CaracterizaciónDiplomado2014 Versión 2 PEI 2014

DOCUMENTO DE
CARACTERIZACION
Institucin Educativa Las Amricas
1 DE SEPTIEMBRE DE 2014
Roberto Barragn - Claudia Patricia Mendoza - Gloria Mara Rojas
lizabeth Palomino de Muoz - Martha Gloria Naranjo
ALCALDA DE SANTIAGO DE CALI

SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL
FUNDACIN UNIVERSIDAD DEL VALLE
DIPLOMADO: FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

INSTITUCIONALES
DOCUMENTO DE CARACTERIZACIN
I.E.T C. LAS AMERICAS
RESPONSABLES
Roberto Barragn
Claudia Patricia Mendoza
Gloria Mara Rojas
lizabeth Palomino de Muoz
Martha Gloria Naranjo
Santiago de Cali, 06 de Junio de 2014
Contenido
PRESENTACIN.......................................................................................................3
PLAN DE DESARROLLO 2012 2015.....................................................................4
COMPONENTES CIUDAD EDUCADORA:...........................................................4
PROGRAMA TODOS AL AULA..........................................................................4
PROGRAMA TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULA..........................................4
PROGRAMA EXCELENCIA EN EL AULA, CALIDAD PARA TODOS...............5
PROGRAMA LEER ES UNA NOTA...................................................................5
OTRAS ESTRATEGIAS.....................................................................................5
MARCO REFERENCIAL...........................................................................................5
MARCO LEGAL PARA LA FORMULACION DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL....................................................................................................5
MARCO TEORICO.................................................................................................7
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.........................................................7
CARACTERIZACIN DEL PROCESO..................................................................7
CONFORMACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO...............................................7
CRONOGRAMA DE TRABAJO..........................................................................7
PLAN DE ACCIN DE LA PROPUESTA...........................................................8
METODOLOGA.....................................................................................................9
EL ENFOQUE.....................................................................................................9
LOS ENCUENTROS..........................................................................................9
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL..............................................................11
LA CARTOGRAFA SOCIAL (O LOS MAPAS PARLANTES)..........................11
TALLERES:.......................................................................................................11
BALANCE DE ACTUALIZACIN DE DOCUMENTOS....................................12
PACTO DE CONVIVENCIA..............................................................................12
AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL............................................................12
PLAN DE MEJORAMIENTO............................................................................12
HORIZONTE INSTITUCIONAL Y POLTICA DE CALIDAD.............................12
PLAN DE ESTUDIO Y PLANES DE REA Y SE ASIGNATURA....................12
PROYECTOS INSTITUCIONALES..................................................................12
SIELA - SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL:.................................12
CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA......................................13
CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO: ENTORNO VITAL...............................13
ASPECTOS HISTRICOS:..............................................................................13
LMITES............................................................................................................14
DIVISIN POLTICO-ADMINISTRATIVA: .......................................................14
USO DEL SUELO.............................................................................................14
VAS DE ACCESO: .........................................................................................14
ASPECTOS DE POBLACIN:.........................................................................15
ASPECTOS SOCIALES...................................................................................16
CARACTERIZACIN INSTITUCIN EDUCATIVA.............................................17
IDENTIFICACION.............................................................................................18
UBICACIN GEOGRFICA.............................................................................18
RESEA HISTRICA......................................................................................18
CONFORMACIN DE LA INSTITUCIN:.......................................................19
HISTORIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.........................22
INFRAESTRUCTURA......................................................................................29
INFRAESTRUCTURA PARA LA CONVIVENCIA.............................................33
CMO SE ATIENDEN ESTAS SITUACIONES:...............................................38
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL INFORME 21.03.2014...............................38
ASPECTO CULTURAL.....................................................................................39
ASPECTO AMBIENTAL....................................................................................41
SINTESIS AMBIENTAL....................................................................................43
HABLAN LOS LDERES SOBRE EL AMBIENTE............................................44
NUDO CRITICO DEL PROBLEMA DE CONTAMINACION AMBIENTAL........44
OPERACIONES...............................................................................................44
ACTUALIZACION DE LA AGENDA AMBIENTAL............................................46
RESUMEN DE LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN LA AGENDA
AMBIENTAL......................................................................................................47
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE LA
COMUNA..........................................................................................................48
REVISION DE LAS PRINCIPALES SITUACIONES AMBIENTALES..............49
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE LA
COMUNA..........................................................................................................52
GESTIN DEL RIESGO......................................................................................53
PREVENCIN DE RIESGOS FSICOS...........................................................53
PREVENCIN DE RIESGOS PSICOSOCIALES............................................53
PROGRAMAS DE SEGURIDAD......................................................................54
OBJETIVO............................................................................................................54
OBJETIVOS ESPECIFICOS............................................................................54
ASPECTOS CONCEPTUALES........................................................................54
LA GESTIN DEL RIESGO Y EL PLAN ESCOLAR........................................56
DESARROLLO DEL PLAN ESCOLAR DE GESTIN DEL RIESGO (PEGR) 58
ACTIVIDADES DEL COMIT Y LAS BRIGADAS............................................59
CRONOGRAMA PROPUESTO PARA LLEVAR A CABO EL PLAN DE
ATENCIN DE DESASTRES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICO
COMERCIAL LAS AMERICAS.........................................................................59
IDENTIFICACIN DE LAS PROBLEMTICAS......................................................59
VISIBILIZACIN DE POTENCIALIDADES Y TESOROS.......................................61
GOBIERNO ESCOLAR:.......................................................................................61
MEDIACIN.........................................................................................................61
CONSEJO ACADMICO.....................................................................................61
PRESENTACIN
La presente caracterizacin se acoge al proceso de revisin y ajustes del PEI de la
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMERICAS, en el marco
del diplomado que para tal fin dispuso la secretara de Educacin Municipal.
La caracterizacin inicia aportando algunos elementos fundamentales estipulados
en el Plan de Desarrollo de Cali ao 2012 a 2015, en segundo lugar se realiza el
marco referencial donde se abordan el fundamento legal de la Educacin en
Colombia, en tercer lugar se exponen las dimensiones del PEI actual de la
Institucin Educativa, en el cuarto punto se especifica el plan de accin de la
propuesta; en el numeral quinto se establece el cronograma que se ha seguido
para el desarrollo de este documento y as para entrar al punto sexto a detallar los
elementos constitutivos de la caracterizacin de la Institucin Las Amricas, donde
se incluyen aspectos relativos a las relaciones entre estudiantes, docentes y las
relaciones y dinmicas inmersas en las prcticas de aula, en el numeral sptimo la
identificacin de problemticas y finalmente se detallan algunas potencialidades y
tesoros presentes en el diario vivir de la Institucin.
PLAN DE DESARROLLO 2012 2015

CALIDA UNA CIUDAD PARA TODOS- CALI, CIUDAD EDUCADORA.
COMPONENTES CIUDAD EDUCADORA:
Garantizar la cobertura y calidad efectiva de la educacin en el municipio de
Santiago de Cali, como herramienta indispensable para promover la igualdad de
oportunidades, la participacin, la solidaridad, el cuidado del medio ambiente, la
tolerancia, la identidad, la convivencia, la cohesin social, el desarrollo humano y
la prosperidad general.
Dichos elementos son bases para proyectar una ciudad educadora, donde
participen los diversos actores sociales, individuales, colectivos, institucionales y
empresariales, que fomenten los espacios y escenarios para el dilogo, el
reconocimiento y la formacin del ciudadano que queremos 1
PROGRAMA TODOS AL AULA

En este programa se desarrollarn acciones orientadas tanto a cerrar las brechas
entre la zona rural-urbana y el sector privado-oficial, como a mejorar la cobertura
para grupos de primera infancia, infancia, adolescencia, jvenes en extra edad,
grupos tnicos (Afro descendientes e Indgenas), con necesidades educativas
especiales (NEE: nios de condicin excepcional y/o con discapacidad), en
situacin de vulnerabilidad (Desplazados, LGTBI, de la calle y en situacin de
calle, desmovilizados e infractores de la Ley) y adultos desescolarizados. Se
implementarn acciones dirigidas al fortalecimiento de las estrategias de
gratuidad, bienestar y permanencia en el sistema educativo, mediante la
alimentacin escolar, la canasta educativa, kits pedaggicos y el transporte
escolar; adems del mejoramiento de los ambientes escolares oficiales y un
sistema de informacin de calidad y cobertura.
PROGRAMA TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULA

Mejoramiento del sistema educativo a travs de acciones como: Desarrollo del
espritu cientfico en nios, nias, jvenes y docentes; implementacin del uso y la
apropiacin de las TIC en las prcticas pedaggicas en el aula; desarrollo de las
competencias del docente en las TIC para promover la innovacin educativa y
mejorar los aprendizajes de los estudiantes; participacin en las iniciativas,
convenios, alianzas y programas a nivel nacional, sectorial e internacional que
involucren las TIC; creacin de ambientes de aprendizaje mediante las TIC como
herramienta que ayude a la motivacin escolar, estimule experiencias educativas
nuevas y fomente el desarrollo de las competencias correspondientes; y la
implementacin de plataformas tecnolgicas y redes de contacto.
Documento Plan Desarrollo 2012 -2015 versin digital
PROGRAMA EXCELENCIA EN EL AULA, CALIDAD PARA TODOS

Mejoramiento de la calidad de la educacin en Santiago de Cali, a partir de las
siguientes acciones: formacin de educadores; establecimiento de un plan
municipal de lectura y escritura; creacin de un sistema municipal de evaluacin
de la calidad educativa para los establecimientos educativos; implementacin de
los componentes de inspeccin y vigilancia, pedaggicos, formacin situada
sustentada en el acompaamiento y gestin escolar; formulacin e
implementacin de un plan de educacin rural; inclusin de la familia en los
procesos formativos del estudiante e implementacin de las orientaciones
educativas y pedaggicas para la atencin con enfoque diferencial de los diversos
grupos poblacionales; promover la constitucin de alianzas entre el sector oficial,
privado, interinstitucionales e intersectoriales; implementacin de jornada escolar
complementaria y extendida; articulacin de la educacin media tcnica con la
educacin superior, educacin para el trabajo y el desarrollo humano;
fortalecimiento de los ejes transversales, formacin en habilidades para la vida,
equidad de gnero, etnoeducacin, cultura del emprendimiento, competencias
bsicas, ciudadanas, laborales, cientficas y comunicativas en bilingismo, que
permitan una formacin integral del estudiante y amplen sus oportunidades de
desarrollo personal, profesional y social.
PROGRAMA LEER ES UNA NOTA

En el marco de este programa se plantea promover el hbito y el gusto por la
lectura y la escritura en el municipio, a travs de la red de bibliotecas pblicas
comunitarias, centros culturales y espacios no convencionales.
OTRAS ESTRATEGIAS
Programa TIOS
Comuna 1: Isaas Gamboa, Luis Fernando Caicedo y Jos Holgun Garcs
Comuna 7: Alfonso Lpez y Juan Bautista de la Salle,
Comuna 13: Santa Rosa y el Diamante
Comuna 14: La Anunciacin
Comuna 15: Gabriel Garca Mrquez y Carlos Holgun Mallarino
Comuna 18: lvaro Echeverry Perea, Juan Pablo II y la Esperanza
MARCO REFERENCIAL
MARCO LEGAL PARA LA FORMULACION DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Su construccin con la debida participacin y deliberacin de la comunidad
educativa, atiende al mandato Constitucional.
NIVEL
REA
MACRO
MESO
MICRO
DIPLOMADO FORTALECIMIENTO DEL PEI DOCUMENTO No. 3 Mdulo 1 sesin 2

SISTEMATIZACIN EJERCICIO DOCUMENTOS POR NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO
ADMINISTRATIVO
EVALUACIN
CONVIVENCIA
ACADMICO
Impacta diferentes aspectos
de la vida institucional
Objetivos del Milenio
Gua 34
Declaracin Universal
Documentos UNESCO,
Constitucin Poltica de
Gua 31
Derechos Humanos
PREAL
Colombia
Decreto 1290
Derechos Humanos Sexuales Guas y documentos del MEN
Plan decenal 2006 - 2016
Decreto 1860
y Reproductivos
Estndares y competencias
Ley 115/94
Directrices pruebas externas
Ley de Infancia y
Ley 70 de 1993
Documento Conpes
nacionales e internacionales
adolescencia 1098
Decreto 1122 de 1998
Norma Tcnicas 4595
ndice de Inclusin
Decreto 1860
Resolucin 4210
Ley 715/2002
Ley de convivencia 1620 Resolucin 2343
Estatutos docentes 2277 y
Gua 49
1278
Decreto 1965
Ley 1523/2012 - Gestin del
Ley 366 Inclusin Educativa
Riesgo
Programa nacional de
Decretos (1850, 3020, 3011,
educacin para la sexualidad
4807)
y construccin de ciudadana
Plan Decenal Municipal de
Sistema Integral de
Manual/ pacto o acuerdo de
Planes de estudio
Educacin 2004 - 2014
Evaluacin Institucional
Convivencia
Planes de mejoramiento
Plan Local de Desarrollo
Evaluacin desempeo
Comit de convivencia (actas) Plan de articulacin con el
PEI
docentes y directivos
SENA y la educacin superior
Plan Mejoramiento
docentes
Libros reglamentarios
Institucional
Comisin promocin y
Proyectos pedaggicos
Plan de Apoyo al
evaluacin (actas)
transversales
Mejoramiento
Boletines de notas
Convenios interinstitucionales
Plan Operativo
Actas de Consejo Acadmico
Calendario Escolar
Cronogramas
Actas de Consejo Directivo
Control desarrollo curricular
Observador del alumno
Libros reglamentarios
Evaluacin de desempeo de Registro mediacin de
Planes de rea
los estudiantes
conflictos
Planes de aula
Planillas de notas
Registros de estudiantes
Guas de aprendizaje
MARCO TEORICO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

En la Ley 115 se establece una organizacin para la prestacin del servicio
educativo, y una de esas formas propuestas a travs del Ministerio de Educacin
es el Proyecto Educativo Institucional o PEI.
Segn el artculo 73 de la Ley 115, se determina que para "lograr la formacin
integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en
prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen, entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes, y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir
con las disposiciones de la presente ley, y sus reglamentos".
Este Proyecto Educativo Institucional deber responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser
concreto, factible y evaluable.
CARACTERIZACIN DEL PROCESO
CONFORMACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO

La institucin educativa ha seleccionado para este trabajo, un equipo de 4
representantes que lideran el ajuste del PEI y que adems dinamizarn la
discusin al interior de la institucin
CRONOGRAMA DE TRABAJO
FECHA
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
Abril
Jornada de planeacin a
travs de la tcnica del rbol
de problemas
EQUIPO GESTOR
Mayo 20
Reunin
del
grupo
dinamizador
para
organizacin de ejercicio de
cartografa social
Determinar
las
condiciones
espacio-temporales
y
socioculturales
del
contexto
institucional
Determinar
las
condiciones
espacio-temporales
y
socioculturales
del
contexto
institucional
Junio 10
Reunin
del
grupo
dinamizador para elaboracin
de preguntas del instrumento
de C
REUNIN DE CONSEJO
ACADMICO
Unificar criterios en torno a las

preguntas de base del instrumento
de caracterizacin
Grupo dinamizador
Socializar las propuestas de

preguntas para la caracterizacin
interna
Gloria Rojas
Claudia Mendoza
Martha Naranjo
Roberto
Carlos
Barragn
Reunin grupo responsable
Avanzar en el documento
caracterizacin
Gloria Rojas
Claudia Mendoza
JUNIO 11
Julio 22
RESPONSABLES
de
grupo dinamizador
COMPROMISOS
Y/O TAREAS
Tomar elementos visibles e

invisibles del contexto que
permita
obtener
nuevos
datos para la re significacin
del PEI.
Seleccin de preguntas por
gestiones
Conformar una comisin
encargada para la revisin de
las preguntas propuestas y
realizar una primera versin
de encuesta para Padres,
estudiantes y profesores.
Finalizar
el
documento
caracterizacin para entrega
Julio 29
caracterizacin
de
Agosto 2
caracterizacin
de
Martha Naranjo
Roberto
Carlos
Barragn
Gloria Rojas
Claudia Mendoza
Martha Naranjo
Roberto
Carlos
Barragn
Gloria Rojas
Claudia Mendoza
Martha Naranjo
Roberto
Carlos
Barragn
en fecha estipulada.
Finalizar
el
documento
Finalizar
el
documento
PLAN DE ACCIN DE LA PROPUESTA

La informacin requerida para la elaboracin de la caracterizacin se ha recogido
de la siguiente manera:
La informacin cuantitativa que nos da aportes para determinar tendencias y
mediciones, en los mbitos del Macro, Meso y Micro contexto. Para el mbito del
macro-contexto relativo al fundamento legal y normativo se obtuvo mediante un
ejercicio realizado en las primeras sesiones del diplomado, con la participacin de
los representantes de cada institucin.
La informacin relacionado con el meso-contexto relativa a la ubicacin y
caractersticas de la institucin-comuna y barrio, se obtiene de algunos
documentos publicados por la alcalda municipal y la SEM, entre ellos estn;
compendio educativo por comunas( 8) publicado por la alcalda de Santiago de
Cali en el 2013, Anuario educativo de Santiago de CALI, en el ao 2013,
Monitoreo de Eventos de violencia escolar, publicado por la SEM en el ao 2011,
Una mirada descriptiva a los comunas de Cali, elaborada por el Centro de
Informacin de Economa y finanzas en el ao 2009, Plan decenal de Cali del ao
2009. Informacin de la ESE centro () Historias de los barrios de la comuna 8
(colectivo Humanizar), Cali en Cifras 2011
La informacin del micro contexto relacionada con nuestra institucin fue
recopilada por documentos internos, existentes en las instituciones antes de la
fusin, PEI, PMI, autoevaluacin, eficiencia interna, estadsticas DANE, plataforma
SIMAT, Acompaamiento en fortalecimiento de la gestin institucional organizada
por lderes del Siglo XXI.
La informacin cualitativa relacionada con las percepciones, creencias y
relaciones al interior de la I.E, se han recogido a travs de las actividades tales
como:
Tcnica de planeacin participativa ( rbol de problemas)

Cartografa social
Conversatorios sobre diferentes dinmicas institucionales
Encuestas a padres, estudiantes y docentes.
METODOLOGA
EL ENFOQUE
La metodologa considerada para esta propuesta se basa en un proceso
participativo, porque se trata de la construccin de un espacio incluyente que a su
vez empodere y permita la reflexin, el anlisis y ofrezca diversas herramientas
conceptuales y de procedimiento que habilite a los miembros de la comunidad
educativa en la transformacin de sus proyectos, las situaciones que se presentan
en la cotidianidad y que afectan la vida acadmica.
El diplomado Fortalecimiento de Proyectos Educativos Institucionales combina
elementos tericos, de investigacin y sistematizacin, para reflexionar y fortalecer
los proyectos educativos institucionales.
LOS ENCUENTROS
Estos se han realizado
ACTIVIDAD
PROPOSITO
PARTICIPANTES
FECHA
Docentes de directivos
de todas las sedes y las
jornadas
jornadas
09-01-2014
De 7:00 am a 8:00 am
Sede central
09-01-2014
De 8:00 am a 10:00 am
Sede central
jornadas
Docentes de todas las
sedes y las jornadas
09-01-2014
De 10:00 am a 12:30
pm
Sede central
De 7:00 am a 8:00 am
Sede central
De 7.00 am a 10:00 am
Sede central

13-01-2014
De 3:00 pm a 5:00 pm.

