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PUC-SP
SO PAULO
2011
SO PAULO
2011
BANCA EXAMINADORA:
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AGRADECIMENTOS
A minha filha, beno Divina em minha vida. Ao meu genro que completou
nossa famlia e nos presenteou com sua generosidade e carinho.
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
1 INTRODUO ..................................................................................................
LISTA DE FIGURAS
1 INTRODUO
A espiritualidade faz parte de minha vida pessoal desde que fui gestada. Minha
me provm de uma famlia Kardecista e meu pai de uma famlia Catlica. Vivamos
em harmonia quanto a esta duplicidade de orientao religiosa, pois meu pai permitiu
que minha me educasse os sete filhos na religio sistematizada por Kardec1. Era
uma realidade para mim a existncia de espritos, de mundos paralelos, de seres
extrafsicos e extraterrestres. No sofri em minha infncia qualquer excluso,
segregao e/ou marginalizao social pelo fato de participar das aulas de catecismo
no Centro Esprita. Dos 13 aos 15 anos participei de palestras e encontro de jovens
nos Centros Espritas da regio2. Com 16 anos me mudei para estudar o colegial em
So Paulo e no mais freqentei o espiritismo. De 1986 a 1989 fiz um curso de
estudos e prticas sobre a mediunidade, curso este coordenado pela Federao
Esprita de So Paulo com durao de trs anos. Depois desta experincia nunca
mais participei como integrante de qualquer Centro Kardecista.
Tenho respeito e aprendi a ter considerao pela doutrina esprita, pelos
espritas e pelas obras de Kardec3, Kardecistas4 e seus dissidentes5. No Anexo 1
apresento uma breve biografia de alguns destes autores e suas obras. Grande parte
da fundamentao terica do meu trabalho com a espiritualidade so das obras
desses estudiosos e pesquisadores que ainda trilham e trilharam, pela doutrina
esprita.
1
Obras de Kardec: Genesis (1992a); Livro dos Mdiuns (1992b); Livro dos espritos (1993a);
Evangelho segundo o espiritismo (1993b); e O cu e o inferno ( 1993c).
4
Dissidentes do Espiritismo: Waldo Vieira, Wagner Borges, Samuel de Souza, dentre outros.
10
Terapia de Vida Passada, desde 1990 denominada mundialmente como Terapia da Regresso (TR)
foi desenvolvida na dcada de 70 por Netherton (1997) e Fiore (S/D). Esses autores desenvolveram
as duas tcnicas bsicas da Terapia da Regresso conforme os meus estudos (GODOY, 2002). A TR
um trabalho teraputico que usa a regresso hipntica passiva e ativa da memria visando
encontrar os traumas originais que provocaram os problemas vividos no presente pelas pessoas.
11
aos conceitos e prticas espirituais aprendidas em minha trajetria de vida. Com este
grupo fundamos em 1986 a Associao Brasileira de Terapia de Vida Passada
(ABTVP).7
Montamos e levamos um dossi em 1989 ao Conselho Regional de Medicina
(CRM) e ao Conselho Regional de Psicologia (CRP) explicando que a TVP se tratava
de uma terapia eficiente e eficaz8 para o desbloqueio9 de traumas e que os contedos
que provinham das experincias poderiam ser interpretados pelo terapeuta de acordo
com as hipteses levantadas de: fraude10; fantasia11; criptomnsia12; percepo extrasensorial13; vivncia de uma vida passada, etc. Caberia aos clientes a explicao das
memrias trazidas pelo trabalho regressivo e ao terapeuta a observao e anlise de
acordo com a sua vertente terica habitual. O Conselho de Medicina no se
manifestou, porm o Conselho de Psicologia, em 1991, se manifestou contrrio
prtica da tcnica alegando se tratar de vidas passadas que remetia ao conceito de
reencarnao e esse conceito pertencia ao mbito das religies e no da psicologia.
Passamos por muitas dificuldades. Sentimos de perto o preconceito, a
discriminao e at a excluso de nosso trabalho pelos colegas de outras vertentes
psicolgicas, pelo meio acadmico e at pelo prprio Conselho de Classe.
Nosso Conselho de Classe nos pedia a fundamentao terica para a nova
modalidade de terapia e a comprovao, por pesquisas, dos resultados efetivos que
poderamos receber deste tratamento. Porm, no nos davam autorizao para
realizarmos as pesquisas, as academias no nos aceitavam e no podamos associar
o nome da psicologia aplicao da terapia da regresso. Camos em um crculo
7
Afirmao expressa por Netherton (1997) e Fiore (s/d) em seus livros e cursos que realizaram no
Brasil.
Bloqueio: travas ou dificuldades que podem ser mentais, emocionais, fsicas, energticas e/ou
espirituais e impedem que a pessoa no presente viva de uma forma plena, livre, e o mais feliz que
possa.
10
Num sentido amplo, uma fraude um esquema ilcito ou de m f criado para obter ganhos
pessoais (extrado da internet em 02/02/11 do site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fraude).
11
Fantasia uma situao imaginada por um indivduo ou grupo que no tem qualquer base na
realidade, mas expressa certos desejos ou objectivos por parte do seu criador (extrado da internet
em 020211 do site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fantasia).
12
13
Defino percepo extra-sensorial como a percepo que percebida alm dos cinco sentidos
(olfato, tato, paladar, audio e viso). (GODOY, 2005)
12
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AAPLE: The Association for the Alignment of Past-Life Experiences, Los Angeles- Califrnia, USA.
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22
Fui uma das fundadoras da ABTVP em 1987, ocupei vrios cargos durante os 11 anos que l
estive, tais como: tesoureira; diretora cientfica, vice presidente e presidente.
22
CDEC- empresa criada em 1998 com a finalidade de se transformar em uma escola e um centro de
tratamento psicolgico, educacional e social e que foi fechado enquanto empresa em 2008, uma vez
que nossos objetivos se voltaram para a nossa atuao na rea acadmica e no mais
administrarmos nossos prprios cursos de formao de terapeutas.
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Desta dissertao de Mestrado produzi um livro sobre a incluso do aluno portador de deficincia
no Ensino Regular Paulista (GODOY, 2002b)
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Neste contexto a palavra dica significa o sincronismo. Termo que foi utilizado por Jung e que
significa situaes, fatos que acontecem ao mesmo tempo. Para ns na Terapia da Conscincia
significa que existe o plano espiritual, nossos orientadores nos fazem materializar situaes, nos do
dicas pela materializao de algum fato, incidente do caminho que devemos seguir (GODOY, 2005).
19
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administrao
domstica.
So
decises
difceis.
Somente
mais
tarde
21
Figura 1: Phoenix26
Fui batalhadora e guerreira e renasci literalmente por trs vezes, cada uma
delas numa condio melhor. Nasci prematura, de 7 meses, e segundo informaes
de minha irm mais velha e de minha me cheguei a morrer por trs vezes e fui
ressuscitada por passes e oraes de uma me de santo que tinha seu centro na
esquina de minha casa. Nesta ocasio morvamos em Lorena, cidade Paulista
situada no Vale do Paraba. Associo este fato a ligao forte que trago com as
vertentes espiritualistas provindas dos cultos africanos: Candombl e Umbanda.
Podem os cticos darem outras explicaes, porm, na construo do meu ser ficou
marcada a informao de que esses singelos trabalhadores das tendas de Umbanda
salvam muita gente, e me salvaram. Para mim a espiritualidade vida, crescimento,
maturidade no viver a vida. Trabalho a espiritualidade como uma realidade: vivo e
26
22
coabito com seres multidimensionais. Sou eterna, vim de algum lugar deste espao,
estou aqui provisoriamente e para o espao infinito voltarei!
Muitos outros episdios teria para contar sobre as dificuldades que passei em
meus quase 55 anos de vida. No vou me reportar s dificuldades que atravessei em
meu passado mais remoto. Ater-me-ei neste trabalho s dificuldades que chamarei de
revolues em meu passado mais recente, desde que decidi fazer o Doutorado;
discorrerei sobre as diversas concepes existentes sobre espiritualidade e a as
possibilidades de uma Educao que leve em considerao a conscincia espiritual.
Traarei um paralelo entre a Educao Interdisciplinar e a Terapia da Conscincia e
trarei os resultados de minhas observaes em aula sobre a Interdisciplinaridade
vivida, ensinada e praticada por Fazenda.
23
No desenvolver do trabalho me referirei a Profa. Dra. Ivani Catarina Arantes Fazenda como
Fazenda.
24
28
Hoje 2011, tenho 33 anos de atuao no campo da psicologia clnica, mesmo tendo me
aposentado em 2007 continuo o meu trabalho como psicloga clnica e organizadora e docente de
cursos sobre a Conscincia como Autnoma.
29
Comportamental-Cognitiva: correntes psicolgicas que evoluram a partir da teoria estmuloresposta (GODOY, 2001). Tem suas bases no empirismo, no pensamento lgico, concreto e objetivo.
Seus representantes mais expoentes: 1 fase: Pavlov (Experimental); Watson (Behaviorismo);
Thornidike (Aprendizagem); 2 fase: Skinner, Hull; Levin; 3 fase: Wolpe, Lazarus; Shapiro, Beck (no
APNDICE 1 apresento o esquema que elaborei da evoluo da teoria estmulo-resposta, que
permite uma melhor compreenso do que so estas correntes psicolgicas e de onde se originaram).
