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RESUMO
Considerando que nos estudos sobre didtica da matemtica existem vrias vertentes metodolgicas que
enfatizam que o estudante precisa vivenciar situaes de aprendizagem, deixando de ser um coadjuvante para se
tornar o ator principal do processo de aquisio de conhecimento, e sabendo-se que cada vez mais necessria a
elaborao e realizao de atividades dinmicas e inovadoras, entende-se que a problemtica a ser tratada se
concentra principalmente nas questes de somente copiar desnecessariamente extensas matrias, na mecanizao
de atividades e na resoluo listas infindveis de exerccios. Em contraste a esta viso metodolgica, este artigo
demonstra um estudo feito a partir de uma experincia desenvolvida utilizando o trabalho com projetos em
matemtica, sendo que esta possuiu como objetivos principais a aquisio de uma atitude investigativa e
argumentativa por parte do aluno e a abordagem interdisciplinar de um tema que abrange tanto matemtica
quanto arte. Nesse trabalho, o enfoque principal apresentar uma forma diferente de abordar o contedo
matemtico geomtrico na escola, identificando nas obras de artes de uma importante e expressiva pintora do
nosso pas, Tarsila do Amaral, conceitos e caractersticas inerentes da geometria plana. Os alunos envolvidos
neste projeto participaram ativamente, pois pesquisaram e analisaram as pinturas, nas quais as figuras
geomtricas estavam muito evidentes, seguida da etapa na qual identificaram nelas o contedo pretendido, e
finalizaram seus trabalhos realizando uma releitura das obras utilizando apenas figuras geomtricas planas. Aps
a finalizao do projeto pde-se observar uma mudana significativa quanto viso que os referidos alunos
tinham sobre o contedo de geometria, e mais ainda, verificou-se de maneira concisa que eles absorveram e
aprenderam satisfatoriamente os temas abordados neste projeto. Percebeu-se ainda o empenho da maioria dos
alunos em executar as atividades com afinco, criatividade e dedicao e, ao final, foi possvel realizar a
constatao de uma participao efetiva dos mesmos.
ABSTRACT
Whereas in the studies on teaching mathematics, there are several methodological approaches that emphasize
that students need to experience learning situations, no longer a sideshow to become the main actor in the
process of acquiring knowledge, and knowing that it is increasingly necessary to formulate and conduct
innovative and dynamic activities, it is understood that the problem being addressed primarily focuses on issues
of only copying unnecessarily extensive materials on the mechanization of activities and resolving endless lists
of exercises. In contrast to this methodological view, this article shows a study from an experiment carried out
using project work in mathematics, the latter possessed as main objectives the acquisition of an investigative
1
Artigo apresentado como concluso do Curso de Especializao Mdias na Educao, modalidade a distncia
da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
Professora Orientadora Mestra Ana Paula Stockler Bojikian Hernandez da Rosa, Mestra em Educao pela
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
attitude and argument by the student and interdisciplinary approach a theme that encompasses both the
mathematics and art. In this work, the main focus is to present a different way of approaching mathematical
content in school geometry, identifying the works of arts and expressive of a major painter of our country,
Tarsila do Amaral, concepts and inherent characteristics of plane geometry. Students participated actively
involved in this project because they researched and analyzed the paintings in which geometrical figures were
very evident, then the stage at which the content you have identified them, and ended its work by performing a
rereading of the works using just plain geometric figures. After completion of the project can be seen as a
significant change to the view that these students had about the content of geometry, and moreover, there was
concisely what they learned and absorbed satisfactorily the issues addressed in this project. There was also the
commitment of most students to perform activities with tenacity, creativity and dedication and at the end, it was
possible to make a finding of effective participation of the same.
Key words: geometry. Plane geometric figures. Tarsila do Amaral. Art. Mathematics.
1.0 - INTRODUO:
O trabalho por meio de projetos como ferramenta de aprendizagem em sala de aula tem
se tornado cada vez mais uma estratgia interessante. Acreditamos que podemos ampliar as
oportunidades de aquisio de conhecimentos por parte dos alunos com o auxlio desta
metodologia.
Existem vrias vertentes metodolgicas que enfatizam que o estudante precisa vivenciar
situaes, deixando de ser um coadjuvante para se tornar o ator principal do processo de
aquisio de conhecimento. Na educao matemtica, isto reflete principalmente na questo
da no necessidade de somente copiar matria e resolver listas infindveis de exerccios
(SKOVSMOSE, PENTEADO, 2007). Ao invs disto, o trabalho com projetos em matemtica
possui como objetivo primordial a aquisio de uma atitude investigativa e argumentativa por
parte do aluno.