Sede central
Coord. Martha Gloria

Naranjo Vargas

15-01-2014
De 10:00 am a 12:00 m.
Sede central
Dar a conocer los lineamientos

del trabajo por proyectos de
aula- investigacin accin
Grupo de actualizacin
curricular

16-01-2014
De 6:30 am a 10:00 am.

Sede central
Observar el video y desarrollar

el taller propuesto
Coord. Martha Gloria

Naranjo Vargas
Lic. Consuelo Agudelo
G.
Rectora y grupo asesor.
Coord. De cada sede

16-01-2014
De 10:30 am a 12:00 m.
Sede central

17-01-2014
De 8:00 am a 10:00 m.
Sede central
Mara Luisa Muoz
jornadas
17-01-2014
De 8:00 am a 10:00 am.

Sede central
Manual de convivencia.
Resolucin de Conflictos y
Justicia Restaurativa
Ley 1620
Presentacin de la ruta de
atencin integral
Conocer el programa y
aplicacin de la ley desde el
Manual de Convivencia
Continuacin de la induccin
Ley 1620
Presentacin de la ruta de
atencin integral
Dara a conocer la ruta de

atencin integral en casos tipo
I-II-III
Socializar experiencias
No violencia Escolar
Avanzar en el proceso de
actualizacin curricular de las
Amricas
Experiencias Significativas
Trabajo sobre evaluacin
por competencias y
proyectos de investigacin
Charla modificaciones a las
pruebas saber 2014 y
trabajo por proyectos
Actualizacin de los planes
de asignatura de acuerdo
a las recomendaciones
dadas
Prctica de Aula.
Orientacin para la
realizacin d proyectos de
aula (RLT)
Video el origen de la
Ciencia
Proyectos Transversales
Trabajo por proyectos
RESPONSABLE
PONENTE
Capacitar a los directivos y

docentes en el trabajo por
proyectos desempeo de
competencias y modificaciones
a las pruebas de estado 2014
Dar a conocer el formato
definitivo
Dar los lineamientos generales

para la presentacin del
proyectos para el ao 2014
Capacitar sobre el trabajo por
proyectos
Dr. Jos Anbal Morales

Esp. Deysi Cristina
Rengifo
Esp. Sonia Franco
Garca
Esp. Deysi Cristina
Rengifo
Mara del Carmen
Anaconas
Dra. Mnica Medina.
Jefe de Dpto. de Lengua
Castellana del Inem
Cali
Natalia
Representante de la
empresa Los Tres
Editores
10-01-2014
13-01-2014
LUGAR Y HORARIO
Presentacin del
presupuesto
Informar a la comunidad sobre

la ejecucin del presupuesto
del 2013 y el del ao 2014
Yesica Gmez pagadora

y Mnica Contadora
jornadas
20-01-2014
De 1:00 pm a 12:00
pm.
Sede central
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL
Caracterizar la Institucin Educativa es indagar sistemtica y peridicamente
sobre su gestin y funcionamiento, sobre los factores del entorno social y familiar
que la afectan, pues ella est inmersa en la sociedad recibiendo su influencia y
tambin proyectndose hacia ella, de ah que debe conocerse a fondo para definir
su norte, su horizonte de sentido, para compartir una visin, para cambiar, para
transformarse y convertirse en factor de desarrollo y progreso de la sociedad.
La caracterizacin es la herramienta que aporta los elementos fundamentales para
la planificacin. El diagnstico permite conocer la problemtica institucional y la de
su entorno, su realidad, para intervenirla, para transformarla, igualmente permite
conocer sus logros para avanzar hacia un mejoramiento continuo.
La caracterizacin debe ser pertinente, es decir, que arroje la informacin
necesaria, adecuada, til y suficiente para orientar la planificacin institucional.
Para la caracterizacin se acude a varias estrategias:
LA CARTOGRAFA SOCIAL (O LOS MAPAS PARLANTES)

Es de gran ayuda e importancia en el Diagnstico Participativo. Es un
acercamiento de la comunidad a su espacio geogrfico, socio-econmico,
histrico-cultural. Se pueden elaborar mapas del pasado, del presente y del futuro
(una sociedad, una comunidad, siempre ha estado en un proceso de
transformacin).
La cartografa social nos ayuda en este propsito de conocer mejor la vereda, el
barrio y para dar mayor sentido de pertenencia a sus habitantes por el espacio que
ocupan, que viven. "Se debe resaltar - Escobar y Vanegas - cmo siendo la
cartografa un mtodo didctico, visual y grfico, que se presta para el trabajo
grupal, es una gran alternativa de comunicacin cuando se trata de trabajar con
comunidades, y contribuye formar lazos organizativos, motivar la participacin y la
discusin. Por lo tanto el mtodo cartogrfico contribuye altamente en la
capacitacin de lderes.2
TALLERES:
Este punto, hace referencia a los talleres de cartografa social o cualquier otra
tcnica realizada por ustedes para recoger la informacin para ser abordada en la
caracterizacin sobre las percepciones
Se realiz el levantamiento de la cartografa con los estudiantes en la cual se logr
visibilizar aspectos tales como:
ASOCIACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS. Mdulo 0. Territorio y Cartografa Social. Proyecto

Fortalecimiento de las organizaciones pertenecientes a la asociacin de proyectos comunitarios. ap.
Popayn. 2005.
Lugares seguros y de riesgo, lugares donde se renen los estudiantes,

organizaciones culturales, deportivas, religiosas, estatales y lugares comerciales
en el entorno de la institucin educativo, lo cual develo problemticas tales como
inseguridad, drogadiccin, zonas de conflicto y zonas de prostitucin.
De igual manera se puede reconocer a la Institucin educativa como una zona
segura a la cual los estudiantes acuden pues se sienten acogidos y motivados a
interactuar con las actividades propuestas por los distintos proyectos
institucionales.
BALANCE DE ACTUALIZACIN DE DOCUMENTOS

Con referencia a los elementos macro curriculares. Hacen referencia a la
actualizacin realizadas por ustedes, provenientes de las disposiciones solicitadas
por el MEN en su PEI.
PACTO DE CONVIVENCIA
Se est actualizando acorde con los requerimientos de la ley de convivencia 1620
y si decreto reglamentario.
AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Se actualiza anualmente y se consigna en la plataforma SIGCE.
PLAN DE MEJORAMIENTO
Se revisa actualiza anualmente acorde con los resultados de la autoevaluacin
institucional, se consigna segn requerimiento del MEN en la plataforma SIGCE.
HORIZONTE INSTITUCIONAL Y POLTICA DE CALIDAD

Se revisa peridicamente para determinar avance en los indicadores del sistema
de gestin de calidad.
PLAN DE ESTUDIO Y PLANES DE REA Y SE ASIGNATURA

Se actualizan anualmente, adems los planes de rea y de asignatura se ajustan
segn los resultados acadmicos y las demandas de los estudiantes.
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Los proyectos institucionales de formulan anualmente y se ajustan segn
disponibilidades de infraestructura, docentes y disponibilidad presupuestal para
realizarlos.
SIELA - SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL:

El sistema institucional de evaluacin registra ajustes en los momentos en que la
prctica de la evaluacin lo requiera, igualmente estos cambios se registran en el
documento base y se socializan a padres y estudiantes al inicio del ao escolar.
CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
Entendida como un proceso de reconocimiento de la realidad institucional y de la
comunidad: de sus estamentos, de sus sujetos, de sus procesos y de sus
recursos; en el ayer, el hoy y el maana, que es lo que se denomina
caracterizacin. Caracterizar es un medio pedaggico que permite por un lado
compartir visiones parecidas de los problemas y programas, intercambiar
intereses, circular informacin y conocimiento selectivo. La caracterizacin debe
vincular a todas las personas con el fin de lograr una sensibilizacin frente a las
carencias, a las debilidades de la prctica y a la complejidad de las
transformaciones (Pulido, 1996).
La caracterizacin representa un proceso participativo de investigacin, referido a
consideraciones filosficas, sicolgicas, socio - antropolgicas, (que se asumen
como disciplinas concurrentes) pedaggicas (que se mantiene como disciplina
fundante) y teleolgicas (que consolida la orientacin de los propsitos de la
institucin) los cuales brindan una base o soporte slidos a las decisiones que se
tomen, a los parmetros que orientan y dan direccin a la accin y la ideologa que
filtra todas las decisiones.
CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO: ENTORNO VITAL
ASPECTOS HISTRICOS:
Los barrios estn constituidos legalmente por Acuerdos del Concejo Municipal, 16 de
ellos tienen 32 aos de estar constituidos; 1 barrio (La Base) tiene 26 aos y el barrio
(Santaf) tiene 25 aos.
La gran mayora de los barrios se conformaron en los aos 40's. Esta zona
corresponda a latifundios o haciendas ganaderas y de produccin agrcola y de
aprovechamiento forestal.
Por los problemas de la violencia en el pas, la migracin a la ciudad de Cali se
acrecent y hubo invasiones a estos terrenos, lo que gener un problema social, con
enfrentamiento entre los terratenientes, e invasores y la fuerza pblica.
Las iniciativas presentadas por los invasores a las instancias municipales y
departamentales, permitieron la negociacin para la compra de los terrenos por parte
del Estado.
Las Juntas Pro-Vivienda que lideraron estas acciones, se constituyeron
posteriormente en las primeras Juntas de Accin Comunal de los nuevos
asentamientos. Esto permiti que los lotes adjudicados a las familias fueran ms
econmicos y se protocolizaran a travs de escrituras pblicas
LMITES
La comuna 8 se encuentra en el centro nororiente de la ciudad. Limita por el sur con
la comuna 11 y por el sureste con la comuna 12; por el nororiente con la comuna 7;
por el norte con la comuna 4 y por el occidente con la comuna 9
DIVISIN POLTICO-ADMINISTRATIVA:
Esta comuna cuenta con 17.625 predios construidos y representa El 4,6% del total
de la ciudad. Est conformada por 26.028 viviendas, lo cual corresponde al 5,2%
del total de Viviendas de la capital vallecaucana. As, el nmero de viviendas Por
hectrea es 49,4, cifra superior a la densidad de Viviendas para el total de la
ciudad que es de 41,7 viviendas Por hectrea.
18 son los barrios que conforman la comuna ellos son: Primitivo Crespo, El
Troncal, Simn Bolvar, Las Amricas, Saavedra Galindo, Atanasio Girardot, Uribe
Uribe, Santa Fe, Santa Mnica Popular, Chapinero, La Floresta, Villa Colombia,
Benjamn Herrera, EL Trbol, Municipal, La Base, Industrial, Urbanizacin La
Base.
Fuente: DAPM.
USO DEL SUELO

La comuna 8 est compuesta por 18 barrios, posee 635 manzanas, es decir el 4.6 del
total de las manzanas de la ciudad
VAS DE ACCESO:
Viabilidad y transporte.
Por medio del Plan Vial (Acuerdo 13 de Junio de 1993), se desarrolla la Estrategia Vial
de Trnsito y Transporte contenida en el Plan de Desarrollo del Municipio. Segn el
Acuerdo 13, de junio 1 de 1.993, se define una organizacin del sistema vial bsico de
la ciudad y del municipio, acorde con su funcin en la estructura de movilidad urbana,
rural y regional. Este acuerdo presenta en la Comuna 8 la siguiente jerarquizacin:
Sistema Urbano-Suburbano.
Vas Arterias Principales, V.A.P.: Conforman la red bsica primordial de la ciudad y por
lo tanto son determinantes de la estructura y forma urbana. Estas vas posibilitan
intensos flujos de trnsito de vehculos livianos y son preferidas para la operacin de
sistemas de transporte pblico colectivo de alta frecuencia. En la Comuna, las Vas
Arterias Principales - VA.P., son: Carrera 8, Carrera 15, Calle 25, Calle 23 Autopista Sur
Vas Arterias Secundarias-V.A.S.: Permiten un alto porcentaje de vehculos comerciales
de transporte colectivo con baja velocidad de operacin y alta rotacin de demanda.
Actan como ejes distribuidores de trfico. Estas Vas en la Comuna son: Transversal
29, Calle 44, Diagonal 30, Calle 34
Vas Colectoras - V.C.: Es un conjunto de vas urbanas que a partir de las Vas
Arterias Secundarias, permite a sectores urbanos homogneos, preferiblemente a
los residenciales, distribuir el transporte por las vas locales al interior de otros
sectores. Estas vas en la Comuna son: la Carrera 23 y la Calle 29. El Plan Vial del
Municipio propone para la Comuna los siguientes programas y proyectos:
Autopista Oriental entre Sur y Carrera 1: Rehabilitacin de las calzadas principales
existentes y construccin de las calzadas de servicio en los tramos faltantes, con
un ancho de 7.20 m cada uno. Carrera 8 entre calles 26 y 70: Construccin de la
calzada de servicios, con un ancho de 7.20 m cada una.
La comuna 8 es atravesada por dos rutas troncales del sistema masivo de
transporte MIO, las cuales se ubican en la Carrera 15 con cinco estaciones y en la
Autopista Oriental con cuatro estaciones. Al igual que en las rutas troncales esta
comuna tiene dos vas pre-troncales las cuales estn en la Autopista Sur y en la
Calle 25.
ASPECTOS DE POBLACIN:
En cuanto a poblacin, segn el Censo del 2005, en esta comuna habita el 4,8%
de la poblacin total de la ciudad, es decir 96.991 habitantes, de los cuales el
47,2% son hombres, (45.745) y el 52,8% restante mujeres (51.256). Esta
distribucin de la poblacin por gnero es similar a la que se presenta para el
consolidado de Cali (47,1% son hombres y el 52,9% mujeres). El nmero de
habitantes por hectrea.
Densidad bruta es de 184,2.8En cuanto a composicin tnica de la poblacin, en
esta comuna el 19,2% de sus habitantes se reconoce como afrocolombiano o afro
descendiente, mientras en la ciudad esta porcentaje alcanza el 26,2%. Por otro
lado, la participacin de la poblacin indgena es del 0,4% de la poblacin total,
porcentaje muy parecido al del total de la ciudad (0,5%).
Al considerar la distribucin de la poblacin por edades (Grafo con 9-1), se
encuentra una gran similitud entre hombres y mujeres. As mismo es interesante
observar que la pirmide poblacional de esta comuna ha iniciado un proceso de
inversin, al contraerse su base. En otras palabras, la proporcin de personas en
edades menores a 15 aos es relativamente menor que la poblacin entre 15 y 30
aos. Esto muestra un proceso de envejecimiento relativo de la poblacin de
esta comuna. As mismo, es importante resaltar la experiencia migratoria de los
habitantes de la comuna; el 49,2% de la poblacin de comuna 8 que cambi de
residencia en los ltimos cinco aos lo hizo por razones familiares. El 31,4% por
otra razn; el 11,9% por dificultad para conseguir trabajo y el 2,6% por amenaza
para su vida.
Por otro lado, del total de hogares de comuna 8 el 9,4% tiene experiencia
migratoria internacional. Del total de personas de estos hogares residentes de
forma permanente en el exterior el 44,5% est en USA, el 31,8% en Espaa y el
5,2% en Venezuela.
ASPECTOS SOCIALES
Educacin
En la comuna 8 asistan para 2005, un total de 23.879 Estudiantes matriculados.
De este total, se encontraban matriculados En el nivel preescolar un 11,1%. Un
41,7% estaba matriculado en primaria y un 47,2% se encontraban en secundaria Y
media. Por otro lado, el 4,5% de la oferta educativa Pblica de la ciudad se
encuentra en la comuna 8 y presta Servicios de educacin a cerca del 6% del total
de estudiantes De la educacin pblica del municipio.
Por otro lado, segn el Censo de Poblacin de 2005, la Comuna 8 presentaba una
asistencia escolar del 70,6% para El rango de edad de 3 a 5 aos. En el rango de
edad de los 6 A 10 aos hay una asistencia del 95,4%, la mayor en comparacin
Con el resto de rangos. El Grfico 9-3 muestra que la comuna 8, en su mayora,
Est compuesta por personas que tienen estudios de secundaria (Un 42,2% de la
poblacin total de la comuna), seguido Por personas con bsica secundaria
(completa e incompleta)
Salud:
En Diciembre de 2010 gracias al reconocimiento al compromiso, inters y apoyo para
continuar trabajando por la comunidad y especialmente por la infancia y la mujer, la
Alcalda y la Secretaria Municipal de Santiago de Cali hacen reconocimiento al
Hospital Primitivo Iglesias y es acreditado como Institucin Amiga de la Mujer y la
Infancia(IAMI).
En 2011 la prestacin de servicios de salud con calidad, oportunos, accesibles,
pertinentes, seguros, continuos, pero sobre todo clidos y muy humanos, fueron
avalados por Icontec, organizacin multinacional certificadora, bajo la NTC ISO
9001:2008 para todos los procesos del hospital Primitivo Iglesias y su pool de
ambulancias, primera institucin pblica a nivel nacional a la que se le otorga la
Certificacin en el servicio de traslado asistencial bsico y musicalizado.
En el 2012, recertificacin de Icontec, con base en la NTC-ISO9001:2008 realizada a
los procesos de direccionamiento, evaluacin y mejora, recepcin y atencin al
usuario, atencin intrahospitalaria (urgencias, partos, hospitalizacin, ciruga), pool de
ambulancias, apoyo diagnstico y ambiente fsico.
Para el 2013 la Gerencia de la Red de Salud Centro E.S.E se traz como meta lograr
la ampliacin de la Certificacin en Calidad bajo la NTC 9001:2008 que haba
alcanzado el Hospital Primitivo Iglesias y el Pool de ambulancias en el 2012, para las
15 IPS restantes de la Red. En el mes de octubre recibimos la visita de los auditores
de ICONTEC quienes despus de visitar nuestras IPS e interactuar con los
funcionarios, usuarios y la comunidad en general, recomendaron a la Junta de
certificacin en Bogot Mantener la Certificacin para el Hospital y el Pool de
Ambulancias y Ampliar la certificacin al resto de IPS que conforman la Red de Salud
Centro.
El crecimiento constante del Hospital Primitivo Iglesias hacia los mejores estndares
de calidad es continuo, la Acreditacin en Salud para la E.S.E Centro es su nuevo
propsito donde se requiere el concurso de todos, la misin es servir con calidad y
calidez a los usuarios.
Servicios pblicos
En cuanto a la estratificacin de las viviendas de esta Comuna, tenemos que el
estrato ms comn es el 3 (estrato Moda), similar al estrato moda para toda la
ciudad. Como se Puede observar en el Grfico 9-2, el estrato 3 es aquel que
Presenta una mayor proporcin del total de lados de manzanas De esta comuna.
Es ms, en los estratos 2 y 3 se concentra El 99,8% de todos los lados de
manzanas de la comuna. En resumen, esta comuna concentra el 4,8% de la
poblacin Total de la ciudad en un rea que corresponde al 4,4% De la ciudad.
Aspectos econmicos
El Censo Econmico de 2005 nos permite caracterizar Econmicamente esta
comuna. El 7,5% de las unidades econmicas De la ciudad se encontraban en el
2005 en esta comuna, De las cuales 59,9% pertenecen al sector comercio, 25,1%
al sector servicios y 14,9% a industria (ver Grfico 9-4). Esta composicin es algo
diferente al total de la ciudad, En especial por la participacin de la industria que
es relativamente Alta cuando se compara con las dems comunas. Por otro lado,
el 5,6% de las unidades econmicas de esta Comuna corresponden a puestos
mviles y el 24,6% a viviendas Con actividad econmica. Al comparar estos
porcentajes Con lo observado para el total de Cali, sobresale la similitud De los
porcentajes de la comuna y la ciudad.
Organizaciones presentes en la zona

