AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 30086

SANTA ROSA DE LIMA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
JARPA CHUPACA

2015

RESOLUCIN DIRECTORAL N 001-2015-D-IE30086

SANTA ROSA DE LIMASJJ-CH
San Juan de Jarpa, marzo del 2015.
Visto, el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa N. 30086 Santa
Rosa de Lima del distrito de San Juan de Jarpa.
CONSIDERANDO:
Que, en concordancia con la nueva poltica Educativa Nacional, el PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, es un instrumento fundamental que oriente a la conduccin de
la Institucin Educativa de manera apropiada, hacia la construccin de la Misin y Visin
formulada en el instrumento en mencin.
Que, el instrumento aludido ha sido formulado, discutido y aprobado en Asamblea General
del Personal Directivo, Docentes y Padres de Familia.
Estando a lo opinado por el Consejo Educativo Institucional y la Asamblea General del
personal que labora en la Institucin Educativa en mencin y:
De conformidad a la ley General de Educacin N 28044 con el D.S. N. 007-2001 ED y
la R.M.N.0310-2003ED, R.M.N 7122006ED, R.M .N 556-2014-MINEDU y las
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2015 EN LA
EDUCACIN BSICA.
SE DECRETA:
PRIMERO.- Aprobar, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 de la
Institucin Educativa N 30086 Santa Rosa de Lima, la misma que contribuir al mejoramiento
de la calidad de Servicios que proporciona nuestro plantel.
SEGUNDA.- Difundir, el presente documento para el conocimiento de la Comunidad
Educativa para aplicar los cambios necesarios e importantes en la gestin administrativa,
pedaggica institucional de la Institucin Educativa, promoviendo la participacin y compromiso
activo, de los sectores sociales de la educacin del plantel.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA N 30086
SANTA ROSA DE LIMA
JARPA CHUPACA
I.- DIAGNOSTICO:
- Micro diagnostico situacional
- FODA
- Caracterizacin de la problemtica.
II.- IDENTIDAD:
- Datos de la Institucin Educativa.
- Breve resea histrica.
- Visin, Objetivos generales.
- Misin, objetivos especficos o estrategias.
- Perfiles Reales e ideales.
- Fines de la Institucin.
- Valores.
III.- PROPUESTA PEDAGGICA:
- Principios pedaggicos.
- Lineamientos curriculares.
- Procesos pedaggicos.
- Enfoque de evaluacin.
IV.- PROPUESTA DE GESTIN:
- Propuesta de Gestin.
- Plan anual de trabajo.
- Reglamento Interno.
- Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento.
I.
DIAGNOSTICO
1.1. MICRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.1.1 ASPECTO GEOGRFICO ECOLGICO
a) UBICACIN:
La Institucin Educativa N 30086 Santa Rosa de Lima se encuentra ubicado en la
Av. Atahualpa s/n Barrio Huaychulo del Distrito de San Juan de Jarpa, Provincia de
Chupaca Departamento de Junn.
b) MEDIO DE REA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
La Institucin Educativa N 30086 tiene.
Permetro 816.36 ml.
rea total 21.475.05 m2.
rea libre 20.475.15 m2.
rea de uso 1.221.90 m2.
c) LIMITES
Los lmites de la Institucin Educativa N 30086 son:
Por el frente (este) colindante en lnea quebrada en dos tramos con propiedades de
las familias, Rojas y Melgar, con 60.20 y 39.30 metros lineales respectivamente.
Por el lado Derecho Entrando (Norte).- Colinda con lnea recta en tres tramos con
propiedades de las familias, Cangalaya Reyes, Madueo Reyes y Armas Pariona,
con 30.20 m. 19.20 m. y 107.40 metros Lineales respectivamente.
Por el izquierdo Entrando (Sur).- Colinda en lnea recta en tres tramos con la calle
sin Nombre y propiedades de las familias Alvarado Vsquez y Melgar, con 122.80
m. y 12.90 y 37.40 metros Lineales respectivamente.

Por el Fondo (Oeste).- Colinda en lnea quebrada con el rio Cunas en cuatro tramos
de 31.5 m. 43.00 m. 25.00 m. Y 53 metros lineales.
d) HIDROGRAFA:
e) CLIMA:
La existencia de micro climas hace que las estaciones no sean diferenciadas
claramente, observados durante los meses de diciembre a abril la presencia de lluvias,
de mayo a julio las heladas, de agosto a setiembre vientos, de setiembre a noviembre
las primeras lluvias de manera espordica y durante el medioda calor intenso.
f) FLORA: Se puede observar una flora variada como:
Cultivables: papa, haba, arveja, cebada, hortalizas.
rboles y arbustos: Eucalipto, cipreses, retama, quinuales, pinos.
Plantas Medicinales: Toronjil, cedrn, mua, manzanilla, hinojo, paico, llantn,
culn, chupa sangre, boldo, entre otras.
Frutas: Tunas, capul.
Flores: Geranio, gladiolos, cartuchos, claveles, rosas, margaritas y otras.
g) FAUNA:
As mismo cuenta con una fauna variada con animales domsticos como la vaca,
carnero, chancho, burro, cuyes, conejo, caballo.
Entre las aves tenemos gallinas, patos, palomas, y aves silvestres como el zorzal,
jilgueros, etc.
1.1.2. ASPECTOS HISTRICO POLTICO:
a) ANTECEDENTES:
La historia de Jarpa pertenece a una unidad ms amplia del pueblo Wanka hace 1500
aos aproximadamente, el valle del Mantaro fue el asiento principal del reino Huanta,
origen que seala entre los aos 1000 y 1200 D.C. los pueblos de Jarpa en el tiempo de
la guerra con Chile fue incrementado por pobladores de Chupaca, Ahuac que se
alojaron en la zona, el 06 de noviembre de 1891, pasado ya el conflicto y por influencia
que haba logrado Chupaca y Sicaya se insiste en el tema de adulacin de la cremacin
del distrito, aduciendo que las causas que motivaron la creacin haba desaparecido y
los pueblos que los confirmaban vuelven a su estado anterior el Presidente
Constitucional de la Republica. Considerando que ha desaparecido las causas que
motaron la creacin del distrito de San Juan de Jarpa. Provincia de Huancayo ha dado
la ley siguiente.
ARTICULO I.- Derguese la ley del primero de diciembre de 1874 que crea al distrito
de San Juan de Jarpa Provincia de Huancayo en la sala de secciones del congreso de
Lima el 25 de octubre de 1819 F. Rosa Presidente del Senado M.N. Valcrcel
presidente de la cmara de Diputados F. Quevedo prosecretario del senado. Daniel
Ureta y el Presidente de la Republica el 20 de junio de 1933 se da reconocimiento
oficial de la comunidad de Jarpa con expediente N 1559 de Shicuy con el Exp. 1486,
Bella Vista 1572, Misquipata 1573, adquirido de esta manera y definitivamente la
propiedad de sus tierras el 16 de octubre de 1933 se da la ley 7860 que crea dentro de
la Provincia de Huancayo el Distrito de Jarpa que compona los caseros y pueblos que
estn situados en la zona hidrogrfica de ro de Jarpa.
El Presidente de la Republica por cuanto el congreso constituyente ha dado la ley
siguiente.
Articulo1.- Crease en la provincia de Huancayo el distrito de Jarpa que se compondr
de los caseros y pueblos que estn situados en la zona orogrfica del ri de Jarpa.
Artculo 2.- La capital del nuevo distrito de Jarpa ser el pueblo de Jarpa.
Artculo 3.- Limites de nuestro distrito sern.
Norte
: Provincia de Concepcin
Sur
: Casero de Colca, Potaca y Leive.
Nor Este
: Chupaca
Oeste
: Cordillera Occidental, Provincia de Yauyos.