Segundo estudos que fiz em 2001 a evoluo da teoria estmulo resposta a base que fundamenta
na Hipnose clssica, Terapia Ericksoniana, Terapia Regressiva e a Terapia da Conscincia.
25
de mal. O que poderia acontecer era no passar e se isto ocorresse voltaria de onde
havia sado: para minha casa, meu trabalho e meus cursos.
Passei na seleo e comecei a cursar o doutorado no primeiro semestre de
2008.
26
27
Minha tendncia na vida, desde que nasci, nunca foi de recuar frente a um
desafio. Passei por muitas mortes, perdas, quedas, tropeos, empurres,
rasteiras, mas sobrevivi, por vezes lutei e sempre me levantei. Entendo pela tica
da Terapia da Conscincia que problemas e dificuldades so desafios que contm
grande chance de aprendizagem e precisam ser vencidos (GODOY, 2005).
Vieram-me idias e sentei-me para escrever. No momento que escrevia cada
palavra aconteceu um movimento de desbloqueio como um claro. Percebi o
esqueleto de meu trabalho, e continuando a escrever tive insights30 dos caminhos
que poderia percorrer. A cada dia as idias afloravam em grande profuso,
exploses de iluminaes. A cada momento que me sentava para escrever o que
havia pensado, ao comear a escrever j surgiam mais idias e o contexto da escrita
se modificava. Vivenciei o processo da espiral da dialgica31.
As diversas experincias e conhecimentos que temos se interconectam e
formam outro elemento, mais forte, mais amplo e mais potente. Cada idia nova que
se apresentava era mais perfeita e se encaixava melhor no contexto do que a idia
inicial. Vivenciei a teoria que estudei por um ano e que no conseguia entender
direito. a Phoenix ganhando mais fora em seu centro.
Resolvi escrever sobre o meu trabalho da terapia da conscincia. E foi o que
fiz. Apresentei em junho de 2009 o meu primeiro ensaio de tese para a professora
ela me retornou o parecer em agosto de 2009.
Nova decepo. Meu trabalho no foi bem visto pela professora, pois falei
muito do aspecto da espiritualidade no mbito das patologias, de forma emprica e
impessoal, nada a ver com a linguagem subjetiva, pessoal e vivencial da
Interdisciplinaridade.
30
Espiral dialgica, metfora utilizada por Morin (in Fazenda, 2008) para simbolizar que o
conhecimento nunca se fecha.
28
29
Iniciava-se uma nova etapa em minha vida, sem mais lutas, um novo
aprendizado: o aprender a ser uma educadora de conscincias, assim como Fazenda
ensinava o grupo a ser. Educar com espera, humildade, respeito, coerncia e
desapego. Compreendi que precisaria viver o exerccio dessas qualidade para
aprender a ser uma educadora interdisciplinar, ou de conscincias, como tambm
chamarei. Entendo que estes princpios constroem o educador interdisciplinar e as
qualidades espirituais constroem o ser com humanidade.
Refleti na fala de Fazenda (2002, p. 63) que bem explica o movimento
psicoconsciencial32 pelo qual passei:
32
30
O primeiro passo que dei foi o de exercitar nas aulas a escuta silenciosa, a
observao, a reflexo e dirigi a ao para minha vida pessoal, social, familiar e
profissional. Tomei uma srie de decises e antecipei alteraes que estavam
previstas para aps a concluso do meu doutorado. Inverti a ordem. Precisava ser
coerente para mim mesma e a hora era aquela.
O segundo passo foi aproximar-me de meus amigos e familiares. Passei a
cuidar mais de mim, alimentar-me melhor, fazer exerccios, passeios, leituras e
passatempos descompromissados com a aquisio de conhecimento formais. Fechei
a minha empresa, o CDEC, diminui o ritmo de trabalho clnico, suspendi minhas
orientaes a alunos do curso de formao de terapeutas da regresso no contexto
consciencial, adiei por um perodo indeterminado os cursos da conscincia e comecei
a fazer parte de vrios grupos de estudo. Com essas medidas, algumas difceis,
outras fceis, passei a me sentir inteira, a admirar e gostar mais de mim. Senti-me
mais leve e de bem e em paz com a vida. A alegria comeou a aparecer em meu dia
a dia.
Deixei me envolver pelas e com as pessoas. Posso dizer que abri outros
horizontes, reprogramei muitos departamentos de minha vida, usufrui e resgatei
relacionamentos adormecidos e esquecidos, enfim, fiz tudo que planejava fazer
depois que terminasse a minha tese de doutorado. No me angustiava mais com a
falta de evoluo em meus escritos. Tinha a certeza que ela sairia, no tempo e na
hora certa.
Como terceiro passo passei dois semestres como ouvinte e observadora nas
aulas sobre Interdisciplinaridade, sem me distanciar. Estava presente, participante,
observadora de todos e de mim mesma: sujeito e objeto ao mesmo tempo. Estava
aprendendo a ser educadora, principalmente educando e reeducando a mim mesma.
Neste tempo, concomitantemente, comecei a organizar o cadastro do GEPI33.
Consegui realizar o cadastro de 167 pessoas, o que demandou a criao de um
grupo de discusso, pois era impossvel contatar tantas pessoas ao mesmo tempo
com cada um fazendo uso de um provedor diferente e sendo perdidas tantas
informaes preciosas e sem opo de dilogo com todos do grupo. Inicialmente
criamos no Google o grupo de discusso, aps trocamos para o grupo do Yahoo pois
33
Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade, criado e coordenado pela Profa. Dra. Ivani
Fazenda. As atividades e reunies do GEPI so presenciais por meio de reunies ou virtuais, por
meio de um grupo de discusso no Yahoo e de uma Home Page.
31
Com este trabalho pude colocar em prtica de forma ativa a experincia que
estava aprendendo de forma silenciosa. Pude ativamente me relacionar, interagir com
as pessoas do grupo e lhes ensinar com pacincia, humildade, respeito, entrega e
desprendimento como realizarem o cadastro no grupo; como visualizarem a pgina
na internet, como anexarem arquivos, como abrirem e capturarem as informaes
arquivadas na pgina e como realizarem as discusses com o grupo. Com este
procedimento na prtica o grupo ganhou autonomia e conscincia de que podiam
34
O GEPINTER grupo virtual no Yahoo do GEPI. Tem o objetivo de abrir dilogo entre os membros
do GEPI para que ocorra a troca de conhecimento, idias e experincias. Pretende manter todos
integrantes informados sobre o que ocorre nas aulas presenciais de Fazenda. formado por
professores, mestrandos, doutorandos e alunos egressos do Programa de Ps - Graduao em
Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Este grupo, estabelecido em 1986, sob a
orientao da Professora Doutora Ivani Fazenda, tem promovido pesquisas a respeito da
Interdisciplinaridade em vrias reas do conhecimento, alm da educao, tais como arquitetura,
administrao,
direito,
jornalismo,
artes
plsticas
e
sade.
Endereo
eletrnico:
gepinter@yahoo.com.br.
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35
36
Prof. Dr. Ricardo Hage de Matos, doutor em Educao/Currculo, da PUC/SP, em 2003, sob a
orientao de Fazenda.
37
38
Instrumento virtual de
http://www4.pucsp.br/gepi/
comunicao
do
GEPI.
Pode
ser
acessada
pelo
endereo:
33
na
Interdisciplinaridade
do
mundo
afora:
revista
sobre
Interdisciplinaridade.
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40
35
Denomino hiperconscincia como termo similar a essncia, partcula Divina, Esprito, eu superior
(GODOY, 2005).
36
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Busco uma coerncia nas minhas atitudes intra e extrasquicas. Invisto em mim
e viso trabalhar para que as pessoas se tornem tambm, mais humanas e mais
felizes, com o que so e com o que tm. Uso as palavras de Coretta Scott King (viva
de Martin Luther King) 42 que explicam bem o que ser uma pessoa humana:
Sou sobrevivente de um campo de concentrao. Meus olhos viram o que
nenhuma pessoa devia presenciar. Cmaras de gs construdas por
engenheiros ilustrados. Crianas envenenadas por mdicos instrudos.
Bebs assassinados por enfermeiras treinadas. Mulheres e bebs mortos a
tiros por ginasianos e universitrios. Assim, desconfio da educao. Meu
pedido o seguinte: Ajudem os seus discpulos a serem humanos. Os seus
esforos nunca devero produzir monstros cultos, psicopatas hbeis ou
Heichmans instrudos. Ler, escrever, saber histria e aritmtica s so
importantes se servem para tornar nossos estudantes mais humanos.
43
Desde o incio de 2010 passei a fazer parte do Grupo INTERESPE, que significa
Interdisiplinaridade e Espiritualidade na Educao que coordenado pelo Prof. Dr. Ruy Cezar do
Esprito Santo e se rene uma vez por ms no Programa de Educao da PUC/SP.
44
Jung (1962, p. 355) esclarece que usa a palavra individuao para designar um processo atravs
do qual um ser se torna um individuum psicolgico, isto , uma unidade autnoma e indivisvel, uma
totalidade.
38
fazer por e para o mundo; pacincia esperar o tempo de cada um para aceitar
novos paradigmas; amor gostar e se identificar de corao com o que faz, fazer por
prazer e com paixo e sentir amor por si, pelo outro e pelo mundo.
Esprito Santo (com a fala acima descrita) estava me mostrando o caminho que
percorria para me tornar uma educadora interdisciplinar e Fazenda (descrito acima) j
apontava que comeava a ver em mim a materializao de uma educadora de
conscincias.
