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UNIVERSIDAD DE PANAM

VICERRECTORA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

TEORA DEL APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR 603

TEMA:
DESACIERTOS Y PUNTOS CONVERGENTES ENTRE EL ENFOQUE CONDUCTUAL Y
COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE.

ELABORADO POR:

MARIELA THOMAS M

1-708-2045

FACILITADORA: MGTR. YOLANDA CABALLERO

SBADO 30 DE MAYO DE 2015.

Desaciertos y puntos convergentes entre el enfoque conductual y cognoscitivo.


Enfoque conductual

cognoscitivo

El aprendizaje ocurre mediante la


El aprendizaje era considerado como una construccin gradual de conocimiento
simple asociacin estimulo-respuesta
ocurre gracias a la puesta en relacin
anteriores con los nuevos conocimien
Su fundamento terico est basado en que
a un estmulo le sigue una respuesta, Es un proceso de bsqueda, fortalec
siendo sta el resultado de la interaccin y desarrollo de las potencialidad
entre el organismo que recibe el estmulo y aprendiz.
el medio ambiente. La observacin externa
es la nica posible para la constitucin de Deben estar en concordancia
una psicologa cientfica.
comportamiento que se quiere
Deben ser establecidos por el gr
El conductismo considera al estudiante funcin de sus necesidades.
como una tabula rasa que no aporta nada
al proceso, y que depende para aprender Los contenidos estn organizados en
de los estmulos que reciba del exterior. de
los
estados
de
de
Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera El rol del docente es el de facilita
que el profesor le de la informacin y le aprendizaje.

indique las tareas que debe realizar. No se


tienen
en
cuenta
las
diferencias
individuales de los estudiantes.
Los contenidos y materiales son orga
por los docentes y alumnos en fun
sus necesidades de aprendizaje.
La finalidad del conductismo es condicionar
a los alumnos para que por medio de la Proceso
dinmico
y
educacin
supriman
conductas
no Interes centrado en el desarrollo
deseadas, as alienta en el sistema escolar relaciones sociales y el desarrollo per
el uso de procedimientos destinados a
manipular las conductas, como la El aprendiz debe conocer inmediatam
competencia
entre
alumnos. evaluacin.
Se evalan todas las etapas del
Por lo tanto, el conductismo no tiene en enseanza aprendizaje.
cuenta la interaccin del indivduo con
otros o con otro grupo, pues sta es El criterio de evaluacin es definido
irrelevante en el aprendizaje
aprendiz en funcin de sus o
previstos
El enfoque conductista est basado en un
modelo de comunicacin vertical que sita Concibe un proceso activo do
al docente por encima del alumno informacin debe estar relacionada
asumiendo la figura o el rol de emisor estructura cognitiva
activo de las situaciones y los contenidos y
al alumno lo representa como un ser
pasivo, que recibe la informacin.
El nivel de actividad del estudiante se ve
fuertemente restringido, esto es debido a
los arreglos que el profesor plane incluso
desde antes de la situacin instruccional.

El rol del estudiante es de receptor pasivo


para aprender lo enseado y activo para

reproducir

el

conocimiento

inducido.

Se elogiaba la idea del alumno "bien


portado" en el saln de clases y que
simplemente adquira hbitos socialmente
aceptables,
aunque
esto
no Rol del estudiante sujeto activo pro
necesariamente se traduca en logros de informacin, poseedor de comp
acadmicos.
cognitiva para aprender y so
problemas; dichas competencias de
desarrolladas usando nuevos aprend
habilidades estratgicas.

Rol del docente


En el proceso de enseanza aprendizaje,
el docente:
-Es el proveedor del conocimiento
-Es la figura central del proceso.
-Imparte la educacin
-Centraliza la autoridad y las decisiones.

Papel del docente se centra


confeccin y organizacin de expe
didcticas para lograr que el alumno a
significativamente, que pueda apre
aprender y a pensar.

Debe estar interesado en promover


alumnos, mediante estrategias exp
bien
estructuradas,
el
apre
significativo por recepcin. Y promo
estrategias didcticas, el aprendiz
descubrimiento autnomo o guiado.

Debe permitir a los alumnos e


experimentar, solucionar problem
reflexionar sobre temas definid
antemano y tareas que en especial e
proceso estratgico y profundo.
proporcionar apoyo y retroalime
continua.

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