Algebra

INTRODUCCIN
Los conceptos matemticos surgen de dos formas: como una representacin

(modelo) de una situacin real que queremos entender o del anlisis y estudio de
otros conceptos matemticos.
Luego, vemos que de forma directa o indirecta surgen del estudio de la realidad. En
particular, qu situaciones reales queremos modelar con el concepto de funcin?
Consideremos las situaciones siguientes:
1. En un trabajo se paga un salario de $12 por hora. Qu relacin se observa
entre el sueldo devengado y la cantidad de horas trabajadas?
2. En un cine, el gerente observa durante varios meses la relacin entre el
nmero de asistentes y el da de la semana (lunes el da #1, etc.)
3. En un estacionamiento, la tarifa a pagar es $0.70 la primera hora, $1.50 la
segunda hora, $2.80 la tercera hora y $4.00 por hora adicional o fraccin.
Qu relacin existe entre la cantidad de dinero a pagar y el nmero de
horas estacionado?
4. Usted est parado al lado de una carretera y observa a lo lejos una
ambulancia que se acerca. La intensidad del ruido de la sirena aumenta segn
se acerca, y disminuye luego que se aleja. Qu relacin existe entre la
intensidad del ruido percibido y la distancia a la que est la ambulancia?
Qu tienen en comn y en que se diferencian estas situaciones? Aunque pueden
citarse varias cosas, solamente sealamos aquellas que tienen alguna relacin con el
concepto de funcin que queremos analizar.
En cada situacin hay dos cantidades que se relacionan entre s: cada cantidad
puede asumir diferentes valores. El valor que asuma una de ellas depende del valor
que asume la otra y esos valores quedan determinados por la propia situacin.
Programa PR-SSI
1. En el primer caso el sueldo s depende del tiempo t en horas

trabajadas. Aqu t 0 y con cada valor de t, s tiene uno y un slo
valor.
2. En el segundo caso, la cantidad N de asistentes al cine depende del da
n observado. Aqu n es 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 pero a diferencia del primer
caso, con cada valor n, N puede tener diferentes valores. Para n=4
(jueves) el nmero de asistentes puede variar de semana en semana.
3. En el tercer ejemplo, la cantidad a pagar P depende del tiempo t en
horas y fraccin de hora estacionado. Tericamente t 0. Para cada
valor de t, P tiene uno y un slo valor ya que por un mismo tiempo
estacionado paga la misma cantidad.
4. En el cuarto ejemplo, la intensidad del ruido I depende de la distancia
r que est la ambulancia del observador. Tericamente r 0. Aqu
bajo circunstancias ideales, la intensidad I con que la persona escucha
la sirena es la misma para distancias iguales.
Los 4 ejemplos citados tienen en comn:
Que hay dos cantidades variables (digamos x, y) donde el valor que tom una
de ellas (la y) depende del valor que asuma la otra (la x), y los posibles
valores que pueda asumir quedan determinados por la situacin dada.
Decimos que esa cantidad variable (la x) es la variable independiente y la
otra (la y) es la variable dependiente.
Los 4 ejemplos citados difieren:
En los ejemplos 1, 3 y 4, la variable dependiente asume uno y un slo valor por
cada valor de la variable independiente, mientras que en el ejemplo 2, puede
asumir ms de un valor.
Las situaciones que queremos representar (o modelar) con el concepto de
funcin son los semejantes a la 1, 3 y 4.
Programa PR-SSI
Resumiendo:
Una funcin representa una relacin entre
dos cantidades variables donde con cada valor
de una de ellas (la variable independiente) se asocia
uno y un slo valor de la otra (la variable dependiente).
Como cualquier otra disciplina, la matemtica tiene su propio lenguaje y smbolos

para representar sus conceptos.
Formalmente definimos el concepto de funcin como:
Un tro que consiste de dos conjuntos y una ley o regla que asigna a cada
elemento del primer conjunto uno y un solo elemento del segundo.
Simblicamente denotamos una funcin mediante:
f: A
B dnde
f:
representa la ley o regla que nos indica cmo se relaciona la variable

dependiente con la independiente.
A:
representa el conjunto de valores que puede

independiente, se llama el dominio de la funcin.
B:
representa un conjunto cualquiera que incluya como subconjunto a la

totalidad de valores que asume la variable dependiente. Esta totalidad de
valores se llama el campo de valores, imagen o alcance de la funcin.
asumir
la
variable
Si x representa la variable independiente y y representa la variable dependiente,

entonces escribimos y=f(x), lase y igual a f de x, para indicar que existe una
relacin funcional en la que y depende de x.
Programa PR-SSI
Para indicar la forma particular de la regla de correspondencia de una funcin

especfica existen diferentes maneras de hacerlo, las cuales se discutirn en las
actividades. Como ejemplo, en el caso nmero 1 presentado, el sueldo s devengado
es funcin del nmero t de horas trabajadas, lo indicamos mediante s=f(t). En este
caso la regla de correspondencia es f(t)=12t, t 0. Hay varias formas de
representar una funcin: por medio de una tabla de valores, una grfica, una
ecuacin o en palabras.
Programa PR-SSI
INTRODUCCIN
El plano cartesiano consiste de dos rectas perpendiculares tal que el punto de

interseccin de las dos rectas, llamado origen, lo designamos con el par ordenado
(0,0). Todo punto en este plano se representa por un par ordenado (x, y) donde x
significa el desplazamiento horizontal a partir del origen y y el desplazamiento
vertical a partir del origen.
Objetivos:
Objetivos:
Localizar
Localizar puntos
puntos en
en el
el plano.
plano.
Trazar
grficas
en
el
plano.
Trazar grficas en el plano.
Interpretar
Interpretar grficas.
grficas.
ACTIVIDAD
DNDE EST PIPO?
RESPUESTA
Para localizar el punto que designamos con el nombre de Pipo, tome una regla y
marque una perpendicular al eje horizontal, que pase por el punto. As mismo,
marque una lnea perpendicular al eje vertical, que pase por Pipo. Con una regla
medimos y obtenemos que Pipo est a 3
1
de unidades a la derecha del origen y 2
12
6
hacia arriba.
11
ACTIVIDAD
LA GRFICA DE UNA ECUACIN
RESPUESTAS
1 1
1. Para saber si , y 2, 5 pertenecen a la grfica de x y 1 0 ,
2 2
tenemos que sustituir los valores de x y y en la ecuacin. Es decir,
Programa PR-SSI
1
1
1 1
1 1 1 1 0
2
2
2 2
1 1
Como al sustituir obtuvimos cero, el par , pertenece a la grfica.
2 2
2 5 1 2 5 1 2
Como al sustituir no obtuvimos cero, el par 2, 5 no pertenece a la grfica.
2.
3
2
1
1
3. El dominio es el intervalo , 1
4. El campo de valores son los nmeros reales.
5.
a. Intercepto en el eje x es (1, 0)
b. Intercepto en el eje y es (0, -1) y (0, 1)
c. No hay intercepto con la recta x = 3.
d. Los interceptos con la recta x = -1 son (-1, 2) y (-1, -2)
6.
a. La grfica de x +
Programa PR-SSI
- 1 < 0 es:
10
2
1
1
La grfica de x +
- 1 0 es:
2
1
1
ACTIVIDAD
INTERPRETACIN DE UNA GRFICA
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
a. y = -1
b. y = 0
c.
d.
y=1
y = -1
x = 1.5
El dominio es 3,
El campo de valores es 1, 2
Programa PR-SSI
11
ACTIVIDAD
DOMINIO-ALCANCE
RESPUESTAS
1. A cada elemento en el dominio se le asigna diez veces ese nmero.

2. t = 10n
3.
n
t
1
10
2
20
4.
3
30
4
40
5
50
6
60
7
70
8
80
t
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
2
8 10 12 14 16 18 20
Nota: Los puntos no se pueden unir porque el dominio es el conjunto de

los nmeros enteros positivos.
Programa PR-SSI
12
ACTIVIDAD
DNDE EST PIPO?
Localiza la coordenada que representa a Pipo.
3
Pipo
2
1
Programa PR-SSI
13
ACTIVIDAD
LA GRFICA DE UNA ECUACIN
Considera la ecuacin siguiente:

x+
-1=0
1. Estarn los puntos 2 , 2 y 2, 5 en la grfica? Explica.
2. Traza la grfica.
3. Cul ser el dominio?
4. Cul ser el campo de valores?
5. Halla los interceptos
1
a.
b.
c.
d.
en el eje de x
en el eje de y
con la recta x = 3
con la recta x = -1
6. Cmo cambia la grfica si reemplazamos el smbolo de = por

a. < ?
b. ?
Programa PR-SSI
14
ACTIVIDAD
INTERPRETACIN DE UNA GRFICA

Cul ser el valor de y si el valor de x es
1.
a.
b.
c.
d.
-1?
4.5?
1?
3?
Aproximadamente, cul ser el valor de x si el valor de y es 1.5?

Cul es el dominio?
Cul es el campo de valores?
2.
3.
4.
2
1
-3
-2
-1
-1
Programa PR-SSI
15
ACTIVIDAD
DOMINIO-ALCANCE
1. Describe, en palabras, una regla para asociar a cada elemento del dominio con
un elemento del alcance.
6
3
60 290
810
30
2560
29
81
256
alcance
dominio
2. Si el dominio consiste de los enteros positivos, escribe una ecuacin para

describir dicha regla donde los elementos del dominio los representaremos
con la variable n y los elementos del alcance los representaremos con la
variable t.
3. Completa la tabla siguiente
n
t
4. Localiza esos pares ordenados en un plano cartesiano, y traza la grfica de la

relacin dada.
Programa PR-SSI
16
INTRODUCCIN
Decimos que una variable es discreta si sus valores se distinguen como en el caso de
los nmeros naturales 1, 2, 3, ... Si la variable asume todos los valores dentro de un
intervalo a, b , entonces decimos que la variable es continua. Por ejemplo, si la
variable B representa la cantidad de juegos de baloncesto que ha jugado el equipo
de la escuela, B es una variable discreta. Sin embargo, si representa el conjunto
solucin de la desigualdad x + 3 < 6, con x entonces es una variable continua.
Si una variable asume valores discretos, stos se representan en la recta real como
puntos aislados. Sin embargo, si una variable asume valores continuos, entonces se
representa como un segmento en la recta real.
Objetivos:
Objetivos:
Investigar
Investigar
diferentes
diferentes comportamientos
comportamientos que
que
pueden
pueden mostrar
mostrar las
las funciones.
funciones.
Identificar
la
Identificar
la
variable
variable independiente
independiente yy la
la
dependiente.
dependiente. Trazar
Trazar la
la grfica
grfica
de
de funciones
funciones cuya
cuya variable
variable
independiente
independiente es
es discreta.
discreta.
ACTIVIDAD
JUGANDO CON PALILLOS
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
4
12
24
40
Cantidad de palillos horizontales multiplicado por la cantidad de lneas
horizontales y multiplicado por 2.
Programa PR-SSI
17
6. Sea n la posicin que ocupa el cuadrado y P la cantidad de palillos que se

necesitan, entonces la frmula que relaciona n con P es: P = 2n(n+1)=2n2 + 2n
Cantidad de palillos
7. Grfica
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
ACTIVIDAD
5
PATRONES
GEOMTRICOS Y FUNCIONES
0
RESPUESTAS
Posicin que ocupa la figura
1.
Nmero de losetas
Programa PR-SSI
1
3
2
5
3
4
4
6
5
5
6
7
7
6
8
8
18
Nmero de losetas
2. Grfica
9
8
7
6
5
4
3
2
1
3. Se observa 0que para los nmeros pares los puntos son colineales y para los
0 lo son.2
4
6
8
10
impares tambin
4. 10 losetas
5. 54 losetas, usando una frmula.
6. Si n es par, L
1
1
5
n 4 . Si n es impar, L n .
2
2
2
900
4 454
2
7. L
ACTIVIDAD
USANDO EL FAX
RESPUESTAS
1. Como el costo depende del nmero de pginas que se enven, el costo es la
variable dependiente y el nmero de pginas la variable independiente.
Programa PR-SSI
19
2.
7
6
Costo
5
4
3
2
1
0
0
nmero de pginas
Fax fuera de PR
8
Costo
7
6
5
4
3
2
1
0
0
nm ero de pginas
3. Los puntos son colineales en ambas grficas.

4. C = $9.00
5. En PR: C = N + 1, donde N es el nmero de pginas
Fuera de PR: C = N + 2
Programa PR-SSI
20
ACTIVIDAD
DOBLANDO Y DOBLANDO
RESPUESTAS
1.
Nmero de veces que
se dobla la hoja
Nmero de regiones
que se forman
0
1
2
3
4
1
2
4
8
16
2. La segunda columna representa las potencias de dos, es decir, 2 n. Cuando n =

6 entonces el nmero de regiones es 64.
3.
35
30
Regiones
25
20
15
10
5
0
0
Veces que se dobla la hoja
4. La variable independiente: el nmero de veces que se dobla la hoja.

variable dependiente: las regiones que se forman.
La
5. R = 2n.
Programa PR-SSI
21
ACTIVIDAD
JUGANDO CON PALILLOS
Usando palillos de dientes construye los cuadrados siguientes:
1x1
2x2
3x3
1.
Cuntos palillos se usaron en el primer cuadrado?
2.
Cuntos palillos se usaron en el segundo cuadrado?
3.
Cuantos palillos se usaron en el tercer cuadrado?
4.
Cuntos palillos se usarn en un cuadrado 4 x 4?
5.
Describe, en palabras, un mtodo para determinar el nmero de palillos que no

sea contarlos uno a uno.
6.
Sea n la posicin que ocupa el cuadrado, puedes hallar una ecuacin que
relacione la cantidad de palillos en la figura que ocupa la n-sima posicin?
7. Traza la grfica.
Actividad: Tomada y modificada del libro Mathematics for Elementary Teachers, Albert
Bennet & Ted Nelson
Programa PR-SSI
22
ACTIVIDAD
PATRONES GEOMTRICOS Y FUNCIONES
Considera las primeras seis figuras en una sucesin de figuras geomtricas:
1. Completa la tabla siguiente:

