 100 km gasta $ 8.
21 Simplifica y resuelve los siguientes ejercicios, extrayendo el factor comn.
c)
a) y = 8 x 2
a) El precio de una vivienda y su superficie, si cada

metro cuadrado cuesta $ 1 500.
4
d) 21c + 5a
14c3a
25a2
b)
25 Cules de las siguientes expresiones algebraicas

corresponden a funciones lineales, afines o constantes? Cules no son funciones?
Indica en cada una de ellas la pendiente de la

recta.
a) 2x + 6
3x
x2
134
En tu cuaderno
5y
2
15xy
d) 4xy 2y
2y
a) 3, 6, 9, 12, 15...
d) 1, 3, 5, 7, 9...
b) 64, 60, 56, 52, 48...
e) 2, 3, 5, 8, 13...
c) 1, 4, 9, 16, 25...
f) 0, 2, 6, 12, 20...
31 Considera la sucesin 3, 6, 11, 18, 27... y resuelve

los siguientes apartados:
a) Halla la expresin del trmino general.
b) Calcula el trmino a 100.
32 Halla los cinco primeros trminos de las siguientes sucesiones cuyos trminos generales son:
3n 2
c) an =
a) a n = 4 3 n
n
c)
b) an =
5n 3
2n
d) an =
n2 2
2n
c) Cuntos cuadrados blancos y cuntos cuadrados

negros son necesarios para construir una figura formada por 10 2 cuadrados?
33 La base de un rectngulo mide 4 7 cm y la diagonal

5 5 cm. Halla su altura y su
rea.
d) Cuntos cuadrados blancos y cuntos cuadrados

negros son necesarios para construir una figura formada por 121 cuadrados?
38 Unos amigos recorren una parte del Camino del Inca
durante 6 das. El primer da andan 20 km, y cada
da aumentan de forma progresiva la distancia hasta
acabar con una etapa de 35 km.
34 Observa el tangram de la figura y halla el rea de cada

una de las piezas que lo componen.
Cuntos kilmetros hicieron en cada etapa y cuntos en total?

39 Al completar la lnea poligonal de la figura, la longitud del ltimo segmento es de 30 cm. Cul es la
longitud total de la lnea poligonal?
9 cm
5 cm
2 cm
6 cm
8 cm
b) Halla el radio de una esfera cuyo volumen es 36 cm3.
1 cm
4 cm
35 a) Halla el volumen de una esfera de 5 3 cm de radio.
10 cm
3 cm
7 cm
36 Busca en Internet el proyecto Descartes, all encon@ trars muchos ejercicios matemticos. En este caso
busca los materiales sobre radicales.Lee atentamente
la pgina y resuelve los ejercicios propuestos.
37 Observa la siguiente sucesin de figuras formadas
cada una de ellas por cuadrados blancos y negros.
40 Para ir a patinar un da festivo con los compaeros y

las compaeras de clase alquilamos unos patines.
El precio del alquiler es de $ 12 diarios.
a) Representa grficamente la funcin que relaciona
el importe del alquiler segn el nmero de horas diarias de uso de los patines.
b) Cul es la pendiente de la recta obtenida?
41 El metro cuadrado de papel que se utiliza para empapelar una habitacin de 40 m2 cuesta $ 3.
a) Confecciona una tabla de valores y representa
grficamente la funcin que relaciona los metros
cuadrados de pared con el importe.
a) Dibuja dos figuras ms de esta sucesin.

b) Copia la tabla en tu cuaderno y compltala.
Figura
Cuadrados blancos
Cuadrados negros
Nmero total
de cuadrados
b) Cunto cuesta el papel necesario para empapelar toda la habitacin?

42 La longitud de la sombra que proyecta un edificio, a
una hora determinada, y la altura del edificio son magnitudes directamente proporcionales. Indica las expresiones algebraicas de las funciones de proporcionalidad directa que se obtienen en los siguientes
casos.
En tu cuaderno
135
En tu cuaderno
a) Un edificio de 24 m, a las 8 de la maana, proyecta una sombra de 30 m.
e) Al cabo de cuntos das resulta ms econmico

el hotel El Mar?
b) El mismo edificio, a las 10 de la maana, proyecta una sombra de 20 m.
f) El coste de la estada de una persona en el hotel es

de $ 480. En qu hotel se ha alojado? Cuntos
das?
Construye una tabla de valores para los 6 m,

12 m, 18 m y 24 m de altura del edificio, y representa grficamente ambas funciones.
Determina la pendiente de cada recta.
Qu crees que ocurrir a las 11 de la maana? Las sombras sern mayores o menores?
44 Una excursionista se encuentra a 100 m de una seal

de un cruce de carreteras y empieza a desplazarse en
lnea recta alejndose de la seal a una velocidad
de 1,5 m/s.
43 Lee las condiciones de cada uno de estos hoteles.

100 m
Hotel La Laguna
$ 70
a) Qu espacio recorrer en 5 minutos? A qu distancia de la seal se encontrar en ese instante?
http://tardor.files.wordpress.com
Precio por persona/da

Primer da gratis
Estada mnima 5 das
b) Al cabo de cunto tiempo se hallar a 400 m de

la seal?
c) Escribe la expresin algebraica de la funcin que
relaciona la distancia a la que se halla la excursionista de la seal con el tiempo transcurrido.
d) Representa grficamente dicha funcin.
Ms a fondo
Hotel El Mar
Precio por persona/da

Estada mnima 2 das
$ 60
45 Piensa y resuelve:
a) 2x = 8 x =
http://www.visitingbarcelona.info
b) 2x + 3x = 35 x =
a)
136
c) 4 3x = 405 3x x =
46 Escribe la sucesin de los cuadrados de los diez
primeros nmeros naturales.
Forma una nueva sucesin cuyos trminos sean
las diferencias entre dos trminos consecutivos de
la sucesin anterior.
Confecciona, para cada uno de los hoteles, la tabla

de valores relativa a los diez primeros das de estanda en el hotel.
Repite el proceso anterior con la ltima sucesin.

Qu observas?
b) Expresa algebraicamente cmo vara el costo en

cada uno de los hoteles al aumentar la estada.
47 Diego quiere recorrer una distancia de 5 m saltando

en un solo pie.
c) Representa grficamente las funciones obtenidas

en el apartado anterior.
d) Cunto pagar una persona al cabo de 5 das
en cada uno de los hoteles?
En el primer salto alcanza los 2 m y en cada uno

de los siguientes avanza la mitad que en el anterior. Lograr recorrer la distancia que se haba planteado?
El examen
Un examen tipo test consta de 30 preguntas. Cada respuesta correcta vale 3 puntos, mientras que por
cada respuesta en blanco o incorrecta se resta 1 punto. Si un alumno ha obtenido 70 puntos, cuntas
preguntas ha contestado correctamente?
Para aprobar, hay que obtener un mnimo de 42 puntos. A cuntas respuestas correctas equivalen?
Adivinar el nmero
Una chica propone a su amiga el siguiente
truco de adivinacin.
Piensa un nmero. Smale 10. Ahora, multiplica el resultado por 2. A continuacin, rstale 8. Divide el nmero que tienes entre 2. Ahora, resta el nmero que has pensado inicialmente.
Juego de tablero
Dos amigos juegan cinco partidas de un juego
de tablero. Uno gana cuatro partidas y el otro
tres. Cmo es posible?
Deja que me concentre. Voy a adivinar el nmero que has obtenido. Veamos... Es el 6, no
es cierto?
S, exacto, pero... cmo lo haces?
Es muy fcil, la respuesta siempre es 6.
Buen Vivir
La demanda de vivienda en el Ecuador es
un problema social, ya que, se trata de una
de las necesidades bsicas en la poblacin,
principalmente urbana, que ha adquirido
caractersticas preocupantes, puesto que ni
todo el presupuesto del Estado podra cubrir los requerimientos habitacionales de la
actualidad. Las causas para este problema
son muchas: la migracin del campo a la ciudad, con el consecuente crecimiento demogrfico urbano; la falta de acceso a fuentes
de trabajo estables y bien remuneradas que
impiden a las personas adquirir una vivienda;
la escasez de planes habitacionales populares que provocan invaciones y asentamientos no planificados. Es preciso que comencemos a cambiar esta situacin.
Actividades
Hbitat y vivienda
Buen
Vivir
2 Investiguen cuntas familias de sus com-
paeros/as poseen vivienda propia y

cuntas pagan alquiler.
3 Consulten, en la pgina web del INEC,
la demanda de vivienda en el Ecuador

y cul ha sido el crecimiento de la poblacin urbana y rural con relacin al censo del ao 2000 y 2010.
4 Reflexionen acerca del siguiente pos-
tulado: el acceso a la vivienda es un derecho fundamental de las personas.

Planteen argumentos que respalden esta
posicin si estn a favor.
5 Organicen junto con sus familias y co-
munidades una propuesta viable para

cubrir las necesidades habitacionales de
su comunidad. Propongan este proyecto a las autoridades locales.
1 Consulten, en el municipio de su locali-
6 Lleven la propuesta anterior a sus co-
dad, sobre las polticas habitacionales que

se implementarn en los prximos cinco
aos y el porqu de su decisin.
legios y socialcenla. Recuerden que la

comunidad es un actor fundamental para
el progreso y el desarrollo del pas.
137
Autoevaluacin
Coevaluacin

1. Expresa en forma de una sola potencia de base /:
a) (/<5 /<3 / 6)2
b) / 5 u
/ : / <3

3
1. Expresen
<2
en forma de una sola po-
tencia de base 2.
2. Hallen la expresin del trmino general de la sucesin
2. Escribe el trmino siguiente de la sucesin 2, 6, 12, 20,

30...
1 2 5
7
, , ,1, ...
2 3 6
6
3. Indica los valores de m y b para que la expresin algebraica y m x

b corresponda a:
3. Completen en sus cuadernos los siguientes enunciados:
a) Una funcin constante.
a) El eje de ........................................... viene dado por la recta y 0 y el eje de ordenadas viene dado por la
recta ..........................
b) Una funcin lineal o de proporcionalidad directa.

c) Una funcin afn.
b) Para conocer la ecuacin de una recta basta con

conocer ........................ puntos de sta, o bien, un punto de la recta y el valor de su ....................................
4. Determina la expresin algebraica de una funcin li7 7

neal sabiendo que pasa por el punto P , .
4 2
Historia
Seccin de historia
El cerebro humano funciona asociando Los babilonios recogieron muchos daideas. As, la nocin de correspondencia tos astronmicos en forma de tabla
es natural en la persona.
de valores y trataron de relacionarlos
para predecir la situacin de los cuerpos celestes.
4
Luz
Oscuridad
Cine
Galileo (s. XVII) recoge la idea de funcin

en sus estudios sobre el movimiento.
138
La distancia
recorrida depende
del cuadrado
del tiempo.
Velocidad
a tiempo t
De acuerdo
con nuestras
observaciones, de
aqu a 3 meses y
11 das se va a
producir un eclipse
solar hacia las
cuatro.
Longitud
Las coordenadas cartesianas y el perfeccionamiento del lenguaje algebraico permiten en el siglo XVII definir la grfica y la expresin algebraica de una funcin.
Desde el siglo XVIII, se estudian y se clasifican las funciones en la rama de las

matemticas llamada anlisis.
Y
Y
Y
(2, 5)
(2, 5)
X
Funcin constante
f(x) x 2
1
Funcin escalonada
(1, 2)
(1, 2)
Latitud
Casa
En la obra De configurationibus qualitarum te motuum, de Oresme (s. XIV),

se refleja la idea primitiva de grfica
de una funcin.
(0, 1)
Crnica matemtica
l filsofo griego Zenn de Elea (495-435 a. C.) provoc una crisis en

la matemtica antigua al enunciar algunas paradojas llenas de ingenio. Una de ellas, llamada paradoja del corredor, puede exponerse de la
manera siguiente:
Un corredor no puede alcanzar la meta porque siempre ha de recorrer la
mitad de una distancia antes de recorrer la distancia total. Es decir, cuando
haya recorrido la mitad de la distancia, le quedar todava la cuarta parte;
cuando haya recorrido la mitad de la cuarta parte, le quedar todava la octava parte; y as sucesiva e indefinidamente.
Hubo que esperar unos 2000 aos para que la afirmacin de Zenn de
que un nmero infinito de cantidades positivas no puede tener una suma
finita fuera contradicha con el desarrollo de la teora de series.
Segn cuenta la tradicin, el problema de hallar el valor de la suma de

los cien primeros nmeros naturales fue planteado en 1787 por un profesor a su clase de nios de 10 aos
con la intencin de mantenerlos ocupados un buen tiempo. En esa clase se encontraba el que es conocido
como prncipe de las matemticas,
el alemn Carl F. Gauss.
Gauss observ que si sumaba el primer trmino con el ltimo, el segundo con el penltimo, el tercero
con el antepenltimo y, as, sucesivamente, obtena siempre el mismo resultado.
Es decir:
1 + 100 = 101
2 + 99 = 101
3 + 98 = 101
...
Entre sus muchas actividades estaba el estudio de los nmeros.

Los pitagricos representaban
los nmeros con piedras y los clasificaban segn las formas que
adoptaban al distribuirlos. As, tenemos: los nmeros cuadrados
(1, 4, 9, 16...), los nmeros triangulares (1, 3, 6, 10...), los nmeros rectangulares (2, 6, 12, 20...)...
A partir de la figura, calcula
el quinto trmino de cada una
de las sucesiones anteriores.
Descubre el trmino general
de cada una de estas sucesiones.
Visita la siguiente pgina de Internet y ampla tus conocimientos de

la escuela pitagrica: http://thales.cica.es/rd/Recur sos/rd97/
Biografias/12-1-b-pitagoras.html
1 2 3 4
97 98 99 100
As dedujo que la suma de los cien

primeros nmeros naturales es:
101 50 = 5050
Gauss asombr al profesor por la
manera tan rpida e ingeniosa de resolver el problema.
Gauss dio la primera seal de su genio antes de cumplir los tres aos.
A esa edad aprendi a leer y hacer
clculos aritmticos mentales con
tanta habilidad que descubri un
error en los clculos que haba hecho su padre para pagar unos sueldos.
Poco despus de su muerte se acuaron monedas en su honor. Gauss
fue gran admirador de Arqumedes
y Newton, a quienes citaba en sus
trabajos llamndolos illustrissimus.
Pitgoras naci hacia el ao 569

a. C. en la isla de Samos. Discpulo de Tales, fund una hermandad de tipo religioso, cientfico y filosfico, los pitagricos.
139
Mdulo
140
En una casa ubicada en el valle de Vilcabamba queremos

construir una valla que rodee un jardn.
Sabemos que el jardn tiene forma de tringulo issceles
cuyo permetro es de 210 m y que cada uno de los lados
iguales del tringulo mide el triple que su lado desigual.
Cul ser la longitud de cada lado de la valla?
Buen Vivir: Trabajo y seguridad social
http://www.larsanadrian.com
Bloques: Relaciones y
funciones. Estadstica y
probabilidad.
Ecuaciones e inecuaciones de primer grado

Diagramas de tallo y hojas
Con tus conocimientos de lgebra: logrars plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones sencillas y solucionars
problemas utilizando ecuaciones. Tambin, aprenders a elaborar diagramas en estadstica.

DCD
Resolver ecuaciones de primer grado con procesos
algebraicos.
Resolver inecuaciones de primer grado con una
incgnita con procesos algebraicos.
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los mbitos socioeconmico, cientfico y social.
Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando

ecuaciones e inecuaciones.
Tener predisposicin para comprobar los resultados
obtenidos en la resolucin de problemas.
Utilizar los smbolos propios de las desigualdades, as como sus principales caractersticas.
Representar datos estadsticos en diagramas de tallo y hojas.
Recuerda
Para elevar una fraccin a una potencia, se

elevan el numerador y el denominador a esta potencia.
n
a
an
= n
b
b
La representacin grfica de los nmeros reales
llena por completo la recta llamada recta real.
Dados dos nmeros reales a y b diremos que
b es mayor que a si al efectuar su representacin grfica sobre la recta real, b queda situado a la derecha de a.
Dados dos nmeros reales a y b, el conjunto
de nmeros comprendidos entre ellos se denomina intervalo de extremos a y b.
Los intervalos pueden ser:
Cerrados, si contienen los extremos.
Abiertos, si no contienen los extremos.
Semiabiertos, si contienen slo uno de los extremos.
Calcula el doble de 6, el triple de 12 y la quinta parte de 25.

Cmo representaras el doble de un nmero cualquiera a? Y el triple? Y su quinta parte?
Calcula el valor que se obtiene al sustituir a
1
por 3 y b por
en la expresin siguiente:
2
2 a2 4 a b
Ordena de mayor a menor estos nmeros.
3, 5, 0, 2, 4, 1, 1,5
Represntalos sobre la recta real.
Representa estos intervalos en la recta real.
a) (5, 2)
b) [3, 3]
c) [3, 7)
d) (5, 9]
Escribe tres nmeros reales que pertenezcan

simultneamente a cada uno de los siguientes
intervalos.
a) (3, 4)
b) (+ , 4]
c) (1, + )
Trabajo y seguridad social
Buen
Vivir
Art. 34.- El Estado garantizar a las personas trabajadoras el pleno respeto a

su dignidad, una vida decorosa, remuneraciones y retribuciones justas y el desempeo de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado.
d) (1, 5)
Prerrequisitos
141
1 Igualdad y ecuacin
El signo igual, =, es muy importante en matemticas y se utiliza en diversas
situaciones.
Para conectar una operacin con su resultado: 6 (3 + 2) = 30
Para conectar los diferentes pasos de un proceso: 6 (3 + 2) = 6 5 = 30
Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado: 3 + 2 = 9 4
En este ltimo sentido, tambin podemos emplearlo para expresar una igualdad entre dos expresiones algebraicas:
3a + 2a = 9a 4a
La expresin situada a la izquierda del signo igual recibe el nombre de primer miembro y la expresin situada a su derecha se denomina segundo
miembro.
Si damos diferentes valores a las letras de las expresiones siguientes, podemos comprobar que:
3 x + 4 = 10
3x + 2 = 3x 1
Slo se cumple para

x = 2.
No se verifica para
ningn valor de x.
3x + 2x = 5x
Se verifica para cualquier valor de x.
As, podemos definir identidad y ecuacin.

Una identidad es una igualdad que se verifica para cualquier valor

numrico de las letras que aparecen en ella.
Una ecuacin es una igualdad que se verifica para algunos valores numricos de las letras que aparecen en ella.
La letra (o letras) que aparece en la ecuacin se denomina incgnita.

La solucin de la ecuacin es el valor o valores numricos de la incgnita
que hacen cierta la igualdad.
Dos ecuaciones que tengan las mismas soluciones se llaman ecuaciones
equivalentes.
Actividades
142
1 Identifica la incgnita, el primer miembro y el segundo miembro de la si-
guiente ecuacin.
5 (x + 2) = 3 x + 14
Cul de los siguientes valores es solucin de la ecuacin?
x = 3
x= 0
x= 2
2 Averigua si cada uno de los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes.
a) 2 x = 4 ; 2 x 3 = 1
b) 2 x = 9 3 ; 3 x 3 = 2 x
2 Ecuaciones
En las operaciones con expresiones algebraicas hemos usado ya el signo
igual (=). Tambin puede ser que al traducir al lenguaje algebraico un enunciado obtengamos una igualdad.
El triple de un nmero ms cuatro es igual a diez: 3 x + 4 = 10
Observa que esta igualdad no se cumple para todos los valores de x.
3 4 + 4 10
3 (2) + 4 10
Las letras que aparecen en una ecuacin

se denominan incgnitas.
El valor de la incgnita que hace que se
cumpla la igualdad en una ecuacin es
una solucin de dicha ecuacin.
3 2 + 4 = 10
3 x + 4 = 10
La incgnita es la x.
La solucin es x = 2.
Resolver una ecuacin es determinar el valor de la incgnita que hace que

se cumpla la igualdad, es decir, hallar su solucin.
Usos del signo igual (=)

Usamos el signo igual (=)
para relacionar dos expresiones que tienen el mismo
valor.
Al conectar una operacin
con su resultado.
3+4=7
3a + 4a = 7a
Al conectar los diferentes
pasos de un proceso.
2 (3 + 4) = 2 7 = 14
2 (3a + 4a) = 2 7a = 14a
Para relacionar dos procesos que dan el mismo
resultado.
3+4=2+5
3a + 4a = 2a + 5a
Podemos resolver ecuaciones sencillas formulndonos una breve pregunta

sobre las condiciones que debe satisfacer la incgnita para que se cumpla
la igualdad. Observa el siguiente ejemplo.
ejemplo 1
Resuelve las siguientes ecuaciones.
b) 3 x = 18
c)
x
= 9
4
d) 3 x + 5 = 11
FJATE
Una igualdad es una relacin

entre dos expresiones matemticas que tienen el mismo valor.
a) Qu nmero sumado a 6 da 14?

Solucin: 8.
c) Qu nmero dividido por 4 da 9?

Solucin: 36.
Toda igualdad consta de dos

miembros separados por el
signo igual (=).
b) Qu nmero multiplicado por 3

da 18? Solucin: 6.
d) Qu nmero da 11 al multiplicarlo
por 3 y aadirle 5? Solucin: 2.
3 x + 4 = 10
La igualdad 2 x + 2 x = 4 x se cumple para cualquier valor de x. Se trata de

una identidad.
Primer
miembro
Segundo
miembro
Actividades
3 Identifica la incgnita, el primer miembro y el se-
gundo miembro en la siguiente ecuacin.

