Original erschienen in: Ebner, M.

(2015) Was E-Learning mit offener Bildung zu tun hat, Personalmanager 3/2015,
S. 18-20

Autor

Martin Ebner
Leiter Abteilung Vernetztes Lernen, Zentraler Informatikdienst,
Technische Universitt Graz (http://hrm.at/profile/martin-ebner-1)

Was E-Learning mit offener Bildung zu tun hat

Sofern Sie sich mit den Begriffen E-Learning, Technology Enhanced Learning, L3T,
MOOCS, cMOOCs, xMOOCs und iMoox noch nicht auseinandergesetzt haben, dann
sollten Sie dies jetzt tun. Denn diese technischen Mglichkeiten revolutionieren das
Bildungssystem, mit dem sich Ihre Mitarbeiter von morgen auf den Berufsalltag
vorbereiten und mit dem Sie sich selbst in Zukunft weiterbilden knnen. Der Beitrag
fhrt ins Thema ein und stellt in aller Krze vor, welche wissenschaftlichen Ergebnisse
der Technischen Universitt Graz vorliegen und welche Erfahrungen sie dazu bereits
gesammelt hat.

Der Begriff E-Learning bezeichnet allgemein das Lernen mit dem Computer. Vor der
Jahrtausendwende verschafften zumeist CDs den Zugang zu multimedialen
Lernmaterialien. Seit dem Aufkommen des Internets ist dies heute fast ausschlielich
mit online zugnglichen Lernportalen mglich. Der Begriff ist hier allerdings viel zu
eng gefasst. In der Wissenschaft ersetzte bereits um die Jahrtausendwende der fr
technologiegesttztes Lehren und Lernen stehende Begriff Technology Enhanced
Learning (TEL) die Bezeichnung E-Learning. Ein im deutschsprachigen Raum sehr
verbreitetes Lehrwerk, das Lehrbuch fr Lehren und Lernen mit Technologien (L3T),

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spiegelt dabei die Bandbreite sehr gut wider: Heute umfasst die Online-Lehre das
Arbeiten mit Web-2.0-Technologien und das Diskutieren mit Sozialen Netzwerken, bis
hin zur Verfgungsstellung von MOOCs.
MOOCs ist das Krzel fr sogenannte Massive Open Online Courses, welche auf
George Siemens und Stephen Downes zurckgehen. Groe Bekanntheit erlangten sie
aber erst, als Sebastian Thrun 2011 mehr als 100.000 Studierende in einem einzelnen
Kurs sammelte und ihnen die knstliche Intelligenz lehrte.

Massive Open Online Courses

Massive Open Online Courses sind folgendermaen charakterisiert:

Massive: Es handelt sich um Kurse, die mit mindestens 200 Personen viele
Lernende besuchen.

Open: Diese Kurse sind frei zugnglich, also kostenfrei.

Online: Die Kurse finden ausschlielich online statt und sind zumeist auf
speziell entwickelten MOOC-Plattformen zugnglich.

Courses: Es handelt sich um Kurse mit einem Start- und einem Enddatum. Die
Kurse haben eine Struktur und verffentlichen im Wochentakt Inhalte. Am
Ende absolvieren die Teilnehmer einen Selbstberprfungstest und erhalten
eine Teilnahmebesttigung.

Heute ist hauptschlich die Unterscheidung von zwei Arten von MOOCs blich:
cMOOCs, welche die Diskussion ber den Lerninhalt im Zentrum sehen und xMOOCs,
die sehr starr der obigen Struktur folgen und den Input zumeist mit kurzen Videoclips
vorsehen.

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Die in sterreich einzige MOOC-Plattform betreibt derzeit die Technische Universitt

Graz zusammen mit der Universitt Graz.

