CATL

PRCTICA SOCIAL
APRENDIZAJES
DE LENGUAJE
ESPERADOS
PRCTICA SOCIAL Describe personajes
DEL LENGUAJE:
recuperando
ELABORAR
aspectos fsicos y
RETRATOS
de personalidad.
ESCRITOS DE

Integra
varios
PERSONAJES
prrafos en un solo
CLEBRES PARA
texto, manteniendo
PUBLICAR
su
coherencia
y
cohesin.
TIPO DE TEXTO:

Usa
verbos,
DESCRIPTIVO
adverbios, adjetivos
y
frases
preposicionales
para describir.
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE:
ELABORAR UN
TRPTICO SOBRE
LA PREVENCIN
DEL BULLYING EN
LA COMUNIDAD
ESCOLAR
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO

Reconoce la funcin
de los trpticos para
difundir
informacin.

Integra
informacin
de
diversas
fuentes
para elaborar un
texto.

Identifica
la
relevancia de la
informacin para la
toma de decisiones.

Respeta
la
integridad

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

SITIOS DE INTERNET

Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de

personajes y el propsito de la descripcin.
Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que
leyeron.
Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito.
Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.
Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes
caractersticas:
--Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona
descrita.
--Claridad y cohesin.
--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
--Ortografa y puntuacin convencionales

http://www.literautas.com/
(en el apartado que dice)
Ficha 030 Vctor
Ficha 031 Mary Tere
Ficha 032 Ins

Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos.

Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo
de violencia y circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos,
amenazas, golpes).
Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying,
y medidas de prevencin.
Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para
disminuir y prevenir el bullying.
Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
--Definicin del tema.
--Tipos de bullying.
--Medidas de prevencin.

http://joseimeldasandracon
traelbullying.blogspot.mx/

-- A quin y dnde recurrir.

http://www.xtec.cat/

http://mx.images.search.ya
hoo.com/

EJEMPLO DE TEXTOS DESCRIPTIVOS:

DESCRIPCIN DE UNA PERSONA
Es una mujer, de estatura mediana, aproximadamente 1.60 Metros, figura esbelta,
cabello largo, quebrado, castao cobrizo.
La cara es afilada, su tez es blanca, ojos grandes y claros de color miel, su mirada era
infantil e ingenua, labios delgados y teidos de rojo brillante.
DESCRIPCIN DE UN ANIMAL (LEN)
El len africano pertenece a los felinos, es de un tamao muy grande, de
aproximadamente 1.75 metros, midindolo desde la cruz hasta el suelo, su largo
promedio es de dos metros, midindolo desde la cabeza hasta la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran
melena que abarca todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos ms agrndes que existen,
siendo superados en tamao por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
DESCRIPCIN DE UNA HABITACIN
Anuncio clasificado.- Se renta casa estilo americano en la colonia Villas del Sur, en
Mxico distrito federal, a veinte minutos del centro histrico.
Cuenta con cuatro recamaras principales y una para los huspedes, tres baos y medio,
cocina integral equipada, una estancia amplia y amueblada, estacionamiento para dos
automviles grades y jardn, con asador, piscina y un tobogn mediano.
Hay dos niveles construidos; en la planta baja se encuentran el despacho, la sala
principal, la cocina, la habitacin de servicio, donde est el tanque estacionario, el cuarto
de lavado y sala de entretenimiento con plataforma para televisin de 60 pulgadas.
La vista principal da hacia el este (saliente), cuenta con vista por los cuatro costados y
siempre tiene sol, su construccin es en concreto armado con ladrillo y tejado estilo
americano.

DESCRIPCIN DE UN AUTOMVIL
El automvil es color dorado y de la marca BMW, tiene traccin trasera, su motor est
adelante, cuenta con una suspensin muy buena que no deja sentir el camino.
En su interior los asientos son sumamente amplios permitiendo el ingreso de cinco
pasajeros cmodamente sentados, dejando un buen espacio para las piernas y un
espacio suficiente hacia el techo.
Su motor es grande, de ocho cilindros, pero a pesar de ello consume poco combustible
es modelo 1998 y en sus vestiduras refleja un buen cuidado pero tambin el paso del
tiempo y del uso.
Es automtico y todos sus instrumentos funcionan bien y son claros a la vista, adems
de que el asiento del conductor se ajusta al conductor automticamente. Cuenta con aire
acondicionado y bolsas de aire de seguridad, la cajuela tiene 1200 centmetros cbicos
de espacio.
DESCRIPCIN DE UN BAILE
La fiesta de graduacin se hizo en el patio del colegio, asistieron los alumnos, profesores
e invitados como amigos y familiares.
El sistema de sonido fue muy bien colocado, adems de que contrataron una banda en
vivo y las bandas escolares tambin tocaron ah.
Pusieron una pista de baile en el centro del patio, colocando una plancha rgida que
parece de mrmol plstico o algo similar.
La comida fue muy variada, pues llevaron canaps, mole, emparedados y refrescos,
todos en un bufete que se coloc frente a una serie de mesas.
Se fueron acomodando los amigos conforme llegaban, lo que form grupos que
prcticamente hacan sus fiestas en lo particular. El baile termin hasta las dos de la
maana, pero muchos salieron temprano y otros se quedaron hasta el final.
DESCRIPCIN DE UNA ENFERMEDAD
Tiene toz con dolor fuerte en el abdomen y garganta, no le permite respirar en lo
absoluto, si se acuesta siente mucho dolor y le es imposible respirar y la toz es con
muchas flemas.
En las radiografas se muestran unas obstrucciones pulmonares por complicacin que
puede llegar al colapso pulmonar. Se produce por infecciones que se producen por las
defensas bajas y por no atender gripas e infecciones leves a tiempo. su atencin es por
medio de antibiticos y nebulizaciones requiriendo de mucho tiempo de recuperacin y
ejercicios de respiracin.

ESTRATEGIAS PARA ABORDAR EL BULLYING

DILE NO AL BULLYING:
Actividad de prevencin en el aula, nivel 5 y 6. La estrategia general es de prevencin
y buscar estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades socioafectivas que ayude
a los nios a prevenir y manejar situaciones de violencia escolar y bullying. Actividades
Pre Asamblea para 5 y 6 ao bsico: Puedo decirles lo que es el bullying
Pregunte a los nios qu es lo que saben acerca del bullying, usando la tcnica lluvia de
ideas y rememore junto a ellos los trabajos que hayan realizado previamente respecto a
este tema. Escriba las ideas de los nios en tres columnas:

Lo que sabemos del bullying (por ej. los tres lados involucrados: la persona que

acosa, la persona afectada por el acoso y los testigos)

Diferentes tipos de bullying (sobrenombres, robar, daar las cosas de alguien,

rumores, excluir, burlas, etc.)