5 (x + 2) = 3 x + 14
Cul de los siguientes valores es solucin de
la ecuacin?
x = 3
x=0
x=2
4 Resuelve estas ecuaciones plantendote una breve
pregunta.
a) 14 = x + 2
d) 35 = 5 x
b) 17 x = 14
x
+1= 6
2
f) 2 x + 5 x = 21
c) x 8 = 2
e)
a) x + 6 = 14
FJATE
143
MATERIAL CONCRETO
Construye una balanza de
dos brazos para que compuebes lo siguiente:
Las igualdades se comportan como una balanza. Observa.
El valor x = 1 es solucin de la ecuacin 2 x = 2. La ecuacin x + 2 = 1

tiene la misma solucin. Diremos que las dos ecuaciones son equivalentes.
Dos ecuaciones son equivalentes si, an teniendo distintos trminos,

tienen la misma solucin.
2.1. Propiedades de las ecuaciones

Estudiemos dos propiedades de las ecuaciones que nos permiten pasar
de una ecuacin a otra equivalente.
Propiedad 1
Esta balanza est equilibrada porque las dos botellas

pesan lo mismo que los tres
botes.
Si aadimos un mismo peso
a cada uno de los platillos, la
balanza continuar estando equilibrada.
Si sumamos un mismo nmero o expresin algebraica a los

dos miembros de una
ecuacin, obtenemos
una ecuacin equivalente.
x + 2 = 1 (solucin x = 1)
+ (2 x)
+3
x+2+3=1+3
x + 2 2x = 1 2x
x + 5 = 4 (sol. x = 1)
2 x = 1 2 x (sol. x = 1)
Propiedad 2
Si multiplicamos por
un mismo nmero,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecuacin, obtenemos una
ecuacin equivalente
a la primera.
x + 2 = 1 (solucin x = 1)
(5)
2
(x + 2) 2 = 1 2
(x + 2) (5) = 1 (5)
2 x + 4 = 2 (sol. x = 1)
5 x 10 = 5 (sol. x = 1)
Observa, en el siguiente ejemplo, cmo utilizamos estas propiedades para

resolver ecuaciones.
Utiliza las propiedades de las ecuaciones para hallar las soluciones de las siguientes
ecuaciones.
Debemos conseguir que la incgnita quede sola en el primer miembro con coeficiente 1.
FJATE
Dado que a = b es lo mismo que b = a, al resolver una

ecuacin escribiremos la forma que nos resulte ms cmoda.
144
ejemplo 2
Si ponemos el doble de lo
que hay en cada platillo, la
balanza continuar estando equilibrada.
a) x + 8 = 5
b) 3 x = 12
a) Sumamos 8 a los dos miembros,

o lo que es lo mismo, restamos 8.
x+88=58
x = 3
b) Multiplicamos los dos miembros por

1
, que equivale a dividirlos por 3.
3
1
1
3x
= 12
3
3
x=4
Actividades
5 Escribe dos ecuaciones equivalentes a cada una
de las siguientes.
a) 3 x = 15
b) y 3 = 0
c) z + 8 = 0
6 Resuelve estas ecuaciones.
a) x + 2 = 21
b) 35 = 5 x
c) 17 x = 14
3 Resolucin de ecuaciones
Las ecuaciones en las que slo aparece una incgnita y su mayor exponente es
1 se denominan ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Veamos ahora algunos mtodos para hallar la solucin de una ecuacin de
primer grado con una incgnita; es decir, sepamos cmo resolverla.
Resolver una ecuacin es determinar los valores numricos de la incgnita que satisfacen la igualdad, esto es, hallar las soluciones.
Aunque el mtodo ms utilizado es el mtodo algebraico o mtodo general, conozcamos antes otros dos procedimientos para resolver una ecuacin.
Aplicaremos estos mtodos para hallar la solucin de 3 x 6 = 15.
Ensayo-error
Consiste en dar valores a x hasta encontrar uno que satisfaga la igualdad.
Para x = 5
356=9
No se cumple, no llega a 15.
Para x = 9
3 9 6 = 21
No se cumple, se pasa.
La solucin de la ecuacin es un nmero entre 5 y 9, y podemos obtenerla

completando una tabla.
x
3x 6
12
15
18
21
La solucin es x = 7 porque 3 7 6 = 15.

Razonamiento inverso
Consiste en efectuar, a partir del resultado, las operaciones inversas hasta
llegar al valor inicial.
En la ecuacin 3 x 6 = 15 se obtiene 15 al multipliar la incgnita por 3 y restarle 6.
3
15
x
Obtendremos la solucin sumndole 6 a 15 y dividiendo el resultado por 3.
3
x
15 + 6 = 21
+6
15
21 : 3 = 7
Actividades
7 Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el mtodo de ensayo-error.
a) 6 + x = 8
b) 10 x + 3 = 83
8 Halla la solucin de cada una de estas ecuaciones por el mtodo del razo-
namiento inverso.
a) 3 x + 5 = 17
b)
x
3 = 11
3
La solucin es x = 7.
145
4 Mtodo general de resolucin

de ecuaciones
Hemos visto cmo se resuelven ecuaciones sencillas haciendo una pregunta breve o aplicando las propiedades. Conozcamos, a continuacin, el
procedimiento general para casos ms complejos.
Ejemplo: 6 x 3 = 2 x + 9
Procedimiento
Transposicin
de trminos
Pasamos a un miembro todos los

trminos que contienen la incgnita
y al otro miembro, los trminos que
no la contienen.
Aplicamos la primera propiedad: sumamos a

los dos miembros 3 2 x.
Reduccin
de trminos semejantes
Efectuamos las operaciones en cada

miembro.
4 x = 12
Despeje
de la incgnita
Eliminamos el coeficiente de la incgnita.
Aplicamos la segunda propiedad: multiplica1

mos los dos miembros por
.
4
4x
12
=
x=3
4
4
6x3+32x=2x+9+32x
6x2x=9+3
ejemplo 3
Un consejo
Una vez resuelta la ecuacin,
debemos comprobar el resultado obtenido. Para ello,
sustituimos el valor hallado
de la incgnita y observamos
que obtenemos una igualdad.
En el ejemplo 3, x = 7 es solucin puesto que:
7 + 4 + 6 7 15 = 3 + 5 7
7 + 4 + 42 15 = 3 + 35
38 = 38
Resuelve la siguiente ecuacin: x + 4 + 6 x 15 = 3 + 5 x

Aplicamos los pasos del procedimiento general.
Transposicin de trminos: sumamos 4 + 15 5 x a cada miembro.
x + 4 + 6 x 15 4 + 15 5 x = 3 + 5 x 4 + 15 5 x
x + 6 x 5 x = 3 4 + 15
Reduccin de trminos semejantes:
2 x = 14
Despeje de la incgnita: dividimos por 2 cada miembro.

2x
14
=
2
2
x=7
La solucin de la ecuacin es x = 7.
Actividades
146
9 Resuelve las siguientes ecuaciones.
11 Escribe la expresin algebraica que corresponde
a) 3 x + 30 = 80 + 2 x
a la siguiente frase: Si sumamos 8 al triple de la

edad de Marta, obtenemos 29.
b) 10 5 x = 18 3 x
Resuelve la ecuacin que has obtenido.
c) 4 x + 3 = 48 + x
12 Basndote en la actividad anterior, invntate un
10 Escribe una ecuacin cuyo coeficiente de la in-
cgnita sea 5 y cuya solucin sea 3.
problema en el que intervengan tu edad y el nmero 20.
Las propiedades de las ecuaciones nos permiten obtener ecuaciones

equivalentes.
CONTRAEJEMPLO
Propiedad 1
x+2=5
(solucin x = 3)
x + 2 + (2) = 5 + (2)
x=3
(solucin x = 3)
Si sumamos un mismo nmero o expresin algebraica a los

dos miembros de
una ecuacin, obtenemos una ecuacin
equivalente.
3 x + 1 = x + 9
La expresin:
(solucin x = 2)
x+2<5
3 x + 1 + (1 + x) =
x + 9 + (1 + x)
no corresponde a una
igualdad.
4x = 8
(solucin x = 2)
Propiedad 2
x+2=5
(solucin x = 3)
(x + 2) 2 = 5 2
2 x + 4 = 10
(solucin x = 3)
Si multiplicamos por
un mismo nmero,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecuacin, obtenemos una
ecuacin equivalente
a la primera.
3 x + 1 = x + 9
(solucin x = 2)
(3 x + 1) (3) =
(x + 9) (3)
9 x 3 = 3 x 27
(solucin x = 2)
El mtodo general de resolucin consiste en aplicar las propiedades de las

ecuaciones para transformar la ecuacin inicial en otra equivalente ms sencilla.
Veamos su aplicacin en ecuaciones sin parntesis ni denominadores.
Ejemplo: 4 x + 3 = 48 + x
Procedimiento
Agrupamos en un miembro los trminos que contienen la incgnita y, en

el otro miembro, los trminos que no
la contienen.
Aplicamos la primera propiedad restando 3 + x a los dos miembros.

4 x + 3 3 x = 48 + x 3 x
4 x x = 48 3
3 x = 45
Reduccin de trminos semejantes:

Efectuamos las operaciones en cada
miembro.
Despeje de la incgnita:
Eliminamos el coeficiente de la incgnita.
Una vez obtenida la solucin

de la ecuacin, debemos
efectuar la comprobacin.
Para ello, sustituimos, en la
ecuacin inicial, el valor de
la incgnita hallado y vemos
que se cumple la igualdad.
En el ejemplo de la izquierda, x = 15 es solucin, puesto que:
Aplicamos la segunda propiedad dividiendo por 3 los dos miembros.

3x
45
=
3
3
x = 15
4 15 + 3 = 48 + 15
63 = 63
Actividades
13 Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) x + 3 = 7
c) 2 x + 3 = x
b) 7 x + 4 = 10 3 x
d) 45 x = 4 x + 25
14 Explica cada uno de los pasos efectuados en la re-
solucin de la ecuacin x + 13 = 7 + 2 x.
x + 13 = 7 + 2 x 13 7 = 2 x + x
6 = 3x 3x = 6 x = 2
Transposicin de trminos:
Comprobacin
de las soluciones
147
4.1. Ecuaciones con parntesis

Si la ecuacin que debemos resolver contiene parntesis, lo primero que debemos hacer es eliminarlos de la forma habitual, es decir, aplicando la propiedad distributiva. Veamos algunos ejemplos.
ejemplo 4
Resuelve la siguiente ecuacin: 2 (x 2) + 3 (x 3) = 2 2 (2 x 1) + 13
En primer lugar, suprimimos los parntesis.
2 x 4 + 3 x 9 = 2 4 x + 2 + 13
Ahora ya podemos aplicar los pasos descritos en el mtodo general.
Transponemos trminos de manera que los que llevan x queden en un miembro de la igualdad y los que no llevan x queden en el otro.
2 x + 3 x + 4 x = 2 + 2 + 13 + 4 + 9
Reducimos los trminos semejantes.
9 x = 30
Despejamos la incgnita.
30
10
=
9
3
x =
ejemplo 5
Resuelve la siguiente ecuacin: 2 x [6 2 (5 x 4)] = 6 x 2
Primero, eliminamos los parntesis.
2 x (6 10 x + 8) = 6 x 2
2 x 6 + 10 x 8 = 6 x 2
Transponemos trminos.
2 x + 10 x 6 x = 2 + 6 + 8
Reducimos los trminos semejantes.
6 x = 12
x =
12
=2
6
Actividades
148
a) 2 x + 21 = 3 x 6
d) 3 x 2 + 7 x = 7 1
b) 12 (x 2) = 1 x
e) 4 (2x + 3) 2 x = 4 x + 20
c) x + 5 x 4 = 18 2 x
f) 34 = 3 x 6 + 2 x
16 Resuelve:
a) 6 (7 x) = 8 (6 x)
e) 4 (x 6) = 12 (x + 3)
b) 8 (10 x) = 6
f) 2 (x + 3) 4 = 18 + 4 x
c) (x + 2) 3 = (13 x) 4 + 3
g) 2 (3 x + 1) x + 6 = 2 (x 1)
d) 3 (1 2 x) + 12 = 10 2 (x 3)
h) 6x 2 (x 3) = 12
4.2. Ecuaciones con denominadores

A menudo, encontraremos ecuaciones con denominadores. En estos casos,
debemos transformar la ecuacin en otra sin denominadores para proceder, a continuacin, con el mtodo general de resolucin. Observa cmo
resolvemos las ecuaciones de los siguientes ejemplos.
ejemplo 6
x
x
Resuelve la ecuacin:
=
1
4
3
Primero, suprimimos los denominadores multiplicando los dos miembros por el mnimo comn mltiplo de los denominadores, m.c.m. (3, 4) = 12.
12
x
= 12
1
4
3
12
12
x =
x 12
4
3
3 x = 4 x 12
Ahora, resolvemos esta ecuacin tal y como hemos

visto anteriormente: transponemos trminos, reducimos trminos semejantes y despejamos la incgnita.
3 x 4 x = 12
x = 12
x =
12
= 12
1
ejemplo 7
4x 4
2x + 1
= 7
5
3
Suprimimos los denominadores multiplicando los

dos miembros por el mnimo comn mltiplo de
los denominadores, m.c.m. (5, 3) = 15.
4x 4
2x +1
= 15 ( 7 )
15
5
3
15
15
(4 x 4)
( 2 x + 1) = 105
5
3
3 ( 4 x 4 ) 5 ( 2 x + 1) = 105
A continuacin, resolvemos esta ecuacin de la forma que hemos visto anteriormente.

Fjate en que, al suprimir los denominadores, han
aparecido parntesis.
3 ( 4 x 4 ) 5 ( 2 x + 1) = 105
12 x 12 10 x 5 = 105
12 x 10 x = 105 + 12 + 5
2 x = 88
x =
88
= 44
2
ejemplo 8
2x 4
4
=
x +1
5
Para suprimir los denominadores, tenemos en cuenta que esta ecuacin es una igualdad entre dos fracciones.
Por este motivo, podemos transformarla en una
ecuacin sin denominadores utilizando la propiedad fundamental de las fracciones equivalentes.
( 2 x 4 ) 5 = ( x + 1) 4
5 ( 2 x 4 ) = 4 ( x + 1)
Ahora, resolvemos esta ecuacin tal y como hemos visto anteriormente.

10 x 20 = 4 x + 4
10 x 4 x = 4 + 20
6 x = 24
24
=4
6
Estas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones
en forma de proporcin.
x =
149
En el caso general en que una ecuacin incluya parntesis y denominadores, los primeros pasos de la resolucin deben ir encaminados a eliminarlos.
Observa, en el ejemplo siguiente, los pasos que han de seguirse.
ejemplo 9
2 ( x 1)
3 ( x 2)
x+4
+1 = x
15
5
Suprimimos los parntesis de la forma habitual; es decir, aplicando la propiedad distributiva.

2x 2
x+4
3x 6
+1= x
3
15
5
Eliminamos los denominadores multiplicando los dos miembros por el m.c.m.
de los denominadores.
2x 2
x+4
3x 6
15
+ 1 = 15 x
3
15
5
5 ( 2 x 2 ) ( x + 4 ) + 15 = 15 x 3 ( 3 x 6 )
Al suprimir los denominadores, suelen aparecer nuevos parntesis. Debemos
eliminarlos.
10 x 10 x 4 + 15 = 15 x 9 x + 18
Aplicamos el mtodo general: transponemos los trminos, reducimos los trminos semejantes y despejamos la incgnita.
10 x x 15 x + 9 x = 18 + 10 + 4 15
3 x = 17
x =
17
3
Actividades
17 Resuelve estas ecuaciones y comprueba que las soluciones halladas sean

1 las
Actividades
enunciado.
correctas.
x
x
3
4
+
=
2
5
3
6
2x 1
x+4
b)
5=
5
3
x
x
3x
c)
+
+1=
3
5
4
1 3 x
2
d) 2 x
=
10
3
a)
150
7
2
1
2
2( x 3 ) +
1
5
18 Halla la solucin en cada caso.
2x + 4
4x
=
3
7
3
1
b)
=
5x 7
2x 8
a)
c)
x5
4
=
x+6
3
d)
6
x 7
=
2 ( x + 1)
5
Nmero de soluciones
Si nos fijamos en las igualdades tratadas hasta ahora, vemos que siempre se
llega a una expresin de la forma:
ax = b
Podemos encontrar diferentes casos, que dependen de los valores de a y b.
Si a 0, la ecuacin tiene una nica solucin:
ax = b
x =
b
a
Si a = 0, vemos que:
0 x = b 0 = b
Y distinguimos dos casos, dependiendo del valor de b.

Si b 0, no puede haber ningn valor de x que verifique la ecuacin,
puesto que no existe ningn nmero que multiplicado por 0 d diferente de 0: la ecuacin no tiene solucin.
Si b = 0, se establece la igualdad: 0 x = 0, que se verifica para cualquier valor de x, puesto que cualquier nmero multiplicado por 0 da 0:
la ecuacin tiene infinitas soluciones.
El siguiente cuadro resume las distintas posibilidades que podemos encontrar en la resolucin de una ecuacin de la forma a x = b.
ax = b
a0
Tiene una nica solucin: x =
a=0
b
a
b0
No tiene solucin.
b=0
Tiene infinitas soluciones.
Actividades
19 Indica el nmero de soluciones en cada caso.
1 Actividades enunciado.
a) 2 x + 5 = 7
b)
5
10 x 7
=
3
6 ( x + 1)
c) 2 x 2 = 2 ( x 1)
d) 7 ( 2 x + 1) = 14 x
a) x + 3 = 8
e) 8 + x = 2 x
b) 5 x + 1 = 3 x + 1 + 2 x
f) 2 x = x + x
c) 3 x 2 x = 5 x
g) 2 ( x + 1) = 4
d) 2 x + 3 = 2 x 6
h) x + 3 = 2 x
Cuntas soluciones tiene una ecuacin de primer grado con una incgnita?
Una ecuacin de primer grado con una incgnita puede expresarse siempre de la forma a x = b. Puede la a , en este caso, valer 0?
20 Clasifica las siguientes igualdades en ecuaciones o identidades.
151
4.3. Aplicacin a la resolucin de problemas

Algunas veces, la resolucin de problemas por mtodos aritmticos resulta
difcil. En estos casos, solemos utilizar letras para designar el dato desconocido y traducimos el enunciado al lenguaje algebraico, con lo que la resolucin del problema se reduce a encontrar la solucin de una ecuacin.
Veamos el procedimiento general para resolver un problema mediante
ecuaciones.
Procedimiento
Lectura atenta del enunciado.
Es fundamental leer el problema las veces que
sea necesario hasta que comprendamos perfectamente el enunciado.
Eleccin de la incgnita.
Representamos con una x el valor que debemos determinar, es decir, la incgnita.
Planteamiento de la ecuacin.
Escribimos las condiciones que establece el
enunciado y las traducimos al lenguaje algebraico.
Ejemplo
Al sumar 37 al doble de un
nmero, obtenemos 97. De
qu nmero se trata?
Representamos por x el nmero que no conocemos.
El doble del nmero ms 37

es igual a 97.
2 x + 37 = 97
As, acabamos expresando por medio de una

ecuacin las relaciones que el enunciado
establece entre los datos y la incgnita.
Resolucin de la ecuacin.
Determinamos los valores numricos de la incgnita (x) que cumplen la ecuacin.
2 x = 60
x =
60
= 30
2
Respuesta.
Respondemos a la pregunta o preguntas del
problema.
El nmero que nos piden

es 30.
Comprobacin.
Veamos si al sumar 37 al doble de 30 obtenemos 97.
Para comprobar si la solucin del problema

es correcta, tenemos que determinar si cumple todas y cada una de las condiciones del
enunciado.
152
2 x = 97 37
Actividades
2 30 + 37 = 60 + 37 = 97
21 Halla un nmero sabiendo que su tercera parte disminuida en 125 es igual
a 175.
22 Busca un nmero sabiendo que su sptima parte ms sus dos terceras
partes da 51.
Mostremos algunos ejemplos en los que aplicamos el procedimiento anterior.
ejemplo 10
ejemplo 11
Un padre tiene 33 aos y su hijo, 8. Dentro de cuntos

aos la edad del padre ser el doble que la del hijo?
Un ciclista recorre la distancia que separa dos ciudades en tres etapas. En la primera recorre un tercio
del trayecto; en la segunda, un cuarto, y en la tercera, los 35 km restantes. Cuntos kilmetros separan
las dos ciudades?
Lectura atenta del enunciado. Lee de nuevo el problema y expresa el enunciado con tus palabras.
Eleccin de la incgnita. Llamamos x al nmero
de aos que tienen que transcurrir.
Edad padre
Edad hijo
Ahora:
33
8
Dentro de x aos:
33 + x
8+x
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el problema e interpreta el enunciado.

Eleccin de la incgnita. Llamamos x a los kilmetros entre las ciudades. En cada etapa recorre:
Planteamiento de la ecuacion. Traducimos al lenguaje

algebraico las condiciones del enunciado.
1.a etapa :
33 + x = 2 (8 + x)
2.a etapa :
Resolucin de la ecuacin.
33 + x = 2 ( 8 + x )
33 + x = 16 + 2 x
x 2 x = 16 33
x = 17
x = 17
Respuesta. Dentro de 17 aos.
Comprobacin. Veamos si la edad del padre dentro de 17 aos ser el doble que la del hijo.
El padre tendr: 33 + 17 = 50 aos
El hijo tendr: 8 + 17 = 25 aos
Efectivamente, 50 es el doble de 25 y, por lo tanto, la solucin del problema es correcta.
Actividades
3.a etapa :
1
x =
3
1
x =
4
35 km
1
x =
3
1
x =
4
x
3
x
4
Planteamiento y resolucin de la ecuacin.

x
x
+
+ 35 = x ; m . c . m . ( 3 , 4 ) = 12
3
4
x
x
12
+
+ 35 = 12 x
4
3
x
x
+ 12
+ 12 35 = 12 x
3
4
4 x + 3 x + 420 = 12 x
12
4 x + 3 x 12 x = 420
5 x = 420 ; x =
420
= 84
5
Respuesta y comprobacin. La distancia es de
84 km. Comprobamos la respuesta.
1
1
84 +
84 + 35 = 28 + 21 + 35 = 84
3
4
23 Una madre tiene 57 aos y su hijo, 32. Cuntos aos hace que la edad de la madre era el doble que la del
24 El permetro de un rectngulo mide 72 cm. Calcula sus medidas sabiendo que la base es cinco veces la altura.
25 Un depsito de agua vaca el segundo da 2 l menos que el primero y el tercer da, el doble que el primero y
el segundo juntos. Si el depsito en estos tres das ha vaciado 600 l, cuntos litros vaci el primer da?
26 Para celebrar una fiesta, Luis compra botellas de agua, de cola y de jugo. En total ha comprado
73 botellas. Si hay el triple de colas que de aguas y diez jugos ms que colas, cuntas botellas hay de
cada clase?
hijo?
153
5 Desigualdades
Con frecuencia, utilizamos las expresiones mayor que o menor que para comparar diferentes medidas de una magnitud como, por ejemplo, la temperatura.
En esta tabla te mostramos las temperaturas recogidas durante una semana
del mes de enero.
Da
Mi
Temperatura (C)
Observamos que la temperatura del lunes, 3 C, es menor que la del martes,

5 C. Tambin observamos que la del martes, 5 C, es mayor que la del mircoles,
0 C.
En lenguaje matemtico, ser menor que se indica mediante el signo <, y ser
mayor que, con el signo >. Observa:
3<5
Indica
5>0
Indica
3 es menor que 5.
5 es mayor que 0.
Para expresar algebraicamente que un nmero a es menor que otro

nmero b, escribimos a < b.
Para expresar algebraicamente que un nmero a es mayor que otro
nmero b, escribimos a > b.
Signos de desigualdad
<
menor que
>
mayor que
menor o igual que
mayor o igual que
Observa que:
a b significa que a < b,
o bien, que a = b.
a b significa que a > b,

o bien, que a = b.
154
En la tabla anterior tambin observamos que la temperatura de cualquier da

de la semana es menor o igual que 5 C. Es decir, la temperatura 5 C es mayor
o igual que la de cualquier otro da. Para expresarlo utilizaremos los signos
y , respectivamente.
Para expresar algebraicamente que un nmero a es menor o igual que

otro nmero b, escribimos a b.
Para expresar algebraicamente que un nmero a es mayor o igual que
otro nmero b, escribimos a b.
Dos nmeros, a y b, siempre cumplen alguna de las relaciones si guientes:

a < b, a > b, a b o a b. Estas relaciones se llaman desigualdades.
Los nmeros situados a la izquierda del signo de desigualdad constituyen el primer
miembro de sta y los situados a la derecha constituyen el segundo miembro.
Desigualdad
Primer miembro
Signo
Segundo miembro
Dados dos nmeros, las desigualdades permiten establecer un criterio para

determinar cul es el mayor.
Observa la tabla siguiente.
Desigualdades
Primer miembro
menos segundo miembro
3<8
38= 5<0
4 < 2
4 (2) = 2 < 0
9>3
93=6>0
5 > 2
5 (2) = 7 > 0
Fjate en que la diferencia entre el primer miembro y el segundo miembro de

las desigualdades de la forma a b, es positiva. As:
Si a < b, entonces a b < 0.
Si a > b, entonces a b > 0.
Puesto que, si a = b, evidentemente se tiene que a b = 0. Podemos afirmar:
Si a b, entonces a b 0.
Si a b, entonces a b 0.
Actividades
9
7
7
2
28 Ordena de menor a mayor estos nmeros.

a) 0,1 ; 10 2 ; 0,012 ; 103 ; 0,13
b) 23 ; 22 ; 22 ; (2)3 ; (2)3
29 Indica si son ciertas o falsas las siguientes desigualdades.
a) 5 < 3
f ) (3 + 4)2 > 32 + 42
b) 8 < 3
g) (5 3)2 52 32
1
3
c)
2
4
1
3
5
d)
+
2
4
6
1
e) 2 5
32
h)
1
4 1
4
i) 5 (1) < 6
j) 14 (4) > 28 2
30 Escribe en tu cuaderno el signo de la desigualdad correspondiente.