1.1.3.- ASPECTO POLTICO:

Actualmente San Juan de Jarpa cuanta con las siguientes autoridades:

Alcalde: Alejandro Camac Salvatierra

Presidente de la Directiva Comunidad: Eli

Rojas Armas.

Gobernador: Grimaldo Sotomayor Salvatierra.

Presidente Rondas Campesinas: Dennis

Pariona Inderique.
1.1.4.- ASPECTO SOCIAL:
a) COMUNIDAD:
La comunidad cuenta con las siguientes entidades:
Una parroquia.
Posta mdica.
El Cementerio General.
Complejo deportivo.
Feria Semanal.
b) EDUCACIN:
Instituciones Educativas Pblicas:
Nivel Inicial J.N.E. N 374.
Nivel Primario I.E.P. N 31548 Barrio Puquio.
Nivel Primario I.E.P. N 30086 Santa Rosa de Lima.
Nivel Secundario I.E. Indoamericano.
c) PROBLEMAS SOCIALES:
En nuestro medio existen diversos problemas que afectan el aprendizaje de la niez,
limitando la labor pedaggica, tales como:
Desintegracin familiar.
Violencia familiar.
Pobreza extrema.
Desempleo.
Alcoholismo.
Desnutricin.
1.1.5.- ASPECTOS DEMOGRFICOS:
a) POBLACIN:
San Juan de Jarpa cuanta con una poblacin
b) DINMICA POBLACIONAL:
Tasa de natalidad anual.
Tasa de mortalidad anual.
d) IDIOMA:
En su mayora la poblacin habla el castellano y un menor porcentaje es bilinge
(Quechua hablante castellano).
e) FAMILIA:
1.- Tipos de familia: se puede apreciar las siguientes.
Familia externa: siendo predominante este tipo de familia en nuestro medio.
Familia nuclear.
2.- Estado Civil:
La mayora de padres de familia son convivientes y en menor porcentaje casados y
viudos, madres o padres solteros.
3.- Grado de instruccin:
El grado de instruccin de los padres de familia de la I.E. es de la Siguiente manera:

 10 % de PP.FF. con Primaria incompleta

25 % de PP.FF. con Primaria completa
55 % de PP.FF. con Secundaria completa.
05 % de PP.FF. con Superior incompleta.
05 % de PP.FF. con Superior completa.
1.1.6.- ASPECTO ECONMICO:
a) PRINCIPALES RAMAS DE LA ACTIVIDAD ECONMICA:
Las principales ramas de la actividad econmica en nuestro medio son:
Agricultura.
Ganadera.
1.1.7.- ASPECTO CULTURAL:
a) FOLKLOR:
Danzas: en este distrito de Jarpa se puede apreciar diversas expresiones folklricas
como:
Santiago.- esta fiesta costumbrista se realiza la ltima semana del mes de julio y la
primera semana de agosto.
Llamish.- Danza costumbrista se aprecia durante el mes de setiembre.
Morenada.- Danza costumbrista se presenta en el mes de setiembre.
Fiestas Tpicas: Tenemos:
Fiesta Patronal a San Juan Bautista
Llamish.- En honor a Tayta Balbn y Mama Elena.
Santiago
Medios de difusin cultural:
Se decepcionan la seal de emisoras locales radio races y dos canales de Televisin.
1.1.8.- ASPECTOS DE DESARROLLO:
a) CAMINOS Y CARRETERAS:
Actualmente la comunidad cuenta con una avenida principal que
Comunica a los diferentes barrios.
1.1.9.- PROBLEMAS PRIORIZADOS:
Gran porcentaje de padres de familia con un nivel econmico precario cuanta con
vivienda propia pero con carencia de servicio.
Embarazo de adolescentes, incremento de la desintegracin familiar (separacin,
divorcio y madres solteras).
Desnutricin.
Escasa educacin sexual.
Carencia de una cultura formativa de calores.
Violencia, contra la mujer, nio y adolescente.
Presencia de diferentes sectas religiosas.
Presencia del machismo.
Bajo rendimiento escolar.
1.1.10. TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS:
1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
2. Educacin en y para los derechos humanos
3. Educacin en valores o formacin tica.
4. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
5. Educacin para la equidad de gnero.
FODA:
VARIABLES INTERNAS:
En los prximos aos la Institucin Educativa considera:
Visin:
Ser una Institucin Lder e Innovadora que responda eficientemente a los cambios
del mundo globalizado, una Institucin que reafirma la identidad nacional de sus

alumnos que contribuya el desarrollo del pas con responsabilidad y conciencia

social.
Misin:
Somos una Institucin que nos proponemos a dar una educacin con el nuevo
Sistema Educativo, desarrollando competencias y capacidades adecuadas a su
realidad. Contribuyendo a la formacin integral de los educandos mediante la
prctica de los valores positivos, hbitos y conductas saludables en el marco de la
educacin.
Valores.- Son principios de conducta; actitudes en nosotros mismos y los dems
respetando en los contextos morales y materiales buscando la armona de la
convivencia.
Puntualidad, responsabilidad, solidaridad, honradez, cooperacin, participacin,
autoestima, superacin, identificacin con Institucin Educativa. Creatividad e imagen,
constancia, trabajo en grupo.
ANLISIS INTERNO
DIMENSIONES
FORTALEZAS
Docentes capacidades en el
nuevo enfoque.
RECURSOS
Alumnos
HUMANOS
competitivos capaces
de solucionar diversos problemas.
PEDAGGICAS