Cmo hace sentir y actuar a los involucrados.
Nota: Asegrese de que quede clara la idea clave de que existen tres grupos

involucrados en el bullying. Recuerde a los nios el por qu usamos los trminos

persona que acosa o persona con comportamiento acosador, intimidante, etc., en
lugar de acosador o matn. Hay una diferencia entre lo que somos y lo que a
veces hacemos; por ej: Yo pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. Si decimos que
alguien es algo, parece que no pueden cambiar, que lo van a ser para siempre (por
ej: yo soy hombre/mujer), mientras que las personas tienen la opcin de cambiar
su comportamiento, especialmente las conductas de acoso.
Extraiga de las ideas dadas por los nios las caractersticas claves del bullying.
1 No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y otra
vez.
2 Es deliberado e intencional.
3 Es injusto, hay un desequilibrio de poder; el que amedrenta es ms fuerte, ms
poderoso, est en superioridad numrica o tiene ms influencia sobre los dems.
Pida a los alumnos que escriban una lista de maneras en las que una persona puede
ser ms poderosa que otra, por ej:
Una persona puede ser ms fuerte o ms grande.
La persona puede tener muchos amigos que lo apoyen para obligar a otro a hacer
lo que ellos quieran.
Explique las diferencias entre bullying directo e indirecto:
Bullying directo es cuando el bullying se hace directamente a una persona, por
ejemplo sta es empujada, golpeada, agredida a travs de un email o a travs de no
dejarla participar en actividades del grupo, etc.
Bullying indirecto es cuando la agresin se hace a espaldas de la persona afectada.
Por ejemplo, se hace correr un rumor, haciendo seas o hablando en el pasillo a sus
espaldas, robndole o hacindole dao a sus pertenencias sin que ella/l sepa quin
lo hizo, excluyndola/o indirectamente sin ser claros de por qu no lo quieren dejar
participar en una actividad, etc. Vuelva sobre los ejemplos de bullying y piense en
voz alta, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a
bullying (en caso de no haber ninguno que no sea bullying, agrguelos usted). Pida a

algunos alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o
no a bullying

.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelgrafo y pdales que al centro
escriban las palabras Bullying es. Luego cada grupo debe generar ejemplos de
bullying, anotarlos y finalmente pensar en cmo debiera ser una definicin de
bullying de diccionario y redactarla. Las definiciones dadas por los grupos son ledas
en un plenario y luego todas son llevadas a la asamblea, o se redacta una final de
todo el curso
Comprendo que la propagacin de rumores y el uso de apodos pueden considerarse
comportamientos intimidatorios.
Puedo explicar la diferencia entre intimidacin directa e indirecta.
Puedo explicar algunas de las formas a travs de las cuales una persona (o grupo
de personas) pueden ejercer poder sobre otro.
Conozco algunas de las razones por que la gente intimida a otros.
Conozco algunas maneras de alentar a nios que tienen comportamientos
intimidatorios, a tomar otras decisiones.
Puedo nombrar una gama de estrategias que conozco para manejar mis
sentimientos en situaciones de bullying, y para la resolucin de problemas cuando
estoy involucrado en alguno. Descripcin de los resultados esperados:
Los alumnos habrn explorado en torno a los distintos tipos de bullying verbal tales
como la utilizacin de apodos humillantes y la divulgacin de rumores, vinculndolo
con la celebracin de diferencias y la necesidad de pertenecer.
La diferencia entre bullying directo e indirecto habr sido explicitada y se habr
enfatizado la importancia de reconocer el bullying indirecto.
Los alumnos habrn tenido oportunidades para abordar sus ansiedades respecto al
bullying en los cursos de educacin secundaria, y de considerar las distintas maneras
en que se puede tener poder sobre otros.

Se

habrn

discutido

las

razones

por

las

cuales

las

personas

tienen

comportamientos matonescos, y se habrn explorado una variedad de estrategias

para animarlos a tomar otras opciones. Los alumnos habrn tenido las
oportunidades de revisar las habilidades socio emocionales y de comportamiento
estudiadas y que pueden usar en relacin al bullying (tanto por quien es intimidado,
por el que tiene comportamientos intimidatorios, o por los espectadores).
La empata y la responsabilidad son temas claves, y los alumnos habrn tenido
extensas oportunidades para utilizar habilidades de resolucin de problemas.
Vocabulario Clave (para ser introducido con el tema y a travs del currculum) poder
influencia bullying directo y bullying indirecto apodos (de tipo racista, sexista,
homofbico, etc.)

EN SUS MARCAS, BULLYING...FUERA!

Tareas
1. Buscarn informacin sobre el tema en Internet. Te anexar las ligas seguras.
2. Piensen en su propia experiencia de vida y en la de sus compaeros,
y presentarn su conclusiones acerca de la investigacin que han hecho y tambin
en sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
3.

