Matemáticas 4º ESO (Opción B) 08-09

MATEMTICAS 4 ESO (OPCIN B)
Curso 2009-2010
IES G. M. de Jovellanos
IE.S. G. M. de Jovellanos. Dpto. de Matemticas.

Matemticas 4 ES0 (opcin B). Curso 2009-2010
PROGRAMACIN:
Objetivos generales de Matemticas opcin B de 4 ESO

2. Contribucin de las matemticas a la adquisicin de las competencias bsicas.
3. Secuenciacin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
4. Mnimos exigibles para obtener un cinco
5. Temporalizacin.
6. Metodologa
7. Fomento y animacin a la lectura
8. Recursos materiales
9. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin
10. Tratamiento de la diversidad
11. Temas trasversales
12. Utilizacin de las TIC
13. Actividades extraescolares
1.
Pg.
3
4
6
25
26
26
27
28
28
29
30
31
31
.
CUARTO CURSO DE ESO.

1. OBJETIVOS GENERALES DE MATEMTICAS DE 4 ESO.
Incorporar, al lenguaje y formas habituales de argumentacin, las distintas formas de
expresin matemtica (numrica, algebraica, de funciones, geomtrica...), con el fin de
mejorar su comunicacin en precisin y rigor.
Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numricos hasta llegar a toda clase de
nmeros reales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus posibilidades de
comunicacin.
Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas clases
de nmeros (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realizacin de clculos
adecuados a cada situacin.
Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de l para representar situaciones
diversas y facilitar la resolucin de problemas.
Analizar relaciones entre figuras semejantes. Reconocer tringulos semejantes y los criterios
para establecer semejanzas. Aplicar los conceptos de semejanza a la resolucin de tringulos y
al trazado de figuras diversas.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre semejanza y trigonometra para determinar
mediciones indirectas en contextos reales.
Utilizar el conocimiento sobre vectores para determinar la ecuacin de una recta o la distancia
entre dos puntos.
Conocer caractersticas generales de las funciones, de sus expresiones grfica y analtica, de
modo que puedan formarse juicios de valor sobre las situaciones representadas.
Utilizar regularidades y leyes que rigen los fenmenos de estadstica y azar para interpretar
los mensajes sobre juegos y sucesos de toda ndole. Identificar conceptos matemticos en
situaciones de azar, analizar crticamente las informaciones que de ellos recibimos por los
medios de comunicacin y encontrar herramientas matemticas para una mejor comprensin
de esos fenmenos.
Obtener por medio de algoritmos los parmetros estadsticos ms representativos.
Conocer algunos aspectos bsicos sobre el comportamiento del azar, y utilizar los recursos
matemticos para obtener probabilidades de sucesos. Tomar conciencia de las regularidades y
las leyes que rigen los fenmenos de azar y probabilidad.
Conocer tcnicas heursticas para la resolucin de problemas y desarrollar estrategias
personales y formas de pensamiento lgico para establecer relaciones, analizar propiedades y
deducir leyes o frmulas, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso
matemtico de resolucin.
Actuar en la resolucin de problemas y en el resto de las actividades matemticas, de acuerdo
con modos propios de matemticos como: la exploracin sistemtica de alternativas, la
flexibilidad para cambiar de punto de vista y comprensin hacia los dems, la perseverancia
en la bsqueda de soluciones, el recurso a la particularizacin y a la generalizacin, la
sistematizacin, etc.
Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemticas para afrontar situaciones en las
que las necesiten, como realizar clculos y estimaciones numricas, plantear y afrontar
problemas adecuados a su nivel.
.
2. CONTRIBUCIN DE LAS MATEMTICAS A LA ADQUISICIN DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS.
Competencia en comunicacin lingstica:

Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son
concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la
formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje
de las matemticas y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia
la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos,
puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo,
un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran
capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y
abstracto.
Competencia matemtica:
Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que
permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Conviene sealar que no todas las formas de ensear matemticas contribuyen por igual a la
adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su
utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la
resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes
campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el
desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el
plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interaccin con el
mundo fsico. La modelizacin constituye otro referente en esta misma direccin. Elaborar
modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real,
representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e
invariantes a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las
limitaciones del modelo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el
aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la
utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada
por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos
tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el
tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos.
Competencia social y ciudadana.

La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la utilizacin
de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las matemticas, fundamentalmente a
travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y
tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en
los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso
valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas
alternativas de abordar una situacin.
.
Competencia cultural y artstica.

Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque el mismo
conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte
integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el
mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la
creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta
materia.
Competencia para aprender a aprender.

Las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la
informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la
competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la
sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo.
Autonoma e iniciativa personal.

Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar
la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y
contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de
decisiones.
.
3. SECUENCIACIN
EVALUACIN.
DE
OBJETIVOS,
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
UNIDAD 1 Nmeros reales

OBJETIVOS
1. Manejar con soltura la expresin decimal de un nmero y la notacin cientfica y
hacer aproximaciones, as como conocer y controlar los errores cometidos.
2. Conocer los nmeros reales, los distintos conjuntos de nmeros y los intervalos
sobre la recta real.
3. Conocer el concepto de raz de un nmero, as como las propiedades de las races, y
aplicarlos en la operatoria con radicales.
4. Manejar expresiones irracionales en la resolucin de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Domina la expresin decimal de un nmero o una cantidad y calcula o acota los
errores absoluto y relativo en una aproximacin.
1.2. Realiza operaciones con cantidades dadas en notacin cientfica y controla los
errores cometidos (sin calculadora).
1.3. Usa la calculadora para anotar y operar con cantidades dadas en notacin cien
tfica, y controla los errores cometidos.
2.1. Clasifica nmeros de distintos tipos.
2.2. Conoce y utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representacin
grfica.
3.1. Utiliza la calculadora para el clculo numrico con potencias y races.
3.2. Interpreta y simplifica radicales.
3.3. Opera con radicales.
3.4. Racionaliza denominado res.
4.1. Maneja con soltura expresiones irracionales que surjan en la resolucin de
problemas.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Saber operar con distintos tipos de nmeros.
Comunicacin lingstica
- Ser capaz de extraer informacin numrica de un texto dado.
- Expresar ideas y conclusiones numricas con claridad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar los nmeros como me dio para describir fenmenos de la realidad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Dominar el uso de la calculadora como ayuda para la resolucin de problemas
6
.
matemticos.
Aprender a aprender
- Ser capaz de analizar la adquisicin de conocimientos numricos que se han
conseguido en esta unidad.
Autonoma e iniciativa personal
- Utilizar los conocimientos numricos adquiridos para resolver problemas matemticos.
CONTENIDOS
Nmeros decimales
- Expresin decimal de los nmeros aproximados. Cifras significativas.
- Redondeo de nmeros.
- Asignacin de un nmero de cifras acorde con la precisin de los clculos y con lo que
est expresando.
- Error absoluto y error relativo.
- Clculo de una cota del error absoluto y del error relativo cometidos.
- Relacin entre error relativo y el nmero de cifras significativas utilizadas.
La notacin cientfica
- Lectura y escritura de nmeros en notacin cientfica.
- Manejo de la calculadora para la notacin cientfica.
Nmeros no racionales. Expresin decimal
- Reconocimiento de algunos irracionales. Justificacin de la irracionalidad de
...
2,
3,
Los nmeros reales. La recta real

