Influencia de las TIC (Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin) en
el desarrollo de la personalidad
Publicado: may 17, 07

Roberto Rodrguez Gonzlez

Santa Clara, Cuba
Mara Teresa Rodrguez Wong
Lus Manuel Peteiro Santaya
Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas

El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la influencia de las TIC en el

desarrollo de la personalidad, poniendo especial nfasis en algunos trastornos
psicopatolgicos que se asocian al uso de las mismas y entendindolas como
fenmeno cultural.
Introduccin
Uno de los fenmenos caractersticos de nuestra poca es el desarrollo vertiginoso
de la tecnologa y, a su lado, las contradicciones que para su incorporacin cultural
generan. Lo que inicialmente se denomin nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (NTIC), actualmente tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC), prescindiendo del nuevas (por su alta incorporacin, incluso en los espacios
ms insospechados de la cotidianeidad), al preguntarnos cmo estn usando no
obtenemos, en todos los casos, una respuesta resulta alentadora.

Ante esta situacin, por dems comprensible, atendiendo a los cambios que supone
la incorporacin de las TIC al cotidiano desempeo del hombre, han aparecido dos
posturas bsicas. De una parte se encuentra la postura crtica radical a ellas, que las
considera esencialmente deshumanizantes, e incluso esquizofrenizante, y que
abogan por desecharlas, o al menos utilizarlas lo menos posible. De otra parte, se
encuentra la postura de defensa, no menos radical que la anterior, y que refiere que
es el hombre quien las convierte en algo negativo, pues las TIC son esencialmente
buenas.
El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la influencia de las TIC en el
desarrollo de la personalidad, poniendo especial nfasis en algunos trastornos
psicopatolgicos que se han asociado al uso de las mismas, lo que se intenta realizar
desde la perspectiva de entender las TIC como un fenmeno cultural, asumiendo con
ello que no son ni buenas ni malas en s mismas: es la forma como se usen lo que
determina las consecuencias en el plano social e individual, formas que estn a su
vez culturalmente determinadas, pues dependen de cmo se concibe el mundo, las
relaciones humanas, las relaciones de produccin, los valores y presunciones que
orientan y regulan la actividad.
Desarrollo
Breve definicin de las TIC
Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raz del
desarrollo de la microelectrnica, destacndose fundamentalmente: los sistemas de
vdeos, la informtica y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar,

recuperar, seleccionar, transformar y transmitir informacin a gran velocidad.

Ejemplos claros de lo anterior son la Internet, las diversas Intranets que crean
instituciones de diverso tipo y todas las acciones que stas suponen; la telefona
mvil, la mensajera electrnica y un conjunto de posibilidades que aparecen con
vertiginosa rapidez.
Las TIC en la educacin
Para entender la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es
necesario tener en cuenta que, actualmente, las personas se relacionan con ellas en
la mayora de sus reas de actividad: por ejemplo, en el rea de la salud
encontramos que estn ampliamente incorporadas como medios para el diagnstico
y la intervencin; en el rea de las comunicaciones, en los espacios recreativos, etc.
Pudiera decirse que resulta ms trabajoso pensar en qu tipo de actividades no se
utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano. Todo ello supone que el sujeto
(aunque no siempre de manera consciente) cree y sistematice sus propias
valoraciones, sus propios modos de entender las TIC, unas veces de manera ms
cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance.
En la educacin se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las
reas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formacin de su
personalidad, por cuanto es ese el objeto mismo de la educacin. Por tanto, de la
forma como se usen las TIC en esta rea depender, en buena medida, no slo las
habilidades que las personas adquieran para la interaccin con estos medios sino la
idea que se formen de qu son, cul es su alcance y cmo deben utilizarse, as como
la influencia en el desarrollo armnico o no de la personalidad.

Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedaggico que aparecen en la

bibliografa sobre la introduccin de las TIC en el proceso de educacin, y ms all
de las sugerencias didcticas que se dan al respecto, referiremos los criterios
valorativos sobre estos medios:
Ventajas
Las TIC, especialmente Internet, facilitan el intercambio cientfico (permite
consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilitan la comunicacin, la bsqueda
de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de
datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la
colaboracin y el intercambio a travs de variantes de comunicacin como, por
ejemplo: chat, foros, mensajera electrnica, etc. Otras facilidades de las TIC
influyen en la educacin y formacin, como es el caso del uso de la computadora y
los videojuegos como medios de enseanza que permiten:
1. Que los sujetos utilicen la exploracin directa como modo de aprendizaje, y con
ello sean aprendices ms activos.
2. El fomento de la conectividad global, pues permiten que entren en contacto
sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el
intercambio intercultural en el aprendizaje.
3. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realizacin de
prcticas no siempre posibles en condiciones reales.

Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educacin resultan,
por lo general, motivantes para los aprendices por su carcter ldico, por el uso de
recursos visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras
ventajas. Y en el caso de los videojuegos, stos favorecen el desarrollo de
habilidades

motoras,

la

toma

de

decisiones

el

trabajo

con

aspectos

procedimentales por el carcter algortmico con que son concebidos. Permiten,

adems,

abarcar

contenidos

interdisciplinares,

favoreciendo

perspectivas

integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, stas sirven como

soporte para la ejercitacin y la sistematizacin de contenidos (entrenamiento del
aprendizaje memorstico), pueden ser medio para el aprendizaje heurstico, al ser
utilizadas como medio para la investigacin.
Desventajas
Las crticas fundamentales al uso de la tecnologa en ambientes educativos estn
referidas a los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor
del 98% se sustentan en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia
en la personalidad, en particular en la conducta de los sujetos, especialmente
cuando se trata de nios y adolescentes. Se argumenta tambin que pueden generar
cierto tipo de costumbre a su carcter ldico y procedimental, con la amenaza de
que con ello los aprendices rechacen en alguna medida el uso de otras formas de
organizacin de la actividad docente, y que por su carcter algortmico favorecen el
desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el valor del pensamiento
divergente.

Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan
fragilidad perceptiva. Como consecuencia del uso de materiales que se
caracterizan por la sobreabundancia de estmulos externos (videojuegos, ambientes
interactivos, etc.) puede aparecer en el aprendiz dificultad para pensar en
ausencia de ese tipo de flujo de estimulacin, lo que se expresa con frecuencia
por parte de los maestros, quienes aluden que los nios que usan mucho este tipo de
medios no son igualmente eficientes cuando utilizan otros, como, por ejemplo los
textos, comentando que cuando trabajan con ellos se aburren. En ocasiones, los
aprendices, y tambin algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un fin en s
mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos.
Todava no se ha logrado (excepcin hecha de algunas experiencias educativas
interesantes) armonizar las TIC en la educacin, de manera que no queden
subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance.
En nuestra opinin, la clave para que el ptimo uso de las TIC en el proceso
pedaggico, est en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en
ellas los objetivos del aprendizaje. Una variante es desplegar la enseanza de la
computacin como soporte para el aprendizaje de otras materias, dndole sentido
educativo al uso de las TIC, para lo cual es necesario asimilarlas como un medio ms
(por sofisticado que sea) en el proceso de aprendizaje, y tener entonces en cuenta
los objetivos pedaggicos a los que deben responder.
TIC y Psicopatologa
Resulta oportuno aclarar, que no existe consenso en la comunidad cientfica en
cuanto a las patologas emergentes asociadas a las TIC. Si bien existen algunos

intentos para su diagnstico y tratamiento, an no se encuentran aceptadas, e

incluso persiste la controversia con respecto a su existencia, pues no pocos
consideran que no existen patologas nuevas vinculadas al fenmeno tecnolgico sino
nuevas manifestaciones de patologas conocidas, como la ludopata u otras
adicciones.
A pesar de lo anterior, es interesante destacar algunos elementos que se refieren al
tema: aunque no est an claramente definida la patologa, estos elementos se
manifiestan en el desarrollo de la personalidad, asociadas de alguna forma a las TIC,
por lo que es conveniente no desechar su anlisis, fundamentalmente en el nivel
fenomenolgico.
Yo interactivo
Con cada correo que escribo, cada web que visito, cada vez que hablo en un web
blog, construyo mi personaje, mi ego virtual, un yo que va ms all del yo. Me lo
creo si los otros se lo creen, pero no es real; es, soy, mi creacin. Me convierto as
en artista de m misma [...]. En el mundo virtual somos escritores de la propia vida,
pero no de la autntica, no es una biografa sino una obra de ficcin, la que cada
uno se construye de s mismo (Molist, Merc; 2005)
Con la cita anterior se ilustra un fenmeno que se describe como una de los efectos
negativos de las TIC en la personalidad: el Yo Interactivo, definido como cierto nivel
de prdida de contacto con la realidad externa, suplantando sta por la interaccin
con las mquinas, internalizando como modelo de realidad lo vivenciado en estos
ambientes.