ORGANIZATIVO

ADMINISTRATIVO

Textos
actualizados

Currculo
diversificado
- Trabajo en grupo - Incompatibilidad
integracin
y
ideas por parte
participacin de la
algunos docentes.
triloga
(alumnos,
padres, docentes)
- Personal competente en - Falta de recursos
administracin.
material
actualizacin.

ANLISIS EXTERNO
DIMENSIONES
OPORTUNIDADES
Programa de capacitacin por parte del
MED.
PEDAGOGCA
Concurso de
conocimientos a nivel
local y regional.
Trabajo
mediante
redes
ORGANIZATIVO
educativas.

ADMINISTRATIVO

DEBILIDADES
Desinters
de los padres de
familia
en
el
aprendizaje de sus
hijos.
Bajo nivel
de autoestima en los
alumnos.
- Deficiente manejo de
tcnicas
de
aprendizaje.
de
de

y
de

AMENAZAS
Influencia
negativa de la sociedad.
Bajo
rendimiento acadmico.

Discrepancia
entre
algunos entes externos
que intervienen en la
organizacin.
- Convenios con las - Malversacin de fondo
instituciones
pblicas,
por
parte
de
las
privadas en asesoramiento
autoridades.
administrativo.

COMUNITARIO

Cooperacin - Operacin por parte de

de las autoridades de la
algunos miembros de la
comunidad.
comunidad.
Trabajo
coordinado con APAFA.

PROYECTOS ESTRATGICOS DEL PEI

1. NOMBRE DEL PROYECTO
Mejorar la calidad de servicios educativos
Utilizar la tecnologa y Realizar Proyectos Productivos
2. OBJETIVOS
Aplicar diferentes estrategias en el proceso de aprendizaje, utilizando tecnologa de
punta para potenciar el nivel acadmico del educando.
3. RESPONSABLES
- Director
- Docentes de la I.E.
- Padres de Familia
4. INDICADORES DE XITO
Ocupar los primeros puestos en los diferentes concursos de conocimientos a nivel
local, departamental, nacional.
5. ESTRATEGIAS
- Buscar alumnos talentosos en diferentes reas de aprendizaje.
- Formar crculo de estudio para potenciar alumnos destacados en las diferentes
reas.
- Anlisis consistente a eventos de actualizacin.
- Realizar escuela de padres para concientizar el rol que cumple en el aprendizaje
de sus hijos.
- Convenio con la Institucin Educativa Indoamericano; para los cinco primeros
alumnos para la exoneracin por derechos de APAFA y otros.
6. RECURSOS
- Alumnos
- Materiales escritorio
- Otros
II.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
2.1. DATOS GENERALES
a) Institucin Educativa : N 30086 "SANTA ROSA DE LIMA"
b) Lugar
: Barrio Huaychulo-Jarpa-Chupaca.
c) Distrito
: Jarpa
d) UGEL
: Chupaca
e) Nmero de personal
: 08
Director
Profesores titulados
Profesora contratada
Personal Administrativo (de servicio)

1
5
1
1

2.2. BREVE RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

Fue creado por Resolucin Ministerial N......como Escuela Estatal Fiscal de Varones N
541 de Jarpa, segn informacin oral de las personas mayores, el Institucin Educativa
fue creado el ao de 1918.

Pero buscando informacin en archivos de la comunidad de 1925 ya en la Escuela Fiscal

de Varones N 541 contaba con ms de 100 alumnos.
Al transcurrir los aos se cambia el nmero actual de la I.E. N 30086 Santa Rosa de
Lima del Barrio de Huaychulo, Distrito de Jarpa que en la actualidad cuenta con siete
secciones; cinco profesores nombrados, una profesora contratada, un Director y un
personal de servicio.

2.3. VISIN:
2.3.1.- OBJETIVOS GENERALES:
a) rea Administrativa:
Practicar una buena gerencia administrativa democrtica y cientfica, aplicando
reglamentos y normas
b) rea Pedaggica
Brindar una educacin de calidad orientada a la formacin integral del nio
y la nia con prctica de valores, cultura deportiva e identidad cultural.
Establecer centros de investigacin e inter aprendizaje de docentes que
permitan lograr la calidad de la educacin. Involucrar a los padres de
familia y comunidad en la formacin integral del educando para lograr una
educacin intelectual de calidad.
c) rea Institucional:
Contar con una infraestructura moderna de servicio a la comunidad que
permita brindar a la educacin de calidad.
2.4.- MISIN:
a) rea Administrativa;
Capacitar al personal administrativo en gerencia administrativa y relaciones
humanas.
Elevar el avance del desarrollo del PEI.
b) rea Pedaggica:
Coordinar la conformacin del grupo de trabajo
Elaborar el plan de trabajo y desarrollo
Elaborar las unidades didcticas orientadas al desarrollo de la comprensin lectora y
valores.
Conformar una comisin para la elaboracin del proyecto de innovacin.
Dar a conocer a los padres de familia los objetivos de la Institucin educativa.
Organizar talleres productivos.
c) rea Institucional:
Ejecutar las actividades programadas en coordinacin con la Direccin, docentes y
padres de familia.
Gestionar con entidades multisectoriales para la culminacin de proyectos.
Promover el apoyo de los padres de familia con inversin de recursos propios.
Lograr una adecuada coordinacin.
Participar en eventos educativos y culturales, Propiciar el inters de la comunidad
educativa a travs de reuniones,
Promover las reuniones de Inter-Aprendizaje.
2.5. PERFILES REALES:
2.5.1. Perfil Real del Institucin Educativa:
Contamos con espacio para construir ambientes como la biblioteca, sala de
profesores, cafetn, servicios higinicos,
Cuenta con reas verdes.
Cuenta con pastos Instalados para Corte y Pastoreo.