- Representacin exacta o aproximada de nmeros de distintos tipos sobre .
- Intervalos y semirrectas. Nomenclatura.
Raz n-sima de un nmero
- Propiedades.
- Expresin de races en forma exponencial, y viceversa.
- Utilizacin de la calculadora para obtener potencias y races cualesquiera.
- Utilizacin de las propiedades con radicales. Simplificacin. Racionalizacin de
denominadores.
UNIDAD 2 Polinomios y fracciones algebraicas
OBJETIVOS
1. Dominar el manejo de polinomios y sus operaciones.
2. Dominar el manejo de las fracciones algebraicas y sus operaciones.
3. Traducir enunciados al lenguaje algebraico.
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1.1. Realiza sumas, restas y multiplicaciones de polino mios.
1.2. Divide polinomios, pudiendo utilizar la regla de Ruffini si es oportuno.
1.3. Resuelve problemas utilizando el teorema del resto.
1.4. Factoriza un polinomio con varias races enteras.
2.1. Simplifica fracciones algebraicas.
2.2. Opera con fracciones algebraicas.
3.1. Expresa algebraicamente un enunciado que d lugar a un polinomio o a una
fraccin algebraica.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar el uso del lenguaje algebraico como medio para modelizar situaciones
matemticas.
- Entender el lenguaje algebraico como un lenguaje ms, con sus propias caractersticas.
- Saber utilizar el lenguaje algebraico para modelizar elementos del mundo fsico.
- Utilizar la calculadora para facilitar los clculos donde interviene el lenguaje
algebraico.
Cultural y artstica
- Reconocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico.
Aprender a aprender
- Saber autoevaluar los conocimientos adquiridos en esta unidad.
- Utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la vida cotidiana.
CONTENIDOS
Polinomios
- Terminologa bsica para el estudio de polinomios.
Operaciones con monomios y polinomios
- Suma, resta y multiplicacin.
- Divisin de polinomios. Divisin entera y divisin exacta.
- Tcnica para la divisin de polinomios.
- Divisin de un polinomio por x a. Valor de un polinomio para x a. teorema del
resto.
- Utilizacin de la regla de Ruffini para dividir un polinomio por x a y para obtener
el valor de un polinomio cuando x vale a.
8
.
Factorizacin de polinomios
- Factorizacin de polinomios. Races.
- Aplicacin reiterada de la regla de Ruffini para factorizar un polinomio localizando las
races enteras entre los divisores del trmino independiente.
Divisibilidad de polinomios
- Divisibilidad de polinomios. Polinomios irreducibles, descomposicin factorial,
mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
- Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de polinomios.
Fracciones algebraicas
- Fracciones algebraicas. Simplificacin. Fracciones equivalentes.
- Obtencin de fracciones algebraicas equivalentes a otras dadas con igual denominador,
por reduccin a comn denominador.
- Operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) de fracciones algebraicas.
- Utilizacin de las propiedades de las fracciones algebraicas en la resolucin de
ecuaciones y problemas.
UNIDAD 3 Ecuaciones, inecuaciones y sistemas

OBJETIVOS
1. Resolver con destreza ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de
problemas.
2. Resolver con destreza sistemas de ecuaciones y aplicar los a la resolucin de
problemas.
3. Interpretar y resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
1.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
1.2. Resuelve ecuaciones con radicales y ecuaciones con la incgnita en el
denominador.
1.3. Se vale de la factorizacin como recurso para resolver ecuaciones.
1.4. Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones.
2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales.
2.2. Resuelve sistemas de ecuaciones no lineales.
2.3. Plantea y resuelve problemas mediante sistemas de ecuaciones.
3.1. Resuelve e interpreta grficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones
lineales con una incgnita.
3.2. Resuelve e interpreta inecuaciones no lineales con una incgnita.
3.3. Plantea y resuelve problemas mediante inecuaciones o sistemas de inecuaciones.
COMPETENCIAS
Matemtica
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Dominar la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y sistemas como medio para

resolver multitud de problemas matemticos.
- Traducir enunciados de problemas a lenguaje algebraico y resolverlos mediante el uso
de ecuaciones, inecuaciones o sistemas de ecuaciones.
- Utilizar la resolucin de ecuaciones e inecuaciones para poder describir situaciones del
mundo real.
- Valorar el uso de la calculadora como ayuda en la resolucin de ecuaciones.
Aprender a aprender
- Ser consciente del verdadero alcance del aprendizaje de los algoritmos para resolver
ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones.
- Elegir el procedimiento ptimo a la hora de enfrentarse a la resolucin de problemas.
CONTENIDOS
Ecuaciones
- Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Resolucin.
- Ecuaciones bicuadradas. Resolucin.
- Ecuaciones con la x en el denominador. Resolucin.
- Ecuaciones con radicales. Resolucin.
Sistemas de ecuaciones
- Resolucin de sistemas de ecuaciones mediante los mtodos de sustitucin, igualacin
y reduccin.
- Sistemas de primer grado.
- Sistemas de segundo grado.
- Sistemas con radicales.
- Sistemas con variables en el denominador.
Inecuaciones
- Inecuaciones con una incgnita.
- Resolucin algebraica y grfica. Interpretacin de las soluciones de una inecuacin.
- Sistemas de inecuaciones.
- Resolucin de sistemas de inecuaciones.
- Representacin de las soluciones de inecuaciones por medio de intervalos.
Resolucin de problemas
- Resolucin de problemas por procedimientos algebraicos.
10
.
UNIDAD 4 Funciones. Caractersticas.