iMooX Erfahrungen mit MOOCs in sterreich

iMoox ist vom steirischen i mogs abgeleitet und ist eine xMOOC-Plattform, die seit
Frhjahr 2014 einer breiten Masse zur Verfgung steht. Das vom Land Steiermark
gefrderte Projekt hat primr das Ziel, universitre Bildungsinhalte einer breiten
ffentlichkeit zur Verfgung zu stellen. Darber hinaus ist es die Absicht, im
Themenfeld MOOCs zu forschen, um den Bildungsstandort Steiermark zu strken.
Innerhalb eines Jahres boten die Technische Universitt Graz und die Universitt Graz
insgesamt neun Kurse online an. Die Palette reichte dabei von Kursen fr eine sehr
breite Bevlkerungsschicht wie zum Beispiel Gratis Online Lernen ber Kurse fr
Schulen wie beispielsweise Der Kreis bis hin zu universitren Inhalten wie Englisch
fr Chemiestudierende. Insgesamt greifen auf die Plattform nach einem Jahr 5.000
angemeldete Teilnehmer zu. Im Durchschnitt sind das mehr als 550 Lernende pro Kurs,
wobei die grten Kurse ber 1.000 Lernende absolvieren. Parallele Begleitstudien
zeigen, dass 85 Prozent der Teilnehmer zufrieden mit der Plattform sind und zumeist
aus dem deutschsprachigen Europa stammen. Derzeit finden die Kurse ausschlielich in
deutscher Sprache statt.
Abbildung 1: Kursoberflche in iMooX
Abbildung 1 zeigt die typische Kursoberflche von iMooX. Die linke Leiste dient der
Navigation durch die wchentlich verffentlichten Kursinhalte, whrend diese in der
Mitte des Browsers stehen. Hier wiederum sind die zentralen Elemente der
Lerninhaltsvermittlung die Videos und zu deren Ergnzung weitere Dateien sowie
Links fr die Vertiefung, Fragen fr das Diskussionsforum und ein

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Selbstberprfungstest. Die obere blaue Leiste ermglicht zur Ansicht der letzten
Meldungen seitens der Lehrenden zu wechseln oder zu den angebotenen Dateien, der
Kursbeschreibung beziehungsweise dem begleitenden Diskussionsforum. Smtliche
Kurse sind identisch erstellt, um die Lernenden mit einer mglichst einfachen und
einheitlichen Benutzeroberflche zu konfrontieren.

Offene Bildung als Chance der zuknftigen Bildung

Kritisch hinterfragt bleibt offen, warum Universitten ihre Bildungsinhalte offen
zugnglich machen sollen und welchen Mehrwert Unternehmen davon haben. Drei
Thesen sollen die Notwendigkeiten herausarbeiten.

1. Offene Bildung ist die Annherung der Universitt an Unternehmen

Die wissenschaftliche Begleitstudie der TU Graz zeigt eindeutig, dass hauptschlich
berufsttige Personen, das sind mehr als 70 Prozent, die offenen Kurse besuchen. In
Rckmeldungen schilderten Berufsttige, wie wichtig ihnen das Angebot sei, da es die
einzige Mglichkeit darstelle, neben ihrem Beruf etwas zu lernen. Insbesondere die
flexible Mglichkeit des zeit- und ortsunabhngigen Lernens ist dabei besonders
wesentlich. Eine weitere Statistik ist in diesem Zusammenhang ebenso erwhnenswert.
ber 90 Prozent der Lernenden verfgen ber Matura. Die grte Gruppe hat ein
Hochschulstudium abgeschlossen. Das bedeutet, dass besonders Universitts-Abgnger
von offenen Bildungsangeboten Gebrauch machen. Alles in allem ermglichen es
offene Kurse, eine innovative und zeitgeme Bildungsbrcke zwischen Wirtschaft und
Unternehmen aufzubauen. So werden Kurse vorbereitet die sehr aktuelle Informationen
enthalten um diese von der Universitt an die Praxis weiterzureichen.

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2. Offene Bildung ist globale Bildung

Offene Online-Bildungsangebote haben einen groen Vorteil: Sofern ein
Internetanschluss vorhanden ist, sind sie prinzipiell von berall erreichbar. Natrlich
gibt es eine sprachliche Barriere, aber davon abgesehen ist die Reichweite
unbeschrnkt. So zeigt sich auch, dass die bisherigen Kurse zwar mehrheitlich regional
und national ansssig Lernende besuchen, der Anteil aus dem restlichen
deutschsprachigen Europa ist mit mehr als 30 Prozent aber betrchtlich. Mit anderen
Worten bieten offene Bildungsangebote die Mglichkeit, Interessierten in einem
Themenfeld zu vereinen und so gemeinsam an den Lernzielen zu arbeiten. Das hohe
Engagement der Lernenden, die aktiv an solchen Kursen zusammen mit
Gleichgesinnten teilnehmen, kann zu einem hohen Learningoutcome fhren.

3. Offene Bildung frdert lebenslanges Lernen

These 1 zeigte bereits, dass die bisherigen Lernenden ber ein hohes Bildungsniveau
verfgen und sie mehrheitlich im Berufsleben stehen. Dazu kommt, dass ber 55
Prozent lter als 35 Jahre sind. Das bedeutet, dass offene Bildungsangebote vor allem in
der Erwachsenenbildung von Erfolg gekrnt sein knnten. ber ein Viertel der
Lernenden sind dazu noch deutlich lter als 50 Jahre. In Zusammenhang mit der
zunehmenden Alterung der Gesellschaft sollte dies durchaus Beachtung finden.