(Hospitales, Ca, Cali, Escuelas, instituciones Educativas, Bibliotecas
comunitarias, Sector fundacional, Empresas, Industrias, Comercio Instituciones
como: Bomberos, PONAL, Cruz Roja, Defensa Civil).
En la zona donde est ubicada la Institucin Educativa se encuentra los Centros
de Salud Diego Lalinde y Primitivo Iglesias, las instituciones oficiales Villa
Colombia y Juan de Ampudia, IE.santa F y El Saavedra Galindo, la Iglesia De
Jesucristo de los ltimos das, Una estacin de Bomberos ubicada en la Calle 31 a
con la carrera 11c; tambin est el Cali N. 8.
Infraestructura, Estructuras arquitectnicas ms

destacables
La base area, el coliseo de las Amricas, el parque de la caa, polideportivo de la
base.
CARACTERIZACIN INSTITUCIN EDUCATIVA
IDENTIFICACION
IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
ENTIDAD
TERRITORIAL
MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI
CERTIFICADA
CODIGO DANE
176001022360
NOMBRE
INSTITUCIN
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMERICAS
EDUCATIVA
MUNICIPIO
SANTIAGO DE CALI
NOMBRE RECTOR
ELIZABETH PALOMINO DE MUOZ
PLANTA
DOCENTE
Y DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVA
DOCENTES:
BARRIO / INSPECCION
LAS AMERICAS
DIRECCION
SEDE
PRINCIPAL
TELEFONOS
FAX
DOCENTES:
ADMINISTRATIVOS:
PAGINA WEB
CORREO ELECTRONICO
ZONA
URBANA/
RURAL/URBANA-RURAL
SEDES
INVOLUCRADAS
EN LA INTEGRACION
CALENDARIO ESCOLAR
JORNADA
Urbana
y
Rural
CUATRO. INTENALCO, RAFAEL URIBE URIBE, GABRIEL MONTAO y NUESTRA SEORA DE
LORETO. Resolucin No. 2051 del 13 de septiembre de 2002
A
B
C
NOCTURNA
FIN
DE
MAANA X
TARDE X
COMPLETA
X
SEMANA
Urbana
GENERO DE POBLACION
Masculino:
ATENDIDA
POBLACION
ATENDIDAPREESCOLAR: X
TOTAL:
Rural
Femenino:
Mixto:
BASICA: X
No
En
aulas
POBLACION
integradas
especiales y
Integradas al aula en
NECESIDADES
al aula en la en aulas de
la Educacin formal
EDUCATIVAS ESPECIALES
Educacin
educacin
formal
formal
Sordera Profunda
Hipoacusia o Baja audicin
Baja visin diagnosticada
Ceguera
Parlisis cerebral
Lesin neuromuscular
Autismo
Deficiencia
cognitiva
(Retardo Mental)
Sndrome de Down
Mltiple
CAPACIDADES
SI
NO
EXCEPCIONALES
Superdotado
Con talento cientfico
MEDIA: X
No
ofrece
educacin
para este tipo
de poblacin
Con talento tecnolgico

Con talento subjetivo
UBICACIN GEOGRFICA
Se encuentra en la comuna 8 zona centro, en un barrio llamado Las Amricas del
cual lleva el nombre la institucin educativa. Limita al: Norte: Carrera 11d, al Sur:
Carrera 13, Oriente: Calle 44, Occidente: Calle 36
RESEA HISTRICA
La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS nace
como el resultado de la fusin de los Centros Educativos INTENALCO, RAFAEL
URIBE URIBE, GABRIEL MONTAO y NUESTRA SEORA DE LORETO
mediante Resolucin No. 2051 del 13 de septiembre de 2002, cabe anotar que la
sede RAFAEL URIBE URIBE en el ao de 1963 inici labores en la actual sede
con los siguientes nombres: en el primer piso escuela para nias con el nombre de
ESCUELA NUESTRA SEORA DEL ROSARIO, con grados de primero a quinto.
En el segundo piso la escuela para nios de primero a quinto con el nombre de
ESCUELA RAFAEL URIBE URIBE, posteriormente las dos jornadas quedaron
fusionadas en el mismo Centro Docente con el nombre ESCUELA No. 87 RAFAEL
URIBE URIBE.
La sede NUESTRA SEORA DE LORETO inicia labores a cargo de la Escuela
Militar de Aviacin Marco Fidel Surez en el ao 1960 con el fin de satisfacer las
necesidades educativas de los hijos de los trabajadores de la base area y en
1971, el gobierno departamental realiza gestiones para llevar a cabo los
nombramientos de los docentes que laboraban, con el fin de prestar el servicio
educativo de primero a quinto de primaria.
La sede GABRIEL MONTAO inicia labores en 1960 en una casa ubicada en la
carrera 8 entre las calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero esta casa
empez a deteriorarse y a poner en riesgo la vida de los nios y maestros; por tal
motivo se traslad a la sede donde hoy funciona, el cual era un terreno donde
funcionaba una pesebrera y un cultivo de lechuga; este traslado se dio en 1970.
La Sede Central LAS AMRICAS proviene de un satlite del Colegio Simn
Rodrguez INTENALCO y los aportes para la construccin por parte de las
asociaciones de Padres de familia y la comunidad pertenecientes a INTENALCO.
La sede INTENALCO inicia labores en 1979 en la Escuela RAFAEL URIBE URIBE
con los grados sextos, a los seis meses se traslada a la actual sede, luego se
incrementa el grado Sptimo. La ampliacin de la Planta fsica se hace con
aportes de la Comunidad Educativa del Barrio. La sede LAS AMRICAS se instal
por solicitud de la Seora Mercedes Mayosca, Margarita Carvajal y otros
miembros de la Asociacin de Padres de Familia de 1979.
La sede ATANASIO GIRARDOT inicia labores en ao 2006; debido a la creciente
demanda de estudiantes se hace necesario organizar la Central Didctica
Atanasio Girardot, permitiendo abrir tres cursos de grado sexto. En los aos
siguientes se incrementa el nmero de cursos, hasta alcanzar la cobertura actual
total con 9 grupos.
CONFORMACIN DE LA INSTITUCIN:
La Institucin est conformada por las sedes, ubicadas en el mismo nmero de
Barrios.
Sede Central Las Amricas

Sede Gabriel Montao
Sede Nuestra Seora de Loreto
Sede Atanasio Girardot
en el barrio las amricas

en el barrio El Troncal
en el barrio La Base
en el barrio El Troncal
Nmero de estudiantes por Jornada
La Institucin atiende las jornadas maana, tarde y noche, Para un nmero

aproximado de estudiantes para toda la Institucin.
SEDE
Central Las Amricas
Atanasio Girardot
Uribe
Montao
Loreto
maana
X
JORNADA
tarde
X
noche
X
TOTAL
ESTUDIANTES
1246
260
166
573
140
Edades de estudiantes
Las edades oscilan entre los y los aos, para los estudiantes que cursan los
niveles desde preescolar hasta el grado once y para los que pertenecen a los
Programas de
Procedencia de los estudiantes:

En la I.E.T.C. Las Amricas se tom una muestra representada en los 570
estudiantes de la jornada de la maana de los cuales 540 son originarios de la
ciudad de Cali que representa el 94.7 % de la poblacin estudiada, el 5.3%
restante distribuido entre nios y jvenes originarios de los departamentos de
Cauca, Nario, Antioquia Choco, el eje cafetero y 3 estudiantes nacidos en el
extranjero (Nueva York y Venezuela).
Niveles educativos que abarca el servicio.

NIVEL
Preescolar
Bsica Primaria
Bsica Secundaria
Media Tcnica
Jornada nocturna
GRADOS/UBICACIN: SEDES
Montao maana, tarde y Nuestra seora de Loreto
De primero a quinto en Montao maana, tarde y Nuestra seora de
Loreto. Grados cuarto y quinto en la Rafael Uribe Uribe
Sexto y Sptimo en el Atanasio Girardot y central tarde.
Octavo y noveno en central maana y tarde
Sede central jornada maana y tarde con nfasis en comerciales
Ciclo 3 a ciclo 6.
Informacin sobre los docentes
Nmero de docentes por jornada

Sede Central (jornada maana-tarde)
PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
22
4
26
MUJERES
3
23
6
32
TOTAL
3
45
10
58
Sede central tarde

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
MUJERES
1
5
TOTAL
9
15
Sede central maana

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
13
MUJERES
1
18
TOTAL
31
32
Sede central nocturna

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
5
MUJERES
1
6
TOTAL
11
12
Sede Uribe Uribe( maana-tarde)

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
1
12
13
Sede Gabriel Montao( maana-tarde)

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
MUJERES
1
14
2
TOTAL
14
17
Sede Loreto
PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
MUJERES
6
TOTAL
6
6
Sede Atanasio Girardot ( no aparece ficha DANE )

PERSONAL
Directivos docentes
Docentes de aula
administrativos
total
HOMBRES
1
MUJERES
0
TOTAL
1
Procedencia de los docentes

En trminos generales se puede afirmar que el 74 % de los docentes de la I.E.T.C.
Las Amricas son procedentes del departamento del Valle del Cauca, distribuido
en un 42 % representado por los 33 docentes nacidos en la ciudad de Cali y el
otro 32 % por docentes nacidos en municipios tales como Buenaventura, Tulu,
Cartago, Guacar, Palmira, Caicedonia, Versalles Restrepo, Buga Pradera,
Roldanillo, Cerrito, Toro Anserma Nuevo y la Victoria, dato que corresponde a 25
docentes de los 80 que hay en la institucin.
El 26 % restante se encuentra distribuido de la siguiente manera Docentes
nacidos en municipios del departamento del Cauca 8.9 %, en Antioquia 3.8%, cifra
idntica para el departamento de Nario y la ciudad de Bogot, por ultimo tenemos
con un 1.2 % a los departamentos de Tolima, Caquet, Santander y el municipio
de Pereira Risaralda.
Se puede concluir en trminos generales que la procedencia de los docentes de la
I.E.T.C. Las Amricas pertenecen a las regiones Pacifica y Andina de Colombia.
Nivel de Formacin de los docentes:

Ultimo nivel educativo
Normalista Superior
Licenciado
Profesional diferente a Licenciado
Posgrado en educacin o programa pedaggico
Total
Hombres
11
4
6
21
Mujeres
3
23
7
18
51
Total
3
34
11
24
72
HISTORIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Evaluacin externa y/ o autoevaluacin Institucional

La evaluacin Institucional se realiza anualmente con la participacin de algunos
estamentos de comunidad educativa: Docentes, directivos y algunos
administrativos, aun no se ha involucrado el componente de estudiantes y padres.
Anlisis:
Gestin acadmica
Proceso de diseo curricular: el componente con mayores debilidades es

el correspondiente al enfoque metodolgico .le sigue el plan de estudios, el
componente de la jornada escolar est en proceso de mejoramiento
continuo.
Proceso de gestin en el aula: El estilo pedaggico tiene la mayor
debilidad, y evaluacin en el aula, planeacin de clases y relacin
pedaggica se encuentra en el proceso de apropiacin.
Proceso de Prcticas pedaggicas: Los componente de uso articulado
de recursos y uso de tiempos para el aprendizaje tienen la mayor fortaleza
en el nivel de apropiacin, las estrategias para las tareas escolares se
encuentra en el nivel de pertinencia y la mayor debilidad se encuentra en

las opciones didcticas para las areas, asignaturas y proyectos.
Proceso de seguimiento acadmico: El componente de seguimiento a la
asistencia de estudiantes se encuentra en el nivel de apropiacin siendo el
mejor posicionado, le siguen en el nivel de pertinencia actividades de
recuperacin, apoyo pedaggico y seguimiento a los resultados acadmico
y el seguimiento a egresados se encuentra slo en el nivel existencia.
Gestin administrativa
Proceso de Adecuacin de la planta fsica y de los recursos: En el nivel

de apropiacin se encuentra los programas de adecuacin y
embellecimiento de la planta fsica y los dems en el nivel de pertinencia
siendo el de suministros y dotacin el que presenta mayor debilidad.
Proceso de Administracin de los servicios complementarios: Todos
los procesos e encuentran en los niveles ms bajos, siendo el servicios de
transporte, restaurante, cafeteras y salud el que se encuentra en el nivel
ms bajo.
Proceso de Adecuacin de la planta fsica y de los recursos: en el nivel
de pertinencia se encuentra el programa de adecuacin y embellecimiento
de la planta fsica, los dems se encuentra en el nivel de pertinencia siendo
la dotacin de suministros el de ms baja calificacin ubicndose en el nivel
de existencia.
Proceso a apoyo a la gestin acadmica: El archivo acadmico se
encuentra en el nivel de mejoramiento, los procesos de matrcula en el nivel
de apropiacin y los boletines de notas en el nivel de mayor debilidad.
Proceso de Apoyo financiero y contable: Todos los componentes e
hallan en el nivel de apropiacin.
Proceso de Talento humano: Asignacin acadmica y formacin y
capacitaciones son los que se encuentran mejor calificados en el nivel 4
todos los dems se encuentran en el nivel de apropiacin excepto el apoyo
a la investigacin, estmulos y evaluacin de desempeo que se encuentran
slo en el nivel de existencia.
Gestin comunitaria
Proceso de Accesibilidad: El componente del proyecto de vida se

encuentra en mejoramiento, los dems se encuentran en apropiacin,
excepto atencin a grupos tnicos y NEE que se encuentran en el nivel de
pertinencia.
Proceso de Participacin y convivencia: La participacin de estudiantes

y la asamblea y el consejo de padres son los de mejor desempeo con el
nivel de apropiacin, los dems se encuentran el nivel de pertinencia.
Proceso de Proyeccin a la comunidad: es un proceso de buena
calificacin siendo el servicio social el de mejor desempeo ubicndose en
el nivel 4 de mejoramiento.
Gestin Directiva
Proceso de Clima escolar: El pacto de convivencia se encuentra en el

nivel de mejoramiento, todos los dems se encuentran en apropiacin,
menos el componente de bienestar para estudiantes y motivacin para el
aprendizaje que se encuentran en el nivel de pertinencia.
Proceso de Cultura Institucional: en el nivel de pertinencia se halla los
mecanismos de comunicacin, los dems componentes se encuentran en
los niveles bajos siendo el de menor calificacin 1 la identificacin y
divulgacin de buenas prcticas.
Proceso de direccionamiento estratgico y horizonte institucional: El
conocimiento y apropiacin de buenas prcticas las metas institucionales,
misin, visin y principios institucionales son las mejor ubicadas en el nivel
de apropiacin el trabajo en equipo se ubica en el nivel de pertinencia y los
dems en existencia.
Proceso de Gerencia estratgica: La articulacin de planes y proyectos,
el liderazgo, seguimiento y autoevaluacin y el uso de la informacin interna
y externa se ubican en el nivel de apropiacin, solo la estrategia
pedaggica se ubica en el nivel de pertinencia.
Proceso de Gobierno escolar: En el nivel de apropiacin se encuentran
los componentes de comisiones de promocin y evaluacin, consejo
acadmico y directivo, los dems en el nivel de pertinencia, siendo el
consejo estudiantil el que tiene mayores falencias ubicndose en el nivel de
existencia.
Proceso de relaciones con el entorno: Todos los componentes de este
proceso se ubican en el nivel de apropiacin requiriendo as solo el paso al
nivel de mejoramiento.
ANEXO 1: Perfil de fortalezas y oportunidades de mejoramiento exportado de la
plataforma SIGCE.
Perfil de fortalezas y oportunidades de mejora