OBJETIVOS
1. Dominar el concepto de funcin, conocer las caractersticas ms relevantes y las
distintas formas de expresar las funciones.
1.1. Dada una funcin representada por su grfica, estudia sus caractersticas ms
relevantes (dominio de definicin, recorrido, crecimiento y decrecimiento,
mximos y mnimos, continuidad...).
1.2. Representa una funcin de la que se dan algunas caractersticas especialmente
relevantes.
1.3. Asocia un enunciado con una grfica.
1.4. Representa una funcin da da por su expresin analtica obteniendo, previamen te,
una tabla de valores.
1.5. Halla la T.V.M. en un interva lo de una funcin dada grficamente, o bien mediante
su expresin analtica.
1.6. Responde a preguntas con retas relacionadas con continuidad, tendencia,
periodicidad, crecimiento... de una funcin.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su
representacin grfica.
- Entender un texto con el fin de poder resumir su informacin mediante una funcin y
su grfica.
- Modelizar elementos del mundo fsico mediante una funcin y su respectiva grfica.
Social y ciudadana
- Dominar el uso de grficas para poder entender informaciones dadas de este modo.
Aprender a aprender
- Ser consciente de las lagunas en el aprendizaje a la vista de los problemas que se
tengan para representar una funcin dada.
- Poder resolver un problema da do creando una funcin que lo describa.
CONTENIDOS
Concepto de funcin
11
.
- Distintas formas de presentar una funcin: representacin grfica, tabla de valores y

expresin analtica o frmula.
- Relacin de expresiones grficas y analticas de funciones.
Dominio de definicin
- Dominio de definicin de una funcin. Restricciones al dominio de una funcin.
- Clculo del dominio de definicin de diversas funciones.
Discontinuidad y continuidad
- Discontinuidad y continuidad de una funcin. Razones por las que una funcin puede
ser discontinua.
- Construccin de discontinuidades.
Crecimiento
- Crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos.
- Reconocimiento de mximos y mnimos.
Tasa de variacin media
- Tasa de variacin media de una funcin en un intervalo.
- Obtencin sobre la representacin grfica y a partir de la expresin analtica.
- Significado de la T.V.M. en una funcin espacio tiempo.
Tendencias y periodicidad
- Reconocimiento de tendencias y periodicidades.
UNIDAD 5 Funciones elementales

OBJETIVOS
1. Manejar con soltura las funciones lineales.
2. Conocer y manejar con soltura las funciones cuadrticas.
3. Conocer otros tipos de funciones, asociando la grfica con la expresin analtica.
4. Conocer la definicin de logaritmo y relacionarla con las potencias y sus
propiedades.
1.1. Representa una funcin lineal a partir de su expresin analtica.
1.2. Obtiene la expresin analtica de una funcin lineal conociendo su grfica o alguna
de sus caractersticas.
1.3. Representa funciones definidas a trozos.
1.4. Da la expresin analtica de una funcin definida a trozos ada grficamente.
2.1. Representa una parbola a partir de la ecuacin cua drtica correspondiente.
2.2. Asocia curvas de funciones cuadrticas a sus expresiones analticas.
2.3. Escribe la ecuacin de una parbola conociendo su representacin grfica en ca
12
.
sos sencillos.
2.4. Estudia conjuntamente las funciones lineales y las cuadrticas (funciones definidas
a trozos, interseccin de rectas y parbolas).
3.1. Asocia curvas a expresiones analticas (proporcionalidad inversa, radicales,
exponenciales y logaritmos).
3.2. Maneja con soltura las funciones de proporcionalidad inversa y las radicales.
3.3. Maneja con soltura las funciones exponenciales y las logartmicas.
3.4. Resuelve problemas de enunciado relacionados con distintos tipos de funciones.
4.1. Calcula logaritmos a partir de la definicin y de las propiedades de las potencias.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Entender una funcin como una modelizacin de la realidad.
- Saber entresacar de un texto la informacin necesaria para modelizar la situacin que
se pro pone mediante una funcin.
- Valorar el uso de las funciones como elementos matemticos que escriben multitud de
fenmenos del mundo fsico.
Social y ciudadana
- Utilizar las funciones para modelizar situaciones que ayuden a mejorar la vida humana.
Aprender a aprender
- Saber autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre funciones y su representacin.
- Saber modelizar mediante funciones una situacin dada.
CONTENIDOS
Funcin lineal
- Funcin lineal. Pendiente de una recta.
- Tipos de funciones lineales. Funcin de proporcionalidad y funcin constante.
- Obtencin de informacin a partir de dos o ms funciones referidas a fenmenos
relaciona dos entre s.
- Expresin de la ecuacin de una recta conocidos un punto y la pendiente.
Funciones definidas a trozos
- Funciones definidas mediante trozos de rectas. Representacin.
- Obtencin de la ecuacin correspondiente a una grfica formada por trozos de rectas.
Funciones cuadrticas
- Representacin grfica de funciones cuadrticas. Obtencin de la abscisa del vrtice y
de algunos puntos prximos al vrtice. Mtodos sencillos para la representacin de
parbolas.
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.
- Estudio conjunto de rectas y parbolas.

- Interpretacin de los puntos de corte entre una funcin lineal y una cuadrtica.
Funciones radicales
Funciones de proporcionalidad inversa
- La hiprbola.
Funciones exponenciales
- Aplicaciones de las funciones exponenciales:
- Crecimiento de una poblacin.
- Crecimiento del dinero.
- Desintegracin radiactiva.
Funciones logartmicas
- Obtencin de funciones logartmicas a partir de funciones exponenciales.
Nocin de logaritmo
- Clculo de logaritmos a partir de su definicin.
- Clculo de logaritmos con la calculadora.
UNIDAD 6 Semejanza
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos bsicos de la semejanza y aplicar los a la resolucin de
problemas.
1.1. Maneja los planos, los mapas y las maquetas (incluida la relacin entre reas y
volmenes de figuras semejantes).
1.2. Aplica las propiedades de la semejanza a la resolucin de problemas en los que
intervengan cuerpos geomtricos.
1.3. Aplica los teoremas del cateto y de la altura a la resolucin de problemas.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Saber reconocer cundo dos figuras son semejantes.
- Explicar, de forma clara y concisa, procedimientos y resultados en los que se haya
aplicado la semejanza.
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- Saber leer mapas y planos, haciendo uso de los conceptos de semejanza.

