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Nmero I1 - Outubro/Novembro 2009

Nm
COMPROMISSO COM A EDUCAO BRASILEIRA

A REVISTA DO PROFESSOR

ANA PAULA DINI

Artigo especial sobre pais,


lhos e escola

CASE DE SUCESSO
A trajetria de
Valdea Silva Xavier

Projeto pedaggico:

A FORMIGUINHA
MEDROSA
APRENDENDO A
ESTUDAR COM ARTE
com as autoras
Bruna Cantele e
Angela Anita Cantele

GEOGRAFIA E
LITERATURA

com o autor Beto Junqueyra

ESPECIAL

A importncia do afeto
em sala de aula
Entrevista com

GABRIEL CHALITA

COLEO

Acredito que um material didtico adequado


torna as aulas mais prazerosas
e divertidas! Por isso trabalhamos com
a Coleo Eu Gosto na Educao Infantil e
Fundamental I. Esta Coleo auxilia
muito o trabalho do professor, pois
completa, de fcil entendimento dos alunos
e com excelente ilustrao.
Muito atrativa!

VALDEA SILVA XAVIER,


DIRETORA PEDAGGICA
CENTRO EDUCACIONAL SILVA XAVIER
RIO DE JANEIRO RJ

HISTRIA E G

(INTEGRA

Mais informaes:

So Paulo Capital

(11) 2799 7799

Demais localidades

08000 17 5678

atendimento@editoraibep.com.br
www.colecaoeugosto.com.br

QUEM GOSTA DE ENSINAR,


VAI ADORAR.
REFORMULADA E DE ACORDO COM A NOVA ORTOGRAFIA.
A Coleo Eu Gosto, a mais adotada no pas, ganha uma srie de inovaes importantes, as quais vo ajudar a melhorar
o desempenho do aluno, o trabalho do professor em sala de aula e a qualidade do ensino como um todo.
Reformulada e de acordo com a nova ortograa, a coleo ganha novo visual com ilustraes mais atraentes para os alunos.
Os livros seriados tm novas disciplinas: Histria e Geograa e tambm Lngua Inglesa nos livros integrados do 1 ao 5 ano.
Almanaque, pginas especiais com mais atividades e adesivos, amplo espao para a escrita e o desenho so
outras novidades de Eu Gosto, a coleo que valoriza e facilita ainda mais o trabalho de quem ensina porque gosta.

MATEMTICA
LNGUA PORTUGUESA
NOVIDADE

NOVIDADE

HISTRIA

GEOGRAFIA

GEOGRAFIA

ADO)

COMPROMISSO COM A EDUCAO BRASILEIRA

O BRASIL INTEIRO GOSTA.

VOC TAMBM VAI GOSTAR.

Totalmente reformulada,de acordo com a nova ortograa,com novas opes de escolha, a Coleo Eu Gosto traz uma novidade
que acompanha o professor o ano todo: o novo site www.colecaoeugosto.com.br. Nele voc vai ter apoio de assessoria pedaggica,
acesso ao Clube Eu Gosto, download da Revista Clube Eu Gosto, roteiros de leitura, variedade de contedos e muito mais.

LNGUA INGLESA

LNGUA ESPANHOLA

ARTE

NOVIDADE:
LIVROS
INTEGRADOS
DO 1 AO 5
ANO AGORA
COM INGLS!

CALIGRAFIA E ORTOGRAFIA

LNGUA PORTUGUESA
MATEMTICA
CINCIAS NATURAIS
HISTRIA/GEOGRAFIA
LNGUA INGLESA
(INTEGRADO)

LINGUAGEM
MATEMTICA
NATUREZA E SOCIEDADE
(INTEGRADO)

CINCIAS
NATURAIS
NATUREZA E SOCIEDADE

Mais informaes:

So Paulo Capital
COMPROMISSO COM A EDUCAO BRASILEIRA

(11) 2799 7799

Demais localidades

08000 17 5678

A reformulao da coleo s intensicou


a qualidade pedaggica oferecida pelas
autoras, aprimorou os
conhecimentos sem perder a
qualidade pedaggica oferecida.
Parabenizo a equipe pela dedicao.
A reformulao mostra que
possvel transmitir conhecimento de
maneira prazerosa.

NADJA ARAJO
COORDENADORA PEDAGGICA
ESCOLA ROSA DOS VENTOS SALVADOR - BA

COLEO

atendimento@editoraibep.com.br
www.colecaoeugosto.com.br

EDITORIAL
Caro educador, queremos primeiramente agradecer ao grande nmero de mensagens recebidas
comentando e parabenizando a edio anterior. Agradecemos tambm as sugestes para as edies
futuras. aqui que vamos compartilhar experincias, trocar ideias sobre assuntos decorrentes do
nosso dia a dia, ter contato com opinies diferentes das nossas e praticar o exerccio de colocar toda
a teoria e prtica em sala de aula.
Esta segunda edio da Revista Clube Eu Gosto est especial. Voc j se deu conta de quanto
importante termos afeto com os educandos? At que ponto uma conduta que valoriza a autoestima
pode contribuir para a formao do indivduo? Para falar sobre o assunto, nossa matria especial
uma entrevista com o educador Gabriel Chalita, um especialista no assunto. Apresentaremos
tambm uma proposta muito interessante para trabalhar com livros integrados. Qual a vantagem
para os estudantes? E para os professores? As autoras Clia Passos e Zeneide Silva apontaro seis
motivos para utilizar o material.
Ainda teremos um belo artigo falando sobre a importncia da literatura em sala de aula,
depoimentos de educadores de todo o Brasil dizendo por que a Coleo Eu Gosto cou ainda melhor
e a incrvel histria de Valdea Silva Xavier, uma prossional de sade que abandonou tudo em prol da
paixo de educar.
Esperamos que aproveitem a edio e tenham um nal de ano repleto de muita paz e conquistas.
Voltaremos em 2010 para continuar a fazer da paixo de educar o nosso combustvel dirio para
grandes realizaes.
At l!
Equipe IBEP
atendimento@editoraibep.com.br

EXPEDIENTE
IBEP
Diretor Superintendente: Jorge Yunes
Diretor Comercial: Marco Aurlio Stech
Diretor Editorial: Antonio Nicolau Youssef
Editora IBEP Revista Clube Eu Gosto
Av. Alexandre Mackenzie, 619
Jaguar CEP 05322-000
So Paulo SP

Revista
Editora e jornalista responsvel:
Helena Poas Leito (MTB 44375/SP) e
Lus Fernando Guidi (MTB 55723/SP)
Coordenao: Michelle Brito
Fotograa: Luciano Muniz e Guilber Hidaka
Diagramao: Hey Bro design
Reviso: Equipe IBEP
Colaboraram nesta edio: Valdeci Loch,
Fatima Jane, Ana Paula Dini, Beto Junqueira,
Natlia Pereira, Clia Passos e Zeneide Silva

i Envie comentrios e sugestes para


marketing@editoraibep.com.br
Central de atendimento
Tels.: (11) 2799-7799 / 2169-7799
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NDICE
8

GABRIEL CHALITA
fala sobre a importncia
do afeto no ambiente pedaggico

10

ELAS APROVARAM
Veja por que a Coleo Eu Gosto caiu no gosto das educadoras
do Brasil

12

DOIS EM UM
A proposta de unir teoria e prtica nos livros didticos

CONSTRUINDO LEITORES

14

Conhea as formas para trabalhar a literatura em sala de aula

PROJETO PEDAGGICO

17

A Formiguinha medrosa, uma atividade que mistura


aprendizado com criatividade

TODOS JUNTOS

24

A educadora Ana Paula Dini fala


sobre a delicada relao
entre pais, lhos e a escola

A ARTE PELA EDUCAO

26

A linguagem natural do homem aplicada na escola

DATAS COMEMORATIVAS
DA

28

Veja a
algumas sugestes de livros para trabalhar com datas especiais

GEOGRAFIA E LITERATURA
GEOGRAFI

31

Como transform
Com
transformar cada aluno em um apaixonado por mapas

VOCAO PARA EDUCAR


A saga
sag de Valdea Silva Xavier frente
do Centro Educacional que leva seu nome

32

A IMPORTNCIA DO AFETO EM
GABRIEL CHALITA
Revista Clube Eu Gosto:
Qual a importncia e o
resultado prtico da
afetividade no ambiente
pedaggico?

Na mtua relao de
afeto em sala de aula,
aprendem alunos
e professores
No h quem se sinta bem ao ser
maltratado, desestimulado ou
desprezado. Isso vale em um restaurante,
em um posto de sade, em uma Igreja
ou em uma escola. Nesses afetos
cotidianos, nota-se o papel da escola
como protagonista de uma sociedade
melhor. na escola que se moldaro o
carter e a personalidade, que
aprendemos os primeiros passos rumo
formao do ser humano. J no h mais
espao para instituies que passam
burocraticamente informaes aos
alunos sem o cuidado de form-los
devidamente para a vida. Nesta
entrevista, o professor e educador Gabriel
Chalita mostra de forma prtica como
aplicar em sala de aula um dos conceitos
que mais defende: a psicologia do afeto.
www.colecaoeugosto.com.br

Gabriel Chalita: O processo


educativo envolve trs grandes
habilidades: cognitiva, social e
emocional. A habilidade
cognitiva trabalha com o
processo constante de
aprender novas ideias,
conceitos e valores. A
habilidade social desenvolve
duas questes bsicas: uma a
importncia da cooperao, e a
outra a solidariedade. A
habilidade emocional a
revelao do que h de mais
nobre no ser humano: a
capacidade de amar e de ser amado. Ela
perpassa as outras duas. No se aprende
sem emoo e no se participa do jogo
social sem emoo. A afetividade nasce
dessa certeza de que o aluno aprende
quando se sente valorizado, acolhido,
respeitado. Portanto, o resultado prtico
a construo de um espao mais
harmnico em que as heterogeneidades
convivam em paz. E, alm disso, a real
possibilidade de aferir os resultados de
uma educao com mais qualidade e
signicado para os aprendizes.
RCEG: Que aes e comportamentos
prticos demonstram essa afetividade
em sala de aula?