ESTABLECIMIENTO INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS
DANE
176001022360
SECRETARA
CALI
DEPARTAMENTO
VALLE DEL CAUCA
MUNICIPIO
CALI
GESTIN ACADMICA
ACADMICOSEGUIMIENTO PEDAGGICASPRCTICAS AULAGESTIN DE CURRICULARDISEO PROCESOSLISTADO DE
PMI Amricas 2014
LISTADO DE REAS
VERSIN
LISTADO DE VALORACIONES
Oportunidades de mejora
Fortalezas
Existencia: 1
Pertinencia: 2
Apropiacin: 3
Mejoramiento
Continuo: 4
-Enfoque
metodolgico
-Plan de estudios
-Evaluacin-Recursos para
el aprendizaje
-Jornada escolar

-Estilo pedagogico
-Evaluacion en el aula
-Planeacion de clases
-Relacion pedagogica

-Opciones
didcticas para
las reas,
asignaturas y
proyectos
transversales
-Estrategias para las tareas

escolares
-Uso articulado de los

recursos para el
aprendizaje
-Uso de los tiempos para el
aprendizaje

-Seguimiento a
los egresados
-Actividades de recuperacin
-Apoyo pedaggico para
estudiantes con dificultades
de aprendizaje
-Seguimiento a los resultados
acadmicos
-Seguimiento a la
asistencia
-Uso Pedaggico de la
evaluacin externa

GESTINAPOYO A LA COMPLEMENTARIOSADMINISTRACIN DE SERVICIOS RECURSOSADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS
GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
-Seguimiento al
uso de los
espacios fsicos
-Suministros y
dotacin
-Adquisicin de los recursos

para el aprendizaje
-Mantenimiento de equipos y
recursos para el aprendizaje
-Mantenimiento de la planta
fsica
-Seguridad y proteccin
-Programas para la
adecuacin y
embellecimiento de la
planta fsica

-Servicios de
transporte,
restaurante,
cafetera y salud
(enfermera,
odontologa,
psicologa)
-Apoyo a estudiantes con bajo

desempeo acadmico o con
dificultades de interaccin

-Boletines de Notas
-Procesos de Matrcula
-Archivo
Acadmico
RIESGOSPREVENCIN DE CONVIVENCIAPARTICIPACIN Y ACCESIBILIDAD HUMANOTALENTO CONTABLEAPOYO FINANCIERO Y ACADMICA
GESTIN DE LA COMUNIDAD

-Contabilidad
-Control fiscal
-Ingresos y gastos
-Presupuesto anual del
Fondo de Servicios
Educativos (FSE)

-Apoyo a la investigacin
-Estmulos
-Evaluacin del desempeo
-Bienestar del talento

humano
-Convivencia y manejo de
conflictos
-Induccin
-Perfiles
-Pertenencia del personal
vinculado
-Asignacin
acadmica
-Formacin y
capacitacin

-Atencin educativa a
estudiantes pertenecientes a
grupos tnicos
-Necesidades y expectativas
de los estudiantes
-Atencin educativa a
grupos poblacionales o en
situacin de vulnerabilidad
que experimentan barreras
al aprendizaje y la
participacin
-Proyectos de
vida

-Participacin de las familias
-Asamblea y consejo de
padres de familia
-Participacin de los
estudiantes

-Prevencin de riesgos
psicosociales
-Programas de Seguridad.
-Prevencin de riesgos
fsicos

CLIMA ESCOLAR COMUNIDADPROYECCIN A LA

-Escuela de Padres
-Oferta de Servicios a la
comunidad
-Uso de la Planta Fsica y
los medios
-Servicio social
estudiantil

-Bienestar del alumnado

-Motivacin hacia el
aprendizaje
-Identificacin y
divulgacin de
buenas prcticas
-Reconocimiento
de logros
-Trabajo en equipo
-Actividades
extracurriculares
-Ambiente fsico
-Induccin a los nuevos
estudiantes
-Manejo de casos difciles
-Manejo de conflictos
-Pertenencia y
participacin
-Mecanismos de
comunicacin
-Manual de
convivencia
INSTITUCIONALDIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONALCULTURA
GESTIN DIRECTIVA

-Poltica de inclusin de
personas de diferentes grupos
poblacionales o diversidad
cultural
-Conocimiento y
apropiacin del
direccionamiento
-Metas InstitucionalesMisin, visin y principios
institucionales

ENTORNORELACIONES CON EL ESCOLARGOBIERNO ESTRATGICAGERENCIA

-Estrategia pedaggica
-Articulacin de planes,
proyectos y acciones
-Liderazgo
-Seguimiento y
autoevaluacin
-Uso de informacin
(interna y externa) para la
toma de decisiones

-Consejo
estudiantil
-Asamblea de padres de
familia
-Comit de convivencia
-Consejo de padres de familia
-Personero estudiantil
-Comisin de evaluacin y
promocin
-Consejo Acadmico
-Consejo Directivo

-Autoridades educativas
-Familias o acudientes
-Otras instituciones
-Sector productivo

Conocimiento y apropiacin del PEI por parte de los

diferentes actores que componen la comunidad
educativa.
La comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las
Amricas tiene un conocimiento bsico del PEI, pues algunos de sus
componentes han variado significativamente y sus modificaciones no se han
registrado oportunamente en el documento base, a continuacin detallamos
algunos de las dimensiones que han sido plenamente socializadas y difundidas
entre la comunidad educativa:
Pacto de convivencia: En el ao 2012 y 2013 se public una cartilla y se
distribuy a cada una de las familias, en este momento se estn haciendo
las modificaciones y actualizaciones relacionadas con la ley 1620 y el
decreto reglamentario 1965, en ellas han participado todos los estamentos
de la comunidad educativa y las evidencias de ello reposan en el archivo
del trabajo realizado en las semanas de desarrollo Institucional. La
Institucin tiene previsto para el ao 2015 actualizar la cartilla para
difundirla oportunamente.
Sistema de Evaluacin Institucional: Es un documento en permanente
revisin y actualizacin que se socializa al inicio de cada escolar con todos
los grupos de estudiantes de padres, adems se recogen sus aportes e

inquietudes los que sirven de base para las posteriores modificaciones.
Componente de participacin: Gobierno Escolar. Anualmente este
componente se actualiza dinmicamente con la participacin activa de la
comunidad educativa de toda la comunidad educativa, los libros de estos
registros reposan en el archivo de la institucin en el libro anual de
Gobierno escolar.
Proyectos: La institucin tiene un trabajo bastante completo en el
componente de proyectos, algunos de ellos se desarrollan desde hace
muchos aos, como: Expresarte (Teatro) el cual est cumpliendo 20 de
actividades con estudiantes y egresados, Ucela (comunicaciones) vincula
estudiantes y egresados a la institucin y a diferentes eventos de ciudad
desde hace 10 aos, Praes (Medioambiente) Trabaja por el mejoramiento
ambiental y de embellecimiento de las diferentes sedes, trabaja desde hace
7 aos. Unpla (Unidad de negocios las Amricas) proyecto que trabaja
de la mano con el nfasis institucional vincula estudiantes de todos los
grados y hace una muestra anual en su feria empresarial. Proyecto de
mediacin y convivencia, orientado desde el rea de tica, aqu se
desarrollan actividades en las diferentes sedes de mediacin entre los
pares (Estudiantes estudiantes, estudiantes docentes o docentes
docentes) que se presentan conflictos, este proceso queda registrado en
las actas correspondientes y se aborda bsicamente un proceso de
negociacin y acuerdos entre las partes involucradas. A estos grandes
proyectos se han unido otros que tambin tienen un gran impacto en la
comunidad educativa: Baile: Salsa y danza contempornea, Astronoma,
PESCC entre otros.
Horizonte Institucional y Poltica de Calidad: El horizonte se difunde
cada ao entre todos los docentes, padres y estudiantes, forma parte de la
dinmica de conocimiento, difusin y apropiacin que se realiza cada ao
de los procesos institucionales., adems se trabaja en todos los aspectos
relativos al proceso de calidad que se evala anualmente por parte del
personal de Bureau Veritas.
Plan de estudio y planes de rea y asignatura: Anualmente en las
semanas de desarrollo institucional se revisan el plan de estudio, los planes
de rea y de asignatura se ajustan y actualizan con el apoyo de docentes y
directivos, las cuales se discuten y son aprobados en los consejos
acadmicos y directivos.
Proceso de matrcula: El proceso de matrcula se planea cada ao
escolar, se socializa entre los docentes y se difunde oportunamente entre
estudiantes y padres de familia para lograr as un proceso gil y oportuno;
asegurando as que todos los nios y jvenes en edad escolar
pertenecientes a la comunidad aledaa a la institucin ingrese al sistema

educativo.
Sistematizacin de notas: Anualmente se organizan talleres de
actualizacin del proceso de sistematizacin de notas a todos los docentes,
con lo cual se asegura un conocimiento y apropiacin del proceso a seguir
durante el ao en escolar.
INFRAESTRUCTURA
Planta fsica
Posee 4 edificaciones que se encuentran en estado anacrnico, dado que son
construcciones del ao 60-80 y no cumplen en su totalidad con los requisitos para
las nuevas construcciones sismo-resistentes.
Equipamiento tecnolgico y didctico

El 80 % de los salones de la sede central poseen televisores Smartfhone y se
cuenta con seal de TV la sede principal tanto en primaria con secundaria, se
cuenta con 40 computadores porttiles (secundaria) 40 computadores porttiles
(Primaria), hay una sala central con 25 computadores de mesa de igual forma la
sede Gabriel Montao cuenta con una sala con 20 computadores de mesa y 40
porttiles, en la Loreto se dispone de 5 computadores porttiles . La institucin
cuenta con servicio de INTERNET.
6.2.6.3 Servicios (Programas y cursos dirigidos a Docentes)
Anualmente y en las semanas de desarrollo institucional se realizan cursos y
capacitaciones a los docentes y administrativos segn las
prioridades y
necesidades de formacin existentes. Las capacitaciones desarrollas durante el
ao escolar 2014. Ver anexo .2
6.2.7 Aspecto acadmico
6.2.7.1 Planta docente: La planta docente de la institucin se actualiza
anualmente y se consigna en un cuadro con toda la informacin relevante sobre
los docentes y administrativos que estn vinculados a la institucin.
Anexo 3 . Planta de cargos Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas
Nombres y Apellidos
ELIZABETH PALOMINO DE MUNOZ
DELCY BALANTA MORENO
MARTHA GLORIA NARANJO VARGAS
JAIRO HERNANDO LAVERDE BLANDON
LUIS CARLOS MILLAN GORDILLO
SIGILFREDO CORTES GOMEZ
IVAN FRANCISCO CEBALLOS ESCOBAR
GUSTAVO JAVIER BALON CALDERON
JOSE ALBERTO TORRES RIOS
CARLOS ALBERTO YANCE ORBES
HUMBERTO GALLEGO GIRALDO
HERNANDO AMAYA GOMEZ
JULIO CESAR VILLAMOR GUTIERREZ
SIGIFREDO PEREZ MENDOZA
HENRY HURTADO
JOSE ALIRIO BEDOYA LOAIZA
HAROLD ALONSO BERRIO BACA
JOSE LUIS PEREZ
ANA ALCIDA ACOSTA VILLEGAS
AURELIA AMU MOSQUERA
ELIZABETH VERA DIAZ
JUSTINA MAGALI CASTAO OSSA
BELQUIS CATALINA POLO LEDESMA
MARIA EUGENIA TORRES SAAVEDRA
EMMA HURTADO LOZANO
SONIA FRANCO GARCIA
CLAUDIA CECILIA GONZALEZ
MARIA BELEN ROJAS TOVAR
LILLY MONTANO CANDELO
CONSUELO AGUDELO GUTIERREZ
TULIA BETTY BARONA
LILIANA ARCELIA TORRES ALVAREZ
DORA LEONOR CHACON MARULANDA
OLGA BUITRAGO SALINAS
FLABIA SALOME ALVAREZ PEREZ
SOFIA VALENCIA ARBOLEDA
CLAUDIA PATRICIA MENDOZA ORTIZ
JOSE MARIA SINISTERRA ALEGRIA
HUGO ANDRES SANCHEZ HINESTROZA
ROBERTO CARLOS BARRAGAN ROCHA
DIEGO FERNANDO VARGAS CALDERON
PITER ANDRES VARGAS LEON
DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA
JANETH POLANCO SARMIENTO
GLORIA ESPERANZA ARCILA QUICENO
MARIA INES LOPEZ OSORIO
LUIS EDUARDO RIVAS BARRIOS
ROSA GLORIA MARIA ROJAS SANTANDER
GLORIA AMPARO VALENCIA RIASCOS
MIRNA DEL SOCORRO YESQUEN CUELLAR
Identificacin
Sede Educativa
Ttulo Obtenido
Escalafn
31290786
31466417
32536936
3454775
6478307
14442377
16595977
16600776
16626140
16655629
16670009
16671437
16689953
16711810
16715142
16733202
16787592
16788323
25271887
25717261
31145491
31208845
31291525
31397195
31472927
31491220
31528326
31832681
31865227
31868088
31881731
38439238
38439462
41588880
66651460
66827345
66919351
70094760
94370308
94410339
94488025
94498833
66818939
31845961
67000309
31987000
15813217
31287749
31976375
27258465
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Central
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Lic. Matemticas
Manejo Educacin Adultos
Lic. en Educacin Especial
Lic. Educacin Fsica y Salud
Lic. Ciencias Sociales
Lic. filosofa
Lic. Lenguas Modernas
Lic. Historia
Lic. Matemticas-Fsica
Lic. Humanidades
Lic. Msica
Lic. Fsica-matemtica
Lic. Biologa y Qumica
Lic. Matemticas
Lic. Literatura-castellano
Lic. Biologa-Qumica
Ciencias Sociales
Lic. Comercio y Contabilidad
Lic. Comercio y contadura
Lic. comercialesComerc- contab .y comercio
Biologa-Qumica
Comerciales
Ciencias religiosas
Matemticas-Fsica
Comerciales-contabilidad
Lic. Espaol
Lic. Lengua Castellana
Contadora Pblica
Lic. Educacin Fsica
Ciencias Naturales
Filologa e Idiomas
Lic. Arte Dramtico
Enfasis Comercio y contab.
Lic. Biologa y Qumica
Preparador Fsico
Comerciales-contabilidad
Lic. Lengua Castellana
Ciencias Sociales
Lic .Biologia-Medico
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Administradora Empresas
14
14
2B
2AE
11
13
13
13
14
13
12
14
2B
2B
13
2A
2A
2AE
14
2A
14
14
14
13
13
14
2BE
2A
10
13
2A
12
2A
14
2B
2A
2A
14
2A
2C
3AM
2B
14
13
2A
Administrador de empresas
Ciencias Naturales
Lic. Matemticas
Lic. .edu. bsica primaria
2A
2BE
2BE
14
Tipo de
Nombramiento
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Provicional
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Cargo que
desempea
Rectora
Coordinador
Coordinador
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Coordinador
Docente de aula
Docente de aula
Nivel
Bsica-Media
Bsica-Media
Media
Bsica
Bsica-Media
Bsica -Media
Bsica
Bsica
Bsica-Media
Bsica
Bsica
Media
Bsica
Bsica
Media
Bsica
Media
Media
Bsica
Bsica
Basica-Media
Bsica
Media
Media
Bsica-Media
Media
Bsica
Bsica-Media
Media
Bsica-Media
Bsica
Bsica
Bsica-Media
Bsica
Bsica
Bsica-Media
Bsica
Bsica-Media
Basica-Media
Media
Bsica
Bsica
Bsica-Media
Bsica-Media
Media
Media
Bsica
Bsica-Media
basica primaria
Especialidad
Rectora
Coord. Atanasio Girardot
Coord. Gabriel Montao
Educacion Fisica
Sociales-religin-tica
ciens sociales-filosofia
Ingls
sociales - filosofia
Matemticas-Estadstica
Espaol y Literatura
Artstica
Matemticas - Artstica
Matemticas-Fsica
cie Nat y Ed. Ambiental
Matemticas
Lenguaje
Biologa-Qumica
Matemticas-Fsica
Cien Soc.-tica-religin
Comerciales
Matematicas
Tecnol-contab.sistemat
Tecnologia-digitacin
Biologa-Qumica
Comerciales
Sociales-religin-tica
Matemticas
contabilidad
Espaol
Lengua castellana
comerciales
Educacin Fsica
Ciencias Naturales
Ingls
Educacion Artstica
Comerciales
Ciencias Nat-Quim.
Educacin Fsica
Comerci-contabilidad
humanidades
Economia-Cie Polt.
Biologia
Ciencias Soc.tica-relig.
Ciencias sociales
Comerciales
Coord. Central maana