Social y ciudadana
- Ser consciente de la utilidad de los conocimientos sobre semejanza para poder validar
las in formaciones que nos llegan.
Cultural y artstica
- Ser capaz de reconocer figuras semejantes en distintas manifestaciones artsticas:
pintura, arquitectura, escultura
Aprender a aprender
- Ser capaz de ver, durante la resolucin de un problema, que hay que utilizar la
semejanza para resolverlo.
- Elegir la mejor estrategia a la hora de enfrentarse con proble mas en los que interviene
la semejanza de figuras.
CONTENIDOS
Figuras semejantes
- Similitud de formas. Razn de semejanza.
- La semejanza en ampliaciones y reducciones. Escalas. Clculo de distancias en planos
y mapas.
- Propiedades de las figuras semejantes: igualdad de ngulos y proporcionalidad de
segmentos.
Rectngulos de proporciones interesantes
- Hojas de papel A4 ( 2 ).
- Rectngulos ureos ().
Semejanza de tringulos
- Relacin de semejanza. Relaciones de proporcionalidad en los tringulos. Teorema de
Tales.
- Tringulos en posicin de Tales.
- Criterios de semejanza de tringulos.
Semejanza de tringulos rectngulos
- Criterios de semejanza.
Aplicaciones de la semejanza
- Teoremas del cateto y de la altura.
- Problemas de clculo de alturas, distancias, etc.
- Medicin de alturas de edificios utilizando su sombra.
- Relacin entre las reas y los volmenes de dos figuras semejantes.
Figuras homotticas
- Homotecia y semejanza.
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- Curiosidad e inters por la investigacin sobre formas y configuraciones geomtricas

en el plano.
UNIDAD 7
OBJETIVOS
1. Manejar con soltura las razones trigonomtricas y las relaciones entre ellas.
2. Resolver tringulos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo

rectngulo, conociendo los lados de este.
Conoce las razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente) de los ngulos ms
significativos (0, 30,45, 60, 90).
Obtiene una razn trigonomtrica de un ngulo agudo a partir de otra, aplicando
las relaciones fundamentales.
Obtiene una razn trigonomtrica de un ngulo cual quiera conociendo otra y un
dato adicional.
Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo cual quiera dibujndolo en la
circunferencia goniomtrica y relacionndolo con alguno del primer cuadrante.
Resuelve tringulos rectngulos.
Resuelve tringulos oblicungulos mediante la estrategia de la altura.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar los conceptos de la trigonometra como herramienta bsica en el estudio de la
Geometra.
- Saber extraer la informacin trigonomtrica que se encuentra en un texto dado.
- Saber usar la trigonometra para resolver problemas de la vida cotidiana.
Aprender a aprender
- Ser consciente de la utilidad de la trigonometra a la hora de describir multitud de
fenmenos.
- Deducir multitud de frmulas trigonomtricas a partir de un pequeo conocimiento
terico.
CONTENIDOS
16
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Razones trigonomtricas
- Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno y tangente.
- Clculo grfico de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo en un tringulo
rectngulo.
- Razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera. Circunferencia goniomtrica.
Relaciones
Relacin entre las razones trigonomtricas del mismo ngulo (relaciones
fundamentales).
- Razones trigonomtricas de los ngulos ms frecuentes (30, 45 y 60).
- Aplicacin de las relaciones fundamentales para calcular, a partir de una de las razones
trigonomtricas de un ngulo, las dos restantes.
Calculadora
- Obtencin de las razones trigonomtricas de un ngulo por medio de algoritmos o
usando una calculadora cientfica.
- Uso de las teclas trigonomtricas de la calculadora cientfica para el clculo de las
razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera, para conocer el ngulo a partir de
una de las razones trigonomtricas o para obtener una razn trigonomtrica
conociendo ya otra.
Resolucin de tringulos rectngulos
- Distintos casos de resolucin de tringulos rectngulos.
- Clculo de distancias y ngulos.
Estrategia de la altura
- Estrategia de la altura para la resolucin de tringulos no rectngulos.
UNIDAD 8 Geometra Analtica
OBJETIVOS
1. Manejar analticamente los puntos del plano y establecer relaciones entre ellos.
2. Manejar con soltura las distintas formas de la ecuacin de una recta y resolver con
ellas problemas de interseccin, paralelismo y perpendicularidad.
1.2. Halla el simtrico de un punto respecto de otro.
1.3. Halla la distancia entre dos puntos.
1.4.
Relaciona una circunferen cia (centro y radio) con su ecuacin:
( x a )2 ( y b )2 r .
2.1. Obtiene la interseccin de dos rectas definidas en algunas de sus mltiples formas.
2.2. Resuelve problemas de paralelismo y perpendicularidad.fsico con la ayuda de los
conceptos geomtricos aprendidos en esta unidad.
17
.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar los elementos de la geometra analtica en el plano.
- Extraer la informacin geomtrica de un texto dado.
- Describir fenmenos del mundo con la ayuda de los conceptos geomtricos aprendidos
en esta unidad.
Social y ciudadana
- Valorar el uso de la geometra en multitud de actividades humanas.
Cultural y artstica
- Utilizar los conceptos geomtricos estudiados en esta unidad para describir distintas
manifestaciones artsticas.
Aprender a aprender
- Ser consciente de las carencias en los conocimientos adquiridos en esta unidad.
- Escoger una buena estrategia para resolver los problemas geomtricos.
CONTENIDOS
Relaciones analticas entre puntos alineados
- Punto medio de un segmento.
- Simtrico de un punto respecto a otro.
- Alineacin de puntos.
Ecuaciones de rectas
- Ecuaciones de rectas bajo un punto de vista geomtrico.
- Forma general de la ecuacin de una recta.
- Resolucin de problemas de incidencia (pertenece un punto a una
interseccin (punto de corte de dos rectas), paralelismo y perpendicularidad.
recta?),
Distancia entre dos puntos