GC: Afetos cotidianos. Os professores


tm de conhecer os seus alunos. Sei que
isso no fcil. Mas o ideal o que
propunha Aristteles: o educador tem
de ser como o mdico. O mdico precisa
conhecer o paciente antes de prescrever
um medicamento. H doses diferentes
do remdio de acordo com a

necessidade de cada um. O educador


tem de ir percebendo a evoluo do
aprendiz. E ir conduzindo com leveza os
seus passos. Na prtica, signica que o
professor deve se preparar para entrar
em uma sala de aula. Saber o nome dos
alunos. Diferenciar autoridade de
autoritarismo. Compreender que a
didtica da sala de aula precisa ser mais
envolvente. O aluno participa melhor
quando se sente desaado a resolver
problemas, quando percebe que as suas
dvidas so respeitadas. No acredito
na teoria do medo para garantir o bom
comportamento em sala de aula ou
evitar a algazarra.

RCEG: possvel conseguir disciplina


com afeto?
GC: Sem dvida. Dom Bosco, o fundador
dos salesianos, dizia que no basta aos
jovens que sejam amados, eles precisam
sentir que so amados. Ele tinha o
desao de cuidar de crianas cuja
rebeldia fazia com que no fossem
aceitas em escola alguma. E, aos poucos,
ele ia conquistando uma a uma. O
cinema rico em exemplos assim.
Professores que transformam a
desconana ou a apatia dos seus alunos
por meio de relaes educadas, ternas,
competentes. Evidentemente, no basta
uma postura cordial, se o professor no
se prepara, se no tem o que dizer.
Contedo e forma so essenciais para
que os alunos se interessem pela aula.
O professor precisa despertar a
curiosidade do aluno, compreender o
erro e no supervaloriz-lo. E investir em
uma relao que faa com que o aluno
que constrangido em ser indisciplinado,
j que tratado com tanto respeito.
Uma regra bsica: todo educador tem
de ser educado. Esse j um caminho
para ter uma relao melhor entre
mestres e aprendizes.

SALA DE AULA
RCEG: Se a relao de afeto uma
relao com base na cumplicidade
como conseguir isso do aluno?

GC: Aos poucos, como toda relao de


afeto. No adianta o professor chegar a
uma sala de aula e dizer que ama os
alunos ou que tem afeto por eles. Essas
coisas no precisam ser ditas. O tempo
vai mostrando o quanto aquele professor
gosta de lecionar, o quanto ele se prepara
para ajudar os alunos a encontrar os
prprios sonhos. Trata-se de uma
conquista cotidiana. O primeiro dia de
aula fundamental. O primeiro contato
tem de ser de acolhimento e de
instigao. No h matria chata. E o
professor tem de se dar conta de que a
didtica precisa servir a essa causa de
buscar na vida a continuao do
conhecimento partilhado na sala de aula.
como oferecer o aroma de uma or
sem mostr-la e esperar para ver os
alpinistas escalar montes sua procura.
Paulo Freire dizia que o primeiro
caminho para que o professor tenha
sucesso ver sua postura diante da vida.
Quem gosta de viver tem chance de ser
um bom professor; quem no gosta, ca
mais difcil. Creio que o que o mestre
queria dizer com isso que a fremente
aventura da vida no pode se reduzir a
atitudes burocrticas, mas ao xtase da
boniteza da vida em que ensinamos e
aprendemos constantemente a est a
cumplicidade!

RCEG: Um dos resultados prticos da


psicologia do afeto o fortalecimento
da autoestima. Como lutar contra o
bullying, uma prtica comum nas escolas
e que vai contra a losoa do afeto.

GC: O bullying uma atitude de no


convivncia, de no harmonia nas
relaes humanas. Nasce do
preconceito contra algum que

diferente. A comea o problema,


porque diferentes so todos. No h
pessoas iguais, nem os gmeos. E
conviver com a diferena faz parte da
habilidade social. O bullying coloca no
agressor o direito de destruir a vtima
fsica ou moralmente. A vtima,
debilitada, sente-se menor que os
demais. Os que assistem tambm se
diminuem. Aprendem antivalores.
Acredito que o agressor ou os
agressores sejam tambm vtimas. No
acredito que algum nasa violento ou
preconceituoso. Essas coisas so
aprendidas em casa, na mdia, no
contato com outras pessoas.
Recentemente, os meios de
comunicao mostraram uma me
incentivando a lha a brigar na porta de
uma escola. Na entrevista, ela no teve
dvidas: Minha lha nasceu para bater
e no para apanhar. impressionante
como os pais esto distantes do que
seria uma educao de qualidade.
Alguns so ausentes; outros, sufocantes;
outros, competidores vidos que no
admitem um erro dos lhos. Querem
sempre v-los no primeiro lugar do
pdio. Ledo engano. A infncia tem de
ser o tempo da infncia. Com as
brincadeiras da infncia. Com a
espontaneidade da infncia. Cada coisa
no seu tempo. Alis, em vez de
transform-las em adultos deveramos
fazer o inverso, redescobrir a criana
adormecida nos adultos.

RCEG: O material didtico tem alguma


importncia nesse processo de
aplicao prtica do afeto?
GC: Todo material importante para

material didtico no pode frustrar a


autonomia, ao contrrio, tem de
despertar a curiosidade e impulsionar
a competncia na resoluo de
problemas. Assim, tambm, o chamado
material paradidtico. O livro um
instrumento precioso. A tecnologia
evidentemente trouxe um novo tempo
para o processo educativo, mas o livro,
a contao de histrias, o convvio so
a essncia de um processo de
crescimento, como j dissemos,
cognitivo, social e emocional entre
alunos e professores. Lembro-me de
uma das minhas primeiras professoras
que toda sexta-feira nos colocava no
cho para ouvir uma histria. s vezes
lia, s vezes contava. E no momento
mais curioso da narrativa, fechava o
livro ou a boca, dava uma pausa, e a
notcia de que o nal da histria caria
para a segunda-feira. E a estava a
curiosidade. Havia poucos livros na
biblioteca e quase sempre no
conseguamos encontrar o nal. No
havia internet. Espervamos ansiosos
pela segunda-feira para saber o
desfecho. Era assim, na simplicidade da
releitura de Sherazade que aquela
professora/fada de uma escola pblica
do interior, com seu condo, tocava os
nossos sentimentos e ensinava que
nos livros estavam universos
fascinantes que, quando descobertos,
nos dariam a vitria singela atribuda
aos desbravadores. Os livros, os
materiais tecnolgicos esto a para
ser desbravados. E por isso que a
educao no pode alijar a coragem, ao
contrrio, deve incentiv-la. Sem a
coragem, as outras virtudes
se intimidam.

instrumentalizar os caminhantes. O

O QUE VOC ACHOU DA


REFORMULAAO DA COLEAO
EU GOSTO?

Desde o ano passado adotamos, aqui


no Marillac, o livro Novo Eu Gosto
de 2o ao 5o ano. Foi enriquecedor
trabalhar com ele. Agora recebemos
a coleo atualizada e percebemos
grandes alteraes positivas,
principalmente no livro de Portugus.
Outra novidade a opo do
desmembramento de Histria e
Geograa.
Tenho certeza de que ser um grande
desao trabalharmos todas essas
inovaes.
Cludia Hardman Barbetta Paulino
Coordenadora Psicopedaggica da Ed.
Infantil ao 5 ano do Externato Santa
Luiza de Marillac Taubat - SP.

Faz 15 anos que trabalho com a


Coleo e a considero a melhor
para se trabalhar, pois, entre outros
diferenciais, tem uma linguagem
prpria para cada srie. Sempre que
a Coleo passou por mudana s
melhorou o contedo e, desta vez,
no foi diferente. Amo trabalhar com
os livros do IBEP porque a editora est
sempre na escola e isso faz realmente
a diferena.
Ivnia Ferro da Rocha
Coordenadora Pedaggica
Externato So Vicente de Paulo Fortaleza - CE

www.colecaoeugosto.com.br

DESTAQUE
um excelente livro para se trabalhar.
Adotamos em nossa escola e
recomendo pra quem quiser adotar
tambm.
Andria Lobato
Diretora pedaggica
Colgio Basic Taubat SP
Achei bem renovada. As atividades
visam ao pensamento crtico e
ao raciocnio lgico, deixando
de lado a memorizao e a
reproduo. Anova Coleo permite
tambm uma maior interao com
o aluno, reforando a importncia
da aplicabilidade do contedo em
vrias situaes de seu cotidiano.
Sandra Helena Souza Rabelo
Coordenadora pedaggica
Colgio Cemar Contagem - MG

DEPOIMENTOS DAS PROFESSORAS DO CENTRO


EDUCACIONAL SILVA XAVIER SOBRE O QUE
ELAS ACHARAM DA REFORMULAAO DA
COLEAO EU GOSTO.