Sin alcanzar al nivel de desorganizacin psictico, se describe la existencia de

personas que prcticamente limitan sus interacciones sociales a los ambientes
digitales, y deconstruyen constantemente en ellos su propia identidad: juegan a ser
otras personas, y en gran medida viven esos personajes que construyen, olvidando su
propia vida, con el consiguiente deterioro social y personal.
Este trastorno se encuentra estrechamente relacionado con el denominado Sndrome
de Adiccin a Internet (IAD, por sus siglas en ingls). Este tipo de adiccin se
considera muy similar a la descrita en el caso de los juegos patolgicos. Se trata
del uso compulsivo de Internet, lo que genera una distorsin de los objetivos
personales y el deterioro del sujeto en sus principales mbitos de interaccin:
familiar, profesional, etc. Asociados a este desorden se describen sntomas
cognitivos, conductuales y fisiolgicos. Aunque se han propuesto varias alternativas
para su diagnstico, evaluando incluso la cantidad de horas de permanencia ante la
mquina, la mayora de los autores reconoce como criterio de valor para determinar
como patolgico el uso de Internet, la existencia de deterioro significativo en las
actividades sociales cotidianas del sujeto, as como el escaso reconocimiento de esta
situacin por la persona.
Se describen dos formas de manifestacin, o modelos del IAD:
1. Los adictos al trabajo en solitario: aquellos sujetos que realizan, a travs de
Internet, acciones bsicamente unilaterales: juegos que no implican a otras
personas, visitas a sitios, bsqueda de informacin, etc.

2. Los adictos a la comunicacin en Internet: en este grupo se encuentran la mayora

de los adictos, quienes utilizan Internet para el intercambio con otros sujetos:
juegos interactivos, web blogs, chats, foros y otras variantes de mensajera.
A continuacin se enuncian algunos de los sntomas que son tomados como criterio
diagnstico para el IAD:
1. Aparicin de tolerancia: el sujeto necesita aumentar cada vez ms el tiempo de
conexin a Internet para alcanzar lo que inicialmente lograba en menos tiempo.
2. Abstinencia: cuando la persona est ms tiempo del habitual sin conectarse puede
aparecer irritabilidad, agitacin psicomotriz, pensamientos recurrentes sobre lo que
est pasando en la red, movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que
se efectan con el teclado, etc.
3. Cambios drsticos en los hbitos de vida, incluyendo modificacin en los patrones
de sueo y alimentacin (en ocasiones llegando a la desnutricin).
4. Disminucin generalizada de la actividad fsica.
5. Sntomas fsicos: dolores de espalda, prdida de visin, desnutricin, cefalea,
etc.
6. Estado de conciencia alterado (hipoprosexia), por la alta concentracin en la
pantalla.
7. Respuesta condicionada ante la conexin: aceleracin del pulso, aumento de la
TA.

8. Paulatino deterioro social, que puede manifestarse en el rea profesional,

familiar, personal, o en todas.
Los sntomas que se describen son muy similares a las adicciones en sentido general,
las diferencias son de tipo fenomenolgico. De hecho, no pocos autores se refieren a
Internet como un nuevo tipo de droga, apoyando su criterio no slo respecto a la
sintomatologa que genera, sino a la forma en que se va gestando esa adiccin, muy
similar a como sucede con las drogas, describen el ciclo de adiccin a Internet:
1. Estado emocional negativo previo: generalmente las personas que se convierten
en

adictos

padecan

estados

depresivos,

frecuentes

frustraciones,

fundamentalmente en el intercambio social.

2. Consumo con placer y aumento de la autoestima: encuentran en los ambientes
interactivos una vida alternativa que generalmente les da ms placer que el
intercambio social no virtual.
3. Sensacin de control omnipotente y podero: se refuerza la sensacin de que slo
en Internet se es uno mismo; las personas encuentran all mayor privacidad,
mejores posibilidades de intercambio social (en gran medida relacionado con la
posibilidad de deconstruccin y construccin de su identidad personal. Est
estrechamente vinculado al fenmeno del Yo Interactivo).
4. Disminucin y posterior desaparicin del efecto eufrico: comienzan a
manifestarse sntomas de abstinencia; al desconectarse la persona siente cada vez
mayor malestar.

5. Reforzamiento de la frustracin con el retorno a la realidad: los sujetos tratan de

estar mayor tiempo conectados porque les resulta cada vez ms intolerable la
realidad. Progresivamente van perdiendo sus competencias sociales; solo en el
mundo virtual pueden funcionar adecuadamente.
6. Estado depresivo, frustracin y reinicio del ciclo: aparecen manifestaciones
obsesivo-compulsivas relacionadas con el tiempo de conexin, lo cual, unido al
significativo deterioro social, genera en el sujeto estados emocionales negativos.
Actualmente se trabaja por determinar instrumentos que permitan diagnosticar ms
precisamente los trastornos asociados a las TIC. Por ejemplo, existen algunas
propuestas para el IAD, que toma como modelo los criterios que en el DSM-IV
aparecen referidos a los juegos (Dra. Kimberly S. Young, 1999). Otros autores, por el
contrario, expresan que no puede haber un patrn cuantitativo para determinar
cundo el tiempo de conexin est siendo patolgico pues, a diferencia de las drogas
(donde la cantidad consumida es fsicamente tolerable hasta un lmite), igual tiempo
de conexin puede tener connotaciones diferentes en funcin de elementos
cualitativos; por lo tanto, ubican el criterio diagnstico bsicamente en el sentido
que tenga para el sujeto el uso de Internet. Otros autores sencillamente niegan que
exista adiccin a Internet, argumentan que sta es slo un nuevo soporte para
adicciones conocidas. Las personas, por lo general, no son adictas a Internet como
fin en s mismo, sino que a travs de este medio satisfacen otras adicciones, por
ejemplo, a los juegos, a las compras, al sexo o a determinadas desviaciones.
Tambin pueden canalizarse patologas previas, lo que en alguna medida est
sustentado en el hecho de que muchos de los que son vistos como adictos, son