Cuenta con espacios para la prctica de produccin de vivero forestal y crianza

de animales menores.
Cuenta con una losa deportiva.
Invernadero y Micro clima
2.5.2. Perfil Real del Director:
Con capacidad gerencial, de Gestin y administrativo.
Con iniciativa por mejorar la Institucin Educativa.
Con inters para mantener capacitado al personal docente
Buenas relaciones humanas (clima Institucional)
2.5.3. Perfil Real del Docente:
Buenas relaciones humanas
Capaces de asumir las exigencias del nuevo paradigma educativo sin
parmetros.
Poca participacin en algunas actividades extracurriculares
Docentes responsables
2.5.4. Perfil Real del Personal Administrativo: (personal de servicio)
Cumple con sus funciones
Colaborador en todas las reas
2.5.5. Perfil Real de los Nios y Nias:
Baja Autoestima
No poseen conducta participativa constante.
Escasa formacin de valores ticos en el hogar
Falta de hbito de higiene
Falta de responsabilidad en la ejecucin de los trabajos de extensin y hbitos
de lectura.
Nios y nias imitadores con poca capacidad creadora.
Individualista poco comunicativo
Desinformacin sobre sexualidad en grados superiores de primaria.
Hbitos alimenticios.
Mal nutridos y desnutridos por desinformacin
Nios y nias con pocas destrezas (motora tina y gruesa).
2.5.6. Perfil Real de los Padres de Familia:
Limitada participacin y colaboracin
Poco inters por el avance del aprendizaje de sus hijos sobre diversos temas.
Bajo nivel de cultura
Hogares desintegrados
Delegan sus responsabilidades a terceras personas.
2.5.7. Perfil Ideal del Director:
Mantener un trato horizontal democrtico y de dilogo.
Ser lder pedaggico.
Cultivar la tolerancia y la flexibilidad.
Respetar las formas de trabajo e ideas.
Promover el trabajo individual y grupal.
Ser creativo, justo y poseer capacidad de decisin y manejo de criterios.

2.5.8. Perfil Ideal del Docente:

Ser activo con capacidad productiva, para lograr el desarrollo del proyecto
productivo.
Se identifica con la Institucin Educativa.
Tener capacidad pedaggica innovadora.
Analtico, creativo y reflexivo sobre caractersticas personales y culturales de
los educadores, as como las interacciones sociales que desarrollan en el aula y
fuera de ello.
2.5.9. Perfil Ideal del Alumno:
Alumnos con pensamiento analtico, crtico, cientfico y creativo.
Contar con una expresin clara y adecuada
Contribuir al desarrollo sostenible de su localidad, interactuando con su medio
natural y cultural.
Demostrar actitudes ticos basados en valores.
Tienen aprecio por el trabajo como realizaci6n personal.
Desarrollar una vocacin productiva y empresarial
Aplicar creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la solucin
de problemas en forma autnoma.
2.5.10. Perfil Ideal de los Padres de Familia:
Padres colaboradores, participativos y entusiastas
Padres interesados en la educacin y desarrollo de sus hijos
Padres que asuman su paternidad en forma responsable
Padres comunicativos en el ejercicio adecuado de su autoridad
Padres conocedores de la informacin de la educacin y sus cambios.
Padres que establezcan pautas y modelos de comportamientos que conduzcan a
la prctica de valores.
III.- PROPUESTA PEDAGGICA:
La propuesta pedaggica es un conjunto de lineamientos, orientaciones , reflexiones, y
acciones que conduce a plantear alternativas y a dar respuesta a problemas, demandas y
necesidades educativas en un momento histrico social con el propsito de mejorar el
proceso enseanza aprendizaje de las reas rurales con un enfoque de desarrollo de
capacidades y valores basados en la prctica intercultural, bilingismo equidad de
gnero y desarrollo sostenible.
Elementos que posibiliten la
atencin a la diversidad de
los distintos escenarios
escolares.

Aspectos a considerar para

desarrollar una accin
educativa en un mbito
especfico.

Elementos que interactan con el

propsito de elevar la calidad de
vida y el bienestar desde la
escuela.

Componentes
interaccionados de teora y
prctica asociados con el
propsito de efectivizar la
labor educativa.

Proyecto de reflexin y
construccin de experiencias
escolares.

Elementos organizados que

nos llevan a ejecutar
programas educativos

Conjuntos de condiciones
favorables para desarrollar
aprendizajes.

Conocimiento de las
condiciones bsicas que debe
conocer un formador educativo.

Adems esta propuesta va:

Permitir definir colectivamente y por consenso un conjunto de principios y
acciones pedaggicas regirn el futuro de la escuela.
Vigila los procesos para interiorizar y convertirlos en propios.
Permite tomar conciencia de las expectativas y saberes de la comunidad
educativa.
Fortalece la autonoma y la libertad de las I.E., para plantear la forma en que se
ensea, sus docentes y para qu aprenden sus alumnos.
Sistematiza, ordena y orienta el esfuerzo conjunto realizado en aspectos
pedaggicos.
Permite contar con suficiente flexibilidad para dejar margen a la creatividad.
3.1. PLAN DE ESTUDIOS
REAS DE DESARROLLO
Comunicacin
Personal Social
Matemtica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Educacin Fsica
Arte

III CICLO
1
2

IV CICLO
3
4

V CICLO
5
6

INTEGRADO

3.2. DISEO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

El modelo de Diseo Curricular adoptado por la Institucin Educativa es el
currculo basado en el Diseo Curricular del Ministerio de Educacin . Currculo
por competencias capacidades conocimiento y actitudes.
* PSICOLOGA GENTICA (Jean Piaget).
- Estadios de desarrollo de la persona.
- Proceso de construccin de conocimientos.
- El desarrollo de un proceso de adaptacin, asimilacin y acomodacin, que le
permite al nio una nueva estructura mental.
* PSICOLOGA COGNITIVA (Bruner y Ausubel)
- Los aprendizajes sern seguros y duraderos en la medida que estos sean
significativos para el alumno.
- Los aprendizajes parten de los saberes previos.
- Psicologa Socio Cultural (Vigotsky)
- El Medio influye en la construccin de conocimientos.