Harn

un

pequeo diagnstico

de

la

situacin en

mediante

sus

propias

percepciones.
4. Reflexionarn sobre las medidas y las estrategias que pueden aplicar para pararlo
y prevenirlo.
5. Finalmente elaborarn un informe con la documentacin recogida que incluir la
definicin y las conductas que constituyen el bullying, los resultados del diagnstico que
han hecho y las propuestas para pararlo y prevenirlo.
6. Publicarn un informe para contribuir a la mejora de las relaciones personales y la
convivencia en el colegio.
Proceso
Formarn grupos de 4 personas y empezaremos las actividades siguiendo el orden
establecido. En cada actividad encontrarn indicada la forma de trabajar (todos juntos,
por grupos o individualmente). Tambin los recursos y los soportes necesarios.
EN SUS MARCAS, BULLYING...FUERA!
Actividad 1: Qu se dice del bullying en otros pases?
Seguro que estos meses has ledo y escuchado comentarios y noticias sobre este tema
de actualidad.
El bullying no es un fenmeno exclusivo de Mxico. Existe en todos los pases donde se
ha investigado, por ejemplo pases como el Reino Unido, Suecia, Australia, Italia, Canad,
EEUU, Japn y muchos otros.
Primero conoceremos qu se dice del bullying en otros pases.
Trabajaremos aplicando la tcnica del Puzzle de Aronson:
1. Forma grupos de 5 personas y se numeran.
2. Cada uno debe buscar una pgina web que hable del bullying. Para hacerlo mejor y
ms rpido formen grupos de expertos: nanse todas las personas que tengan el mismo
nmero en un nuevo grupo.
3. Cada nuevo grupo de expertos buscar con el google pginas web sobre el bullying y
escoger una que le parezca interesante por algn motivo.
4. Rellena la descripcin de la pgina que han escogido en la Ficha de trabajo 1 (*) y
regresen a su grupo inicial con la informacin recogida en la ficha.
5. En el grupo inicial, revisen y discutan la informacin que han recogido entre todos y
rellenen la Ficha de trabajo 2.
Actividad 2: Qu sabemos del bullying?
En la actividad anterior hemos mirado hacia fuera, ahora miraremos hacia dentro:
1. Formen los mismos grupos que en la actividad anterior.
2. Aqu tienen la tarea:
Los 1 trabajarn sobre las definiciones que han hecho diversos autores sobre el
bullying. Intenta resaltar los elementos y las caractersticas del fenmeno. Apunten los

elementos que consideren ms importantes para entender qu es y qu no es bullying.

Destaquen por lo menos tres caractersticas.
Los 2 trabajarn sobre las conductas que constituyen el bullying. Expliquen ejemplos
de cada una para verificar que todos entienden de qu estamos hablando.

Los 3 trabajarn sobre como intervienen los adultos. Expliquen situaciones que hayan
vivido personalmente o algn compaero y reflexiona sobre cmo han intervenido los
adultos (padres, profesorado, etc.) qu han hecho y qu piensas que podan haber
hecho, qu ha ayudado y qu no ha ayudado a resolver satisfactoriamente la situacin.
Los 4 trabajarn sobre el rol de los alumnos en una situacin de bullying. Respondan
a la pregunta: quin hace qu? y empieza a pensar: Por qu pasa?
Los 5 trabajarn sobre donde pasa. Pensado los lugares del colegio donde hay ms
probabilidades que pasen estas cosas (patio, aulas, pasillo, lavabos...) y empieza a
pensar qu lo hace, a qu es debido.
3. Con la informacin que han recopilado vuelvan a los grupos iniciales y comenten.
Rellenen la Ficha de trabajo 3.
4. Finalmente, cada grupo entregar la ficha que ha elaborado al profesor. Las
utilizaremos en la prxima actividad.
Actividad 3: El bullying, un tema a debate
La profesora ha recogido las fichas de trabajo que hicieron en la actividad anterior. A
partir de ellas analicen como est la situacin en su colegio y hagan propuestas de
intervencin. Cada grupo tendr su ficha de trabajo y compartirn los puntos de vista en
la elaboracin grupal de un afiche o cartel
1.-Centren especialmente la discusin en los puntos 5. Dnde pasan estas cosas? y 6.
Por qu piensas que pasan? y comenten donde pueden estar principalmente los
problemas en su colegio
4. Anoten tambin las cosas que piensan que ya se estn llevando a cabo para mejorar
la convivencia (las cosas que van bien y las cosas que no acaban de funcionar) y las
cosas que no se hacen pero deberan hacerse.
5. Una persona designada por el equipo tomar nota de las ideas que vayan apareciendo
y las guardar para la actividad siguiente
Actividad 4: Haciendo monos.
Todo el grupo clase y utilizando la tcnica de la Lluvia de ideas propongan ideas para
generar medidas y estrategias aplicables a el colegio para parar las situaciones de
bullying y prevenirlas.
4. Deben hacer propuestas sobre las cosas que se pueden hacer para mejorar la
convivencia en el colegio. Tengan en cuenta a todo el mundo y piensen en:
- cosas para mejorar los patios
- cosas que puede hacer el profesorado
- cosas que puede hacer el alumnado y todo lo que creas oportuno e interesante para el
tema.
5. Anoten en una hoja la lista de las propuestas que han quedado despus de "podar" y
"escoger" y guarden para la prxima actividad.
6.- Recibirn tres Siluetas de papel (Monos) uno ser LA Vctima, otro el espectador
mudo y finalmente El agresor, escriban en cada uno con plumones de colores las frases
que identifiquen a cada personaje.
Actividad 5: Redaccin de un informe
Ahora, por grupos y con toda la informacin que han recogido a lo largo de las
actividades de este proyecto, elaborarn un informe con propuestas para mejorar la

convivencia
Esta vez formaremos 5 grupos:
1. Un primer grupo har la redaccin del encabezado del informe haciendo constar el
nombre de la persona a quien se dirige, quien lo escribe y que pretende. Esta primera
parte incluir una definicin de bullying y las conductas a las que nos referimos. Tambin
estara bien remarcar las actuaciones que piensan que ya se estn haciendo para
mejorar la convivencia en el colegio.

2. Un segundo grupo har el vaciado de las propuestas y se adjuntaran al informe como

un anexo.
3. Un tercer grupo har las propuestas dirigidas a mejorar los espacios y el tiempo de
recreo, ya que es precisamente en el patio y en los pasillos donde se dan con ms
frecuencia las situaciones de abuso.
4. Un cuarto grupo escribir las propuestas dirigidas a cosas que puede hacer el
profesorado para mejorar la convivencia.
5. Un quinto grupo escribir las propuestas dirigidas a cosas que puede hacer el
alumnado para mejorar la convivencia
Cuando lo tengan todo listo, recojan las partes que han elaborado en un informe y lo
publicarn en su carpeta de Tutora

EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMA Y CONTENIDO

LECCIN

Sentido
numrico
y
pensamie
nto
algebraic
o

Explica
las
similitudes
y
diferencias entre
el
sistema
decimal
de
numeracin y un
sistema
posicional o no
posicional.

Nmeros y
sistemas
de numeracin

EN QU
SE PARECEN?

Anlisis
de
las
similitudes
y
diferencias entre el
sistema decimal de
numeracin y el
sistema maya.