1
a) 6 9
1 5
f ) 0 ,125
100
4
b)
3 ( 2 )
1
g ) 2 3
3
2
3
5
1
c)
h ) 5 (3 1)
10
4
3
2
i ) 72 32
40
5
2
d)
5
8
j ) 3 (2 7)
10
3
3
e)
1
3
0 , 333...
31 Indica, en cada caso, algn valor de a que haga

cierta la desigualdad correspondiente.
a) a2 > a
b)
1
<a
a
a
<0
3
a
a
d) 3
>
2
5
c)
32 Qu signo debe tomar a para que se cumpla

a 2 > a3? Justifica tu respuesta con tres ejemplos.
27 Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros utilizando el signo de desigualdad correspondiente y represntalos sobre la recta real.
155
5.1. Propiedades
Sabemos que si sumamos o restamos el mismo nmero a los dos miembros
de una igualdad, sta se mantiene y tambin lo hace si multiplicamos o dividimos ambos miembros por un mismo nmero diferente de 0. Veamos si estas propiedades se cumplen en el caso de las desigualdades.
Propiedad 1
Consideramos la desigualdad 3 < 7.
Observa qu ocurre cuando sumamos un mismo nmero a los dos miembros de
la desigualdad.
3 < 7
Sumamos +5
a los dos miembros.
Sumamos 5
a los dos miembros.
FJATE
Se dice que dos desigualdades

son del mismo sentido si ambas llevan el signo < o el signo >.
8 < 2
2 < 12
Si sumamos un mismo nmero a los dos miembros de una desigualdad, obtenemos otra desigualdad del mismo sentido.
Esta propiedad puede visualizarse grficamente.
Si a 0 a + c 5 las siguientes operaciones:
156
a) Sumarle 12.
b) Restarle 6.
a) Sumamos 12 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 20 > 17.

La desigualdad conserva el mismo sentido, cumpliendo as la propiedad 1.
b) Restamos el nmero 6 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 2 > 1.
La desigualdad conserva el mismo sentido. Cumple la propiedad 1, ya que
restar 6 equivale a sumar 6.
Propiedad 2
Consideramos de nuevo la desigualdad 3 < 7.
Veamos qu sucede cuando multiplicamos los dos miembros por un mismo nmero distinto de 0.
3 < 7
Multiplicamos por +5
los dos miembros.
Multiplicamos por 5
los dos miembros.
15 > 35
15 < 35
Si multiplicamos por un mismo nmero distinto de 0 los dos miembros de

una desigualdad:
Si el nmero es positivo, se obtiene otra desigualdad del mismo sentido.
Si el nmero es negativo, se obtiene otra desigualdad de sentido contrario.
ejemplo 13
Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada miembro de la desigualdad 6 > 4
las siguientes operaciones:
a) Dividir entre 2.
b) Cambiar el signo.
a) Dividimos entre 2 cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 3 < 2.

La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que divi1
dir entre 2 equivale a multiplicar por
.
2
b) Cambiamos el signo a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos
6 < 4.
La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que cambiar
el signo en cada miembro equivale a multiplicar por 1.
Actividades
a)
a) Sumar el nmero 3.
b) Multiplicar por 2.
c) Cambiar el signo.
b) 4 <
3
7
<
4
5
b)
1
3
10
+
<
2
4
3
c)
2
1
>
3
4
36 Indica tres valores distintos de a, b y c que hagan cierta la desigualdad a + b < c y que cumplan:
34 Explica los pasos que seguiras para ir de la desigualdad a) a la desigualdad b).

a) 6 > 5
35 Utiliza las propiedades de las desigualdades para eliminar los denominadores en estas desigualdades.
10
3
a) a c
Existe algn valor de a y b que verifique la desigualdad y cumpla a > c y b > c?
33 Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada

miembro de la desigualdad 10 8 las siguientes
operaciones:
157
6 Inecuaciones
Considera las desigualdades siguientes:
x3<0
xy2
x2 3 5 x
Observa que los miembros de estas desigualdades estn formados por expresiones algebraicas. Estas desigualdades se llaman inecuaciones.
Una inecuacin es una desigualdad entre expresiones algebraicas.
La letra o letras que aparecen en una inecuacin reciben el nombre de incgnitas.

Las dos expresiones separadas por el signo de desigualdad se denominan primer
miembro, la situada a la izquierda del signo, y segundo miembro, la situada
a su derecha.
Inecuacin
xy2
Incgnitas: x, y
Observa en el esquema del margen cules son los miembros y las incgnitas
de la inecuacin x y 2.
6.1. Conjunto solucin

Primer
miembro
Segundo
miembro
xy
Como ya sabes, la ecuacin x 3 = 5 slo se cumple si x es igual a 8, por lo

que decimos que x = 8 es su solucin.
Consideramos ahora la inecuacin x 3 < 5. Al sustituir la incgnita por cada
uno de los siguientes valores: x = 0, x = y x = 10, obtenemos:
x = 0 cumple la desigualdad, pues 0 3 < 5.
x = cumple la desigualdad, pues 3 < 5.
x = 10 no cumple la desigualdad, pues 10 3 > 5.
As, los valores x = 0 y x = verifican la desigualdad; por este motivo, decimos
que ambos son soluciones de la inecuacin.
Fjate en que, de hecho, los nmeros reales menores que 8 son las soluciones
de esta inecuacin.
Los valores de la incgnita (o incgnitas) que cumplen la desigualdad son

las soluciones de la inecuacin. El conjunto de todas las soluciones
recibe el nombre de conjunto solucin y se representa por S.
Actividades
158
37 Indica cules de estas expresiones son inecuaciones

y, en tal caso, seala el nmero de incgnitas que aparecen.
a) 5 (12 2) < 3 1
d) 4 x + 3 = 5 (x + 1)
1
1
>8
3
2
1
1
c) 2 x +
y 8
2
x
e) 5 x y (x 3) 3 x
b) 7 x 4 +
f ) 3 x (y 4 3) 1
38 Comprueba si los nmeros 4, 0, 1 y 2 son solucin de

las siguientes inecuaciones.
a) 3 x 7 x 5
b)
5x 1
3x
2
c)
x3
x6
2
3
6.2. Inecuaciones equivalentes

Observa las siguientes inecuaciones.
x3<5
x<8
Se cumple que el conjunto solucin en ambos casos son los nmeros reales menores que 8. Decimos que ambas inecuaciones son equivalentes.
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto solucin.
Observa que si sumamos 3 a los dos miembros de la primera inecuacin resulta la segunda inecuacin.
x3<5
x3+3<5+3
Notacin
Observa los siguientes smbolos
matemticos:
x<8
smbolo de implicacin
Las siguientes reglas, basadas en las propiedades de las desigualdades, permiten pasar de una inecuacin a otra equivalente.
smbolo de doble implicacin

Si entre dos expresiones aparece
el smbolo , indica que si la
primera es cierta, tambin lo es la
segunda.
Obtenemos una inecuacin equivalente a otra si:

Sumamos o restamos un mismo nmero o una misma expresin
algebraica a los dos miembros de la inecuacin.
Si entre dos expresiones aparece

el smbolo , indica que la primera se cumple si y slo si se
cumple la segunda.
Multiplicamos o dividimos por un nmero positivo los dos miembros

de la inecuacin.
Multiplicamos o dividimos por un nmero negativo los dos miembros
de la inecuacin y cambiamos el sentido de la desigualdad.
As, para indicar que dos inecuaciones son equivalentes

utilizamos el smbolo de doble
implicacin .
Fjate en que a partir de estas reglas se deduce que, al transponer trminos o

al despejar la incgnita en una inecuacin, obtenemos otra inecuacin equivalente. As, las siguientes inecuaciones son equivalentes.
5 x 14 < 2 x + 4 5 x 2 x < 4 + 14 3 x < 18 x < 6
Actividades
40 Transforma las siguientes inecuaciones en otras equivalentes cuyo coeficiente de la incgnita sea positivo.
a) 3 x + 4 < 5
b) x + 7 > 3 x
c) 4 (5 x) 3 x 2
42 Qu expresin algebraica ha de sumarse a cada

miembro de la inecuacin 3x + 5 2x 1 para obtener la inecuacin x 6?
43 Obtn la inecuacin equivalente del tipo x < a,
x > a, x a o x a a cada una de estas inecuaciones.
a) 5x < 15
e)
3x + 8
x + 20
<
2
5
7
3
c) 7x 56
f)
5x
1
x
3
4
4
2
b) 2 x <
d) 2 x 3 x 12 (5 x)
d)
41 Escribe dos inecuaciones equivalentes a 2x 27
cuyo segundo miembro sea un nmero positivo.
3 x
1
>
4
7
g)
h)
8 ( x 1)
3
+7>
4x
2 x
3
6 x 18
9
39 Halla dos inecuaciones equivalentes a cada una de

las propuestas.
x
b)
> 3x 1
a) 2 x + 5 < 6 x 1
2
159
6.3. Resolucin de inecuaciones de primer grado con una

incgnita
Observa la siguiente inecuacin: 5 x 2 < 2 x 3.
La x es la nica incgnita de esta inecuacin y, como el exponente mayor al
que est elevada es 1, se trata de una inecuacin de primer grado con una
incgnita.
Veamos cmo podemos resolver este tipo de inecuaciones; es decir, cmo

podemos hallar su conjunto solucin. El mtodo de resolucin que utilizamos
consiste en transformarlas en otras equivalentes ms sencillas siguiendo estos pasos:
FJATE
Las semirrectas representan intervalos de la recta real. Si contienen el extremo, hablamos de semirrectas cerradas y, si no lo contienen, de semirrectas abiertas.
Eliminar parntesis.
A continuacin, te mostramos
un ejemplo de cada uno de los diferentes tipos de semirrectas:
Reducir trminos semejantes.
Los nmeros menores o iguales que 9, x 9 ( , 9].
Suprimir denominadores.
Transponer trminos.
Despejar la incgnita.
Veamos un ejemplo.
Los nmeros menores que

9, x < 9 ( , 9).
Los nmeros mayores o iguales que 4, x 4 [4, + ).
ejemplo 14
Resuelve la siguiente inecuacin
x5
5x
.
+ 4 (2 x) <
3
2
Eliminamos parntesis.
x5
5x
+ 8 4x <
3
2
Suprimimos los denominadores multiplicando ambos miembros de la inecuacin
por el m.c.m. (2, 3) = 6.
Los nmeros mayores que 4,

x > 4 (4, + ).
3 (x 5) + 48 24x < 10x

Eliminamos parntesis: 3x 15 + 48 24x < 10x
Transponemos trminos: 3x 24x + 10x < 33
Reducimos trminos semejantes: 11x < 33
Despejamos la incgnita: debemos tener en cuenta que al dividir por un nmero

negativo, debe cambiarse el sentido de la desigualdad.
x >
33
=3
11
As, el conjunto solucin son los nmeros reales mayores que 3: S = (3, + )
160
Para comprobar el resultado, consideramos un valor del conjunto solucin S, por

ejemplo x = 15, y sustituimos en la inecuacin.
15 5
5 15
+ 4 (2 15) <
47 < 25
2
3
En el ejemplo anterior, hemos resuelto una inecuacin de primer grado, despejando la incgnita. As hemos obtenido una ecuacin equivalente sencilla.
En la siguiente tabla, se muestra el conjunto solucin de las inecuaciones ms
sencillas.
Inecuacin
Conjunto solucin
x<a
S = ( , a)
xa
S = ( , a]
x>a
S = (a, + )
xa
S = [a, + )
Representacin grfica
Si no podemos despejar la incgnita, significa que la inecuacin se cumple

para todos los nmeros reales o que no se verifica para ningn nmero real.
En este ltimo caso, diremos que el conjunto solucin es el conjunto vaco,
que se indica con el smbolo .
Veamos un ejemplo.
ejemplo 15
Conjunto solucin de una

inecuacin de primer grado
con una incgnita
Al resolver una inecuacin de
primer grado con una incgnita y despus de efectuar distintas transformaciones, se obtiene siempre una inecuacin
del tipo: ax < b, ax b, ax > b,
o ax b.
Fjate en que si a 0, podemos
despejar x y obtenemos que el
conjunto solucin de la inecuacin es una semirrecta.
Pero si a = 0, no puede despejarse la incgnita; la inecuacin tendr como conjunto solucin todos los nmeros reales
o el conjunto vaco, segn cul
sea el valor de b.
Resuelve la inecuacin 10 x 4 x < 3 + 6 x.

Transponemos trminos: 10 x 4 x 6 x < 3
CLCULO MENTAL
Reducimos trminos semejantes: 0 x < 3

No podemos despejar x, pues no es posible dividir por 0. No obstante, el producto
de 0 por cualquier nmero es 0 y, por lo tanto, es menor que 3; con lo que cualquier
nmero cumple la desigualdad. As, el conjunto solucin est formado por todos los
nmeros reales: S = .
Si consideramos la inecuacin del ejemplo, pero con el signo de la desigualdad
contrario, tenemos que:
10 x 4 x 6 x > 3 0 x > 3
Observa que la inecuacin 0 x > 3 no tiene solucin, ya que el producto de 0 por cualquier
nmero es 0 y, por lo tanto, no es mayor que 3. As, en tal caso, el conjunto solucin
es S = .
Es posible obtener la solucin de una inecuacin sencilla de primer grado con una
incgnita mediante el clculo mental.
Consideramos inecuaciones
sencillas; esto es, las inecuaciones transformadas
en a x < b, a x b, a x > b o
ax b. Esto nos permite razonar y calcular mentalmente la solucin.
Observa estos ejemplos.
(3 : 3)
44 Resuelve las siguientes inecuaciones y representa los conjuntos solucin sobre la recta real.
a) 2 7 x < 5 21 x
b) 3 (2x + 5) < 4 (x + 5)
c)
3x 2
2x 1
5
3
45 Escribe en cada caso dos inecuaciones

equivalentes cuyo conjunto solucin sea
el representado en la figura.
d) 5 (x 3) 2 x + 3 (x 5)
5
1
e) 3 x
2x
2
3
f)
2 ( x 1)
3x
x
5x +1
+
<
2
3
6
2
x 1 S = [1, + )
(4 x 6 : 3)
x
4
<
6
3
x < 8 S = (, 8)
El producto de
0 x < 3 0 por cualquier S =

nmero es 0.
C1 Efecta el clculo mental

para las inecuaciones siguientes.
2 x 3 3 S = [....., ......)
0x < 0
S = .................
Actividades
3x 3
161
6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incgnitas

Observa la desigualdad x + y 7.
Inecuaciones de primer grado
con dos incgnitas
Una inecuacin de primer grado con dos incgnitas es equivalente a una inecuacin de la
forma:
En este caso tenemos dos incgnitas x e y cuyo exponente mximo es 1. Se

trata pues de una inecuacin de primer grado con dos incgnitas.
Asignamos valores a x e y, y obtenemos la siguiente tabla.
x
x + y 7?
ax + by < c
1+37
ax + by c
2+47
ax + by > c
5+67
ax + by c
Fjate en que los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 verifican la desigualdad, mientras que el par x = 5, y = 6 no la cumple.
As, los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 son soluciones de la inecuacin.
Representacin grfica de las soluciones
CLCULO MENTAL
Es posible obtener soluciones
de una inecuacin sencilla de primer grado con dos incgnitas mediante el clculo mental.
Consideramos inecuaciones sencillas; esto es, las inecuaciones
del tipo y < a x, y a x, y > a x o
y ax.
Consideramos la ecuacin que resulta de sustituir el signo en la inecuacin

x + y 7 por el signo =.
x+y=7
Se trata de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
La representacin grfica de las soluciones de esta ecuacin es la recta de ecuacin x + y = 7 o, lo que es lo mismo, y = 7 x.
Esta recta divide el plano en dos semiplanos A y B, y los puntos contenidos en
los semiplanos y la recta cumplirn las siguientes propiedades:
En estas inecuaciones se establece una relacin directa entre

las variables que permite obtener
las soluciones.
Las coordenadas (x, y) de los puntos del semiplano A cumplen:
y
Semiplano B
y<7 x x+y<7
y
=
x
Semiplano A
y=7x x+y=7
Las coordenadas (x, y) de los puntos del semiplano B cumplen:
As, x = 2 e y = 8 es solucin de
la inecuacin, ya que 8 es mayor
que el doble de 2.
162
Las coordenadas (x, y) de los puntos de la

recta cumplen:
Por ejemplo, para la inecuacin

y > 2x, se observa que para cualquier valor de y que sea superior
al doble del valor de x se cumple la inecuacin.
y>7xx+y>7
Por lo tanto, podemos afirmar que los puntos del semiplano A y los puntos de la
recta representan grficamente las soluciones de la inecuacin x + y 7. As, las
coordenadas de estos puntos permiten obtener las soluciones de la inecuacin.
La representacin grfica de las soluciones de una inecuacin de primer

grado con dos incgnitas es un semiplano.
Para determinar el semiplano solucin, tomamos un punto situado en uno de los

semiplanos y comprobamos si sus coordenadas verifican o no la inecuacin propuesta.
Si la verifican, las coordenadas de todos los puntos situados en el semiplano
elegido sern los valores x e y, solucin de la inecuacin.
Si no la verifican, las soluciones sern los valores de x e y dados por las
coordenadas de los puntos del otro semiplano.
ejemplo 16
ejemplo 17
Resuelve grficamente la inecuacin 5 x y < 4.
Resuelve grficamente la inecuacin x y 0.
Representamos la recta 5 x y = 4, que equivale a

y = 5 x 4.
Representamos la recta x y = 0, que equivale a

y = x.
Consideramos un punto cualquiera de uno de los

semiplanos en que queda dividido el plano y sustituimos sus coordenadas en la inecuacin. Tomamos, por
ejemplo, el punto (0, 0): 5 0 0 < 4.
Consideramos un punto cualquiera de uno de los semiplanos en que queda dividido el plano y sustituimos
sus coordenadas en la inecuacin. Tomamos, por ejemplo, el punto (0, 1): 0 1 < 0.
As pues, los valores de las coordenadas del punto

(0, 0) son solucin de la inecuacin, y tambin los
valores de las coordenadas de todos los puntos del
semiplano que lo contiene.
Rayamos el semiplano solucin y marcamos con un
trazo discontinuo la recta 5 x y = 4.
Con este trazo discontinuo indicamos que los valores de las coordenadas de los puntos de la recta no
son soluciones de la inecuacin 5 x y = 4.
As pues, los valores de las coordenadas del punto

(0, 1) no son solucin de la inecuacin, y tampoco lo
son los valores de las coordenadas de los otros puntos del semiplano que lo contiene. Por lo tanto, las soluciones sern los valores x e y dados por las coordenadas de los puntos del otro semiplano.
Rayamos el semiplano solucin y marcamos con un
trazo continuo la recta x y = 0.
Con este trazo continuo indicamos que los valores
de las coordenadas de los puntos de la recta son
soluciones de la inecuacin x y 0.
y
y
y
y = 5x
Actividades
a) (5, 1)
b) (3, 1)
c) (2, 4)
d) (0, 5)
47 Obtn las coordenadas de dos puntos que sean solucin de cada una de estas inecuaciones.
a) 2 x + y < 3
49 Relaciona cada una de las inecuaciones con la representacin grfica de sus soluciones.
a) x + y > 2
b) x + y 2
y
c) x + y < 2
y
d) x + y 2
y
b) 3 x 2 y
x
48 Resuelve grficamente estas inecuaciones.

x 1
1
> 2y
c)
a) y 2x + 3
3
4
b) 5x y < 3x + 2
46 Comprueba si los siguientes pares son soluciones de

la inecuacin 5x y > 3.
163
7 Sistemas de inecuaciones
A veces, nos podemos encontrar con situaciones en que necesitamos obtener
los valores que cumplan ms de una inecuacin a la vez.
Consideramos, por ejemplo, un nmero tal que:
Si a su doble le aadimos el propio nmero, obtenemos un nmero mayor
que 6.
MUCHO OJO
Para indicar que un valor x cumple las condiciones:
x>2
Si a su doble le sustraemos el propio nmero, obtenemos un nmero menor

que 6.
Al representar por x cualquier nmero que cumpla estas dos condiciones,
obtenemos dos inecuaciones que deben cumplirse a la vez:
2 x + x > 6
2 x x < 6
x<6
podemos escribir:
2<x<6
Este conjunto est formado por dos inecuaciones, con una sola incgnita,
cuyo mximo exponente es 1. Es un sistema de inecuaciones de primer grado
con una incgnita.
Llamamos sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita a un conjunto de dos o ms inecuaciones que deben verificarse
a la vez para los mismos valores de la incgnita. Estos valores son
las soluciones del sistema.
Las inecuaciones del ejemplo son, respectivamente, equivalentes a las siguientes:

3 x > 6
x < 6
x > 2
x < 6
As, las soluciones del sistema son los nmeros reales mayores que 2 y menores que 6. Por lo tanto, el conjunto solucin del sistema es S = (2, 6).
Actividades
50 Indica cules de estos nmeros, 3, 5, 9, 2 10, son solucin de cada uno de

los sistemas de inecuaciones siguientes.
a)
164
x + 3 > 6
3 x 4 < x
b) x > x + 6
2 x 5 x
c) x + 5 > 2 x
2 x < 9
d)
4x 5 3x 2
5 + 5x
3x
>
1
4
2
51 Transforma estas inecuaciones en un sistema de inecuaciones.