- Hombre producto de procesos sociales y culturales.

- Rol de los procesos educacionales.
- Papel mediador del lenguaje y del maestro.
- Zonas de desarrollo prximo real.
* TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Y MODIFICABLES
COGNITIVAS (Gardher y Fevertein).
- Inteligencia es modificable en interaccin con experiencias de aprendizaje.
- Estimular talentos y resolver vacos de cada nio(a) en funcin a
inteligencias mltiples.
De la Estructura
Curricular Bsico , emanada por el Ministerio de
Educacin, la misma que se ha diversificado de acuerdo a muestra realidad
socio cultural y econmica de nuestras comunidades. La diversificacin se ha
realizado por ciclos y grados de estudios.
LOS COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR SON:
* LAS COMPETENCIAS:
La competencia , es entendida aqu como un saber hacer es decir como un
conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas actuar con
eficiencia en los distintos mbitos de su vida cotidiana y resolver ah
situaciones problemticas reales.
Las competencias son macro habilidades que integran tres tipos de
aprendizaje o saberes:
- Conceptual (saber).
- Procedimental (Saber hacer)
- Actitudinal (saber ser)
* LAS CAPACIDADES:
Es una habilidad general a que utiliza o puede utilizar un aprendizaje.
El componente fundamental de una capacidad es cognitiva.
Las capacidades se pueden clasificar en grandes bloques o macro capacidades:
- Cognitivas.
- Afectivas (valores).
- Psicomotor.
- De comunicacin.
- De insercin social.
La suma de capacidades de un nio y nia constituye su inteligencia.
DESARROLLO DE LA CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA:
Al formular el presente proyecto de desarrollo de calidad y excelencia de la Institucin,
pretendemos garantizar y asegurar, la mejora de la calidad de prestacin de servicios
educacionales a travs de las estrategias de cambios de la capacidad de gestin pedaggica
e institucional y en todos los aspectos.
Propone una mejora a la Institucin Educativa el cual significa un reto frente a toda una
comunidad educativa. Pretende dar un impulso de innovacin al proceso de enseanza aprendizaje que parte de una variacin de los programas vigentes en objetivos, contenidos,
acciones de aprendizaje, metodologa y la utilizacin de recursos materiales en ptima
modernizacin.
A si mismo pretendemos mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje de nuestros
alumnos, por lo que creemos necesario centrar nuestro trabajo para el logro de los
objetivos que nos proponemos, con la aplicaci6n correcta del presente proyecto lograremos
una educacin de calidad dirigida a la excelencia.
3. l.-OBJETIVOS Y VALORES:
A) Objetivos de nuestra Institucin Educativa:
a) Promover la reflexin y prctica, de los valores que forman toda una concepcin
de vida del hombre y la sociedad y le ayuden a dar una interpretacin coherente
con la fe.

b) Propulsar en toda su labor el amor a la verdad como bsqueda permanente a

nivel cientfico, intelectual, y en la dimensin trascendente como
descubrimiento de adhesin a la suma verdad.
Proporcionar el crecimiento de la dimensin social como un aspecto bsico de
su formacin integral. Ayudndole a descubrir la propia identidad personal,
nacional y configuren una sociedad ms igualitaria, justa y fraterna.
B) Objetivos que estn Orientados a la identidad de la Institucin Educativa:
a) Proporcionar un adecuado dominio de la expresin oral y escrita de la matemtica
elemental, el conocimiento bsico de las ciencias sociales y su relacin con el
mundo, civismo, comunidad, con especial referencia a la realidad local.
b) Asumir el trabajo, el estudio, como forma concreta de entrada Personal y de
servicio a los dems propiciando la seguridad, orden higiene equilibrada relacin,
adems estimulando hacia la investigacin de la ciencia , arte y cultura general.
c) Favorecer una apertura a la comunicacin y participacin con los dems,
desarrollando su espritu crtico que le facilite afrontar situaciones nuevas.

3.2.-PROCESOS PEDAGGICOS:
a) Educacin:
Es un proceso que debe estar dirigida y sistematizada sobre la base de la concepcin
pedaggica determinada, teniendo como objetivo la formacin integral y acadmica del
educando, poniendo mayor nfasis en el desarrollo de valores, para que el educando se
integre a la sociedad en la que vive contribuya al desarrollo y perfeccionamiento
mejorando su calidad de vida y lograr competencias planteadas en el desarrollo.
b) Currculo:
Es un instrumento que nos permite orientar nuestra accin educativa, diseada por
docentes, considerando las necesidades e intereses de los alumnos y padres de familia
de un determinado contexto con la finalidad de brindar una formacin pertinente al
educando basado en valores.
c) Ejes Curricu1ares:
Son los pilares en los que sustenta el Proceso Educativo y orienta el diseo curricu1ar y
la accin educativa, basados en el Diseo Curricular Nacional del Ministerio de
Educacin por competencias capacidades y cocimientos
- Aprender a ser.
- Aprender a vivir.
- Aprender a aprender.
- Aprender a hacer
Estructura Curricular del Ministerio de Educacin, por competencias, capacidades
y
conocimientos
d) Caractersticas del Currculo en sociedad Educativa Rural
- Abierto.
- Flexible.
- Articulado.
- Participativo.
e) Enseanza:
Consiste en generar procesos lgicos de manera internacional que les permita al nio y
la nia construir sus aprendizajes, los cuales no son solamente del tipo cognoscitivo, si
no que invo1ucren al desarrollo de habilidades y destrezas, formacin de valores y
pensamiento divergente, el cual se da en un ambiente interactivo.
f) Aprendizaje:
Es desarrollar nuevas habilidades y adquirir nuevos conocimientos en interaccin con el
contexto social y natural para mejorar, enriquecer o transformar esquemas y
experiencias que ya se tienen.