Ainda, visto por muitos a dicotomia existente entre a matemtica escolar formal e sua
utilidade na vida real (DAMBRSIO, 1989), e necessrio, dentro desta perspectiva, criar
um ambiente de aprendizagem dinmico, motivador e com uma abordagem coerente
realidade do aluno, na qual ele se identifique e reconhea a matemtica presente.
Dentre os temas pertinentes a matemtica escolar, a geometria estudada em todos os
anos letivos, e est muito mais prxima do cotidiano do estudante, uma vez que ele vive em
um espao tridimensional, desenha e escreve em um plano bidimensional, conhece
empiricamente slidos geomtricos e figuras planas.
Por este motivo, o presente artigo relata o projeto Mesclando Geometria com Arte,
realizado no ano de 2009, na Escola Municipal Irene Szukala, em Campo Grande, Mato
Grosso do Sul, com a participao de alunos dos 6 anos.
3
Portanto, dentro desta perspectiva inovadora para ns, temos como fundamento explanar
sobre o projeto Mesclando Geometria com Arte. O intuito do projeto foi o de unir a arte com a
4
De volta ao Brasil, no ano de 1924, Tarsila do Amaral iniciou a fase que ela prpria
denominou de pau-brasil, na qual suas obras j continham forte influncia cubista. Segundo o
crtico Srgio Milliet, as caractersticas dessa fase so as cores ditas caipiras, rosas e azuis, as
flores de ba, a estilizao geomtrica das frutas e plantas tropicais, dos caboclos e negros,
da melancolia das cidadezinhas, tudo isso enquadrado na construo cubista. (Srgio Milliet,
em Arte no Brasil, vol.2, p.697)
Em 1928, comea ento sua fase mais conhecida: a Antropofagia. Ao presentear Oswald
de Andrade com a obra Abaporu, 1928, que em tupi-guarani significa "antropfago", iniciouse um movimento de arte moderna brasileira. Nesta fase, a maioria das obras considerada
surrealista.
J em 1929, inicia sua fase Social, na qual ela retrata atravs de pinturas o sofrimento
e o abandono das pessoas imposto por uma sociedade injusta. Nesta fase, o objetivo principal
foi retratar as questes sociais, como a opresso, a tristeza, a misria, a dor e as desigualdades
existentes.
Tarsila morreu em 1973, aos 86 anos, deixando principalmente um legado de cultura
para o povo brasileiro e consagrando-se um smbolo da arte brasileira.
6 ano B, com
35 alunos e o 6 ano C, com 31 alunos, todas pertencentes Escola Municipal Irene Szukala,
situada em Campo Grande, Mato Grosso do Sul.
Ao iniciar a execuo do projeto, realizou-se uma aula, na disciplina de matemtica, na
qual os alunos foram apresentados aos conceitos e propriedades sobre figuras geomtricas, na
qual puderam detectar figuras, ainda sem conceitos matemticos concretizados, e discorrer
sobre estas. De acordo com Imenes e Lellis(2002) a percepo visual o ponto de partida para
o desenvolvimento de critrios de classificao que, posteriormente, levam ao conceito de
polgono.
Aps este momento, inserida na componente curricular de artes, os alunos tiveram a
oportunidade de conhecer o vasto trabalho e a vida da pintora brasileira Tarsila do Amaral.
Assim como analisar e conjecturar sobre a geometria embutida implicitamente em suas
pinturas, e ainda, estudar, juntamente com a professora de artes, as fases artsticas vividas por
Tarsila do Amaral, assim como sua influncia no campo artstico brasileiro e mundial.
Na sequncia, ocorreu a etapa na qual estava envolvida o uso de mdias tecnolgicas, a
elaborao de pinturas pelos alunos e a exposio das mesmas no ptio interno da escola.
O objetivo pedaggico da realizao deste projeto foi o de interligar a matemtica com a
arte mostrando, de modo especfico, a geometria existente nas obras de Tarsila do Amaral,
estudando as formas e as figuras geomtricas l contidas.
Com base nas duas reas mencionadas acima, temos os seguintes objetivos especficos:
Matemtica:
Identificar e nomear polgonos e seus elementos;
Classificar e nomear tringulos quanto aos lados e ngulos;
Identificar e nomear quadrilteros de acordo com as caractersticas que
possuem;
Reconhecer e caracterizar polgonos regulares.
Artes:
Estimular a criatividade e autonomia dos alunos;
Compreender as pinturas em relao realidade da poca;
Aprender sobre a vida da artista Tarsila do Amaral, observando a relevncia
desta para com a arte brasileira.