Nmero de losetas
1
3
2. Traza la grfica.
3. Examina la grfica y describe algn patrn observado.
4. Usa la grfica para predecir el nmero de losetas que se requiere para la figura
que ocupa la posicin 12.
5. Determina el nmero de losetas en la posicin 100 sin usar la tabla. Explica.
6. Escribe una ecuacin que relacione el nmero de losetas que requiere la figura
en la posicin n. (Considere cuando n es par y cuando n es impar.)
7. Usa la ecuacin para determinar el nmero de losetas que se necesitan para la
figura que ocupa la posicin 900.
Bennet & Ted Nelson
Programa PR-SSI
23
ACTIVIDAD
USANDO EL FAX
Copicentro tiene un servicio de envo de mensajes por medio del fax. Las tarifas
para usar el fax son las siguientes:
En PR: $2 por la primera pgina y $1 por cada pgina
adicional.
Fuera de PR: $3 por la primera pgina y $1 por
cada pgina adicional.
1. Si consideramos el costo de enviar un cierto nmero de pginas, cules son las

variables? Cul es la variable independiente? Cul es la dependiente?
2.
Traza una grfica para representar el costo de enviar pginas en PR y otra

para representar el costo de enviar pginas fuera de PR.
3.
Qu patrn o patrones observas en estas grficas?
4.
Si se envan 8 pginas fuera de PR, cul ser el costo? Y en PR?
5.
Escribe una ecuacin para representar la relacin que existe entre las dos
variables.
Bennet & Ted Nelson
Programa PR-SSI
24
ACTIVIDAD
DOBLANDO Y DOBLANDO
Toma una hoja de papel y dblala por la mitad. Vuelve a doblarla por la mitad y
contina este proceso de doblar por la mitad.
Nmero de veces que
se dobla la hoja
Nmero de regiones
que se forman
0
1
2
3
4
2. Qu patrn observas? Describe el patrn que observas y salo para predecir el

nmero de regiones si la hoja se dobla 6 veces.
3. Traza la grfica. Que relacin observas entre el nmero ( n) de veces que se
dobla la hoja y el nmero (R) de regiones que se forman?
4. Cul es la variable independiente? Cul es la variable dependiente?
5. Si n representa el nmero de veces que se dobla la hoja y R representa el
nmero de regiones, cul es la frmula que relaciona n con R?
Programa PR-SSI
25
INTRODUCCIN
Las grficas que estudiaron en escuela intermedia nos ofrecen informacin sobre el
comportamiento de una sola variable. Sin embargo, muchas situaciones se pueden
modelar utilizando la relacin entre dos o ms variables. Por ejemplo:
la dosis de algunas medicinas se relaciona con la edad del paciente

la altura de una persona depende, por lo general, de los aos que tiene
el peso de una persona puede depender de las caloras que ingiere
Existe alguna relacin entre el tiempo que un joven dedica a estudiar para un
examen de matemtica y la nota que obtiene? Por lo general, un modelo que
relacione dos variables puede representarse en forma de tabla, de grfica o
simblicamente mediante una ecuacin. La grfica es la forma ms sencilla de
representar la asociacin entre las dos variables y tambin de estudiar cmo se
afecta una variable si cambiamos los valores de la otra. En resumen, las grficas,
tablas y ecuaciones en dos variables representan asociaciones entre variables, lo
que en matemticas se conoce como una relacin.
Objetivos:
Objetivos:
Representar
Representar una
una relacin
relacin
por
por medio
medio de
de tablas,
tablas, grficas
grficas yy
ecuaciones.
ecuaciones.
Hallar
Hallar el
el rea
rea de
de diversos
diversos
rectngulos.
rectngulos.
Identificar
la
variable
Identificar
la
variable
independiente
independiente yy la
la dependiente.
dependiente.
Materiales:
Materiales:
Papel
cuadriculado
Papel
cuadriculado
milimetrado,
milimetrado, regla
regla yy lpices
lpices aa
colores
colores
Programa PR-SSI
26
El objetivo de esta actividad es construir un modelo matemtico que relacione el

ancho de un rectngulo con su rea, dado un permetro fijo. Los estudiantes
considerarn las medidas de distintos rectngulos con un mismo permetro (de 16
unidades). Representarn estas medidas mediante una tabla, una grfica y una
ecuacin. Una vez trazada la grfica, los estudiantes analizarn cmo vara el rea
de un rectngulo a medida que cambia su ancho. Adems, descubrirn el ancho
necesario para obtener el rea mxima. Para esta actividad, se supone que el
estudiante conoce el plano cartesiano y sabe localizar puntos en el mismo.
PROCEDIMIENTO
1.
Como una introduccin a la actividad, el maestro puede modelar la situacin

utilizando una cuerda de 16 unidades unida en sus extremos, de tal forma que
se puedan formar diferentes rectngulos con el mismo permetro. Explore
con los estudiantes la nocin que tienen del ancho y del largo del rectngulo
(cualquier lado del rectngulo puede representar el ancho). Una vez haya
seleccionado el lado que corresponda al ancho, todos los estudiantes deben
utilizar este acuerdo consistentemente.
2.
Divida la clase en grupos de cuatro estudiantes. Cada grupo recibir varias

hojas de papel cuadriculado, reglas y lpices en colores. En el papel
cuadriculado dibujarn 10 rectngulos con anchos diferentes pero todos con
permetro de 16 unidades. Una vez dibujados los rectngulos, escribirn el
ancho y el largo de cada rectngulo para calcular el rea aproximada a dos
lugares decimales.
3.
El prximo paso es tabular la informacin. Cada grupo construir una tabla

con dos columnas. En la primera colocarn los anchos y en la segunda las
reas correspondientes. Con esta tabla se puede discutir el concepto de
variable independiente (en esta situacin el ancho), dependiente (el rea) y
los pares ordenados.
En ciencia, tambin se le llama a la variable
independiente variable manipulada o de control, y a la variable dependiente se
le conoce como variable de respuesta.. Tambin se puede discutir cmo
cambia el rea de un rectngulo a medida que vara el ancho. Cada grupo
compartir sus hallazgos con el resto de la clase. Se resumir esta
informacin en una sola tabla. A continuacin, se presenta una posible tabla
de la clase:
Programa PR-SSI
27
ANCHO (unidades)
1.0
1.2
2.0
2.4
3.0
4.0
4.6
5.0
5.2
6.0
6.4
7.0
7.2
7.8
REA (unidades cuadradas)

7.00
8.16
12.00
13.44
15.00
16.00
15.64
15.00
14.56
12.00
10.24
7.00
5.76
1.56
Posibles preguntas para que la clase discuta:
4.
Qu ocurre a medida que aumenta el ancho?

El rea, incrementa siempre que aumenta el ancho? Explica.
Cul es la variable dependiente? Cul es la independiente? Por qu?
Menciona algunos pares ordenados.
Distribuya a cada estudiante una hoja de papel cuadriculado para localizar en

un plano cartesiano los pares ordenados de la tabla de la clase. Es
importante que identifiquen los ejes, de modo que el eje horizontal
represente el ancho y el eje vertical el rea en unidades cuadradas. Algunas
sugerencias para generar una discusin son las siguientes:
Qu tipo de variable es el ancho? Discreta o continua? Explica.

Se pueden unir todos los puntos? Por qu?
Indica todo lo que observas en la grfica.
Qu significa el par ordenado (4,16)?
Pertenece el par ordenado (8,0) a la grfica? Y el (0,0)? Explica.
De la grfica, puedes predecir aproximadamente el rea dado un
ancho? Cmo?
Es esta grfica lineal? Justifica tu contestacin.
Programa PR-SSI
28
La forma correcta de la grfica es la que sigue. Los crculos marcados en el eje de

x significan que los puntos correspondientes no se incluyen.
rea
ancho
5.
Nuestro prximo objetivo es hallar una frmula o ecuacin que relacione el

ancho y el rea. En particular, queremos construir un modelo algebraico
donde el rea est expresada en trminos del ancho. Los estudiantes
aadirn otra columna a la tabla trabajada en clase con los datos que tienen,
que incluya el ancho y el largo de los rectngulos. En la primera columna
colocarn los anchos seleccionados y en la segunda columna escribirn el largo
del rectngulo. Una posible tabla de la clase es:
ANCHO (unidades)
1.0
1.2
2.0
2.4
3.0
4.0
4.6
5.0
5.2
6.0
6.4
7.0
7.2
7.8
Programa PR-SSI
LARGO (unidades)
7.0
6.8
6.0
5.6
5.0
4.0
3.4
3.0
2.8
2.0
1.6
1.0
0.8
0.2
29
La discusin de esta nueva tabla puede estar basada en las preguntas

siguientes:
Qu patrn observas?
Hay algn patrn en cada par de datos? Explica.
A medida que se aumenta el ancho, cmo vara el largo? Por qu?
Las preguntas estn dirigidas a que el estudiante obtenga la siguiente
ecuacin:
ancho + largo = 8
Pregntele a los estudiantes si hay otra forma de escribir esa ecuacin. El
objetivo es que lleguen a la relacin:
largo = 8 - ancho
Con esa ecuacin, los estudiantes estn preparados para escribir una
ecuacin en donde el rea de un rectngulo est en trminos del ancho.
Pregunte a los estudiantes qu relacin existe entre el rea de un rectngulo,
su ancho y su largo:
rea = ancho x largo
Seale que esa frmula contiene tres variables y queremos desarrollar un
modelo con slo dos variables, es decir, usando solamente el rea y el ancho.
rea = ancho (8 - ancho)
Si el ancho lo codificamos con la variable n y el rea con la variable A,
entonces obtenemos:
A = n (8 - n)
A = 8n - n2
Programa PR-SSI
30
Enfatice que esta frmula es la expresin algebraica de la grfica que

trazaron anteriormente. Indique a sus estudiantes que seleccionen varios
valores para n y los sustituyan en la ecuacin para verificar que obtienen los
mismos valores que ofrece la grfica.
6.
Otro ejercicio que puede llevar a cabo con sus estudiantes o asignarlo para el
hogar, es trazar la grfica que relaciona el largo con el ancho. La grfica
tendr la siguiente forma:
largo
ancho
Pregunte a sus estudiantes cul es el modelo algebraico que representa esa grfica.
El modelo algebraico es:
largo = 8 ancho
Si codificamos largo con la letra L y ancho con la letra a obtenemos:

L=8a
Programa PR-SSI
31
INTRODUCCIN
Hemos establecido que una funcin se puede representar por medio de una grfica.
Estas actividades estn dirigidas a interpretar grficas y a construirlas a partir de
una situacin. El estudiante deber reconocer cules son las variables para la
situacin particular, as como tambin distinguir entre la variable independiente y la
dependiente. Esa informacin le ser til para colocar correctamente los datos en
los ejes correspondientes.
Objetivo:
Objetivo:
Interpretar
Interpretar grficas
grficas yy trazarlas.
trazarlas.
Materiales:
Materiales: Papel
Papel cuadriculado,
cuadriculado, calculadora
calculadora
grfica
grfica
ACTIVIDAD
EL CAMINO AL COLEGIO
RESPUESTAS
1. a. Benito
b. Juan
c. Marta
d. Joel
2. Joel
3. Marta
4. Joel
Programa PR-SSI
32
ACTIVIDAD
LA BICICLETA DE PEDRO
RESPUESTAS
1. Velocidad constante de 12 m/h.

2. A los 10 minutos y a los 20 minutos.
3. En los primeros 3 minutos, del sexto al sptimo minuto, del dcimo al
decimotercer minuto y por ltimo del decimoquinto al decimosexto minuto.
4. Del noveno al dcimo minuto y del decimonoveno al minuto 20.
ACTIVIDAD
EL HORNO DE VIVIAN
RESPUESTAS
1. La segunda, debido a que la grfica muestra que la temperatura baj y

despus aument.
2. La tercera, pues la temperatura aumenta hasta llegar a un lmite y
despus disminuye y se estabiliza.
3. La primera.
4. La primera. Estuvo en una temperatura constante cierto tiempo y
despus la temperatura aument y qued casi constante excepto por
algunas variaciones.
Programa PR-SSI
33
ACTIVIDAD
LA HISTORIA DE PEDRO Y DE TERESA
velocidad (millas por hora)
RESPUESTAS
Posible Grfica
Otra Posible Grfica
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
La grfica de Teresa puede ser la que se muestra
a continuacin:
20
20
10
0
10
5 10 15 20 25 30 35
5 10 15 20 25 30 35
tiempo
tiempo
50
40
30
Observe que cuando est esperando la guagua la velocidad es cero.
20
10
Programa PR-SSI
34
0
10
15
20
tiempo
25
ACTIVIDAD
EL TREN
RESPUESTAS
distancia (millas)
Distancia vs. tiempo

700
650
600
550
500
450
400
(6, 380)
350
300
250
200
(3, 200)
150
100
50
(1, 40)
10
tiempo (horas)
Note que en la primera hora recorre 40 millas, por lo tanto localizamos el par (1,
40). La velocidad en las prximas 2 horas es de 80 mph, lo cual implica que la
distancia recorrida en esas dos horas es de 160 millas. Como ya haba recorrido 40
millas, a las tres horas se encuentra a 200 millas del punto de origen. Por un
argumento similar, a las 6 horas se encuentra a 380 millas de su punto de partida.
Programa PR-SSI
35
ACTIVIDAD
QU HIZO JUAN?
RESPUESTA
Una posible interpretacin es que Juan camin durante 5 minutos a una

velocidad de 2 mph. Entonces, Juan aument su velocidad a 4 mph caminando
rpidamente o corriendo durante los prximos 10 minutos. Se agot y se detuvo
por espacio de 5 minutos. De nuevo aumenta su velocidad a 5 mph y se mantiene
corriendo a una velocidad por los prximos 10 minutos.
ACTIVIDAD
PEDRO TOMA SU MEDICINA
RESPUESTAS
1.
a. 3 veces
b. 4 veces
2.
a. Aproximadamente 36 horas
b. Aproximadamente 30 horas
ACTIVIDAD
EL VIAJE DE ANA
RESPUESTAS
1.
La D no puede representar el viaje de Ana porque para un mismo tiempo

no se asocian dos distancias diferentes.
2.
a. E, en un corto tiempo recorri la mayor distancia.

b. C, en un tiempo considerable recorri una corta distancia pero despus
en un corto tiempo recorri bastante distancia.
c. B
Programa PR-SSI
36
ACTIVIDAD
EL CAMINO AL COLEGIO
Cuatro nios van al colegio a lo largo de la misma calle.

Joel camin la mitad de la distancia y el resto fue corriendo.
Juan fue corriendo todo el tiempo hasta llegar al colegio.
Marta fue en bicicleta pero se par un rato a hablar con un amigo.
Benito fue al colegio en el carro de su padre.
1. A continuacin, aparecen 4 grficas mostrando la distancia como funcin del
tiempo para cada estudiante. Parea cada estudiante con su grfica.
a)
b)
distancia
distancia
tiempo
tiempo
c)
d)
distancia
distancia
tiempo
tiempo
2. A cul estudiante le tom ms tiempo llegar al colegio? Explica.