Nesta Coleo, as ilustraes so


atrativas, desperta o interesse na
realizao das atividades pelo aluno.
De fcil manuseio das crianas.
Kelly Cristina
Professora da
Ed. Infantil ao 5 o ano

A parte do Almanaque em que


esto as atividades extras e os
adesivos complementa e desperta a
criatividade dos alunos, tornando as
aulas mais divertidas.
Fabiana de Arajo
Professora da
Ed. Infantil ao 5 o ano

Adorei a Coleo reformulada do


Eu Gosto, est de acordo com a faixa
etria, atendendo os objetivos e
contedos da turma.
Rosane Sodrer
Professora da
Ed. Infantil ao 5 o ano

11

LIVROS INTEGRADOS


     
   
Iniciaremos ressaltando alguns pontos
que vocs, educadores e educadoras, j
levantaram com a equipe pedaggica
ou com a prpria coordenao ou
gesto da sua escola sobre a proposta
dos livros integrados. Vamos conferir!
1. Proposta diferenciada por trabalhar
com todas as disciplinas em um nico
volume faz com que o livro apresente
textos didticos resumidos.
2. A maioria dos livros integrados
apresenta pequenas quantidades de
atividades.
3. Outro aspecto o fato de os
estudantes, ao levar uma tarefa de
casa no livro, logicamente levarem
todos os outros livros ao mesmo
tempo.
As autoras

4. A necessidade de pesquisar mais


informaes para suas aulas. Muitos
educadores veem essa necessidade
como um fator complicado, pois
levantam o seguinte questionamento:
como conseguir isso j que, em geral,
trabalham dois expedientes, fazem
universidade e ainda tm os afazeres
pessoais?
5. Ainda h um ponto muito
importante: ao nal do primeiro
semestre os livros j esto sem a
metade das espirais, cheios de orelhas
de burro, e h algumas crianas que
ainda melam com comida.

www.colecaoeugosto.com.br

6. Existe tambm aquele aluno que


ainda esquece o livro em casa e passa
toda a aula sem o material.
Tudo isso muito complicado, no? E,
diante de tanta diculdade,
questiona-se: ser que vale a pena
trabalhar com livros integrados?

1. Embora haja a ideia de que textos


didticos resumidos dicultam o
trabalho pedaggico, acreditamos
que, na verdade, facilitam o trabalho,
j que h possibilidade de explorar os
contedos apresentados nos textos
didticos. s utilizar outras
estratgias didticas

A resposta a essa pergunta est no


ensinamento de Lao-Ts: O rio atinge
seus objetivos porque aprendeu a
contornar obstculos. Portanto, vamos
apresentar seis bons motivos para ter na
sua escola o livro integrado e obter, com
ecincia, bons resultados contornando
alguns obstculos na sua prtica escolar.

2. As pequenas quantidades de
atividades facilitam o trabalho dos
educadores que no dispem de muito
tempo para correo, pois h um
volume menor de atividades a ser
corrigido. Assim, sobra tempo para
trabalhar em grupos com os
estudantes, incluindo momentos de

DESTAQUE
correo coletiva, nos quais as crianas
avaliam e analisam as estratgias que
empregaram na resoluo das
atividades e detectam seus prprios
erros. Esses momentos devem ser
valorizados em sala de aula para que a
criana possa desenvolver maior
autonomia em relao prpria
aprendizagem. preciso que a criana
identique e analise seu prprio erro
para, com base nele, aprender. A
criana s conseguir identicar seu
erro se for colocada numa situao em
que ela mesma analise o que fez.
3. O fato de os estudantes, ao levar uma
tarefa de casa no livro, logicamente
levarem todos os outros livros ao
mesmo tempo auxilia a explorao do
trabalho interdisciplinar, pois h a
possibilidade de o estudante
estabelecer relaes entre as matrias
de maneira fcil e objetiva. Assim, os
muitos educadores que j desenvolvem
projetos temticos, didticos e
interdisciplinares com suas turmas
tero maior facilidade para propor
atividades, momentos e etapas do
projeto que, de fato, a
interdisciplinaridade esteja presente.
4. Conciliar a necessidade de pesquisar
mais informaes para suas aulas com o
fato de trabalhar dois expedientes, fazer
universidade e ainda os afazeres
pessoais algo que preocupa muitos
educadores. Entretanto, tal situao
facilita a aplicao, na prtica, de muitos
trabalhos e pesquisas que so pensadas
nas disciplinas dos cursos superiores.
Assim, entendemos que os educadores
que tm a possibilidade de aplicar a
teoria ensinada pelas faculdades em sua
prpria sala de aula so privilegiados,
pois podem analisar a relao entre a
teoria e a prtica. Ter momentos
disponveis para aplicar essas novas
estratgias far com que as crianas se
deparem com situaes inovadoras,

desaadoras, prazerosas e desenvolver


maior estmulo e predisposio a
participar dos momentos de
aprendizagem. Tudo isso para armar
que o livro nunca poder ser o nico
instrumento em sala de aula. Voc,
educador e educadora, no pode, em
hiptese alguma colocar o livro como
nico material didtico para o aluno.
5. Alunos cujos livros, ao nal do
primeiro semestre, cam sem a metade
das espirais, cheios de orelhas de burro
e melados com comida so uma
realidade. Essas situaes podem e
devem ser aproveitadas pelos
educadores para desenvolver e
trabalhar algo to ou at mais
importante que os contedos: as
atitudes e os valores. Aproveitar esses
momentos para ensinar os estudantes a
cuidar do livro e a valorizar o livro como
instrumento e recurso para o
aprendizado so fundamentais. Cabe a
voc, educador e educadora, explicar
como funcionar o trabalho com um
nico volume com todas as disciplinas.
Falar sobre o cuidado que devem ter
com o livro para evitar a quebra da
espiral e as orelhas de burro, e se
dedicar a observar com mais ateno
esses dois aspectos, procurando alertar
e ensinar a criana a cuidar do prprio
material, pois algumas vezes
costumamos apenas reclamar do aluno.
Assim, sugerimos que os educadores,
todos os dias, ressaltem a importncia
do cuidado com todo o material de
estudo, no apenas com os livros, mas
com cadernos, canetas, lpis, borrachas,
enm, tudo de que precisam para
estudar. Podemos at explicar
argumentando que coisa de criana,
mas temos o dever de ajud-las a ser
mais cuidadosas com seu material.
importante lembrar que essa situao
no exclusiva dos livros integrados,
mas de toda criana que ainda no
aprendeu a cuidar do seu material.

6. Alunos que esquecem os livros esto


dizendo subjetivamente aos
educadores que no veem o estudo
como algo importante em sua vida.
Sabemos que isso acontece geralmente
com aqueles alunos que, na maioria
das vezes, no tm ateno em casa,
pois jogam os livros na mochila como
se estivessem colocando qualquer
outro material sem valor e, muitas
vezes, tambm os deixam espalhados
pelo ptio e corredores da escola. Assim,
preciso ensinar essas crianas a ter
uma rotina diria de estudo que inclui
o momento de vericar os materiais
necessrios para a escola antes de sair
de casa. Dessa forma, o educador estar
desenvolvendo um trabalho que vai
alm do escolar ao ensinar a criana
a se preparar para a vida. Tambm
importante criar um momento
prazeroso para a entrega dos livros
integrados aos alunos, pois facilitar
o entendimento deles em relao
importncia do livro para seu estudo.
Portanto, precisamos orient-los com
frequncia, s assim conseguiremos
prevenir tal situao e diminuir
substancialmente o problema.
Por tudo isso, consideramos que vale a
pena trabalhar com os livros
integrados, porque melhor trabalhar
numa sala em que todas as crianas
tm o livro do que trabalhar numa sala
em que apenas alguns tm o livro
porque os responsveis no puderam
comprar todos os livros solicitados.
Enm, propomos que voc, educador e
educadora, sonhe alto, pois, se quiser
ter grandes resultados trabalhando,
voc e seus alunos tm de pensar
grande. Vocs precisam acreditar
grande, agir grande e, talvez mais
importante do que tudo, trabalhar,
trabalhar muito para adquirir novas
habilidades e desenvolver
as que j tm.