ES MS FCIL

ORIENTACIONES DID

Los sistemas de nume

utilizan o han utilizad
grupos sociales y cultura
romano, el sexagesim
babilonios o el vigesim
mayas, si bien permiten
cualquier nmero, no
posibilidades del sistema
numeracin
para
operaciones. Se debe
actividades para que l
analicen
diferentes
f
representar y nombrar
resaltando las ventajas y
de cada sistema, as
dificultades de su constr
largo de la historia. Inclus
del sistema decimal de nu
muy importante analizar
oral (o escrito con letr
diferencia del escrito (en c
posicional y se descompo
en potencias de mil, c
verse en el nombre d
nmero: 38 005 326 (tre
millones,
cinco
mil
veintisis), esto es, 38 x
5 x 1 000 + 326. Si en
sociocultural de los alumn
sistema numrico o d
distinto del decimal, es
dedicar tiempo a analizar
en las caractersticas que
tanto del sistema decim
otros sistemas.

EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Sentido
Uso
de
la
numrico expresin n/m para
y
representar
el
pensamie cociente de una
nto
medida entera (n)
algebraic entre un
o
nmero
natural
(m): 2 pasteles
entre 3; 5 metros
entre 4,
etctera.

EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Sentido
Resuelve
numrico problemas que
y
implican identificar
pensamie la
nto
regularidad
de
algebraic sucesiones
o
con
progresin
aritmtica o
geomtrica.

QU HAGO
CON EL PUNTO?

LA EXCURSIN

TEMA Y
CONTENIDO
Nmeros y
sistemas
de numeracin
Uso de la expresin
n/m
para
representar
el
cociente de una
medida entera (n)
entre un nmero
natural
(m):
2
pasteles entre 3; 5
metros entre 4, etc.

TEMA Y
CONTENIDO
Nmeros y
sistemas
de numeracin
Identificacin de la
regularidad
en
sucesiones
con
nmeros
que
tengan progresin
geomtrica,
para
establecer si un
trmino
(cercano)
pertenece o no a la
sucesin.

LECCIN
A QUIN LE TOCA
MS?

EL ROBOT

LECCIN
CUL ES EL
PATRN?

UN PATRN DE
COMPORTAMIENTO

ORIENTACIONES D

Anteriormente
los
aprendieron a encontra
de un reparto como 3
4 nios haciendo o rep
reparto. Se trata ahora
anticipar que la fracci
de dividir n unidades
equivale a n/m de la
puede pensarse de
manera: suponer que
hace unidad por unidad
si en el reparto 4 pas
se repartieron los pas
uno, de cada pastel t
quien 1/5, por lo tanto
pasteles tocan 4/5. R
problemas de reparto
constante el divisor: un
nios, dos pasteles entr
pasteles entre 5 nios
que permite observar q
dividendo (nmero de
de 1 a 2 a 3 a 4, etcte
le ocurre lo mismo (pas
a 3/5). Esto ayuda
tambin que en un re
pasteles entre 5 nios
cada quien 4 veces lo q
reparto fuera de un solo
que 4 pasteles entre 5
a 4 veces 1/5. Otro pro
puede plantear es el
cinco pasos, el robot
unidad, el robot B avan
el robot C avanza 3,
cada uno en un solo pas

ORIENTACIONES D

Ya antes los alumnos han

bsqueda de patrones, e
de la regularidad exis
sucesin de nmeros o
encontrar
el
element
determinar si un nmer
pertenecen o no a la suc
se ha realizado cuando l
aritmtica; ahora se tra
trabajo semejante per
sucesin es geomtrica,
el siguiente elemento de
obtiene multiplicando al
nmero cualquiera (natur
constante (llamado raz
sucesin.
Por ejemplo, escribir los
faltan en la siguiente suc
___, 563, ___. En este
observar que la razn en
de la sucesin es 3, es d

SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

Se llama decimal o de base diez porque se utilizan diez smbolos para representar todos
los nmeros. Los diez smbolos, cifras son:
0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
La relacin decimal que hay entre las diversas unidades es:
1 decena lo unidades
1 centena = lo decenas
1 millar = 10 centenas
1 cent. de mil = 10 dec. de mil
1 milln =-10 cent. de mil .
Cada diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato
superior.
EJERCICIOS
1. Cuntas centenas tiene 1 millar? Y 6 millares?
2. Cuntos millares tiene 1 decena de millar? Y 4 decenas de millar?
3. Cuntas centenas de millar son 1 milln? Y 7 millones?
4. Cuntos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 1 milln?
5. Cuntos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir cien mil?
6. Cuntos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 10 millones?
7. Cuntos ceros hay que poner a la derecha de 1 para escribir 1 billn?
8. Qu significa la primera cifra de la izquierda en un nmero de dos cifras? Yen un
nmero de cuatro cifras? Y en un nmero de cinco cifras?
9. Escribe los nmeros:
Ocho millones trescientos cuatro mil seis.
Setenta y dos millones cuatrocientos veinte mil ochenta y siete.
Cinco billones setecientos veinte mil seiscientos treinta millones ochocientos cincuenta
y cuatro mil setecientos ochenta y cuatro.
10. Haz las divisiones en grupos de tres cifras y lee los siguientes nmeros:
6235759 42127652 645327924 1284375968 74345688 444555666
11. Indica el valor de posicin de la cifra 6 en cada uno de los nmeros del ejercicio
anterior.
12. Observa el nmero 943751026.
Cul es la cifra de las unidades de mil o millares? Cuntos millares tiene el nmero?
Cul es la cifra de las decenas de mil o decenas de millar? Cuntas decenas de millar
tiene el nmero?
Cuntas decenas tiene el nmero dado? Cuntas decenas de milln tiene?
Cul es la cifra de las decenas de milln?
Escribe cmo se lee el nmero dado.
13. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros:
32425.648,159.864 5, 328, 734,483.187 42286.354,284.327
14. Divide los siguientes nmeros en grupos de tres y despus escribe cmo se leen:
7432864132791 9214635843972 834561043149
15. Escribe el siguiente nmero: -