Matemticas-Fsica
todas
ANA ELBA HERNANDEZ HERNANDEZ

GRACIELA MONSALVE ROJAS
CENIDE MARIA CASTILLO GONZALEZ
ANA JUDITH FERNANDEZ ESCOBAR
LUZ DARY BUITRAGO RODRIGUEZ
HEIDY FERNANDEZ ARANGO
MYRIAM MUOZ GALVIS
NORA YUSTI MONTANO
AMANDA CACERES RAMIREZ
JANETH ROCIO CUCA ARISTIZABAL
DAYSI MINA BECERRA
MARIELA MOTTA CUELLAR
LINA MARIA MARULANDA VICUA
OLIVA RIVAS SOTO
MARIA ROSILIA SEGURA GERMAN
PATRICIA TROCHEZ ALZATE
LINA MARCELA GRANADA SANCHEZ
CLAUDIA PATRICIA GIRALDO QUICENO
CRISTINA RENGIFO SILVA
LUZ KARIME MANRIQUE IBARRA
ALEXANDRA ACOSTA MICOLTA
LUZ STELLA AYALA CHAVES
PAOLA ANDREA KLINGER NAZARENO
HUMBERTO COLLAZOS ANDRADE
MARICELA BUENO ROMAN
LUZ ADRIANA AGUDELO TREJOS
MARIA CONSTANZA ESCOBAR MARTINEZ
DIANA MARITZA VELASCO RESTREPO
JAIME JURADO ESCALANTE
JANETH SANCHEZ MURILLO
JOHANA PATRICIA OSORIO PULIDO
TOMAS JOAQUIN BALANTA
SIXTO ANTONIO AMBUILA GIRON
ALVARO ENRIQUE VARGAS RUIZ
HERMEL MOSQUERA VILLAFAE
OLIVA HERRERA FORI
MARIELA MARULANDA MORALES
TATIANA CASTRO ANGULO
LILIANA PATRICIA MENDIETA GIRALDO
ADRIANA PATRICIA MILLAN MENA
RICARDO ANTONIO JIMENEZ TORRES
EDINSON FERNANDO AGUIRRE URIBE
YESSYCA LIADYD GOMEZ VALDERRAMA
INES EMILIA CASTANEDA BEJARANO
JAIME ERNESTO NARANJO CIFUENTES
29392964
31495350
66814304
29542269
29813888
29974306
31227969
31239653
31276252
31942341
31377621
36272409
66807521
31374917
66859877
66900322
1130621411
67005821
29177351
29181541
31954796
38940406
29113449
14972265
31520761
29332737
29562961
66932880
16690492
31280736
31711124
6228818
16631480
16634815
19419820
31289890
31841550
31714055
66818609
66925868
73106348
94457270
66953481
31216949
14966556
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Gabriel Montao
Ntra Sra Loreto
Ntra Sra Loreto
Ntra Sra Loreto
Ntra Sra Loreto
Ntra Sra Loreto
Ntra Sra Loreto
Rafael Uribe
Rafael Uribe
Rafael Uribe
Gabriel Montao
Central
Central
Gabriel Montao
Central
Central
Central
Central
Gabriel Montao
Central
Gabriel Montao
Central
Central
Central
Central
Central
Incapacitada
SEM
Lic. Educ. bsica primaria

Lic. Comercio y Contadura
Lic. Preescolar-Psicloga
Lic. Comercio y Contadura
Lic.Edu. Preescolar
Normalista Superior
Lic. Biologa Y Qumica
Lic. Bsica Primaria
Lic. Bsica Primaria
Lic.Edu. Preescolar
Lic.Edu. Preescolar
Lic.Edu. Preescolar
Lic. Bsica Primaria
Psicloga Normalista
Normalista superior
Lic. Preescolar
Profesional
Tecnologa
Profesional
Profesional
Profesional
Lic. Biologa Qumica
Lic. Educacin Primaria
Lic. Administra. educativa
Lic. educ bsica primaria
Normalista superior
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller Academico
Bachiller comercial
Bachiller academico
Bachiller comercial
Contadora Pblica
Bachiller Tcnico Comercial
Profesional Universitario
13
13
2B
2A
13
1B
14
13
13
2AE
14
14
2A
14
2AE
2B
1A
2AE
2A
1A
1B
2A
2AE
13
2A
2A
13
1A
14
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Periodo prueba
Propiedad
Provisional V.Def.
Periodo prueba
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Provicional
Provisional
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Provisional V.Def.
Provisional V.Def.
Propiedad
Provisional V.Def.
Propiedad
Provisional V.Def.
Periodo prueba
Periodo prueba
Periodo prueba
Provisional V.Def.
Provisional V.Def.
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docen Desp 1995
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docen Desp 1995
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Coordinador
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Docente de aula
Celador grado 02
Celador grado 02
Aux Serv. Grales
Celador grado 02
Auxr Serv. Grales
Auxr Serv. Grales
Aux Serv. Grales
Secret grado 05
Secret grado 05
Celador grado 02
Aux Serv. Grales
Pagadora
Aux Serv. Grales
Administrativo
basica primaria
basica primaria
preescolar
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
Preescolar
Preescolar
Preescolar
basica primaria
basica primaria
Basica Primaria
Preescolar
bsica Primaria
bsica Primaria
bsica Primaria
bsica Primaria
bsica Primaria
Basica Primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
basica primaria
Basica media
Basica media
basica primaria
todas
todas
todas
todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Todas
Coord.-Uribe y Loreto
todas
todas
Celador- central
Celador- central
Celador- central
Aux. Adtivo-encargo
Secretaria Acadmica
Secretaria Rectora
Celador-central
Relacin pedaggica
La relacin pedaggica est centrada en una gran variedad de escuelas
perspectivas y enfoques, prima una tendencia de modelos hetero-estructurados,
donde los modelos activos propician un tipo de aprendizaje ms significativo.
El clima generado desde la prctica pedaggica generalmente es de respeto
mutuo y de reconocimiento a la orientacin del logro.
Es importante resaltar que las relaciones pedaggicas se basan en el
conocimiento mutuo, tanto de los educandos como de los educadores, por tanto
se trata de crear un vnculo (educacin emocional), previo al momento cognitivo.
En la relacin pedaggica entre maestros se respeta la diversidad y metodologas
empleadas de forma mayoritaria.
Falta ahondar en pedagogas ms de tipo intercultural, dada las continuas
migraciones internas que se dan entre las instituciones pblicas.
La pedagoga de la diversidad, dialogante y de contexto es uno de los retos en los
cuales se debe centrar las nuevas relaciones, dado que existen nuevos
imaginarios que se van posicionando en medio de la cultura tradicional-dominante.
Rendimiento acadmico
Ver anexo 4. Estadsticas de rendimiento acadmico de estudiantes durante el
ao 2014, periodos 1 y 2.
El anlisis de los resultados acadmicos del primer semestre de 2014 se puede
observar lo siguiente: Bsica Primaria Sede Gabriel Montao y Nuestra Seora de
Loreto: El mayor porcentaje de bajo rendimiento se encuentra en el rea de
LENGUA CASTELLANA, hasta grado TERCERO encontrando estudiantes que en
este grado no manejan el cdigo lector y la escritura.
El Plan de Mejoramiento es la aplicacin del proyecto de lecto-escritura que se
desarrolla en la sede.
En las dems reas y grupos el porcentaje es muy bajo y se encuentra en
mejoramientos continuo.
En la Bsica Secundaria y media Tcnica tenemos el mayor porcentaje de prdida
la encontramos en Matemticas, Filosofa.
Los planes de mejoramiento se realizan durante el trabajo de cada perodo.
36
Evaluacin
La evaluacin en la institucin se rige por el decreto 1290, desde sus
orientaciones se elabor el documento Siela: Sistema de Evaluacin las Amricas,
donde se plasman todas las orientaciones relativas al proceso de evaluacin que
rige la institucin acorde con los lineamientos legales.
Ver anexo 5: Siela (Sistema de evaluacin las Amricas)
Proyectos pedaggicos y Programas

Existen dentro de la Institucin los siguientes proyectos pedaggicos
Nombre
CARLOS ALBERTO YANCE
PETER VARGAS
CONSUELO AGUDELO
JULIO VILLAMOR
JOSE ALIRIO BEDOYA
JOSE LUS PEREZ
JAIRO LA VERDE
ROBERTO CARLOS BARRAGN ROCHA
ROBERTO CARLOS BARRAGAN ROCHA
SONIA FRANCO-LILLY MONTAO, DEISY
CRISTINA RENGIFO
rea de trabajo
ESCENARTE
TEATROLENGUAJE
CIENCIAS NATURALES-MUSICA
LENGUAJE-PESCC
MATEMATICAS-ASTRONOMIA
LENGUAJE UCELA -MSICA
MATEMATICAS-PRAES
EDUCACIN FSICA
LENGUAJEUCELA-Club de
LECTURA- Revista La mochila
SALSA-BAILE MODERNO
MEDIACIN Y CONVIVENCIA
Correo electrnico
Yance.ca@hotmail.es
Pitvarg6@hotmail.com
consuelomorocha@hotmail.com
Villamor55@hotmail.com
Joseblas04@gmail.com
Chepelu007@hotmail.com
canmsela@hotmail.com
rocafaro@gmail.com
rocafaro@gmail.com
sofaga72@yahoo.com
Otros participantes de la experiencia:

Nombre
FELIPE MARIN
JEYSON ARIAS
STEVEN SARRIA
JORGE RINCON
JORGE RENGIFO
MANUEL ESTEBAN ASTUDILLO
Cargo
(Estudiante, padre, egresado)
EGRESADO-INSTRUCTOR DE BAILE
MODERNO
EGRESADO-INSTRUCTOR DE AUDIOSONIDO Y MUSICA
ESTUDIANTE-INSTRUCTOR DE SALSA
EGRESADO-INSTRUCTOR DE MUSICA Y
AUDIO
INSTRUCTOR DE EXPRESIN SONORARADIO
EGRESADO-INSTRUCTOR EN TEATRO
Correo electrnico
rocafaro@gmail.com
Stevee.arias@gmail.com
Este-sarria23@hotmail.com
melloradical@facebook.com
Jorge.univalle2011@gmail.com
mamuelesteban@hotmail.com
INFRAESTRUCTURA PARA LA CONVIVENCIA
Relaciones
Directivo docente - maestro:
La Rectora en la I.E.T.C. Las Amricas se ha constituido a travs de los aos, en
un ejemplo como persona para los estudiantes y un colega de admirar para los
docentes. Es la persona que tiene en su cabeza la misin y visin de la institucin,
capaz de transmitir este mensaje al total de sus colaboradores y a la comunidad
educativa en general. All mismo nace la credibilidad que inspira a los padres de
37
familia, pues es la directa responsable de la calidad de educacin y posibilita las

oportunidades para mejorar y fortalecer los diversos talentos con que cada
estudiante cuenta, o bien de abrir espacios para que superen sus dificultades.
Su relacin con los maestros se distingue por ser cercana, mantiene un trato
amable, claro y seguro. Entiende lo que pasa en la institucin, escucha las
necesidades de los docentes, para que sientan, que sus intereses, son tambin
los de ella. Genera confianza. La seguridad que brinda a todos, acrecienta la
motivacin a participar, a hacer parte de las propuestas y proyectos que beneficien
a la comunidad educativa en general.
Dentro de las principales tareas que la Rectora desempea al interior de la I.E.T.C.
Las Amricas se destacan las siguientes:
Hacer cumplir las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los

reglamentos y el manual de convivencia.
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
Identificar las nuevas tendencias que favorezcan el Proyecto Educativo
Institucional.
Realizar actividades sociales que vinculen a la institucin con la comunidad
educativa.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes establecimientos
de la comunidad educativa.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, pertinente a
la prestacin del servicio pblico educativo.
Directivo docente - estudiante:

La relacin que se establece entre la Rectora y los estudiantes de la I.E.T.C. Las
Amricas, es de co-dependencia, en la cual los estudiantes proyectan sus
necesidades y expectativas frente a su proceso de formacin y la rectora vela por
satisfacer las mismas, es as, como Ella es quien se encarga de: planear y
ejecutar todas las acciones e ideas encaminadas a beneficiar y a mejorar la
educacin ofrecida por el plantel, de manera que el total de proyectos, actividades
e infraestructura son reevaluados y examinados buscando la adopcin de nuevos
retos y actitudes en toda la comunidad, como tambin de nuevas tecnologas y
mecanismos que mejoren el proceso de formacin de los estudiantes; no para
lograr todo esto, no slo cumple con la responsabilidad de mejorar el nivel
acadmico del plantel educativo que est bajo su cargo, sino que sus polticas
administrativas son el resultado eficiente que la comunidad estudiantil necesita
para alcanzar las metas establecidas dentro del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) que se maneja.
Docente docente:
Las relaciones entre docentes en la Institucin educativa se mueven en
condiciones de total armona, respeto, confianza, camaradera, buena
comunicacin, cooperativismo y participacin democrtica, en torno del quehacer
38
pedaggico y ejecucin de la planeacin, lo que propicia que se establezcan

relaciones sanas y amistosas entre los docentes.
Docente estudiante:
Considerando la relacin docente estudiante que se presenta en la Institucin
educativa, podemos decir, que el proceso educativo es bidireccional. Los
estudiantes se distinguen por ser receptivos, siendo los mejores crticos que
pueden tener los docentes, quienes tienen la capacidad de escucharlos y valorar
sus propuestas. Este intercambio se realiza en un clima cordial por ambas partes.
Permanentemente se establece una relacin de ayuda para que docentes y
estudiantes a travs de su experiencia dentro del fenmeno educativo, cumplen
una parte de su misin de ser hombres, y de formar y prepararse para ir
cumpliendo las etapas de la vida.
El docente se ha convertido en una gua, en un facilitador del proceso de
aprendizaje. Se caracteriza por ser una relacin dialogante, la cual permite
potenciar la capacidad de participacin y toma de decisiones aplicando los
principios de la democracia, para as respetar y aprovechar del estudiante sus
conocimientos y poder evaluarlos, de esta manera de estimula de manera
recproca el respeto entre estudiante y docente. Y, por eso mismo, los docentes de
la I.E.T.C. Las Amricas se preocupan por satisfacer el inters y las aspiraciones
propias del estudiante, ponindolo a l en el centro del proceso de
enseanza/aprendizaje.
Esta buena relacin entre docente y estudiante, se sustenta en la propia actividad
y curiosidad del estudiante, pues se convierte en un excelente medio para la
adquisicin de los conocimientos necesarios.
Estudiante estudiante:
Las relaciones que se establecen entre estudiantes en la I.E.T.C. Las Amricas
promueve la prctica de mutua aceptacin, respeto a la diversidad, tolerancia,
confianza y apoyo, la conciliacin, la sana convivencia y una efectiva
comunicacin, para alcanzar el logro de los objetivos educativos. Por lo dems, se
debe sealar que las relaciones entre estudiantes, se ven favorecidas en gran
medida del clima de la clase y de la organizacin social de las actividades que en
ella se llevan a cabo y que son propuestas por su maestro con la finalidad de
mejorar y mantener buenas relaciones interpersonales entre sus estudiantes.
La influencia en la vida del estudiante a partir de su relacin con los otros
estudiantes al interior de la institucin, es especialmente significativa en aspectos
tales como:
El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del entorno La
adquisicin y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el
punto de vista del otro. La formacin de la identidad personal. La adquisicin de
habilidades sociales. El control de los impulsos agresivos, adquiriendo con ayuda
39
del comit de convivencia un repertorio pertinente de conductas y mecanismos

reguladores de los efectos de la agresividad. El nivel de aspiracin educativa y el
logro acadmico. La construccin y el mantenimiento de relaciones con sus
compaeros para alcanzar una ptima salud psicolgica.
Docente familia:
Un rpido anlisis permite afirmar que, hace unos pocos aos, las familias
contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenan
unas ficciones ms profundas, mayor estabilidad, menor estrs, ms miembros y
mayores oportunidades de interaccin entre ellos, etc. En la actualidad, las
familias, a pesar de sus mejores niveles de formacin y educacin, estn ms
afectadas por influencias sociales negativas y son ms dbiles en su estructura,
encontrndose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su
estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o
ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan ms que nunca ayuda en la
accin educativa profunda, y deben encontrar colaboracin en el mbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
La institucin educativa se preocupa por mejorar y mantener la participacin de los
padres y la familia, al igual que coordina la oportuna comunicacin entre ambas
partes, en vista de suplir la necesidad de personalizar la relacin para alcanzar
una verdadera formacin y reciprocidad en la misma. Una relacin de confianza
entre Padres y Maestros.
Tipos de conflictos:
En el mbito escolar propone cuatro tipos de conflictos:
a) Conflictos de procedimiento: Se caracteriza por el desacuerdo ante acciones
que se deben cumplimentar para llevar a cabo una meta.
b)
Conflictos de metas: Se caracteriza por el desacuerdo de los valores u

objetivos a perseguir. Es un poco ms difcil que el anterior pues en la
solucin no basta esclarecer los objetivos, sino que supone cambios en las
metas de las partes implicadas.
c) Conflictos conceptuales: Desacuerdos sobre ideas, informaciones, teoras u

opiniones. Las personas implicadas en el conflicto conciben un mismo
fenmeno de forma diferente. Muchas veces estos conflictos devienen en
conflictos de procedimientos o metas.
d) Conflictos interpersonales: Se caracterizan por la incongruencia en
necesidades y estilos personales. En la medida en que se prolongan en el
tiempo resultan ms difciles de resolver. Este es el tipo de conflicto ms
difcil de resolver porque en ocasiones ni las partes implicadas son
conscientes de ello. Por otra parte, si el conflicto se prolonga, menor es la
interaccin y la comunicacin y se agudiza el conflicto que puede estar
40
basado en prejuicios, sospechas que no se disipan por la falta de

informacin entre los implicados.
Otros conflictos que se producen en el aula son los conflictos de roles,
conflictos provocados por las normas escolares y conductas disruptivas en
el aula.
1. Conflictos provocados por las normas escolares imperantes: Los maestros y
directivos se preocupan por imponer las normas para controlar la clase. El
mantenimiento de la relacin superior subordinado entre maestros y
alumnos conduce a un criterio rgido en los maestros y expresa el temor a
perder autoridad. Por su parte, los alumnos intentan cambiar o eliminar las
normas escolares y ser autnomos personal y socialmente.
2.
Conductas disruptivas en el aula: Acciones que interrumpen el ritmo de la

clase. Tienen como protagonista a alumnos molestos que con sus
comentarios, risas, juegos, movimientos ajenos al proceso de enseanza
aprendizaje dificultan la labor educativa. Los conflictos provenientes de la
rebelin de los estudiantes contra la autoridad. Los conflictos de
controversia o de intereses pueden transformarse en una rebelin violenta.
Lugares donde se dan los conflictos:

En lo referente a la percepcin que tiene los alumnos de los lugares donde suelen
presentarse conflictos son:
1234-
El patio
El aula de clase
Los baos
Los pasillos que presentan problemas de movilidad
Las causas generadoras del conflicto:

Se reconocen las siguientes:
1-Empobrecimiento de la situacin econmica.
2-La crisis de valores de la sociedad.
3-El consumo de drogas entre los jvenes.
4-La crisis de autoridad de los padres y docentes.
5-Fomento de la violencia por los medios masivos de comunicacin. (TV en
especial).
6-Falta de pautas para combatir la violencia.
Cmo los afectan

Los conflictos escolares tiene repercusiones y suscita preocupacin en todos los
niveles de nuestras sociedades se observa tanto en el tratamiento institucional que
se le est dando, como en las investigaciones que en torno a ella se estn
41
llevando a cabo desde diversas perspectivas. Podemos observan que las

consecuencias ms comunes que generan en los estudiantes son:
Dificultades escolares.
Niveles altos y continuos de ansiedad.
Insatisfaccin.
Fobia a la escuela.
Riesgos fsicos.
Personalidad afectada.
Baja autoestima.
Aislamiento de la sociedad.
Cuadros depresivos.
Reacciones agresivas.
CMO SE ATIENDEN ESTAS SITUACIONES:
Cmo se atienden estas situaciones
Por lo que la actual situacin, sin dejar de reconocer sus rasgos preocupantes,
permite que el tratamiento y resolucin de los conflictos violentos pueda an
realizarse a travs de medidas esencialmente educativas y no represivas, y sin
necesidad de desbordar los lmites de la Institucin educativa, es por tanto que la
I.E.T.C. Las Amricas se ha preocupado por estar a la vanguardia en lo que
respecta a la reglamentacin que rige la convivencia escolar en Colombia, para
as generar polticas al interior de la misma que permita dar un manejo adecuado a
los conflictos escolares y que estn en concordancia a lo exigido por ley.
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL INFORME 21.03.2014

Nota: El documento que a continuacin se especifica est contemplado en el
documento general del Pacto o manual de convivencia de la institucin, lo que se
ha realizado aqu es la actualizacin del texto teniendo en cuenta lo concerniente a
la Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965.
Aspectos Preliminares
La recomendacin general contemplada en la Ley 1620 y su Decreto
reglamentario 1965 sobre los protocolos, definen como mnimo los siguientes
aspectos:
1. La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o informaciones
sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico, as como de las
42
informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones

y de toda la informacin que se genere dentro de las mismas, en los trminos
establecidos en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley
1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y
dems normas aplicables a la materia.
3. los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la
ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
4. Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para
el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad
educativa. Para mirar la ruta integral de atencin a conflictos escolares remitirse a
los anexos 6 y 7
ASPECTO CULTURAL
Grupos artsticos
Tradicionalmente los barrios de esta Comuna tenan manifestaciones

socioculturales como la realizacin de bazares, fiestas, paros cvicos, etc., como
puede constatarse en las "Historias de mi barrio", documentos que reposan en la
nueva Secretara de Bienestar Social y Gestin Comunitaria.
Hoy, prcticamente no se desarrollan actividades culturales en la comuna: el teatro
de antao, el teatro Libia se convirti en un taller automotriz; algunos parques se
encuentran invadidos de ventas ambulantes; se han vendido canchas de ftbol
para dedicar el terreno a industrias, comercio o soluciones de vivienda.
Lugares de reunin y sitios de recreacin: usos y

relaciones
Relaciones entre vecinos
Sectores vetados
El planchn, sector cercano al parque de las iguanas (cerca de la galera de La
Floresta)
Participacin comunitaria
Organizaciones comunitarias.
En la Comuna se cuenta con Organizaciones No Gubernamentales, ONGs, que
desarrollan proyectos con la comunidad. Tambin se encuentran conformados
grupos que trabajan por el deporte y la recreacin, la tercera edad, por la cultura.
43
De otra parte, se cuenta con la Junta Administradora Local - J.A.L. y las Juntas de
Accin Comunal - J.A.C.
La Junta Administradora Local - J.A.L., tiene como funcin la planeacin, el control
y la supervisin de proyectos identificados como prioritarios para la Comuna .Las
Juntas de Accin Comunal - J.A.C., funcionan por barrio y forman parte de las
necesidades de participacin ciudadana.
Otros grupos comunitarios en el sector.
GRUPO
NATURALEZA
Asoc. Corazones unidos

Asoc. Lazos de amistad
Amor Y Amistad
Corazones Unidos
Inspiracin
Aire
Amor a la vida
Tercera edad
Vivir mejor
F y Vivir
Salud y alegra
Vivir mejor
Camino de la vida
Corazn y paz
Salud y amistad
Grupo Parroquial Vivir mejor
Confesional
Super Alternativo GEA
Cultural
Ecolgico
Ecolgico
El Grillote
Cultural
Juvenil El Troncal
Jvenes
En la Comuna se encuentran desarrollando programas las siguientes

instituciones:
Cerrnujer - Org. No Gubernamental
44
Universidad San Buenaventura - Area Gerontologa

Universidad Santiago de Cali - Programa Especializacin Medio
Ambiente
Centro de Capacitacin para la mujer
Instituto IDEAL - Fundacin Calonje -Programa con nios discapacitados
Caminos - ONG- Rehabilita farmacodependientes y enfermos de Sida.
CETRAC - ONG - Fomenta la formacin y actividad cooperativa.
ASPECTO AMBIENTAL
Problemticas
Problemas Ambientales Especficos de Nuestra Comuna.
La Unidad Ejecutora de Saneamiento, UES 3, desde el programa de Salud
Ocupacional y Proteccin Ambiental ha venido realizando el control por un lado de
contaminacin del aire y por otra parte de la medicin de ruido, tarea que ahora es
realizada por el Departamento Administrativo de Gestin del Medio Ambiente,
DAGMA.
Segn sus mediciones encontr que la Comuna presenta los siguientes
problemas:
1. Contaminacin del aire por partculas en suspensin.
Los siguientes son los resultados obtenidos en el muestreo de contaminacin del
aire por partculas en suspensin, de la estacin ubicada en el Centro de Salud
Diego Lalinde. Fueron obtenidos por mtodo gravimtrico.
PROMEDIO GEOMETRICO POR MES
(Microgramos / M3)
Noviembre 1993 317 Diciembre 1994 186
Diciembre 1993 379 Enero 1995 243
Enero 1994 329 Febrero 1995 174
Febrero 1994 323 Marzo 1995 189
Marzo 1994 330 Abril 1995 175
Abril 1994 205 Mayo 1995 193
Mayo 1994 319 Junio 1995 196
Junio 1994 255 Julio 1995 322
Julio 1994 184 Agosto 1995 270
Agosto 1994 188 Septiembre 1995 197
Septiembre 1994 178 Octubre 1995 192
Octubre 1994 162 Noviembre 1995 196
Noviembre 1994 181 Diciembre 1995 236
Cabe anotar que los factores climticos tienen incidencia en los anteriores
resultados, por efectos de direccin de vientos, bajas presiones, factores
climticos, etc.
45
Tengamos en cuenta lo siguiente:

El Decreto 02 de 1982 reglamentario de la Ley 09/89, estipula para las diferentes
sustancias los valores mximos permisibles, a nivel de aire respirable que se
deben cumplir en la nacin.
Partculas en suspensin 88, 7 micro gr/m3 (Promedio geomtrico) 354,7 micro
gr/rn3 (max 1 vez / 2 meses) Dixido de Azufre 88,7 micro gr/m3 (promedio
geomtrico) 354,7 micro gr/m3 (max 1 vez / 2 meses) Monxido de Carbono 13,3
micro gr/m3 (max. 8 hora) 44.3 micro gr/m3 (max. 1 hora) Oxidantes fotoqumicos
150.7 micro gr/m3 (max. 1 vez / 2 meses) 88. 7 rnicro grIm3 (promedio aritmtico)
El decreto 948 de 1995 reglamentario de la Ley 99 de 1993, estipula que el nivel
mximo permisible para partculas en suspensin en el ambiente (corregida por
a.s.n.m. y presin) es de 87 microgramos /m3.
2. Contaminacin por ruido.
La vocacin industrial de la Comuna ha generado contaminacin por ruido. Las
principales fuentes de ruido son las pequeas, las familiares y las microempresas.
En el ao de 1996 se reportaron un total de 276 quejas a la oficina de solucin de
conflictos del Dagma. En las visitas de los guardas ambientales se encontraron
presiones sonoras entre 65 y 72 decibeles en el da, las cuales se encuentran muy
cercanas a los valores permisibles de la normatividad vigente.
La Resolucin 08321 de 1983 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social,
reglamentaria de la Ley 09 de 1979, define los niveles mximos permisibles para
ruido continuo as:
Niveles mximos permisibles para ruido continuo
Zona receptora Nivel de presin dB(A)
Sonora
Perodo Diurno
Perodo Nocturno
Residencial
65 45
Comercial
70 69
Industrial
75 75
*Tranquilidad 45 45
*La zona de tranquilidad hace referencia a Hospitales y Clnicas.
Lmites permisibles para ruido de impacto
Nivel de sonido pico Nmero mximo de impactos
(Decibeles)
Por da
140
100
130
1000
120
10000
La UES elabor la Identificacin de riesgos ambientales y programas de
intervencin para la Comuna 8, en la que participaron miembros de la JAL, las
JACs y lderes comunitarios. Esto es lo que obtuvo:
46
Como problemas relevantes se identificaron:
Uso inadecuado del espacio pblico

Escasez de espacios para la recreacin y el deporte
Escasez de oportunidades de capacitacin para el trabajo
Violencia intrafamiliar
Escasa participacin comunitaria
Contaminacin ambiental
Efectos de la Declaratoria de la Comuna como Zona Industrial
Inseguridad
Efectos del funcionamiento de la Galera "La Floresta"
Las causas
Existen diversas causas de la contaminacin ambiental en la comuna 8, entre las
cuales tenemos:
La emisin de gases y vertimientos industriales al sistema de alcantarillado,

que no est siendo regulado por los entes de control, al igual que el ruido que
conlleva dicha actividad, siendo la ms importante, puesto que esta comuna se
constituye como un sector industrial representativo de la ciudad de Cali.
Por otro lado encontramos el manejo inadecuado de los residuos slidos, los
excrementos y de mascotas y la contaminacin visual que esto genera, los
cuales reflejan la falta de cultura ciudadana y de adecuadas prcticas
ambientales sostenibles que promueva el adecuado manejo de los desechos.
Exceso de ruido generado por viviendas, los establecimientos comerciales y
los vehculos que transitan por la zona, ponen al descubierto la falta de cultura
ciudadana.
Radiacin electromagntica emitida por las antenas pertenecientes a las redes
de telefona celular.
Como les afectan

Teniendo en cuenta las causas anteriormente enumeradas, podemos concluir que
el impacto ambiental se ve reflejado en la aparicin de varias enfermedades, as
como el deterioro del sistema de alcantarillado y la calidad de vida en general, lo
cual se puede convertir en un factor asociado al incremento de los ndices de
mortalidad y morbilidad en la comuna.
Acciones de los vecinos para solucionar los problemas

Para abordar este tema, tomamos como punto de referencia los logros alcanzados
por el PRAE de la I.E.T.C. Las Amricas, el cual liderado por un Docente, quien en
acompaamiento por estudiantes de los grados noveno y dcimo, adelantan un
Programa de mantenimiento del parque y creacin de zonas verdes aledaas al y
arborizacin de zona blanda frente al colegio, a lo cual varios vecinos del sector se
han visto sensibilizados, hasta el punto de ellos crear sus propias zonas verdes
47
frente a sus casas, las cuales mantienen en ptimas condiciones de aseo,

evidenciando un alto sentido de pertenencia.
SINTESIS AMBIENTAL.
La caracterizacin sugiere las dificultades de supervivencia cotidiana de los
residentes y explica, parcialmente, la migracin de muchos de ellos hacia otras
Comunas de la ciudad.
La Comuna 8 ha venido empobrecindose por la sumatoria de diversos elementos
que se encadenan, algunos de ellos de carcter exgeno. La industrializacin, por
ejemplo, por la ausencia de controles, acarrea deterioro ambiental y
desvalorizacin de las viviendas.
Aunque en trminos generales toda la ciudad carece de zonas verdes y
recreativas en una proporcin adecuada a su tamao y al nmero de habitantes
que posee, la situacin es particularmente grave en esta Comuna.
Su caracterizacin comercial e industrial dificulta con mayor razn la promocin
del deporte y el sano esparcimiento. En la Comuna se han cerrado varias canchas
de ftbol para dedicar esos terrenos a otros menesteres. De acuerdo con el censo
de zonas verdes realizado por el Departamento Administrativo de Planeacin
Municipal, DAPM, en la Comuna habra nicamente 0.58 m2 de zona verde por
habitante. Si se tiene en cuenta que 6m2 es lo mnimo recomendable, puede
percibirse la deficiencia en este sentido.
Pero, frente a este panorama qu han dicho nuestros lderes comunitarios?
HABLAN LOS LDERES SOBRE EL AMBIENTE.

Los representantes de la Comuna que trabajaron en la Identificacin de los
Riesgos Ambientales mencionados y en el Plan de Accin para el Desarrollo de la
Comuna, acordaron desarrollar una estrategia con la planificacin de acciones
para enfrentar el nudo crtico de la contaminacin ambiental en la Comuna.
A continuacin se presenta el documento de Planificacin, preparado para
ejecucin en 1996.
NUDO CRITICO DEL PROBLEMA DE CONTAMINACION

AMBIENTAL
Deficiente control por parte de las entidades competentes

Incumplimiento de las normas por parte de las industrias, de los
establecimientos comerciales y de la ciudad en general.
Poca conciencia y cultura ecolgica por parte del Estado y de la comunidad.
OPERACIONES.
Se plantearon tres operaciones bsicas:
48
1. Diseo y ejecucin de un plan de control ambiental: Para esto se

desarrollaran las siguientes acciones:
Solicitud de un estudio de las partculas de contaminacin atmosfrica para
definir el tipo de controles a aplicar.
Solicitud de cumplimiento de los siguientes proyectos de control a los
riesgos Ambientales definidos:
Proyecto "Seguimiento y control al manejo del cloro en la Planta de
Tratamiento de Agua Ro Cauca"
Proyecto "Reubicacin de la Planta de asfalto municipal"
Proyecto "Reduccin al riesgo de contaminacin por industrias y
establecimientos comerciales"
Proyecto "Control de descargas de aguas servidas y basuras en canales de
aguas lluvias"
Formulacin y ejecucin de un proyecto de control a la contaminacin
vehicular.
Instalacin de equipos de monitoreo ambiental.
Diseo y ejecucin de un proyecto de limpieza de las zonas verdes y reas
pblicas.
2. Diseo y ejecucin de un programa de capacitacin ecolgica: Se
desarrollaran las siguientes acciones:
Difusin y concientizacin sobre derechos y deberes ambientales
Capacitacin a la comunidad en la prevencin de riesgos de contaminacin
ambiental
Capacitacin a las instituciones y a la comunidad en la prevencin y manejo
de emergencias ambientales
Campaas y talleres educativos sobre la disposicin de desechos slidos y
lquidos, dirigidos a instituciones, empresas, vendedores ambulantes y a la
comunidad en general
Realizacin de campaas ecolgicas y de reforestacin
Conformacin de grupos ecolgicos
Fortalecimiento de los Comits de Veedura Ciudadana alrededor de la
proteccin ambiental
3. Concertacin con las industrias y establecimientos comerciales para el
desarrollo del Plan de Control Ambiental y el ejercicio de la Veedura Ciudadana.
Se desarrollaran las siguientes acciones:
Solicitud de apoyo en recursos humanos, financieros y fisicos para la
realizacin de las acciones enumeradas
Revisin y aplicacin del sistema de sanciones
Diseo y ejecucin de planes de cumplimiento en las industrias y
establecimientos comerciales
49
Tengamos presente que: La preocupacin ms sentida en la comunidad, se

fundamenta en la tendencia de la Comuna a convertirse en zona industrial
de pequeo impacto. Esto ha generado disminucin de la calidad de vida,
por los problemas de contaminacin ambiental que estas industrias estn
generando.
Para disminuir los impactos y tomar acciones frente a este problema se
desarroll un taller sobre el Estatuto de Usos del Suelo y las herramientas
jurdicas y comunitarias que permiten a los ciudadanos desarrollar acciones
para mejorar las condiciones ambientales de la Comuna.
Este taller se realiz con representantes de la comunidad bajo la
coordinacin de la Fundacin Gnesis (entidad contratada por el Dagma
para la realizacin de este PANORAMA AMBIENTAL).
Las conclusiones del taller se detallan a continuacin:
De acuerdo con las normas del Estatuto de Usos del Suelo, el 80% del rea de la
Comuna est catalogada como Zona Residencial Especial 3, otra rea est
catalogada como Zona Industrial, se reconoce el rea de galera v un rea de
actividad mixta.
Segn esta clasificacin toda la Comuna tendra otros usos complementarios
(servicios, comercio e industrias "de poco impacto"). Esta tendencia genera
problemas a los habitantes ya que las actividades de comercio y de industria
producen los siguientes factores contaminantes:
Generacin de ruido
Contaminacin del aire
Invasin del espacio pblico
Mala disposicin de basuras
Vertimiento de aguas residuales
Contaminacin de aire
Riesgos por operacin

