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las unidades
educativas.
NDICE
1. Definicin y explicacin del concepto escuela.
2. Factores que intervienen en la escuela.
2.1 La familia.
2.2 El profesorado.
2.3 El alumnado.
2.4 La administracin.
2.4.1 Tiempos y espacios.
2.4.2 Reglamento orgnico de funcionamiento
(ROF) y memoria de centro.
3. Conclusin.
4. Bibliografa.
5. Evaluacin.
grupos
fundamentalmente:
profesorado
alumnos,
puesto
que
no
habra
personal
para
impartirles
la
un
trabajo
que
sin
vocacin
no
puede
realizarse
satisfactoriamente.
2.1 La familia.
Es el conjunto de personas entre las que existen lazos de
afectos mutuos o parentescos.
Es el factor ms importante dentro de la escuela porque, a
travs
escuela.
la
familia,
que
constituyen
la
educacin
del
nio.
2.2 Profesorado.
El profesorado es el conjunto de personas cuyo objetivo es
Para
ello,
es
necesaria
la
planificacin
la
expectativas:
Esto
no
supone
hacer
12.
Un
no
debe
ejercer
su
profesin
por
las
2.3 Alumnado.
Alumnado: Conjunto de personas que acuden a un lugar con el fin
comn de aprender.
El alumno ha tenido diferentes roles a lo largo de la historia de la
escuela. Hay una gran diferencia entre el papel del alumnado en la
escuela nueva y en la escuela tradicional.
En la escuela nueva el alumno es el protagonista del proceso
educativo. La formacin ntegra del alumno frente a los contenidos y
su modo de transmitirlos.
Podemos distinguir una serie de caractersticas que incorpora la
escuela nueva:
actividades variadas
Se refuerza el sentimiento de
las
responsabilidades
desarrollo
del
alumno.
personal.
La educacin prepara al alumno como futuro ciudadano, que
cumpla sus deberes hacia el prjimo y ser consciente de su
dignidad de hombre.
La escuela enfoca todo el proceso de aprendizaje del alumnado
hacia el mundo laboral.
construccin de estos.
La
relacin
profesor
alumno-
est
basada
en el predominio de la
autoridad,
mediante
una
disciplina
2.3.
Administracin
- Tiempos y espacios
El espacio o entorno escolar, es el conjunto de la edificacin escolar,
tanto en sus espacios y equipamientos interiores como exteriores,
emplazados en su contexto social y ambiental, sea urbano o rural, el
cual puede favorecer o, en su contra, puede aadir tensin en el
desarrollo de la actividad escolar.
Caractersticas espacios:
internas.
rpidos.
Tipos de espacios
ESPACIOS EXTERIORES:
Actividad motriz
Entrada
Galeras y pasillos
Servicios
multimedia.
EL AULA:
Talleres
Organizacin de mesas
Decorado de paredes
Favorecer la concentracin
La diversidad
Ser bidireccional
PRIMARIA
DE
LOS
CENTROS
PBLICOS
las
caractersticas
propias
del
centro,
contemplar
los
siguientes aspectos:
a) Los cauces de participacin de los distintos sectores de la
comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de
Centro.
b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la
transparencia en la toma de decisiones por los distintos rganos de
gobierno y de coordinacin docente, especialmente en los procesos
relacionados con la escolarizacin y la evaluacin del alumnado.
c) La organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales
del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, as
como las normas para su uso correcto.
d) La organizacin de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de
recreo y de los periodos de entrada y salida de clase.
e) La forma de colaboracin de los tutores y tutoras en la gestin del
programa de gratuidad de libros de texto.
f) En los institutos con enseanzas para personas adultas o formacin
profesional
de
grado
superior,
la
adecuacin
de
las
normas
MEMORIA DE UN CENTRO
PRECISIONES.
Una memoria anual de centro educativo ha de partir de una
evaluacin lo ms cientfica posible de los elementos integrantes de la
vida escolar, del quehacer educativo, teniendo en cuenta muy
prioritariamente el logro de los objetivos previstos. Por una parte los
que establecen las orientaciones nacionales y autonmicas y por otra,
las que se desprenden de las peculiaridades del centro.
Proceso de elaboracin:
2.
Participacin
Implicacin
Coordinacin
Contenidos y propsitos:
3.
Reflexin:
En definitiva, la memoria:
1.
conclusiones
unitarias
claramente
especificadas.
Por
eso
su
variantes
objetivos
no
planificados.
Como
elementos
proceda
c.
Actividades extraescolares
d.
e.
Variaciones en el profesorado
f.
Relaciones
interpersonales.
Profesores,
alumnos,
familias,
autoridades,..
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
dedicado
actividades
no
programadas
con
r.
proceda
CARACTERSTICAS.