13

Literatura na
sala de aula
Ftima Jane, coordenadora pedaggica

A construo de leitores comea bem


antes da aquisio da lngua escrita,
ela comea com as histrias contadas,
segundo Fanny Abramovich:
Ah, como importante na
formao de qualquer criana ouvir
muitas histrias... Escutar histrias
o incio da aprendizagem para ser
um leitor, e ser leitor ter todo um
caminho de descobertas e de
compreenso do mundo,
absolutamente infinito...
Crianas que participam de atividades
de contao de histrias na escola e
em casa tm uma predisposio
maior ao interesse por livros e
leitura, anal, geralmente so deles
que saem tantas histrias que
fazem morada em cada um durante
muitos anos de sua vida.

objetivo do trabalho com


livros de literatura infantil e juvenil
na escola nem sempre garante a
formao de leitores, uma vez que
o cunho didtico-pedaggico,
que utiliza os livros de literatura como
mais um contedo de prova, antecede
o compromisso de despertar o gosto
e o prazer de ler. preciso usar os
livros como ferramenta de seduo
e encantamento e de formao de
cidados crticos, criativos e amantes
da leitura.

www.colecaoeugosto.com.br

Outro aspecto a ser observado o


cuidado com as imagens e destacar
que nos livros elas so to
importantes quanto o texto escrito.
Propor atividades de leitura e
construo de imagens desaar a
criatividade. Sugerir que na ausncia
de imagens a criana desenhe a
histria tende a construir um olhar
sobre a edio dos livros de
literatura, a chamar a ateno aos
traos, s tcnicas utilizadas, ao
material que compe a imagem, ao
ilustrador. Enm, induz a explorar
esse aspecto que muitas vezes
relegado ao segundo plano, pois nos
esquecemos de que para o leitor

iniciante a imagem importante, e


com base na leitura das ilustraes
que as crianas tecem suas histrias.
Os livros de imagem, conhecidos
como livros sem texto, so, na
verdade, livros de muitos textos e
oferecem uma gama de
oportunidades de trabalho e de
projetos. No devem ser restritos
Educao Infantil pelo fato de a
criana no ter ainda aquisio da
lngua escrita. Eles podem e devem
ser utilizados nos demais anos de
escolaridade como proposta para a
construo de poesias, narrativas,
pardias, dramatizao e outras
atividades interessantes e criativas.
Desenvolver trabalho com poesia
requer um planejamento que envolva
as crianas e a seleo de poesias de
vrios autores, para que sejam
compatveis com a faixa etria a que
se destinam. E, nalmente, requerer a
leitura para eles. Ler poesia sentir,
ver, reetir sobre o texto, captar seu
sentido e sentimento.
A poesia um precioso meio no
processo de seduo leitura, uma vez
que agrada a crianas de todas as
idades. Nos primeiros anos de
escolaridade, so os preferidos aqueles
textos que tm rima, repeties, sons
(onamatopeias), nos anos
intermedirios, as crianas gostam de
poesias sobre animais, natureza,
identidade; e nos ltimos anos do

ensino fundamental temos um leque


de opes que abrange tudo o que foi
sugerido, alm de msicas, poemas de
amor, sobre a vida e sobre adolescer.

venham ao encontro do que trazemos


em nossas experincias de vida, em
nosso saber, que venham ao encontro
do que somos e sonhamos ser.

Os educadores deveriam ter paixo


pela leitura, se quiserem que os
alunos leiam, anal, ningum d
aquilo que no tem. No podemos
estimular uma criana a ler se no
nos interessamos pela leitura, logo
urgente esse apaixonamento pela
leitura. Nesse movimento de
formao de leitores, a competncia e
a aquisio de conhecimento so
primordiais para o professor. Ele deve
sair na frente e garantir uma prtica
coerente a seu discurso.

Quando uma criana descobre


movimento e interatividade nos
livros, percebe que a leitura tem um
outro signicado para ela, passa ser
passaporte para innitas viagens pelo
tempo e espao, numa dimenso
jamais projetada. Nesse momento o
que lhe importa no a quantidade
de pginas de um livro, mas a
qualidade delas!

Temos uma misso maior, a de mostrar


que ler prazeroso, que ler ir alm do
que o autor prope, acordar as
palavras, no sentido de faz-las dar vida
aos personagens, movimentos e sons
ao texto no imaginrio de cada um.
transceder ao ttulo, permitindo que

Produtores do texto,
viajamos de um lado a
outro do espao de sentido,
apoiando-nos no sistema de
referncia e de pontos, os
quais o autor, o editor, o
tipgrafo balizaram.
Podemos, entretanto,
desobedecer s instrues,
tomar caminhos
transversais, produzir
dobras interditas, ns de
redes secretos, clandestinos,
fazer emergir outras
geograas semnticas.

Concluindo, o encaminhamento das


atividades em relao aos livros de
literatura deve ter um cunho ldico,
interessante e interativo.

Contar histrias
O contador de histrias deve ser
apaixonado pelas histrias que conta,
para encantar seu pblico;
Dever ler muitas vezes a histria a
ser contada, na busca do tom certo
a entonao adequada , no ser
escravo do livro, mas mostr-lo
durante a contao e ou no nal dela
para que o pblico saiba de onde saiu
a histria!
Explorar as expresses faciais e
corporais aproxima e d vida s
histrias de quem as escuta.
Mostrar a imagem importante no
trabalho com crianas at 6 anos,
no que aps essa idade no o seja,
porm sadio o desao construo
dos elementos da histria no
imaginrio infantil. Logo, ca a
critrio de quem conta mostrar ou
no as ilustraes no momento da
contao. Detalhe que tambm no
pode ser negligenciado pela escola.

Poesias
Comece com muitas poesias no
ambiente da sala de aula. Diferentes
autores e fontes, pedaos de poesias
colados nesse espao tambm so
alternativas para despertar a leitura
da poesia completa.
Brincar com a poesia, eliminando a
ltima palavra de versos alternados,
propicia a construo de um novo
texto.
Ler para e com a turma poesias
diversas, que tenham entonaes
diferentes: narrativas,
assombramentos, sentimentos,
humor, amor etc.
Desenhar poesias.
Criao de pardias, partindo do
pressuposto que toda msica
poesia e nem toda poesia msica.

Imagens
Explorar as imagens e propor uma
sntese da histria com base na
leitura das ilustraes, deixando
o texto escrito para o segundo
momento.
Trabalhar com livros de imagens, sem
texto escrito, distribuir a turma em
grupos e propor diferentes textos, com
base na leitura das ilustraes: poesia,
msica, contar e cantar a histria para
cada pgina um pedao da histria e
um pedao de uma msica.
Sugerir a cpia das pginas do livro
sem a sequncia numrica, colar as
imagens numa prancha de
papel-carto, embaralhar e entregar
para aqueles que no conhecem o
livro. Propor o encadeamento
lgico-visual.

Pierre Lvy
15

O portal educacional do professor

Visite o seu portal e conhea os contedos e servios sua disposio:


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t1PSUBMDSJBEPQFMP*#&1F$PNQBOIJB&EJUPSB
/BDJPOBMQBSBNBOUFSPQSPGFTTPSTFNQSFDPOFDUBEP
DPNPTNBJTOPWPTFDPNQMFUPTDPOUFEPT
QFEBHHJDPT
t5PEPTPTDPOUFEPTEFBQPJPEPF"QSFOEFSTP
FMBCPSBEPTDVJEBEPTBNFOUFQPSFTQFDJBMJTUBT
t4FSWJPEF"TTFTTPSJB1FEBHHJDBEJTQPOWFMQBSB
QSPGFTTPSFTEP#SBTJMUPEP

t'FSSBNFOUBGDJMFEJONJDBRVFBVYJMJBPUSBCBMIP
EPQSPGFTTPSFNTBMBEFBVMB
t"DFTTPMJWSFBEJWFSTBTTFFTFDPOUFEPFYDMVTJWP
QBSBQSPGFTTPSFTDBEBTUSBEPTOPQPSUBM
t$BEBTUSFTFK0F"QSFOEFSPTFVQPSUBM

PROJETO PEDAGGICO

PROFESSOR, RECORTE E COLECIONE!

A formiguinha medrosa

PROJETO PEDAGGICO
A formiguinha medrosa
Objetivos:














$ESENVOLVEROGOSTOPELALEITURA
$ESENVOLVERAAPRENDIZAGEMDEFORMAL{DICAECRIATIVA
%SCREVERCOMCOERoNCIAECOESjO
,ERCOMPREENDENDOAQUILOQUELEUETIRARCONCLUSzES
3UPERAROSMEDOSDEFORMASAUDfVELECRIATIVA
4RABALHARCOMCONCEITOSMATEMfTICOSCOMBASEEM
vivncias e construes.
!PRIMORARALINGUAGEMORALEESCRITA
$ESENVOLVERAARGUMENTAljOEOESPqRITOCRqTICO
)NSTIGARACURIOSIDADEDOALUNO
$ESENVOLVERACRIATIVIDADE
5TILIZARNORMASADEQUADASDECOMPORTAMENTO
$ESENVOLVEREOURESGATARVALORESSOCIALMENTEACEITfVEIS
#OMPREENDERASRELAlzESEOSGRAUSDEPARENTESCO
$ESENVOLVEROSENSODEESTmTICAEASHABILIDADESMANUAIS
$ESENVOLVEROESPqRITOINVESTIGATIVO

Material:
LIVRO BASEA formiguinha medrosa (um por aluno);
MATERIALPARAPINTURA
COLA
TESOURA
CADERNODEAULA
JORNAISEREVISTAS
ARGILAOUMASSABISCUIT
LMEEM$6$OU6(3Lucas, um intruso no formigueiro;
INGREDIENTESDARECEITAPARAOBOLOFORMIGUEIROVEJA
Orientaes para o professor);
HIDROCORDEDIVERSASCORES
PAPELOFqCIO
PALITOSDESORVETE
MfSCARASDE0ILARSILHUETAS EMCARTOLINA
FORMIGASEMVIDROSCOMOCUIDADOPARAQUENjOMORRAM 
LIVROSDEHISTvRIAVARIADOSSOBREOTEMAMEDO
MILHO PIPOCA
GURAAMPLIADADOLIVROPfG 
SAQUINHOSDECELOFANE
BASEDEISOPOROUMADEIRAPARAAMONTAGEMDAMAQUETE