Estava eu nesta reflexo, me preparando para retomar a escrita de minha tese
quando recebo um e-mail de Yared46 congratulando-me pelo trabalho de resgate das
dissertaes e teses orientadas por Fazenda que eu estava fazendo. Nesse e-mail
dizia que s esse resgate j seria um trabalho de tese, pois, estava resgatando a
prpria histria do GEPI e que poderia investigar os caminhos e descaminhos da
espiritualidade nessas teses e dissertaes.
Pude visualizar que minha tese, tambm, poderia versar sobre as respostas
que havia conseguido com estes trabalhos de atualizao de dados, sobre as
observaes que realizei em sala de aula interdisciplinar e sobre as leituras intensas
que j havia realizado.
Percebi que j possua um material rico de pesquisa prtica e terica para
fundamentar a minha tese. Poderia revisitar minha trajetria desde que conheci
Fazenda em 2007 at os dias de hoje, de como foi a minha construo enquanto
terapeuta e como educadora interdisciplinar. Percebi que poderia ter como objetivo de
tese
responder
os
seguintes
questionamentos:
Como
percebo
hoje
46
Prof. Dra. Ivone Yared, doutora em Educao/Currculo, da PUC/SP, em 2009, sob a orientao de
Fazenda.
39
Mais uma vez trago a conscincia de que Fazenda sempre nos diz que nosso
trabalho de dissertao e tese deve estar centrado no prazer e na alegria.
Posso dizer que somente experimentei esta alegria de fato a partir de minha
qualificao em agosto de 2010.
Meu trabalho foi aceito e compreendido. Fui muito bem recebida e acolhida
pela banca toda. Percebi nas orientaes que os professores da banca me
forneceram o cuidado pela minha pessoa, o carinho e o incentivo. Senti-me realizada
de ter conseguido desenvolver um trabalho que retratava o meu papel de
psicloga/educadora e eterna aprendiz que sou. Passei a viver o prazer e alegria, de
participar das aulas e do grupo do GEPI.
Procurava um sentido para minha estada no Programa de Educao/Currculo
e na Linha de Pesquisa da Interdisciplinaridade e encontrei. J sentia prazer por estar
com um grupo vivenciando, exercitando e estudando a Interdisciplinaridade porque
me identifico com o grupo, sou acolhida por ele e gosto de estar com meus colegas.
Descobri o sentido de ser uma psicloga-educadora interdisciplinar. Para chegar
nesta etapa tive que vivenciar as qualidades de fato para sermos interdisciplinares
que no meu caso foram: a perseverana, a dedicao, a organizao. A seriedade, a
vontade, a ousadia, o amor, a entrega e a humildade de cair diversas vezes e
levantar com mais garra porque sabia no fundo do meu ser que ainda no havia
chegado ao centro de mim mesma que luz e belo.
Percebi que o importante foi o processo pelo qual passei e o processo que
passaria a partir de daquele momento: como alinhavar tantas experincias, conceitos,
vivencias e observaes? As revolues pelas quais passei fizeram com que
arrumasse minha casa interna, para ficar bem no AGORA, no HOJE e tomo
conscincia de que se vivo o melhor que posso hoje, sei que terei melhores
condies de viver o meu amanh, e assim sucessivamente: viver um dia bem vivido
por vez. Acordar todos os dias e pensar que o dia que comea ser o melhor dia da
minha vida, que vou viv-lo da melhor maneira que puder, a mais rica experincia
que conquistei. Este pensar me torna alegre, feliz, em paz e sinto-me inteira,
completa e plena. E se no fizer direito, se errar, sou filha de um PAI misericordioso e
40
Etapas evolutivas: mais um conceito que desenvolvi e que fundamenta a terapia da conscincia.
Significa que sempre crescemos e passamos por etapas na vida que podem ser comparadas aos
anos escolares. Temos algumas disciplinas que so bsicas, tais como matemtica, portugus, e
temos outras novas. A cada ano escolar vamos aprofundando nossos conhecimentos gradativamente
em cada uma das disciplinas. Consideramos viver a vida tal e qual estivssemos em uma escola. A
grande escola da vida, s que as disciplinas que aprendemos so as qualidades espirituais. A cada
ano, a cada ciclo repassamos pelas mesmas disciplinas, cada vez com maior profundidade e
ampliao. E passamos para uma nova etapa quando damos a nossa melhor resposta para o
patamar evolutivo que estivermos. Por isto que em terapia orientamos a pessoa a olhar para si
mesma e para a sua conscincia e caminhar na vida obedecendo sua conscincia maior, pois, no
adianta compararmos com os outros, uma vez que cada um est em uma etapa evolutiva. (GODOY,
2005)
48
49
GRUPO PHOENIX Grupo de estudos e prticas espirituais desde o primeiro semestre de 2010
51
52
53
GRUPO CRESCER - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a espiritualidade. Atuo como docente
desde 2009.
41
que
faltava
em
mim
era
sentir-me
posicionar-me
como
educadora/terapeuta com prazer, alegria e amor nas diversas relaes que mantenho
na vida: pessoais, profissionais e sociais.
Tenho muito a conquistar e aprender como educadora de conscincias, mas
percebo que j dei os primeiros passos na reeducao e educao de minha prpria
conscincia.
S tenho de expressar minha gratido educadora/terapeuta Fazenda que,
felizmente, me tirou das quatro paredes de onde estava acomodada para me
introduzir no mundo da Educao acadmica. Que Deus a ilumine e ampare!
2.5 METODOLOGIA
42
54
A narrativa para Chizzotti (2008) pode ter duas orientaes: uma derivada do formalismo
estruturalista e a outra, a qual me utilizo, que a narrativa de experincias vividas, principalmente as
que foram produzidas pelas interaes sociais que realizei.
55
Para Fazenda (2002) o resgate da memria escrita e falada podem ajudar a compor as histrias de
vida.
43
3 A ESPIRITUALIDADE
Percebia nas aulas das disciplinas que cursava no primeiro semestre de 2008
Epistemologias e Educao56 e Seminrio de Pesquisa57 - que cada vez que falava
sobre o meu projeto de pesquisa: A espiritualidade na construo de um currculo
interdisciplinar em Educao, os professores e colegas no entendiam muito bem o
que seria essa espiritualidade que eu falava e nem entendiam qual a possibilidade de
insero da espiritualidade na Educao e muito menos em Currculo. Explicava que
espiritualidade estava ligada s qualidades espirituais, humanidades, virtudes, tais
como: bondade, generosidade, cooperao, dentre outras. Percebia que cada
professor e cada colega tinha o seu prprio quadro de referncia sobre
espiritualidade.
Resolvi fazer um estudo exploratrio para saber quais eram as definies de
meus colegas sobre espiritualidade e o que eles achavam sobre a insero da
espiritualidade num currculo em Educao. Com este estudo poderia saber de qual
espiritualidade estvamos falando e poderia ter uma viso de quais seriam as
reaes, como professores, sobre a incluso da espiritualidade na Educao.
56
Disciplina ministrada pelo Prof. Dr. Antonio Chizzotti no primeiro semestre de 2008 no Programa de
Educao/Currculo, PUC/SP.
57
Disciplina ministrada pela Profa. Dra. Maria Malta Campos no primeiro semestre de 2008 no
Programa de Educao/Currculo, PUC/SP.
44
Para a anlise neste trabalho de tese selecionei as respostas que recebi para os
seguintes itens:
a) O que entende por conscincia, esprito e espiritualidade?
b) O que pensa sobre a insero da espiritualidade em um currculo?
c) Como pensaria na insero da espiritualidade em um currculo?
So algumas de suas falas sobre a insero da espiritualidade em um
currculo:
da
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47
48
Nesta tica somos seres espirituais hoje aqui encarnados em um corpo fsico.
Como tal estamos coabitando mltiplas dimenses e podemos ou no, uns menos,
outros mais, ter conscincia de nossas atuaes multidimensionais e em todas as
dimenses fsicas e extrafsicas e, tambm, consideramos as dimenses no mbito
individual, social e biolgico.
Chego a sntese de que somos seres fsicos influenciados pelo mundo que nos
rodeia e somos espritos influenciados por nossas hierarquias e por nossas histrias
pretritas de vida e ratifico com a fala de Chardin (apud BUZAN, 2005, p.11): No
somos seres humanos que esto passando por uma experincia espiritual; somos seres
espirituais que esto passando por uma experincia humana.
49
58
Mnada em muitas tradies gnsticas, significa "Ser Supremo" e, nesta crena, equivale ao Deus
verdadeiro (Extrado da internet em 02/02/11 do site: http://pt.wikipedia.org).
59
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60
aquele inspirado pelo desejo de servir, uma pessoa responsvel por trazer viso e
valores mais altos aos demais e por lhes mostrar como us-los. uma pessoa que
inspira as outras. Pessoas como Dalai Lama, Nelson Mandela, Mahatma Gandhi,
esto preocupados com o meio ambiente e a comunidade. Arrolaram dez qualidades
comuns s pessoas espiritualmente inteligentes, que so pessoas que:
1. Praticam e estimulam o autoconhecimento profundo
2. So levadas por valores. So idealistas
3. Tm capacidade de encarar e utilizar a adversidade
4. So holsticas
5. Celebram a diversidade
6. Tm independncia
7. Perguntam sempre "por qu?"
8. Tm capacidade de colocar as coisas num contexto mais amplo
9. Tm espontaneidade
10. Tm compaixo
Os autores Zohar e Marshall (2002) sugerem que ns tomemos conscincia
das dez qualidades e trabalhemos para desenvolv-las. Procurando mais os porqus
e as conexes entre as coisas, trazendo para a superfcie as suposies que fazemos
sobre o sentido delas, tornando-nos mais reflexivos, assumindo responsabilidades,
sendo honestos e mais corajosos.