sujetos que se caracterizan por disfuncionalidades en el intercambio social,

especialmente en el mbito familiar y de pareja. Referido a los nios y jvenes que
manifiestan estos desrdenes, existe consenso entre psiclogos y psiquiatras al
afirmar el importante papel del la familia, resaltando que, por lo general, estos
sujetos provienen de hogares disfuncionales, resaltando la presencia de pobreza en
la comunicacin, frgiles vnculos afectivos, ambigedades en las reglas y roles, etc.
La controversia sobre estas patologas emergentes parte incluso de cuestionarse su
propia existencia, en cuanto a si constituyen trastornos provocados por la
tecnologa, o sencillamente son patologas ya bien definidas que ahora encuentran
otra forma de expresin, siendo las TIC, entonces, slo un facilitador para que se
manifiesten estos desrdenes.
Resulta interesante apuntar que aunque estamos lejos de una visin concluyente
respecto a estos cuestionamientos, ya existen centros para el tratamiento de
patologas asociadas a las TIC en pases de alto desarrollo, como Alemania y Estados
Unidos. Existen tambin grupos teraputicos con principios de funcionamiento
similares a Alcohlicos Annimos, para el apoyo a personas con este tipo de
trastornos que abarcan un espectro de accin en que estn incluidos mayor nmero
de pases, incluso algunos de ellos con apoyo en las propias TIC, por ejemplo,
internetadiction.com; netadiction.com.
En nuestra opinin, estos fenmenos estn alertando sobre la necesidad de atender
de manera cientfica las consecuencias del uso extendido e intensivo de la
tecnologa en la sociedad. El reto est en desarrollar esta atencin teraputica que
va resultando acuciante y desarrollar paralelamente un nivel de comprensin que

trascienda el plano fenomenolgico: es necesario tomar como base del anlisis a la

sociedad,

con

las

caractersticas

actuales,

tanto

desde

consideraciones

macrosociales como microsociales; desde esta ptica se abren interesantes e

importantes interrogantes tales como: Qu valores estn propiciando el uso de las
TIC? Cmo se estn entendiendo y estructurando la naturaleza y la actividad
humanas?
Conclusiones
Las TIC se han incorporado a la mayora de las reas de actuacin de los seres
humanos, fenmeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la
educacin es esencial para la formacin de la personalidad.
Se describen trastornos psicopatolgicos que algunos autores asocian a las TIC,
particularmente a Internet. No existe claridad en cuanto a la etiologa y desarrollo
de estos trastornos, ni siquiera existe consenso en cuanto a reconocerlos como
nuevas entidades psicopatolgicas.
Es necesario entender la determinacin sociocultural que subyace al uso de las TIC,
como elemento imprescindible para que el impacto de estas en el desarrollo de la
personalidad, y de la sociedad, sea positivo.
Referencias
Molist, M. (2005). El meta-yo, en comunicacin presentada a las Jornadas
Metanarrativa(s), citada por Eduardo Giordano (2004). Apuntes para una crtica de
los medios interactivos. De la degradacin cultural al exhibicionismo tecnolgico.

Revista Iberoamericana de Educacin, 36. Extrado el 26 deaAbril de 2007 desde

http://www.rieoei.org/rie36a03.htm
Young, K.S. (1999). Internet Addiction: Symptoms, Evaluation and Treatment.
L.VandeCreek & Jackson (eds). Innovations in Clinical Practice: A Source Book, vol.
17, 19-31, citada por Boris Omar Villanueva Meneses (s.f.).Adiccin a Internet.
Extrado

el

20

de

abril

de

2007

desde

http://www.monografias.com/trabajos6/adin/adin.shtml

Referencia para ste artculo

Rodrguez, R., Peteiro, L. M. & Rodrguez, M. T. (2007, 17 de mayo ).Influencia de las

TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en el desarrollo de la
personalidad. PsicoPediaHoy, 9(12). Disponible en: http://psicopediahoy.com/ticdesarrollo-personalidad/