Grado: 1ero - Secundaria

rea: MATEMTICA
DEMETRIO CCESA RAYME

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Nos alimentamos correctamente"
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La adolescencia es una etapa difcil por la cantidad de cambios que se experimentan y alimentacin juega
un papel muy importante pues al ser ms independientes se suele incurrir en ingerir alimentos rpidos
y poco saludables. Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros?
Cmo saber la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE

Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Matematiza
situaciones

INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas (nominales)
que expresan cualidades o caractersticas y plantea
un modelo de grfico de barras y circulares.
Expresa informacin y el propsito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los
dems.
Organiza datos en grficos de barras al resolver
problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas.
Expresa procedimientos de medida de peso, entre
otros, con expresiones decimales.
Halla el trmino desconocido de una proporcin
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.

EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a

partir de interpretar datos y grficas de situaciones
que implican ecuaciones de primer grado.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
y resolucin de problemas
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS

Tablas de frecuencia y grfico de barras

Medidas de tendencia central

Proporcionalidad y porcentajes.

Ecuaciones lineales
IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin y los tipos de alimentos que se deben
consumir.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1
(2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos
Indicador(es):
Organiza datos en grficos de barras al resolver
problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras.
Medidas de tendencia central: moda

SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la
medida ms representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.

Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica

Actividad(es):
El docente presenta un video sobre alimentos
autctonos o en su defecto una ficha de lectura
sobre comida saludable y hace preguntas con
respecto al tema.
Los estudiantes aplican una encuesta para saber
qu tipo de alimentos consumen con ms
frecuencia y luego le dan un tratamiento
estadstico a dicha informacin, es decir, elaboran
una tabla y grfico de barra, y emiten
conclusiones de los resultados.
El docente realiza preguntas a manera de
conclusin y para promover la reflexin en los
estudiantes.

Actividad(es):
El docente pide voluntarios que den respuesta a las
preguntas que design en la clase anterior.
Los estudiantes mediante un trabajo con fichas va
descubriendo el significado de media o promedio.
Reproducen datos de manera grfica y socializan lo
que van comprendiendo del tema. Asimismo, ellos
con la ayuda del docente concluyen en la forma de
hallar la media aritmtica.
El docente elabora preguntas que permitan
verificar la comprensin de lo trabajado en clase.

SESIN 3
(2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos pocos
Indicador(es):

SESIN 4
(2 horas)
Ttulo: Escogiendo al mejor representante
Indicador(es):

 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos Expresa informacin y el propsito de cada una de
o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
las medidas de tendencia central para datos no
medio de la experimentacin o interrogacin o
agrupados.
encuestas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Campo temtico:
Poblacin y muestra
Actividad(es):
Mediante preguntas lo estudiantes descubren la
importancia de encuestar muestras de una
poblacin.
Los estudiantes formados en grupos de 10
calculan valores promedio correspondientes a
grupos alimenticios. Comparan los promedios de
los grupos con el promedio del saln.
Los estudiantes deben sistematizar cmo
estimaran un conjunto de datos a partir de un
subconjunto de ellos.
SESIN 5
(2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un
desayuno
Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas
de distintos grupos alimenticios y son invitados a
responder el porqu de su importancia.
Leen una ficha sobre el valor del consumo de
caloras. Los estudiantes descubren la necesidad
del uso de la proporcionalidad para el clculo de
un consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del libro
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento.
El docente propone preguntas para corroborar la
comprensin de lo trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida de peso, entre
otros, con expresiones decimales.
Campo temtico:

Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica,
mediana y moda.
Actividad(es):
Descubren, mediante preguntas, que existe otro
tipo de medida de tendencia central.
Analizan diferentes casos en los que conviene
calcular la media y otros en los que conviene
calcular la moda. Se introduce el concepto de
mediana. Finalmente, elaboran una infografa sobre
medidas de tendencia central.

SESIN 6
(2 horas)
Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
Indicador(es):
Calcula el trmino desconocido de una proporcin
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
importancia del uso de la proporcionalidad en la
vida diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes
de energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay en las
diferentes opciones de un desayuno americano.
Calculan el porcentaje de un nmero mediante el
uso de la calculadora.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.
SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
Campo temtico:

 Nmeros racionales

Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la clase anterior
e invita a los estudiantes a ver el video: Cmo se
obtiene el balance adecuado de caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje
de caloras que hay en cada plato de comida.
Analizan la importancia de operar con nmeros
racionales.
Resuelven preguntas a manera de comprobacin
de aprendizajes.

Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante las
siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
da en nuestro cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
energtico y luego completan una tabla. Utilizando
la frmula de Harriz-Benedict calculan la cantidad
de caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIN 10
(2 horas)
Ttulo: Cultivamos terrenos
Indicador(es):

Identifica diferencias y errores en las

argumentaciones de otros

Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los

criterios de equivalencia.

SESIN 9
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio
a partir de interpretar datos y grficas de
situaciones que implican ecuaciones de primer
grado.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Resolucin de ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y Actividad(es):
desequilibrio usando balanzas o una pgina web. A partir de terrenos agrcolas trabajamos la
Los estudiantes resuelven igualdades de manera
solucin de ecuaciones.
grfica y simblica.
Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
Los estudiantes ponen en prctica todo lo
problemas de ecuaciones de primer grado en
aprendido en la clase.
grupos y argumentan su solucin frente a toda la
clase.
Los
estudiantes
realizan
proceso
de
metacognicin.
SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas
Campo temtico:

Proporcionalidad, nmeros
ecuaciones lineales

racionales

Actividad(es):

Los estudiantes observan un video sobre la dieta

correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.

Organizados en grupos resuelven las actividades

propuestas en la ficha con el fin de elaborar el
panel informativo.
Muestra sus productos y evalan su trabajo.

VI. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMEPETENCIAS
EVALUACIN

Elaboran
tablas
grficos
barras.

y
de

Calcula
la
medida
de
tendencia
central para
datos
no
agrupados.

- Resuelve
situaciones
problemtic
as
que
implican el
clculo de
operaciones
con nmeros
racionales.
- Resuelve
ecuaciones
de
primer
grado con
una
incgnita.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

CAPACIDADES

INDICADORES

Organiza datos en variables cualitativas

Matematiza
(nominales) que expresan cualidades o
situaciones
caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Comunica y
Expresa informacin y el propsito de
representa
cada una de las medidas de tendencia
ideas
central para
datos no agrupados
matemticas
aportando a las expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de barras al
resolver problemas.
Elabora y usa
Selecciona la medida de tendencia central
estrategias
apropiada para representar un conjunto
de datos al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
Razona y
media, mediana y moda de datos no
argumenta
agrupados, la medida ms representativa
generando ideas
de un conjunto de datos y su importancia
matemticas
en la toma de decisiones.
Usa
modelos
referidos
a
la
Matematiza
proporcionalidad directa al resolver
situaciones
problemas.
Comunica y
Expresa procedimientos de medida de
representa
peso, entre otros, con expresiones
ideas
decimales.
matemticas
Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa
proporcin apoyado en recursos grficos y
estrategias
otros al resolver problemas.
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta

Usa modelos referidos a ecuaciones

lineales al plantear o resolver situaciones.
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar datos
y grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros

generando ideas
matemticas
VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n