Un billn setecientos cuarenta mil trescientos veinte millones ochocientos veinticinco mil
setecientos veinticinco.
16. Completa el siguiente cuadro:
c.m. d.m. u.m. c. d. u.
256.378 2 5 6 3 7 8
9.507
81.690
567
679.003
17. Escribe los nmeros correspondientes a:
Cien mil cuatro Veinticinco mil cuatrocientos
Siete mil quinientos siete Doscientos diez mil trescientos
Nueve mil cinco Ochocientos dos
18. Escribe el valor de posicin de la cifra 4 en los siguientes nmeros:
4.635, 43.528, 437.025, 4.327.756, 45.678.321
19. Escribe el nmero mayor y el nmero menor de seis cifras y de cinco cifras.
20. Escribe el nmero mayor y el nmero menor de seis cifras con las cifras 2, 8, 6,
4, 5 y 9 sin repetir ninguna.
21. Cuntas unidades hay en 9 decenas?En 7 centenas? En 8 unidades de mil?
22. Escribe los nmeros ordinales del primero al dcimo.
23. Expresa en unidades.
100 centenas =
55 unidades de mil =
2783 decenas =
5 decenas de mil =
9 decenas de mil =
302 centenas =
74 unidades de mil =
6.107 decenas =
24. Escribe el nmero mayor de 2 cifras, el mayor de 3 cifras y el mayor de 4cifras.
25. Escribe, al lado de cada nmero, el valor de la cifra subrayada en unidades.
4.444 6.666 5.555 9.999
4.444 6.666 5.555 9.999
26. Escribe todos los nmeros de 2 cifras que tengan el cero en el lugar de las unidades
27. Escribe la decena ms prxima a cada uno de los siguientes nmeros:
89 37 59 74 62
41 92 26 69 77
28. Escribe todos los nmeros de 3 cifras que tengan un 5 en el lugar de las decenas y
un cero en el lugar de las unidades.

Comparacin de nmeros

< se lee menor que 140 < 923

> se lee mayor que 8.532 > 1.420
EJERCICIOS
29. Coloca el signo correspondiente entre los siguientes pares de nmeros.
7.242 6.734
872 973
12.000 9.999
990 1.005
3.702 3.699
1.465 1.546
13.870 43.001
14.721 4.721
3.999 4.000
30. Coloca el signo correspondiente >, < entre los siguientes pares de nmeros:
12.500 12.050
24.100 24.110
6.090 6.009
27.000 27.007
301 310
302
31. Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros naturales, colocando entrenmero
y nmero el signo correspondiente:
25.364, 1.474, 12, 650, 17.348, 800, 4.219, 5.004, 350, 45.660.
32. Ordena de mayor a menor los nmeros siguientes, colocando entre nmero ynmero
el signo correspondiente:
346.825, 457.321, 128.643, 578.700, 800.000
33. Completa con el signo > (mayor que) o < (menor que).
437.281
437.370 576.230
654.123 631.420
632.450
34. Ordena los siguientes nmeros de menor a mayor.
3.721, 2.500, 3.709, 2.050, 3.790, 2.005, 3.271.
Descomposicin polinmica de nmeros
Un nmero admite varias descomposiciones en suma.
As, el nmero 5,246.327 se puede descomponer as:
5.246.327 = 5 millones + 246.327 U.
5.246.327 = 52 CM + 46.327 U.
5.246.327 = 524 DM + 63 C + 27 U.
La descomposicin ms usual es aquella que expresa el nmero como una suma de sus
diversos rdenes de unidades.
5.246.327 = 5 millones + 2 CM + 4 DM + 6 M + 3 C + 2 D + 7U

5.246.327 = 5.000.000 + 200.000 + 40.000 + 6.000 + 300 + 20 + 7

O lo que es lo mismo:
5.246.327 = 5 x 1.000.000 + 2 x 100.000 + 4 x 10.000 + 6 x 1.000 + 3 x 100 + 2 x 10
+7
EJERCICIOS
34. Haz la descomposicin de los siguientes nmeros. Fjate en el ejemplo:
3.546 = 3.000 + 500 + 40 + 6 = 3 u m, 5 c, 4 d, 6 u
9.275
6.070
8.008
2.3809.785
35. Haz la descomposicin de los siguientes nmeros. Fjate en el ejemplo:
14.576.031 = 5 x 100.000 + 7 x 10.000 + 6x 1.000 + 3 x 10 + 1
820.408 =
73.875 =
435.600 =
1.337 =
149.512 =
36. Termina de escribir la descomposicin polinmica de los nmeros siguientes:
a) 8.745 = 8.000 + 700 + 40 + 5
8.745 = 8 x 1.000 +..........+..........+..........
b) 9.742 = 9 x ..+...........+..........+..........
c) 328.649 = 3 x ...+...........+............+...........+...........+...........
d) 569.351 = 5 x ...+...........+............+...........+...........+...........
37. Haz la descomposicin polinmica de los siguientes nmeros:
83.426, 78.596, 345.879, 2,345.627, 4,656.058
38. Escribe los nmeros que corresponden a las siguientes descomposiciones:
a) 6 x 1,000.000 + 7 x 100.000 + 5 x 10.000 + 3 x 1.000 + 6 x 100 + 8 X 10 + 3
b) 5 x 100.000 + 3 x 10.000 + 7 x 1.000 + 8 x 100 + 4 x 10 + 6
c) 3 x 1.000 + 8 x 100 + 6 x 10 + 4
39. Observa estos nmeros:
846.327, 57.963.426, 589.326.485, 2.239.761, 3.000
a) Escribe cmo se leen.
b) Haz la descomposicin polinmica de cada uno.
c) Ordnalos d mayor a menor.
d) Halla el valor de posicin de la cifra 3 en cada nmero