Consideramos
las
siguientes,
que
no
vamos
explicar
por
considerarlas obvias.
1. Realista y prctica.
2. til y eficiente.
3. Econmica: mximo rendimiento con el mnimo esfuerzo.
4. Integradora de todos los procesos y actuaciones.
5. Objetiva y sincera. Reconocer las deficiencias ya es un buen
camino para el xito.
6. Por ltimo, corta o breve; no demasiado extensa. En su parte
enunciativa se trata esquemticamente el logro/fracaso de los
objetivos y funcionamiento de los aspectos que interesa destacar. Con
una veintena de pginas es suficiente. De todos modos puede abrirse
un espacio de anexos por si se considera imprescindible alguna
ampliacin.
Recopilar
evaluaciones
los
documentos
parciales,
que
elaborados,
proporcionen
actas
con
acuerdos,
informacin
de
las
referentes
evaluacin,
recuperacin,
actividades,
controles,...
3. Analizar el resultado de los aspectos metodolgicos y de estructura
interna de los contenidos.
4. Interpretar y valorar los procesos por si procede su modificacin.
5. Considerar globalmente todo el proceso de enseanza-aprendizaje.
6. Proponer mejoras para el curso prximo.
Hemos de insistir en la importancia de una evaluacin externa de
los puntos que se tratan. El profesor se ha de plantear muy
seriamente si ha alcanzado los objetivos propuestos y comprobar si el
alumno ha mejorado en sus adquisiciones de todo tipo.
Habr
evaluacin
que
y
contar
utilizar
con
adecuados
esquemas
instrumentos
aclaratorios
como
los
b.
c.
para
tal
que
se
Por ltimo, una vez analizadas estas fases, con los datos
recogidos en la evaluacin interna, la que hace cada profesor de su
trabajo, y la externa, se confeccionar un documento, que es la
memoria, donde se plasmarn los resultados obtenidos vistos no
solamente por el profesorado sino tambin por otros miembros de la
comunidad educativa, para que la opinin sea menos subjetiva. El
Consejo Escolar informar este documento y se remitir a la
administracin correspondiente.
NDICE.
Con intencin de ayudar, aunque los elementos del ndice se
pueden ordenar como se estime oportuno, vamos a sugerir algunas
posibilidades:
1. Por grandes bloques:
a. Medio socioeconmico cultural y familiar.
b. Edificio y medios materiales.
c. Profesorado.
d. Organizacin y funcionamiento del centro.
e. Alumnado.
2. Por los documentos analizados:
a. PEC.
b. PGA.
c. PC.
d. Programaciones de departamento, de ciclo, de clase, etc.
e. Otros.
Conclusin:
Tras haber trabajado en profundidad el proyecto sobre las funciones
dentro de las unidades educativas, hemos podido apreciar la
importancia que tiene el hecho de que todos los factores de la escuela
se mantengan unidos y se apoyen entre s.
Gracias a la unin de estos, el alumno puede desarrollar un
aprendizaje ms completo.
La familia es el factor ms importante puesto que es factor que ejerce
ms influencia sobre el nio, ya que durante los primeros aos de
vida el nio permanece muy unido a esta, es ms tarde cuando la
escuela y sus componentes empiezan a entrar en contacto con el
nio.
El profesorado es uno de los pilares ms fundamentales en la escuela,
es el encargado de trasmitir los conocimientos, y para hacer esto de
manera correcta el profesor debe ser: resolutivo, reflexivo, riguroso
con la tarea, actuar con respeto, responder siempre, establecer
rutinas, ser un modelo para los estudiantes, evitar el estrs, actuar
Bibliografa:
http://www.misclasesencasa.com/2014/04/14/factores-que-intervienen-enla-educacion/
http://blog.smconectados.com/2012/11/14/el-papel-de-la-familia-y-la-
escuela-en-la-educacion-actual/
estudiantedocentetradicional.blogspot.com.es
http://usie.es/articu/arti21.htm
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/2
Evaluacin:
Preguntas de comprensin:
B) Falso
5. No es importante que la escuela est organizada.
A) Verdadero
B) Falso
6. Existen varios lugares dentro de la escuela donde se pueda
producir enseanza-aprendizaje.
A) Verdadero
B) Falso
7. En la escuela tradicional el alumno debe reflexionar lo
aprendido, generar y construir conocimientos?
A) Verdadero
B) Falso
8. En la escuela tradicional la relacin alumno-profesor, est
basada en el predominio de la autoridad?
A) Verdadero
B) Falso
9. Evolucin del alumnado ha tenido lugar en la escuela nueva
y en la escuela tradicional.
A) Verdadero
B) Falso
10. En la escuela nueva el alumno juega un papel pasivo.
A) Verdadero
B) Falso