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Procedimentos










$ISCUSSzES
#ONFECljODEMAQUETE
0ESQUISAS
#RIAljODETEXTOS
#ONFECljODEQUEBRA CABElA
!PRESENTAljODELME
%XPOSIlzES
$INhMICAS
%NTREVISTAS
#ONFECljODEMURAIS
!ULADECULINfRIA

Atividades
1a Atividade
Sensibilizao -- Perguntar turma: Algum aqui tem medo de alguma coisa?. Ouvir
as respostas. Por que voc sente medo?; Seus medos so de coisas da realidade ou da
fantasia? Enumerar em um cartaz os medos de cada um. Bom, vamos conhecer uma
histria interessante? a histria de uma formiguinha que tinha muito medo. Querem ver?
Apresentar o livro e explorar os itens da capa: ttulo, autor, ilustrador, desenhos, editora etc.
Solicitar a primeira leitura oral do texto. Cada aluno poder ler uma pgina. Ao nal, tecer
consideraes e ouvir comentrios da classe.

PROFESSOR, RECORTE E COLECIONE!

2a Atividade
Pilar vivia com medo de tudo quando saa do formigueiro, mas quando voltava era outra
formiga: alegre, falante, festeira (...). Confeccionar uma mscara de cartolina branca, presa
em palito de churrasco, com duas faces. De um lado, um rosto de Pilar expressando o
sentimento que ela tinha quando saa do formigueiro; e, do outro, seu sentimento ao voltar
ao lar. Caprichar, colorindo bem bonito!

3a Atividade
.APfGINA AFORMIGA)SABELDIZQUEOMEDOTAMBmMmUMAFORMADEPROTEljO$ISCUTIR
com a classe essa armao. Lev-los a compreender que uma pessoa que no tem medo de
nada est mais sujeita aos perigos do que aquelas que tm seus receios, pois as sem medo se
arriscam com mais facilidade que as outras. O medo no pode ser exagerado, como no caso
de Pilar. Construir um mural comparativo, com fotos e textos, mostrando quando a situao
se refere a um medo real ou quando se refere a precauo, autoproteo. Ex.: No mexer
com animais desconhecidos (situao de precauo), evitar o escuro (situao de medo ou
autoproteo?), olhar para os lados antes de atravessar a rua (precauo), no sair quase
nunca de casa por causa dos assaltos (medo ou autoproteo?).

4a Atividade
Na aula de Cincias, levantar questes para a pesquisa sobre formigas e formigueiros.
Para onde elas caminham? Elas tm pai e me? O que elas comem? Quantas patas tm?
Como nascem? Ela possui olhos? Quantos? Como elas se locomovem? Como sua cabea?
Onde elas carregam a comida? Como dividido o seu corpo? Quem so os habitantes dos
formigueiros? A formiga tem famlia? Como o nome daqueles buracos que cam dentro
do formigueiro? Solicitar a cada aluno que, para iniciar a pesquisa, leve para a sala, no dia
combinado, o objeto da pesquisa: as formigas. Assim, podero iniciar o estudo. Todos os
registros das descobertas sero sistematizados em cartazes e tambm no caderno de aula,
com textos e desenhos. As formigas que foram transportadas em vidros para a aula sero
soltas no jardim da escola aps a observao inicial, valorizando-se o cuidado com os seres
vivos e com o meio ambiente.

5a Atividade
Solicitar a cada aluno que, em dia combinado, leve para a sala de aula um outro livro sobre
medo para comentar com a turma e realizar uma roda de leitura. Comparar, oralmente, as
histrias apresentadas com a histria do livro que esto utilizando no projeto.

6a Atividade
Isabel se pronticou a ajudar Pilar a superar seus medos e chamou seus amigos para
tambm darem testemunhos. Isso confortou a formiga Pilar e a tranquilizou. Conversar com
a turma sobre sentimentos como a amizade, discutir e valorizar a atitude de Isabel em ter
ajudado o prximo.
Montar um painel com outras formas de ajuda ao prximo, escrevendo e desenhando.

7a Atividade
Pilar passou a seguir Isabel, tentando aprender como superar os medos. Questionar:
possvel superar medos somente observando algum ou preciso enfrent-los para venc-los? Solicitar a produo de um texto sobre medos e como fazer para super-los no dia a
dia. Aqueles que desejarem, podero ler o prprio texto para a classe aps as correes.

8a Atividade
Construir um manual de dicas para a superao dos medos. Cada aluno escolher um medo
e o ilustrar em papel ofcio, oferecendo uma dica para que esse medo seja superado. O
material dever ser bem colorido e caprichado. Devero criar uma capa e depois colocar o
manual na estante de livros da sala para que todos tenham acesso.

9a Atividade
Como na aula de Cincias estaro estudando as formigas, que tal fazer um bolo
formigueiro para cortar na hora do lanche? Aproveitar para fazer uma correlao com as
aulas de Matemtica, estudando as medidas, e com Cincias, observando as misturas.

10a Atividade
Realizar uma sesso de vdeo, com pipoca, apresentando o lme Lucas, um intruso no
formigueiro. Aps a apresentao, suscitar o debate sobre os sentimentos inspirados pela
histria e registrar as concluses no caderno de aula.
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11a Atividade
#ONFECCIONARUMJOGODEQUEBRA CABElACOMAGRAVURANALDOLIVROPfG %SSAILUSTRAljO
dever ser ampliada, e as crianas iro colori-la. Depois disso, devero recort-la em partes
que se encaixem e colocar em um saquinho de celofane decorado para montarem em casa,
ou com os amigos.

12a Atividade
Construir uma maquete do formigueiro da histria, com argila ou massa biscuit. Devero
confeccionar o formigueiro e as formigas da histria, pintando-as com guache, de forma bem
caprichada. Expor o material.

13a Atividade

PROFESSOR, RECORTE E COLECIONE!

Convidar uma psicloga para conversar com as crianas sobre o sentimento de medo. As
crianas podero fazer perguntas e tirar dvidas. Ao nal, com o professor, podero acabar
com seus medos de uma forma simblica: cada um escrever, em uma tira de papel, o
prprio nome e o seu maior medo. Todos os papis sero colocados em um recipiente e o
professor sortear uma tira por vez, chamando o aluno a que pertence a tira frente. Ele ler
o que est escrito e dir como pretende proceder para no ser perturbado novamente por
aquele medo. Em seguida, dever rasgar sua tira e colocar no lixo.

Orientaes para o professor


Lucas, um intruso no formigueiro conta a histria de um garoto, frustrado por ser o alvo
do valento da escola. Lucas desconta suas mazelas no formigueiro do seu quintal,
destruindo-o das mais diferentes formas, at que as formigas se vingam do garoto,
o encolhem at o tamanho das vtimas dele e o obrigam a trabalhar na reconstruo
da casa delas. Lucas aprende essa bela lio e se torna amigo das formigas, at que surge
o controle de pragas para acabar com o formigueiro, e o garoto ter de ajudar as pequenas
criaturas a se defender.
/PAPELDAPSICvLOGANAATIVIDADEmAPENASMEDIARADISCUSSjO DEFORMAEMBASADA
sem fazer estudo ou observaes teraputicas. De preferncia, dever ser convidado um
prossional acostumado ao trabalho com crianas, carismtico e que trabalhe de forma
bem ldica.
.AATIVIDADE OPROFESSORJfPODERfDARACADAALUNODOISMODELOSDOROSTINHODE0ILAR
somente a silhueta. Os alunos desenharo a sionomia e pintaro o material, prendendo-o
no palito de churrasco.
/PROFESSORDE#IoNCIASPODERfAMPLIARSEUTRABALHOSOBREOSFORMIGUEIROSEFORMIGAS
o quanto quiser, aguando cada vez mais a curiosidade e a pesquisa das crianas.

Receita do bolo formigueiro


INGREDIENTES:
GDEMARGARINA
XqCARASDECHfDEAl{CAR
VIDRODELEITEDECOCO
GEMAS
XqCARASDECHfDEFARINHADETRIGO
GDECOCORALADO
COLHERDESOPADEFERMENTO2OYAL
CLARASEMNEVE
GDECHOCOLATEGRANULADO
Glac:
XqCARASDECHfDEAl{CAREDEDOSDEXqCARADELEITE
MODO DE PREPARO:
1. Bater na batedeira a margarina com o acar, pr as gemas, o leite de coco, a farinha,
o coco ralado, o fermento e, por ltimo, as claras em neve e o granulado.
2.#OLOCAREMASSADEIRAN{MERO UNTADAEENFARINHADA
3. Quando tirar do forno, colocar o glac.