5o BLOQUE: PROBLEMAS DE FRACCIONES

1.- En una mercera han vendido 1/6 de un rollo de goma elstica por la maana, y otra
cantidad igual por la tarde. Qu fraccin del rollo ha quedado sin vender?
2.- Tengo 56 estampas de ftbol. De las que tengo, 14 estn repetidas. Cuntas
estampas tengo sin repetir?
V1.- Tengo 56 estampas de ftbol. De las que tengo, 14 estn repetidas. Cuntas
estampas tengo repetidos?
3.- Para entrar en el cine, Mariano se gasta 2/3 del dinero que tiene. Si llevaba 15
0Cunto le queda?
4.- De los 1.260 pesos que gana mi padre al mes, dedicamos la mitad para pagar el
prstamo de la casa, 1/3 para ropa y alimentacin y el resto lo ahorramos. Cuntos
pesos ahorraremos?
5.- Andrs tom 3/6 de la botella de leche por la maana, y 2/6 por la noche. Qu
fraccin tom en el da? Qu fraccin sobr?
6.- El cuaderno de Matemticas de Daniel tiene 50 pginas y la Geometra ocupa 12/50
partes Qu parte del cuaderno no es de Geometra?
7.- Mi abuelo, para celebrar su cumpleaos, ha repartido 45000 pesos entre sus 3 nietos.
Al mayor le ha dado 12 , al mediano 1/3 y el resto me ha correspondido a m que soy el
pequeo. Cuntos pesos me han tocado?
8.- En los campeonatos escolares de natacin se celebra la prueba de 600 metros libres.
Teresa lleva recorrida las 7/10 partes y Luca las 11/15 partes. Cul de las dos va en
primera posicin?
9.- Juan est leyendo un libro de aventuras. Para llegar a la mitad le quedan las 3/10
partes del libro. Qu fraccin del libro lleva ledo?.
10.- Juan est leyendo un libro de 230 pginas, si lleva ledos las 3/10 partes Cuntas
pginas le faltan por leer?
11.- Una fbrica produce 25.530 bolgrafos diarios. Por el fallo de una de las mquinas
hoy slo han salido los 5/6 de la produccin diaria. Si cada uno se vende a 5.50 pesos
Cul ser la recaudacin de hoy?
12.- Entre 7 comerciantes se quieren repartir una mercanca que pesa 3/4 de dos
toneladas. Cunto pesa la mercanca?
13.- Entre 7 comerciantes se quieren repartir una mercanca que pesa 3/4 de 2
toneladas. Cuntos kilos recibir cada uno de los comerciantes?
14.- Al hacer la compra, la cesta lleva 4 34 Kg de pltanos, 2/2 Kg de manzanas y 250
gramos de fresas. Cul es el peso de la cesta ahora?
15.- He pagado por una impresora para el ordenador 34 de 2000 y he vendido la
impresora antigua por 75 pesos . Cunto me ha costado la impresora?
16.- De una cinta azul se han empleado 16 metros que son 2/3 del total de la cinta para
hacer un lazo grande y 4 metros para hacer unos lazos pequeos. Cuntos metros tena
la cinta azul?
17.- De una cinta azul de 24 metros se han empleado 2/3 para hacer un lazo grande y
1/6 para hacer unos lazos pequeos. Cuntos metros de cinta se han empleado?
18.- De una cinta azul de 24 metros se han empleado 2/3 para hacer un lazo grande y
1/6 para hacer unos lazos pequeos. Cuntos metros de cinta sobran?

19.- Se quieren repartir una mercanca que pesa 33/44 de 2 toneladas. Cada
comerciante recibir 214,28 Kg. Cuntos comerciantes entran en el reparto de la
mercanca?.
20.- He pagado por una impresora 150 euros y he vendido la impresora antigua por 4/8
del valor de la nueva. Cunto me han dado por la venta de la impresora vieja?
1.- Para hacer un disfraz, Berta necesita 8 metros de tela. Ha comprado 1,5 metros de
tela roja, 0,75 metros de tela verde y 3,25 m de tela estampada. Cuntos metros de
tela le faltan por comprar?
2.- Juan ha ido a cambiar las cuatro ruedas de su coche. Cada rueda cuesta 1798.
Ha entregado para pagar 8000. Cunto dinero le devuelven?
3.- El entrenador de un equipo de baloncesto compr 5 camisetas a 316 cada una y 5
pantalones a 545 cada uno. Cunto gast en total?
4.- Susana compr para su nuevo restaurante 48 sillas a 325 cada una y 12 mesas a
753 cada una. Cunto le costaron las mesas menos que las sillas?
5.- ngela es modista y hoy ha comprado 12 botones rojos, 4 azules y 8 amarillos. Cada
botn le ha costado 1,25 Cunto le han costado en total los botones?
6.- En un almacn hay 12.480 Kg. de trigo. Se cargaron en un remolque 7000 Kg. y el
resto se reparti en partes iguales en 100 sacos. Cuntos Kg. pesa cada saco?
7.- Un coche mide 3, 85 metros. Cul es la mnima distancia que ocuparan 45 coches
iguales puestos uno tras otro?
8.- Un metro de tela vale 47. Cunto valen 2,5 metros? y 0,5 metros?
9.- Una pieza de tela tiene 4,5 metros. De ella se cortan tres piezas: una de 1,2 metros
otra de 90 cm y la tercera de una longitud igual a las otras dos juntas. Cuntos
centmetros quedan en la pieza inicial?.
10.- Un baln cuesta 250. Paco paga 2/5 del total; Florencio 1/5; y Fernando el resto.
Cunto paga cada uno?
11.- Un nmero tiene tres dcimas, el doble de centsimas y dos milsimas. De qu
nmero se trata? Escrbelo de forma decimal.
12.- Si se quiere comprar la dcima parte de un queso Cuntos gramos hay que pedir?
El queso pesa un Kilo.
13.- Se quiere vallar una finca con forma de cuadriltero que tiene un permetro de
1.092, 01 metros: 350, 08 metros por un lado, 190, 76 metros por el otro y 350 por el
ltimo. Cuntos metros tiene por el lado que falta?
14.- Una baera contiene 213 litros y ha tardado en vaciarse 12 horas. Cuntos litros
pierde por hora?
15.- Un saco de arroz de 60 Kg. se envasa en paquetes de 0,250 Kg. Si el precio del
paquete es de 5.50. Cunto cuesta un saco de arroz de 60 Kilos?
16.- Un bidn contiene 120,75 litros de aceite. Se han sacado 20,25 litros y 20,80 litros y
30,15 litros respectivamente. An quedan 19,05 litros. Qu cantidad se ha omitido?
17.- Un litro de leche cuesta 15. Cunto pagaremos por una caja de 12 litros?
18.- Las ventas de un tendero durante 3 das consecutivos son de 12745, 22138 y
33910respectivamente. Cunto ha vendido diariamente por trmino medio?

19.- Un granjero vende dos gallinas y un conejo por 159. Si cada gallina cuesta 48,
Cunto vale el conejo?
20.- Si por 6 plantas se han pagado 378 . Cunto costarn 26 hileras de plantas si cada
una tiene 25 plantas.?