Esta construccin de habilidades y conocimientos nos van a permitir un mejor

desenvolvimiento en este mundo globa1izado.
Consideramos la enseanza - aprendizaje que si bien puede ser definido
independientemente, no puede estar separado si no que ambos se complementan. No
puede haber enseanza sin aprendizaje ni aprendizaje sin enseanza, aprendizaje se da
de manera activa tomando en cuenta el contexto en el que nos desenvolvemos donde el
profesor es modelo, gua Faci1itador y motivador en lo que realiza.
g) Objetivos Estratgicos;
Son metas inmediatas que se plantean para el logro de una determinada tarea mediante
un proceso consciente de anlisis, reflexin y control a travs de estrategias.
h) Valores:
Conjunto de cualidades y principios ticos morales de la persona que conlleva a un
comportamiento adecuado dentro de una sociedad.
Responsabilidad: Es el cumplimiento de una tarea u obligacin de forma
Consiente y espontnea.
Respeto: Es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos de la dignidad de otro.
Disciplina: Es el cumplimiento de reglas de conducta, establecidas por la Institucin
Educativa.
Equidad: Es un trato igualitario de repartir lo que debe hacerse o se tiene.
Justicia: Es una virtud que nos inclina a dar a cada uno lo que corresponde.
Solidaridad: Es brindar apoyo a los que necesitan de manera sincera voluntaria y til.
Tolerancia: Es el respeto y la valoracin a las diferencias entre las personas dentro y
fuera del Institucin Educativa.
Flexibilidad: Es la capacidad de adaptacin a los cambios diversos que se dan en el
hogar, Institucin Educativa y sociedad, propiciando la creacin intelectual e
innovacin.
i) Principios Educacionales y Psicopedaggicos:
Principios Educacionales:
La educacin en la Institucin Educativa "Santa Rosa de Lima" debe ser eficaz, es
decir debe rescatar los valores que permitan la convivencia familiar, escolar y
social, solidaria, donde se respetan los derechos humanos.
La educacin la Institucin Educativa "Santa Rosa de Lima" debe estar Orientado
al desarrollo del ser humano, es decir fortaleciendo sus Capacidades, aptitudes,
destrezas, habilidades y conocimientos orientados a la produccin y a la tarea
intelectual.
La educacin en la Institucin Educativa "Santa Rosa de Lima" debe preparar para
el trabajo, desarrollando sus capacidades, laborales para desempearse eficazmente
en determinadas tareas y as mismo crear sus propios trabajos productivos.
La educacin en la Institucin Educativa "Santa Rosa de Lima" debe alcanzar a
todos, por lo cual no se debe marginar ese derecho por ninguna razn.
La educacin en la Institucin Educativa "Santa Rosa de Lima" debe ser
intelectual, promoviendo la identidad de la cultura Wanka y conociendo a la
diversidad cultural de la regin del Pas.
Principios Psicopedaggicos:
Principios de la Construccin de los propios aprendizajes:
Los nios y nias de nuestra Institucin Educativa aprenden mediante el proceso
interno, activo, individual aplicando diferentes tcnicas y Estrategias de estudio en
interaccin con medio socio cultural.
Principios de la integridad de los aprendizajes:
Los nios y nias de nuestra Institucin Educativa aprenden abarcando el
desarrollo integral cubriendo sus mltiples necesidades de aprendizaje a travs de
reas de desarrollo.
Principios de la Significatividad de los Aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos,
con sus conocimientos previos y se desarrollan en procesos lgicos.

Principios de la organizacin de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se amplan
y actualizan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida
prctica.
Principio de la necesidad de Desarrollo del Lenguaje y de Acompaamiento de los
Aprendizajes:
En nuestra Institucin Educativa se promueve el desarrollo del lenguaje claro y
fluido mediante la interaccin con su entorno, facilitndole as la construccin de
sus aprendizajes.
3.3. TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS PARA LA INSTITUCIN
EDUCATIVA:
a) EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.
PROBLEMAS PRIORIZADOS:
Poca informacin sobre educacin sexual generando problemas como enfermedades
infecto contagiosas embarazos prematuros y/o abortos.
Falta de hbitos de higiene personal en los alumnos de la Institucin Educativa.
Aparicin de problemas sociales, tales como: delincuencia, violencia juvenil,
alcoholismo, etc.
Incremento de la desintegracin familiar (separacin, abandono familiar, divorcio,
madres solteras).
Falta de hbitos alimenticios.
Presencia de enfermedades sociales (TBC, polio, etc.)
Cuentan con viviendas que carecen de servicios bsicos.
Existencia de un alto porcentaje de problemas de caries dental en la Institucin
Educativa.
b) EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
PROBLEMAS PRIORIZADOS
Carencia de una cultura formativa de valores.
Maltrato contra la mujer, nio y adolescente.
Presencia de diferencia religiosas.
Influencia nociva de los medios de comunicacin que fomentan o alimentan conductas
incorrectas.
c) EDUCACIN PARA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
PROBLEMAS PRIORIZADOS.
Elevada crisis econmica por falta de empleo.
Falta de capacitacin en trabajos manuales.
Carencia de informacin sobre el consumo alimenticio autctono con alto
valor
nutritivo.
LINEAMIENTOS CURRICULARES:
De acuerdo a la concepcin de nuestro sistema educativo, el currculo real, efectivo
es aquel que va a conducir el trabajo del docente la Institucin Educativo para la
elaboracin y diversificacin:
El P.C.I.E. ; P.C.A., Unidades Didcticas, incluyendo
los temas transversales,
calendario cvico, comunal en las siguientes reas como: Comunicacin Integral,
Lgico Matemtico, Ciencia y Ambiente, Personal Social, Educacin por el Arte,
Educacin Fsica y Educacin Religiosa.
3.4.- ORGANIZACIN DEL ESPACIO:
El aula es el escenario donde se desarrollan las capacidades de los estudiantes.
El uso adecuado de los espacios de los que se disponen ayudar a crear un ambiente que
favorezcan el equilibrio personal de los estudiantes y los docentes quienes pasan la mayor
parte del tiempo junto durante el ao escolar.
Por lo tanto su organizacin y ambientacin debe ser estimulantes, para propiciar
aprendizajes significativos. Tambin se organiza los ambientes de las Instituciones
Educativas y de su entorno.