1
c)
3x 2 < 1
a) 4 3x + 1 < 7
3
b) 1 2x + 1 3
1
x2
d)
<
1
4
5
Resolucin
Resolver un sistema de dos o ms inecuaciones consiste en encontrar los valores de la incgnita que verifiquen a la vez todas las inecuaciones.
En la siguiente tabla mostramos el procedimiento para resolver sistemas de
inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Procedimiento
2 x 3 5 x + 9
3 x + 1 < 2 x + 7
Ejemplo:
Primera inecuacin
Segunda inecuacin
2x 3 5x + 9
3x + 1 < 2x + 7
2x 5x 9 + 3
3x 2x < 7 1
3x 12 x 4
S1 = [ 4, + )
x<6
Resolvemos cada inecuacin por separado.
S2 = ( , 6)
Representamos en la misma recta el conjunto solucin de cada inecuacin.
Las soluciones comunes son los nmeros reales mayores o iguales que 4 y menores que 6: 4 x < 6
Determinamos las soluciones comunes a las

inecuaciones.
S = [ 4, 6)
Cuando no hay ningn valor que verifique a la vez todas las inecuaciones del sistema, decimos que no tiene solucin. Observa el siguiente ejemplo.
ejemplo 18
5 x 1 2 ( 4 + x )
2 x 3 < 6 7 x
Resolvemos cada inecuacin por separado.

Primera inecuacin
Segunda inecuacin
5x 1 8 + 2x
2x 3 < 6 7x
5x 2x 8 + 1
2x + 7x < 6 + 3
3x 9
9x < 9
x3
x<1
S1 = [3, + )
S2 = ( , 1)
Representamos en la misma recta el conjunto solucin

de cada inecuacin.
Determinamos las soluciones comunes a las dos inecuaciones.

Como no existen nmeros que a la vez sean solucin de las
dos inecuaciones, el sistema no tiene solucin. As, el conjunto solucin es el conjunto vaco: S = .
Actividades
52 Resuelve estos sistemas de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
a) x 5
3 ( x 1) < 2 x + 4
c) 3 ( x 2) ( x + 1) 3
2x 1 5x 7
b) x + 3 > 2
5 x 3 7 x + 9
d) 3 < 2 x + 1 5
e) x + 3 > x 5
3
2
4x
2x +1
5
Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones:
165
8 Aplicacin a la resolucin de problemas

Como vers en los ejemplos que se resuelven a continuacin, los pasos que han
de seguirse en la resolucin de problemas mediante inecuaciones son prcticamente los mismos que aplicamos al solucionar problemas mediante ecuaciones.
ejemplo 19
ejemplo 20
Averigua qu nmeros son los que su triple supera a su

mitad en ms de 10 unidades.
Obtn los valores del radio de la circunferencia para los cuales la longitud de sta es mayor que el permetro de un
rectngulo como el de la figura.

Eleccin de la incgnita. Representamos por x cualquiera de dichos nmeros.
Planteamiento de la inecuacin. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
El triple de un nmero: 3x
x
2
El triple de x es mayor que su mitad ms 10:
5 cm
La mitad de un nmero:
3x >
x
+ 10
2
Resolucin de la inecuacin
3x >
x
+ 10
2
Suprimimos el denominador multiplicando ambos

miembros de la inecuacin por 2.
6x > x + 20
Eleccin de la incgnita. Representamos por x el radio de la circunferencia.

Planteamiento de la inecuacin. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
Longitud de la circunferencia: 2 x
Permetro del rectngulo:
5 + 2x + 5 + 2x = 4x + 10
La longitud de la circunferencia ha de ser mayor que
el permetro del rectngulo:
2 x > 4x + 10
Transponemos y reducimos los trminos semejantes.

5x > 20
20
x >
=4
5
166
2x 4x > 10
(2 4) x > 10
2,28 x > 10
10
= 4 , 39
2 , 28
Respuesta. Los nmeros reales mayores que 4 cumplen la condicin del enunciado.
x >
Comprobacin. Consideramos un nmero mayor que 4,

por ejemplo, x = 6:
Respuesta. La longitud del radio ha de ser superior a

4,39 cm.
Su triple es 18.
Comprobacin. Consideramos una circunferencia cuyo

radio sea mayor que 4,39 cm, por ejemplo, 10 cm. As, obtenemos que la longitud de sta es 62,8 cm, que es mayor que el permetro del rectngulo que mide 50 cm.
Su mitad es 3.
La diferencia entre ambos es 15, que es superior a 10.
Debes prestar especial atencin al anlisis de las soluciones, ya que algunas

de ellas, a pesar de ser solucin de la inecuacin o de las inecuaciones planteadas, no lo son del problema. Veamos un ejemplo.
ejemplo 21
Un representante de comercio tiene un contrato con su empresa en el que figuran las siguientes clusulas:
750 + 8x + 150 > 1 200
Un sueldo fijo mensual de $ 750.
8x > 1 200 750 150
Un incentivo de $ 8 por lote de productos vendido.
8x > 300
Una dieta de $ 0,1 por kilmetro recorrido.

Calcula el nmero mnimo de lotes que vendi durante un
mes en que recorri 1 500 km si, al final de ste, percibi
un sueldo superior a $ 1 200.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el problema
e interpreta el enunciado.
Eleccin de la incgnita. Representamos por x el nmero de lotes que consigui vender.
Planteamiento de la inecuacin. Analizamos los datos y
traducimos al lenguaje algebraico las condiciones del enunciado:
Dlares correspondientes al sueldo fijo: 750
x >
300
= 37 , 5
8
Respuesta
La solucin de la inecuacin son los nmeros reales mayores que 37,5 pero, como x representa el nmero de lotes vendidos, x ha de tomar valores enteros mayores que
37,5; es decir, 38, 39, 40
Por lo tanto, el representante vendi un mnimo de
38 lotes.
Comprobacin
Dlares correspondientes a los incentivos: 8x
Consideramos un nmero entero mayor o igual que 38, por

ejemplo, x = 38.
Dlares correspondientes a las dietas:
Se cumple:
1 500 0,1 = 150
750 + 8 38 + 150 = 1 204
El sueldo, que es la suma del sueldo fijo, los incentivos

y las dietas, fue superior a $ 1 200:
Por lo tanto, en caso de que el representante vendiera

38 lotes percibira un sueldo de $ 1 204, que supera los
$ 1 200.
Actividades
53 Entre qu valores puede estar la longitud de la
base de un rectngulo cuyo permetro no supera los
24 cm si su altura mide la tercera parte de su base?
54 Un comerciante quiere obtener como mnimo un
30 % de beneficio en la venta de 300 calculadoras
que ha adquirido a $ 10 cada una. A qu precio
deber vender cada una de ellas?
55 La diferencia de edad entre dos hermanos es de
8 aos. Si entre los dos suman ms de 20 aos,
qu edad puede tener como mnimo el menor?
56 Determina qu valores puede tener el permetro de un
rectngulo si uno de sus lados mide 12 cm y su rea
es menor que 360 cm2.
57 Al lanzar ordenadamente dos dados, la suma de las

puntuaciones obtenidas es 7 puntos, y la diferencia
entre la puntuacin del primer dado y la del segundo es menor que 3. Qu puntuaciones podemos haber sacado en cada uno de los dados?
58 En una sala de cine con capacidad para 350 personas
se obtuvo una recaudacin superior a los $ 1 460 un
da en que se proyect una pelcula de estreno. Si
el precio de cada entrada era de $ 4,5, cuntas
butacas quedaron vacas como mximo?
59 Escribe el enunciado de un problema que se resuelva mediante la siguiente inecuacin:
65x + 250 625
Halla su solucin.
750 + 8x + 150 > 1 200
167
9 Diagrama de tallo y hojas

Despus de haber recolectado los datos de algn experimento o fenmeno
estadstico, es necesario analizarlos, para lo cual podemos utilizar una representacin grfica de los valores obtenidos.
Una herramienta til para interpretar algunos tipos de datos es el diagrama de
tallo y hojas. Agrupamos los datos segn su valor numrico, para interpretar
caractersticas como:
Alrededor de qu punto estn agrupados los datos.
Cun dispersos estn los valores.
Saber si los datos estn distribuidos de forma simtrica.
Con el siguiente ejemplo, vamos a construir un diagrama de tallo y hojas.
ejemplo 22
Una empresa de seguros, entre sus servicios, ofrece el pago por arreglo mecnico
en caso de accidente. Juan, uno de los empleados de la compaa, tiene a su cargo
reunir informacin de los costos de un arreglo en caso de un dao leve. Ha visitado
23 talleres de reparaciones y consigui la siguiente informacin, en dlares: 102,105,
97, 120, 138, 115, 111, 104, 107, 109, 113, 114, 114, 115, 118, 118, 124, 125, 124, 127,
129, 127, 118.
El jefe de Juan ha solicitado organizar la informacin en grupos de valores que difieran mximo en cinco dlares. Para mayor facilidad de visualizacin, Juan usa un diagrama de tallo y hojas, pero al entregar su esquema de organizacin su jefe no puede entender lo presentado y le pide ayuda.
Hojas
Tallo
MUCHO OJO
El diagrama de tallo y hojas
te permite una representacin
visual de un conjunto de datos.
9;
7;
10;
2; 4;
10;
5; 7; 9;
11;
1; 3; 4; 4;
11;
5; 5; 8; 8; 8;
12;
0; 4; 4;
12;
5; 7; 7; 9
13;
8;
Veamos su explicacin:
He ubicado los costos de arreglos separando las decenas (tallo) de las unidades
(hojas), con esto no repito la informacin de las decenas; por ejemplo, en la quinta fila,
los valores que estn a la derecha: 5; 5; 8; 8; 8, en realidad, representan los datos:
115, 115, 118, 118, 118.
168
Pero, qu ventajas tiene esta organizacin de los datos, aparte de ahorrar la escritura de unos cuantos nmeros?
Esta disposicin de los datos, en este esquema, me facilita tener claros los datos
originales y exactos; adems que refleja, a primera vista, las mismas impresiones
que un histograma de frecuencias, sin necesidad de elaborar el dibujo. En cuanto a
medidas de tendencia central, a partir del diagrama de tallo y hojas, la mediana y la
moda se identifican con mucha facilidad (siempre que las hojas estn clasificadas, ordenadamente) sobre sus tallos.
Encontremos entonces la media, la mediana y la moda para los datos de esta tabla.
Si se introduce los datos en una calculadora, se suma todas las cantidades (escribindolas del tallo a las hojas) y se divide entre 23 para obtener la media, as:
2 674
media = _____ 16,26 dlares.
23
En este caso n = 23 (n nmero impar), de manera que la mediana es igual al dato ubicado en el puesto decimosegundo, en orden. Contando las hojas, se puede observar que este es el segundo elemento del tallo cinco. Entonces:
mediana = 115 dlares.
Si se examina la tabla, se observa que el valor 118 apareci tres veces y que ningn otro valor tuvo esa frecuencia, de
modo que
moda = 118 dlares.
ejemplo 23
Utilizando un diagrama de tallo y hojas, compara los tiempos obtenidos por un estudiante al nadar 100 metros, en dos
das diferentes de la misma semana.
Primer da (segundos)
Segundo da (segundos)
113
113
105
93
113
98
98
115
111
99
111
99
115
099
113
99
97
97
112
111
098
103
91
101
a) Primero, formamos el diagrama para registrar los datos del primer da. Luego, copiamos a la izquierda el diagrama
para el segundo da, usando los mismos tallos del primero.
Hojas segundo da
Tallo
Hojas primer da
99; 99; 99; 98; 97; 97; 93; 91
98; 98; 99;
13; 11; 03; 01
05; ; 11; 11; 12; 13; 13; 13; 15; 15
b) Podemos concluir que en el segundo da los datos obtenidos fueron menores, pues hay una mayor cantidad de
hojas junto al tallo de menor valor.
c) Encontremos la media, la mediana y la moda para los datos de los tiempos obtenidos por el deportista.
Actividades
60 Selecciona en forma aleatoria (puedes usar una calculadora para elegir nmeros) a grupos de compaeros/as:
b) Once (incluido t) para que investigues la talla del calzado que usan tus compaeros/as seleccionados y
sus padres. (segunda encuesta)
Con los datos obtenidos en cada una de las actividades, organiza en un diagrama de tallo y hojas, calcula
la media aritmtica, determina la mediana y la moda en cada uno de los grupos de datos. Finalmente, reflexiona sobre la siguiente pregunta: por qu las personas que confeccionan calzado no usan el valor de
la media para realizar su produccin?
a) Diez (incluido t) para investigar las edades de hermanos y padres. (primera encuesta)
169

Estrategia: Ensayo-error
Texto 10
Esta estrategia de resolucin de problemas consiste en experimentar con posibles soluciones hasta dar con la correcta. Seguimos los pasos siguientes:
Texto 10
Elegimos un valor (resultado u operacin posible).

Probamos si este valor escogido satisface las condiciones del problema.
Modificamos el valor inicial en funcin del resultado obtenido y repetimos el proceso hasta encontrar la solucin.
Antes de iniciar el ensayo, conviene analizar el resultado y tantear, si es posible, entre qu valores estar la solucin. La calculadora y el computador resultan muy tiles como complementos de este mtodo, ya que permiten efectuar las operaciones con mayor rapidez.
El rea de un rectngulo es 600 m2. Calcula su base y su altura sabiendo que son dos nmeros naturales consecutivos.

Lee de nuevo el enunciado.
Averigua, en el caso de que no lo sepas, el significado de la expresin nmeros consecutivos.
Recuerda la frmula del rea de un rectngulo
de base b y altura h:
Arectngulo = b h
Se trata de encontrar dos nmeros naturales consecutivos cuyo producto sea 600.
Seguiremos estos pasos:
Tomaremos dos nmeros naturales consecutivos cualesquiera y calcularemos su producto.
Si el producto calculado es mayor que 600, probaremos con otro par de nmeros consecutivos
ms pequeos; si ahora el producto es menor que
600, tomaremos un par de nmeros consecutivos
mayores.
Repetiremos el proceso hasta encontrar la solucin.
170

Tomamos dos nmeros consecutivos, por ejemplo
21 y 22. Calculamos su producto:
21 22 = 462
El producto es menor que 600. Probamos con
26 y 27:
26 27 = 702
Ahora, el producto es mayor que 600. Tomamos
24 y 25:
24 25 = 600
As, las dimensiones son 24 m y 25 m.
Algunas veces, como en este caso, el anlisis del enunciado nos permite adelantar en torno a qu valores
puede estar la solucin, lo cual nos da una pista
para empezar el ensayo. Al tratarse de dos nmeros
consecutivos, su producto se encontrar prximo al
cuadrado de uno de ellos.

Comprobamos que efectivamente los nmeros hallados son naturales consecutivos y que su producto es igual a 600.
Actividades
Pon en prctica la estrategia anterior para resolver estos problemas.
61 Calcula un nmero diferente a la unidad cuyo quntuplo excede en 4 unidades a su cuadrado.
62 Cuatro nmeros enteros consecutivos suman 2. Averigua qu nmeros hemos sumado.
Una expresin algebraica es una serie de nmeros y letras unidos mediante los signos de
las operaciones aritmticas.
El valor numrico de una expresin algebraica
es el nmero obtenido al sustituir las letras por
nmeros y efectuar las operaciones indicadas.
Cada uno de los sumandos de una expresin
algebraica se denomina trmino.
Cada trmino consta de dos partes: una numrica, llamada coeficiente, y otra formada por
las letras con sus exponentes, que se denomina parte literal.
Trminos semejantes son aquellos que tienen
la misma parte literal.
Con las expresiones algebraicas, igual que con
los distintos tipos de nmeros, podemos efectuar
diversas operaciones: suma, resta y multiplicacin. Tambin podemos aplicar la propiedad
distributiva y sacar factor comn.
Unas expresiones algebraicas utilizadas frecuentemente son los productos notables como
el cuadrado de una suma, el cuadrado de una
diferencia y la suma por diferencia.
Una identidad es una igualdad que se verifica
para cualquier valor numrico de las letras que
aparecen en ella.
Una ecuacin es una igualdad que se verifica para
algunos valores numricos de las letras que
aparecen en ella. La letra (o letras) que aparece
en la ecuacin se denomina incgnita.
El valor o valores numricos de la incgnita que
hacen cierta la igualdad es la solucin de la ecuacin. Resolver una ecuacin es hallar la solucin.
Dos ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solucin.
Sntesis
En resumen
El mtodo general de resolucin de ecuaciones

consta de tres pasos: transposicin de trminos,
reduccin de trminos semejantes y despeje de
la incgnita.
obtenemos otra
equivalente mediante
Desigualdad
entre expresiones
algebraicas es
Inecuacin
Propiedades de las desigualdades
se aplican para resolver
varias forman
Conjunto solucin
si dos inecuaciones
tienen el mismo, son
Sistema de inecuaciones
permiten
permiten
Inecuaciones
equivalentes
Resolver problemas
Los valores que

hacen que se
cumpla forman
171

Un grupo de estudiantes de noveno ao de EGB decide realizar una pequea investigacin para aplicar los conocimientos de Estadstica aprendidos en clases de Matemtica.
Inician un lunes por la maana. En la puerta de ingreso a su colegio, eligen en forma aleatoria a 40 estudiantes. A
cada uno se pide estimar un clculo aproximado del nmero de horas dedicadas a preparar sus evaluaciones en
dos semanas.
El siguiente listado contiene las respuestas obtenidas en esta investigacin.
60, 45, 44, 36, 72, 25, 29, 23, 58, 32, 14, 33, 20, 24, 40, 44, 15, 22, 31, 17,
12, 55, 45, 24, 26, 30, 62, 16, 31, 29, 36, 55, 52, 26, 39, 47, 18, 41, 29, 38.
Con estos datos construyen una tabla de distribucin de frecuencias, pero como la informacin tiene un rango
muy amplio, deciden formar grupos o clases. Para esto, es necesario que cada dato forme parte de uno de los
grupos y que estos tengan un mismo tamao (extensin), uno de los investigadores record que haba ledo que
es conveniente usar de 5 a 12 clases.
El rango nos indica que los datos van desde un mnimo de 12 hasta un mximo de 72, es decir, Rango = 60,
pues 60 = 72 - 12.
Para incluir dentro de las clases a todos los datos, deciden formar siete intervalos como muestra la tabla:
Tiempo dedicado a estudio para las evaluaciones
Lmite
de clases
Tarjas o
marcas
Frecuencia
fi
Frecuencia
acumulada Fi
[10 - 19]
IIII I
[20 - 29]
IIII IIII I
11
17
[30 - 39]
IIII IIII
26
[40 - 49]
IIII II
33
[50 - 59]
IIII
37
[60 - 69]
II
39
[70 - 79]
40
Con la informacin as organizada es posible realizar los diagramas estadsticos que conoces, por ejemplo: el Histograma de frecuencias, para ellos puedes ubicar en el eje horizontal los lmites de las clases y obtener el siguiente grfico:
12
10
8
6
4
2
0
(10-19) (20- 29) (30-39) (40-49) (50-59) (60-69) (70-79)

Horas de preparacin para evaluaciones
Es posible representar los datos de la tabla usando las marcas de clase. Recuerda que estos son los valores intermedios de cada intervalo. El grfico que se obtiene es el siguiente:
12
Frecuencia
10
8
6
4
2
0
14,5
24,5
34,5
44,5
54,5
64,5
74,5
Horas de preparacin para evaluaciones
172
En general, luego de determinar las frecuencias de los datos las tarjas o marcas se desechan. Esto impide reconocer la forma de distribucin, pues si te fijas en la tabla de datos, con una rotacin de menos 90 en la columna de
las tarjas se puede observar un esquema de distribucin semejante a los representados en los grficos anteriores.
La tabla de datos se suele presentar en la siguiente forma:
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
[10 - 19]
Frecuencia
acumulada F i
6
[20 - 29]
11
[30 - 39]
Lmite
de clases
Frecuencia
fi
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa acumulada
6/40=0,15
0,15
17
11/40=0,275
0,425
26
9/40=0,225
0,65
[40 - 49]
33
7/40=0,175
0,825
[50 - 59]
37
4/40=0,10
0,925
[60 - 69]
39
2/40=0,05
0,975
[70 - 79]
40
1/40=0,025
Las frecuencias relativas permiten hacer anlisis de porcentajes de diferentes datos, por ejemplo, podemos afirmar que menos del 20 % de los estudiantes encuestados dicen dedicar ms de 50 horas en preparar sus evaluaciones.
Pero esta tabla nos impide tener presentes los valores originales obtenidos en la encuesta, es entonces que el uso
del diagrama de tallo y hojas cobra importancia, pues este esquema te permite saber con precisin todo el tiempo, cules fueron los datos obtenidos inicialmente.
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
(Diagrama de tallo y hojas)
1
2 4 5 6 7 8
2
0 2 3 4 4 5 6 6 9 9 9
0 1 1 2 3 6 6 8 9
0 1 4 4 5 5 7
2 5 5 8
0 2
Se observa con facilidad que los datos resumidos en este tipo de esquema son similares a los que se observaron
en el histograma de frecuencias. Una de las ventajas de este diagrama es que te permite establecer con cierta facilidad el valor de la mediana, pues si cuentas, rpidamente ubicas los datos en la posicin 20 y 21 de cuyo promedio
obtienes el valor de la mediana. Me = 31+32 = 31,5 horas.
2
Practica
Forma un grupo con tres de tus compaeros y, usando como base el ejemplo anterior, realicen una pequea
investigacin, escojan el tema de la pregunta y realicen la tabulacin de datos, las tablas de frecuencias, los
grficos estadsticos que se han estudiado y calcula los valores de media, mediana y moda de los datos encontrados.
Las preguntas pueden relacionarse con las notas de alguna prueba de matemtica, distancias recorridas para
llegar a la institucin educativa, tiempo dedicado a ver televisin, nmero de mensajes de texto enviados por
celular diariamente, etc.
De la misma manera, el valor de la mediana es reconocido con facilidad, moda = 29
173
Ecuaciones
69 Escribe una ecuacin equivalente a sta:
2 x + 5 = x + 3. Comprueba su equivalencia.
63 Copia la tabla en tu cuaderno y compltala.
1.er
miembro
Incgnita
Ecuacin
2.o
miembro
Multiplicamos los dos miembros por el mismo

nmero; por ejemplo, 3.
Solucin
3 (2 x + 5) = 3 (x + 3)
6 x + 15 = 3 x + 9
Para comprobar que son equivalentes, resolvemos las dos ecuaciones.
7 a 15 = 2 a
8 = 2b + 3
2x + 5 = x + 3
2x x = 3 5
x = 2
2x 3 = 5x + 2
8 y + 4 = 2 (3 y + 2)
6 x + 15 = 3 x + 9
6 x 3 x = 9 15
3 x = 6
x =
64 En este cuadro mgico, la suma de las filas, de
las columnas y de las diagonales es 15. Formen gru-
pos de tres alumnos y hallen el valor de x y el valor de y.

x1
y+7
2x 2
2y + 3
3 (x 2)
2 (y + 1)
x2
6
= 2
3
Las dos ecuaciones tienen la misma solucin;

por lo tanto, son equivalentes.
70 Escribe una ecuacin equivalente a cada una de las
siguientes y demuestra la equivalencia.

a) 2x 5 = 5x + 2
b ) 4 ( x 1) = 3 ( x + 2 )
c ) 3 ( x 1) 20 = 7
65 Observa estas balanzas en equilibrio.
d ) 2( x + 3 ) + 5 = 9
x x
2x 3
x+5
=
3
2
x+2
x +1
f)
=2
4
6
e)
y
3Kg
Sabras hallar el valor de x ? Y el de y ?