EJE

APRENDIZAJE
ESPERADOS

FORMA
ESPACI
OY
MEDID
A

TEMA Y
CONTENIDO
FIGURAS
Y
CUERPOS
Distincin
entre
crculo
y
circunferencia;
su
definicin
y
diversas formas de
trazo.
Identificacin
de
algunos elementos
importantes como
radio, dimetro y
centro.

LECCIN
LA MISMA
DISTANCIA

ANTENA DE
RADIO

RELACIONES
CON EL RADIO

DISEOS
CIRCULARES

EJE
FORMA
ESPACI
OY
MEDID
A

APRENDIZAJE
ESPERADOS

TEMA Y
CONTENIDO
UBICACIN
ESPACIAL
Interpretacin
de
sistemas
de
referencia distintos
a las coordenadas
cartesianas.

LECCIN
DNDE ME
SIENTO?

BATALLA
AREA

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Determinar en un primer mom

con regla muchos puntos que es
una distancia dada de otro conside
fijo. Cuando se trazan muchos p
con esa condicin, se empie
percibir una circunferencia y ento
surge el comps como el instrum
que permite marcar rpidamente
los puntos del plano que cumplen
condicin. Esta actividad es impor
para comprender la definicin
circunferencia. Diferenciar entre c
y circunferencia.
Trazar circunferencias con hilo
punto fijo (como hacen los jardine
determinar
el
centro
de
circunferencia que se traz siguien
borde de un plato o un vaso sobre
hoja de papel, o sobre una supe
que no se puede plegar.
Pedir a los alumnos que t
segmentos de recta que unan
puntos opuestos en la circunfere
Llamar dimetro al que pasa p
centro del crculo; observar qu
dimetro est formado por dos ra
El dimetro es eje de simetra
crculo,
la
interseccin
de
dimetros es el centro del crculo,
Trazar circunferencias dada la m
del dimetro o la del radio.

ORIENTACIONES DIDCTICA

Ya antes se trat de identifica

casillas de una cuadrcula; ahor
trata de retomar y profundizar
actividades. En un patio embaldo
en el aula, y luego sobre
cuadrcula,
hacer
juegos
comunicacin para determina
posicin de algo o alguien, sin h
fijado previamente el sistema. Pu
surgir mensajes del tipo: Est
casilla de la tercera fila y c
columna, sin precisar desde dn
empieza a contar.
Otra actividad que puede plant
para representar posiciones en el
consiste en colocar una ficha e
cuadro del tablero de ajedre
comunicar la posicin a otros alu
de modo que puedan ubicar la pos
de la misma. Una actividad
consiste en que, a partir del trazad
una cuadrcula sobre un dibujo o
foto encuentren objetos elegido
secreto de la imagen mediante ju
de comunicacin acerca de dnde

TANTO POR CIENTO.

1. Las ganancias de una panadera son: el 27% por la venta de pasteles y el 54% por la venta de pan.
Qu tanto por ciento corresponde a otros productos?
%
El % que corresponde a otros productos
es

2. Si el 63% de una botella est llena. Qu tanto por ciento de la botella est vaca?
%
El % que est vaca es

3. En una pgina de un tebeo los dibujos ocupan el 78%. Si los mrgenes son el 12%, qu tanto por
ciento de la pgina ocupan los textos?
%
El % que ocupan los textos es

4. En un polideportivo una pista de hockey de 40m x 20m. ocupa el 28% del espacio total. Qu tanto
por ciento del polideportivo est dedicado a otros servicios?
%
El % dedicado a otros servicios es

5. En un campo de tenis hay 15000 espectadores. En un partido, el 60% de ellos apoya a uno de los
jugadores. Qu tanto por ciento apoya al otro?
%
El % que apoya al otro jugador es

6. Julin gasta el 70% de la paga de cada semana. Qu tanto por ciento ahorra?
%
El % que ahorra es

7. Si 4 de cada 6 motos se pagan mediante un prstamo. Qu tanto por ciento de motos se pagan al
contado?
%
El tanto por ciento aproximado es

8. En un rbol de naranjas 1/6 estn listas para recoger y las restantes son todava pequeas. Qu tanto
por ciento de naranjas se pueden recoger? Qu tanto por ciento quedar en el rbol?

El tanto por ciento

para recoger es
aproximadamente

% El tanto por ciento

restante es

9. En la liga de ftbol un equipo gana 2/3 de los partidos. Qu tanto por ciento de partidos pierde o
empata?
2/
3

El tanto por ciento restante es

10. Pepe gasta el 40% de su sueldo en pagar la casa. Qu tanto por ciento le queda para otros gastos?
%

11. En la poca de rebajas en una tienda descuentan el 22%. Una camisa cuesta 330 y un pantaln 425 .
Cunto tenemos que pagar por la camisa? Cunto tenemos que pagar por el pantaln?

El precio de la camisa es

El precio del pantaln es

12. Un coche usado se vende al 45% del valor de nuevo. Si el precio del coche nuevo es 208000, cunto
ser el precio del coche usado?

El precio del coche usado es

13. El precio de una moto es 9350. Si por aadir unos accesorios aumenta el precio en un 3.5 %, cul es
el precio final?

El precio de la moto es

14. Si el 10% del precio de un baln es 28, cul es el precio del baln?
El precio del baln es

15. Si el 20% del precio de una bicicleta es 110, cul es el precio de la bicicleta?
El precio de la bicicleta es

16. Si el 30% del precio de un libro es 60, cul es el precio del libro?

El precio del libro es

17. Si el 3% del precio de un juego es 18, cul es el precio del juego?

El precio del juego es

18. En un colegio hay 2 equipos de ftbol con 18 jugadores cada uno; y dos equipos de baloncesto con 10
jugadores cada uno. El nmero de alumnos del colegio es 458. Qu tanto por ciento de alumnos juega al
ftbol? Qu tanto por ciento de alumnos juega al baloncesto?
%
La proporcin de alumnos que juegan al
ftbol es... y el total es

El % del total
%

La proporcin de alumnos que juegan al

baloncesto es... y el total es

El % del total

19. En un colegio internacional hay 128 espaoles. El total de alumnos de otros pases es 634. Qu
tanto por ciento del total de los alumnos son espaoles?