3. Cul estudiante vive ms lejos del colegio? Explica.
4. Cul vive ms cerca? Explica.
Bennet & Ted Nelson
Programa PR-SSI
37
ACTIVIDAD: LA BICICLETA DE PEDRO
velocidad (en millas por hora)
La grfica siguiente muestra la velocidad de la bicicleta de Pedro.
19
17
15
13
11
9
7
1. Cul fue la velocidad

5 de la bicicleta del tercer al quinto minuto?
3
2. En qu momento Pedro
detuvo su marcha? Explica.
1
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3. En cules intervalos la velocidad
aument?
Explica.
tiempo
(en minutos)
4. En cules intervalos la velocidad disminuy? Explica.
Actividad: Tomada y modificada del libro Mathematics for Elementary Teachers , Albert
Bennet y Ted Nelson.
Programa PR-SSI
38
ACTIVIDAD: EL HORNO DE VIVIAN
temperatura
temperatura
temperatura
Cada una de las grficas siguientes representa la temperatura de un horno

como funcin del tiempo.
tiempo
tiempo
tiempo
1. Cul grfica indica que la puerta se abri una sola vez durante el periodo
de coccin? Marca la porcin de la grfica que muestra que la puerta se
abri.
2. Cul grfica muestra que el horno inicialmente se calent a una
temperatura ms alta de la necesaria para cocinar? Explica.
3. Cul grfica muestra que el horno mantuvo una temperatura ms o menos
constante durante el periodo de coccin excepto por algunas variaciones
debido al enfriamiento y recalentamiento usual?
4. Cul grfica muestra que el horno estuvo a una temperatura baja por
algn tiempo antes de aumentar el calor? Marca esa porcin en la grfica
y explica.
Programa PR-SSI
39
ACTIVIDAD
LA HISTORIA DE PEDRO Y DE TERESA
Traza una grfica para cada una de las situaciones siguientes:
1. Para ir a su trabajo, Pedro gua su carro durante 5 minutos por un sector donde
hay 3 rtulos de PARE, despus gua durante 20 minutos por el expreso a una
velocidad constante y por ltimo entra en un sector donde hay varias luces
tomndole 10 minutos completar este tramo.
70
60
50
40
30
20
10
0
10
15
20
25
30
tiempo
Programa PR-SSI
40
2. Para ir a su trabajo, Teresa camina durante 3 minutos desde su casa a la

parada de guaguas, espera la guagua durante 5 minutos, viaja en sta por
espacio de 15 minutos, y por ltimo, camina por espacio de 7 minutos hasta
llegar a su trabajo.
70
60
50
40
30
20
10
0
10
15
20
25
30
tiempo
Programa PR-SSI
41
ACTIVIDAD
EL TREN
Traza la grfica de la situacin siguiente, en el plano cartesiano que se

muestra.
distancia (millas)
Un tren viaja a una velocidad de 40 mph durante 1 hora, en las

prximas dos horas viaja a 80 mph y finalmente en las siguientes
tres horas su velocidad es de 60 mph.
700
650
600
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
1
10
tiempo (horas)
Actividad: Tomada del libro Intermediate Algebra de Allen Angel.
Programa PR-SSI
42
ACTIVIDAD
QU HIZO JUAN?
velocidad (mph)
Escribe una historia sobre un hombre que sale de su casa, y que corresponda a esta
grfica.
5
4
3
2
1
5
10
15
20
25
30
tiempo (minutos)
Programa PR-SSI
43
ACTIVIDAD
PEDRO TOMA SU MEDICINA
Pedro padece de congestin nasal severa. Su mdico le recomend la medicina AB

para aliviar su congestin nasal. La grfica siguiente muestra la efectividad de la
medicina durante 2 semanas.
% de descongestin nasal
da
1.
Cuntas veces tom Pedro su medicina durante el

a. 1er da?
b. 6to da?
2.
Supongamos que para respirar bien se requiere 50% ms de

descongestin. Estima el nmero de horas que Pedro respir bien
a. durante los primeros 3 das.
b. durante los ltimos 3 das.
3.
Explica el por qu de la diferencia en las respuestas en 2a y 2b.
Programa PR-SSI
44
ACTIVIDAD
EL VIAJE DE ANA
Supongamos que Ana cruza por el Puente Teodoro Moscoso.

grficas siguientes.
Observa las
t (tiempo)
D
E
d (distancia)
1. Cul de las grficas, anteriores, no podra representar el viaje de

Ana?
2. Parea cada grfica con la historia a continuacin:

a. Ana viaj aceleradamente por el puente.
b. Ana viaj lento y despus aceler el paso.
c. Ana viaj rpido pero luego disminuy.
Programa PR-SSI
45
INTRODUCCIN
La matemtica tiene un lenguaje propio el cual es muy til para investigar la relacin
entre variables y hacer predicciones. Es importante que el estudiante maneje
adecuadamente los smbolos pero sobre todo debe entender el concepto que los
smbolos representan. En estas actividades estudiaremos cmo hallar una frmula
para describir un patrn o situacin y el manejo de la notacin funcional.
Objetivos:
Objetivos:
Describir
Describir mediante
mediante una
una
funcin
el
patrn
observado
funcin el patrn observado oo
situacin
situacin presentada.
presentada.
Utilizar
Utilizar adecuadamente
adecuadamente la
la
notacin
notacin funcional.
funcional.
Hallar
Hallar el
el dominio
dominio yy alcance
alcance de
de
una
funcin.
una funcin.
ACTIVIDAD
RESPUESTAS
DEDUCIENDO EXPRESIONES FUNCIONALES A PARTIR DE

DATOS TABULADOS
Parte I
1.
x
0
1
2
3
4
y
5 = 5 + 0(3)
8 = 5 + 3 = 5 + 1(3)
11 = 5 + 3 + 3 = 5 + 2(3)
14 = 5 + 3 + 3 + 3 = 5 + 3(3)
17 = 5 + 3 + 3 + 3 + 3 = 5 + 4(3)
Observe que el patrn es 5 mas un nmero, y que este nmero es el producto de

3 por el valor de x, es decir, los nmeros que aparecen en la columna x. Por lo
tanto, y expresado en trminos de x ser
Y = 5 + 3x
Programa PR-SSI
donde x
{0, 1, 2, 3, 4}
46
0
1
2
3
4
0 = 0(.5)
.5 = 0 + .5 = 1(.5)
1 = .5 + .5 = 2(.5)
1.5 = .5 + .5 + .5 = 3(.5)
2 = .5 + .5 + .5 + .5 = 4(.5)
Por lo tanto, y expresado en trminos de x ser

y = .5x, donde x
{0, 1, 2, 3, 4}
2.
Para extender el patrn tenemos que cambiar el dominio, es decir, los

valores que asume la variable independiente representada por x. Por lo
tanto, para incluir los negativos y que se extienda indefinidamente el
dominio ser
{... 3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...}
3.
S, existe un nico valor de y para un valor dado de x.
4.
La frmula para cada tabla es la que se explic en (1), es decir,

y = 5 + 3x
y = .5x
Parte II
x
0
1
2
3
4
0=0
1 = 12
4 = 22
9 = 32
16 = 4 2
Programa PR-SSI
La variable y es el cuadrado de la
variable x. Por lo tanto, la frmula es:
y = x 2 , x {0, 1, 2, 3, 4}
47
La variable y es el cubo de la variable x.
0
1
2
3
4
0 = 03
1 = 13
8 = 23
27 = 3 3
64 = 4 3
Por lo tanto, la frmula es:

y = x3
0
1
0 = 02 + 03
2 = 12 + 13
12 = 2 2 + 2
Observe detenidamente las dos tablas

anteriores:
y = x2 + x3
36 = 3 2 + 3
80 = 4 2 + 4
ACTIVIDAD
PARA COTEJO EN PAREJAS
RESPUESTAS
1.
x
y
1
3
2
6
3
9
4
12
5
15
6
18
7
21
Observemos el patrn.
1
2
3
4
5
6
7
3
6 = 3 + 3 = 2(3)
9 = 3 + 3 + 3 = 3(3)
12 = 3 + 3 + 3 + 3 = 4(3)
15 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 5(3)
18 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 6(3)
21 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7(3)
Programa PR-SSI
48
Ecuacin:
Programa PR-SSI
y = 3x f(x) = 3x
49
2.
x
y
4
6
8
10
12
14
16
4
22
22
32
42
52
62
72
82
6
32
= 22 +
= 32 +
= 42 +
= 52 +
= 62 +
= 72 +
8
42
10
52
12
62
14
72
16
82
10 = 22 + 5 + 5 = 22 + 5(2)
10 = [22 + 5 + 5] + 10 = 22 + 5(4)
10 = [22 + 5(4)] + 10 = 22 + 5(4) + 5(2) = 22 + 5(6)
10 = [22 + 5(6)] + 10 = 22 + 5(6) + 5(2) = 22 + 5(8)
10 = 22 + 5(10)
10 = 22 + 5(12)
Observe que el valor del parntesis es 4 menos que el valor de la variable x.

Ecuacin:
y = 22 + 5(x 4)
Y = 22 + 5x 20
Y = 5x + 2 o f(x) = 5x + 2
3.
x
y
1
2
3
4
5
6
7
x.
1
2
2
5
3
8
4
11
5
14
6
17
7
20
2
5 = 2 + 3 = 2 + 3(1)
8 = 2 + 3 + 3 = 2 + 3(2)
11 = 2 + 3 + 3 + 3 = 2 + 3(3)
14 = 2 + 3 + 3 + 3 + 3 = 2 + 3(4)
17 = 2 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 2 + 3(5)
20 = 2 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 2 + 3(6)
Observe que el nmero que est en parntesis es uno menos que el valor de la
Ecuacin:
Programa PR-SSI
y = 2 + 3(x - 1)
y = 2 + 3x 3
y = 3x 1
f(x) = 3x - 1
50
4.
x
y
0
1
2
3
4
5
6
7
0
3
1
5
2
7
3
9
4
11
5
13
6
15
7
17
3
5 = 3 + 2 = 3 + 2(1)
7 = 3 + 2 + 2 = 3 + 2(2)
9 = 3 + 2 + 2 + 2 = 3 + 2(3)
11 = 3 + 2 + 2 + 2 + 2 = 3 + 2(4)
13 = 3 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 3 + 2(5)
15 = 3 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 3 + 2(6)
17 = 3 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 3 + 2(7)
Ecuacin:
y = 3 + 2x
f(x) = 3 + 2x
5.
x
y
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
-2
-11
-1
-9
0
-7
1
-5
2
-3
5
3
7
7
-11 = -11 + 2(0)

-9 = -11 + 2 = -11 + 2(1)
-7 = -9 + 2 = -11 + 2 + 2 = -11 + 2(2)
-5 = -7 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(3)
-3 = -5 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(4)
-1 = -3 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(5)
1 = -1 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(6)
3 = 1 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(7)
5 = 3 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2 (8)
7 = 5 + 2 = -11 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = -11 + 2(9)
Observe que el patrn es el nmero anterior aadindole 2. Adems, el nmero

que est en el parntesis es 2 ms que el valor de x. Por consiguiente,
Ecuacin: y = -11 + 2(x + 2)
y = -11 + 2x + 4
y = -7 + 2x
Programa PR-SSI
f(x) = -7 + 2x
51
6.
x
y
3
4
5
6
7
8
3
11
4
15
5
19
6
23
7
27
8
31
15
59
11
15 = 11 + 4 = 11 + 4(1)
19 = 15 + 4 = (11 + 4) + 4 = 11 + 4(2)
23 = 19 + 4 = (11 + 4 + 4) + 4 = 11 + 4(3)
27 = 23 + 4 = (11 + 4 + 4 + 4) + 4 = 11 + 4(4)
31 = 27 + 4 = (11 + 4 + 4 + 4 + 4) + 4 = 11 + 4(5)
15
59 = 11 + 4(12)
Observe que el nmero que est en el parntesis es 3 menos que el valor de la x.

Ecuacin: y = 11 + 4(x 3)
y = 11 + 4x 12
y = 4x 1
ACTIVIDAD
f(x) = 4x - 1
LA NOTACIN FUNCIONAL Y LA REPRESENTACIN DE

UNA FUNCIN EN UNA TABLA
RESPUESTAS
A. Evala
1. f(x) si x = 6. Observe que nos piden el valor de y cuando x = 6. Podemos
escribir f(6). Buscamos en la tabla cuando x = 6, el valor de f(6) = 248.
2. f(2) 3 = 4 3 = -1
3. f(5 3) = f(2) = 4
4. g(x) + 6 si x = 2 g(2) + 6 = 6 + 6 = 12
5. g(x + 6) si x = 2 g(2 + 6) = g(8) = 378
Programa PR-SSI
52
6.
7.
8.
9.
3f(x) si x = 0 3f(0) = 3(-10) = -30

f(3x) si x = 2 f(3[2]) = f(6) = 248
f(x) - f(2) si x = 8 f(8) f(2) = 574 4 = 570
g(x + 1) g(x) si x = 1 g(1 + 1) g(1) = g(2) g(1) = 6 (-7) = 13
B. Resuelve
En esta parte nos dan el valor de la variable y, por lo tanto, tenemos que
averiguar el valor de x.
1. g(x) = 6
Observe en la tabla que si g(x) = 6, entonces el valor de x = 2.
2. f(x) = 574
El valor de x = 8.
3. f(x) g(x) = 0
f(x) = g(x)
Observe que nos preguntan cul es el valor de x en donde los valores de f(x)
y g(x) son iguales. De la tabla observamos que esto ocurre cuando x = 4
x = 1.
Programa PR-SSI
53
ACTIVIDAD
EL TAXI
RESPUESTAS
1.
Lo primero es construir una

comportamiento de la grfica.
Millas
recorridas
0
1
5
2
5
3
5
4
5
1
1
1
5
Programa PR-SSI
Costo del viaje
tabla
de
valores
para
observar
Note que hasta que no cubra
el
1
milla el
5
1.00
1.20
costo del viaje se mantiene constante en
1.40
costo aumenta a $1.20 pero se mantiene
1.60
fijo hasta cubrir otro
1.80
$1.00. Una vez que cubri
1
de milla el
5
1
de milla. Aqu
5
vuelve a cambiar el costo.
2.00
2.20
54
Observe que el dominio son los nmeros no-negativos.