- Clculo de la distancia entre dos puntos.
Ecuacin de una circunferencia
- Obtencin de la ecuacin de una circunferencia a partir de su centro y su radio.
- Identificacin del centro y del radio de una circunferencia dada por su ecuacin: (x
a)2 (y b)2 r2.
Regiones en el plano
- Identificacin de regiones planas a partir de sistemas de inecuaciones.
18
.
UNIDAD 9 Estadstica
OBJETIVOS
1. Resumir en una tabla de frecuencias una serie de datos estadsticos y hacer el grfico
adecuado para su visualizacin.
2. Conocer los parmetros estadsticos x y , calcularlos a partir de una tabla de
frecuencias e interpretar su significado.
3. Conocer y utilizar las medidas de posicin.
4. Conocer el papel del muestreo y distinguir algunos de sus pasos.
1.1. Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un
diagrama de barras.
1.2. Dado un conjunto de datos y la sugerencia de que los agrupe en intervalos,
determina una posible particin del recorrido, construye la tabla y representa
grficamente la distribucin.
1.3. Dado un conjunto de datos, reconoce la necesidad de agruparlos en intervalos y,
en consecuencia, determina una posible particin del recorrido, construye la tabla
y representa grficamente la distribucin.
2.1. Obtiene el valor de x y a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados
o agrupados) y las utiliza para analizar caractersticas de la distribucin.
2.2. Conoce el coeficiente de variacin y se vale de l para comparar las dispersiones
de dos distribuciones.
3.1. A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construye la tabla de
frecuencias acumuladas y, con ella, obtiene medidas de posicin (mediana,
cuartiles, centiles).
3.2. Construye el diagrama de caja y bigotes correspondiente a una distribucin
estadstica.
3.3. Interpreta un diagrama de caja y bigotes dentro de un contexto.
4.1. Reconoce procesos de muestreo correctos e identifica errores en otros en donde
los haya.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Saber elaborar y analizar estadsticamente una encuesta utilizando todos los elementos
y conceptos aprendidos en esta unidad.
- Expresar concisa y claramente un anlisis estadstico basado en un conjunto de datos
dados.
- Valorar la estadstica como medio para describir y analizar multitud de procesos del
19
.
mundo fsico.
Social y ciudadana
- Dominar los conceptos de la es partir de una tabla de frecuencias e interpretar su
significado.
Aprender a aprender
- Ser capaz de descubrir lagunas en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad.
- Desarrollar una conciencia crtica en relacin con las noticias, datos, grficos, etc., que
obtenemos de los medios de comunicacin.
CONTENIDOS
Estadstica. Nociones generales
- Individuo, poblacin, muestra, caracteres, variables (cualitativas, cuantitativas,
discretas, continuas).
- Estadstica descriptiva y estadstica inferencial.
Grficos estadsticos
Identificacin y elaboracin de grficos estadsticos.
Tablas de frecuencias
- Elaboracin de tablas de frecuencias.
- Con datos aislados.
- Con datos agrupados sabiendo elegir los intervalos.
Parmetros estadsticos
- Media, desviacin tpica y coeficiente de variacin.
- Clculo de x , y coeficiente de variacin para una distribucin dada por una tabla
(en el caso de datos agrupados, a partir de las marcas de clase), con y sin ayuda de la
calculadora con tratamiento SD.
- Medidas de posicin: mediana, cuartiles y centiles.
- Obtencin de las medidas de posicin en tablas con datos aislados.
Diagramas de caja
- Representacin grfica de una distribucin a partir de sus medidas de posicin:
diagrama de caja y bigotes.
Nociones de estadstica inferencial
- Muestra: aleatoriedad, tamao.
- Tipos de conclusiones que se obtienen a partir de una muestra.
UNIDAD 10 Probabilidad
OBJETIVOS
20
.
1. Conocer las caractersticas bsicas de los sucesos y de las reglas para asignar
probabilidades.
2. Resolver problemas de probabilidad compuesta, utilizando el diagrama en rbol
cuando convenga.
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.

Calcula probabilidades en experiencias independientes.
Calcula probabilidades en experiencias dependientes.
Interpreta tablas de contingencia y las utiliza para calcular probabilidades.
Resuelve otros problemas de probabilidad.
COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar las tcnicas de la probabilidad como medio para resolver multitud de
problemas.
- Entender los enunciados de los problemas en los que interviene la probabilidad.
- Utilizar las tcnicas de la probabilidad para describir fenmenos del mundo fsico.
Social y ciudadana
- Valorar las tcnicas de la probabilidad como medio para resol ver problemas de ndole
social.
Aprender a aprender
- Saber contextualizar los resulta dos obtenidos en problemas donde interviene la
probabilidad para darse cuenta de si son, o no, lgicos.
- Elegir la mejor estrategia entre las aprendidas en esta unidad para resolver problemas
relacionados con el azar.
CONTENIDOS
Sucesos aleatorios
- Sucesos aleatorios. Experiencias regulares e irregulares.
- Reconocimiento de experiencias regulares (aquellas cuyas probabilidades pueden
suponer se a priori) e irregulares.
Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
- Clculo e interpretacin de las frecuencias absoluta y relativa de un suceso.
21
.
Ley de los grandes nmeros

- Comportamiento del azar. Ley de los grandes nmeros.
- Aplicacin de la ley de los grandes nmeros para obtener (aproximadamente) la
probabilidad de un suceso en una experiencia irregular, o para comprobar la validez de
la hiptesis de que cierta experiencia es regular.
Sucesos
- Distintos tipos de sucesos. Relaciones entre ellos (lgebra de sucesos).
- Designacin de sucesos a partir de otros (S, S', A B, A B, ...).
Relacin entre probabilidades
- Obtencin de la probabilidad de un suceso a partir de su relacin con otro.
Ley de laplace
- Clculo de probabilidades de sucesos elementales aplicando la ley de Laplace.
Experiencias compuestas
- Experiencias compuestas dependientes e independientes.
- Clculo de probabilidades de experiencias compuestas (independientes o dependientes)
con o sin la utilizacin de diagramas en rbol.
Tablas de contingencia
- Probabilidades condicionadas.
UNIDAD 11 Combinatoria
OBJETIVOS
1. Conocer los agrupamientos combinatorios clsicos (variaciones, permutaciones,
combinaciones) y las frmulas para calcular su nmero, y aplicarlos a la resolucin
de problemas combinatorios.
2. Utilizar estrategias de recuento no necesariamente relacionadas con los
agrupamientos clsicos.
3. Aplicar la combinatoria al clculo de probabilidades.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
22
Resuelve problemas de variaciones (con o sin repeticin).

Resuelve problemas de permutaciones.
Resuelve problemas de combinaciones.
Resuelve problemas de combinatoria en los que, adems de aplicar una frmula,
debe realizar algn razonamiento adicional.
Resuelve problemas en los que conviene utilizar un diagrama en rbol.
Resuelve problemas en los que conviene utilizar la estrategia del producto.
Resuelve otros tipos de problemas de combinatoria.
Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidades sencillos.
.
3.2. Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidad ms complejos.

COMPETENCIAS
Matemtica
- Dominar los conceptos de la combinatoria como medio para resolver problemas de
probabilidad.
- Explicar de una forma clara, los resultados que obtenemos al resolver un problema
mediante procedimientos combinatorios.
- Ayudarse del clculo combinatorio para describir fenmenos del mundo fsico.
Aprender a aprender
- Reconocer el uso de la combinatoria como atajo a la hora de cuantificar gran cantidad
de datos.
- Discriminar entre los distintos conceptos combinatorios el ms vlido para resolver un
problema.
CONTENIDOS
La combinatoria
- Situaciones de combinatoria.
- Estrategias para enfocar y resolver problemas de combinatoria.
- Generalizacin para obtener el nmero total de posibilidades en las situaciones de
combinatoria.
El diagrama en rbol
- Diagramas en rbol para calcular las posibilidades combinatorias de diferentes
situaciones problemticas.
Variaciones con y sin repeticin
- Aplicacin de la frmula o ley que nos permite conocer las variaciones con repeticin
en di versas situaciones.
- Identificacin de situaciones relacionadas con las variaciones ordinarias.
Permutaciones
- Permutaciones ordinarias como variaciones de n elementos tomados de n en n.
Combinaciones
- Identificacin de situaciones problemticas que pueden resolverse por medio de
combinaciones.
Resolucin de problemas combinatorios
- Resolucin de problemas combinatorios por cualquiera de los mtodos descritos u
23
.
otros propios del estudiante.