La proporcin de alumnos
espaoles es ... y el total
es

El % de espaoles

20. En un polideportivo hay 10 instalaciones deportivas que ocupan 2000 metros cuadrados. El resto, la
zona verde y los vestuarios, ocupan 1500 metros cuadrados. Qu tanto por ciento del total ocupan las
instalaciones deportivas?

El terreno en total tiene

metros cuadrados.

La proporcin que ocupan las

instalaciones deportivas es
Las instalaciones deportivas
ocupan

% del total.

EJE
MANE
JO DE
LA
INF.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMA Y CONTENIDO

LECCIN

Clculo de la medida VAMOS POR UNA

(promedio).
BECA
Anlisis
de
su
pertinencia respecto
a la moda como dato
representativo
en
situaciones diversas.
A TODOS LES VA
IGUAL

ORIENTACIONES DIDCTICAS

SITIOS DE INTERNET

La media o promedio es una buena forma para realizar la

Anexo ejercicios
para trabajar
promedio y media.

estimacin de una cantidad desconocida, cuando se han

hecho varias medidas de sta. Por ejemplo, si 8 alumnos
pesan un objeto pequeo con un mismo instrumento, se
pueden obtener diferentes valores; en este caso una
buena estimacin del peso real estar dada por la media.
Se presentarn problemas que impliquen la bsqueda de
promedios y modas (con la cual se trabaj en cuarto
grado), en particular algunos en los cuales se pueda
discutir la pertinencia de una u otra medida. Por ejemplo,
el caso de una empresa en la que los sueldos de los
empleados son: $6000, $5500, $2500, $2000, $2000,
$1000, $600, $600, $500, $500, $500, $500, $500,
$500, $500; el promedio es $1 580; sin embargo sta, no
es una medida representativa de los sueldos que ofrece
esa empresa.

Ejemplos de problemas sobre Promedio,

mediana y moda
Situacin A
Hay tres equipos de basketball y cada uno ha jugado cinco partidos. Usted tiene los resultados de cada
equipo de los partidos jugados.

Partido 1

Partido 2

Partido 3

Partido 4

Partido 5

Jaguares

67

87

54

99

78

Lobos

85

90

44

80

46

Leones

32

101

65

88

55

1. Supongamos que usted quiere unirse a uno de los tres equipos de basketball, y que quiere hacerlo al
que le est yendo mejor hasta el momento. Si usted ordena a los equipos por sus puntajes promedio, a
qu equipo se unira?
2. Si en vez de usar los puntajes promedio, usted usa la mediana de cada equipo para tomar su decisin:
A qu equipo se unira?
3. Supongamos que usted es el entrenador del equipo de los Leones y que el peridico local lo est
entrevistando sobre su equipo. Ser mejor que usted reporte el puntaje promedio o la mediana?

Situacin B
Usted y sus amigos estn comparando el nmero de veces que fueron al cine el ao pasado. La siguiente
tabla muestra el nmero de veces, por mes,
que cada uno de ustedes
fue al cine.

Ene.

Feb.

Mar.

Abr.

Mayo

Junio

Julio

Agos.

Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

John

Mara

Brian

Kelly

1. Comparando las modas, qu persona fue menos al cine por mes?

2. Al comparar las medianas, qu persona fue ms al cine por mes?
3. Ordene a sus amigos, en orden de mayor a menor, nmero de pelculas vistas, comparando sus
promedios.
4. Qu mes, comparando los promedios de las pelculas vistas en cada mes, es el ms popular para ir al
cine?

5. Comparando las medianas, cul es el mes menos popular para ir al cine?

6. Cul es el promedio de las medianas para cada mes (el promedio aritmtico de las medianas del
nmero de pelculas vistas en cada mes)?

Respuestas
Situacin A:
Respuesta 1: Jaguares (El puntaje promedio es 77)
Respuesta 2: Lobos (La mediana del puntaje es 80)
Respuesta 3: El puntaje promedio (El puntaje promedio es de 68.2 y la mediana es 65)

Situacin B:
Respuesta 1: Mara (Su moda es 1)
Respuesta 2: Todos fueron el mismo nmero de veces (Las medianas son todas 2)
Respuesta 3: 1. John y Brian (Su promedio es 2.4167), 2. Kelly (Su promedio es 2.167), 3. Mara (Su
promedio es 1.9167)
Respuesta 4: Julio (El promedio de Julio es 3.25)
Respuesta 5: Enero (La mediana de Enero es 1)
Respuesta 6: 2.0833

Problema 01
El promedio de las 6 calificaciones de matemticas de Juanito es 75, afortunadamente para Juanito su profesor elimin
su peor nota y el promedio de Juanito subi a 85, cul era la peor nota de Juanito?
A) 20
B) 25
C) 30
D) 40
E) 50

Problema 03
El promedio de las edades del 40% de los asistentes a una reunin es 40 aos, el promedio del 25% del resto es de 28
aos, cul debe ser el promedio del resto de personas, si todos los asistentes en promedio tienen 31 aos?
a) 28 aos
b) 25 aos
c) 26 aos
d) 24 aos
e) 22 aos

Problema 04
De 500 estudiantes de una I.E. la estatura promedio es de 1,67 m; por cada 3 mujeres hay 7 hombres. Si la estatura
promedio de todas las mujeres es de 1,60 m, cul es el promedio de las estaturas de los varones de la I.E.?
A) 1,68 m
B) 1,70 m
C) 1,72 m
D) 1,71 m
E) 1,60 m

Problema 07
La edad promedio de 4 hombres es 65 aos. Ninguno de ellos es mayor de 70 aos. Cul es la edad mnima que
cualquiera de los hombres puede tener?
A) 67 aos B) 65 aos C) 54 aos D) 50 aos E) 45 aos

Problema 08
La edad promedio de Pa, Eva y Mara es 12. Hay 7 aos de diferencia entre la mayor y la menor. Pa es la mayor y es la
nica con una edad de nmero par. Qu edad tiene cada una si Mara es la menor?
A) 7; 9; 14
B) 9; 11; 16
C) 7; 11; 18
D) 5; 9; 12

Problema 12
El promedio aritmtico de las edades de 3 hermanos es 20, donde sus edades estn en la relacin de 5, 3, y 2. Calcular
la edad del menor.
A) 30 aos
B) 18 aos
C) 15 aos
D) 12 aos