Costo ($)
2.6
2.4
2.4
2.2
2.2
2.0
2
1.8
1.8
1.6
1.6
1.4
1.2
1.4
1.2
1
.8
.6
.4
.2
1 2 3 4 1 1 2 3 4
1 1 1 1
5 5 5 5
5 5 5 5
Millas
n
n 1
x
y n = 0, 1, 2, 3, 4...
5
5
3
3 3 4

Por ejemplo, si se recorre
de milla notamos que
y por
4
5 4 5
4
3
consiguiente el valor de n = 3, as f 1 .2(3) 1.60 Si recorre
de
4
3

6 4 7
4
milla, notamos que , por lo tanto, f 1 .2(6) 2.20
5 3 5
3
2.
f(x) = 1 + .20n, donde
3.
El comportamiento de esta funcin es constante para intervalos de un quinto

de milla. Tambin observamos que no es una funcin continua.
Programa PR-SSI
55
ACTIVIDAD
CABLE TV
RESPUESTAS
Veamos el comportamiento de esta funcin construyendo una tabla de valores:

K
(canales
adicionales)
C(k)
(costo mensual)
0
1
2
3
4
5
30.00
36.00
42.00
48.00
54.00
60.00
= 30 + 6
= 36 + 6 = (30 + 6) + 6 = 30 + 6(2)
= 42 + 6 = (30 + 6 + 6) + 6 = 30 + 6(3)
= 48 +6 = (30 + 6 + 6 + 6) + 6 = 30 + 6(4)
= 54 + 6 = (30 + 6 + 6 + 6 + 6) + 6 = 30 + 6(5)
1.
2.
3.
Funcin: C(k) = 30 + 6k
El valor de C(4) = 30 + 6(4) = 30 + 24 = 54
La grfica es:
costo
60
54
48
42
36
30
canales adicionales
Observe que los canales adicionales es una variable discreta, por consiguiente no se
pueden unir los puntos ya que el dominio de la funcin es {0, 1, 2, 3, 4...}
Programa PR-SSI
56
ACTIVIDAD
DEDUCIENDO EXPRESIONES FUNCIONALES A PARTIR DE

DATOS TABULADOS
Parte I
1. Examina los datos tabulados siguientes. Busca un patrn que indique cmo
cambia y cuando x cambia. Explica en tus propias palabras cmo expresar y
en trminos de x.
x
0
1
2
3
4
5
8
11
14
17
0
1
2
3
4
0
.5
1
1.5
2
2. Si suponemos que el patrn contina indefinidamente, usa la regla que

encontraste en (1) para incluir valores negativos para x.
3. Coteja los valores de tu tabla extendida, encontraste un nico valor de y
dado un valor de x?
4. Utiliza una frmula para describir el patrn que encontraste. Crees que
esta frmula describe una funcin? Explica.
Parte II
1.
Usa los datos tabulados siguientes para explicar en tus propias palabras
cmo expresar y en trminos de x, y extiende cada tabla usando la regla
que hallaste.
Usa una frmula para describir el patrn que encontraste.
2.
x
0
1
2
3
4
0
1
4
9
16
0
1
2
3
4
0
1
8
27
64
0
1
2
3
4
0
2
12
36
80
Programa PR-SSI
57
ACTIVIDAD
PARA COTEJO EN PAREJAS
Completa cada tabla.

tabla.
Escribe una ecuacin para la relacin representada en la
1.
x
y
1
3
Ecuacin:
2
6
3
9
5
15
7
21
14
72
16
82
_____________________
2.
x
y
4
22
Ecuacin:
6
32
10
52
12
_____________________
3.
x
y
1
2
Ecuacin:
Programa PR-SSI
2
5
3
8
4
11
_____________________
58
4.
x
y
0
3
Ecuacin:
1
5
2
7
3
9
5
13
8
31
15
_____________________
5.
x
y
-2
-11
Ecuacin:
-1
-9
0
-7
1
-5
_____________________
6.
x
y
3
11
Ecuacin:
Programa PR-SSI
4
15
5
19
_____________________
59
ACTIVIDAD
LA NOTACIN FUNCIONAL Y LA REPRESENTACIN DE

UNA FUNCIN EN UNA TABLA
La tabla siguiente muestra los valores de las funciones f(x) y g(x),

respectivamente.
f(x)
g(x)
-10
-6
-7
-7
4
6
29
33
74
74
145
129
248
19
389
281
574
378
809
489
A. Evala
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
f(x) si x = 6
f(5) 3
f(5 - 3)
g(x) + 6 si x = 2
g(x + 6) si x = 2
3f(x) si x = 0
f(3x) si x = 2
f(x) f(2) si x = 8
g(x + 1) g(x) si x = 1
B. Resuelve
1. g(x) = 6
2. f(x) = 574
3. f(x) g(x) = 0
Programa PR-SSI
60
ACTIVIDAD
EL TAXI
En Puerto Rico los taxis cobran $1.00 mas 20 centavos por cada
recorrida.
1.
2.
3.
1
de milla
5
Expresa esta situacin en una grfica.

Expresa esta situacin mediante una frmula.
Explica el comportamiento que exhibe esta funcin.
Programa PR-SSI
61
ACTIVIDAD CABLE TV
La compaa Nuevo Cable TV. de Puerto Rico tiene una tarifa de $30.00 mensuales
por los canales bsicos y $6.00 por cada canal adicional. Suponga que k representa
los canales adicionales y C(k) representa el costo total mensual.
1. Escribe una ecuacin para el costo total mensual del servicio de televisin por
cable para los clientes con k canales adicionales.
2. Cul es el valor de C(4)?
3. Traza la grfica de esta relacin.
Programa PR-SSI
62
INTRODUCCIN
En todas las ciencias, la economa, la arquitectura, la pintura, y en todo el quehacer

humano necesitamos medir o contar distintas caractersticas. En la mayora de los
casos unas caractersticas estn relacionadas con otras. A veces pequeos cambios
en una caracterstica no afecta otra caracterstica, en otros casos pequeos
cambios en una variable conlleva cambios significativos en la otra caracterstica y
en ocasiones un pequeo cambio en una equivale a cambios gigantescos en la otra
caracterstica.
Una buena forma de medir esta dependencia entre dos
caractersticas es por medio de la razn de cambio entre las dos caractersticas
(variables). Ejemplos de razones de cambio son: velocidad, aceleracin, densidad,
razn de crecimiento o disminucin poblacional, depreciacin de un bien, corriente
elctrica, presin, energa, potencia, etc.
Objetivo:
Objetivo:
Determinar
Determinar la
la razn
razn de
de
cambio
entre
dos
variables
y
usar
cambio entre dos variables y usar
sta
sta en
en situaciones
situaciones reales.
reales.
ACTIVIDAD
DOS CICLISTAS DE PASEO
RESPUESTAS
1.
Mara:
Jos:
2.
60 0
= 12 mph.
50
57 0
velocidad promedio =
= 11.4 mph.
50
velocidad promedio =
En el intervalo 1 t 5, Mara recorri una mayor distancia que Jos.
Programa PR-SSI
63
3.
Intervalo de tiempo
(horas)
0
1
2
3
4
4.
5.
6.
t
t
t
t
t
1
2
3
4
5
Velocidad de Mara
(mph)
Velocidad de Jos
(mph)
12
12
12
12
12
20
15
10
7
5
La velocidad de Mara es constante (12 mph) mientras que Jos comienza

con una velocidad mayor que la de Mara pero su velocidad disminuye a
medida que el tiempo avanza, terminando con una velocidad de 5 mph.
En el intervalo 2 t 3 hay un momento que ambas velocidades son
iguales. sto se puede concluir observando la columna de la velocidad de
Jos en la parte 3.
Construya una recta paralela a la recta que represente la velocidad de
Mara y que al mismo tiempo sea tangente a la curva de la velocidad de
Jos. En el punto de tangencia la velocidad instantnea de Jos ser igual
a la de Mara. sto ocurre para t 2.25 horas.
ACTIVIDAD
LA RAMPA
RESPUESTAS
1.
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
= 0.5
= 1
= 1.5
= 2
= 2.5
= 3
= 3.5
= 4
2.
Podemos calcularlos usando proporcin, por ejemplo:
S1
4
y, etc.
4 32
Tambin podemos hacerlo buscando la pendiente de la rampa.
Programa PR-SSI
64
S
Sn =
(32, 4)
1
n
8
1
2
ACTIVIDAD
12
3
2
16
20
5
2
24
28
32
7
2
MASA VS VOLUMEN
RESPUESTAS
1.
Es sumamente importante hallar la masa del matraz para cuando pesemos

le restemos la masa del matraz y obtengamos la masa del agua.
2, 3, 4, 6.
Volumen (ml)
Masa (g)
m
(g/ml)
v
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Programa PR-SSI
65
5.
Masa vs volumen
200
180
160
masa (g)
140
120
100
80
60
40
20
30
7.
8.
60
90
120 150 180
volumen (ml)
La grfica es lineal y la razn de cambio es constante. La razn de cambio

es la pendiente de la recta.
Esta razn de cambio representa la densidad del agua. (1 g/ml)
ACTIVIDAD
MEDIDAS DE UN CUADRADO
RESPUESTAS
40
1.
36
32
28
largo
24
20
16
12
8
4
1
Programa PR-SSI
3 4 5 6 7
rea o permetro
9 10
66
Entre el largo y el permetro hay una relacin lineal pero entre el largo y
el rea la relacin no es lineal.
2.
La razn de cambio =
permetro
l arg o
= 4. Es la pendiente de la recta y
representa los cuatro lados iguales que hay que sumar para hallar el
permetro.
ACTIVIDAD
RBOLES
RESPUESTAS
Cantidad de C-14 vs. tiempo
1.
200
cantidad de C-14 (g)
180
160
140
120
100
80
60
40
20
3000
6000
9000 12000 15000
tiempo (miles de aos)
2.
Tiempo (aos)
Cantidad (g)
Razn de cambio
0
5,000
10,000
15,000
200
109
60
33
-0.0182
-0.0098
-0.0054
Programa PR-SSI
67
3.
La grfica es exponencial decreciente. La razn de cambio mide la

disminucin del C-14 a travs del tiempo. La razn de cambio es
proporcional a la cantidad de carbono.
ACTIVIDAD
POBLACIN
RESPUESTAS
1.
2.
34.
Siga las instrucciones de la actividad.

La grfica crece lentamente, parece lineal pero no lo es.
t
P
t
0
1
2
3
4
5
6
67.380
69.132
70.929
72.773
74.666
76.607
78.599
1.75188
1.79743
1.84416
1.89211
1.94131
1.99178
56.
La razn de cambio va aumentando lentamente, lo que indica que la grfica

aumenta pero no drsticamente, al no ser constante la razn de cambio es
indicativo de que no es lineal.
78. Siga las instrucciones de la actividad.
9.10. La grfica crece todo el tiempo, pero a principio lo hace lentamente y
luego el cambio en la variable P es rpido. Esto nos indica que tanto P
como la razn de cambio aumenta a medida que t aumenta.
11.
El valor 67.38 significa la poblacin de Mxico en millones de habitantes
al inicio (1980.
Programa PR-SSI
68
ACTIVIDAD
EXPLORANDO LA RAZN DE CAMBIO
RESPUESTAS
Distancia vs. tiempo
1.
10
9
distancia (millas)
8
7
6
5
4
3
2
1
2
6 8 10 12 14 16 18 20
tiempo (minutos)
2.
La relacin entre distancia y tiempo es lineal.
3.
La razn de cambio entre dos variables Q y x es cambio en x =

=
x
Q2 Q1
.
x2 x1
4.
Como la relacin entre distancia ( d) y tiempo (t) es lineal, entonces la
cambio en Q
d
d
1
1
es constante,
=
. De hecho, d =
t.
t
t
4
4
1
7
Si t = 7 minutos, entonces d =
(7) =
= 1.75 m.
4
4
d
1
En este caso
representa la velocidad v =
m/min.
t
4
razn de cambio
5.
6.
Programa PR-SSI
69
ACTIVIDAD
DOS CICLISTAS DE PASEO
La grfica siguiente muestra dos ciclistas dando un paseo por el campo.
1.
Calcula la velocidad promedio para Mara y para Jos en el intervalo 0 t

5.
2.
Qu podemos inferir de acuerdo a los clculos?
Programa PR-SSI
70
3.
Halla la razn de cambio para los intervalos de tiempo siguientes:

INTERVALOS
0
1
2
3
4
t
t
t
t
t
MARA
JOS
1
2
3
4
5
4.
Qu podemos concluir? Discute todo lo que observas.
5.
Hay algn intervalo donde las velocidades promedio son iguales?
6.
Habr algn punto donde las relaciones instantneas sean iguales?
Programa PR-SSI
71
ACTIVIDAD
LA RAMPA
La puerta de una juguetera est a 4 pies del nivel del estacionamiento. Deciden
construir una rampa que llegue a la esquina del local la cual est a 32 pies de la
puerta. A la rampa le tienen que colocar unos soportes a intervalos de 4 pies.
4'
32'
1.
De qu alto deben ser los 8 soportes?
2.
Explica cmo obtuviste los resultados de la pregunta 1.
Programa PR-SSI
72
ACTIVIDAD
MASA VS VOLUMEN
PROCEDIMIENTO
1.
Pesa el matraz.
2.
Aade 10 ml de agua y pesa. Anota en la tabla que se provee.
3.
Aade 10 ml ms de agua, y vuelve a pesar.
4.
Repite este procedimiento hasta completar los 100 ml
5.
Traza la grfica de masa vs. volumen.
6.
Completa la 3era. columna de la tabla.
7.
Qu relacin existe entre la grfica y la razn de cambio?
8.
Qu concepto fsico estamos midiendo con esa razn?
VOLUMEN
Programa PR-SSI
MASA
P
V
73
ACTIVIDAD
MEDIDAS DE UN CUADRADO
La tabla siguiente muestra el rea y el permetro de un cuadrado si sabemos la

longitud de un lado.
LARGO
REA
PERMETRO
1
2
3
4
5
6
1
4
9
16
25
36
4
8
12
16
20
24
1. Determina si hay relacin lineal entre la longitud del lado de un cuadrado y su

rea o su permetro.
2. Halla la razn de cambio e interpreta.
Programa PR-SSI
74
ACTIVIDAD
RBOLES
La tabla siguiente muestra la cantidad de C-14 (en g) que queda en un rbol t aos
despus de muerto.
TIEMPO
CANTIDAD
200
5,000
109
10,000
60
15,000
33
RAZN DE CAMBIO
1.
Traza la grfica.
2.
Completa la ltima columna.
3.
Qu podemos decir sobre la forma de la grfica? Qu significa con

relacin a la razn de cambio?
Programa PR-SSI
75
ACTIVIDAD
POBLACIN
La tabla a continuacin representa la poblacin de Mxico a partir del 1980.