Precisamos ter conscincia dos mecanismos intrapsquicos, sociais, culturais,
espirituais e polticos que nos impedem de colocar as qualidades espirituais em
prtica.
Espiritualidade assunto delicado, pois aborda o espiritual e, como de se
esperar, muitos so os obstculos criados pela comunidade cientfica e pela
sociedade ortodoxa para o estudo das experincias espirituais. Segundo Grof (2000)
os principais obstculos so que a psicologia e psiquiatria ainda so dominadas pela
filosofia materialista e no tm a compreenso da diferenciao entre religiosidade e
60
51
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61
Wilber (2007) chama de linhas ou correntes de desenvolvimento aos vrios nveis bsicos do
Grande Ninho que o campo morfogentico que proporciona um espao de desenvolvimento no
qual os potenciais humanos podem se desdobrar. Essas diferentes linhas de desenvolvimento
incluem a moral, os afetos, a auto-identidade, a cognio, etc.
53
54
55
1. Na dvida, abstenha-se.
2. Isso tambm passa.
3. Insista, no desista do bom empreendimento.
4. Que acontea o melhor para todos.
5. At a Natureza tem agressividade: observe um terremoto.
Contudo, no queime a vela da vida pelas duas pontas. Sem a
auto-organizao, a conscincia torna-se dispersa. Faz muito e
no rende nada.
6. Saiba evoluir pelo contra fluxo.
7. Leve o melhor at as ltimas consequncias.
8. O que no bom, no serve mesmo.
9. Toda generalizao limitada.
10. A maxifraternidade est acima de tudo. (...) o amor puro o
nico cura-tudo que, de fato, funciona.
Dussel (2007) fala de liberdade, igualdade, fraternidade, responsabilidade,
alteridade e amor. Vemos aqui que um autor materialista tambm se refere ao
comportamento, que podemos chamar de moral e que tem a ver com as qualidades
ou atitudes morais promulgadas por autores espiritualistas como Frankl (1987, 2007),
Maturama (2000), Goswani (2001), Zohar e Marshall (2002), Buzan (2005), Santos
Neto (2006), Wilber (2006, 2007), Esprito Santo (2008), dentre tantos outros.
Autor da corrente materialista, Dussel (2007) acredita na vontade do ser
humano, no poder do povo, da comunidade e objetiva o consenso. Para conseguir
isso tem que ter antes de tudo, espiritualidade. A espiritualidade vem antes da
vontade, do poder e da ao. Ela se fortalece com a vontade, com o poder e com a
ao. Para os autores citados nesse trabalho e os conceitos que defendem, tm que
ter antes de tudo, espiritualidade. No quero dizer que a espiritualidade seria uma
espcie de frmula mgica para resolver todos os problemas, no por a. Mas sim
que para acreditar naquilo que se faz e fazer bem, a espiritualidade tem que estar
presente. No garantia antecipada de vitria, mas apenas uma contribuio
considervel para acreditar no ser humano. E isso, no pouco.
O que nos falta para promovermos uma transformao geral nas instituies e
sistemas de nossa sociedade? Ser que a Educao Interdisciplinar no seria uma
resposta?
Como pudemos observar espiritual diz respeito a algo, alguma coisa que se
ope a matria. Eis aqui a famosa diviso: matria e esprito, corpo e alma. Somos ao
mesmo tempo matria e esprito. Vivemos em um mundo fsico e concomitantemente
em um mundo espiritual. Esses mundos se interpenetram, interagem e se inter-
56
57
Pierrakos
(1997,
p.
133),
co-criador
da
Bioenergtica,
acrescentou,
58
62
59
Os primeiros indcios da lei de talio foram encontrados no Cdigo de Hamurabi, em 1780 a.C., no
reino da Babilnia. Essa lei permite evitar que as pessoas faam justia elas mesmas, introduzindo,
assim, um incio de ordem na sociedade com relao ao tratamento de crimes e delitos, "olho por
olho, dente por dente". (extrado em 16/08/10 do site: http://pt.wikipedia.org)
60
64
61
65
62
Jos Luiz Condotta, psiquiatra, professor convidado do Centro de Difuso nos cursos da
Conscincia e de Sade Mental.
63
valores, que est alm da transmisso de valores morais. Para a autora, a escola
deve instaurar e desenvolver reflexes com vivncias voltadas para a construo do
sujeito moral e ser um espao de convvio democrtico e solidrio.
Severino (2001, p.13) entende a educao como investimento intergeracional
para insero do sujeito educando nas foras construtivas do trabalho, sociabilidade e
cultura e que forme indivduos para uma cidadania67. Entende que o processo
educacional:
Por isso Severino (2001) defende a idia da incluso nos cursos de pedagogia
da disciplina Filosofia da Educao. O educador em sua formao precisa ter um
espao para refletir e se conscientizar sobre seu projeto de vida e sobre o projeto da
comunidade que est inserido.
Cury (2002, p.2) diz que a Educao escolar uma dimenso fundante da
cidadania. Afirma que obrigao do estado proporcionar Educao bsica ao seu
povo, tanto crianas como adultos e que o acesso a educao tambm um meio de
abertura que d ao indivduo uma chave de autoconstruo e de se reconhecer como
capaz de opes (CURY, 2002, p. 8). Ter Educao bsica garantida pelo governo
uma conquista de nosso sculo.
Esprito Santo (2008) fala de uma Educao interdisciplinar e no exerccio da
pedagogia como uma arte: arte da vida. Acredita que o professor com atividades
simples em sala de aula pode colaborar para o autoconhecimento dos alunos.
importante que saibam quem so, o que sentem, quais suas necessidades, desejos e
conectem com o sagrado que existe dentro de si. O professor pode ajudar seus
alunos a vencerem seus medos, suas culpas, ou seja, colaborar para que
reconstruam os seus conhecimentos emocionais. Respeitando a si, enxergam e
respeitam o outro e conseqentemente podem cuidar da sociedade e do mundo que
67
64
os acolhe.
Santos Neto (2006) prope uma Educao Transpessoal que considera o ser
humano integral, ou seja, seus aspectos fsicos, psicolgicos, sociais e espirituais.
Leva em conta a objetividade e a subjetividade do ser humano. Afirma que o homem
precisa em primeiro lugar, se re-ligar internamente e medida que faz isso sai de
uma tica de auto-afirmao e passa para uma tica de integrao que lhe permite
vivenciar valores como: alegria, preservao da vida (princpio da materialidade para
Dussel), cooperao, amor e dilogo.
Os princpios da Interdisciplinaridade (respeito, desapego, humildade, espera e
coerncia) podem ser englobados como princpios espirituais, que no dia a dia so
expressos por meio de atitudes. Fazenda (1994) e Japiassu (2006) salientam que a
atitude interdisciplinar depende da histria vivida, das concepes apropriadas e das
possibilidades de olhar por diferentes perspectivas em uma mesma questo.
Yared (2009) em sua tese de doutorado descreve sua prtica educacional por
mais de 20 anos num colgio com orientao crist e salesiana. Salienta a
importncia do educador criar um ambiente no qual f, cultura e vida se integram nas
relaes educativas.
Esprito Santo (2008) fala do renascimento do sagrado na Educao. Retornar
ao sagrado, explica o autor, no significa o ensino estar atrelado a uma religio
especfica e sim busca da harmonia que s possvel se for proveniente de uma
viso integral do ser humano. Diz que cabe ao professor despertar a espiritualidade
latente no seu aluno e considera essencial a insero da espiritualidade no contexto
educacional.
65
O que pensar sobre espiritualidade alm dos cinco sentidos68 expressos por
Wilber (2007) sobre o espiritual?
Existem vertentes na filosofia que oferecem uma nova tica para a
espiritualidade, diferente dos sentidos apresentados por Wilber (2007). o sentido da
espiritualidade como sendo uma realidade, a exposta por Kardec, que somos
espritos eternos, hoje ocupando um corpo fsico com um determinado fim e
propsito: a evoluo. Considero (GODOY, 2005) que respondemos, tambm, a um
desenvolvimento espiritual, que trazemos potencialidades e patologias inatas e que
sofremos as influncias dessas potencialidades e patologias - em nossa forma de
pensar, sentir e agir.
Um passo muito significativo para a quebra do preconceito sobre a
espiritualidade como uma realidade foi dado quando o DSM-IV69 criou a categoria:
Problemas Espirituais e religiosos, que trouxe, segundo Almeida (a) (2004), o
reconhecimento de que problemas religiosos e espirituais podem ser foco de uma
conduta e tratamento psiquitrico e que muitos desses problemas no so atribuveis
a um transtorno mental.
As teorias do desenvolvimento psicolgico, que a maioria dos professores se
valem, abordam o desenvolvimento neurofisiolgico e psicolgico do ser humano,
porm, no levam em considerao a evoluo espiritual desse ser.