Zusammenfassung und Gedanken zur Zukunft von Bildungsangeboten

Die vorigen Thesen haben andere Vorteile von offenen Bildungsangeboten noch gar
nicht angesprochen. So sind natrlich auch Marketingaspekte der Institution oder der
Lehrenden in Betracht zu ziehen und letztendlich auch die finanzielle Situation.
Betrachtet man einen Online-Kurs als eine innovative, zentrale Lehr- und Lernressource
so ist schnell einsichtig, dass diese Inhalte unbeschrnkt fr weitere (offline)

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Bildungsangebote verwendet werden knnen. So gibt es erste Versuche der

Volkshochschule und von Landesinstitutionen, einen MOOC anzubieten. Dieses
Modell, als Inverse-Blended-Learning-Konzept nach Ebner und Schn bezeichnet,
greift zurck auf die Tatsache, dass Lernen ein sozialer Prozess ist und daher das
Miteinander und der Austausch zentral fr einen Lernerfolg sind.

Eines der grten Probleme bei den offenen Bildungsangeboten ist derzeit, dass
Lernende ber die Kompetenz des selbstgesteuerten Lernens verfgen mssen.
Hochschulabgnger bringen diese Fhigkeiten meist mit, wodurch sich wohl auch die
hohe Akademikerquote in solchen Kursen erklrt. Hier sieht die TU Graz dringenden
Nachholbedarf in unserem Bildungswesen. Selbstgesteuertes Lernen gehrt mglichst
frhzeitig trainiert und angelernt.
Darber hinaus ist bei der Erstellung von Online-Kursen besonders die Verwendung
von freien Bildungsressourcen (Open Educational Resources, OER) zu empfehlen.
Diese stellen die angebotenen Inhalte unter eindeutige und offene Lizenzen und regeln
die Wiederverwendung der Bildungsinhalte. Insbesondere im deutschsprachigen Europa
ist das strenge Urheberrechtsgesetz und dessen Anwendung auf Bildungsinhalte ein
Hindernis fr die Zugnglichkeit.
Es ist wohl unumstritten dass die Weiterbildung in Zukunft immer unerlsslicher wird,
insbesondere bei der Halbwertszeit des Wissens. In manchen Themenfeldern scheint es
bereits widersinnig, berhaupt noch Schulbcher zu schreiben, da diese nach der
Produktion schon wieder veraltet sind. MOOCs oder offene Online-Kurse nehmen in
Zukunft einen wesentlichen Bestandteil in unserem Bildungswesen ein, um Zielgruppen
zu erreichen und sie adquat auszubilden. Auch wenn es noch viele Problemfelder zu
lsen gilt, wie beispielsweise die Zertifizierung oder Anerkennung, ist eine

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Auseinandersetzung mit dem Thema zwingend notwendig, denn Lernen ist die
wesentliche Eigenschaft, die unsere Gesellschaft nach vorne bringt.
Gewiss ist, dass sich das gesamte Bildungswesen zunehmend digitalisiert. Jetzt heit es
eigentlich nur, sich den innovativen Mglichkeiten zu stellen und diese bestmglich
umzusetzen. Das Potential scheint gro und heranwachsende Lernende fordern dies
zunehmend ein.

Literaturtipps
Das Lehrbuch fr Lehren und Lernen mit Technologien (http://l3t.eu). Von Martin
Ebner und Sandra Schn. Book On Demand GmbH. Norderstedt. 2013.
Das O in MOOCs ber die Bedeutung freier Bildungsressourcen in frei
zugnglichen Online-Kursen. Von Martin Ebner, Michael Kopp, Andreas
Wittke und Sandra Schn, in: HMD Praxis der Wirtschaftsinformatik, 52 (1),
Dezember 2014, S. 68-80.
Das erste offene Bio-Schulbuch im Fokus: Gestaltung und Nutzungsmglichkeiten
des Schulbuch-O-Mat. Von Martin Schn, Sandra Schn und Martin Ebner,
in: Computer+Unterricht, 93/2014, S 32-33.
Die Zukunft von Lern- und Lehrmaterialien: Entwicklungen, Initiativen,
Vorhersagen. Von Martin Ebner und Sandra Schn. Book On Demand GmbH.
Norderstedt. 2012.

Webtipps
www.l3t.eu

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www.martinebner.at
www.elearningblog.tugraz.at
www.imoox.at
www.elearningblog.tugraz.at/archives/7412