Vibracin
En este sentido los participantes por la comunidad plantean unas acciones para
imputar la clasificacin de la Comuna, cuya tendencia es a convertirse en zona
industrial. Estas acciones tienen como base 4 herramientas jurdicas: Ley 130/94,
sobre contratacin de obras; Ley 9 de la Reforma Urbana; Ley sobre Licencias
Ambientales y la Constitucin Nacional (Derecho a la participacin, derecho de
peticin y acciones de tutela).
Se hace necesario enfatizar el papel que deben desempear las veeduras
ciudadanas y el carcter que deben tener las JAC y las JAL para presentar las
propuestas de desarrollo de las comunas.
50
ACTUALIZACION DE LA AGENDA AMBIENTAL

El proceso de las agendas ambientales con participacin comunitaria, adelantada
en el ao 1.996 por el DAGMA, tuvo como objeto identificar la problemtica
ambiental de cada comuna de la ciudad de Cali, para que sirviera como
instrumento ciudadano para la bsqueda y construccin de soluciones.
La presente actualizacin busca completar e integrar las agendas ambientales con
los Planes de Accin de Comunas y Corregimientos ordenados por la Constitucin
Nacional, Ley 151 y el acuerdo 001 de 1.996
La Alcalda de Cali, en cumplimiento de este mandato, realiz en el primer
semestre de 1.997 en las 20 comunas urbanas y los 15 corregimientos de Cali, un
proceso de planificacin territorial para el periodo 1.998-2.000 que denomin "Plan
de Accin para las Comunas", en l participaron entidades del Estado y sectoriales
y una gran mayora de lderes y organizaciones comunitarias.
Los resultados del plan, son las operaciones y proyectos que se pusieron a
consideracin de las distintas dependencias sectoriales para avalar la viabilidad de
los mismos y el comit de planeacin territorial asigne recursos del situado fiscal
territorial.
Los recursos provenientes del situado fiscal asignados a estos proyectos se
ejecutarn en coordinacin con los C.A.L.I. y la supervisin de los habitantes de
las comunas.
RESUMEN DE LOS PROBLEMAS

AGENDA AMBIENTAL
IDENTIFICADOS
EN
LA
En la comuna 8 los problemas ambientales estn relacionados con los

subsistemas suelo, agua y aire, los cuales se presentan en los siguientes cuadros,
en donde se resumen los hallazgos de agenda ambiental realizada con la
comunidad en trminos de:
Causas percibidas
-Sntomas
-Georeferencia de los eventos perturbadores del medio ambiente.
Cuadro No. 1 Contaminacin del Aire por ruido y gases . Fuente: Agenda Ambiental Fundacin
Gnesis Dagma
CAUSA
* Producido por plantas
industriales, vehculos, talleres
de metalmecnica.
* Producido por planta de
asfalto, trfico vehicular y
talleres industriales.
SNTOMA
Ruido en diferentes sitios de la
comuna que superan el mximo
permisibles.
Problemas respiratorios de los
habitantes.
51
SITIO
Calzado Maltini
Distribuidora La Cosecha.
Fbrica Tametco
Calle 34
Zona Galera la floresta
Cuadro No. 2 Uso inadecuado del espacio pblico

CAUSA
SNTOMA
* Uso inadecuado del espacio

pblico
Congestin vehicular difcil trnsito

peatonal, exceso de ruido.
Ocupacin de reas de uso comn
por establecimientos comerciales,
vendedores ambulantes.
SITIO
Galera la Floresta
Cuadro No. 3 Contaminacin de canales de agua lluvia por mala disposicin de

basuras
CAUSA
* Falta de educacin de los
habitantes en el manejo de
basuras.
* Vertimiento de aguas
residuales y basuras
SNTOMA
Existencia de basuras crnicas.
Basuras en zonas verdes y reas
de uso pblico.
Represamiento de canales, malos
olores, proliferacin de vectores y
roedores.
SITIO
Canal colector calle 39
Cra.15
Autopista Sur Oriental
Calle 34
Zona Galera la floresta
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE

LA COMUNA
Para la actualizacin de la agenda, se recoge la informacin relacionada con la
problemtica ambiental identificada en los planes de accin desarrollados en cada
comuna, para lo cual se consigna en el siguiente cuadro el problema ambiental tal
como fue enunciado en los seis problemas priorizados en los planes de Accin
local; en algunas comunas no se identific lo ambiental dentro de sta priorizacin,
sin embargo en el anlisis de toda la problemtica de la comuna, lo ambiental,
aparece como causa o consecuencia importante de muchos de estos problemas,
en este caso procedemos a considerarlos.
En el cuadro que se presenta a continuacin, se hace la descripcin del problema
a travs de hechos verificables, operaciones y proyectos propuestos en el plan de
accin para la solucin del problema descrito. En la ltima columna se consignan
los montos del situado fiscal territorial para la vigencia de 1998 y la dependencia
encargada de la ejecucin.
Cuadro No. 4 Contaminacin Ambiental
HECHO VERIFICABLE
OPERACIN
PROYECTO
52
SITUADO FISCAL
* Emisin atmosfrica
(ceniza, gases, humo)
*Enfermedades
infecciosas IRA,EDA
* Ruido producido por
aviones de la base area
* Proliferacin de griles,
bares, cantinas.
*Contaminacin canal de
aguas lluvias.
* Riesgos de explosin
* Existencia de basureros
crnicos
* Cultura ciudadana y
educacin ambiental
* Control de las
entidades competentes
* Cambio de uso de la
base area
* Mantenimiento a los
canales de aguas
lluvias
* Campaas de capacitacin a travs

de talleres y medios masivos de
comunicacin.
* Elaboracin de un plan anual con
participacin comunitaria.
* Fortalecimiento de bibliotecas
* Solicitudes a la base area de uso
controlado y posterior traslado de la
misma.
* Conformar comit de denuncias
* Fortalecer veeduras ambientales. *
Acciones populares de control
* Capacitacin en el manejo de canales
de aguas
8 millones Bienestar
social
15 millones
Control de
chimeneas DAGMA
9 millones
Gobierno.
fortalecimiento
familiar
0
0
0
Fuentes: Plan de Accin de la Comuna y Situado Fiscal Territorial. Departamento

Administrativo de Planeacin Municipal de Cali. 1997
En el Plan de Accin de la comuna OCHO el problema ambiental fue priorizado
por sus habitantes entre los seis problemas ms importantes, qued identificado
como "Contaminacin Ambiental", en la cual se incluyeron contaminacin del Aire
por ruido y por gases; del Agua y el Suelo por Residuos Slidos.
Se identificaron proyectos sobre cultura y educacin ambiental, campaas de
denuncia, veedura ciudadana y acciones de control. Tres proyectos tienen
asignacin presupuestal en el situado fiscal por un monto de 32 millones de
pesos., uno de ellos lo debe ejecutar el DAGMA.
REVISION DE LAS PRINCIPALES SITUACIONES AMBIENTALES

La revisin de las situaciones ambientales de la comuna se obtuvo de diferentes
fuentes
De la percepcin de los habitantes y funcionarios sobre el estado de los

situaciones ambientales.
De la revisin en terreno sobre situaciones o variaciones ambientales mas
relevantes.
Del estado de los programas realizados o en ejecucin.
Las afectaciones se presentan sobre:

Subsistema espacio pblico y paisaje. Uso inadecuado
La ocupacin de reas de uso comn por vehculos, por establecimientos
comerciales y vendedores ambulantes ocasiona un difcil trnsito de los peatones,
generan un exceso de ruido y deterioran el paisaje. Los sitios crticos son la
Galera la Floresta y el sector de la zona industrial.
Subsistema Aire. Ruido, gases txicos y gases metlicos
Con afectacin por ruido en los barrios aledaos a la Base Area y por el
aumento en el nmero de griles, bares, cantinas. La reciente instalacin de una
fbrica de metalmecnica ubicada en la Carrera 11B y 11D con calle 31, ha
53
agravado la contaminacin por gases txicos y gases metlicos. El problema de la

fbrica de hipoclorito de sodio "Patojito" se ha atenuado.
Uno de los problemas crnicos de la comuna ha sido la planta de asfalto del
municipio, que aunque se oblig legalmente a su traslado, este no se ha realizado.
Los riesgos por explosin de productos qumicos y combustibles, son un peligro
potencial para los habitantes de la comuna debido a la existencia de la planta de
tratamiento de agua potable y otros 120 establecimientos que manejan este tipo
de productos.
Subsistema Agua. Contaminacin por inadecuada disposicin de los residuos
slidos
La afectacin deriva de la inadecuada disposicin de los residuos slidos en
canales y caos Los sitios crticos son el canal colector ubicado en la calle 39
carrera 15, en la autopista Sur Oriental Calle 34 y en la zona Galera la Floresta
Subsistema Suelo. Inadecuada disposicin
Es afectado igualmente por la inadecuada disposicin de los residuos slidos. Los
sitios crticos se encuentran alrededor de los canales, en los separadores de la
autopista Suroriental y en la galera La Floresta y los mercados mviles.
Factores de riesgo en la Comuna.
N
SITUACIN
DEFINICIN
Riesgo de inseguridad por

proliferacin de bares en
la cra 15 con calles 26 a
59.
La instalacin y funcionamiento de bares en la cra 15 con

calles 26 a 59, implica el aumento del riesgo de
inseguridad en los aspectos de salud, espacio fsico y de
trnsito.
Riesgo de contaminacin
por manejo de cloro en la
Planta de Tratamiento de
Agu adel Ro Cauca.
La operacin de esta planta se considera como un

posible riesgo de contaminacin.
Contaminacin
atmosfrica por la Planta
de Asfalto.
El funcionamiento de esta Planta genera problemas de

salud en los habitantes del sector, por las partculas en
suspensin que expulsa a la atmsfera.
Contaminacin de canales El mal uso de los canales de aguas lluvias como

de aguas lluvias.
basureros y depsitos de aguas sucias genera el riesgo
de contaminacin ambiental.
Existencia de caos de
aguas servidas.
Debido al mal uso de los caos como depsitos de

basura, se produce su estancamiento y por ende la
generacin de malos olores, vectores y roedores.
Invasin del espacio

pblico por
establecimientos.
La ocupacin de las reas pblicas por parte de los

diferentes establecimientos genera problemas al peatn,
al trnsito vehicular produciendo riesgos de
54
accidentaildad y contaminacin por ruido.

7
Riesgos por operacin de

talleres.
El funcionamiento de talleres produce contaminacin

atmosfrica y contaminacin por ruido.
Ventas ambulantes de
alimentos.
Produce adems de los problemas de invasin del

espacio pblico, riesgos por intoxicacin alimentaria.
Venta y consumo de
drogas alucingenas.
Esta problemtica se refleja en dos aspectos: fsico (en

la existencia de venta y consumo en donde se genera
violencia y adiccin), psicosocial (por la existencia de
personas adictas con deterioro moral y social).
10
Existencia de basureros
crnicos.
Desconocimiento del programa de reciclaje y mala

educacin en saneamiento de los habitantes de la
Comuna en la disposicin final de las basuras, unido a la
mala utilizacin de las reas pblicas y zonas verdes
dispuestas para este fin.
11
Existencia de vas sin

pavimentar.
Las condiciones de las vas sin pavimentar generan

problemas de salud (en vas respiratorias) y problemas
de transporte dificultando el acceso vehicular.
12
Contaminacin ambiental
por emisiones.
Control inadecuado por parte de industrias y

establecimientos comerciales de sus residuos slidos,
lquidos y emisones atmosfricas. Desconocimiento de
las normas sanitarias.
13
Inadecuada disposicin de La inadecuada disposicin final de los residuos

los residuos hospitalarios. hospitalarios, representa un riesgo patgeno en la
comunidad.
14
Riesgos de contaminacin La existencia de esta actividad produce contaminacin

por estaciones de servicio, atmosfrica y riesgos constantes de desastres, por sus
lavaderos de carros y
condiciones de manejo y almacenamiento.
cambiaderos de aceite.
15
Riesgo por el manejo de

gas propano en
establecimientos de
alimentos.
Debido a la amplia actividad comercial en la Comuna,

existe un gran nmero de establecimientos que utilizan
gas propano, representando riesgo por explosiones e
incendios, asi como afecciones respiratorias.
16
Insuficiente existencia de
hidrantes.
La deficiente red de hidrantes no permite dar una rpida

y eficaz respuesta a un incendio.
17
Riesgos por operacin de

la Galera La Floresta.
El desarrollo de la actividad comercial de la galera lleva

consigo riesgos por contaminacin, ocupacin del
espacio pblico, trnsito vial y peatonal e inseguridad en
los sectores aledaos.
55
18
Accidentalidad vial.
Por su carcter comercial e industrial, en la comuna

existe un alto flujo vehicular, de acatamiento de las
normas de trnsito por los peatones y conductores e
insuficiente sealizacin que contribuye a la presencia de
accidentalidad vial.
19
Contaminacin de
fuentes.
Es un problema que se presenta por el incremento en el

parque automotor y sus deficientes condiciones
materiales y tcnicas.
20
Inseguridad.
Esta Comuna tiene una alta tasa de mortalidad por

causas violentas debido a factores sociales y
econmicos como el desmpleo, la drogadiccin, las
pandillas, la vagancia, el abandono, etc.
21
Parqueadero en zonas
pblicas.
La ubicacin de automviles y camiones en zonas

pblicas produce riesgos de accidentes en peatones,
deterioro de las zonas verdes y factores de inseguridad
por robo.
22
Falta de conciencia
comunitaria y estatal
frente a los problemas
ambientales.
Se refleja en la carencia y/o ausencia de programas de

control ambiental y educacin institucional y comunitaria,
que propenda por lka prevencin y manejo de los riesgos
ambientales.
Fuente: Agenda Ambiental Fundacin Gnesis Dagma
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE

LA COMUNA
Para la actualizacin de la agenda, se recoge la informacin relacionada con la
problemtica ambiental identificada en los planes de accin desarrollados en cada
comuna, para lo cual se consigna en el siguiente cuadro el problema ambiental tal
como fue enunciado en los seis problemas priorizados en los planes de Accin
local; en algunas comunas no se identific lo ambiental dentro de sta priorizacin,
sin embargo en el anlisis de toda la problemtica de la comuna, lo ambiental,
aparece como causa o consecuencia importante de muchos de estos problemas,
en este caso procedemos a considerarlos.
En el cuadro que se presenta a continuacin, se hace la descripcin del problema
a travs de hechos verificables, operaciones y proyectos propuestos en el plan de
accin para la solucin del problema descrito.
En la ltima columna se consignan los montos del situado fiscal territorial para la
vigencia de 1998 y la dependencia encargada de la ejecucin.
Qu piensan que se puede hacer desde la escuela.

ASPECTO A
INTERVENIR
PROPUESTAS DE SOLUCIN
56
Industria
Solicitar al DAGMA y la CVC:

Visitar y exigir a las empresas presentes en la comuna el certificado
ambiental de produccin limpia.
Programa de mantenimiento de parques y zonas verdes, creacin
de zonas verdes, as como arborizacin de zonas blandas frente a
las casas y separadores viales
Recuperacin de la malla vial y las redes de servicios pblicos, que
incluya programa continuo de limpieza de alcantarillado y
sumideros de la comuna.
Cultura
Solicitar a EMCALI y DAGMA acompaamiento y asesora para
ambiental
adelantar:
Programas de sensibilizacin para evitar la contaminacin de
parques, andenes y zonas verdes con residuos solidos y
excrementos de mascotas, as como la reduccin de la
contaminacin sonora y visual.
Capacitacin en normas y disposiciones ambientales.
Implementar en al PRAE un programa para el fomento de la
tenencia responsable de mascotas o animales domsticos.
Articulada con la Institucin Educativa, para as lograr impactar varios
actores de la comunidad educativa, tales como: estudiantes, padres de
familia y vecinos del sector.
Control
Solicitar a Secretaria de gobierno, secretaria de salud, secretaria de
Ambiental
trnsito,
EMACALI,
DAGMA,
polica
y
empresas
de
telecomunicaciones para:
Control y medicin de residuos slidos (escombros), liquidos y
gaseosos.
Intervencin de las autoridades para el control de la contaminacin
visual y auditiva generada por el sector industrial, residencial,
comercial, as como para automotores.
Cumplimiento por parte de las empresas de telefona mvil de la
normatividad existente respecto a la instalacin de antenas para la
prestacin de este servicio.
Participacin
Solicitar a la secretaria de gobierno y el DAGMA:
comunitaria en Apoyo logstico y econmico para el fortalecimiento de los comits
torno
del
ambientales de la comuna y el PRAE institucional.
medio
ambiente
GESTIN DEL RIESGO
PROCESO: PREVENCION DE RIESGOS
PREVENCIN DE RIESGOS FSICOS

La I.E. tiene programas de prevencin de riesgos fsicos, como parte de los
proyectos pedaggicos transversales
57
Los programas de prevencin de riesgos fsicos son reconocidos por la comunidad

en general, brindado apoyo al mejoramiento de las condiciones de seguridad en
sus hogares
La I.E. realiza alianzas de apoyo de otras instituciones y de la comunidad
La I.E. desarrolla evaluacin y monitoreo a los programas de prevencin de
riesgos fsicos, definiendo los procesos de mejoramiento
La I.E. revisa y evala continuamente su programa de formacin y capacitacin en
funcin de su incidencia en el mejoramiento de los procesos de enseanza y
aprendizaje y en el desarrollo institucional
PREVENCIN DE RIESGOS PSICOSOCIALES