Preciso de
um nome!
Quem gosta participa
Ajude a escolher o nome do mascote da
Coleo Eu Gosto e concorra a um kit
repleto de prmios para voc!
O kit prmio composto de:
t
t
t
t
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.BTDPUFEB$PMFP&V(PTUP
#BOOFS&EVDBUJWP
$BEFSOPFYDMVTJWPDBQBEVSB
4BDPMBFDPMHJDB
MJWSPT TFOEP
%JDJPOSJPEB"DBEFNJB#SBTJMFJSBEF-FUSBT
"UJDBEPSFJNFOJOP EPBVUPS(BCSJFM$IBMJUB
1SPGFTTPSFTPV1SPGFTTBVSPT BVUPSJBEF$FMTP"OUVOFT
/PWTTJNB(SBNUJDB"UVBMJ[BEBEP$FHBMMB
%POB#FOUBo$PNFS#FN
$BMWJOo"IPSBEBWJOHBOB
&TUSJBT(FSBJT QPS'MBWJP$BMJOF8FMMJOHUPO4SCFL
(PSB[EFoSFBEFTFHVSBOBo"(VFSSBOB#TOJB0SJFOUBM
EF+PF4BDDP
 $IJCBUBo3FWPMUBEB$IJCBUB EF0MJOEP(BEFMIBF)FNFUSJP
 #SJODBOEPEFNBUBS.POTUSPTo1PSRVFBTDSJBOBTQSFDJTBNEF
GBOUBTJB WJEFPHBNFTFWJPMODJBEFGB[EFDPOUB

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TJUFBE FEPS B

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BDPNQB PMIJEPFEPWFO
FTD

Pais,TRINGULO
filhosAMOROSO
e escola
DELICADO!
Ana Paula Dini

O contexto social atual tem se


modicado, as relaes que
estabelecemos hoje so rpidas,
apressadas e carregadas de
compromissos urgentes. Nenhuma
instituio social ca fora disso, nem
mesmo a to antiga escola.
Nela se relacionam pais, mes,
professores e alunos. Se antes os
papis dessas pessoas eram
assumidos com segurana, ou seja:
pais que educavam, colocavam seus
lhos para serem formados pela
escola, e essa por sua vez transmitia
contedo essencial para a insero
desse ser humano na sociedade.
Hoje isso caiu em desuso.
www.colecaoeugosto.com.br

Atualmente, a escola, representada


por seus professores, forma e tambm
busca educar. Aos pais cabe a tarefa
de administrar o pouco tempo que
tm e oferecer aos lhos atividades
extras, que os deixam tambm sem
tempo. Os lhos, por sua vez,
assumiram o posto de receptculos,
e tudo aquilo que lhes apresentado,
na escola, de modo bem condensado
e doce, aprendido por eles.
O cenrio descrito acima parece
bem triste, nostlgico e pessimista,
e o , se olharmos para ele assim.
Entretanto, acredito nas relaes,
principalmente naquelas que
so construdas dentro do ambiente

escolar. Vejo que a escola que recebe


e acolhe pais e filhos deve ser um
espao de movimentao e
discusso social.
Mudanas ocorreram, mas os pais
ainda escolhem com carinho e
ateno a escola para os seus lhos
e acreditam nela; professores ainda
gostam dos desaos dirios com
seus alunos; e as crianas querem
estar na escola, junto de seus colegas
e, quando convidados a participar,
de modo ativo, o fazem com
prontido, disposio e interesse.
Ainda h entre essas trs pontas
amor que nutre a vontade de
continuar.

O que temos pela frente,


a busca em reconstruir
o papel de cada um, nem
que seja para descobrir
que eles esto misturados
mesmo e que vo precisar
caminhar assim.

Ana Paula Dini


Educadora graduada, especialista em
Educao Infantil e mestranda pela
Universidade de So Paulo USP

Os educadores, de modo geral,


sentem as mudanas, nem sempre
gostam delas, nem sempre sabem
lidar com elas, afinal, eles tambm
esto precisando assumir, por causa
delas, outros papis. Como buscam
adaptar-se? Ocupam-se em falar
sobre o que ocorre no dia a dia
escolar, falam muito, discutem e
pensam: se fosse como antes, se
fosse antigamente, se fosse... No
fosse mais nada, acabou, e muitos
dos professores nostlgicos s
viveram a tal era dourada como
alunos e nem sabem quais eram as
durezas de ser professor.

A escola no tem a chance de


reverter esse quadro social, at
porque no vejo necessidade disso,
o mundo se transformou e no
importa se foi para melhor ou pior,
simplesmente se transformou. O que
temos pela frente a busca de
reconstruir o papel de cada um, nem
que seja para descobrir que eles
esto misturados mesmo e que vo
precisar caminhar assim.

conversando e vivenciando assuntos


de interesse comum.
Pais, lhos e professores precisam
de espao para se reconhecerem
socialmente, para entender os seus
novos e atuais papis, e a escola
precisa estar preparada para
auxili-los, sim. s dessa forma
que conseguir, se desejarmos,
assim como antes , cumprir com
o seu compromisso social.

Para que isso acontea, precisamos


aprofundar as relaes, as trocas
entre pais, lhos e escola. A escola
pode mediar essa aproximao
organizando momentos de trocas
verdadeiras; pais, professores e lhos

25

Aprendendo a
estudar com ARTE
A Arte pela sua essncia
uma linguagem natural
do homem. Desde
os primrdios o ser
humano fez ARTE.
A natureza uma obra
de arte.
Bruna Renata Cantele e Angela Anita Cantele, autoras da Coleo Arte
e Habilidade da editora IBEP

Este artigo destinado e recomendado


dado a
todos os educadores que trabalham no
Componente Curricular ARTE. Na
verdade, objetivamos colaborar com os
colegas de magistrio no intento
comum, que formar, motivar, reetir
sobre a importncia da Arte.
A Arte, alm de corresponder ao papel
da Filosoa, j que esta de forma
abrangente concebe duas ordens: a
ordem especulativa e a ordem prtica,
que abrange o fazer, produzir uma
obra de Arte a execuo prtica de
uma ideia ou concepo caracterizada
pela percia e habilidade de quem a
produz.
www.colecaoeugosto.com.br

A Arte favorece a evoluo mais integral


da formao
fo
do ser humano em
desenvolvimento
nvolvimento. um dos melhores
momentos dentre os muitos esfoross d
da
nossa poca para melhorar, recriarr e
atualizar a educao.
Uma das preocupaes funda
damentais
deste Componente Arte o estmulo
gerador e o produto, o sen
entir, o pensar,
o fazer, o agir, e o expres
essar
artisticamente. suscit
itar no aluno
desejo e expresso gr
rca ou plstica,
a interpretao livre,
e, fugindo da simples
imitao ou cpia. Vivemos numa poca
de comunicao, na qual os alunos
participam atuam
m, percebem, opinam

por meio de anlises e concluses


po
uses que
q
muitas vezes no so as qu
que recebem
de
e ns em sala d
de aula. Portanto,
explicvel pedagogicamente que atravs
da Arte surge o papel criador latente em
todos os indivduos. Se nem todos,
prossionalmente, se projetaro como
artistas certo que todos, dentro do
mundo em que vivem, desenharo,
cantaro, faro mmicas e criaro formas
diversas de expresso.
A ARTE constitui -se em um
componente de grande aceitao e de
profundo contedo formativo, quando
dispe de condies materiais ideais
para sua aplicao. Sabemos, no entanto,

que essa disponibilidade poucas vezes


ve
encontrada em nossas escolas. Issso no
diminui o impacto de sua import
ncia e
nem a fora de seus objetivos.
Anal no h alunos que no gosstem
de festivais
f
de arte, de msica, de
poesia. No h
e
escola cujos
componentes no vibrem com feiras
fe
tpicas, shows
o de danas, canes,,
desles ou projetos pedaggicos que
qu
envolvem o Componente ARTE .

artstico pessoal e dos colegas e sobre


a ARTE como produto da histria e da
multiplicidade das culturas humanas,
com nfase na formao cultivada do
cidado.
Material algum pode dispensar a
participao ativa e contnua do
professor. A subjetividade e a
criatividade, mais o domnio de tcnicas,
sero um mote de encaminhamento
para as aulas.

A Arte , pela sua essncia, uma


linguagem natural do homem. Desde
e os
primrdios o ser humano faz ARTE.
A natureza uma obra de arte. Assim
im
sendo, a Arte
t tem inmeras vantag
agens
sobre a linguagem oral, pois inde
epende
de tradues, e seus conceitos
apresentam uma gama de val
alores mais
objetivos, compreensveis por
po todos,
ainda que com diferentess interpretaes.
i
No mundo contemporn
neo, quando
mais pesa sobre o hom
omem ameaas de
decises, mais impo
portante tornam-se o
culto e a preserva
vao das expresses da
comunicao
o artstica
a
como alvio de
tenses e co
como ponto de encontro
de uma
ah
humanidade dividida.

J foi comprovado cienticamente que


o ser humano que no conhece ARTE
tem uma experincia de aprendizagem
limitada, escapa-lhe a dimenso do
sonho, da comunicao, das cores e das
formas, dos gestos e luzes que buscam o
fo
sen
entido da vida.

AA
Arte uma fonte permanente de
criao de formas
as novas de comunicao,
fortalece a personalidade,
e, leva ao
a
conhecimento da natureza, desperta
perta
o sentido esttico da vida, auxilia a
compreenso das cores e o ritmo dos
movimentos corporais. , alm disso, um
veculo auxiliar do pensamento: sntese
de aptides e forma de manifestao
de alegria e espontaneidade.