71 Halla la solucin de cada una de estas ecuacio66 Indica si estas afirmaciones sobre las igualdades
algebraicas son ciertas o falsas.
a ) 5 x + 8 = 2
a) 5 x + 2 = 3 x + 2 x No tiene solucin.
b) 4 2x = 8
b) 3 x 6 = 5 x + 2 Tiene una nica solucin que

es x = 1.
c ) 10 = 2 x + 6
c) 3 (x 2) = 3 x 6 Tiene infinitas soluciones.
d ) 16 = 2 9 x
d)
174
3+7x
= 2( x + 2 )
3
Tiene por solucin x = 9.
67 Halla un nmero tal que el doble de su tercera
parte aumentado en 5 unidades es igual a 23. Utiliza el mtodo del razonamiento inverso para encontrarlo.
68 Emplea la calculadora para averiguar, por el m-
nes.
todo de ensayo-error, la solucin de la ecuacin

2 x = 256.
e) 3 2x = 2 3x
f ) 6 x = 24
g)
1
5x
7 =
2
2
h)
6x
x
7 =
5
5
a ) 2 x + 5 3 x + 7 = 4( 2 x + 3)
b ) 2 ( 3 + 3 x ) 3 ( 1 3 x ) = 2
c ) 5 ( 3 2 x ) 10 = 4 ( 2 3 x ) + 6
d ) 2( 3 + 3 x ) 3(1 3 x ) 7( 3 3 x ) = 0
e ) 8 ( 3 3 x ) 12 9 ( 5 x ) = 12
73 Resuelve estas ecuaciones plantendote una bre-
81 Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones.
ve pregunta.
2x
c)
=8
3
d) 3 x = 39
a) 2 x 3 = 15
b) 9 = x + 1
74 Clasifica las siguientes igualdades en identidades
y en ecuaciones, y resuelve estas ltimas.

a) 4 a + 8 b = 4 (a + 2 b)
c) 2 x = 26
b) 5 (x + y ) = 5 x + 5 y
d) x + 8 = 12
75 Comprueba si cada uno de los siguientes pares
de ecuaciones son equivalentes.

a) 5 x = 15; 2 x 6 = 0
1
1
3
7
5
;
;
;
;
3
3
7
6
2
82 Si multiplicamos, miembro a miembro, desigualdades
del mismo sentido, la desigualdad resultante conserva el mismo sentido?
Escribe algn ejemplo.
83 Indica si las siguientes frases son ciertas o falsas.
a) Si a < b, entonces a b < 0.
b) Si a < b, entonces a > b.
c) Si a c.
b) x 6 = 14 x; x 14 = 6 x
76 Completa estas ecuaciones con un mismo nme-
ro para que sean equivalentes.
1
1
>
84 Si a < b, se cumple siempre que
? Escria
b
be algn ejemplo.
7 x 8 = 2 x + .......; 5 x + ....... = 3 x + 3
solucin x = 7.
8 + x = ....... + 4
a) 3 x + 2 = x 6
d) 1 + x = 5 x
b) y 1 = 5 + y
e) z 2 = 3 z 10
c) x + 8 + 3 x 3 = 2 x 3
f)
x+8
= x
2
79 Calcula la solucin de cada una de estas ecuaciones.
b)
c)
g)
h)
4x 5
8 + x
=
2
6
+
)
(
3
2
x
2x 1
x
x
e)
=
=
3
5
3
7
3x + 4
2x 8
x
4x +1
=
f)
= 2+
4
3
6
3
2x + 3
4x 1
x +1
x + 4
+
=
2
6
5
8
3x
3 x + 4
x +1
x+6
+
= 2
2
3
5
7
x 5
6
d)
80 Intercala el signo < o > entre los siguientes pares de

nmeros.
b) 2 y 8
c) 3 y 7
1
1
d)
y
3
5
d) x 2 3 x < 4 x
3
( x 1) > 5
e)
4
b) 3 x + 2 17
f) 2 2 x 2
c) 7 < x
36
5
86 Calcula mentalmente tres soluciones de cada una

de estas inecuaciones.
a) 3 x 2 5
b) 3 (5 x) > 1
c) y 2 x
87 Determina los conjuntos solucin de estas inecuaciones.

a) 3 x < 9
b) 2 x > 14
c) x 9
d) 2 x 6
88 Representa grficamente las soluciones de cada

una de las inecuaciones del ejercicio anterior.
89 Determina el conjunto solucin de cada una de las
siguientes inecuaciones.
a) 0x 3
Desigualdades
a) 5 y 3
85 Comprueba si x = 5 es solucin de las siguientes

inecuaciones.
a) 3 x < 20
78 Resuelve:
a) 2 3 x =
Inecuaciones
b) 0x < 2
c) 0x > 0
d) 3x 0
90 Escribe dos inecuaciones cuyo conjunto solucin sea

el representado en la recta.
Cmo son estas dos inecuaciones?
77 Completa la siguiente ecuacin para que tenga por
175
91 Contesta justificando la respuesta.

a) Puede ser S = ( 2, 6) el conjunto solucin de una inecuacin de primer grado con una incgnita?
97 Escribe un sistema de inecuaciones cuyo conjunto solucin corresponda al representado en cada uno de
los apartados siguientes.
a)
b) Puede ser el intervalo (2, +) el conjunto solucin

de un sistema de inecuaciones de primer grado?
10
b)
92 Resuelve estas inecuaciones y representa grficamente
las soluciones.
a) 5 x 3 2 x + 9
98 Halla grficamente las soluciones de estos sistemas

de inecuaciones.
b) 2 (x 3) < 21
a)
c) 4 (3 x) < x + 12
d) 2 (7 x 1) 8 x < 3 (2 x 1)
f ) 3 (4 x) (2 x + 1) 5 x + 1
a) x < 3
x 1
i)
93 En la pgina http://www.quickmath.com/www02/
pages/modules/inequalities/index.shtml encontrars
una herramienta para calcular inecuaciones. Utilzala
para resolver las inecuaciones f), g), h) e i) del ejercicio anterior.
176
a) 3 x 2 y 7
Sistemas de inecuaciones
96 Cules de estos valores son solucin de este sistema:
x = 1, x = 3, x = 5, x = 4?
3 x 8 > 5
2 x + 3 9
c) x + 3 > 2
5 x 3 7 x + 9
d) 5 < 3 x 1 8
100
En una campaa de recogida de alimentos se han

reunido 1 200 kg. La cantidad de arroz es el doble
que la de azcar, que a su vez es el triple que la
de pasta. Calcula cuntos kilogramos de cada alimento se han recogido.
101
Un coche tiene un consumo medio de 7,6 litros

de gasolina cada 100 kilmetros.
a) Escribe una expresin algebraica que indique su
consumo al cabo de x kilmetros.
b) Aproximadamente, cuntos litros consume al
recorrer 150 kilmetros? Y al recorrer 180 kilmetros?
b) 4 x + 3 y < 0
b) 5 x y > 1
5
x < 19
94 Determina si el par (x, y) = (2, 1) es solucin de cada

una de las siguientes inecuaciones.
95 Determina en el plano dos puntos cuyas coordenadas

sean solucin de estas inecuaciones.
b) 3 x > 6
5 ( x 1) < 2 x + 7
a) 2 x 3 y > 5
d)
99 Resuelve estos sistemas de inecuaciones.
h) 5 (x 3) + 6 < 5 x 9
5
1
4x
7x <
+
3
2
5
5 x
2+ x
4 7x
j)
3
2
6
1
1
k)
( x 3)
(2 x + 5)
4
3
x3
x +1
3x 1
3
l)
2
5
10
c) x < 3
x 7
b) x 5
x > 1
e) 2 x 3 (5 x 1) < 3 (13 x + 8)
g) 1 5 x > 3 (7 x) 2 x
3
x > 10
x <
102
Una empresa de alquiler de vehculos cobra $ 18

diarios por el alquiler de un automvil ms $ 0,75
por kilmetro recorrido.
a) Escribe mediante una expresin algebraica el
precio que debe pagarse por alquilar el automvil
durante x das y recorrer y kilmetros.
b) Halla el precio que debe pagarse por alquilar
un automvil 3 das y recorrer 523 kilmetros.
103
104
@
105
@
106

107
108
El nmero de libros de la biblioteca de un colegio

es igual al triple de alumnos del centro ms 150.
El nmero de alumnos que asisten, entre los dos
turnos, es el doble de la capacidad de las aulas, que
es de 200 personas. Cuntos libros hay en la biblioteca?
Entra en Internet en la pgina http://platea.pntic.
mec.es/~anunezca/Revista/Ingenioso2/Alkhwarizmi.htm e indica a quin se conoce como padre
del lgebra, y su lugar y su fecha de nacimiento.
En la pgina http://aula.elmundo.es/aula/laminas/
lamina1079950514.pdf aparece otro significado de
la palabra lgebra. Comprueba si es cierto en el diccionario.
Formen grupos de trabajo y escriban ecuaciones
equivalentes que tengan por solucin el da de
hoy y en las que los distintos coeficientes de la
incgnita sean los das de nacimiento de los componentes del grupo.
Halla tres nmeros consecutivos tales que, al sumar el triple del segundo con el doble del tercero,
se obtenga 22.
Un pintor tarda 2 horas en pintar una pared y otro
tarda 3 horas en pintar la misma pared. Cunto
tiempo tardaran en pintar dicha pared los dos
pintores a la vez?
112
Calcula las longitudes de los catetos de un tringulo rectngulo cuya rea es 10 cm 2 si sabes que
son dos nmeros consecutivos.
113
Resuelve la siguiente ecuacin: 1 3 x = 2 x 9. A

continuacin, entra en la pgina web http://des
cartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geo
metrica_ecuaciones y comprueba su resolucin grfica de dicha ecuacin.
114
Entra en la pgina http://suanzes.iespana.es/dio

fanto.htm y busca informacin sobre Diofanto de
Alejandra y sobre las ecuaciones diofnticas.
115 Obtn los nmeros tales que si a su doble le sumamos
7 unidades resulta un nmero mayor que el obtenido al restar a su triple 5 unidades.

116 Averigua para qu valores de x el
permetro del tringulo equiltero de la figura es menor que el del

rectngulo.
x
5 cm
117 La diferencia de edades entre un padre y un hijo es
24 aos. A partir de qu momento la edad del padre ser menor o igual que el triple de la edad del hijo?
118 Mnica y Vctor renen ms de $ 18 para comprar un
regalo. Si Mnica aporta $ 4,8 ms que Vctor, cul

habr sido como mnimo la aportacin de Mnica?
119 Las condiciones que dos empresas informticas ofre-
En una librera hemos comprado 12 esferogrficos.

Si nos hubiesen hecho un descuento de $ 2 por cada
uno, hubisemos podido comprar 3 ms.
a) Cunto nos ha costado cada esferogrfico?
b) Cunto dinero hemos gastado?
110
Un bus sale a las 8 de la maana de Quito con direccin a Guayaquil a una velocidad constante de
90 km/h. A las 10 de la maana un auto parte en la misma direccin a una velocidad de 120 km/h.
a) A qu hora se encontrarn?
b) Qu distancia habrn recorrido?
111
Durante su tiempo libre, Inti nada, lee y sale con sus

amigos. En la ltima semana ha dispuesto de 18
h de tiempo libre y ha dedicado a la lectura la mitad del tiempo que ha destinado a la natacin y a la
natacin la tercera parte del tiempo establecido para
salir con sus amigos. Cunto tiempo ha dedicado a cada una de las actividades?
cen a sus comerciales son las siguientes:

Empresa A: $ 900 fijos al mes ms $ 60 por cada computadora vendido.
Empresa B: $ 600 fijos al mes mas $ 100 por cada computadora venido.
Cuntas computadoras debe vender como mnimo
un vendedor de la empresa B para que sus ingresos
mensuales superen a los de un vendedor de la empresa A?
120 En la preparacin de una fiesta necesitamos com-
prar vasos y nos fijamos

en la siguiente oferta.
Calcula el nmero mnimo de vasos que deben
comprarse para que el
precio de cada vaso no
supere $ 0,6.
121 En un centro comercial to-
das las camisas tienen

el mismo precio. Si con
OFERTA
12 vasos $ 9
A partir de la compra de 12 vasos
cada vaso de ms$ 0,5
109
177
En tu cuaderno
$ 60 puedo comprar dos camisas pero con $ 120 no

puedo comprar cinco, cul puede ser el precio de
una camisa?
Ms a fondo
128
122 Las notas obtenidas por un estudiante en dos prue-
Recortamos alrededor de una lmina rectangular

de 20 cm de base unas tiras de 3 cm de ancho y
su rea disminuye 174 cm2.
bas son 6 y 7. Qu nota puede haber obtenido en

la tercera prueba si su nota media est comprendida
entre 6,5 y 7,5?
123 Uno de los catetos de un tringulo rectngulo mide
16 cm y su rea est comprendida entre 80 y

96 cm2. Cunto puede medir el otro cateto?
Cul era la altura de la lmina antes de recortarla?

129
124 Si el permetro del rectngulo sealado en la figura
ha de ser mayor que la longitud de la circunferencia,

cunto puede medir el lado desconocido de dicho
rectngulo?
) x2 0
) ( 1 < 3 x )2 0
) x2 1
) 2 ( 2 < x )2 0
) 2 ( 1
x ) < 3 ( 1
x ) < 7 ( 1
x )2 0
130
2 cm
Halla alguna solucin para las ecuaciones siguientes.
Silvia trabaja clasificando diversos minerales y

cajas. Si coloca 5 minerales en cada caja, queda
una vaca y si coloca 4, queda un mineral sin caja.
Cuntos minerales y cajas tiene Silvia?
131 Dados los nmeros a, b, c y d, que verifican las rela-
ciones a b y c d.
a) Comprueba que: a
c b
d
b) Se cumple siempre que a < c b < d? Pon un ejemplo.
125 P a r a
efectuar una mudanza, se nos ofrecen dos transportistas. El primero cobra $ 50 para distancias inferiores
a 20 km y aumenta el precio en $ 0,6 por cada kilmetro
que exceda de los 20 km. El segundo transportista cobra
un fijo de $ 25 y $ 0,8 por kilmetro, sea cual sea la distancia que ha de recorrer. A partir de qu distancia es
preferible contratar al primer transportista?
126 Formen grupos de 3 o 4 miembros, elijan una caracte-
rstica por la que puedan clasificar a sus compaeros

y compaeras (estatura, nmero de calzado, nmero de
hermanos...), y elaboren una tabla con ellas.
A partir de los resultados y utilizando las inecuaciones,
planteen un problema que los dems puedan resolver.
132 Los nmeros cuyo valor absoluto es menor o igual que
un nmero a * 0 son, por definicin, los valores de x que

cumplen el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
x ) a
< x ) a
Obtn los nmeros cuyo triple disminuido en 2 unidades tenga un valor absoluto menor o igual que 12.
133 Halla los valores de x para los que se cumplen estas
desigualdades, y represntalos grficamente.

a) x 5
c) x
1 ) 3
b) x 1
d) x
5 * 4
127 En un taller artesanal de Ibarra, se han vendido los
siguientes pares de zapatos en septiembre. Con estos datos realiza un diagrama de tallo y hojas.
178
Recuerda que la notacin x significa valor absoluto de x.

134 Un fondista corre a una velocidad de 6 km/h. Averigua
11
10
11
11
12 10
11
cunto deber aumentarla para recorrer una distancia

de 4 km en menos de 30 min.
135 Ana dispone de 1 l de zumo de naranja y 45 cl de zumo
de durazno para elaborar un refresco. De qu volumen de zumo de naranja deber prescindir para que
su contenido represente entre el 60 % y el 65 % del
total de litros del refresco?
Con cuatro 4
Mensajes cifrados
Te presentamos un cdigo para enviar mensajes
secretos.
En las teclas de un telfono mvil, a cada nmero
del 2 al 9 le corresponde un grupo de letras.
Eres capaz de escribir los nmeros desde el 1 hasta el 12 con cuatro 4 (no puedes utilizar ni ms ni
menos)? Como muestra te damos los tres primeros.
4+4
4 + 4
3 = 4+4+4
4
1 = 44
44
Cada nmero del mensaje se asocia a la primera

letra de la tecla que contiene dicho nmero; pero si
est precedido de un signo negativo, se asocia a la
segunda letra, y precedido de un 0, a la tercera.
Adems, el 6, el 7 y el 9 precedidos de un 1, indican, respectivamente, la , la s y la z.
Di a qu compositor de msica clsica se refiere
este mensaje.
1704230504817
2=
Qu nmeros son?
Averigua el valor de tres nmeros distintos tales
que su producto es 16 y su suma es 7.
Cmo se escribe tu nombre con este cdigo?
Consigue un gran resultado

Cul es el mayor valor posible, superior al milln, que puede escribirse utilizando slo tres nmeros del 0 al 9?
Buen Vivir
El trabajo y la seguridad social estn contemplados de manera expresa en la Constitucin actual, sin embargo, todava existen
rezagos de desigualdad en estos mbitos
en la sociedad ecuatoriana.
Las leyes laborales exigen igualdad de gnero, inclusin de los grupos vulnerables y
respeto a los derechos de los trabajadores.
Por este motivo, las grandes empresas e instituciones pblicas estn obligadas a contratar personas con diversas capacidades, de
diferentes etnias, tanto hombres como mujeres, entre otros aspectos. As mismo, todos
los trabajadores deben recibir al menos el salario mnimo vital, las compensaciones de ley,
el derecho a vacaciones y la seguridad social.
Estos significativos avances de inclusin tanto en las instituciones privadas como pblicas permiten que otras entidades como las
bancarias, universidades y empresas trasnacionales, estn abriendo sus puertas a la fuerza laboral tradicionalmente marginada. Estas
Trabajo y seguridad social
Buen
Vivir
experiencias, aunque todava insuficientes,

alientan a que las ecuatorianas y ecuatorianos puedan profesionalizarse y aspirar a un
empleo, trato y salarios dignos.
Actividades
1 Investiguen, con los datos del ltimo cen-
so poblacional 2010, cifras acerca de la

inclusin de la mujer, de las personas con
capacidades especiales y de personas
de diversas etnias en el mercado laboral.
2 Comenten en clase: por qu la gene-
racin de fuentes de trabajo debe ser una

preocupacin del estado y de las empresas privadas?, cmo influye el trabajo en el pas?
3 Cmo pueden las instituciones educa-
tivas fomentar el hbito del trabajo?,

cmo puede hacerlo cada uno desde
sus tareas y responsabilidades?
179
Autoevaluacin
Coevaluacin

1. El permetro del siguiente trapecio es 28 cm. Halla la longitud
de cada uno de sus lados.
2. Escribe la ecuacin correspondiente a este enunciado y resulvela por el mtodo de ensayo-error.
El cuadrado de un nmero positivo ms su doble
es igual a 288.
3. Si a b, indica cul de las siguientes desigualdades
es incorrecta.
a) a + c b + c, para todos los valores de c.
b) a c b c, cuando c > 0.
c) a c b c, cuando c < 0.
4. Indica para cul de las siguientes inecuaciones el
valor x = 3 es solucin.
a) 5 (2x 3) > 4x + 7
4x
4
b) 3 x <
3
7 (2 x 1)
3x 1
c)
5
2
1. Resuelvan las ecuaciones siguientes.

a ) 12 33 x = 30 15 x
b ) 2 ( 3 x ) + x 5 = 12 3 x
c ) 12 x =
2 x 5
5x
3
2. Cul de las siguientes inecuaciones es equivalente

a la inecuacin 10x 12 > 4x + 8?
a) 6x 10
b) 5x < 2x + 10
3. Sealen cul de estas

inecuaciones tiene
como solucin la regin rayada en la figura de la derecha.
a) 3 x y
c) 3x > 10
y
b) 3 + x > y
c) 3 x y
4. Realicen un diagrama de tallo y hojas con las edades de estos nios.
5. El producto del nmero anterior a otro natural por
su siguiente es 399. De qu nmero se trata?
12
13
12
10
10 12
11
11 11 10 14 13
Historia
Seccin de historia
En el siglo XVII a. C., los matemticos de

Mesopotamia y de Babilonia ya saban
resolver ecuaciones de primero y segundo grado.
180
En el siglo IX, el matemtico y astrnomo

musulmn Al-Jwarizmi escribi acerca
de los procedimientos algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones. La palabra lgebra deriva del ttulo de su obra Al-jabr wal muqabala.
Alrededor del siglo II a. C., los matemticos chinos escribieron el libro Jiu
zhang suan shu, (Nueve captulos del
arte matemtico), en el que plantearon
mtodos para resolver ecuaciones de
primero y segundo grado.
En el siglo XVI, el matemtico
francs Franois Vite desarroll una notacin algebraica muy
cmoda; representaba las incgnitas con vocales y las constantes con consonantes.
En el siglo VII, los hindes haban desarrollado ya las reglas

algebraicas fundamentales para
manejar nmeros positivos y
negativos.
En el siglo XVII, el matemtico francs Ren

Descartes invent la notacin algebraica moderna, en la cual las constantes estn representadas por las primeras letras del alfabeto,
a, b, c, y las variables o incgnitas por las ltimas, x, y, z.
Crnica matemtica
En enero de 2007, la NASA anunci que en todas sus
futuras operaciones y misiones a la Luna utilizar el
Sistema Mtrico Decimal en sus ecuaciones.
La evolucin de la notacin
Las expresiones algebraicas que llamamos ecuaciones se han expresado de distinta forma a lo
largo de los siglos. En el siguiente ejemplo se muestra cmo distintos matemticos escribiran una misma ecuacin.
Matemtico actual: 3 x 7 = 0
Descartes (s. XVII): 3 x 7 = 0
Stevin (s. XVI): 3 1 7 = 0
Viete (s. XVI): 3 in A plano -7 aequator 0
Regiomontano (s. XV): Demptis 7 et 3 rebus
aequator 0
Chuquet (s. XV): 3 m 7 aequalis 0
Cmo habran escrito estos matemticos la ecuacin 2 x + 5 = 0?
Johann Mller Regiomontano
Las TIC y la Matemtica
La ecuacin, segn Newton

Este fragmento corresponde a la obra In Algebram
Gerardi Kinchkhuysen Observationes, de Isaac Newton (1642-1727), en la que aportaba sus investigaciones en forma de comentarios al libro de lgebra
de Kinckuysen:
Todo aquel que est preparado para resolver algn problema deber siempre tener en mente que
se puede tener una ecuacin a travs de la cual
hallar la cantidad buscada. Una ecuacin es un conjunto de cantidades tal que una parte de las cuales
iguala la otra o que todas juntas se igualan a 0. Por
ejemplo, x + a = b, o x + a b = 0; esto es, x + a es
igual a b o x + a b es igual a 0. Con la marca = se
designa la igualdad de las cantidades entre las
cuales est colocada.
Las ecuaciones se consideran de dos modos especiales: o como ltimas conclusiones alcanzadas
al resolver problemas, o como medios con cuya ayuda se logran las ecuaciones finales. Una ecuacin
del primer tipo no es sino la fusin de una nica cantidad desconocida mezclada con otras conocidas,
siempre que el problema est definido y se est buscando algo cierto. Pero aquellas del ltimo tipo involucran varias cantidades desconocidas, y por esta
razn deben compararse una con otra de modo que
de la unin entre ellas emerja por fin una sola ecuacin nueva, en la que hay una nica cantidad que
buscar, entremezclada con otras conocidas. A partir de entonces, para obtener esa cantidad de la
forma ms fcil, dicha ecuacin generalmente debe
transformarse de varias maneras hasta que sea lo
ms simple posible
Las ecuaciones y sus unidades

En 1999, la sonda robtica Mars Climate Observer, enviada por la NASA
para que se mantuviera en rbita alrededor de Marte y estudiara su
clima, se estrell en la superficie de ese planeta. El fallo de la misin
se debi a que el proveedor haba facilitado los datos para activar el
propulsor expresndolos en el sistema ingls de unidades pero sin
especificarlo. El laboratorio que calculaba las rbitas utilizaba el Sistema Internacional en sus ecuaciones y tom los valores del proveedor sin realizar la conversin de unidades. Se insertaron en las ecuaciones valores errneos!
http://www.jpl.nasa.gov
Al sustituir las variables de una ecuacin por sus valores numricos hay
que estar atento a las unidades utilizadas.
181
Mdulo
Buen Vivir: Conservacin del patrimonio natural
Bloques: Geomtrico.
Medida
20 m
40 m
90
A continuacin, dibuja el segundo edificio valindote de la simetra entre ambos. Ten en cuenta que la
base del segundo edificio debe quedar situada en
el otro extremo de la calle.
5m
Dibuja el plano en tu cuaderno modificando sus dimensiones para que la escala sea 1 : 2 000.
20 m
25 m
50 m
http://portalevlm.usal.es
Observa la figura de la derecha que representa el plano de uno de los edificios y la calle de la ciudad.
40 m
Imagina que debes confeccionar el plano de dos edificios simtricos situados uno a cada lado de la calle de una ciudad como en varios edificios de condominios que hay en nuestro pas.
Lneas de simetra
reas
Medidas en grados de ngulos notables
En este mdulo ampliars tus conocimientos sobre transformaciones de figuras planas: traslaciones, simetras y
reas. Tambin aprenders sobre las medidas en grados de los ngulos notables.