- Aplicacin de la combinatoria al clculo de probabilidades.
24
.
4. MNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UN CINCO

Distribuimos los mnimos por bloques de contenidos. As el alumno ser capaz de:
Nmeros
Distinguir los distintos tipos de nmeros, representarlos y ordenarlos correctamente.

Operar correctamente con toda clase de nmeros, utilizando la jerarqua de operaciones.
Utilizar nmeros en notacin cientfica.
Calcular y operar races y potencias correctamente, aplicando las propiedades.
Escribir aproximaciones de nmeros reales utilizando truncamiento y redondeo.
lgebra
Operar correctamente con polinomios.
Usar correctamente la regla de Ruffini.
Calcular el valor numrico de una expresin algebraica.
Hallar las races y factorizar correctamente un polinomio.
Simplificar fracciones algebraicas sencillas.
Operar con fracciones algebraicas sencillas.
Plantear y resolver ecuaciones y sistemas por cualquier mtodo.
Interpretar las soluciones de una ecuacin o sistema.
Resolver problemas mediante ecuaciones.
Resolver ecuaciones de primer grado, segundo grado, bicuadradas, con denominadores y
con radicales.
Resolver correctamente inecuaciones.
Geometra
Manejar los planos, los mapas y las maquetas.Hallar distancias utilizando escalas.
Aplicar la semejanza de tringulos a la resolucin de problemas.
Utilizar los criterios de semejanza de tringulos y el teorema de Tales.
Conocer las razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
Calcular las razones trigonomtricas de un ngulo a partir de uno conocido.
Relacionar las razones trigonomtricas de un mismo ngulo.
Resolver tringulos rectngulos.
Utilizar la Trigonometra para calcular distancias y ngulos en situaciones reales.
Hallar el punto medio de un segmento y el simtrico de un punto respecto de otro.
Halla la distancia entre dos puntos.
Obtener la ecuacin general de una recta, conocidos dos puntos, un punto y
un vector de direccin, o un punto y la pendiente.
Relacionar el centro y el radio de la circunferencia con su ecuacin.
Obtener la interseccin de dos rectas definidas de forma variada.
Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.
Funciones
Estudiar las caractersticas ms relevantes (dominio de definicin, crecimiento,
decrecimiento, mximos, mnimos, continuidad) de una funcin.
Representar una funcin lineal y una cuadrtica a partir de su expresin analtica, y
analizar sus caractersticas principales.
25
.
Obtener la expresin analtica de una funcin lineal conociendo su grfica.

Representar funciones definidas a trozos.
Obtener la expresin analtica de una funcin a trozos definida grficamente.
Obtener la expresin analtica de una funcin a trozosque incluyen parbolas.
Representar las funciones radicales.
Representar la hiprbola.
Conocer y representar las funciones exponenciales y logartmicas y sus propiedades.
Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Estadstica , Combinatoria y Probabilidad

Construir tablas de frecuencias de datos y representarlos grficamente.
Agrupar datos dispersos en intervalos.
Calcular la media, desviacin tpica y coeficiente de variacin de una tabla e interpretar
su significado.
Construir tablas de frecuencias acumuladas y obtener mediana, cuartiles y centiles.
Resolver problemas de combinatoria : variaciones (con y sin repeticin), permutaciones y
combinaciones.
Resolver problemas mediante un diagrama de rbol y mediante la estrategia del producto.
Calcular nmeros factoriales y combinatorios.
Calcular con la frmula del binomio de Newton.
Conocer las propiedades del lgebra de sucesos y de las probabilidades y la Regla de
Laplace.
Calcular probabilidades en experiencias dependientes e independientes.
5. TEMPORALIZACIN
_ Evaluacin 0: Se repasarn los conceptos ms importantes del curso anterior y el la ltima
semana del mes de Septiembre, que servir como punto de partida para el desarrollo de la
programacin del curso.
Primera evaluacin
Unidades 1, 2, 3 y 6.
Segunda evaluacin
Unidades 7, 8, 4 y 5 .
Tercera evaluacin
Unidades 9,10 y 11
6. METODOLOGA
La accin educativa se dirigir hacia la comprensin, la bsqueda, el anlisis y cuantas
estrategias eviten la simple memorizacin y ayuden a cada alumno a asimilar activamente los
contenidos Se orientar el trabajo del alumno hacia la adquisicin de los recursos mentales y
prcticos que le permitan acceder a los conocimientos que necesiten en cada momento.
Las Matemticas han de ser presentadas a los alumnos como un conjunto de
conocimientos y procedimientos en continua evolucin, resaltando los aspectos inductivos y
constructivos. Hay que usar tanto el razonamiento emprico inductivo como el razonamiento
deductivo.
26
.
Es necesario relacionar los contenidos matemticos con la experiencia de los alumnos, as