TIEMPO (t)
POBLACIN (P)
0
1
2
3
4
5
6
67.38
69.13
70.93
72.77
74.67
76.61
78.60
La frmula P=67.38 (1.026)t representa la poblacin de Mxico desde los aos de

1980. P es la poblacin en millones y t es el nmero de aos a partir de 1980.
PROCEDIMIENTO
Xmin = 0
Xmax = 6
Xscl = 1
Ymin = 0
Ymax = 100
Yscl = 10
1.
Ajusta la ventana de WINDOWS, de la manera siguiente:
2.
Traza la grfica. Qu observas?
3.
Construye una tabla para los valores 0t6
4.
Halla la razn de cambio de la poblacin respecto al tiempo para varios

valores de P y de t.
5.
Cmo comparan estos valores? Explica.
6.
Qu podemos inferir?
7.
Ajusta la ventana WINDOWS a los valores siguientes:
8.
Traza la grfica nuevamente.
9.
Qu observas? Concuerda con la conclusin a la que llegaste en el paso 6?
Programa PR-SSI
Xmin = 0
Xmax = 60
Xscl = 5
Ymin = 0
Ymax = 320
Yscl = 20
76
10.
Considera estos dos intervalos para t: (5, 20) y (35, 60)

a.
Observando la grfica, en cul intervalo la razn de cambio es mayor?

Explica.
b.
Calcula la razn de cambio de P con respecto a t para cada uno de los

intervalos.
11.
Qu significa el valor 67.38 en la frmula?
Programa PR-SSI
77
ACTIVIDAD
EXPLORANDO LA RAZN DE CAMBIO
Pedro sali en bicicleta a visitar a su abuelo. A continuacin, se muestra el tiempo

(en minutos) y la distancia recorrida (en millas):
4
8
1
2
12
16
20
1.
Construye la grfica.
2.
Qu tipo de relacin existe entre las variables? Explica.
3.
Qu entiendes por razn de cambio? Explica.
4.
Determina la razn de cambio para varios valores de la tabla.
Cmo
comparan?
5.
Utiliza esta informacin para determinar la distancia que recorri Pedro en 7

minutos.
6.
Qu concepto fsico muestra esta relacin?
Programa PR-SSI
78
ACTIVIDAD
Objetivo:
Objetivo:
ACROBACIAS AREAS
Clasificar
Clasificar pendientes
pendientes de
de
rectas
rectas como
como positivas
positivas oo negativas.
negativas.
Materiales:
Materiales: Papel
Papel oo cartn
cartn cuadriculado
cuadriculado (2
(2 44
pedazos)
pedazos) previamente
previamente cortados,
cortados,
diseos
diseos de
de avin
avin en
en miniatura,
miniatura,
ataches,
ataches, sorbetos
sorbetos oo agitadores
agitadores
INTRODUCCIN
Los conceptos matemticos tienen una aplicacin en la vida diaria o parten de una
experiencia vivida tales como: natacin, alpinismo, subir o bajar escaleras,
despegue y aterrizaje de un avin, artillera militar y hasta un simple deslizamiento
por una chorrera. Estas experiencias se asocian con conceptos de inclinacin o
declive de una recta (pendiente).
En esta actividad, los estudiantes utilizarn sus conocimientos y experiencias para
investigar la forma de clasificar la pendiente de una recta en un plano cartesiano e
identificarla como positiva o negativa.
A los estudiantes se les proveer papel o cartn cuadriculado con la trayectoria
ranurada. En ella colocarn un avin en miniatura fijado con ataches de dos patitas
y sorbetos o ajitadores. La altura y la distancia se representar en miles de pies.
Se le indicar al estudiante que la trayectoria ser desde el punto ms cercano a la
izquierda y que la ruta ser de izquierda a derecha.
Cada grupo tendr cuatro estudiantes. Al finalizar la actividad uno de los
estudiantes informar las conclusiones a toda la clase.
Programa PR-SSI
79
PROCEDIMIENTO
1. En la primera actividad, se explorar qu conocimiento tienen los estudiantes

con respecto a superficies inclinadas, deslizamientos y declives. Esta actividad
debe discutirse antes de continuar con el resto del trabajo.
2. Entregue la actividad al estudiante y forme los grupos.
3. Las figuras a continuacin sugieren modelos de movimientos del avin.
4. Todos los grupos tendrn representacin de ambos movimientos (ascendente y

descendente).
5. Los estudiantes contestarn las preguntas de la actividad.
6. Luego de discutir las contestaciones un representante del grupo informar las
conclusiones.
7. Despus de analizar las conclusiones dadas por los grupos, stos trabajarn una
situacin real donde se identifiquen diferentes pendientes. Posibles trabajos:
subir o bajar escaleras inclinadas, trayectoria de un alpinista en la montaa,
ascenso o descenso de un ascensor, cada de un paracaidista, otros.
Programa PR-SSI
80
Altura
(miles de pies)
Distancia
(miles de pies)
Programa PR-SSI
81
ACTIVIDAD
ACROBACIAS AREAS
En la vida diaria utilizamos palabras como: declive, escalonado, inclinado y

pendiente. stas describen objetos que no estn perfectamente horizontales o
verticales.
1. Menciona objetos o lugares que exhiben las caractersticas antes mencionadas.
Discute.
2. Imagina que un papel cuadriculado representa el espacio areo donde los aviones
se mueven. Utilizando el papel cuadriculado y los aviones, representa el
movimiento inclinado ascendente o descendente.
a. Identifica el punto de partida del avin, tomando siempre el punto ms
cercano a la izquierda. Traza la ruta o trayectoria del avin de izquierda a
derecha.
3. Clasifica, como ganancia o prdida, la trayectoria del avin a tono con la altura
observada.
a. En cul conjunto de nmeros identificas la ganancia o prdida de la altura
del avin?
b. Clasifica el ascenso o descenso del avin basado en tus conclusiones.
4. Completa una tabla usando el procedimiento a continuacin:
a. Escoge dos puntos en la lnea de la trayectoria del avin y anota las
coordenadas.
b. Encuentra el cambio (diferencia) en el eje Y y luego en el eje X.
Y2 Y1
c. Determina la razn (divisin) de esos cambios:
.
X 2 X1
d. Repite el proceso para tres pares de puntos nuevos.
5. Compara los resultados encontrados.
Programa PR-SSI
82
INTRODUCCIN
La funcin lineal tiene un cmulo de aplicaciones en la vida real, y adems es una

funcin sencilla para trabajar. Pero no todas las situaciones de la vida real se
pueden modelar con la funcin lineal. Para situaciones un poco ms complejas
utilizamos otros modelos entre los que se encuentra el modelo cuadrtico. Una
funcin cuadrtica asigna a cada elemento x de los reales (o subconjunto de ste)
un nico valor real y donde y = ax 2 +bx+c, y a, b, c son constantes conocidas con a
0. Por qu?
La grfica de una funcin cuadrtica es una parbola vertical donde si a > 0 la
parbola es cncava hacia arriba y si a < 0 la grfica es cncava hacia abajo. No es
2
4ac b 2
difcil verificar que y = ax
+
de donde podemos
4a
b 4ac b 2
. Es
concluir que las coordenadas del vrtice de la parbola son 2a ,

4a
b
+bx+c = a x
2
a
interesante notar que si a > 0 la parbola tiene un mnimo y si a < 0 la parbola tiene
un mximo, y stos estn estrechamente relacionados con el vrtice.
Objetivo:
Objetivo:
Usar
Usar la
la funcin
funcin cuadrtica
cuadrtica
para
para modelar
modelar situaciones
situaciones reales.
reales.
ACTIVIDAD
INVESTIGANDO LA RELACIN ENTRE EL ANCHO Y EL

REA DE UN RECTNGULO
RESPUESTAS
Parte I
1.
Hay una infinidad de posibles rectngulos con esas condiciones.
Programa PR-SSI
83
2.
LARGO (cm)
ANCHO (cm)
REA (cm 2 )
88
97
10
11
12
13
14
15
14.5
13.5
15.9
8
7
6
5
4
3
2
1
1.5
2.5
0.1
64
63
60
55
48
39
28
15
21.75
33.75
1.59
3.
66
rea (cm)
60
54
48
42
36
30
24
18
12
6
2
4.
5.
6.
8 10 12 14 16 18 20
lado
(cm)
Los puntos se pueden unir ya que la medida de los lados puede ser
cualquier valor entre 0 y 16 (0 < l < 16)
La grfica es una parbola cuyo dominio es (0, 16)
La relacin entre el rea y el ancho del rectngulo no es lineal. Hay una
relacin cuadrtica entre ambas variables.
Programa PR-SSI
84
El punto (8, 64) es el vrtice de la parbola. El rectngulo resulta ser un

cuadrado cuyo ancho es 8 cm y su rea es 64 cm 2 , que de hecho es el
valor mximo para el rea de los rectngulos cuyo permetro es 32 cm.
La recta vertical con ecuacin x = 8 es el eje de simetra de la parbola.
Si el ancho es 3.5, entonces el largo = 16 3.5 = 12.5 cm.
El largo = 16 ancho y el rea = largo x ancho = (16 ancho) x ancho = 12.5
El punto (3.5, 43.75) pertenece a la grfica.
x 3.5 = 43.75 cm 2
7.
8.
9.
Parte II
1.
2.
3.4.
3.
P = 2(largo + ancho) = 32
ancho = 16 largo
rea = largo x ancho = ancho (16 ancho)
A = x(16 x), donde x es el ancho y A es el rea del rectngulo.
ACTIVIDAD
QUIN COME MS PIZZA?
RESPUESTAS
Parte I
rea de la pizza de Pedro = (8) = 64 pulg. 2
2
rea de las pizzas de Mara = 2 (4) = 32 pulg. 2
Pedro tiene el doble de pizza que Mara
2
Forma geomtrica de visualizarlo
8"
Programa PR-SSI
8"
85
Parte II
d
2
= 2 (6)
d 2
= 72
4
d 2 = 288
d = 288 = 12 2cm
Una pizza de 12 2cm de dimetro tiene la misma rea que dos pizzas de 12" de
dimetro.
ACTIVIDAD
ENMARCANDO
RESPUESTAS
Nota: x es el espesor del marco

(25 2x) (20 2x) = 266
500 50x 40x + 4x 2 = 266
4x 2 - 90x + 234 = 0
2 (2x 2 - 45x + 117) = 0
2 (2x 39) (x 3) = 0
2x 39 = 0
x3=0
x=
39
2
x=3
Observe que 0 < x < 10, por lo tanto el espesor del marco es de 3".
Programa PR-SSI
86
ACTIVIDAD
LA ALTURA DE UN PROYECTIL
RESPUESTAS
Parte I
1.
2.
3.
4.
A los dos segundos, el proyectil est a una altura de 128 pies (subiendo) y
a los 4 segundos (bajando).
A los 3 segundos el proyectil alcanza su altura mxima.
A los 6 segundos el proyectil choca con el suelo.
Esta es la grfica de la altura vs. el tiempo, y no representa la trayectoria
real del proyectil. La trayectoria es lineal.
Parte II
1.
16t + 96t = 128

-16(t - 6t + 8) = 0
t - 6t + 8 = 0
t=
=
36 4(1)(8)
2(1)
62
6 4
=
2
2
t=4
t=2
Alcanza la altura de 128 pies a los 2 seg. (subiendo) y a los 4 seg.

(bajando)
2.
3.
96
Su altura mxima la alcanza cuando t =, o sea, t = 2( 16) = 3 segundos, y

la altura mxima es H = -16(3) 2 + 96(3) = 144 pies.
El proyectil choca contra el piso cuando H = 0. Por lo tanto,
-16t 2 + 96t = 0
-16t (t 6) = 0
t=0
t-6=0
t = 6 seg. cuando cae
Programa PR-SSI
87
ACTIVIDAD
INVESTIGANDO LA RELACIN ENTRE EL ANCHO Y EL

REA DE UN RECTNGULO
Parte I
1. Dibuja 10 rectngulos en un papel cuadriculado cuyo permetro sea 32 cm.
2. Completa la tabla siguiente.
ANCHO
REA
3. Traza los puntos en el plano cartesiano.