La suposicin del mobiliario en el aula debe estar orientada hacia el auto aprendizaje, al
trabajo individual, en parejas y en equipos. Las alumnas y alumnos aprenden mejor en un
ambiente estimulante y ordenado en el que pueden organizarse y reorganizarse tomar
decisiones, investigar y actuar con mayor autonoma.
3. 5. CONDICIONES DEL AULA:
- Las aulas y dems reas de la Institucin Educativa deben estar siempre limpias,
ordenadas y ventiladas.
- La ambientacin del aula debe corresponder a las capacidades y actitudes programadas.
- El escritorio del maestro debe reflejar orden en los papeles libros u otros recursos
didcticos.
- Un tarjetero de auto control de los nios (as) favorecen procesos de disciplinas, auto
formacin y de valores.
- El cartel de normas debe ocupar un lugar visible de tal forma que tal favorezcan el uso
da a da.
- Pizarra limpia o con informacin del da contribuye al ambiente de trabajo (recuerda
que una pizarra modesta y pequea. Pero bien pintada es un medio de comunicacin
para explicar claramente las ideas).
En el aula tenemos nios (as) de diferentes edades que cursan diferentes grados pero
con distintos niveles, estilo y ritmos de aprendizaje, diferentes grados, saberes previos,
y distintos experiencias de vida familiar; por lo que la atencin a esta diversidad, es
central en el trabajo pedaggico.
En el aula esta diversidad se constituye en una oportunidad para enriquecer el
aprendizaje de los nios (as).
- Crear sectores de aprendizajes como por ejemplo: La biblioteca, el sector de ciencias,
matemticas, msica, recursos de la comunidad.
- Una papelera o tacho para la basura ayudar a mantener limpio el saln.
- La distribucin del mobiliario debe estar en relacin con las actividades de
aprendizaje o las planificadas, ya sea trabajos individuales, en parejas o en grupos,
teniendo presente que favorezcan la interaccin entre maestro nio (a).
- Un pequeo estante ayudar a organizar la biblioteca del aula formar el Club de
biblioteca, mantener el orden y el control en el uso de los libros, lminas, recortes u
otros materiales.
- Al final de la jornada, tanto el maestro como los estudiantes deben contribuir a
ordenar y limpiar el saln hasta una nueva jornada.
- Que los estudiantes demuestren respeto y amor a la naturaleza, propiciando
actividades como siembra de rboles y el cuidado diario de los mismos.
- Iluminacin con luz natural que ayuden a los diversos trabajos que emprenden los
alumnos.
3.6. ORGANIZACIN DEL TIEMPO:
La vida actual requiere de un mejor uso del tiempo. Cuando no lo utilizamos en relacin
con objetos bien definidos, a menudo pasamos por situaciones de continuo estrs o de
extremo relajamiento o indiferencia.
La manera como utilizamos el tiempo tiene una influencia importante en nuestra realidad
de vida. Todos disponemos del mismo nmero de horas; al da, pero hay personas a que
siempre tiene tiempo para hacer el trabajo y gozar de un descanso apropiado, otras que no
se dan cuenta que estn perdiendo el tiempo y vive angustiado, por no saber organizar su
trabajo dentro del tiempo disponible.
Para administrar bien el tiempo es necesario definir con claridad y precisin los objetivos
de nuestras actividades. A la continuacin sugerimos algunas orientaciones para utilizar
apropiadamente el tiempo:
- Comprender bien el alcance de las competencias.
- Programar las actividades inmediatas y asignar prioridades si no determinamos
prioridades podemos perder en actividades rutinarias que no despiertan ni mantienen el
inters de los estudiantes.
- Cambiar los hbitos que afecten a la utilizacin apropiada del tiempo

- Considera el tiempo para las tareas pequeas, para la comprensin lectora,

Razonamiento Verbal y Lgico Matemtico.
- Evitar las interrupciones y demoras.
- Crear un clima favorable para el aprendizaje, organizar oportunamente los materiales a
utilizar. Una de las funciones principales del profesor es orientar el trabajo de los
alumnos y alumnas, practicando permanentemente los valores.
- Asignar tiempos razonables para los descansos.
- Programar periodos ms amplios para las sesiones de aprendizaje, para
desarrollar las actividades de aprendizaje con mayor flexibilidad (Emergencia de
la Educacin Peruana).
3.7. SISTEMA DE EVALUACIN:
La evaluacin es contemplada en su totalidad como un proceso dinmico y sistemtico y
se ubica como parte integral y fundamental de la accin educativa del plantel,
descartando de plano la idea equivocada de aprobar primordialmente los exmenes, por el
contrario la evaluacin, sern indicadores de las deficiencias concretas del alumno y del
por qu cay en ellas; asimismo mostrar los aspectos de la actividad docente que se
presentan como ineficaces, para modificarlos y lograr mejor enseanza.
Por lo expuesto los exmenes y calificaciones sern ubicados en justa dimensin como
parte necesaria y benfica en el proceso educativo, abarcando desde el ms simple acto de
memorizacin hasta el desarrollo complejo y paulatino de hbitos intelectuales, efectivos
y corporales, orientados a la orientacin cientfica.
Entonces la Institucin Educativa asume la evaluacin como un proceso sistemtico
institucionalizado no dependiente del criterio o decisin del docente, sino de la
constatacin del grado con que se logran los objetivos educacionales propuestos para
cada rea.
3.7.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN:
Los objetivos de la evaluacin del Aprendizaje son:
- Diagnosticar la situacin real y actual del educando, para orientar la accin
educativa.
- Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
- Proporcionar informacin necesario para la adopcin de medidas
adecuadas de reajustes y complementacin.
- Proporcionar al educando.
3.7.2. CLASES DE EVALUACIN:
- Se da ms prioridad a la evaluacin cuantitativa que a la evaluacin
cualitativa.
3.7.3. TIPOS DE EVALUACIN.
Se utiliza los siguientes tipos:
a) AUTOEVALUACIN
- Se califica el propio nio(a) utilizando una ficha.
- Cmo aprend?
- Qu aprend?
- Apoyo a mi grupo de trabajo?
- En qu fall?
- Qu debo mejorar?
b) HETEROEVALUACIN
- se da cuando el profesor evala al alumno.
c) COEVALUACIN
- Es cuando los propios alumnos califica a sus compaeros.
3.7.4. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:

- El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado los

indicadores, programado en una prueba escrita, intervencin oral, pruebas de
ejecucin directa y otros.
- Son medios didcticos que sirven para averiguar y diagnosticar el
rendimiento escolar en un momento determinado.
- Las tcnicas que utilizarn son: la observacin, la entrevista y los exmenes
orales o escritos.
3.7.5. SISTEMA DE EVALUACIN DEL DOCENTE:
- Supervisin Educativa.
- Supervisin Especializada
Se toma en cuenta los siguientes puntos.
Apreciacin general del rendimiento de los alumnos.
Valoracin docente alumno.
Apreciacin de las necesidades de los recursos de infraestructura.
Verificacin y evaluacin del plan de trabajo y supervisin.
Estudio de la Institucin Educativa.
Supervisin Especializada:
Se toma en cuenta los siguientes aspectos, que se realizar dos veces por ao.