como potenciar su aplicacin en otras reas y fuera del mbito escolar.
Debemos crear un clima donde se favorezca la colaboracin y se fomente la participacin
de todos los alumnos, y paralelamente permitir que cada alumno siga su proceso de aprendizaje
particular.
En cada unidad didctica seguiremos el siguiente proceso:
- Al principio de cada tema se har un sondeo sobre los conocimientos que el alumno
tiene acerca del tema a tratar, y a partir de ah se proporcionar una motivacin para desarrollar
el tema.
- A continuacin el profesor facilitar la informacin necesaria para que se puedan llevar
a cabo las actividades propuestas, de forma que los alumnos progresen activamente, aplicando
procedimientos y conceptos ya asimilados a situaciones nuevas.
- Se realizarn actividades dentro de cada tema, atendiendo a la diversidad.
El profesor utilizar ordenador porttil y can proyector en la clase para los contenidos
que estime oportunos.
Se darn a conocer en clase diferentes programas informticos de ayuda matemtica
como Derive, Wiris o GeoGebra y se animar a los alumnos a que los utilicen de forma
autnoma. Si se dispone de tiempo y de aula de informtica se realizar alguna actividad en
comn.
Durante el trabajo individual, o en grupo, el profesor estar pendiente del desarrollo de
las actividades, planteando preguntas que ayuden a salvar los posibles atascos, sin llegar a dar
la solucin concreta, sino sugiriendo alguna estrategia o nuevo punto de vista que ayude a su
solucin.
Se fomentar la puesta en comn de los trabajos realizados, para que a travs de la
discusin no slo clarifiquen conceptos, sino que se expresen de modo abierto, consigan
identificar los que saben y que establezcan estrategias idneas en el proceso de aprendizaje. Estas
puestas en comn le servir al profesor para observar la expresin oral y argumentacin
utilizadas por los alumnos y detectar los posibles errores.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente,
capaces de aprender de forma autnoma.
La exposicin de los contenidos sigue un orden de dificultad progresiva, tomando como
punto de partida lo ms cercano al alumno. Se tratar de reflexionar en el aula sobre los errores
que se cometan, analizando el razonamiento equivocado o el mal uso de los conceptos y destrezas
matemticas, a fin de poner de manifiesto esquemas conceptuales incompletos o incorrectos. El
conflicto entre sus conocimientos anteriores y determinadas situaciones nuevas que no encajan
con ellos es un paso previo a la reorganizacin de los conocimientos que permite que se produzca
un aprendizaje significativo. As el error, no se equiparar a fracaso, sino la toma de conciencia
del alumno de que para progresar debe conocer las contradicciones y superarlas.
7. FOMENTO Y ANIMACIN A LA LECTURA
Para fomentar la lectura los alumnos y alumnas se recomendarleer el libro :
EL DIABLO DE LOS NUMEROS (Autor: Hans Magnus Enzensberger. Ed. Siruela).
Para facilitar la lectura y comprensin de los captulos se realizara una puesta en comn
en clase cada dos o tres semanas de un capitulo y se les exigir la entrega de algunas cuestiones
propuestas por el profesor o profesora al final del curso.
A los alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje ms rpido se les plantear adems
alguna cuestin relacionada con el libro pero que requiera una labor de investigacin
27
.
Durante la 3 evaluacin se utilizar el libro EL HOMBRE ANUMERICO de forma que

se puedan debatir en clase cuestiones relativas a la estadstica y la probabilidad. La lectura se
realizar en clase por aquellos alumnos que el profesor considere que presentan dificultades en la
lectura y comprensin de textos.
Se har especial hincapi en la comprensin de los enunciados de los problemas que se
debern copiar siempre en el cuaderno.
8. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS.
Se seguir el libro de texto Matemticas B 4 ESO de la editorial Anaya.
Adems, se utilizarn:
Actividades diseadas por el departamento.
Actividades de atencin a la diversidad facilitadas por la editorial Anaya.
Cuaderno de clase.
Calculadora.
Libros de juegos matemticos, de resolucin de problemas, el lenguaje de las funciones y
grficas, etc.
Instrumentos de dibujo, cuerpos geomtricos, etc.
9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
La evaluacin ser individualizada y tratar de medir, en la medida de lo posible, el
cambio de actitud que los alumnos vayan experimentando hacia la asignatura, as como el
incremento del ritmo de trabajo y el grado de consecucin de los objetivos marcados.
Para la evaluacin del alumno se tendrn en cuenta los siguientes mecanismos de
recogida de la informacin:
Actuacin en pizarra u oral.
Preguntas sueltas. Participacin.
Pruebas escritas baremadas.
Esfuerzo general del alumno. Iniciativa e inters por el trabajo.
Trabajo en casa.
Actividades propuestas de lectura.
Para calificar cada evaluacin se tendr en cuenta lo siguiente:
90 %. PRUEBAS ESCRITAS: Se realizarn al menos dos pruebas escritas: una hacia la
mitad de la evaluacin y otra global al final en la 1 evaluacin y en la 2 y 3 evaluacin sern
tres: la recuperacin de la anterior, una intermedia y la final de evaluacin.
. Las pruebas globales de evaluacin, las recuperaciones y la final de junio que ser
comn a todos los grupos de 1 ESO sern elaboradas por el Departamento.
Este 90 % se repartir del siguiente modo:
50 % para la prueba final global.
40 % para las pruebas intermedias.
10 %. TRABAJO DE CLASE, TRABAJO DE CASA
Este 10 % se repartir del siguiente modo:
5 % para el trabajo de clase y el cuaderno de trabajo.
5 % para el trabajo personal fuera del aula.
Despus de cada evaluacin se har una recuperacin de la evaluacin anterior. La
recuperacin la realizarn todos los alumnos y ser elaborada por el Departamento.
28
.
Esta recuperacin servir para recuperar a los alumnos suspensos y para todos ellos,
una nota de prueba escrita intermedia para la siguiente evaluacin.
La nota final ser la media de las tres evaluaciones aprobadas o con una evaluacin
suspensa con nota de 3 o superior a 3 y que dicha media sea igual o superior a 5.
Para aquellos alumnos que no correspondan a estos dos casos y por lo tanto no hallan
superado la asignatura por curso se les se har en el mes de Junio una prueba global de
recuperacin de toda la asignatura que englobe toda la materia impartida y que tendrn que
obtener una nota de 5 para superar la asignatura.
El sistema de redondeo ser el siguiente: si las dcimas son 5 o superior a 5 se pasar a
la siguiente unidad entera, excepto para pasar del 4 al 5 que tendrn que superar el 4,7.
Los alumnos evaluados en junio negativamente podrn presentarse a una prueba escrita
de recuperacin en Septiembre, basada en los contenidos mnimos de la materia que se hayan
impartido en el curso. Para orientarles al examen se les propondr un trabajo que debern
entregar el da de la prueba escrita.
En Septiembre la prueba global se valorar con un 90 % y el trabajo con un 10 %.
10. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
La ESO trata de asegurar la igualdad de oportunidades a todos los alumnos, que tiene
que articularse de forma coherente con el principio de atencin a la diversidad, que se manifiesta
en: capacidad para aprender, motivacin, forma de aprendizaje e inters.
El profesor generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, aptitudes y motivaciones de los alumnos respetando
siempre un trabajo comn de base e intencin formativa global que permita la consecucin de los
objetivos generales de la etapa.
Se tratar de conocer individualmente a los alumnos, para intervenir mejor en su
aprendizaje.
En cada unidad didctica se har una evaluacin inicial para comprobar el conocimiento
que tienen los alumnos, las ideas, los intereses, las necesidades, etc., sobre los conceptos que se
van a tratar y, despus, se propondrn distintos tipos de actividades para atender al estilo y ritmo
de aprendizaje de cada alumno y para que alcancen los objetivos previstos y adquieran los
contenidos seleccionados:
Actividades secuenciadas segn el grado de complejidad que permitan trabajar los mismos
contenidos con exigencias distintas. Estas actividades se preveen en cada unidad, con carcter
general para todo el alumnado.
Actividades de ampliacin para alumnos que puedan avanzar ms rpidamente.
Actividades de refuerzo para alumnos con ritmos de aprendizaje ms lento (alumnos con
necesidades educativas especiales) .
Actividades de autoevaluacin, que no sean percibidas por los alumnos como diferenciadas
con respecto a otro tipo de actividades, que permitan a los alumnos una valoracin de su
aprendizaje. y reajustar permanentemente los procesos educativos.
Como estrategia, se puede considerar diferentes formas de agrupamiento en el aula.
Alumnos con necesidades educativas especiales
Si en el grupo hay algn alumno con necesidades educativas especiales, se coordinar
con el Departamento de Orientacin la adaptacin curricular que se considere necesaria.
29
.
Los profesores del rea, de acuerdo con la evaluacin inicial elaborada por el profesor de
apoyo (competencia curricular) abrirn adaptaciones curriculares para los alumnos de nuevo
ingreso y ampliarn las del curso anterior.
11. TEMAS TRASVERSALES.
Los profesores del rea, de acuerdo con la evaluacin inicial elaborada por el profesor de
apoyo (competencia curricular) abrirn adaptaciones curriculares para los alumnos de nuevo
ingreso y ampliarn las del curso anterior.
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas ca ractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello los temas transversales
deben impregnar la actividad docente y estar presentes de forma permanente en el aula, ya que se
refieren a problemas y preocupaciones de la sociedad.
En el rea de Matemticas los temas transversales pueden considerarse elementos
motivadores ya que permiten trabajar los contenidos de una forma novedosa, al servir como
fuente de utilizacin de diferentes contextos que proporcionan significados nuevos a los
contenidos que se estn trabajando. Tambin estn presentes en los enunciados de las actividades
y en la resolucin de problemas. Estos temas permiten trabajar de modo especial los contenidos
actitudinales. Son enseanzas que, integradas en el propio programa del rea, abarcan los
siguientes campos:
La educacin moral y cvica, se aborda al estimular las actitudes de rigor, sentido
crtico, orden y precisin en el estudio de las Matemticas.
Influyen en la formacin humana el esfuerzo y constancia en la bsqueda de soluciones a
las cuestiones y problemas matemticos. La familiaridad y gusto hacia las Matemticas pueden
contribuir al desarrollo de la autoestima, al llegar el alumno a enfrentarse a diversos problemas y
tratar de resolverlos.
La educacin del consumidor; se desarrolla el sentido crtico ante el consumismo y la
publicidad al valorar las informaciones sobre la medida de las cosas, de acuerdo con la precisin
y unidades con las que se expresan y con las dimensiones del objeto al que se refieren. Se
interpreta y analiza el consumo y la publicidad al fomentar el inters y el rigor en el uso de los
lenguajes grfico y estadstico
Tambin influye la disposicin favorable de toma de decisiones sobre fenmenos
aleatorios, al tener en cuenta las informaciones y magnitudes probabilsticas, y hacer una
valoracin crtica de las mismas en los medios de comunicacin.
Dentro del bloque I aparecen conceptos como porcentaje, error y aproximacin en el
tratamiento numrico. Se tratar de elegir actividades de la vida real relacionadas con el consumo
y con el anlisis crtico del mismo.
La educacin vial, al interpretar las representaciones planas de espacios (planos y
mapas) y obtener informacin sobre posiciones, longitudes y orientaciones. Tambin en la
utilizacin de escalas numricas y grficas.
Se educa el sentido espacial a travs de contenidos de Geometra.
La educacin ambiental, se trata a travs de algunos temas de medioambiente en
algunas actividades sobre los medios de comunicacin.
Entre los objetivos estn:
- Adquirir una conciencia global del medio ambiente y sensibilizarse respecto a los problemas que
lo afectan (desertizacin, sequa, destruccin de la capa de ozono, etc.)
- Valorar crticamente el efecto de algunas actividades humanas que deterioran el medio ambiente
y las medidas que se toman desde distintos organismos para su control.
30
.
La educacin para Europa, al fomentar actitudes de respeto y confraternidad hacia