Ser que no precisamos, ns pesquisadores da Cincia, reconsiderar em
nossa prtica as patologias provenientes do esprito e da esfera espiritual, que afetam
68
1) nveis mais elevados em qualquer uma das linas de desenvolvimento; 2) soma total dos nveis
mais elevados das linhas do desenvolvimento; 3) linha independente de desenvolvimento; 4)
experincia de pico; 5) atitude especial em qualquer estgio ou estado (Wilber, 2007)
69
DSM-IV: abreviatura de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Fourth Edition
(Manual Diagnstico e Estatstico de Doenas Mentais- Quarta Edio), publicado pela Associao
Psiquitrica Americana (APA) em Washington em (1994), corresponde quarta verso do DSM e a
principal referncia de diagnstico para os profissionais de sade mental dos Estados Unidos da
Amrica e de Portugal na prtica clnica. comumente tambm utilizado no Brasil por estes
profissionais.(Extrado em 15/06/09 da internet site: http://pt.wikipedia.org).
66
67
68
69
Fazenda
(24/09/2009)
processo
de
pesquisar
70
70
Interveno teraputica a capacidade de uma pessoa com apenas uma palavra, uma ao e/ou
um gesto levar o outro a retomar o seu equilbrio emocional, retomar a sua linha de raciocnio lgico e
objetivo, e/ou ter insights para tomadas de decises (CABRAL E NICK, 1997).
71
Quando estou perdida, ela me guia, quando estou na escurido ela me ilumina,
quando estou s, ela me faz companhia. Representa a fora dos corpos: fsico,
mental, emocional, energtico e espiritual.
Fazenda Livre Docente, participou da construo da Interdisciplinaridade
mundialmente, no entanto tem a humildade de ouvir e enaltecer cada colocao e
colaborao de seus alunos, como a colaborao mais importante que j ouviu.
Tambm sabe ser firme e cortante em suas colocaes, porm sempre com
amorosidade. Expressa em sua fala o amor que lhe flui da alma. uma grande me
que zela e repreende com firmeza seus filhos com amorosidade e muita de
sabedoria.
Por vezes nos diz verdades que precisamos ouvir, nem sempre agradveis,
porm, de uma maneira firme, objetiva e amorosa. uma pessoa que tem a
capacidade de acreditar mais em ns do que ns mesmos e usa de todo vigor para
fazer com que cresamos e acreditemos e reconheamos em ns nossa capacidade.
Posso falar de algumas de minhas experincias. Inicialmente me senti um
peixe fora dgua nas aulas sobre a Interdisciplinaridade. Com o meu raciocnio
empirista queria uma definio concreta e consistente da Interdisciplinaridade. Fiz
inmeras colocaes em sala de aula sobre minha falta de entendimento do que era
a Interdisciplinaridade. No conseguia alcanar o significado do que falavam. O grupo
fazia o uso de uma linguagem muito subjetiva, metafrica e simblica. Frente a estas
minhas colocaes a Fazenda nunca perdeu a pacincia e sempre se mostrou
72
compreensiva, mas com firmeza me apontava que precisava ler mais e procurar
escutar mais com o meu corao.
Outra situao foi quando no conseguia evoluir em meus trabalhos e ela
disse que no dominava o meu tema e que eu tinha condies de achar o meu
caminho pelas minhas prprias pernas. Fiquei eu sem pernas diante desta fala ou
percebi depois que tinha pernas e no sabia? No sei. S sei que achei o meu
caminho e estou percorrendo com as minhas pernas e amparada por muitas pessoas
que torcem, me sopram idias, me tocam, me acolhem na hora certa, e sinto que a
professora o centro energtico deste processo.
E assim a vi proceder com todos seus orientandos, salientando que o trabalho
deles, que uma obra e que ningum entende melhor deste trabalho do que eles
mesmos.
Fazenda nos ensina a Interdisciplinaridade em suas aulas, em suas
orientaes, em seus escritos, ou simplesmente, por existir e estar presente. Ela
respira e vive a Interdisciplinaridade. Vemos em sua conduta a exibio constante
dos cinco princpios da Interdisciplinaridade: espera, humildade, coerncia, respeito e
desapego.
Qualquer aluno novo que adentra s suas aulas acolhido de imediato pela
professora; qualquer ex-aluno que venha visitar o grupo recebido por ela com uma
grande alegria e festa; faz questo de cumprimentar com um abrao, um sorriso e
uma palavra amorosa cada um dos seus alunos no incio e no fim de cada aula.
Vemos nestas aes a atitude interdisciplinar de respeito, humildade e amor.
Em um e-mail que Esteves enviou ao grupo GEPI em 22/06/2010 (ANEXO, 6)
podemos perceber essa interveno de acolhimento de nossa professora:
Apresentei-me Profa. Ivani em busca de orientaes para o mestrado e fui
recebida como se recebe a uma filha. Ganhei uma orientadora e uma amiga.
Engatinhei na inter, ousei os primeiros passos de mos dadas e acredito
estar, agora, dando o primeiro passo de mos soltas, mas sob o olhar atento
e orientado da Profa. Ivani.
Um exemplo de atuao com o grupo de forma natural foi uma histria que a
professora contou em 2006 em sala de aula sobre sua viagem ao Poo de
Regaleira71, em Portugal. Esse contar a histria proporcionou uma vivncia de
71
O Poo Inicitico, Quinta da Regaleira, Sintra: uma galeria subterrnea com uma escadaria em
espiral, sustentada por colunas esculpidas, por onde se desce at ao fundo do poo. A escadaria
73
74
75
76
77
Fazenda (1988) afirma que tinha dvida se a prtica de ensino deveria tratar
da questo epistemolgica ou deveria tambm tratar de aspectos psicossociolgicos
ligados ao trabalho dos educadores. Props colaborar na recuperao do ser
professor. isto que observei em seu comportamento por mais de um ano pude
73
Anlise transacional: uma terapia psicolgica desenvolvida por Eric Berne (1985 e 1988) que
trabalha com a reprogramao dos roteiros de vida que so desenvolvidos pelas crianas, a partir
dos 7 anos de idade. Os scripts definem a forma que as pessoas iro viver e o rumo que daro as
suas vidas nas diversas etapas de suas vidas.
78
verificar que ela valoriza e d muita importncia ao ser professor e o ser humano e s
pessoas com as quais se relaciona.
O comportamento Interdisciplinaridade de Fazenda embasado no profundo
amor tal e qual uma me firme e amorosa, que cuida, zela e defende seus filhos. Sua
palavra traz a fora do amor incondicional e a potncia da coerncia. Personaliza os
trs Ps da anlise transacional. coerente e expressa essa coerncia: vive e fala o
que sente e pensa! clara e transparente! Por vezes uma criana com sua inocncia,
por vezes uma anci, com sua sabedoria e por vezes a mulher adulta e madura, de
novo aqui os ensinamentos de Berne (1985), que considera que a pessoa funciona no
mundo em trs instncias, que denomina de P (pai), A (adulto) e C (criana), ao que
denomina Estados do Ego. Pai tudo que aprendemos com o meio externo e que
interfere em nossa forma de agir, pensar e sentir; o Adulto a parte racional de nossa
personalidade que pensa, sente e age com base em nossa realidade do aqui e agora,
do presente, e a Criana a nossa instncia que pensa, sente e age com base nas
experincias que vivenciamos na vida. Identifico a mudana de atuao de cada
estado de ego de nossa professora dependendo das circunstncias de vida em que
solicitada.
Falei em coerncia e esta palavra tomo a conscincia que a palavra que
norteou at hoje minha vida: coerncia! A coerncia do que se diz, sente e age
importante para que possamos ter o reconhecimento de ns mesmos e, como
conseqncia, sermos reconhecidos pelos outros. a essncia da Terapia da
Conscincia que se embasa nos conceitos Bernianos.
Afirma Fazenda (13/08/2008) que necessrio ao professor interdisciplinar
que saiba lidar com as emergncias que se apresentam no seu dia a dia profissional
com maleabilidade. A atitude interdisciplinar um grande exerccio de defrontao,
como dizia Mazzotta74, pois, a oportunidade que cada um tem de expor o seu ponto
de vista, dialogar e no um impingir a sua vontade confrontando. Saber que tenho o
direito enquanto cidad de expor e pedir respeito pelo meu ponto de vista mudou e
muito a minha vida, e a minha autoconfiana no trabalho que desenvolvo. Lidar com
espiritualidade esbarra em paradigmas sociais, religiosos e polticos muito rgidos e
74
Marcos Jos da Silveira Mazzotta advogado e pedagogo, foi meu orientador no Mestrado no
perodo de 1998 a 1999 e Professor do Programa de Ps Graduao em Distrbios do
Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie.
79
80
estava
em
contato
com
germe
do
que
depois
seria
Interdisciplinaridade.
Fazenda (26/08/2009) alega que a escola um instrumento para que ocorra a
aprendizagem. Para haver a aprendizagem precisa haver a transcendncia, mas,
uma transcendncia que ultrapasse as paredes da sala de aula, que coloque os
alunos conectados com seus familiares, com a sociedade que o rodeia, com o mundo
que habita. Afirma que a Interdisciplinaridade lhe d cho, mais uma vez reafirma que
sem DISCIPLINA no existe a Interdisciplinaridade. Diz que a disciplina permite em
alguns momentos a pessoa transcender. Diz no ser transdisciplinar e sim
Interdisciplinar pois tem um programa muito bem traado e delineado e que pode ser
ajustvel ao grupo a que se destina, a est ousadia, humildade e desapego.
