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Por la racionalizacin de los deberes en el

sistema educativo espaol

La carga de deberes de cada nio o nia en edad escolar depende


fundamentalmente del profesor que le corresponda. Esto sucede incluso en el seno
de un mismo centro educativo, lo que en caso de que haya varios hermanos
matriculados en este puede poner de manifiesto enormes e incomprensible diferencias
en las tareas que han de acometer. Cuando esto ocurre, el nio que se ve en esa
situacin no comprende por qu l o ella no puede jugar, descansar o estar con sus
padres, mientras sus hermanos y/o hermanas s.
Un exceso de deberes supone una gran frustracin para un nio que quiere concluir
el trabajo asignado y ve cmo ste le sobrepasa y el cansancio no le permite seguir
estudiando. El rendimiento de los nios empeora si a la jornada escolar se aade un
exceso de tiempo para los deberes.
Un nio que dedica un tiempo excesivo a las tareas escolares (segn la OCDE la media
espaola es de 6,5 horas semanales en la ESO, pero hay nios que ya en primaria
superan esa media) puede llegar a presentar sntomas de ansiedad y necesitar asistencia
psicolgica.
No existe justificacin para que un nio dedique tantas horas de su tiempo tras la
jornada escolar a realizar tareas muchas veces mecnicamente y que difcilmente

fomentan competencias como alguna de las recogidas en el Real Decreto 126/2014, de


28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria:
4 Competencia. Aprender a aprender. Haciendo tareas repetitivas a diario el
estudiante no aprende a aprender, aprende en todo caso a mecanizar sus tareas.
5 Competencia. Competencias sociales y cvicas. El tiempo de convivencia familiar,
con otros nios en el parque o en otros espacios abiertos se reduce: Los nios pasan
tardes y tardes encerrados en su habitacin. No pueden desarrollar competencias
sociales estando aislados.
6 Competencia. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Los deberes pautados,
repetitivos y abusivos no fomentan el espritu emprendedor y la iniciativa. La iniciativa
surge desde dentro de cada nio o nia, por el propio descubrimiento personal, y para
eso es necesario tiempo libre e incluso tiempo de aburrimiento.
Finalizar el temario de los libros de texto y los ejercicios propuestos en ellos no
deberan ser el principal objetivo acadmico, puesto que el nmero de horas lectivas
para cumplirlos puede llegar a ser superior a las de que se dispone en un curso escolar.
Al no haber tiempo lectivo para ello, las tareas se realizan en el hogar en perjuicio de los
nios. Lo realmente importante debera ser ensear mientras se respeta el ritmo de los
nios, sus necesidades de juego y de descanso y su bienestar emocional.
Los deberes abusivos provocan conflictos en las familias, que ven en la conciliacin
de la vida laboral y familiar una utopa. Las largas jornadas laborales se ven todava ms
perjudicadas por las tareas escolares abusivas, los padres no pueden compartir su tiempo
con sus hijos o lo comparten para ejercer de docentes.
Los nios espaoles no pueden seguir cargados de deberes. No resulta admisible que
los nios espaoles dediquen a la semana tres horas ms a los deberes que los nios
finlandeses cuyos resultados acadmicos, de acuerdo con los informes PISA, son de los
mejores del mundo. Los deberes repetitivos y abusivos no mejoran el rendimiento
escolar y s afectan negativamente a la felicidad de los nios y a la calidad de vida de las
familias.
Pedimos que se racionalicen los deberes de los alumnos espaoles, con el
establecimiento de unas pautas para que las tareas se desarrollen en un tiempo
razonable y que estn acordes con la edad del estudiante. Pedimos que se eliminen
cuanto antes los deberes abusivos.
Los deberes deberan estar consensuados entre los diferentes profesores de un
mismo centro y estos deberan ser conocedores del tiempo que implica cada tarea y del
conjunto de deberes que los estudiantes tienen cada da para que no resulten excesivos
en su conjunto.

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