Polgono uma figura geomtrica plana limitada por uma linha poligonal fechada; por exemplo, o hexgono
um polgono de seis lados. A palavra "polgono" advm do grego e quer dizer muitos (poly) ngulos (gon).
Desenvolvimento:
O projeto foi dividido em 5 etapas, descritas abaixo, aps o cronograma do mesmo:
Conceituao
Descrio da etapa
Durao da
Perodo da
atividade
realizao
21/09/2009
8 horas/aula
02/10/2009
exemplificar
contedo
05/10/2009
de 2 horas/aula
geometria.
Pesquisa e
atividades
08/10/2009
2 horas/aula
pinturas
Exposio
de
somente
desenhos
figuras
utilizando
19/10/2009
geomtricas 4 horas/aula
planas (polgonos)
Expor no ptio da escola as
pinturas realizadas.
a
09/10/2009
com arte.
Criar
a
06/10/2009
Elaborao das
a
23/10/2009
1 hora/aula
28/10/2009
2.3 - Etapas.
1 Etapa: Sala de aula Conceituao.
Em sala de aula a professora de matemtica fez a conceituao do contedo de geometria figuras planas. Utilizando a resoluo de problemas prticos e exemplificao atravs de
figuras os alunos observaram, analisaram e conceituaram propriedades de figuras geomtricas
planas distintas. Foi utilizado como recurso didtico o uso do projetor multimdia, para
visualizao de slides com questes e situaes-problemas, visando a dinamizao, a
praticidade e a ludicidade da aula. Abaixo, um exemplo de atividade desenvolvida:
8
1924
1924
Figura 9 - So Paulo-1924
O PowerPoint um programa que permite a criao e exibio de apresentaes, cujo objetivo informar
sobre um determinado tema, podendo usar imagens, sons, textos e vdeos, que podem ser animados de diferentes
maneiras.
10
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Aps a finalizao do projeto, pode-se observar uma mudana significativa quanto a viso
que os alunos tinham do contedo de geometria, e ainda que eles absorveram e aprenderam
satisfatoriamente os temas abordados neste projeto. A maioria dos alunos se empenhou e
executou as atividades com afinco e dedicao e, ao final, constatou-se uma participao
efetiva dos mesmos.
3.0 - AVALIAO
A avaliao deve ser parte integrante do processo ensino-aprendizagem, a qual tem como
objetivo ser um instrumento de diagnstico desse processo, oferecendo elementos favorveis
e oportunidades aos alunos. Dentro desta perspectiva, o aluno integrante deste projeto foi
avaliado de acordo com a sua participao nas aulas e nas atividades propostas, interesse e
adequao ao desenvolvimento das atividades, convvio com os colegas e professoras,
empenho demonstrado durante as aulas e realizao das atividades. Ainda foram
desenvolvidas atividades avaliativas especficas aos temas (contedos) abordados.
Na rea artstica, os alunos foram avaliados atravs das pinturas realizadas, nas quais a
professora avaliou a criatividade, a coeso e coerncia com o tema tratado, a esttica e a
originalidade de cada trabalho. Essa avaliao constou como prova mensal, na qual os alunos
foram avaliados com notas de zero a dez, mediante o cumprimento dos requisitos solicitados
pela professora.
Na rea matemtica, alm das avaliaes conjuntas, foi realizada uma avaliao escrita
sobre o contedo de figuras planas, que serviu como base para verificar se o assunto foi
realmente compreendido pelos alunos. Essa avaliao constou como prova mensal do 3
bimestre letivo de 2009, na qual os alunos foram avaliados com notas de zero a dez, de acordo
com os conhecimentos adquiridos pelos mesmos.
Essa avaliao foi condizente com a forma que o contedo foi abordado atravs da
propositura de questes nas quais os alunos observaram figuras, analisaram e descreveram a
geometria inserida, alm de questes voltadas teoria, tais como: nomenclatura de polgonos,
classificao de ngulos e situaes-problema envolvendo viso geomtrica no cotidiano,
utilizando elementos como placas de trnsito e formas diversas.
Uma das questes que a maioria dos alunos acertou foi sobre a bandeira do Estado de
Mato Grosso do Sul, na qual os alunos precisavam dizer quantos e quais eram os polgonos
que formavam a bandeira.
A seguir, elencamos a situao final, por sala, da avaliao escrita realizada pelos alunos:
12
6 ano A
29
87,87%
12,13%
6 ano B
30
85,71%
14,29%
6 ano C
24
77,41%
22,59%
Fonte: provas de matemtica realizadas pelos alunos dos 6 anos da Escola Municipal Irene Szukala.
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