DCD
Reconocer lneas de simetra en figuras geomtricas.
Calcular reas laterales de prismas y cilindros en

la resolucin de problemas.
Aplicar traslaciones y simetras a figuras en el plano en casos sencillos.
Reconocer medidas en grados de ngulos notables

en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geomtrico.
Construir pirmides y conos a partir de patrones en

dos dimensiones.
Afrontar problemas geomtricos con confianza en

las propias capacidades.
Prerrequisitos
Recuerda
Un ngulo es la regin del plano barrida por una
semirrecta al girar respecto de su origen desde una
posicin inicial hasta una posicin final. Esta
semirrecta que gira se denomina semirrecta
generatriz.
Representa los siguientes ngulos valindote del

graduador de ngulos: 30, 45, 90, 130 y 270.
Observa los ngulos poliedros de estos cuerpos
e indica cul de ellos es convexo y cul es cncavo.
a
Posicin final
ngulo
Posicin inicial
Semirrecta generatriz
O
Los polgonos regulares son los que tienen todos sus lados y ngulos iguales.
Un tringulo rectngulo es aquel que tiene un ngulo recto. Sus lados reciben nombres especiales:
Hipotenusa: lado opuesto al
ngulo recto.
Catetos: cada uno de los
lados que forman el ngulo
recto.
Hipotenusa
Escribe las frmulas que permiten calcular las

reas de las figuras planas sencillas.
Calcula el valor de la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 25 cm y 32 cm.
Enuncia los criterios de semejanza de tringulos.
Cmo se enuncian estos criterios en el caso
de tringulos rectngulos?
Cateto
Calcula las medidas que faltan en la figura de la

derecha.
Cateto
Dibuja un segmento AB y traza su mediatriz. Qu

propiedad cumplen los puntos de la mediatriz?
a
a=
b
8,5
cm
c = 7,6 cm
c
Conservacin del patrimonio natural
Buen
Vivir
Art. 404.- El patrimonio natural del Ecuador nico e invaluable comprende, entre otras, las formaciones fsicas, biolgicas y geolgicas cuyo valor desde el punto de vista ambiental, cientfico, cultural o paisajstico exige su proteccin, conservacin, recuperacin y promocin.
Describe un procedimiento para trazar rectas

paralelas con la regla y la escuadra.
b= 5,7 cm
183
1 Transformaciones isomtricas
o movimientos
FJATE
Transformacin isomrfica: se
mantiene la forma.
Diremos que hemos aplicado una transformacin geomtrica si a partir de

un punto obtenemos otro aplicando una regla precisa.
Si aplicamos esta transformacin a todos los puntos de una figura, obtendremos
una nueva figura llamada figura transformada.
Si al aplicar la transformacin la figura transformada conserva las dimensiones, y
por ello, la forma y el tamao, habremos aplicado una transformacin isomtrica.
Transformacin isomtrica: se
mantienen las distancias y, por
ello, tambin la forma.
Una transformacin isomtrica, o movimiento, es aqulla en que la figura transformada conserva las dimensiones de la figura original.
Antes de describir los movimientos en el plano, definiremos el concepto de
vector y el sentido de una figura plana.
En la figura 1 puedes observar dos segmentos de igual longitud con la misma direccin.
Fjate en que uno de ellos tiene una punta de flecha que indica su sentido. Se trata
de un vector y se representa mediante una letra con una flechita encima, v .
Un vector es un segmento orientado.
Observa que dos vectores pueden tener la misma direccin y mismo sentido
o la misma direccin pero sentido contrario.
Fig. 1
Misma direccin y
Misma direccin y
mismo sentido
sentido contrario
Fjate en cmo se establece el sentido de una figura plana.

Si nombramos consecutivamente los vrtices de un pentgono, le proporcionamos una ordenacin, es decir, un sentido.
En la figura 2 se observa que en el plano podemos considerar el sentido de las manecillas del reloj (horario) o el sentido contrario (antihorario).
Fig. 2
Actividades
1 Indica cules de los siguientes vectores tienen la misma direccin y el mismo sentido, y cules cuentan
con la misma direccin y el sentido contrario.
184
2 Indica el sentido de los vrtices de cada una de estas

figuras planas.
a
i
f
c
C
C
D
e
g
D
E
1.1. Simetras
A continuacin, estudiaremos dos tipos de simetra: la simetra central y la simetra axial.
Simetra central
Observa la figura 3. Fjate en que los vrtices homlogos equidistan del centro O y estn alineados con ste. Por lo tanto, diremos que los tringulos
ABC y A B C son simtricos respecto al punto O, llamado centro de simetra. Luego:
Una simetra central de centro O es un

movimiento en el plano que transforma un
punto A en otro A alineado con O y A, A
de modo que OA = OA .
Fig. 3
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura simtrica a otra respecto a un punto.
ejemplo 1
Construye el cuadriltero simtrico de ABCD considerando el punto O como centro de simetra.
Repetimos el proceso con los otros vrtices, B, C y D, y determinamos sus homlogos, B , C y D .
B
C
Unimos dichos puntos y obtenemos el

cuadriltero ABCD simtrico u homlogo del cuadriltero ABCD, respecto
al punto O.
Trazamos, con origen en cada uno de los vrtices, las semirrectas que pasan por el centro O.
Sobre la semirrecta con origen en el vrtice A determinamos
el vrtice A, homlogo de A, al otro lado del centro O y a una
distancia de O igual que la distancia de O a A.
C
B
D
A
B
A
B
En una simetra central se cumple que:

Toda recta determinada por dos puntos homlogos pasa por el centro de
simetra.
Las rectas que contienen segmentos homlogos son paralelas.
El sentido de las figuras se conserva, luego decimos que la simetra central
es un movimiento directo del plano.
185
Observa el tringulo ABC de la derecha

y fjate en que si le aplicamos la simetra central con centro en el punto C, este
punto de la figura se transforma en s mismo. Diremos, entonces, que es un punto invariante o un punto doble.
FJATE
El cuadrado ABCD es invariante

por una simetra central con centro en el punto O. Observa, sin
embargo, que sus vrtices no son
puntos dobles pues no se transforman en ellos mismos.
A = C
B = D
B
C - C
O
Un punto es invariante o doble si ste se transforma en s mismo.
A continuacin, observa el cuadrado

ABCD y fjate en que si le aplicamos la simetra central con centro en el punto O,
la figura se transforma en s misma. Diremos, entonces, que es una figura invariante y que el centro O es el centro
de simetra de dicha figura.
C = A
A - C
D - B
B - D
C - A
D= B
Una figura es invariante si sta se transforma en s misma.
Observa, a continuacin,
diferentes objetos invariantes por una simetra
central.
Actividades
3 Dados el pentgono ABCDE y el punto O, construye el pentgono simtrico considerando el punto O
como centro de simetra.
E
5 Construye la figura simtrica del pentgono

ABCDE, si queremos que el punto D se mantenga
invariante.
A
C
186
4 Dnde debera situarse el centro de la simetra central que nos permite pasar de la figura de la izquierda
a la de la derecha?
B
C
D
6 Indica, si existe, el centro de simetra de cada una

de estas figuras.
F
G
D
G
F
Simetra axial
e
A
Observa la figura 4. Fjate en que los vrtices homlogos equidistan del eje e y se
encuentran sobre rectas perpendiculares a ste. Por lo tanto, los tringulos ABC y
ABC son simtricos respecto a la recta e, llamada eje de simetra. Luego:
Una simetra axial de eje e es un movimiento en

el plano que transforma un punto A en otro A situado a la misma distancia del eje y de modo
que la recta AA es perpendicular al eje.
e
A
Fig. 4
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura simtrica a otra respecto a un eje.
ejemplo 2
Construye el cuadriltero simtrico a ABCD

considerando la recta e como eje de simetra.
Repetimos el proceso con los otros vrtices,

B, C y D, y determinamos sus homlogos,
B , C y D .
Unimos dichos puntos y obtenemos el cuadriltero A B C D simtrico u homlogo del

cuadriltero ABCD respecto al eje e.
Trazamos, con origen en cada uno de los vrtices, las semirrectas

perpendiculares al eje e.
Sobre la semirrecta con origen en el vrtice A determinamos el vrtice A, homlogo de A, al otro lado del eje e y a
una distancia de e igual que la distancia de A a e.
D
A
A
B
En una simetra axial se cumple que:

El eje de simetra es la mediatriz de cada uno de los segmentos que unen puntos homlogos o simtricos.
Observa el cuadriltero ABCD de la derecha y fjate en que si le aplicamos la simetra
axial con eje de simetra en la recta e, los puntos de la figura situados sobre esta recta se transforman en s mismos. Se trata, por lo tanto, de una recta invariante.
D - D
Un recta es invariante si sta se transforma en s misma.

B
Observa, a continuacin, diferentes elementos invariantes por

una simetra axial.
C - C
Actividades
7 Dados el cuadriltero ABCD y el eje
e, construye el cuadriltero simtrico
considerando el eje
e como eje de simetra.
8 Traza todos los ejes de

simetra de los siguientes elementos.
A
D
e
a
187
2 reas
Como ya sabes, el rea de un cuerpo geomtrico es la medida de la superficie
que lo delimita.
Hay cuerpos geomtricos, como la pirmide o el prisma, que tienen varias caras laterales y una o dos bases. En estos casos se distinguen el rea lateral y
el rea total.
Desarrollo plano
El rea lateral se obtiene sumando las reas de todas las caras laterales.
El rea total se obtiene sumando el rea lateral y el rea de la base o bases.
Si recortamos el cuerpo geomtrico de la figura 5 por las aristas indicadas en
rojo y lo desplegamos hasta hacerlo coincidir con un plano, obtenemos su desarrollo plano. Observa que el rea del desarrollo plano coincide con el rea del
cuerpo geomtrico.
Fig. 5
2.1. reas de prismas, pirmides y troncos de pirmide

Veamos cmo calcular el rea lateral y el rea total de un prisma, de una pirmide y de un tronco de pirmide a partir de sus patrones planos.
Figura
Desarrollo plano
rea lateral y rea total
rea lateral: la superficie lateral est formada por

paralelogramos.
A lateral = rea de sus caras laterales
rea total: se obtiene sumando el rea lateral y el
rea de las dos bases.
A total = A lateral + 2 A base
Prisma
rea lateral: la superficie lateral est formada por tringulos.
rea de la base.
A total = A lateral + A base
Pirmide
188
rea lateral: la superficie lateral est formada por

trapecios.
rea de las dos bases.
A total = A lateral + A b 1 + A b 2
Tronco de pirmide
2.2. reas de cilindros, conos y troncos de cono

Veamos cmo calcular el rea lateral y el rea total de un cilindro, de un cono
y de un tronco de cono a partir de sus patrones planos.
Figura
Desarrollo plano
rea lateral y rea total
rea lateral: la superficie lateral es un rectngulo de base la longitud de la circunferencia de la base

y de altura la generatriz del cilindro.
2 r
A lateral = 2 r g
g
g
rea total: se obtiene sumando el rea lateral y

el rea de las dos bases.
r
Cilindro
A total = 2 r g + 2 r 2 = 2 r (g + r)
g
2 r
rea lateral: la superficie lateral es un sector circular de radio la generatriz del cono y de longitud
de arco la longitud de la circunferencia de la base.
g
= r g
A lateral = 2 r
2
el rea de la base.
r
r
A total = r g + r 2 = r (g + r)
Cono
rea lateral: la superficie lateral es un trapecio

circular.
(2 R + 2 r ) g
A lateral =
g
R
R
= g (R + r )

el rea de las dos bases.
A total = g (R + r ) + R2 + r 2
Tronco de cono
Actividades
Relaciona cada poliedro regular con su desarrollo plano y con la frmula que permite calcular su rea.
octaedro
icosaedro
tetraedro
2 cm
cubo
6 cm
3 cm
4 cm
5 cm
6 cm
5 cm
11 Calcula las reas laterales y las reas totales de es-
ap
7 cm
5 cm
7 cm
estos poliedros.
tos cuerpos de revolucin.
A = 30 a ap
A = 6 a2
A=
3 a2
A = 2 3 a2
4 cm
3 cm
3 cm
10 cm
A = 5 3 a2
12 cm
3 cm
dodecaedro
10 Calcula el rea lateral y el rea total de cada uno de
10 cm
189
3 Medidas en grados de ngulos notables

en los cuatro cuadrantes
Un ngulo es la abertura entre dos semirrectas unidas en un punto llamado vrtice.
En el primer cuadrante del plano cartesiano podemos graficar un ngulo tomado
como vrtice al punto (0, 0) y como recta de origen el eje de las abscisas.
Para encontrar la segunda semirrecta, usamos un graduador y contamos los grados de abertura del ngulo. Luego, unimos este punto con el origen del plano, as
se forma la segunda semirrecta.
FJATE
El ngulo central subtendido

por un arco es el mismo, independiente del radio de la
circunferencia.
Material concreto
Se puede encontrar algunos ngulos que son mltiplos y submltiplos de otros,

por ejemplo, para hallar el ngulo de 135 es posible sumar tres veces el ngulo
de 45. Observa:
Primero, graficamos crculos de cualquier radio en dos cartulinas.
Despus, dibujamos planos cartesianos con su origen, en el centro de los
crculos.
Con un graduador, medimos la longitud de un ngulo de 45 y recortamos la porcin del crculo con este ngulo, formando as una plantilla.
135
135
90
45
180
45
45 45
45
Finalmente, trasladamos la seccin de crculo desde el lado origen, del segundo

crculo, hasta completar el ngulo que deseemos.
Con el mtodo indicado anteriormente podemos construir ngulos que sean
mltiplos y submltiplos de cualquier ngulo construido en el primer cuadrante.
Tambin podemos graficar ngulos en los cuatro cuadrantes, usando como lado
origen el eje de las abscisas y una plantilla.
Actividades
12 Grafica estos ngulos usando plantillas y un graduador.
190
a. 30
b. 60
c. 45
d. 90
13 Grafica, a mano alzada, los ngulos: 270, 120 y 360. Compara tus dibujos con otros que realices utilizando el
graduador.
14 Dibuja en los cuatro cuadrantes los siguientes ngulos.
a. 30
b. 60
c. 270
d. 150
3.1. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo

En un tringulo rectngulo pueden establecerse ciertas relaciones entre un ngulo agudo y sus lados. La trigonometra es la parte de las matemticas que trata de la relacin entre las longitudes de los lados y las amplitudes de los ngulos de un tringulo.
Fjate en el ngulo agudo que hemos indicado del tringulo rectngulo OAP de la
figura de la derecha. Los cocientes entre las longitudes de dos lados cualesquiera de
este tringulo se denominan razones trigonomtricas de .
Seno
Coseno
Tangente
La razn entre la longitud del cateto

opuesto al ngulo y la de la hipotenusa se llama seno del ngulo y
se escribe sen .

contiguo al ngulo y la de la hipotenusa se llama coseno del ngulo y se escribe cos .

opuesto al ngulo y la del cateto
contiguo se llama tangente del ngulo y se escribe tan .
sen _ =
AP
OP
cos _ =
OA
OP
tan _ =
AP
OA
Razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 45 y 60

Existen tres ngulos agudos cuyas razones trigonomtricas pueden obtenerse a partir de construcciones geomtricas sencillas. Son los ngulos de 30, 45 y 60.
Razones trigonomtricas de los ngulos de 30 y 60
Consideremos un tringulo equiltero de

lado la unidad. La altura lo divide en dos
tringulos rectngulos iguales, cuyos ngulos agudos miden 30 y 60.
As pues, las razones trigonomtricas del ngulo de 30 son:
Y, las razones trigonomtricas del

ngulo de 60 son:
1
1
2

1
2
sen 30$
3
sen 60$
2
1
2
1
cos 30$
Aplicamos el teorema de Pitgoras a uno

de esos tringulos para hallar el valor de h.
h
12 <
1
2
3

4
tan 30$
1
2
3
cos 60$
3
1
tan60 $
3
2
1
1
2

1
2
3
3
2
1
2
Consideremos un cuadrado de lado la unidad. La diagonal del cuadrado lo divide en

dos tringulos rectngulos iguales cuyos
ngulos agudos miden 45.
Aplicamos el teorema de Pitgoras a uno de estos tringulos para hallar

el valor de d.
d
12
12
As pues, las razones trigonomtricas del ngulo de 45 son:

2
sin 45$
1
2
2
2
cos 45$
1
2
2
2
tan 45$
2
2
2
1
Razones trigonomtricas del ngulo de 45
191
4 Razones trigonomtricas de un ngulo

cualquiera
FJATE
Una vez definidas las razones trigonomtricas de un ngulo agudo, veamos cmo
podemos definir las razones trigonomtricas de otros ngulos.
Representamos el ngulo en un sistema de coordenadas cartesianas y consideramos un punto cualquiera P de su lado extremo.
En particular, podemos considerar un punto P de su lado extremo situado sobre
una circunferencia de radio 1 centrada en el origen de coordenadas (fig. 6). Esta
circunferencia recibe el nombre de circunferencia goniomtrica.
Vamos a ver cmo la circunferencia goniomtrica nos permite obtener grficamente de forma sencilla las razones trigonomtricas de cualquier ngulo.
Seno
sen
Coseno
x
r
cos
El seno del ngulo coincide con la ordenada del

punto del lado extremo
del ngulo cuya distancia
al origen vale 1.
x
1
La forma en que hemos definido

las razones trigonomtricas en
este apartado coincide con las
dadas anteriormente en el caso
de un ngulo agudo, ya que si
P(x, y) es un punto del lado extremo de un ngulo agudo, el
origen de coordenadas O, el
punto P y la proyeccin de P
sobre el eje de abscisas son los
vrtices de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden x e y,
y cuya hipotenusa mide r.
Tangente
x
El coseno del ngulo

coincide con la abscisa
del punto del lado extremo del ngulo cuya
distancia al origen vale 1.
tan
La tangente del ngulo

coincide con la ordenada
del punto del lado extremo del ngulo cuya
abscisa vale 1.
Fig. 6
Veamos que estas definiciones no dependen del punto

P escogido.
x
x
x
En efecto, si consideramos otro punto P del lado extremo

del ngulo , obtenemos el tringulo OP A semejante al
OPA (fig. 7); entonces se verifica:
sen
cos
r
r
r
r
x
Es decir, el valor de las razones trigonomtricas no vara.
y
x
tan
x
x
La figura siguiente muestra cmo podemos obtener segmentos representativos

del seno, del coseno y de la tangente de ngulos de cualquier cuadrante.
Fig. 7
ngulo
sen
cos
tan
30
1
2
3
2
1
2
tan
tan
x
tan
tan
45
192
Actividades
15 Indica sobre una circunferencia goniomtrica los segmentos representativos del
seno, del coseno y de la tangente del ngulo de 150.
16 Sabiendo que las coordenadas de un punto P del lado extremo de un ngulo
son P (4, 6), calcula el valor de las razones trigonomtricas de dicho ngulo.
60
90
Tabla 1. A partir de las definiciones

de esta pgina, podemos hallar las razones trigonomtricas de 0 y 90 para
completar la tabla.
Dados el segmento AB
y dos rectas secantes,
r y s, sita un tringulo equiltero ABC, de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r y el vrtice C
sobre la recta s.
B
s
Dados el tringulo
ABC y una recta r, sita el tringulo de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r.
r
B

Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solucin
del problema.
Existen muchos tringulos equilteros cuyo lado AB se

encuentra sobre la recta r. Construimos uno cualquiera, A B C .
s
C

s
C
O
C
Comprobamos que, efectivamente, el tringulo construido

cumple las condiciones del enunciado.

