CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEORA DEL APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR 603
TEMA: DESACIERTOS Y PUNTOS CONVERGENTES ENTRE EL ENFOQUE CONDUCTUAL Y COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE.
ELABORADO POR:
MARIELA THOMAS M
1-708-2045
FACILITADORA: MGTR. YOLANDA CABALLERO
SBADO 30 DE MAYO DE 2015.
Desaciertos y puntos convergentes entre el enfoque conductual y cognoscitivo.
Enfoque conductual
cognoscitivo
El aprendizaje ocurre mediante la
El aprendizaje era considerado como una construccin gradual de conocimiento simple asociacin estimulo-respuesta ocurre gracias a la puesta en relacin anteriores con los nuevos conocimien Su fundamento terico est basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, Es un proceso de bsqueda, fortalec siendo sta el resultado de la interaccin y desarrollo de las potencialidad entre el organismo que recibe el estmulo y aprendiz. el medio ambiente. La observacin externa es la nica posible para la constitucin de Deben estar en concordancia una psicologa cientfica. comportamiento que se quiere Deben ser establecidos por el gr El conductismo considera al estudiante funcin de sus necesidades. como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender Los contenidos estn organizados en de los estmulos que reciba del exterior. de los estados de de Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera El rol del docente es el de facilita que el profesor le de la informacin y le aprendizaje.
indique las tareas que debe realizar. No se
tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Los contenidos y materiales son orga por los docentes y alumnos en fun sus necesidades de aprendizaje. La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la Proceso dinmico y educacin supriman conductas no Interes centrado en el desarrollo deseadas, as alienta en el sistema escolar relaciones sociales y el desarrollo per el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la El aprendiz debe conocer inmediatam competencia entre alumnos. evaluacin. Se evalan todas las etapas del Por lo tanto, el conductismo no tiene en enseanza aprendizaje. cuenta la interaccin del indivduo con otros o con otro grupo, pues sta es El criterio de evaluacin es definido irrelevante en el aprendizaje aprendiz en funcin de sus o previstos El enfoque conductista est basado en un modelo de comunicacin vertical que sita Concibe un proceso activo do al docente por encima del alumno informacin debe estar relacionada asumiendo la figura o el rol de emisor estructura cognitiva activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ser pasivo, que recibe la informacin. El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor plane incluso desde antes de la situacin instruccional.
El rol del estudiante es de receptor pasivo
para aprender lo enseado y activo para
reproducir
el
conocimiento
inducido.
Se elogiaba la idea del alumno "bien
portado" en el saln de clases y que simplemente adquira hbitos socialmente aceptables, aunque esto no Rol del estudiante sujeto activo pro necesariamente se traduca en logros de informacin, poseedor de comp acadmicos. cognitiva para aprender y so problemas; dichas competencias de desarrolladas usando nuevos aprend habilidades estratgicas.
Rol del docente
En el proceso de enseanza aprendizaje, el docente: -Es el proveedor del conocimiento -Es la figura central del proceso. -Imparte la educacin -Centraliza la autoridad y las decisiones.
Papel del docente se centra
confeccin y organizacin de expe didcticas para lograr que el alumno a significativamente, que pueda apre aprender y a pensar.
Debe estar interesado en promover
alumnos, mediante estrategias exp bien estructuradas, el apre significativo por recepcin. Y promo estrategias didcticas, el aprendiz descubrimiento autnomo o guiado.
Debe permitir a los alumnos e
experimentar, solucionar problem reflexionar sobre temas definid antemano y tareas que en especial e proceso estratgico y profundo. proporcionar apoyo y retroalime continua.