4. Podemos unir los puntos? Discute.
5. Cmo se llama la curva?
Programa PR-SSI
88
6. Consideras que la relacin entre el ancho y el rea es lineal? Explica.
7. Qu significa el par (8, 64) en el contexto del problema?
8. Qu relacin existe, si alguna, entre la recta x = 8 y la curva?
9. Se sabe que el par ordenado (3.5, *) est en la grfica, cul es el otro

par que tiene la misma coordenada en y? Explica tu respuesta.
Programa PR-SSI
89
Parte II
1. Halla una ecuacin para el permetro de estos rectngulos.
2. Resuelve la ecuacin obtenida en (1) para el ancho.
3. Cul es la ecuacin para el rea de un rectngulo?
4. Usa el resultado obtenido en (2) para expresar el rea en trminos del ancho.
Programa PR-SSI
90
ACTIVIDAD
QUIN COME MS PIZZA?
Parte I
Pedro orden una pizza de 16" de dimetro. En cambio, Mara orden dos pizzas de
8" de dimetro. Quin tiene ms pizza en su mesa? Explica.
Parte II
1. Cul debe ser el dimetro, d, de una pizza de manera que tenga la misma
rea que dos pizzas con dimetros de 12"?
Programa PR-SSI
91
ACTIVIDAD
ENMARCANDO
Un marco mide 25 cm por 20 cm. El rea de la fotografa enmarcada es de

266 cm cuadrados. El espesor del marco es uniforme. Halla el espesor del
marco.
Programa PR-SSI
92
ACTIVIDAD
LA ALTURA DE UN PROYECTIL
Parte I
Altura (pies)
Se lanza un proyectil con una velocidad inicial de 96 pies por segundo.
Tiempo (segundos)
Usa la grfica para contestar las preguntas siguientes:

1.
Cuntos segundos despus del despegue el proyectil est a 128 pies

del suelo?
2.
En cuntos segundos el proyectil alcanza su altura mxima?
3.
Cuntos segundos despus del despegue el proyectil est en el suelo?
4.
Esta grfica, representa la trayectoria del proyectil? Explica.
Programa PR-SSI
93
Parte II
Si la altura en pies H del proyectil en la Parte I est relacionada con el tiempo t (en
segundos) por la ecuacin siguiente:
H = -16t2 + 96t
Contesta las preguntas 1-3 de la Parte I usando la ecuacin.
Programa PR-SSI
94
ACTIVIDAD
LA CUADRTICA Y EL USO DE
PROGRAMABLE PARA CONCEPTUAR
Objetivos:
Objetivos:
LA
CALCULADORA
Usar
Usar la
la calculadora
calculadora grfica
grfica
para
clarificar
el
concepto
para clarificar el concepto de
de
funcin
Iniciar
funcin cuadrtica.
cuadrtica.
Iniciar al
al
estudiante
estudiante para
para programar
programar en
en la
la
calculadora
calculadora grfica.
grfica.
Materiales:
Materiales:
Calculadora
Calculadora grfica
grfica (TI-83)
(TI-83)
RESPUESTAS ACTIVIDAD A
1.
Los interceptos con el eje de x de la grfica de la funcin definida por

f(x) = x 2 - 3x + 2 los conseguimos resolviendo la ecuacin
x 2 - 3x + 2 = 0
(x 2) (x 1) = 0
x2=0 x1=0
x=2 x=1
2.
0 f
1
x
3.
4.
Los interceptos en x son: (2, 0) y (1, 0)
f(0)=2 significa que la funcin f asigna al valor 0, que pertenece al dominio

de f, el valor 2, que pertenece al campo de valores de f.
2
f(1) = 0
f(x) = x 2 - 3x + 2
f(x)
f(-1) = 6 significa grficamente que el punto con coordenadas (-1, 6)

pertenece a la grfica de f.
Si el punto (a, b) pertenece a la grfica de f entonces b = f(a).
Programa PR-SSI
95
5.
6.
k = f(2) k = 2 2 - 3(2) + 2 k = 0
2 = f(x) 2 = k 2 - 3k + 2
0 = k 2 - 3k
0 = k (k - 3)
k=0
k=3
7.
Utilice su calculadora para construir la grfica de f(x) = x 2 - 3x + 2

y verifique los resultados anteriores.
RESPUESTAS ACTIVIDAD B
1.
2.
Ax 2 - Bx + C = 0, no es una funcin sino una ecuacin cuadrtica.

Al resolver la ecuacin ax 2 - bx + c = 0 obtenemos que, a la expresin b 2
- 4ac se le conoce como el discriminante.
Programa PR-SSI
96
3.
Instrucciones para programar en la calculadora grfica TI-83 plus

PROG
NEW
ENTER
Name = DISCRIM
ENTER
:
PROG
I / O
8
: ClrHome
ENTER
:
PROG
I / O
3
: Disp
2nd
ALPHA
X, T, , n
X, T, , n
ALPHA
ALPHA
+
2nd
x2
ALPHA
2nd
C
ALPHA
ENTER
Programa PR-SSI
97
:
PROG
I / O
1
: Input
2nd
ALPHA
2nd
MATH
ALPHA
ALPHA
ENTER
PROG
I / O
1
: Input
2nd
ALPHA
B
2nd
MATH
ALPHA
ALPHA
ENTER
PROG
I / O
1
Programa PR-SSI
98
: Input
2nd
ALPHA
C
2nd
MATH
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ENTER
: ALPHA
STO
x
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ENTER
(-)
: (
ALPHA
2nd
)
ALPHA
STO
ENTER
: (
(-)
(
ALPHA
2
ALPHA
+
A
2nd
)
ALPHA
STO
ENTER
PROG
I / O
8
: ClrHome
ENTER
PROG
Programa PR-SSI
99
I / O
3
: Disp
2nd
ALPHA
L
,
ALPHA
ALPHA
2nd
MATH
ENTER
:
PROG
I / O
3
: Disp
2nd
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ALPHA
ENTER
PROG
I / O
3
: Disp
2nd
,
ALPHA
ALPHA
Programa PR-SSI
100
2nd
QUIT
PROG
EXEC
EDIT
1 : DISCRIM
NEW
ENTER
: prgm DISCRIM
ENTER
Ax 2 + Bx + C
A = ?
ENTER
B =?
ENTER
C =?
ENTER
Para hacer cambios al programa

PROG
EDIT
ENTER
Para aadir una instruccin, coloque el cursor donde quiere aadir la

instruccin y apriete las teclas:
2nd
INS
ENTER
Para eliminar una instruccin

clear
Programa PR-SSI
del
101
Nmeros complejos
Real
Mode
ENTER
ENTER
CTL
PROG
ALPHA
2nd
MATH
ENTER
Real
Mode
a + bi
ENTER
Fracciones
MATH
ENTER
4. Programa para la Actividad B
Programa PR-SSI
102
Haga un pequeo programa que realice lo siguiente:

a.
b.
c.
d.
Despliegue: Ax 2 + Bx + C = 0
Pida al usuario que entre los valores para A, B y C.
Compute el discriminante y muestre en la pantalla.
Halle las soluciones de Ax 2 + Bx + C = 0 y muestre en la pantalla.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
ClrHome
Disp Ax2 + Bx + C = 0
Input A = , A
Input B = , B
Input C = , C
B2 - 4A C D
(-B - (D ) )/(2A) S
(-B + (D ) )/(2A) R
ClrHome
Disp EL DISCR.= , D
Disp UNA SOLUC. ES , S
Disp Y LA OTRA ES , R
Programa PR-SSI
103
RESPUESTAS ACTIVIDAD C
1.
La grfica de una funcin cuadrtica puede tener dos, uno o simplemente

Sin
intercepto en
en xx
ningn intercepto en x. Veamos ejemplos:
Dos
Uninterceptos
intercepto
Para la funcin f(x) = ax 2 - bx + c la abscisa de los interceptos en x son las

soluciones reales de la ecuacin ax 2 - bx + c = 0. Si esta ecuacin tiene dos
soluciones reales distintas, entonces la grfica tiene dos interceptos, si la
ecuacin slo tiene una solucin real la grfica tiene un intercepto, y si la
ecuacin no tiene soluciones reales la grfica no tiene interceptos en x.
2.
Para 4x 2 + 4x + 5 = 0 su discriminante est dado por b 2 - 4ac = 4 2 4(4)(5) = 16 80 = -64.
3.
Las
x
soluciones
de
4x 2
4x
b D
4 64
4 8i
1
i.
2a
2( 4)
8
2
estn
dadas
por
Al construir la grfica (use su
calculadora) verificamos que sta no interseca al eje de x.
Programa PR-SSI
104
4.
Programa para la Actividad C
Aada las instrucciones necesarias al programa creado en la Actividad B, para que

resuelva ecuaciones cuadrticas que tengan como soluciones nmeros complejos.
*
*
*
: ClrHome
: Disp Ax2 + Bx + C = 0
: Input A = , A
: Input B = , B
: Input C = , C
: B2 - 4A C D
: Real
: If D < 0
: a +bi
: (-B - (D ) )/(2A) S
: (-B + (D ) )/(2A) R
: ClrHome
: Disp EL DISCR.= , D
: Disp UNA SOLUC. ES , S
: Disp Y LA OTRA ES , R
Real
Programa PR-SSI
105
RESPUESTAS ACTIVIDAD D
1.
Programa para la Actividad D
En la ecuacin 2x2 + 2x + 5 = 0 las soluciones son de la forma a + b i donde a, b Q.

Aada instrucciones al programa anterior de manera que de las soluciones de la
forma
c
m
+
d
n
i con c, d, m y n enteros; donde
c
m
y
estn simplificadas.
d
n
: ClrHome
: Disp Ax2 + Bx + C = 0
: Input A = , A
: Input B = , B
: Input C = , C
: B2 - 4A C D
: Real
: If D < 0
: a +bi
: (-B - (D ) )/(2A) S
: (-B + (D ) )/(2A) R
: ClrHome
* : Disp EL DISCR.= , D Frac
* : Disp UNA SOLUC. ES , S Frac
* : Disp Y LA OTRA ES , R Frac
Real
2.4.
Copie el programa anterior en su calculadora y ejectelo para las

ecuaciones dadas.
Programa PR-SSI
106
RESPUESTAS ACTIVIDAD E
1.
Las funciones definidas por f(x) = x 2 + x 1 y g(x) = 2x 2 + 2x 2 no son

iguales, de hecho g(x) = 2f(x).
2.
Construya las grficas de las funciones anteriores en su calculadora y

observar que tienen en comn los interceptos en x.
3.
x2 + x 1 = 0
x
1 4(1)( 1)
2(1)
1 5
2
1 5
,0
Los interceptos en el eje de x para ambas funciones son
2
Programa PR-SSI
,0
107
ACTIVIDAD A (La cuadrtica y el uso de la calculadora programable)

1.
Cmo conseguimos los interceptos con el eje de x en la grfica de

f(x) = x2 3x + 2?
2.
Qu significado tiene f(0), f(1), f(x)?
3.
Qu significa, grficamente, que f(-1) = 6?
4.
Si el punto con coordenadas (a, b) pertenece a la grfica de f, qu

relacin hay entre a y b?
5.
Resuelve la ecuacin: k = f(2)
6.
Resuelve la ecuacin 2 = f(k)
7.
Construye la grfica de f(x) = x2 3x + 2 y verifica los resultados

anteriores.
Programa PR-SSI
108
ACTIVIDAD B (La cuadrtica y el uso de la calculadora programable)
1.
Es Ax2 + Bx + C = 0 una funcin? Explica.
2.
Qu es el discriminante?
3.
Introduccin bsica para programar.
4.
Haz un pequeo programa que realice lo siguiente:

a.
Despliegue: Ax2 + Bx + C = 0
b.
Pide al usuario que entre los valores para A, B y C.
c.
Computa el discriminante y muestra en la pantalla.
d.
Halla las soluciones de Ax2 + Bx + C = 0 y muestra en la pantalla.
Programa PR-SSI
109
ACTIVIDAD C (La cuadrtica y el uso de la calculadora programable)
1.
Tendr la grfica de una funcin cuadrtica siempre interceptos con el

eje de x? Cmo relacionamos ese hecho con las soluciones de la ecuacin
f(x) = 0?
2.
Cmo es el discriminante de la ecuacin 4x2 + 4x +5 = 0?
3.
Resuelve la ecuacin 4x2 + 4x +5 = 0 y verifica las soluciones con la

grfica de f(x) = 4x2 + 4x +5
4.
Aade las instrucciones necesarias al programa creado en la Actividad II,

para que resuelva ecuaciones cuadrticas que tengan como soluciones
nmeros complejos.
Programa PR-SSI
110
ACTIVIDAD D (La cuadrtica y el uso de la calculadora programable)
1.
En la ecuacin 2x2 + 2x + 5 = 0, las soluciones son de la forma a + b i

donde a, b Q. Aade instrucciones al programa anterior de manera
que d las soluciones de la forma
donde
c
m
+
d
n
i con c, d, m y n enteros;
c
m
y
estn simplificadas.
d
n
2.
Ejecuta tu programa con la ecuacin 2x 2 +2x + 5 = 0. Obtuviste los

valores esperados?
3.
Ejecuta tu programa con la ecuacin 6x2 - x - 2 = 0. Obtuviste los

valores esperados?
4.
Ejecuta tu programa con la ecuacin x2 - 4x + 7 = 0 . Obtuviste los

valores esperados?
Programa PR-SSI
111
ACTIVIDAD E (La cuadrtica y el uso de la calculadora programable)
1. Son las funciones definidas por f(x) = x2 + x - 1 y g(x) = 2x2 + 2x - 2

iguales?
2. Construye la grfica de ambas funciones. Qu tienen en comn ambas

grficas?
3. Halla los interceptos en x de las grficas de cada funcin.
Programa PR-SSI
112
INTRODUCCIN
Muchos fenmenos naturales y situaciones se pueden modelar usando una funcin

lineal. La caracterstica principal de estas funciones es que su grfica es una
recta. La pendiente de la recta o la razn de cambio de la variable
dependiente con respecto a la variable independiente es una constante.
Estas funciones se representan por una ecuacin que tiene la forma
siguiente:
f(x) = mx + b
y = mx + b
donde m representa la pendiente y b el intercepto en el eje vertical o el valor de y

cuando x = 0.
Toda situacin que describa un crecimiento o disminucin a una razn de cambio
constante la modelamos por medio de una funcin lineal. Sin embargo, no todo
crecimiento es constante. Hay situaciones como el crecimiento del dinero en una
cuenta bancaria, el crecimiento de poblaciones o la descomposicin de material
radioactivo cuya razn de cambio no es constante. Las situaciones anteriores se
modelan por medio de una funcin exponencial cuya frmula es f(x) = a b x . El
dominio de estas funciones son todos los nmeros reales y las constantes a y b se
conocen como los parmetros de la funcin exponencial. En particular, la b se llama
la base de la funcin exponencial y su valor tiene la restriccin siguiente: b > 0 y
b 1. Si trazamos la grfica de f(x)=2 x observamos que la razn de cambio
promedio para la funcin exponencial no es constante.
Programa PR-SSI
113
Y
6
5
4
3
2
-6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
1 2 3 4 5 6
-2
-3
-4
-5
-6
Veamos la tabla:
Objetivo:
Objetivo:
F(x)
Razn de cambio promedio

(entre x y x 1)
-1
1
2
1
1
2
2
4
1
2
1
2
Reconocer
Reconocer comportamientos
comportamientos
lineales
lineales yy exponenciales.
exponenciales.
ACTIVIDAD
EXPLORANDO LAS FUNCIONES

CALCULADORA GRFICA
LINEALES
CON
LA
RESPUESTAS
1.
a. Observe grficas en la calculadora.
Programa PR-SSI
114
b. Observamos que todas las grficas son rectas pero con diferentes
inclinaciones, mientras mayor sea el valor de m mayor es la inclinacin
de la recta.
c. Vemos que la recta y = x es una recta creciente mientras que y = -x es
una recta decreciente.
d. De las grficas trazadas en la calculadora observamos que si m = 0, la
recta es horizontal. Si m > 0, la recta es creciente y si m < 0 es
decreciente.
2.
a. Observe grficas en la calculadora.

b. Observamos que b es el intercepto de la recta con el eje vertical.
c. No importa el valor que se le asigne a m, siempre b es el intercepto en
el eje vertical.
ACTIVIDAD
MARA LA MESERA
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Use las listas de la calculadora para entrar los datos. En L 1 entre los
nmeros que corresponden a las mesas servidas y en L 2 entre los salarios.
Los puntos son colineales, por consiguiente, el modelo a usar es una
funcin lineal.
S, de la tabla observamos que a medida que aumenta en 5 las mesas
servidas, el salario aumenta por $12.50
Aproximadamente $66.00
Aproximadamente $136.00
El intercepto con el eje vertical es b = 36 y la pendiente es:
m
48.5 36 12.5
2.5
50
5
y 2.5s 36
donde s representa las mesas servidas
Programa PR-SSI
115
7.
150 = 2.5s + 36
114 = 2.5s
114
=s
2.5
45.6 = s
Tiene que servir al menos 46 mesas. Por lo tanto s = 265.6.

imposible que una sola persona atienda 266 mesas.
8.
Casi
700 = 2.5s + 36
ACTIVIDAD
LA VISCOSIDAD DE UN LQUIDO
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Usar la calculadora para entrar los datos L 1 y L 2 .