Ao professor compete manter acesa e


viva a chama criadora, analisar o jovem
aprendiz, pesquisar suas tendncias e ir
ao encontro de seus interesses. Para isso
deve ter um conhecimento bsico da
natureza do educando e de seu prprio
componente, e proceder necessria
com
adapta
ptao. O professor deve ter em
mente que uma vez organizada a aula
ela dever oferecer
ofe
oportunidade de
propor atividade
des adequadas idade
cronolgica dos educandos,
ed
respeitando
as caractersticas ou
u diferenas
d
individuais de cada faix
aixa etria. As
atividades artsticas deve
vem partir de
uma linha evolutiva num
m ccrescendo de
diculdades.

OS PCNS mencionam trs eixos


fundamentais em Arte, so eles :
PRODUljOREFERE SEAOSABERFAZER
artstico e ao conjunto de questes a
ele relacionadas no mbito do fazer
social do aluno em ARTE.
FRUIljOREFERE SEgAPRECIAljO
signicativa da ARTE e do universo a
ela relacionado. A fruio est
relacionada produo
histrico- social em sua diversidade.
REEXjOREFERE SEgCONSTRUljODE
conhecimento sobre o trabalho

Faz-se nec
necessrio que o professor se
convena plenamente
ple
do valor
assumido pela
a Arte
Ar em relao
Educao, a m de
e tra
transmitir
dinamismo e entusiasmo
mo aos
a seus
alunos. O interesse que a criana
na
manifesta pela Arte na Escola est na
razo direta do entusiasmo e nimo
demonstrados pelo professor.

Deixemos nossos alunos pinta


ar,
desenhar, modelar, recortar, cola
ar, coisas
vistas ou imaginadas. Foi observa
vado que
atravs da Arte temos oportunida
ade de
desenvolver hbitos e habilidadess que
organizam e estruturam a

personalidade e acentuam
nt
nt
a
inteligncia. Para o professor,
f
o desenho
da criana o ndice de sua vida interior,
retrato dos sentimentos ntimos dos
alunos e, portanto, projeo de
e sua
personalidade e meio de avaliao de
sua percepo intelectual. O desenho
ensina os olhos a ver e o crebro a
traduzir essa imagem.
Atravs da ARTE melhoramos em
nossos alunos o lao afetivo com os
colegas da classe . Ver, desenhar e fazer
ze
Arte so a mais forte das motivaes
para estimular o trabalho em grupo.
Qualquer ideia original, qualquer
interpretao de tema que chame a
ateno deve ser elogiada p
pelo
professor, enquanto as crianas criam.
Uma cor bem lanada, um jeito de fazer
diferente, uma ideia fora do comum,
devem ser animadas para surtir o efeito
a que o aluno visa: realizar-se, ser alvo
de aprovao.
Com ARTE desenvolvemos em maior
a
nmero algumas habilidades:
coordenao visual-motora
visual-motora;
autocrtica; senso esttico; imaginao
criadora; habilidade manual; tcnicas
de desenho, modelagem,
e
pintura,
recorte e colagem. D
Desenvolvemos
hbitos sociais (sociabilizao
);
promovemos o equilbrio
r em
emocional
m
mo
do aluno; desenvolvemos a
autodisciplina e a ateno.
Um dos suportes
e centrais dos PCNs
a integrao das diversas reas de
expresso. Alis, o prprio PCN destaca
s
o carter, por excelncia,
cia, da observao
da atividade natural da crian
criana: como
brincar, jogar, cantar, movimentar-se,
entarenm, fazer ARTE.
Ao concluirmos o presente artigo,
ig
g ,
temos a conscincia de haver realizad
ado
mais uma tarefa a q
que nos
propusemos: oferecer aos colegas
de magistrio a conscincia de q
que
ue
crticas construtivass nos ajudaro
ju ro
a aprimorar o nosso dia a dia
a.
As autoras
Bruna e Angela

27

Professor, veja algumas dicas


de livros para trabalhar as datas
comemorativas com seus alunos!
Dezembro
25 - Natal
O mundo repleto de smbolos, eles
nos ajudam a comunicar ideias e
sentimentos.
No tempo de Natal convivemos com
muitos smbolos. Prespio, guirlandas,
pinheirinho, enfeites, velas e troca de
cartes so alguns deles.
Os cartes de Natal so uma maneira
de comunicar e compartilhar
sentimentos com as pessoas que
amamos. Desejar um FELIZ NATAL
um gesto muito bonito.

Sugesto de atividades:
Explore as sugestes do livro
Natal e estimule seus alunos a
confeccionar cartes de Natal
para enviar a seus familiares
e amigos.

Natal
Modelagens, colagens,
dobraduras, entre outras
tcnicas, so apresentadas
para voc criar bonitos
cartes, botas de Natal,
Papai Noel surpresa,
marionetes, guirlandas,
sinos, bolas de neve e
outras criaes alegres e
coloridas para o dia de
Natal!

www.colecaoeugosto.com.br

Leiam O Natal de Baltazar e


conversem sobre a importncia
da amizade e que para se fazer
presente na vida de um amigo no
necessrio investir dinheiro.
Baltazar e Martim eram muito
amigos. Desejavam dar um presente
bem especial de Natal um ao outro.
Mas os bolsos de ambos estavam
vazios. Veja o que eles zeram e qual
foi a surpresa nal.

Janeiro
Frias
As frias so um tempo privilegiado
para interagir e estreitar relaes
familiares.
Tempo de explorar, de conhecer, de
experimentar novos desaos, de se
divertir, conhecer novos amigos e
conviver com a famlia.
Prepare seus alunos para esse tempo.
Leia com eles ou indique a leitura em
famlia do seguinte ttulo: As gavetas
da av de Clara.
Na casa de sua av, Clara descobre
muitos tesouros guardados: retratos,
broches, cartas... Lembranas,
surpresas, segredos... Nessas
descobertas, a menina conhece um
mundo novo: a histria de sua av.
Ou seria sua prpria histria?

Sugesto de atividade: aps a


leitura do livro, evidenciar que
cada famlia tem sua histria.
Histria essa que construda na
convivncia diria.
Estimular as crianas a buscar
nas casas dos seus familiares
objetos que contam um pouco da
histria da sua famlia.

Datas Comemorativas

Fevereiro
Carnaval

As frias so um momento mgico,


o qual requer ateno dobrada em
relao segurana das crianas. A
leitura de Achados e perdidos orienta
como agir em uma sitiuaao muito
comum nesse perodo.
Perder-se em um local pblico e
no conseguir achar os pais uma
experincia terrvel e muito perigosa
para crianas pequenas. Achados
e perdidos conta a histria de uma
menina que se perde no meio de
uma multido de estranhos. Ela
comea a car apavorada e a chorar.
No entanto, ela tem sorte, porque
um policial a encontra e a ajuda a
encontrar os pais. Achados e perdidos
encoraja pais e lhos a combinar
um ponto de encontro seguro toda
vez que estiverem em algum lugar
movimentado ou em que haja a
possibilidade de se perderem.

O Carnaval uma das festas mais


populares do Brasil. No tem data xa.
O Carnaval diferente em cada parte
do Brasil.
Rio de Janeiro e So Paulo: bailes e
escolas de samba.
Bahia : trios eltricos e ax.
Pernambuco: frevo e maracatu.
O Carnaval no uma festa exclusiva
do Brasil. Em Veneza, na Itlia, no
Carnaval as pessoas usam lindas
mscaras.

Sugesto: confeccionar uma


mscara de Carnaval e cair no
samba.

Este o segundo livro infantil do


escritor, compositor e cantor Martinho
da Vila. A rainha de bateria (Lazuli /
Companhia Editora Nacional) conta a
histria de Maria Lusa, uma menina
que mora perto de uma quadra de
escola de samba e gosta de msica
brasileira. Depois da morte do pai,
Maria Lusa sonha que seu pai a leva
at um ensaio. Ela resolve conhecer,
uma escola, mas, por preconceito,
sua me no vai deixar. A menina
vai mesmo assim, escondida, e
literalmente cai no samba at se
tornar a rainha de bateria daquela
escola. Como ela consegue? Este o
grande desfecho desse livro que foi
inspirado no samba Deixa a Maria
sambar, de Paulo Brazo.

Sugesto: orientar as crianas sobre


quais os procedimentos mais seguros
diante de situaes semelhantes da
menina da histria.

Rosa era uma menina sonhadora que


amava os livros e o Carnaval. Um dia
tudo isso se junta nesta historinha que
d at vontade de danar... Entre neste
enredo que um samba e deixe sua
imaginao cair na folia da leitura!

29

Novidades

Conra os lanamentos das editoras Companhia Editora Nacional


e Conrad e escolha a melhor opo para trabalhar em sala de aula
com seus alunos!