Trao um paralelo comigo e minha histria consciencial. As pessoas pensam
que sou esotrica, esprita, mstica, pois falo da conscincia espiritual, mas sempre
repito que quero aprender, enquanto esprito que sou, como bem viver aqui na Terra.
De onde vim? Para onde vou? No sei. Cada um que fique com a explicao
cientfica, religiosa ou filosfica que melhor lhe provier. O que digo que quero viver
a cada dia da melhor maneira que posso. A isto chamo: uma espiritualista com os ps
no cho, ou seja, sou um esprito vivendo na Terra e preciso aprender a viver como e
com os mortais. A as pessoas entendem e eu tambm, porque escolhi seguir a
formao comportamental-cognitiva: para ter os ps bem firmes no cho, no hoje,
no aqui e agora.
Fazenda salienta que (02/09/2010) se a pessoa no tiver reconhecimento (o
primeiro nvel de reconhecimento apontado por Ricoeur (2006) o reconhecimento
81
de si) e gratido, no vai conseguir ser interdisciplinar. Entra aqui o fato de que se a
pessoa no se conhecer ela no pode enxergar o outro e sem o outro ela no pode
fazer parcerias. A parceria, olhar o outro, despertar o outro, trabalhar com o outro faz
parte de uma ao interdisciplinar. Fazenda (2002) dedicou sua dissertao de Livre
Docente para a anlise da parceria. Constatou que fez parceria a sua vida toda de
forma ativa (relacionando-se diretamente com as pessoas) e de forma passiva
(conversando com os autores atravs de seus textos, artigos e livros).
Salienta Fazenda (24/09/2008) que para se ter continuidade na histria
necessrio recuperar o velho para fazer o novo.
Fico aqui comparando com a trajetria de formao tradicional: primeiro
aprendemos (at graduao); depois percebemos que muitos j pensaram como ns
e tiveram suas dvidas e obtiveram suas respostas (mestrado) e depois construmos
nossas prprias respostas (doutorado). Quando achamos nossas respostas
poderemos dizer que elas so nossas? Quantos se fizeram parceiros construindo os
nossos conhecimentos? Quantos fazem parte de nossos pensamentos? Quando
pensamos, com quantos dialogamos internamente? Quantos colaboraram para os
avanos de nossas pesquisas? Sim tem razo Fazenda. A Interdisciplinaridade no
somente o resultado da integrao dos saberes. mais que isto a inter-relao ou a
relao de ns conosco mesmos, de ns com os autores da histria, de ns com o
outro que est conosco hoje e a nossa inter-relao com o mundo e Cosmos em que
vivemos.
A Interdisciplinaridade respeita o trip: epistemolgico (que a teoria
consolidada saber/saber); praxiolgico (etapas para se construir um projeto
saber/fazer) e ontolgico ( medida que entro em contato com o meu objeto de
estudo vou-me autotransformando e toda a comunidade ao redor de mim se
autotransforma, amadurece, cresce saber/ser). Sim ao trmino de um trabalho sou
uma nova pessoa ou uma reescrita de mim mesma num patamar acima (ou abaixo!) e
posso proporcionar a quem quiser, puder e tiver ouvidos para ouvir; olhos para ver e
sentidos para sentir, uma oportunidade de metamorfose emocional, mental, fsica e
espiritual.
Fazenda (01/10/2009) fala das competncias da Interdisciplinaridade: a
intelectiva (domina o conhecimento); a prtica (coloca em prtica); a emocional (tem o
autocontrole de suas emoes, conhece a si mesmo) e a intuitiva (busca novas
82
alternativas para desenvolver o seu trabalho com base na intuio). Vilches (2009)75
sugere em sua tese de doutorado a incluso de mais uma competncia: a ldica.
Sabedoria esta de Vilches. Num processo teraputico costumamos procurar, como
nos ensina TenDam (1993) buscar as emoes que esto sob emoes76 e a Anlise
Transacional busca as emoes primrias77. Simplifico (GODOY, 2005) os
ensinamentos dos autores da seguinte forma: trabalhamos com camadas de
emoes. As primeiras que aparecem so as emoes que mais nos incomodam e
que nos fazem buscar um auxlio profissional teraputico, que so as emoes de
medo, raiva, tristeza, etc. Porm ao tirarmos as camadas das emoes que nos
afligem encontraremos as emoes que nos causam bem estar tais como: afeto e
alegria. Vilches atua como um professor terapeuta na medida em que se coloca como
um professor alegre e bem humorado com seus alunos, tornando o ato de ensinar
uma atividade agradvel, prazerosa e gostosa. Assim os alunos conseguem aprender
contedos que so cansativos e maantes de uma forma leve, gostosa e suave.
75
Prof. Dr. Manolo Vilches, doutor em Educao/Currculo, PUC/SP, em 2009, sob a orientao da
Profa. Dra. Ivani Fazenda.
76
TenDam ensinava em suas aulas que o terapeuta deveria buscar a emoo embaixo da emoo,
o que significa que se estamos em terapia tratando de um cliente que chega a sesso apresentando
a emoo de ansiedade, temos que buscar uma outra depois que trabalhamos com a ansiedade, por
exemplo, vamos encontrar, medo. Trabalhamos com o medo e vamos em busca de outra e outra, e
assim sucessivamente. Para o autor existe uma sobreposio de emoes.
77
A Anlise Transacional diz que temos cinco emoes bsicas ou primrias (Godoy 2005), que so:
medo, tristeza, raiva, afeto e alegria, e, que as demais emoes so misturas de emoes, por
exemplo, a angstia pode conter o medo, a raiva, a tristeza. Ao realizarmos o trabalho psicoterpico
com as emoes precisaremos num primeiro momento desmembrar as emoes e quando
identificadas as emoes bsicas ou primrias, a sim podemos trabalhar terapeuticamente com cada
uma das emoes de forma isolada.
83
7 CONSIDERAES FINAIS
Vimos pelas falas de Fazenda em sala de aula, pelos artigos e livros que
escreve, que ela respira e exala a Interdisciplinaridade e nos desperta o encanto por
aprender a vivenciar esta maneira brasileira de ser professora.
Refletindo sobre os resgates de memrias e registros que fiz chego
concluso de que falamos de uma Educao Interdisciplinar, pois apresenta uma
nova atitude do educador frente ao conhecimento e tem por base os princpios da
coerncia, do respeito, da humildade, da espera e do desapego como forma de
ensino.
O educador interdisciplinar investe no autoconhecimento e autocrescimento e
no aprimoramento da autoestima e autoconfiana, pois somente amando a si mesmo
e se respeitando, pode amar e respeitar o outro, o mundo que o rodeia e conseguir
ser um bom professor. O educador interdisplinar uma pessoa comprometida com a
tica, com a esttica, com a arte e com a beleza. Tem a suavidade, a leveza, a
flexibilidade, a sensibilidade em suas aes. Gosta do trabalho que exerce, cuida de
sua famlia e de sua comunidade. Tem respeito pelo sagrado, reconhece e exercita
sua capacidade intuitiva, busca parcerias e compartilha com seus semelhantes suas
conquistas e entende que a vida uma grande chance de troca de experincia: que
est aqui, nesta vida, constantemente ensinando e aprendendo alguma coisa com
quem esteja ao seu lado.
A nova atitude frente ao conhecimento proposta pela Interdisciplinaridade tem
por base o amor.
O amor expresso pelo poema de Esprito Santo78:
78
Poema escrito pelo Prof. Dr. Ruy Cezar do Esprito Santo, s/d.
84
Deus Amor
Tal afirmao permanece atravs dos tempos na mente e no corao dos
homens de todas as raas e religies.
No cristianismo tal assertiva se personifica em Jesus Cristo.
Aquele que encarnou o Amor.
O Filho de Deus.
Aquele que nos ensinou a dizer Pai Nosso...
Se o Deus Pai de Jesus Cristo nosso Pai, ns tambm somos Filho de
Deus.
Ora, se Deus Amor, ns pela filiao divina tambm o somos.
A Bblia afirma que o Homem a Imagem e Semelhana de Deus.
Assim, temos a convergncia de duas afirmaes.
Se nossa identidade profunda o Amor, por sermos Filhos de Deus, da
resulta a nossa liberdade.
A liberdade dos Filhos de Deus...
A liberdade sempre fruto do Amor.
Desaparecem leis ou limites porque em seu lugar surge a infinita comunho
daqueles que amam...
Sejam Um como Eu e o Pai Somos Um, nos diz o Evangelho.
Dentro da Comunho a liberdade plena e sua decorrncia...
A busca do nosso Sentido (ou a busca do Amor) a busca da liberdade ou
libertao...
Libertao de todos os medos:
Dos dolos...
Das divises...
Da rotina...
Da mquina...
Da tcnica desumanizante...
Dos extremismos...
A liberdade comea a ser vivida com a descoberta do Amor.
Amor gratuito
Incondicional.
Que ouve...
Que espera...
Que se debrua...
Que d o lugar...
Que se alegra com o bem.
Nascer de novo uma expresso muito rica do Evangelho.
Nascer de novo significa amadurecer para o Amor...
Significa saborear a liberdade.
Significa o Encontro com o Outro.
Significa o nascer para o Esprito...