HORAS ACADMICAS:
HORA
08:15 8:30
08:30 9:15
09:15 10:00
10:00 10:45
10:45 11:30
11:30 12:00
12:00 12:45
12:45 13:30

TIEMPO
15

LUNES, MARTES, MIRCOLES, JUEVES, VIERNES.

Actividades permanentes (Slo lunes).

90
Desarrollo de la unidad.
90
30

Refrigerio

90

Desarrollo de la unidad.

3.8.- CLIMA INSTITUCIONAL:

Nuestra escuela se realiza en un clima favorable entre el trinomio educativo Profesor
- alumno - padres de familia.
En nuestra institucin debe de reinar la armona, la paz, la confianza, entre los
factores de la educacin con actitudes positivas, cultivando los valores de respeto, la
solidaridad, la honestidad, la veracidad, la cooperacin, etc.
Con alumnos con alta autoestima, dndoles confianza seguridad, dentro y fuera del
plantel, para lo cual vamos a trabajar en escuela de padres.
Mantener buenas relaciones entre Institucin
Educativa, con los rganos
intermedios del ministerio de educacin y otras instituciones.
IV.- PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL:
4.1. PRINCIPIOS DE GESTIN:
a.- El alumno es protagonista en la construccin de su aprendizaje.
b.- Comunicacin permanente y oportuno entre los agentes de la comunidad
c.- Presentacin de servicios educativos de ptimo calidad entre las 3 reas
Pedaggicas, Institucionales y Administrativas de la educacin.
d.- Generacin de recursos propios por parte de la Institucin educativa.
e.- Participar y practicas un clima institucional favorable para la toma de decisiones
adecuadas.
f- Actualizacin permanente del director y personal docente en las innovaciones
pedaggicas.

g.- Estimulacin a los profesores de la Institucin Educativa por desempeo laboral del
cumplimiento de sus acciones pedaggicas de parte de la UGEL.
4.2. FUNCIONES DE LA UGEL - CHUPACA
a) Contribuir a la formacin de la poltica educativa regional y nacional.
b) Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdiccin en concordancia
con los proyectos educativos regional y nacional.
c) Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las instituciones
educativas.
d) Asesorar la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas bajo
su jurisdiccin fortaleciendo su autonoma institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logstico a las instituciones educativas, pblicas de
su jurisdiccin.
t) Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de presupuesto anual de las
instituciones educativas.
g) Promover la formacin y funcionamiento de redes educativas.
h) Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas tecnologas de la comunidad y la
informacin para conseguir el mejoramiento del sistema educativo.
i) Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, as con1o participar
en su construccin y mantenimiento en condicin y con el apoyo del gobierno.
j) Identificar las necesidades de capacitacin del personal docente y desarrollar
programas de capacitacin, as brindar facilidades para su superacin.
* RGANO DE EJECUCIN
* Director - Docente
* Alumnos APAFA
4.3. MANUAL DE ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el proyecto Educativo Institucional as como su
plan y su Reglamento Interno en concordancia a los lineamientos de poltica educativa.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica,
c) Diversificar y complementar al Diseo Curricular Bsico realizar acciones tutoriales.
d) Otorgar certificados diplomas segn corresponda.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin.
g) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes.
h) Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin
i) Promover el desarrollo educativo cultural y deportivo de la comunidad.
j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de su comunidad.
k) Participar en el Consejo Educativo Institucional.
1) Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente.
* FUNCIONES DEL DOCENTE:
a) Planificar desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro de aprendizajes de
los estudiantes, as como trabajar en el marco del respeto de normas institucionales de
convivencia en la oportunidad educativa.
b) Participar en la institucin educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo institucional, as como el Proyecto Educativo local,
regional y nacional.
c) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y tambin bonificaciones establecidas por
la ley.
d) Participar en los programas de capacitacin actualizacin profesional, los cuales
constituyen requisitos en, los procesos de evaluacin docente.
e) Recibir incentivos y honores registrados en escalafn magisterial por su buen
desempeo profesional y por sus aportes en la innovacin educativa.
f) Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional.
g) Los dems derechos y deberes establecidos por la ley especfica.

* ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS:

* Consejo escolar
* Consejos de Aula
* Comisiones de Trabajo
* ORGANIZACIONES POR SECTORES
* Aseo y limpieza
* Biblioteca de aula
* Primeros auxilios
* Peridico mural
* Asistencia
* Deporte
* Celebraciones
* rea de Estudio.
El trabajo escolar ser ante todo organizado y no rutinario, ni improvisado, lo que es imposible
para lograr un trabajo efectivo que se desarrolle sin tropiezos ni retardos por lo que es
importante:
a) La claridad en el propsito de cada labor, que se desprenda de cada conocimiento adquirido
y de cada habilidad que se desarrolle.
b) Proveer de los elementos necesarios y no dejar nada para la ltima hora ni trabajar con la
improvisacin el azar o la experiencia que se posee.
La organizacin, como podemos ver, facilitar el trabajo del docente e indirectamente formar
en el alumno un sentido de precisin, es decir se educar con alto sentido de desarrollo.
La escuela se organiza segn el organigrama, responsabilidades y funciones de cada uno de los
organismos que permita la correcta:
Planificacin, ejecucin y evaluacin.
Supervisin administrativa y pedaggica.
Seleccin, evaluacin y control permanente del personal.
Seleccin y evaluacin de mtodos y materiales educativos. Suministro de materiales.
Produccin empresarial.
Estas responsabilidades y funciones, estarn regidas por el Reglamento Interno y el manual de
organizacin y funciones de la escuela.
a.- El Reglamento Interno.
b.- El Organigrama.
c.- Calendarizacin del Ao Escolar.
d.- Plan Anual de Trabajo del Institucin Educativa.
e.- Calendario Cvico Escolar.
f- Cronograma de entrega de pruebas y tarjetas de informacin.
g. - Plan de supervisin.