Comprobamos que, efectivamente, el tringulo cumple las
condiciones del enunciado.
Actividades
cunferencias C1 y C2
y el segmento AB, sita un segmento
igual al dado con sus
extremos sobre cada
una de las circunferencias.
r
A
17 Dados las dos cir-
Procedemos tal y como lo

hemos planificado. As
pues, prolongamos el lado
AB hasta que se corte con
la recta r, medimos el ngulo que forma y realizamos finalmente el giro del
tringulo ABC. Obtenemos
el tringulo A B C que es
la solucin del problema.
18 Dados el tringulo
C2
C1

ABC y dos rectas secantes, r y s, sita el
tringulo de modo
que el lado AB se encuentre sobre la recta r y el vrtice C sobre la recta s.
s
B
Obtenemos el tringulo ABC,

que es la solucin del problema.
Para realizar el giro ser necesario determinar el centro de

giro O y el ngulo de giro . Para ello, prolongaremos el
lado AB hasta que se corte con la recta r. El punto de
corte O ser el centro de giro y el ngulo que forma la
recta r con el lado prolongado es el ngulo de giro .
Ejecucin del
plan de resolucin
r
Procedemos tal y como

lo hemos planificado. As
pues, desplazamos el tringulo A B C hasta situar el
vrtice C sobre la recta s.
Para situar el tringulo ABC sobre la recta r utilizaremos un giro.
El vrtice C no se halla
sobre la recta s, pero observa que si trasladamos
el tringulo A B C , segn
la direccin de la recta r,
obtendremos la solucin
del problema.
Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solucin del problema.
193
Sntesis
En resumen
Una transformacin en el plano es la relacin que
se establece entre los puntos de dos figuras de modo
que a cada punto de la figura original le corresponde un
nico punto de la figura final.
Una transformacin isomtrica o movimiento es aqulla en que la figura transformada conserva las distancias de la figura original.
La unidad de medida que utilizamos habitualmente para medir ngulos es el grado sexagesimal (). Se define como el ngulo obtenido al dividir el ngulo recto en 90 partes iguales.
La trigonometra nos permite relacionar las longitudes de los
lados y las amplitudes de los ngulos de un tringulo.
Consideramos las siguientes razones trigonomtricas de un
ngulo agudo:
Los movimientos en el plano son:

s Una traslacin de vector v es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro
Av, de modo que el vector AA v tiene la misma longitud, direccin y sentido que el vector v .
s Una simetra central de centro O es un movimiento en el plano que transforma un punto
A en otro A v alineado con O y A, de modo que
OA OA v.
s Una simetra axial de eje e es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro A v situado a la misma distancia del eje y de modo que
la recta que pasa por A y A v es perpendicular al
eje.
sen _ =
AP
OP
cos _ =
OA
OP
v
v
A total A lateral
2 A base
Cilindro
A lateral 2 / r g
A total 2 / r (g
r)
Polgonos iguales
(tringulos, cuadrilteros...)
las operaciones del plano

que permiten comparar
figuras planas son las
xv
Si recortamos un cuerpo geomtrico por las aristas adecuadas y lo desplegamos, obtenemos su desarrollo
plano. El rea del desarrollo plano coincide con el
rea del cuerpo geomtrico.
Prisma
AP
OA
La circunferencia de radio 1 y centrada en el origen de coor-
El rea de un cuerpo geomtrico es la medida de la superficie que lo delimita.
reas
tan _ =
denadas, que nos permite representar grficamente el valor de

las razones trigonomtricas de cualquier ngulo, recibe el nombre de circunferencia goniomtrica.
La circunferencia goniomtrica nos permite obtener grficamente
las razones trigonomtricas de cualquier ngulo.
sen _ y
cos _ x
tan _ yv
Transformaciones en el plano
si conservan las propiedades mtricas,

es decir, la forma y el tamao
194
Movimientos en el plano
denominados tambin transformaciones isomtricas, distinguimos
% Traslacin
% Simetra central
% Simetra axial

Cuadratura de un polgono
Vamos a llamar cuadratura al proceso de encontrar un cuadrado de igual rea a la
del polgono dado.
El rea que est destinada a ser un parque, tiene la forma de un pentgono irregular, como muestra la figura.
Traza en tu cuaderno un pentgono irregular (no importan las medidas, procura que
no sean muy grandes para que los trazos no sobrepasen el papel)
Escala 1 : 1 000
Queremos determinar una aproximacin al rea

del mismo, realizando el menor nmero de operaciones aritmticas que sea posible.
Vamos a ir transformando al pentgono poco a
poco en un cuadrado.
Fjate en los trazos que se hacen sobre el plano
del terreno.
Dos tringulos tienen igual rea si tienen la misma

base y altura.
Ahora tienes el cuadriltero ABCF, que tiene igual
valor de rea que el pentgono inicial.
Trazamos la diagonal AD, y por el punto E una recta

paralela a la diagonal. Prolongamos el lado CD y encontramos el punto de interseccin F. A continuacin
trazamos el segmento AF y formamos el tringulo
ADF el mismo que tiene igual rea que el tringulo
ADE. Por qu tienen igual rea?
195
Vamos a eliminar otro lado usando el mismo proceso.

Trazamos la diagonal BF y la paralela correspondiente por el punto C, luego el segmento FG.
En este momento tenemos un tringulo de igual rea que el

pentgono inicial.
Por la escala del plano se sabe que los lados de los cuales se
conocen las medidas, representaran 503 y 678 metros y el ngulo comprendido 41,32.
En este momento, si conoces la medida de dos lados del tringulo y el ngulo comprendido entre ellos, puedes calcular el
rea del mismo?
Con las frmulas que hasta ahora conoces para el clculo del
rea de un tringulo no lo puedes hacer. Pero existe una frmula que con los datos proporcionados te ayuda a realizar ese
clculo.
1
A= 2 ab sen F, donde a y b son los lados adyacentes al ngulo F.
Realiza este clculo y comntalo con tus compaeros/as.
196
Continuamos con la cuadratura del pentgono, el tringulo AFG es rectngulo,

cmo obtener a partir de este tringulo, grficamente un cuadrado de igual rea
para llegar al terreno de forma pentagonal del inicio del problema?
Contina con el proceso con la ayuda de tu profesor/a.
Practica
Traza en tu cuaderno un hexgono irregular y realiza su cuadratura.
Transformaciones isomtricas
reas
19 Cita qu elementos son invariantes en las siguientes
transformaciones geomtricas: traslacin, simetra
central y simetra axial.
20 Traza un vector que tenga como origen el punto P y
que tenga la misma direccin, la
misma longitud
y diferente sentido que el vector v .
25 Cmo podemos calcular el rea de un cubo si conocemos la arista?

26 Qu relacin satisfacen el rea de una esfera y la
de un crculo mximo?
27 Obtn el rea del cuerpo geomtrico representado en
la figura.
1 cm
21 Construye un cuadriltero ABCD y aplcale una tras

lacin de vector v = AC .
22 Construye la figura simtrica del hexgono respecto
al centro O y respecto al eje e.
4 cm
2 cm
12 cm
7 cm
28 Calcula las reas de estos poliedros regulares:

O
a) Tetraedro de 4 cm de arista.
b) Octaedro de 5 cm de arista.
c) Icosaedro de 6 cm de arista.
23 Razona por qu los tringulos ABC y A B C de la figura siguiente no son simtricos respecto al eje e.
e
d) Cubo de 7 cm de arista.
e) Dodecaedro de 1,8 cm de arista y 1,24 cm de
apotema.
29 Calcula el rea de un cubo de 10 cm de diagonal.
A
B
30 Cunto miden las aristas de un tetraedro y las de un

octaedro si el rea de cada uno de ellos es de 240 cm2?
Dnde debera situarse el eje de simetra para que

fueran simtricos?
31 La base de un prisma recto es un trapecio issceles

de 20 cm de altura cuyas bases miden 10 cm y 15 cm.
Calcula el rea lateral y el rea total del prisma si su
altura es de 30 cm.
24 Indica, si existen, el centro y los ejes de simetra de

cada una de estas figuras.
32 La base de una pirmide recta es un cuadrado cuya

diagonal mide 15 cm. Calcula el rea lateral y el rea
total de la pirmide si su altura es de 17 cm.
33 Calcula el rea lateral y el rea total de un cilindro
generado por un cuadrado de 6 cm de lado al girar
360 sobre uno de sus lados.
34 Calcula las reas de estos cuerpos de revolucin:
a) Cilindro de 2 cm de radio y 7 cm de generatriz.
b) Cono de 3 cm de radio y 4 cm de altura.
c) Tronco de cono que resulta al cortar el cono anterior con un plano que dista 2 cm de su base.
197
En tu cuaderno
Medida de ngulos
35 Qu significado tiene el signo de un ngulo?
Representa grficamente los siguientes ngulos.
a) 15
b) 60
d) 90
c) 30
e) 150
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera

36
40 Al mirarte en un espejo observas que detrs de ti hay un reloj colgado en una pared. Podras decir aproximadamente
qu hora es?
Calcula las razones trigonomtricas de los ngulos
41 Se han diseado las puertas

de un armario combinando los
colores blanco y azul.
representados a continuacin.
B (0,8, 0,6)
Si en este momento slo se dispone de las siguientes puertas:
A (0,6, 0,8)
C ( 0,9, 0,43)
D ( 0,7, 0,7)
37 Halla las razones trigonomtricas de los ngulos siguientes, utilizando para ello, un comps, una regla
graduada y un graduador.
a) 62
b) 168
c) 257
d) 355
Comprueba los resultados que has obtenido con

los de tu calculadora.
38 Relaciona las razones trigonomtricas de los ngulos siguientes con las de un ngulo del primer cuadrante.
a) 126
b) 248
d) 110
c) 350
39 En un parque de atracciones hay una rueda moscovita como la de la ilustracin.
Qu ngulo debe girar la rueda para que la cesta

que se encuentra en A ocupe el lugar de la que se
halla en B? Y para que ocupe el lugar de la que
se halla en C?
198
A cuntos armarios se les pueden poner puertas?
Ms a fondo
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3
4 5 6 7 8 9
42 Las coordenadas de tres de los vrtices de un cuadrado son A(2,3), B(6,3) y C(6,7).
Halla las coordenadas del cuarto vrtice y las coordenadas de las figuras transformadas del cuadrado por los siguientes movimientos:
a) Una traslacin en la que el homlogo del vrtice
A(2,3) es el vrtice C(6,7).
b) Una simetra considerando el origen de coordenadas O(0, 0) como centro de simetra.

c) Una simetra considerando el eje de ordenadas
como eje de simetra.
La esfera en el cubo
Las latas de refrescos
Se tiene una esfera completamente inscrita en el

interior de un cubo de arista a. Cul es el mximo
valor para la razn entre el volumen de la esfera y
el del cubo?
Para promocionar un nuevo refresco, se reparten

cajas de cartn de altura h, longitud igual a 8d y
anchura igual a 5d en las que deben ponerse las
latas de refresco. Cada lata tiene forma de un cilindro de altura h y dimetro d. A todos los que
coloquen el mximo nmero de latas en una caja
sin rebasar la altura de sta se les regala la caja
con las latas contenidas. Varios chicos consiguen
el premio al colocar 41 latas en la caja. Cmo lo
han logrado?
d
8d
5
Construyendo un cilindro
A pintar!
Dispones de una hoja de papel de longitud b y

anchura a. Quieres construir un cilindro (sin sus
bases) doblando el papel y uniendo dos de sus
lados entre s. Para conseguir el cilindro de volumen mximo, debes juntar los dos lados cortos o
los dos lados largos?
Buen Vivir
Quieres pintar el techo y tres de las paredes de tu

habitacin con unos botes de pintura plstica de 5
kilogramos que te han regalado. Tu habitacin tiene
la forma de un cubo de 3 metros de arista. Si sabes
que para cubrir una superficie de 8 metros cuadrados necesitas aproximadamente un kilogramo de
pintura plstica, cuntos botes gastars?
Conservacin del patrimonio natural
Buen
Vivir
Se denomina patrimonio natural a las formaciones fsicas, biolgicas o geolgicas con

valor universal desde el punto de vista esttico o cientfico. En nuestro pas, el patrimonio natural es la diversidad de plantas que
constituyen la dcima parte de las especies
de todo el planeta, las variedades de pjaros
que representan la quinta parte del mundo,
las decenas de ecosistemas a lo largo y
ancho del territorio nacional, la confluencia
de corrientes marinas que convierten al
Ecuador en una regin prodigiosa donde
conviven tortugas gigantes, lobos marinos,
piqueros de patas azules, iguanas volcnicas
y otros, por lo que, buena parte del territorio
cuenta con zonas y reas protegidas por ser
patrimonio natural.
pecie se extingue al despojarle de su hbitat, cuando el petrleo se derrama y se contaminan los ros. Solo entonces, las personas
nos damos cuenta de nuestro deber de conservar el patrimonio natural como nica forma
de garantizar nuestra propia existencia.
Pero el ser humano, en su desenfrenada bsqueda del desarrollo, es el responsable de la

sobreexplotacin de los recursos naturales
cada vez que tala un bosque, cuando desaparece un manglar, el momento que una es-
para analizar por qu somos un pas que

puede considerarse patrimonio natural
de la humanidad. Planteen alternativas
viables para el cuidado de la naturaleza y
practquenlas.
Actividades
1 Visiten un parque botnico, rea protegida
o algn lugar donde haya rboles originarios (endmicos) de su zona.

2 Reflexionen acerca de la relacin de los r-
boles con otras especies vivas de la zona.

Tambin sobre la relacin con los elementos abiticos.
3 Organicen una mesa redonda en clase
199
Coevaluacin
Autoevaluacin

1. Cul de las siguientes afirmaciones no se cumple
en una traslacin?
a) La direccin de la recta determinada por dos puntos homlogos es la misma que la del vector que
define la traslacin.
b) La distancia entre dos puntos homlogos coincide con la longitud del vector de traslacin.
c) Las rectas que contienen segmentos homlogos
son paralelas.
d) El sentido de las figuras no se conserva, luego
decimos que la traslacin es un movimiento inverso del plano.
2. Indica qu transformacin geomtrica se ha aplicado a la letra L.
1.Indica qu transformacin geomtrica permite obtener

cada una de las figuras a partir de la anterior.
1
2. Son las diagonales de un rectngulo y de un rombo

ejes de simetra de stos? Trata de explicar por qu.
3. Dos cilindros tienen la misma rea lateral y sus radios miden 3 cm y 5 cm. La generatriz del primero es
12 cm. Cunto mide la generatriz del segundo?
4. Averigua, con los datos de la figura, cul es la longitud de la hipotenusa del tringulo rectngulo.
a) un giro
b) una simetra
c) una traslacin
3. Reduce estos ngulos al primer giro.

a) 414
b) 1 095
c) 905
d) 402
Historia
Seccin de historia
Desde la Antigedad, el ser humano se

ha interesado por los cuerpos
geomtricos con caras planas, sobre
todo para la construccin de edificios.
Los griegos pitagricos se dieron cuenta

de que slo existen cinco poliedros regulares y los identificaron con los constituyentes de la naturaleza.
Esfera celeste
Tierra
Fuego
Aire
200
Euclides sistematiz y ampli los

conocimientos de su poca sobre
slidos en los libros XI, XII y XIII de los
Elementos.
Los cinco poliedros

regulares inscritos
en una esfera
Los discpulos de Platn intentaron conocer los cuerpos celestes mediante

el estudio de los cuerpos slidos.
Soy Teeteto,
discpulo de Platn, y he
demostrado que los cuerpos
slidos pitagricos
son los nicos
regulares.
Agua
En el Renacimiento, J. Kepler describi Actualmente, los cuerpos geomtrilas rbitas de los cuerpos celestes a cos son formas habituales en nuestro
partir de esferas inscritas o entorno.
circunscritas en los poliedros regulares.
Crnica matemtica
http://lh3.ggpht.com
MAURITS CORNELIS
ESCHER
(1898-1972)
Con frecuencia me siento ms
prximo a los matemticos que a mis
colegas los artistas.
Mosaico de Escher
Observa en la figura de la derecha un mecanismo que se utiliza para

realizar simetras centrales. Este mecanismo est constituido por cinco
barras, no importa la longitud de cada una de ellas siempre que tres
tengan la misma longitud y las otras dos tambin sean iguales pero un
poco ms largas que las otras tres. Las barras exteriores se unen formando un paralelogramo ABCD y la del centro se sita uniendo los
puntos medios de las dos barras ms largas.
http://www.icarodigital.com.ar
mtica de una manera esplndida y asombrosa.

Escher muri el 27 de marzo de
1972 en Baarn (Holanda).
http://aixa.ugr.es
Escher naci el 17 de junio de

1898 en Leeuwarden (Holanda).
Se especializ en tcnicas grficas en la Escuela de Arquitectura y Diseo Ornamental de
Haarlem.
Encontr una de sus fuentes
de inspiracin de su obra cuando visit la Alhambra de Granada y la mezquita de Crdoba; ya que en ese momento el
rumbo de su obra cambi, pasando de pintar representaciones de paisajes a pintar los dibujos matemticos que tan famoso lo han hecho.
Gracias a su gran visin abstracta, realiz una gran obra en
la que mezcla el arte y la mate-
A
O
D
Construye este mecanismo y comprueba que la figura que traza el lpiz al repasar una dada es simtrica respecto
del punto O.
Conctate a la siguiente pgina de Internet y ampla tus conocimientos de los frisos y los mosaicos. http://www.jun
tadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/geometria/movimientos/movimientos.html
El punto O queda fijo en el papel, el extremo libre A lleva una punta con la
que recorreremos la figura original que queremos reproducir, y en el vrtice C se coloca un lpiz. Al recorrer la
figura original con la punta del extremo A, el lpiz dibuja la figura simtrica respecto del punto O.
201
Solucionario
11
100 = 36 , 67 %
30
c)
Negativas :
3 4
5
,
,
5 7
9
4 2
4
2
=
,
=
7
7
3
3
11 6
41
7
;
;
;
20 11
120 19
65. Respuesta abierta.
63.
x = 22
2
3
6
7
;B =
;C =
;D =
5
5
5
5
La media aritmtica de la edad de los concursantes es 21,4 aos.

Diagrama de barras
Auto
Trolebs
Moto
A pie
Bicicleta
10
Medio de transporte
Medio de transporte
2

3
2

3
2

3
Pictograma
A pie 29%
Bicicleta
13% Moto
3%
Autobs 25%
Trole 9%
Auto 21%
50
40
30
20
10
75. Limitados: 2,34; 5,4123 Ilimitados: 1, 23232323...; 0 , 03 ; 2 ,13 ;
Trolebs
2

3
2

3
Auto
2

3
Moto
2

3
20
Bicicleta
10
30
A pie
2

3
20
40
Autobs
2

3
30
50
Frecuencia absoluta
73.
40
Autobs
b) 171
40
6
Frecuencia absoluta
29
12
50
Autobs
71. a)
97.
Trolebs
23
16
4
1
41
; b)
=
; c)
; d)
28
60
15
2
15
69. a)
2
3
+ 21
= 21, 4 aos
5
5
Moto
67. A =
91. Poblacin: Ecuador; Variable estadstica: nmero de ventas de los

distintos medicamentos que se comercializan en Ecuador.
Verdadero; verdadero, ya que es el que alcanza un mayor nmero
de ventas (24,6 millones de unidades); falso, ya que el ms utilizado es el cido acetilsaliclico, y adems, la amoxicilina es un antibitico, no calmante.
95. Calculamos la media aritmtica:
Frecuencia absoluta
61. Positivas : 3 , 2 , 3
8 3 11
Auto
89. a) Treinta alumnos.

b) Cinco. Lo han obtenido el 23,3 % de la clase.
A pie
Mdulo
Nmeros racionales
Medidas de tendencia central
Bicicleta
Medio de transporte
0 , 034034034...
77.
Fraccin
irreducible
1
3
Expresin
decimal
0,3
Clasificacin del
nmero decimal
Decimal ilimitado
peridico puro
Decimal ilimitado
peridico mixto
17
6
2 , 83
22
5
4,4
Decimal limitado
2 , 53
Decimal ilimitado
peridico mixto
38
15
99.
202
92 341
81 429
85 031
83 927
92 341
173 770
258 801
342 728
342 728 : 4 = 85 682 espectadores diarios de media.

101.a)
1, 3 =
83. El resultado de las operaciones es el siguiente:

a) 23,5178
b) 157,1928
c) 9,3361
El error depender de la estimacin realizada.
85. a) La poblacin son los alumnos de Bachillerato. Puesto que la poblacin es pequea no es necesario seleccionar una muestra.
b) La poblacin son los estudiantes de EGB de la provincia. En
este caso es necesario seleccionar una muestra.
c) La poblacin son los ecuatorianos/as. En este caso, se debe
elegir una muestra.
d) La poblacin son los jugadores del equipo de ftbol. Puesto que
la poblacin es pequea no es necesario seleccionar una muestra.
87. Aparecen cuatro variables estadsticas: temperatura mxima en A,
en B, en C y en D.
Frecuencia
absoluta
acumulada
Primer da
Segundo da
Tercer da
Cuarto da
79. a) 0,7631; b) 1,352; c) 30,9225; d) 2,1714285

81.
12
4
826
; 8 , 34 =
;
=
9
3
99
2095
419
7
2 ,116 =
=
; 0 , 007 =
;
990
198
999
1222
679
12 , 3 45 =
=
990
55
Espectadores
1 de 48,12 = 8,02
6
48,12 8,02 = 40,10
Pagaremos por los pantalones $ 40,10.
b) 5 de ......... = 30 , 20 30 , 20 : 5 = 6 , 04
6
6 , 04 6 = 36 , 24
El precio de la camisa era $ 36,24.
103. Al alinear las dos varillas la longitud total es 10,92 m. Si dividimos esta
longitud en 7 partes iguales, 3 de estas partes corresponden a una
varilla y las cuatro restantes a la otra. Por lo tanto, tenemos: 10,92
: 7 = 1,56; 1,56 3 = 4,68; 1,56 4 = 6,24. La longitud de las varillas
es 4,68 cm y 6,24 cm.
105. En la primera reparacin ha utilizado 36 m de cinta, en la segunda
12 m y en la tercera 8 m.
107. Los redondeos son: $ 6, $ 16 y $ 7. La suma es 29; por lo tanto, tendrn suficiente.
109. a)
23
16
4
1
41
; b)
=
; c)
; d)
28
60
15
2
15
111. A partir de los datos obtenidos, cada alumno/a construira una tabla
de distribucin de frecuencias y un diagrama de barras, de manera
similar a como resolvieron la actividad 48.
No sera adecuado un cartograma puesto que no hay referencias geogrficas ni de posicin espacial.
113. Llamamos x a la media aritmtica de los 20 1, 25 + 5 x
= 1, 3
ltimos cinco corredores.
20 + 5
25 + 5 x = 25 1, 3
59. A = 0,0105 m2.

61. a) 2 , 6 dam = 26 m ; A = 26 8 = 104 m2
2
23 dm = 2 , 3 m
b) 80 cm = 0 , 8 , m
A =
x = 1, 5
115. Calculamos la fraccin que representa la cantidad de refresco con
63. a) A =
la que llenamos la jarra.

: 3 = 0 ,16
0 ,5
0 ,16 =
b) A =
16 1
15
1
=
=
90
90
6
2,5
: 6 = 0 , 416
c)
416 41
375
5
=
=
900
900
12
1
5
2
5
7
+
=
+
=
6
12
12
12
12
0 , 416 =
d) h =
La capacidad de la jarra es 3,5 l.
Mdulo
A=
9 6,5
2
= 29 , 25 cm2
10 , 5 4
2
= 21 cm2
5 , 98 5 , 2
2
= 15 , 5 cm2
31, 7 2 7 , 5 2 = 30 , 8 cm
15 30 , 8
2
= 231 cm2
65. Se trata de un hexgono y de un pentgono. No son polgonos

regulares, puesto que no tienen iguales ni los lados ni los ngulos.
Nmeros fraccionarios
Phexgono = 12 , 94 km
Ppentgono = 12 , 13 km
Para calcular el rea descomponemos

las figuras y las reagrupamos de la si-
39. Porque el resultado de sumar y dividir racionales es siempre un

nmero racional.
guiente manera:
43. a) racional; b) racional; c) racional;
A hexgono = 3 4 = 12 km2
d) irracional; e) racional; f) irracional.