85
Sim, constatei pela vivncia e reflexes que tive nestes trs anos que a
Interdisciplinaridade vivida por Fazenda e o seu grupo de alunos uma Terapia da
Conscincia aplicada ao mbito Educacional e considero que convivi com verdadeiros
terapeutas de conscincias, ou seja educadores que favorecem o autoconhecimento
e crescimento de seus alunos num movimento de respeito e amor a si prprios, aos
outros e ao mundo.
do
grupo
de
estudos,
GEPI,
que
me
levaram
perceber
86
aes, suas relaes, pode tomar conscincia de suas inadequaes, verificar que
teve em mos outras opes. uma energia que pulsa, vive e percebe que est
sendo gestada, e enquanto ocorre esta gestao o tempo para redecidir suas
aes, replanejar uma nova vida. Num primeiro momento o desespero. A
conscincia das perdas de oportunidades muito dolorida, mas a solido faz com
que mergulhe dentro de si, desvista-se, e eis que maravilha! Pode recomear. Pode
refazer. Encontra uma luz, que lhe envolve e lhe acalenta, percebe que ela lhe
acolhe, lhe envolve num manto de amor e percebe que no est sozinho, descobre o
Deus dentro de si. Vem-lhe a paz, a certeza que assistida por uma Providncia
Maior e que no tempo certo renascer, com novos objetivos, novos planos e
programaes. Um passo evolutivo dado. Nascer para novos desafios levando a
vivncia acumulada de muitas vidas. Ao tomar conscincia est pronta para renascer:
s esperar a hora certa, determinada pelos que a assistem.
Chega o dia. Nasce uma nova ave. acolhida, tratada, ganha fora, e voa, voa
o alto, sente a liberdade de agora com mais experincia e mais maturidade para
recomear. Recomear, com humildade, a partir do ponto zero, a partir do ponto em
que se perdeu. Porm, traz em sua essncia o acmulo das experincias vividas.
Recomea para mais uma vida, agora mais madura, com mais sabedoria e atenta
para no incorrer nos erros passados e nas mesmas perdas de oportunidades. Tem
como meta seguir adiante e que a cada dificuldade possa usar todas as virtudes:
pacincia, garra, generosidade, bondade, fora, confiana, persistncia, trabalho,
tolerncia, espera, desapego, fraternismo.
A todo momento estamos morrendo, avaliando a vida que tivemos,
reprogramando e nascendo para uma nova vida. Esta a essncia da Terapia da
Regresso no contexto consciencial. Reprogramar para uma nova vida com base no
vivenciado e com muita garra e fora para modificar e transformar o que causa dano,
pesar e sofrimento.
Vivi o movimento de renascer inmeras vezes na vida, nos vrios processos
psicoterpicos aos quais me submeti e, surpreendentemente, o vivi em sala de aula
interdisciplinar pelas mos da terapeuta/educadora Fazenda, ajudada pelos colegas e
amigos: Esprito Santo79 e Picollo80.
79
Prof. Dr. Ruy Cezar do Esprito Santo: possui graduao em Direito pela Universidade de So
Paulo (1957), mestrado em Educao (Currculo) pela Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo (1991) e doutorado em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (1998).
87
exerccio
de
tomada
de
conscincia
transformao.
So
Picollo tem o dom das artes. Aprecia o belo, carrega a alegria e demonstra
sempre o bom humor. Sabe ser firme e cortante quando percebe pessoas
oportunistas e destrutivas. Tem o dom da leitura energtica. A energia a identidade
Atualmente professor titular da Fundao Armando lvares Penteado; professor de graduao da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e professor na UNIMESP, no programa latu-sensu
denominado "Docncia do Ensino Superior". Tem experincia na rea de Educao, com nfase
em Auto Conhecimento na Formao do Educador, atuando principalmente nos seguintes temas:
educao, autoconhecimento, formao do educador, fragmentao e transformaes. autor dos
livros: Pedagogia da Transgresso ( SP: Papirus, 1996); O renascimento do Sagrado na Educao
(SP: Vozes, 2008) e Autoconhecimento na formao do educador (SP:gora. 2007) dentre outros.
ruycezar@terra.com.br
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Prof. Dr. Cludio Picollo: possui graduao em Letras Germnicas - Bacharelado pela Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (1971), graduao em Letras: Portugus Ingls e Latim Licenciatura pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1971), mestrado em Lingstica
Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1981) e
doutorado em Educao (Currculo) pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (2005).
Atualmente professor assistente-doutor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo,
Departamento de Ingls da FAFICLA Faculdade de Filosofia, Cincias, Letras e Arte e membro
do GEPI Grupo de Estudo e Pesquisa em Interdisciplinaridade onde coordena o Projeto Pensar e
Fazer Arte. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Lingstica Aplicada, Educao:
Currculo -linha Interdisciplinaridade. spreadingshit@uol.com.br
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espiritual das pessoas e ambientes, por isso o percebo como guardio e protetor de
todos ns. Sem saber de minhas revolues foi pessoa que manteve acesa a
chama de vida, firmeza, esperana, a alegria, a espontaneidade, a fora e o bom
humor em mim.
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REFERNCIAS
ALMEIDA, Alexandre Moreira de. Fenomenologia das experincias medinicas,
perfil e picopatologia de mdiuns espritas. So Paulo, 2004. Tese (Doutorado)
Universidade de So Paul. Departamento de psiquiatria de Medicina.
ALMEIDA, Anglica Aparecida Silva de. Uma fbrica de loucos: psiquiatria X
espiritismo no Brasil (1900-1950). Campinas, 2007. Tese (Doutorado) UNICAMP.
Departamento de Histria do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas.
ANDRA, Jorge. Energtica do Psiquismo, fronteiras da alma. Rio de Janeiro:
Caminho da Libertao, 1978.
ASSAGIOLI, Roberto. Psicossntese: manual de princpios e tcnicas. So
Paulo: Cultrix, 1992.
AUDI, Edson. Vida e obra de Allan Kardec. Rio de Janeiro: Lachtre, 2004
BERGER, Virgnia Bernardi. Educao transpessoal: integrando o saber ao ser no
processo educativo. Campinas, 2001. Tese (Doutorado em Educao) - UNICAMP.
Psicologia Educacional.
BERNE, Eric. O que voc diz depois de dizer ol. So Paulo: Nobel, 1988.
BERNE, Eric. Anlise transacional em psicoterapia. So Paulo: Summus, 1985.
BIGHETO, Alessandro Cesar. Eurpedes Barsanulfo, um educador esprita na
Primeira Repblica. Campinas, 2006. Dissertao (Mestrado) - UNICAMP.
Programa de Educao.
BOFF, Leonardo e BOFF, Clodovis. Teologia da libertao no debate atual.
Petrpolis: Vozes, 1985.
BUZAN, Tony. O poder da inteligncia espiritual: 10 maneiras de ativar o seu
gnio espiritual. So Paulo: Cultrix, 2005.
CABRAL, lvaro; NICK, Eva. Dicionrio tcnico de psicologia. So Paulo: Cultrix
1997.
CANDELLO, Maria Letcia. Humanizao e transcendncia: o encontro do humano
com o divino, luz da psicologia transpessoal, pela viso de Ken Wilber. So Paulo,
2008. Dissertao (Mestrado) PUCSP. Programa de Estudos Ps Graduados em
Cincias da Religio.
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APNDICES
98
I.
Princpios
comportamentais
Teorias
Tcnicas
2. FASE PR-CLNICA
Teorias:
ORTODXA:TComportamental/Experimental
Modificao do comportamento + tcnicas hipnose
+ relaxamento= avaliao objetiva
Comportamental (Skinner- 1953) (Wolpe/63)
(Eysenky1953-58) NO ORTODOXA: TComportamental
Terapias
Modificao de comportamento + tcnicas hipnose
+ relaxamento +outras teorias e tcnicas da
Psicologia Convencional = avaliao objetiva +
subjetiva (Lazarus- 1958)
= Terapia Personalista (Lazarus1975) e Multimodal (Lazarus 1977 )
3. FASE CLNICA
Cognitiva
99
DATA:_____/___/______
1. O QUE ENTENDE POR:
CONSCINCIA:
ESPIRITO:
ALMA:
CORPO ENERGTICO:
CORPO VITAL:
ESPIRITUALIDADE:
TICA:
2. O QUE PENSA SOBRE A INSERO DA ESPIRITUALIDADE EM UM
CURRICULO? JUSTIFIQUE:
3. COMO PENSARIA A INSERO DA ESPIRITUALIDADE EM UM CURRICULO?
4. OUTROS COMENTRIOS QUE DESEJA EXPRESSAR:
100
ANEXOS
101
EXPRESSES
1) HERNANI GUIMARES ANDRADE (1913 - 2003) foi um pesquisador esprita brasileiro. Fundador
do Instituto Brasileiro de Pesquisas Psicobiofsicas (IBPP), procurou demonstrar cientificamente a
existncia dos fenmenos paranormais, da reencarnao, da obsesso espiritual e da
transcomunicao instrumental, alm de ter realizado pesquisas laboratoriais para detectar o que
denominou como Campo Biomagntico (CBM) ou Modelo Organizador Biolgico (MOB). Escreveu
cerca de 20 livros, dentre eles:
ANDRADE, Hernani Guimares. Parapsicologia experimental. SP: Pensamento, s/d.
ANDRADE, Hernani Guimares. Esprito, Perisprito e Alma: ensaio sobre o Modelo organizador
Biolgico. So Paulo: Pensamento, 1984.
ANDRADE, Hernani Guimares. Reencarnao no Brasil: oito casos que sugerem renascimento.
SP: O Clarim, 1989.