Coleo Passelivre

a
Edy Lim

Companhia Editora Nacional

C
O MACAN
FEITO
O
EO C

O macaco e o confeito
Edy Lima
PfGINAS
Um dia, o macaco achou uma moedinha e foi comprar confeitos. Por azar, um deles caiu na
fresta do assoalho. Para recuperar esse confeito, o macaco vai fazer o possvel e o impossvel,
mover cus e terras e tirar todo mundo do lugar. E esse s o comeo da histria... Leia,
acompanhe esta aventura e divirta-se pra valer!

e
Passelivr

Os bilhetes secretos
0

$








os bilhetes

secretos
PASSEL
IVRE

dre Martinelli
Tnia Alexan



Tnia Alexandre Martinelli


PfGINAS
As protagonistas desta histria estudam na mesma classe. Elas no se falam,
so inimigas. Certo dia, um bilhete maldoso chega s mos de uma delas.
Um bilhete que traz muitas intrigas entre elas e suas amigas. Brigas que se
agravam com a disputa pelo corao do mesmo garoto. Essa menina, que j
vivia srios conitos em casa, entra em contato com novos e difceis problemas.
Acompanhe a trajetria dessas garotas, seus con itos, suas famlias, e descubra
a verdade por trs desse e de outros bilhetes secretos.




Mahabharatha pelos olhos de uma criana


Volumes 1 e 2
Conrad
Samhita Arni
40 pginas
A malcia e a pureza da mitologia indiana retratadas pela pureza e a malcia
de uma criana. A verso de Mahabharatha, maravilhosamente escrita
POR3AMHITA!RNI FOIPUBLICADAQUANDOAAUTORATINHAAPENASANOS%LA
INTERESSOU SEPELO-AHABHARATAAOSANOSDEIDADE COMElOUAESCREVERA
PRIMEIRAPARTEAOS INTERROMPEU RETORNOUAOSECONCLUIUAOS
#OMMAISDEMILANOSDEEXISToNCIA O-AHABHARATAFOIUMDOSDOISMAIS
importantes fatores de formao da cultura hindu (o outro foi o Ramayana, mais
um pico indiano). Alm de sua importncia histrica, a obra traz um texto forte e
impressionante, que desperta admirao, reverncia, surpresa e assombro.
Apesar da intrnseca relao da ndia com a religio, a narrativa de Samhita no religiosa
em sua inteno nem em seu signicado. Segundo suas prprias palavras, a autora escolheu
o Mahabharata porque cheio de malvadeza. A histria traz ambio, guerra e destruio.
As ilustraes da autora complementam e contrapem o texto: enquanto este reticente e
grave, as guras so brincalhonas, extravagantes e animadas. Um livro profundo e completo.
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GEOGRAFIA E LITERATURA

PARA GOSTAR DE LER E


VIAJAR PELOS MAPAS!
Como transformar cada aluno num Maponauta, um louco por mapas e apaixonado por Geograa.
Beto Junqueyra
infncia. Mas para isso
acontecer preciso que os
pequenos e potenciais
maponautas sejam
adequadamente estimulados
a conquistar e ser
conquistados pelos mapas.
E no existe caminho melhor
para envolv-los do que
propiciar um primeiro contato
com a cartograa, de forma
prazerosa e ldica.
Foi com esse intuito que
escrevi Pintou sujeira! uma
fantstica viagem ao redor do
mundo. Na histria, o leitor
entra na pele do personagem
Leo e envolve-se num grande
mistrio em busca de um
tesouro. Para encontr-lo ter
de decifrar vrios enigmas
viajando ao redor do mundo.
Autor de livros de literatura infantil e juvenil
Os enigmas ocorrem na forma
publicados pela Companhia Editora Nacional
de atividades que remetem o
Sempre tive paixo pela leitura e pela
aluno aos mapas, fazendo-os
escrita. Minha cumplicidade com a
associar pases, continentes, ilhas e
Geograa foi igualmente intensa. No
pennsulas a formas de bichos e
toa que em todos os livros
objetos. Na brincadeira das sombras,
infantojuvenis que escrevi h sempre
logo no incio da trama, a crianada
viagens pelo mundo afora. Essas
projeta o pulso contra a luz e forma
aventuras zeram com que eu viajasse
uma imagem que parece uma
tambm para dentro do corao das
cabecinha esticando-se toda para
crianas e descobrisse, aps centenas
espiar o oceano pela janela da Europa
de encontros em escolas, que a maioria
a Pennsula Ibrica! E a partir dai a
delas tem uma certa diculdade em
viagem torna-se cada vez mais
lidar com os mapas. Parece que elas
emocionante: descobrem tambm que
tm medo de explor-los, de
a Europa tem uma bota, que a Itlia
conhec-los. uma pena! Anal, os
Na frica, brincando de fazer brigadeiro,
mapas podem exercer um grande
desenham com os dedos um pais que
fascnio sobre ns, desde a tenra
tem forma de chapu de cozinheiro! E

tem uma outra pennsula que igual a


uma bota de astronauta. E aquele pas
asitico que se parece com uma arraia,
ento? E um que lembra um
cavalo-marinho encolhido? A Nova
Zelndia uma bota De ponta-cabea
em embaixo do mapamndi! E no
que tem uma grande ilha com a forma
de dinossauro
Ao nal da histria, o leitor aprende
que o tesouro que Leo tanto procura
poder ser criana de verdade. Ao
mesmo tempo, lendo e brincando,
todos vo descobrir naturalmente
como gostoso viajar pelos mapas. E,
com isso, tomaro gosto por Geograa.
As muitas atividades em sala de aula e
a literariedade da obra tm trazido
excelentes resultados s escolas que
tm adotado Pintou Sujeira! uma
fantstica viagem pelo mundo.
Boa viagem com seus alunos!

31

O Centro Educacional Silva Xavier,


localizado na cidade do Rio de Janeiro,
em Coelho Neto, nasceu em 13 de
fevereiro de 1999 e hoje possui 500
alunos e duas unidades: uma de
Educao Infantil e outra de Ensino
Fundamental. Essa bem-sucedida
histria teve incio quando uma
estudante de sioterapia resolveu
mudar o rumo de sua vida para se
dedicar difcil arte de formar
cidados cada vez melhores para
o mundo em que vivemos.
Valdea Silva Xavier havia feito o ensino
mdio tcnico em enfermagem e, por
incentivo de sua me, cursava a
faculdade de sioterapia. A carreira na
rea da sade era certa at que
percebeu que esta no era sua
vocao. Poucos tm a coragem para
mudar um caminho j to bem

VOCAO PARA EDUCAR

A trajetria de Valdea Silva Xavier, que abandonou a rea


de sade para se dedicar educao
Lus Fernando Guidi

Centro Educacional Silva Xavier Rio de Janeiro RJ.

www.colecaoeugosto.com.br

CASE DE SUCESSO
traado como Valdea . Como sempre
gostou de crianas, sabia que era com
elas que queria trabalhar e ento
optou por abrir uma escola de
Educao Infantil. Um dia, passando
por uma rua prxima de onde morava,
viu uma casa venda e no
pestanejou. Ela e o marido negociaram
e conseguiram compr-la.
A casa estava um pouco velha e
precisava de uma reforma. Foram
meses de trabalho duro, mas em
cinco meses transformaram o lugar
em uma escola bem atrativa. No
perodo de reformas, as matrculas
eram feitas junto com os tijolos,
areia, cimento e com muita poeira,
lembra Valdea. Tambm tivemos
muita sorte, pois a nica escola do
bairro se mudou e ganhamos 100
alunos de presente, conta.
Foi a partir da que a diretora

dar ouvido aos pais e atend-los


como uma grande famlia.
Ao longo dos anos houve algumas
diculdades, como o perodo em que
Valdea resolveu engravidar pela
segunda vez e cou dividida entre
complicaes de sade e a funo de
educadora. Felizmente, sua segunda
lha Manuela nasceu, e a escola
continuou a crescer, graas
maravilhosa equipe de professores que
vestem mesmo a camisa da escola.
Sou muito abenoada, pois tenho uma
linda grande famlia, naliza Valdea.

CURIOSIDADES
A volta dos que se foram
No Centro Educacional Silva Xavier
todos os ex-alunos voltam um dia. L,
eles tm o hbito de fazer visitas

regulares, tamanho o carinho para


com os professores e a diretora. A
festa era to grande que obrigou a
diretoria a criar um horrio nico para
a visitao de ex-alunos, assim, eles
no interrompem mais as aulas.
Pague como puder
Para evitar a evaso escolar, que tem
como causa quase sempre a situao
nanceira das famlias, a diretoria
adotou uma alternativa original: a
quitao dos dbitos pode ser feita de
acordo com a prpria habilidade dos
pais na prestao de servios. Pintura
da escola, conserto de bebedouros,
manuteno da parte eltrica e at
propaganda com carro de som e
preparao de bolos para festividades
so totalmente aceitos. Se for
necessrio, a escola ainda parcela o
saldo que faltar em suaves prestaes.

No perodo
de reformas, as
matrculas eram feitas
junto com os tijolos,
areia, cimento e com
muita poeira
pedaggica Valdea Silva Xavier
conseguia realizar seu sonho mesmo
sem qualquer formao acadmica
na rea. Hoje, com bem mais tarimba,
ela possui a faculdade de pedagogia e
acaba de terminar uma
ps-graduao em psicopedagogia.
Totalmente habilitada como gestora
de seu prprio negcio, Valdea
acredita que a frmula de sucesso,
alm do tratamento dado aos alunos,

33

MA

ISSO

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