otros grupos humanos diferentes al propio, al trabajar con datos y planos de algunos monumentos
de Espaa y Europa.
La educacin para la convivencia y para la igualdad de oportunidades, a travs de la
realizacin de trabajos y actividades en grupos mixtos y heterogneos, pues favorecen la
comunicacin de los alumnos y fomentan actitudes deseables de convivencia y de igualdad entre
los sexos, as como el respeto y valoracin de las soluciones ajenas.
La educacin para la paz, mostrando flexibilidad para modificar el propio punto de
vista en las soluciones de los problemas, aceptando las pequeas frustraciones y superando las
dificultades al buscar en otros la colaboracin necesaria. Tambin reconociendo y valorando el
trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades, mostrando
una actitud tolerante y de dilogo y respeto hacia los dems, y rechazando actitudes
discriminatorias de cualquier tipo.
12. UTILIZACIN DE LAS TIC.
Slo se utilizar la calculadora.
Como el programa es muy extenso y hay pocas horas semanales no se ha previsto utilizar el aula
de Informtica para este curso.
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
No se ha previsto ninguna actividad extraescolar para este curso.
31
.

Matemáticas 4º ESO (Opción B) 08-09

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MATEMTICAS 4 ESO (OPCIN B)

IE.S. G. M. de Jovellanos. Dpto. de Matemticas.

Objetivos generales de Matemticas opcin B de 4 ESO

CUARTO CURSO DE ESO.

2. CONTRIBUCIN DE LAS MATEMTICAS A LA ADQUISICIN DE LAS

Competencia en comunicacin lingstica:

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD 1 Nmeros reales

Los nmeros reales. La recta real

UNIDAD 3 Ecuaciones, inecuaciones y sistemas

Dominar la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y sistemas como medio para

UNIDAD 4 Funciones. Caractersticas.

- Distintas formas de presentar una funcin: representacin grfica, tabla de valores y

UNIDAD 5 Funciones elementales

- Estudio conjunto de rectas y parbolas.

- Saber leer mapas y planos, haciendo uso de los conceptos de semejanza.

- Curiosidad e inters por la investigacin sobre formas y configuraciones geomtricas

Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo

Distancia entre dos puntos

Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.

Ley de los grandes nmeros

Resuelve problemas de variaciones (con o sin repeticin).

3.2. Aplica la combinatoria para resolver problemas de probabilidad ms complejos.

otros propios del estudiante.

4. MNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UN CINCO

Distinguir los distintos tipos de nmeros, representarlos y ordenarlos correctamente.

Obtener la expresin analtica de una funcin lineal conociendo su grfica.

Estadstica , Combinatoria y Probabilidad

Es necesario relacionar los contenidos matemticos con la experiencia de los alumnos, as

Durante la 3 evaluacin se utilizar el libro EL HOMBRE ANUMERICO de forma que

La educacin para Europa, al fomentar actitudes de respeto y confraternidad hacia

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