2) HERMNIO CORRA DE MIRANDA: (1920- ) um dos principais pesquisadores e escritores
espritas brasileiro da atualidade. Habitualmente assina Herminio C. Miranda. Formou-se em Cincias
Contbeis, tendo trabalhado na Companhia Siderrgica Nacional at se aposentar. Autor de cerca de
40 livros, dentre eles, diversos clssicos obrigatrios da biblioteca esprita, como Dilogo com as
sombras, Diversidade dos carismas e Nossos filhos so espritos. Seu primeiro livro, Dilogo com as
Sombras, foi publicado em 1976. Seus direitos autorais foram sempre cedidos a instituies
filantrpicas. So algumas de suas obras:
MIRANDA, Hermnio C. A reencarnao na Bblia. So Paulo: Pensamento, s/d.
MIRANDA, Hermnio Corra. Alquimia da mente. Niteri, RJ: Lachtre, 1994.
MIRANDA, Hermnio C. As mil faces da realidade espiritual. Sobradinho, DF: Edicel, 1994
MIRANDA, Hermnio Correia. A memria e o tempo. Niteri, RJ: Lachtre, 1992.
MIRANDA, Hermnio C. Reencarnao e Imortalidade. Braslia, DF: FEB, 1989.
3) INCIO FERREIRA DE OLIVEIRA: (1904 1988) foi um mdico psiquiatra esprita brasileiro. Ainda
encarnado, Incio publicou dois livros de Psiquiatria luz do Espiritismo. A aps seu desencarne
escreveu inmeras obras que ditou ao mdium psicgrafo Carlos Antnio Baccelli, de Uberaba:
OLIVEIRA, Incio Ferreira de Novos rumos medicina I e II. SP: FEESP, 1990
OLIVEIRA, Incio Ferreira de, Psiquiatria em face da reencarnao. SP: FEESP, 1990/91.
4) JORGE ANDREA DOS SANTOS: (1916- ). um psiquiatra brasileiro. Oficial da Fora Area
Brasileira, escritor, conferencista, e Presidente de Honra do Instituto de Cultura Esprita do Brasil ICEB, sendo considerado uma das mais importantes figuras do Movimento Esprita no pas. So
alguns de seus livros:
ANDREA, Jorge. Dinmica psi. Petrpolis: Sociedade Editora Espiritualista
F.V.Lorenz, 1990.
ANDREA. Energtica do Psiquismo, fronteiras da alma. Rio de Janeiro: Caminho da
Libertao, 1978.
5) JOS HERCULANO PIRES: (1914-1979) foi um jornalista, filsofo, educador e escritor esprita
brasileiro. Destacou-se como um dos mais ativos divulgadores do espiritismo no pas. Traduziu os
escritos de Allan Kardec e escreveu tanto estudos filosficos quanto obras literrias inspirados na
doutrina esprita. No livro Expoentes da Codificao Esprita v-se que Herculano Pires autor de oito
dezenas de livros, distribudos por filosofia, ensaios, histrias,psicologia, parapsicologia e espiritismo,
vrios em parceria com o mdium Francisco Cndido Xavier, considerado um dos autores mais
crticos dentro do movimento esprita. Obra do autor:
PIRES, Herculano. Pedagogia esprita. So Paulo: Paidia, 2004.
102
Prezado(a) Senhor(a),
Queremos informar que pela estrutura de trabalho j definida e em
andamento no h condies de incluir mais pessoas nesta Comisso, no entanto,
estamos abertos a contribuies e necessitamos, at com urgncia, que esta
Associao nos encaminhe textos, trabalhos e pesquisas para o Dossi que estamos
organizando. Seria interessante um parecer da Diretoria cientfica da ABTVP sobre
esta tcnica, respondendo as seguintes questes:
1. Se esta tcnica tem apoio em alguma teoria e verificar seu paradigma cientfico.
2. Apresentar os pressupostos da teoria em sua plataforma filosfica e
epistemolgica.
3. Qual o embasamento terico dentro da prpria Psicologia?
4. Apresentao do histrico da tcnica(teoria):
i. surgimento
ii. evoluo dos estudos
iii. situao atual
iv. perspectivas
5. H apoio terico em outras cincias? Quais?
6. Precursores.
7. Definio do modelo proposto enquanto sistema (leis e princpios), e de cada
conceito.
8. Formulao e verificao das hipteses de trabalho.
9. Existe Avaliao da comunidade cientfica, quais?
10. Qual o universo de aplicao?
11. Bibliografia bsica e especfica. Verificar os autores e o alcance de suas
publicaes.
Atenciosamente,
Guilherme Azevedo do Valle
Coordenador da Comisso de Tcnicas Psicolgicas
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104
TESES:
ALMEIDA (a), Alexander Moreira de. Fenomenologia das experincias medinicas, perfil
e psicopatologia de mdiuns espritas. Tese apresentada ao Departamento de Pesquisa
da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo, sob a orientao do Prof. Dr.
Francisco Lotuifo Neto. USP. So Paulo: 2004.
ALMEIDA (b), Anglica Aparecida Silva de. UMA FBRICA DE LOUCOS": PSIQUIATRIA
X ESPIRITISMO NO BRASIL (1900-1950). Tese de Doutorado apresentada ao
Departamento de Histria do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas da Universidade
Estadual de Campinas sob a orientao da Prof. Dra. Eliane Moura da Silva. UNICAMP:
2007.
BERGER, Virgnia Bernardi. Educao transpessoal: Integrando o saber ao ser no
processo educativo, Tese apresentada como exigncia parcial para a obteno do Ttulo
de Doutor em Eucao na rea de Concentrao: Psicologia Educacional. Orientador:
Prof. Dr. Carlos Alberto Vidal Frana. UNICAMP: 2001.
GARCIA, Simone Ribeiro. Segura na mo de Deus e vai. Tratamentos clnicos espritas
e suas condies de felicidade. Tese de doutorado apresentada ao Programa de
Psicologia Clnica e Cultura, da Universidade de Braslia, sob a do Prof. Dr. Franco isco
Martins, Braslia: 2007.
INCONTRI, Dora. Pedagogia Esprita: um projeto brasileiro e suas razes histrico
filosficas. Tese de Doutorado. So Paulo, FEUSP, 2001.
SALDANHA, Vera Peceguini. Didtica Transpessoal: Perspectivas inovadoras para uma
Educao integral. Tese apresentada em Educao na rea de Concentrao:
Desenvolvimento Humano e Educao. Laboratrio de Pesquisa Gentica, Psicodrama e
Psicologia Transpessoal, sob a orientao do Prof.. Dr. Carlos Alberto Vidal Frana.
UNICAMP: 2006.
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ALUNO
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NOME DISSERTAO
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Wagner Tufano
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Maria
Aparecida
Werdine
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1992
Lucrecia Mello.
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1991
49
1991
50
1991
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1991
O
computador
com
a
escola:
desafios
interdisciplinares.
Renno Reflexes metafricas de uma professora lecionando
filosofia em curso de Educao fsica
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1990
Regina Bochniak
Desvelamento
do
projeto
interdisciplinar: um
exerccio de questionamento e de produo do
conhecimento.
53
1990
Da dvida... contradio...
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1990
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ANO
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ALUNO
Adriana Alves
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NOME TESE
Contribuies de uma prtica docente interdisciplinar
Matemtica do Ensino Mdio
Avaliar formando: o sentido do olhar interdisciplinar
na Educao.
Formao em Administrao: Interdisciplinaridade e
institucionalismo
Jornadas interdisciplinares: do mito de Quiron a
construo da metfora da cura na escola
O ldico na atitude interdisciplinar
Prtica
educativa
interdisciplinar:
limites
e
possibilidades na reverberao de um sonho
2009
Ana Maria di Grado Hessel
Formao online de gestores escolares: atitude
interdisciplinar nas narrativas dos dirios de bordo
2008
Ana Maria dos Reis Taino
Reconhecimento: movimentos e sentidos de uma
trajetria de investigao e formao interdisciplinar
2008
Dirce Encarnacion Tavares
A presena do aluno idoso no currculo da
universidade
contempornea:
uma
leitura
interdisciplinar
2008
Raquel Gianolla Miranda
Tecnologias, Educao e seus sentidos: O
movimento de um grupo de pesquisa sobre
Interdisciplinaridade - GEPI
2008
Maurina
Passos
Goulart Palavra, silncio, escritura: a mstica de um currculo
Oliveira da Silva
a caminho da contemplao
13/05/20 Maria
Ceclia
Castro A Interdisciplinaridade como Metodologia para uma
08
Gaspariam
Educao para a Paz
Como reverbera a palavra: contribuio a uma teoria
interdisciplinar de Educao.
Diamantino
Fernandes O olhar de Hrus: uma perspectiva interdisciplinar do
Trindade
ensino na disciplina histria da Cincia.
Ana Maria Ramos Sanchez Interdisciplinaridade
/
comunicao/
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Varella
Ana Maria de Hassel.
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DISSERTAES EM ANDAMENTO
INCIO
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Clia
Pires
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2. SEM. 2010
1. SEM. 2011
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1. SEM. 2011
NOME
Silva
TESES EM ANDAMENTO
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ALUNO
NOME
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Herminia
Godoy.
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Rosa
Silva
Ferreira.
Ana Lcia Gomes da
Silva
FEV/2010
Telma Teixeira
Oliveira Almeida
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1. SEM 2011
1. SEM 2011
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1. SEM 2011
Celso Solha