Los puntos parecen colineales as que puede ser una relacin lineal.
La lnea de mejor ajuste, segn la calculadora, indica que V = -.293T +
75.61 con un coeficiente de Pearson de r = -.99
V = -.293(196) + 75.61 = 18.18 lbssec/pul 2
23 = -.293T + 75.61
23 75.61 = -.293T
-52.61 = -.293T
179.55 = T
V = -.293(190) + 75.61
= 19.94 lbssec/pul 2
Se acerca al valor real de 21 lbssec/pul 2 . Note que la lnea de mejor
ajuste es una aproximacin.
Programa PR-SSI
116
ACTIVIDAD
EDAD ANIMAL VS. EDAD HUMANA
RESPUESTAS
1.
Edad animal vs. Edad humana
Edad humana
120
100
80
60
40
20
0
0
10
15
20
25
Edad animal
2.
a.
Lineal
Edad humana
120
Programa PR-SSI
y = 4.3211x + 11.197
100
R = 0.9901
80
60
40
20
117
0
0
10
15
Edad animal
20
25
b. Cuadrtica
Edad humana
120
y = -0.0531x + 5.4212x + 8.6016
100
80
60
40
20
0
0
10
15
20
25
Edad animal
c. Exponencial
Edad humana

160
140
120
100
80
60
40
20
0
0.1093x
y = 13.613e
10
15
20
25
Edad animal
Programa PR-SSI
118
ACTIVIDAD

CALCULADORA GRFICA
LINEALES
CON
LA
Antes de comenzar ajustamos la calculadora para Integer window.

Presiona
ZOOM
Selecciona 6: ZStandard
Presiona
ZOOM
Selecciona 8: ZInteger
Presiona
ENTER
Presiona
WINDOW
para verificar que los ajustes son los mismos que

en la figura 1.
WINDOW FORMAT
Xmin = -47
Xmax = 47
Xscl = 10
Ymin = -31
Ymax = 31
Yscl = 10
PROCEDIMIENTO
Trabajando en parejas efecta las exploraciones siguientes y compara tus hallazgos

con los de tu compaero.
1.
El efecto de m en la grfica de la ecuacin y = mx.
Programa PR-SSI
119
a. Asigna los valores siguientes a m en tu calculadora:
y1 =
1
x
2
y2 = x
y 3 = 2x
y 4 = 3x
Traza la grfica de cada una.
b. Describe lo que ocurri en 1(a) para los diferentes valores de m.
c. Ahora, consideremos valores negativos para m. Comienza comparando las
rectas y=x, y=-x. Luego, traza la grfica de cada una de las siguientes:
y1 =
3
x
4
y 2 = -2x
y 3 = -3x
d. Generaliza tu descripcin (1b) para cualquier nmero real m. (No olvides
considerar m = 0)
2.
El efecto de b en la grfica de la ecuacin y = mx + b

a. Asigna los valores siguientes de b en tu calculadora:
y1 = x
y 2 = x + 20
y 3 = x 20
b. Describe el efecto que tiene b en y = x + b. (Sugerencia: Usa
TRACE
para determinar dnde la grfica interseca el eje

de y).
c. Asigna un valor a m (distinto de 1) en 2(a) y repite tu experimento.
Seguirn siendo vlidas tus observaciones?
Programa PR-SSI
120
ACTIVIDAD
MARA LA MESERA
Mara comenzar a trabajar como mesera en la cafetera Borinquea. Le van a

pagar un sueldo fijo diario por trabajar el turno de la cena durante el viernes,
sbado y domingo. Adems, recibir propinas por mesa servida. Mara construy la
tabla siguiente donde muestra su anlisis del salario proyectado.
Mesas servidas
10
15
20
25
30
Salario del fin

de semana
36
48.5
61
73.5
86
98.5
111
1. Localiza los pares ordenados usando la calculadora grfica.

2. Qu tipo de relacin sugieren los puntos? Por qu?
3. Aumenta el salario a una razn constante? Explica.
4. Estima cul es el salario aproximado si Mara sirve 12 mesas. Explica cmo
llegaste a tu estimado.
5. Explica si puedes estimar, mediante la grfica, cul es el salario aproximado
si Mara sirve 40 mesas.
6. Expresa, mediante una frmula, la relacin entre el salario y el nmero de
mesas que sirve Mara.
7. Cuntas mesas tiene que servir Mara para obtener un salario de $150.00
semanales?
8. Es posible que Mara gane $700 en un fin de semana? Explica.
Programa PR-SSI
121
ACTIVIDAD
LA VISCOSIDAD DE UN LQUIDO
La viscosidad de un lquido, es decir, su resistencia a fluir, depende de la

temperatura del lquido. Un ejemplo es la miel. Cuando sta sale de la nevera fluye
muy lentamente pero si se deja bastante rato a temperatura ambiente fluye
rpidamente indicando que la viscosidad a disminuido. La viscosidad del aceite de
motor en los carros es una medida de cun efectivo es como lubricante. A
continuacin se muestra la viscosidad de cierto aceite de motor a ciertas
temperaturas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Temperatura F
Viscosidad lbs sec/pul2
160
170
180
190
200
210
220
230
28
26
24
21
16
13
11
9
Traza los pares ordenados.

Determina si la relacin es lineal. Explica.
Ejecuta una relacin lineal.
Cul ser la viscosidad del aceite de motor a una temperatura de 196 F?
Si la viscosidad es de 23 lbs sec/pul 2, cul es la temperatura?
Sustituye una temperatura de 190 en la frmula.
Qu obtuviste?
Concuerda con el valor dado arriba? Explica.
Programa PR-SSI
122
ACTIVIDAD
EDAD ANIMAL VS EDAD HUMANA
Una creencia popular establece que un ao canino es igual a 7 aos humanos,

pero esta comparacin no es exacta. Una mejor comparacin se muestra en la tabla
siguiente:
Edad del perro o gato
Edad humana equivalente

(aproximada)
3 meses
6 meses
1 ao
2 aos
4 aos
6 aos
8 aos
10 aos
14 aos
18 aos
20 aos
21 aos
5 aos
10 aos
15 aos
24 aos
32 aos
40 aos
48 aos
56 aos
72 aos
90 aos
94 aos
101 aos
1. Utilizando la calculadora, traza un diagrama de dispersin. La variable

independiente es la edad del animal mientras que la variable dependiente es
la edad humana equivalente.
2. Halla una ecuacin para los datos
a.
lineal
b.
cuadrtica
c.
exponencial
3. Cul de estas ecuaciones representa mejor a los datos?
4. Usa la ecuacin de mejor ajuste para determinar la edad humana
equivalente de perros o gatos con 12 y 16 aos, respectivamente. Segn el
modelo, cuntos aos deber tener un perro o gato para tener la madurez
de un humano de 65 aos?
Programa PR-SSI
123
ACTIVIDAD

CALCULADORA GRFICA(2)
LINEALES
CON
LA
Calculadora Grfica TI-83 plus

I
Entrada de Datos
STAT
Presiona
Selecciona
EDIT
ENTER
Presiona
Aparece en pantalla L1 L2 L3
0
Presiona
ENTER
para almacenar el primer dato en la primera posicin de la columna

llamada L1
Presiona
5
ENTER
Despus de entrar todos los datos procedemos a trazar los pares ordenados
II Localizar los pares ordenados
2nd
Presiona
Selecciona
Presiona
Selecciona
Selecciona
Selecciona
X List: L1
Y List: L2
Programa PR-SSI
Y =
1
ENTER
Plot 1
ON
Type
124
ZOOM
Presiona
Selecciona
III Recta de mejor ajuste

Presiona
Selecciona
Selecciona
STAT
CALC
4
ENTER
Presiona
Aparece en pantalla LinReg (ax + b)

Presiona
2nd
Presiona
Presiona
2nd
Presiona
Presiona
Selecciona
Selecciona
Presiona
L2
VARS
Y-VARS
1
ENTER
Presiona
Selecciona
L1
Y1
ENTER
En pantalla debe aparecer LinReg (ax + b)

Presiona
Programa PR-SSI
L1 L2 Y1
ENTER
125
ACCIN
1. Activar el Func Graphing Mode
TECLADO
MODE
2. Colocar los datos de las edades en

las listas L1 y L2, respectivamente
a. Colocar valores en L1
b. Si tiene que borrar valores
previos en L1
STAT
cursor L1
CLEAR
c. Entrada de datos en L1
d. Entrada de datos en L2
.25
ENTER
.5
.
.
.
21
ENTER
.
.
.
ENTER
ENTER
10
.
.
.
101
ENTER
.
.
.
ENTER
Y =
a. Borrar expresin si alguna en Y1
Programa PR-SSI
ENTER
Mover el cursor a L2 (primera fila)
3. Activar el editor de funciones
b. Desactivar los plots
CLEAR
usar el cursor
ENTER
126
ENTER
4. Construccin de diagrama de dispersin
2ND
ON
ENTER
..
..
ENTER
2ND
<L1>
2ND
<L2>
a. Seleccionar
Xlist: L1
Ylist: L2
t
b. Ver diagrama
ZOOM
a. Colocar la ecuacin en Y1
2ND
b. Obtener la ecuacin
ENTER
c. Trazar la grfica de la recta
GRAPH
<L1>
<L2>
6. Seleccin del modelo cuadrtico
STAT
5. Seleccin del modelo lineal
STAT
ENTER
c. Trazar la grfica
GRAPH
2ND
VARS
<seleccionar Y1>
<repetir los pasos

seleccionar Y2>
Programa PR-SSI
<STATPLOT> 1
Y =
5a
para
127
7. Seleccin del modelo exponencial

STAT
<repetir los pasos

seleccionar Y3>
ENTER
c. Trazar la grfica
GRAPH
5a
para
Nota: Para estudiar cada modelo es necesario desarchivar los modelos anteriores.
Esto se efecta presionando
y luego se coloca el cursor en el modelo que
Y =
se desea desactivar
Programa PR-SSI
ENTER
128
Por ciento de audiencia televisiva
ACTIVIDAD A (Sistemas de ecuaciones)
80
.(1982, 75)
. (1983, 72.5)
. (1984, 70)
70
. (1985, 67.5)
. (1986, 65)
. (1987, 62.5)
. (1988, 60)
60
. (1989, 57.5)
TV LOCAL
.(1990, 55)
50
40
1. Qu patrn observas Discute.
TV
2. Discute si30el patrn que observas del 1982 hasta 1990 continuar hasta el
.(1990, 25)
.
(1989, 22.5)
2001.
.
CABLE
. (1988, 20)
20
. (1987,datos?
17.5)
3. Qu modelo sugieres para(1986,
estos
15)
10
.
. (1985, 67.5)
. (1984, 10)
. (1983, 7.5)
. (1982, 5)
1982
1986
Ao
Programa PR-SSI
LO
CA
L
1990
129
4. Halla las ecuaciones para cada una de las rectas.

5. En qu ao el CABLE tendr el 30% de la audiencia?
6. En qu ao el CABLE y las cadenas locales tendrn el mismo por ciento de la
audiencia?
7. Por cunto tiempo las cadenas locales tendrn ms del 40% de la audiencia?
8. Yc representa la ecuacin para el Cable que hallaste en la parte 4, y Y tv
representa la ecuacin de la recta para las cadenas locales.
Escribe una
oracin para interpretar las expresiones siguientes.
a. Yc = 40
b. Ytv > 20
c. Yc = 3 Ytv
Programa PR-SSI
130
9. Llena la tabla siguiente. Considera el ao 1982 como 0.

T
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ytv
Yc
10. Qu observas en la tabla?