45. a)
= 0,92 m2
6 2 5 , 2 2 = 2 , 99 b = 5 , 98 cm
A=
7
42
Calculamos la capacidad de la jarra:
6 =
= 3,5
12
12
0 , 8 2, 3
Ppentgono = 2 3 + 2 2 = 10 km2
h=
67. P = 20,8 m
A = Arectngulo Atringulo rectngulo = 14 , 2 m2
2
+ 5
b) + 4 = 2
c) Slo puede representarse de forma aproximada, marcando intervalos cada vez ms pequeos que lo contengan.
3,1 3,2
0
2
47.a) 2 = 1 + 1
69. Jorge espera recorrer 17 km.

73. a) El permetro disminuye y el rea aumenta.
b) El permetro aumenta y el rea diminuye.
c) El permetro y el rea aumentan.
d) El permetro y el rea disminuyen.
75. 130 cm
b) 8 = 22 + 22
77.
79. Diagonal del circuito: d = 12 + 12 =
8
1
_ 8
c) 12 = 2 2 +
( 8)
_2
_1
3
= 0 , 774...m
5
Obtenemos un nmero irracional.
0,6 =
Desde un vrtice al otro vrtice de los que son los extremos de la

diagonal, el primer corredor recorre 2 hm y el segundo, 2 hm.
Puesto que
12
1
_4
_3
_2
_ 12 _ 8
_1
es un nmero irracional, tericamente los dos

2
co rredores no se encontrarn.
81. No, la primera tiene una superficie de 500 dm2 y la segunda de 625
dm2; 625 baldosas.
83. 6,2625 ha
49. Respuesta abierta.

2
; c) 10 2
7
3
8
5
53. a)
; b) 3 ; c)
; d) 2
2
5
51. a)
55.
7 ; b)
3
+ 3
5
3
3
- 2x
5
5
85. Preal = 25 P = 25 60 = 1 500 cm = 1 5 m

Areal = 252 A = 252 150 = 93 750 cm2 = 9,375 m2
87. El permetro de una cadena de n pentgonos ser 20 n + 5, por lo
tanto: 20 ;50 + 5 = 1 005 cm.
89. a) S; b) S c) El cuadrado de un nmero irracional s que puede
ser un nmero racional.
203
91. Las zonas rayadas son tringulos rectngulos de rea:

1 3
A=
40 2 = 600 m2
2 4
Como sabemos que la base del tringulo es 40 m y su rea 600 m2,
podemos obtener su altura:
95. No, el producto de dos polinomios de grado 5 ser un polinomio

de grado 10.
Nmeros reales
Polinomios
65. Una vez representados los nmeros racionales e irracionales sobre la recta, sta queda llena por completo, de ah el nombre de
recta real.
67.
69.
1
1 2
5 , 1, 50, 1, , ,
, 2,3
2
6 3
2
3
0 (4, 3]
4
2
[5, 10]
(1, 9)
(a + b)
(a b)
a b
100
20
1
4
9
4
+ 6x2
+ 2x3
5x
x2
+ 19
4x
+ 16
El valor numrico del polinomio para x = 3 es 0.

107. El polinomio es divisible por x 1, lo que nos indica que x = 1 es una raz.
El polinomio es divisible por x 2, lo que nos indica que x = 2 es una raz.
Como que el segundo cociente obtenido es x 3, x = 3 es una raz.
109. a) 2x3 6x2 + 8 es divisible por 2x 4.
5,76
4,8
113.
115.
117.
119.
121.
123.
125.
c) 2x2 + 6x 4 no es mltiplo de 2x 4.
d) x2 + 3x 2 no es mltiplo de 2x 4.
a) M.C.D. = (x 1) (x + 3) = x2 + 2x 3
m.c.m. = x4 + 2x3 7x2 8x + 12
b) M.C.D. = (x 2)2 (x + 1) = x3 3x2 + 4
m.c.m. = 2 (x 2)2 (x + 1) = 2x3 6x2 + 8
c) M.C.D. = 1
m.c.m. = x6 2x5 19x4 + 28x3 + 80x2 120x
a) a (12 a); b) (x + y) (z 1); c) (x + 1) (2 a); d) (x + 1) (3y x); e)
b2 (1 + b) (1 b); f) x (x 5)2; g) (a + 9)2; h) z2 (2z + 3) (2z 3); i)
(z 1) (3z 4); j) a (a 2)2
(a b)2 = a2 2ab + b2
a) xy(y + 1); b) x + y 3; c) 3c (a + b) (a b + 3); d) 4 (a + b) (a b)
a) x 2 8 x + 16 = (x 4) 2; b) x 2 25 = (x 5) (x + 5); c) 4 x 2 + 4 x + +
1 = (2 x + 1) 2
a) K = 1
K = 9
10
1
Por lo tanto, P(x) = x2 .
3
3
127. El polinomio que expresa el rea de la figura es
3
x
.
2
2
129. a) 10 x 2 + 27 xy + 18 y 2
A ( x ) = 9 x2 +
85. a) 2 x 3y 2; b) 20 a 3 b 3; c) 14 x 2y 2z ; d) 5 x 5y 5
Las reas de las dos figuras son iguales.
89. a) 14; b) (3 + 5)2; c) (4 8)2; d) (5 + 7) (5 7)
91. Por ejemplo: 9x4 3x + x
93. La relacin que se establece entre las figuras geomtricas y las expresiones de sus reas es la siguiente: Figura A - b; Figura B - a;
Figura C - d; Figura D - c.
35
b) 2 x 2 + 27 xy + 18 y 2
87. a 2 b 2
204
4x2
105. El valor numrico del polinomio para x = 3 es 24.
2,2
4x3
b) Cociente: x2 12x + 19; Resto: 5

103. El divisor es x2 2x + 1
0,2
99. a) 2x + 6
b) C = x 3; R = 4x 8
c) x + 5
d) C = x; R = 7
Las divisiones son exactas en los apartados a) y c).
101. a) Cociente: x2 + x 6; Resto; 14
111.
73. [7, 11]

75. Aproximaciones por defecto: 15,6; 15,69; 15,692; 15,6924;
15,69241
Aproximaciones por exceso: 15,7; 15,70; 15,693; 15,6925;
15,69242
77. a) Dcimas de kilogramo; b) kilmetros; c) dcimas de milmetro;
d) centsimas de segundo.
79. a) 1,10. Cota del error absoluto: 0,003
b) 0,74. Cota del error absoluto: 0,001
c) 3,29. Cota del error absoluto: 0,004
d) 0,03. Cota del error absoluto: 0,003
e) 30,02. Cota del error absoluto: 0,005
81. 3x2 + 5x
83.
2
2
2
2
+x
2 P(x) Q(x) = 10x4 + 3x3

2 P(x) Q(x) R(x) = 10x4
10
3
[2, 8)
1 0
b) x3 2x2 es mltiplo de 2x 4.
71.
+2
d) 2 P(x) = 2 (x + 3x 2x + 7) = 2x + 6x 4x + 14
4
_2
_1 _ 1 0
2_ 1
_ 5 _1,5
6
18x2
P(x) + Q(x) R(x) = 7x4
Si consideramos que se empiezan a poner postes de luz en el extremo de la calle, se tiene que en cada acera se colocan:
50 : 6,25 + 1 = 9 postes de luz. Por tanto, en las dos aceras se colocan 18 postes de luz.
c) P(x) + Q(x) = 7x 3x + 3x x + 2
4
30 2 + 40 2 = 50 m
_3
3x3
P(x) 3 R(x) = x4
La longitud de la calle es la medida de la hipotenusa del tringulo. Para obtenerla aplicamos el teorema de Pitgoras:
+ 3x2
b) 3 R(x) = 3 (x3 + 7x2 x + 3) = 3x3 21x2 + 3x 9
1 200
2A
h=
=
= 30 m
b
40
Mdulo
3x3
97. a) P(x) + Q(x) = 7x4
c) 8x 2
1 3
5 2
3
x
x +
x2
2
4
2
11 2
8
b ) x3
x
x+2
2
3
131. a )
133. a)
i)
135. a)
e)
2x
3y
x3
x+3
7x 2
5 x2
y 1
x2
b) 2m + 1
m 2
j) m
+2
b)
f)
3 m+ 1
2 m2
12 m n
4n
c) v
k)
d) p + 2
u+2
u+
c)
g)
l)
4 u 2
2 u 1
6 u
3u
e)
2x2
f)
3y
p 2
p+ q
d)
h)
6 p+ 1
3p
2 y
y
m
2
g)
h)
p+ 3
3
Mdulo
Nmeros reales
Patrones de crecimiento lineal
d) 121 = 112. El nmero de cuadrados blancos ser 60 y el de

cuadrados negros, 61.
39. a 1 = 1; a n = 30
17. a) ( +2 ) 3 ( +2 ) 4 ( +2 ) 4 = ( +2 ) 3 4 + 4 = ( +2 ) 3
b) ( +7 )
19.
a)
( +7 ) ( +7 ) = ( +7 )
b)
125
( a 1) 3
(1 + 30 ) 30
= 465
2
La longitud total es de 465 cm.
11
3
c)
8 x
S=
= ( +7 )
2 + 9 + 4
41. a)
21. a) 2x ; b) 3x y; c) 2ab
rea pared en m2 (x)

Importe del papel en $ (y)
y
1
3
+ 1 ; b)
2 ; d) 2x 1
; c)
2
x
3x
30
90
40
120
100
80
60
25. Lineal: d; Afn no lineal: a; constante: b; no es funcin: c.

27. a)
Y
x
1 2 3
20
60
Importe ($) Y
120
23. a)
10
30
40
20
20
10
y=x
30
40 X
rea (m2)
Pendiente: 1
b) 40 3 = 120
El papel necesario para empapelar toda la habitacin cuesta

$ 120.
43. a)
b)
x
y
1 2 3
1 2 3
Nmero
Importe Hotel La
Importe Hotel
de das
Laguna ($)
El Mar ($)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(0)
(70)
(140)
(210)
280
350
420
490
560
630
(60)
120
180
240
300
360
420
480
540
600
y = x
1
X
Pendiente: 1
c)
x
y
1 2 3
6 12 18
Y
y = 6x
Pendiente: 6
29. S, puesto que una lista de nmeros es un conjunto ordenado de
nmeros que se corresponden con los nmeros naturales.
31. a) a n = n 2 + 2
b) a 100 = 100 2 + 2 = 10 002
Hotel El Mar: y = 60 x.
Importe ($)
700
600
500
4 91 cm2 .
35. a) V =
b) Hotel La Laguna: y = 70 x 70.

c)
33. La altura del rectngulo es de 13 cm y el rea,
Los valores entre parntesis indican la estancia mnima en cada

uno de los hoteles.
400
=
(5 )
3
4
2
3
300
4
3
5 =
100
3
cm
200
100
1
4
4
r 3 36 =
r3
3
3
3 36
r3 =
= 27 r = 3 27 = 3 cm
4
b) V =
8 9 10
Estancia (das)
d) Importe en dlares del Hotel La Laguna al cabo de 5 das: 280

dlarres
Importe en dlares del Hotel El Mar al cabo de 5 das: 300
dlares
37. a )
e) El Hotel El Mar resulta ms econmico al cabo de los 8 das

de estancia.
f)
Ha estado en el Hotel El Mar 8 das.
45. a) 2x = 23 x = 3; b) 22 + 32 = 13; 23 + 33 = 35 x = 3;
b)
Figura
Cuadrados blancos
Cuadrados negros
Nmero total
de cuadrados
1
0
1
2
4
5
3
12
13
4
24
25
5
40
41
25
49
81
c) Observamos que el nmero total de cuadrados es la sucesin de los cuadrados de los nmeros impares. Por tanto,
no habr ninguna figura del tipo de las anteriores que tenga
10 2 cuadrados.
c) 4 3x + 3x = 405; 5 3x = 405; 3x = 81 = 34 x = 4.
47. a 1 = 2 r =
1
2
La suma de los trminos de esta progresin geomtrica decreciente o suma ilimitada es:
a1
2
S=
=
=4
1 r
1
1
2
Por tanto, no lograr recorrer los 5 m.
205
Mdulo
Ecuaciones e inecuaciones de
primer grado
Diagramas de tallo y hojas
1.er
Incgmiemnita
bro
Ecuacin
7a 15 = 2a
b) Al recorrer 150 km consume aproximadamente 11,4 l y al recorrer 180 km 13,68 l.

103. Alumnos: 400
63.
101. a) La expresin algebraica del consumo es 0,076 x.
2.
miembro
Solucin
2a
Libros: 1 350
Hay 1 350 libros.
105. Restaurar, insertar. En el diccionario: arte de restituir a su lugar los

huesos dislocados.
107. Los tres nmeros consecutivos son 3, 4 y 5.
109. a) El precio de un esferogrfico es $ 10.
7a 15
8 = 2b + 3
2b + 3
5
2
2x 3 = 5x + 2
2x 3
5x + 2
5
3
8y + 4 = 2(3y + 2)
8y + 4
2(3y + 2)
b) Hemos gastado $ 120.

111. Ha dedicado 12 horas a salir con sus amigos.
Ana ha dedicado 2 horas a la lectura, 4 horas a la natacin y 12
horas a salir con sus amigos.
113. x = 2.
115. 2 x + 7 > 3 x 5
x < 12
65. El valor de x es 1 kg y el valor de y es 2 kg.
Los nmeros menores de 12 cumplen la condicin del enunciado.
67. El nmero buscado es x = 27.
117. La edad del padre ser menor o igual al triple de la edad de su hijo
a partir del momento en que el hijo cumpla 12 aos.
71. a) x = 2; b) x = 2; c) x = 2; d) x = 2;
e) x = 1; f) x = 4; g) x = 3; h) x = 5
73. a) 9; b) 8; c) 12; d) 13.
75. a) x = 3. S; b) x = 10. S.
77. 3
119. El vendedor debe vender como mnimo 8 computadoras.

121. La solucin del sistema de inecuaciones es: S = (24, 30]. Es decir, el
precio de una camisa es mayor que $ 24 y menor o igual que $ 30.
79. a) x = 1; b) x = 3 ; c) x = 44 ; d) x = 19 ;
42
141
182
; h) x =
e) x =
; f ) x = 2; g ) x =
19
253
11
5
1
1
3
7
81.
<
<
<
<
2
3
3
7
6
83. a) Cierta. b) Cierta. c) Falsa. d) Falsa. Si a < b y b < c entonces a < c.
123. Solucin del sistema de inecuaciones: S = (10, 12). Es decir, el otro

cateto puede medir ms de 10 cm y menos de 12 cm.
125. Es preferible contratar al primer transportista si la distancia a recorrer es mayor de 65 km.
2 x + 2 2 > 2 x 2 x ( 1) < 2 2 x <
127.
Hojas Ibarra
85. a) Es solucin; b) Es solucin; c) No es solucin; d) No es solucin; e) No es solucin; f) Es solucin.

87. a ) x <
b) x <
9
= 3 S = ( , 3 )
3
14
= 7 S = ( , 7 )
2
d) x
0,
2; 1;1; 1; 1; 0; 0;
1,
1,
a) x = 0; b) x = 1, x = 1; c) x = 1 ;
d) x = 2; e) x = 1, x = 8
131. a) Dado que a d
97. Respuesta sugerida:
x + 3 > 8 12
133. a) Conjunto solucin: S = (5, 5)
2 x 14
c)Primera inecuacin:
99. a) Primera inecuacin:

x < 3 S1 = (, 3)
x + 3 > 2 x > 5
Segunda inecuacin:
S1 = (5, +)
x 1 4 x 5 S2= (, 5]
S2 = [6, +)
6
3x > 6 x >
=2
3
b) Conjunto solucin: S = ( , 1) ( 1, + ) =
1
c) Sistema de inecuaciones:
d)5 < 3x 1 8 5 < 3 x 1
3 x 1 8
S1 = (2, +)
Segunda inecuacin:
5 ( x 1) < 2 x + 7 x <
Segunda inecuacin:
5x 3 7x + 9 x 6
b) Primera inecuacin:
Primera inecuacin:
12
=4
3
5 < 3x 1 x >
6
=2
3
S1 = (2, +)
Segunda inecuacin:
3x 1 8 x
206
9; 9; 9; 9; 9; 9; 9; 8; 8; 8; 8; 7; 7; 7; 7; 7; 7; 7;7
129. Todas las soluciones son:
0
= 0 S = [ 0 , + ).
d) x
3
S2 = (, 4)
0,
= 3 S = ( , 3 ]
89. a) S = ; b) S = ; c) S = ;
b)
a) x > 4
2 x 20
Tallo
6; 5; 5; 3
c ) x 9
9 S = [ 9 , + )
6
2
1
9
3
=3
S2 = (, 3]
Conjunto solucin: S = [4, 2]
d) Sistema de inecuaciones:
Conjunto solucin: S = ( , 9 ] ( 1, + ) =
135. Tendr que prescindir de ms de 0,164 l de zumo de naranja, pero

de menos de 0,325 l.
Mdulo
Lneas de simetra
reas
Medidas en grados de ngulos notables
19. Traslacin: las rectas paralelas al vector de traslacin.
Simetra central: el centro de simetra y las rectas que pasan por
el centro de simetra.
Simetra axial: el eje de simetra y las rectas perpendiculares a dicho eje.
21.
D'
D
C
C
v
'
A'
B'
B
23. Porque los vrtices homlogos no equidistan del eje e.
Sobre la mediatriz del segmento que une dos vrtices homlogos.
e
C'
A
A'
B
B'
25. A 6 a2
27. El rea del cuerpo es de 308 cm2.
29. El rea del cubo es de 200 cm2.
31. El rea lateral del prisma es de 1 959,60 cm2 y el rea total,
de 2 459,60 cm2.
33. El rea lateral del cilindro es de 226,08 cm2 y el rea total,
de 452,16 cm2.
35. Al considerar los ngulos como giros, el signo del ngulo indica si
el sentido de giro es el de las agujas del reloj o si es el contrario.
37. Los resultados obtenidos deben aproximarse a
a) sen 62 0,88;
cos 62 0,47;
tan 62 1,88
b) sen 168 0,21;
cos 168
0,98;
tan 168
0,21
39. El ngulo para que la cesta se encuentre en B es de 360: 12 30.
El ngulo para que la cesta se encuentre en C es de 30u8 240.
41. Se pueden poner puertas a 2 armarios, ya que tenemos 2 puertas
43. Hallamos el rea lateral de una lata:
Alateral 2/r u g 2/7 u 20 879,65 cm2
El rea lateral de las 100 latas ser:
879,65 u 100 87 965 cm2
Por tanto, se necesitan 87 965 cm2 de papel.
Hallamos el volumen de una lata.
Vcilindro / r2 u h / u 72 u 20 3 078,76 cm3
El volumen de las 100 latas ser:
3 078,76 u 100 307 876 cm3
La masa de aceite que ocupa este volumen es:
307 876 cm3 u 0,92 g/cm3 283 246 g
Necesitaremos 283 246 g o 283,246 kg.
207
Simbologa
{x1, x2, ...}
conjunto con elementos, x1, x2, ....
n (A)
nmero de elementos en el conjunto finito A
{x : } o {x / }
el conjunto de todas las x tal que ; pertenece a
es un elemento de ; no pertenece a
conjunto universal o universo
nmeros Naturales, {0, 1, 2, 3, }
nmeros Enteros, {, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, }
no es elemento de .
conjunto vaco
nmeros Enteros positivos, {+1, +2, +3, }
nmeros Enteros negativos, {, 3, 2, 1}
nmeros Racionales, {x: x =
nmeros Reales
, b 0, a, b }
nmeros Reales positivos {x: x , x 0}
unin de conjuntos
interseccin de conjuntos
es subconjunto de .
es subconjunto de o es igual a .
A'
el complemento del conjunto A
AB
el producto cartesiano de los conjuntos A y B, A B = {(a, b) / a A, b B)
a dividido para b; b 0
a/b
1/n
a ,
a,
a
a
potencia n de a o raz ensima de a ; n 0 y n 1

potencia 1 de a o raz cuadrada de a 0
2
Glosario
Absoluto: lo que no tiene relacin, limitacin o dependencia. As
se habla en matemtica del valor absoluto de un nmero, en estadstica la frecuencia absoluta, etc.
Aleatorio: depende de algn suceso fortuito, casual.
Axial: referente a un eje. En geometra es la simetra alrededor de
un eje.
Constante: valor fijo en un determinado proceso de clculo.
Contiguo: que est tocando a otra cosa
Criterio: en matemtica es un modelo para conocer la formacin
de una sucesin.
Dispersin: en estadstica es las distribucin de un conjunto de
valores.
Generatriz: en matemtica son las fracciones comunes que dan
origen a un decimal peridico.
Homlogos: correspondencia entre los lados de dos figuras geomtricas semejantes.
Igualdad: dos figuras geomtricas son iguales si son coincidentes en cada uno de sus puntos. Dos figuras iguales siempre son
congruentes, pero no siempre las figuras congruentes son iguales.
Isomtrica: de igual medida.
Isomrfica: de igual forma.
Postulado: proposicin aceptada como cierta, no evidente por s
misma. La Matemtica lo considera sinnimo de axioma.
208
Probabilidad: razn entre el nmero de casos favorables en la

realizacin de un suceso y los casos posibles, cuando todos los
casos son igualmente posibles.
Progresin: sucesin de nmeros que se derivan unos a otros
segn una cierta ley.
Propiedad: atributo esencial
Rango: amplitud de la variacin de datos entre un lmite menor
y uno mayor.
Razn: es la relacin entre 2 nmeros o cantidades de la misma
especie e indica el nmero de veces que la una contiene a la
otra.
Relativo: no absoluto
Serie numrica: suma indicada de trminos, dicha suma no se
puede calcular exactamente ms que en algunos casos particulares, pero s encontrar un valor aproximado mediante una frmula.
En la serie: 1 + 2 + 3 + + n
La suma de n trminos es: n (n + 1)
2
Simetra: correspondencia de posicin de las partes o puntos similares de un todo.
Sucesin: conjunto ordenado de nmeros segn cierta ley, dichos nmeros son los trminos de la sucesin.
Trigonometra: estudio de los elementos del tringulo y el clculo de los mismos.

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3.1. Operaciones con monomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Mdulo 4: Nmeros reales. Patrones de crecimiento lineal

Mdulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Diagramas de tallo y hojas

Mdulo 6: Lneas de simetra. reas. Medidas en grados de ngulos notables

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El iceberg ms grande del mundo es el B-15A, con una longitud de 127

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Una fraccin es la expresin de una divisin

Representa sobre la recta los siguientes nmeros

Escribe estas fracciones: un tercio, dos quintos,

Un nmero decimal puede expresarse con la coma

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Toda fraccin consta de dos trminos:

Una fraccin tambin puede considerarse como parte de una cantidad. En

Multiplicamos la fraccin por 125.

Una cantidad de la cual conocemos la fraccin: multiplicamos la inversa de

longitud total del recorrido.

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Sabemos que las

Al despejar, obtenemos que x es igual a la inversa de

1.1. Fracciones con signo

1 Expresa 11 cm como fraccin de: metro, decmetro, kilmetro y milmetro.