La I.E. desarrolla actividades de prevencin y atencin a riesgos psicosociales
La I.E. desarrolla actividades de prevencin a riesgos psicosociales con otras
entidades para favorecer el apoyo de los estudiantes y la comunidad en general
Los programas de prevencin y atencin de riesgos psicosociales existentes
permiten identificar los factores que amenazan a la comunidad educativa
Existen mecanismos de seguimiento a los factores de riesgo identificados como
significativos para la comunidad y los estudiantes
Los estudiantes se encuentran vinculados a los programas de prevencin y
atencin a riesgos psicosociales
La I.E. desarrolla evaluacin y mejoramiento a los programas de prevencin con el
propsito de fortalecerlos y mejorar las estrategias y mecanismos utilizados
PROGRAMAS DE SEGURIDAD
La I.E. tiene planes de accin frente a posibles accidentes o desastres naturales
La I.E. desarrolla planes de monitoreo a condiciones mnimas de seguridad
Los planes de accin de desastres naturales o similares son reconocidos por la
comunidad en general
La I.E. realiza simulacros regularmente y en caso de peligro real se cuenta con el
apoyo de la defensa civil, los bomberos y hospitales
La I.E. cuenta con un sistema de monitoreo de las condiciones mnimas de
seguridad
La comunidad est preparada y sabe qu hacer y a dnde acudir al momento de
cualquier evento de riesgo
La I.E. evala y hace mejoramiento a los planes de seguridad
OBJETIVO
Generar en la comunidad educativa conocimiento de los riesgos a los que se
encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos,
eliminarlos o atender una situacin de emergencia, posibilitando el desarrollo de
una cultura de prevencin de posibles emergencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los riesgos a los que est expuesto el centro educativo y la

comunidad educativa
58
Identificar los recursos existentes en el centro educativo y a nivel externo

para atender posibles emergencias y desastres.
Formar a los estudiantes en gestin del riesgo
Brindar a la comunidad educativa las herramientas de conocimiento bsicas
para lograr una formacin en prevencin y atencin de emergencias y
accidentes escolares.
Crear un plan de reaccin que bajo el criterio de prevencin nos permita
reducir los efectos que pueda causar cualquier desastre en nuestra
institucin.
Crear y capacitar brigadas de prevencin y atencin, conformadas por
docentes, alumnos y personal administrativo que este en capacidad de
responder a las necesidades y circunstancias del plantel.
ASPECTOS CONCEPTUALES
Riesgo y Desastre
El desastre es algo visible, que ocurri, que se puede medir en sus consecuencias
y sobre el cual intervenimos una vez ocurrido.
El riesgo, por su parte, es algo latente, puede ocurrir pero no ha ocurrido. Sin
embargo podemos identificar y actuar sobre sus causas y, de esta manera,
disminuir o eliminar sus consecuencias, en caso de materializacin del riesgo en
un evento peligroso.
Ahora bien, los factores que determinan el riesgo, por una parte, y su
materializacin (el desastre), son los mismos. Pueden ser identificados, analizados
e intervenidos antes de que ocurra el desastre.
DESASTRE
Hecho cumplido/Ya sucedi
No puede intervenirse sobre sus
causas,
slo
sobre
sus
consecuencias
La intervencin en general es
curativa, no preventiva
Se
considera como un hecho
anormal, en general fuera del
control de los hombres: Ocurre.
Genera una situacin de emergencia,
implica medidas extraordinarias
RIESGO
Probabilidad de ocurrencia de un
evento que genere prdidas y daos
Sus
consecuencias
pueden
prevenirse y sus causas se pueden
intervenir
La intervencin preventiva implica
modificar las condiciones de riesgo,
en el sentido de eliminarlas o
reducirlas
El riesgo es parte de las condiciones
normales de una sociedad como la
nuestra
FACTORES DE RIESGO
Se consideran factores de riesgo la amenaza (A) y la vulnerabilidad (V). La
interaccin de estos dos factores genera el riesgo y puede llevar al desastre.
59
AMENAZA: Es la probabilidad de que un fenmeno de origen natural o humano,

potencialmente capaz de causar dao, se produzca en un determinado momento y
lugar.
Existen diversas maneras de clasificar las amenazas. Por su origen pueden ser
naturales, socio-naturales o antrpicas.
VULNERABILIDAD: Condicin existente en la sociedad por la cual puede verse
afectada y sufrir un dao o una prdida en caso de materializacin de una
amenaza. Tambin puede expresarse por la incapacidad de una comunidad para
recuperarse de los efectos de un desastre.
La vulnerabilidad, entendida como debilidad frente a las amenazas o como
incapacidad de resistencia o como incapacidad de recuperacin, no depende
slo del carcter de la amenaza sino tambin de las condiciones del entorno,
definidas por un conjunto de factores. En este sentido, la vulnerabilidad es
global.
Por otra parte, frente a distintas amenazas, la vulnerabilidad es diferente; en este
sentido hay una vulnerabilidad especfica.
Este conjunto de factores est constituido tanto por aspectos fsicos (resistencia
de los materiales o ubicacin de un determinado bien, por ejemplo) como por
aspectos econmicos, ambientales y sociales (relaciones, comportamientos,
creencias, formas de organizacin institucional y comunitaria, formas y maneras
de actuar de las persona.
NATURALES
Tienen su origen en la dinmica
Propia de la tierra, planeta
dinmico
y
en
permanente
transformacin.
SOCIO-NATURALES
ANTRPICAS
Se expresan a travs de Atribuibles directamente a lccin
fenmenos de la naturaleza, humana.
pero en su ocurrencia o
intensidad
interviene
la
accin humana.
60
Los eventos amenazantes pueden Muchos

de
los
eventos La accin humana directa y los
tener varios orgenes:
naturales, y cada vez ms, no posibles accidentes tecnolgicos
son tan naturales. La accin generan amenazas antrpicas:
Hidrometeorolgico
Contaminacin
(Inundaciones,
huracanes, del hombre los determina:
Deslizamientos
por Fuga de materiales peligrosos
avenidas torrenciales, etc.)
prdida
de
cobertura Explosin de ductos de gas u
Geolgicos (Deslizamientos,
vegetal
y
erosin
posterior.
erupciones volcnicas, sismos)
otros materiales inflamables
Combinado (una avalancha Avalanchas y avenidas Accidentes en manipulacin de
torrenciales
por
generada por un deslizamiento
sustancias
txicas
o
deforestacin
de
las
que tapona el cauce de un ro;
radioactivas
cuencas.
un tsunami, originado por un
sismo, pero que genera una
gran ola que afecta la costa.)
MUCHAS DE ESTAS AMENAZAS PUEDEN PRESENTARSE DE MANERA COMPLEJA O
CONCATENADA. SON LAS AMENAZAS MLTIPLES
Un sismo, por ejemplo, puede generar la ruptura de ductos de gas y, por consiguiente, mltiples incendios.
Un deslizamiento puede generar un represamiento de un ro, represamiento que al romperse puede
generar una avalancha.
LA GESTIN DEL RIESGO Y EL PLAN ESCOLAR

La escuela puede pensarse como una comunidad social en la cual interactan
diversos actores (estudiantes, profesores, autoridades educativas, padres de
familia); tiene un espacio territorial propio donde se desarrolla fundamentalmente
esta interaccin, espacio donde estn presentes, tanto la infraestructura bsica
(edificaciones, aulas, servicios, instrumentos pedaggicos, campos de deporte,
etc.) como la actividad educativa; tiene, adems, un entorno definido tanto por las
condiciones fsico - naturales de la zona donde est ubicada, como por las
condiciones y caractersticas de la comunidad y de las actividades sociales que la
rodean.
Riesgos internos y riesgos externos

Como riesgos internos se definen aquellos que se derivan de las condiciones
mismas de la escuela, ya sea desde el punto de vista fsico, ya desde el punto de
vista social y que no obedecen, al menos de manera inmediata, a la accin de un
agente externo. Por ejemplo, las condiciones defectuosas de las instalaciones
elctricas del plantel, pueden generar un incendio. O la mala construccin de una
pared puede generar su desplome, sin que necesariamente un agente externo a la
escuela misma intervenga.
Por el contrario, se consideran riesgos externos aquellos que se puedan generar
en el entorno de la escuela y que de una u otra manera la afectan. Un sismo, por
ejemplo, puede afectar la escuela, aunque no es generado por ella. Lo mismo
sucede o puede suceder con deslizamientos o inundaciones: son factores
externos a la escuela misma los que lo provocan.
Actores sociales principales y sus relaciones

Como se ha visto anteriormente, el riesgo es generado socialmente y, por lo tanto,
puede ser manejado socialmente. Ello implica que existe una serie de actores
sociales que tiene una posibilidad y, en algunos casos, una obligacin de intervenir
61
para reducir los riesgos existentes, tanto internos como externos. Estos actores de
alguna manera son especficos para cada caso y estn ms cerca o ms lejos,
con mayor o menor responsabilidad frente a dicho caso. Tratndose de un plantel
educativo, los dolientes o actores sociales ms directamente involucrados son
los que hacen parte de la comunidad escolar generada en el interior del plantel y
en su ms inmediato entorno
En el interior de la escuela
En el interior del plantel pueden destacarse como actores sociales principales los
propios estudiantes, la comunidad de maestros y directivos del plantel, y la
comunidad de padres de familia. Cada uno de ellos tiene un papel y una
responsabilidad en el Plan Escolar de Gestin del Riesgo. Dentro de los
estudiantes, un papel muy especial como agentes de cambio, se le asigna a los
pertenecientes a los grados que participarn en el proceso de capacitacin y
formulacin del Plan Escolar
Con el entorno comunitario

Finalmente, la comunidad escolar y el plantel educativo no se encuentran aislados
del entorno comunitario que los rodea: si bien un primer elemento de ese entorno
est constituido por los padres de familia, que a su vez hacen parte de la
comunidad interna y externa del plantel, tambin estn los vecinos del mismo y
sus organizaciones (juntas de accin comunal), adems de las instituciones
diversas que hacen presencia en ese entorno, las cuales tambin tienen que ver y
deben jugar un rol en el Plan Escolar.
Acciones: Qu hacer frente a los riesgos

Los diversos actores sociales relacionados anteriormente tienen una funcin y un
papel que jugar frente a los riesgos. En trminos generales, cinco son los
elementos que pueden conformar este que hacer frente a los riesgos:
1. Conocer los riesgos a los que se est expuesto. Sin conocerlos, es muy
difcil realizar cualquier tipo de intervencin. Conocerlos y tomar conciencia de
los peligros a los que se est expuesto, sus caractersticas y las posibilidades
de mediacin, se convierte en el primer paso necesario para la intervencin.
2. Representar los riesgos a travs de un escenario, con el fin de concebir no
slo el problema sino sus posibles soluciones. En el caso de un plantel
educativo, esto tiene que ver tanto con los riesgos internos como con los
externos (escenarios diferentes).
3. Definir las acciones que pueden modificar los escenarios previstos (tanto
acciones de mitigacin como de respuesta) y priorizarlas de acuerdo con
consensos sobre lo ms importante.
62
4. Formular, con base en esas acciones modificadoras del escenario, el Plan

Escolar de Gestin del Riesgo, incluyendo acciones, responsables y recursos
necesarios para desarrollarlo
5. Definir la estrategia, las formas organizativas, las relaciones de los diversos
actores y los tiempos en los cuales debe realizarse el plan, e iniciar su
ejecucin
DESARROLLO DEL PLAN ESCOLAR DE GESTIN DEL RIESGO

(PEGR)
Para la ejecucin del PEGR se conforma un Comit Escolar formado por
estudiantes, docentes, personal administrativo y directivo de la institucin
educativa, en el que se establecen brigadas de apoyo con tareas especficas para
la deteccin y disminucin de riesgos.
El comit escolar se compone de un coordinador y de los jefes de brigadas. La
institucin debe constituir brigadas de evacuacin, primeros auxilios y contra
incendios, principalmente, brigadas que pueden ser apoyadas con otras que se
conformen en el colegio. Cada jefe de brigada debe tener capacidad de decisin y
permanencia en la institucin educativa y facilitar el desenvolvimiento del grupo.
Con el fin de responder adecuadamente a las necesidades de la institucin, se
recomienda involucrar a por lo menos el diez por ciento de la comunidad educativa
en las brigadas. Como ejemplo de la organizacin del comit, se tiene:
COMIT ESCOLAR DE GESTIN
DEL RIESGO
(Estudiantes, Docentes, Empleados,
Asociacin de Padres y Directivos)
BRIGADA DE EVACUACIN
(Estudiantes, Docentes,
Empleados, Asociacin de
Padres y Directivos)
COORDINADOR DEL COMIT

ESCOLAR
COMISIN DE APOYO
Empleados, Asociacin de Padres y
COMISIN
OPERATIVA
Directivos)
Empleados, Asociacin
de Padres y Directivos)
BRIGADA CONTRAINCENDIOS
BRIGADA DE PRIMEROS
AUXILIOS

MULTIPLICADORES

ACTIVIDADES DEL COMIT Y LAS BRIGADAS

Ante un evento o desastre, el Comit Escolar se encarga de coordinar actividades
y de la respuesta inmediata con la operacin de sus brigadas.
63
CRONOGRAMA PROPUESTO PARA LLEVAR A CABO EL PLAN

DE ATENCIN DE DESASTRES EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA TECNICO COMERCIAL LAS AMERICAS
Sede Principal.
1. Socializacin de la propuesta
2. fase de diagnostico
Descripcin contextualizada de la institucin educativa, tanto a nivel externo
como interno.
Amenazas, vulnerabilidades y riesgos de la institucin
3. Clasificacin de riesgo segn sea interno o externo.
4. Definir y priorizar las acciones que pueden modificar los escenarios previstos
5. Formular el Plan Escolar de Gestin del Riesgo, incluyendo acciones,
responsables y recursos necesarios para desarrollarlo.
6. Definir la estrategia, las formas organizativas, las relaciones de los diversos
actores y los tiempos en los cuales debe realizarse el plan e iniciar su
ejecucin. ( Comit de seguridad escolar, brigadas y simulacros)
IDENTIFICACIN DE LAS PROBLEMTICAS

ASPECTO
Polticas
educativas
FACTORES DE
PROTECCIN
Ley 115
Planes decenales
Veeduras ciudadanas
Constitucin Nacional
Contexto:
Entorno vital
Ley del menor

Constitucin Nacional
Autoestima-autocontrol
Institucin
educativa
PEI
Polticas institucionales
Pacto de convivencia
Poltica de Calidad
Asambleas de padresPolticas de prevencin
Reuniones de padres
trimestral
Aprobacin de proyectos
y recursos desde el
Consejo directivo para el
mejoramiento institucional
Ley 1620
Decreto
reglamentario
1965
Proyecto de vida
Comit de Convivencia y
Relaciones:
convivencia
y
conflicto escolar
FACTORES DE RIESGO
Bajos presupuestos destinados a la educacin
Falta de seguimiento en el cumplimiento de las polticas
por parte de los gobiernos de turno. (Cambios en las
administracin nacional, departamental y local )
Falta de coherencia en muchas de las formulaciones de
las polticas creadas con respecto a los contextos de las
instituciones educativas
Desintegracin familiar
Consumo de drogas
Violencia urbana
Pobreza
Falta de presupuesto originada desde el orden central
Falta de acompaamiento de los padres a los
estudiantes en su proceso acadmico.
La Escuela dej de ser la nica propuesta, despus de

la familia, de formacin y educacin de la personalidad.
Los mensajes que en ella se transmiten, se
reconceptualizan y se producen no son crebles,
legtimos y viables para determinados alumnos, padres
64
mediacin
Trabajo por
(
gustos,
iniciativas )
proyectos
intereses,
Relaciones con
la familia
Ley 1361
Artculo
42
de
la
Constitucin Poltica de
Colombia
Decreto 4799 de 2011
y profesores. La repercusin prctica de ello tiene

naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la
convivencia humana.
Los desacuerdos, las tensiones interpersonales, los
enfrentamientos intra o intergrupales que pueden
adoptar un carcter violento o destructivo, o que daen
la convivencia y la salud humana, depende del contexto
social, de los contextos educativos y de la situacin
social del desarrollo de los sujetos en particular.
Alumnos insatisfechos, desmotivados e indisciplinados.
Por el Incremento del alumnado por aula y por escuela
se produce un aumento progresivo de la matrcula en
las escuelas, no comportndose de igual forma el
aumento de instalaciones y la infraestructura necesaria.
Se observan aulas en las que el ambiente fsico influye
negativamente en el ambiente psicolgico por el
hacinamiento en las aulas, falta de espacios para
actividades de receso, y deportivas, etc.
Los maestros perciben Menor disposicin al
acatamiento de ciertas normas, lmites y reglas
provocando situacin de indisciplina por parte de los
alumnos.
Poco apoyo a asuntos relacionados con la
Desempleo
Falta de corresponsabilidad con respecto a asuntos
relacionados con lo escolar.
VISIBILIZACIN DE POTENCIALIDADES Y
TESOROS
GOBIERNO ESCOLAR:
La organizacin del gobierno escolar es acorde a todos los procedimientos
finiquitados por el MEN y la SEM en material legal, de igual forma es un estamento
que lidera procesos de participacin y reflexiona sobre la vivencia institucional.
MEDIACIN
Este Comit de apoyo a temas relacionados con la convivencia escolar se
convierte en una gran herramienta para darle trmite al conflicto en la escuela. Su
mayor fortaleza se encuentra en el direccionamiento y metodologa de la
propuesta.
CONSEJO ACADMICO
El estamento central del engranaje institucional, desde este espacio de discusin
se logra agenda lineamientos, polticas y estrategias para el mejoramiento de la
calidad de la educacin ofertada desde nuestra institucin. Su mayor fortaleza es
el posicionamiento de la discusin de temas relacionados con las nuevas
65
tendencias educativas y devolverle al maestro como gestor y productor de

conocimiento.
66

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ALCALDA DE SANTIAGO DE CALI

DIPLOMADO: FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Santiago de Cali, 06 de Junio de 2014

PLAN DE DESARROLLO 2012 2015

PROGRAMA TODOS AL AULA

PROGRAMA TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULA

Documento Plan Desarrollo 2012 -2015 versin digital

PROGRAMA EXCELENCIA EN EL AULA, CALIDAD PARA TODOS

PROGRAMA LEER ES UNA NOTA

DIPLOMADO FORTALECIMIENTO DEL PEI DOCUMENTO No. 3 Mdulo 1 sesin 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONFORMACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO

Unificar criterios en torno a las

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