11. Qu opinas sobre lo que es la solucin de un sistema de ecuaciones lineales
en dos variables?
12. Cmo se observa la solucin de un sistema de ecuaciones en una grfica? Y
en una tabla de valores?
Programa PR-SSI
131
ACTIVIDAD B (Sistemas de ecuaciones)

El mercado para las llamadas de larga distancia es muy competitivo. Si la
Telefnica de PR y ATT tienen los mismos cargos por instalacin y se anuncian de la
manera siguiente:
Telefnica de PR - $14.00 mensuales y un cargo de $0.10 por llamada.
ATT - $8.00 mensuales y un cargo de $0.15 por llamada.
1. Escribe una ecuacin que indique la relacin entre el nmero de llamadas y el
cargo mensual para cada compaa.
2. Traza ambas grficas en el mismo sistema de coordenadas.
3. Compara los cargos mensuales para cada compaa.
4. Cuntas llamadas se pueden hacer mensualmente en cada compaa si el
presupuesto para uso de telfono es de $30.00?
5. Para cuntas llamadas la oferta de Telefnica de PR es mejor? Y para
ATT?
6. Cmo podemos comparar el servicio de ambas compaas?
7. Cuntas llamadas se permiten para el mismo cargo mensual en ambas
compaas?
8. Halla la solucin de este sistema. Qu significado tiene? Explica.
9. Elabora otras preguntas con esta situacin.
Programa PR-SSI
132
ACTIVIDAD C (Sistemas de ecuaciones)
1. Cmo podemos definir un sistema de ecuaciones lineales en dos variables a

la luz de las situaciones anteriores?
2. Qu es la solucin de un sistema de ecuaciones lineales? Explica.
3. Cmo es la grfica de estos sistemas? Discute.
4. La grfica, siempre sern dos rectas? Discute.
5. Cmo pueden ser estas rectas en el plano? Explica.
6. Podr algn sistema tener infinitas soluciones? Explica.
7. Si tenemos tres ecuaciones lineales en dos desconocidas, cmo es la
solucin?
Programa PR-SSI
133
ACTIVIDAD D (Sistemas de ecuaciones)
La Cafetera Buena Vida lanz un especial de muslos de pollo: una orden regular
cuesta $3.00 y una orden jumbo cuesta $5.50. Si en total se despacharon 475
rdenes y se recaudaron por concepto de estas rdenes $1,800.00, cuntas
rdenes regulares y jumbo se despacharon?
Programa PR-SSI
134
ACTIVIDAD E (Sistemas de ecuaciones)
Una compaa que fabrica computadoras personales ha encontrado que cada modelo
standard requiere 4 horas para la manufactura de la parte electrnica y 2 horas
para armar. El modelo superior requiere 5 horas para la electrnica y 1.5 horas
para armar. En una corrida particular de produccin, la compaa tiene disponibles
200 horas en el departamento de electrnica y 76 horas en el departamento de
armado. Cuntas computadoras de cada modelo pueden fabricarse?
Programa PR-SSI
135
INTRODUCCIN
Las sucesiones son funciones cuyo dominio son los nmeros naturales. Existen dos
sucesiones que tienen un patrn bien definido: las sucesiones aritmticas y las
sucesiones geomtricas. Las sucesiones aritmticas son aquellas en donde cada
trmino, despus del primero, difiere del anterior por una cantidad constante. Por
ejemplo,
4, 9, 14, 19, 24,...
Observe que la diferencia entre cualesquiera dos trminos consecutivos es un
nmero constante, en este caso es 5. Las sucesiones geomtricas son aquellas
donde cada trmino, despus del primero, es un mltiplo del trmino que le
antecede. Por ejemplo,
5, 15, 45, 135,...
Note que la sucesin se genera multiplicando por 3 el primer trmino y de ah en
adelante cada trmino se multiplica por 3 para producir el prximo trmino.
Otro tipo de sucesiones que frecuentemente se usan en ciencias de cmputos son
las sucesiones recursivas. Un ejemplo de una sucesin recursiva es
1, 2, 2, 4, 8, 32, 256,...
Note que esta sucesin se genera multiplicando los dos trminos anteriores,
excepto por los dos primeros trminos que se conocen como las condiciones
iniciales. Es decir, una sucesin recursiva consiste de una o varias condiciones
iniciales y una regla que utiliza esas condiciones iniciales para generar los prximos
trminos de la sucesin. Por ejemplo,
2, 3, 7, 13, 27, 53,...
Programa PR-SSI
136
Observe que del 7 en adelante se pueden obtener los trminos de la sucesin

multiplicando por 2 el primer trmino y sumndole el segundo trmino. Para indicar
el trmino que ocupa la posicin n usamos la notacin a n .
Objetivos:
Objetivos:
Encontrar
Encontrar patrones.
patrones.
Establecer
Establecer relaciones
relaciones entre
entre dos
dos
cantidades.
cantidades.
Reconocer
Reconocer sucesiones
sucesiones aritmticas,
aritmticas,
geomtricas
geomtricas yy recursivas.
recursivas.
Establecer
frmulas
Establecer frmulas para
para estas
estas
sucesiones.
sucesiones.
ACTIVIDAD
ENGRANANDO
RESPUESTAS
1.
Engranaje
1
2
3
4
5
2.
# 10? ,
Ser
# 21? ,
Ser
# n, si n es un nmero impar?
# j, si j es un mltiplo de 4?
Programa PR-SSI
137
ACTIVIDAD
DE RAMA EN RAMA
RESPUESTAS
1.
2.
Estado
Ramas nuevas
1
2
3
4
5
1
2
4
8
16
En el estado 6 el nmero de ramas nuevas debe ser 32.
3.
1 y 2?
2 y 3?
3 y 4?
n y n+1?
4.
e n 1 = 2e n donde e 1 = 1
Programa PR-SSI
En
En
En
En
el
el
el
el
estado
estado
estado
estado
2 es el doble del estado 1.

n + 1 es el doble del estado n.
138
ACTIVIDAD
CONTANDO PUNTOS
RESPUESTAS
1.
n = nmero de rectas
an = # de puntos de interseccin
cuando hay n rectas coplanarias
1
2
3
4
5
0
1
3
6
10
2.
Una ecuacin recursiva es: a n = a n 1 + (n 1) donde a 1 = 0.
Programa PR-SSI
139
ACTIVIDAD
EXPLORANDO
CARTESIANO
LAS
SUCESIONES
EN
EL
PLANO
RESPUESTAS
1.
8
1
1
La primera grfica son puntos colineales crecientes. Sin embargo, la segunda

grfica son puntos colineales decrecientes.
2.
La pendiente de la recta que contiene la grfica de la primera sucesin es 2,

mientras que en la segunda es 0.5
Programa PR-SSI
140
3.
N
1
2
3
4
5
Trminos
0
= 0(2)
2=2
= 1(2)
4=2+2
= 2(2)
6=2+2+2
= 3(2)
8 = 2 + 2 + 2 + 2 = 4(2)
Observe que es 1 menos que el valor de N

N (N - 1) 2
Por lo tanto,
a n = (n 1) 2 = 2n 2
a 100 = 2(100) 2 = 198
N
Trminos
1
2
3
4
5
5
4.5 = 5 0.5
4 = 4.5 0.5 = (5 0.5) 0.5 = 5 2(0.5)
3.5 = 4 0.5 = [5 2 (0.5)] 0.5 = 5 3(0.5)
3 = 3.5 0.5 = [5 3(0.5)] 0.5 = 5 4 (0.5)
N
Frmula:
5 (N 1) (0.5) = 5 - .05N + 0.5 = 5.5 0.5N
a n = 5.5 0.5 n
a 100 = 5.5 0.5 (100)
= -44.5
ACTIVIDAD
EXPLORANDO LAS SUCESIONES

CARTESIANO: PARTE 2
RESPUESTAS
35
A)
30
2, 4, 8,
EN
EL
PLANO
32
16,...
25
1a.
20
16
15
Programa PR-SSI
10
5
2
0
0
141
4
2
1b. No, ya que los puntos no son colineales.
Programa PR-SSI
142
B)
3, 4
1
3
1
, 6 , 10 ,...
2
4
8
1a.
12
10.125
10
8
6.75
6
4.5
4
3
2
0
0
1b.
No, ya que los puntos no son colineales.
2. Curva de mejor ajuste: una exponencial

A)
2, 4, 8, 16,...
35
32
30
25
20
16
15
10
5
0
0
Programa PR-SSI
2
1
143
B)
3, 4
1
3
1
, 6 , 10 ,...
2
4
8
Curva de mejor ajuste: una exponencial

12
10.125
10
8
6.75
6
4.5
4
3
2
0
0
n
3. Frmula para la primera sucesin: sn 2
3n
s
Frmula para la segunda sucesin: n

2n 1
25
4. s 25 2 33554432
325
sn 251 50502.33659
2
ACTIVIDAD
ARITMTICA O GEOMTRICA?
RESPUESTAS
1.
a. x = -10, porque se tiene que cumplir que x 10 = 3x x

x 3x
b. x = 30, pues debe cumplir

10 x
Programa PR-SSI
144
2.
a. S, si consideramos d = 0
b. S, si consideramos r = 1
3. No. Por ejemplo, la sucesin 2, 5, 9, 14, . . .

no es aritmtica pues la
diferencia de sus trminos no es un nmero fijo y tampoco es geomtrica.
Programa PR-SSI
145
ACTIVIDAD
ENGRANANDO
Determina para qu lado rota cada uno de los engranajes que se ilustran.
1.
Completa la tabla siguiente: Haz una marca en la rotacin que corresponda al

engranaje.
Engranaje
1
2
3
4
5
2. Si aadimos engranajes a la izquierda. Cul sera la rotacin del engranaje

#10?
#21?
#n, si n es un nmero impar?
#j, si j es un mltiplo de 4?
Programa PR-SSI
146
ACTIVIDAD
DE RAMA EN RAMA
Considera el proceso de ramificacin siguiente:

Estado 1
Estado 2
Estado 3
Una rama crece
Crecen dos ramas de

la primera
En cada estado nacen dos ramas

nuevas de cada rama nacida en
el estado anterior

Estado
Ramas nuevas
1
2
3
4
5
1
2
4
2. Haz una prediccin sobre el nmero de ramas nuevas en el estado 6. Verifica

tu prediccin mediante un diagrama.
3. Qu relacin existe entre el nmero de ramas en el estado:
1 y 2?
2 y 3?
3 y 4?
n y n+1?
4. en + 1 = # ramas estado n+1
en = # ramas estado n
Escribe una frmula que relacione a en + 1 y en.
Programa PR-SSI
147
ACTIVIDAD
CONTANDO PUNTOS
1. En una hoja de papel, traza una recta y completa la primera fila de la tabla.
Luego, irs aadiendo una recta a la vez, tal que:
ningn par de rectas sean paralelas

no haya 3 rectas con un mismo punto de interseccin
Completa la tabla a medida que aades una recta.
n = nmero de
rectas
an = # de puntos de interseccin
cuando hay n rectas coplanarias
1
2
3
4
5
2. Escribe una ecuacin recursiva para an.
Programa PR-SSI
148
ACTIVIDAD

CARTESIANO: PARTE 1
EN
EL
PLANO
Para esta actividad utiliza las sucesiones siguientes:

A)
B)
0, 2, 4, 6, 8,...
5, 4.5, 4, 3.5, 3,...
1. Para cada sucesin

a. Traza su grfica
b. Describe la grfica. Qu observas?
2. Halla la pendiente de la recta que contiene la grfica de la sucesin.
3. Determina una frmula explcita para el ensimo trmino de cada
sucesin. Utiliza sta para hallar el trmino 100 de cada sucesin.
Programa PR-SSI
149
ACTIVIDAD

CARTESIANO: PARTE 2
EN
EL
PLANO
Para esta actividad utiliza las sucesiones siguientes:

A)
2, 4, 8, 16,...
B)
3, 4
1
3
1
, 6 , 10 ,...
2
4
8
1. Para cada sucesin

a. Traza su grfica
b. Estar contenida la grfica de la sucesin en una recta?
2.
Usa la calculadora grfica para determinar la funcin que mejor ajusta

los datos.
3.
Qu sugieren tus resultados en cuanto a la frmula para el ensimo

trmino?
4.
Halla el trmino # 25 de cada sucesin.
Programa PR-SSI
150
ACTIVIDAD
2.
ARITMTICA O GEOMTRICA?
Determina el valor de x de manera que la sucesin 10, x, 3x,... sea

a.
b.
3.
aritmtica.
geomtrica.
Ser la sucesin 1, 1, 1,...

a.
b.
aritmtica?
geomtrica?
Justifica tu respuesta.
4.
Se podr clasificar toda sucesin como aritmtica o geomtrica?

Explica.
Programa PR-SSI
151

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INTRODUCCIN

Los conceptos matemticos surgen de dos formas: como una representacin

1. En el primer caso el sueldo s depende del tiempo t en horas

Como cualquier otra disciplina, la matemtica tiene su propio lenguaje y smbolos

representa la ley o regla que nos indica cmo se relaciona la variable

representa el conjunto de valores que puede

representa un conjunto cualquiera que incluya como subconjunto a la

Si x representa la variable independiente y y representa la variable dependiente,

Para indicar la forma particular de la regla de correspondencia de una funcin

El plano cartesiano consiste de dos rectas perpendiculares tal que el punto de

DNDE EST PIPO?

LA GRFICA DE UNA ECUACIN

INTERPRETACIN DE UNA GRFICA

1. A cada elemento en el dominio se le asigna diez veces ese nmero.

Nota: Los puntos no se pueden unir porque el dominio es el conjunto de

DNDE EST PIPO?

Localiza la coordenada que representa a Pipo.

LA GRFICA DE UNA ECUACIN

Considera la ecuacin siguiente:

1. Estarn los puntos 2 , 2 y 2, 5 en la grfica? Explica.

6. Cmo cambia la grfica si reemplazamos el smbolo de = por

INTERPRETACIN DE UNA GRFICA

Aproximadamente, cul ser el valor de x si el valor de y es 1.5?

2. Si el dominio consiste de los enteros positivos, escribe una ecuacin para

4. Localiza esos pares ordenados en un plano cartesiano, y traza la grfica de la

JUGANDO CON PALILLOS

6. Sea n la posicin que ocupa el cuadrado y P la cantidad de palillos que se

Posicin que ocupa la figura

3. Los puntos son colineales en ambas grficas.

2. La segunda columna representa las potencias de dos, es decir, 2 n. Cuando n =

Veces que se dobla la hoja

4. La variable independiente: el nmero de veces que se dobla la hoja.

JUGANDO CON PALILLOS

Usando palillos de dientes construye los cuadrados siguientes:

Cuntos palillos se usaron en el primer cuadrado?

Cuntos palillos se usaron en el segundo cuadrado?

Cuantos palillos se usaron en el tercer cuadrado?

Cuntos palillos se usarn en un cuadrado 4 x 4?

Describe, en palabras, un mtodo para determinar el nmero de palillos que no

PATRONES GEOMTRICOS Y FUNCIONES

Considera las primeras seis figuras en una sucesin de figuras geomtricas:

1. Completa la tabla siguiente:

1. Si consideramos el costo de enviar un cierto nmero de pginas, cules son las

Traza una grfica para representar el costo de enviar pginas en PR y otra

Qu patrn o patrones observas en estas grficas?

Si se envan 8 pginas fuera de PR, cul ser el costo? Y en PR?

2. Qu patrn observas? Describe el patrn que observas y salo para predecir el

la dosis de algunas medicinas se relaciona con la edad del paciente

El objetivo de esta actividad es construir un modelo matemtico que relacione el

Como una introduccin a la actividad, el maestro puede modelar la situacin

Divida la clase en grupos de cuatro estudiantes. Cada grupo recibir varias

El prximo paso es tabular la informacin. Cada grupo construir una tabla

REA (unidades cuadradas)

Posibles preguntas para que la clase discuta:

Qu ocurre a medida que aumenta el ancho?

Distribuya a cada estudiante una hoja de papel cuadriculado para localizar en

Qu tipo de variable es el ancho? Discreta o continua? Explica.

La forma correcta de la grfica es la que sigue. Los crculos marcados en el eje de

Nuestro prximo objetivo es hallar una frmula o ecuacin que relacione el

La discusin de esta nueva tabla puede estar basada en las preguntas

Enfatice que esta frmula es la expresin algebraica de la grfica que

Si codificamos largo con la letra L y ancho con la letra a obtenemos:

1. Velocidad constante de 12 m/h.

1. La segunda, debido a que la grfica muestra que la temperatura baj y