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ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: 6.
PRESENTADO POR LA ALUMNA
NAYELI DAZ HUACASH
SEMESTRE: SEXTO GRUPO: B
PERIODO DE APLICACIN:
DEL 25 DE MAYO AL 5 DE JUNIO DE 2015
EN LA ESCUELA: DR. BELISARIO DOMNGUEZ
ZONA ESCOLAR:
056
UBICADA EN:
EL
USO
DE
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
PARA
FAVORECER
LA
META
Elevar el nivel de comprensin lectora en los nios para favorecer el
aprovechamiento acadmico.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias o habilidades lectoras en los alumnos del sexto grado.
OBJETIVO ESPECFICO
Mejorar mediante el uso de estrategias didcticas la comprensin lectora en los
alumnos del sexto grado, grupo B de la escuela Dr. Belisario Domnguez.
Fomentar el hbito de la lectura mediante el uso de estrategias didcticas.
Realizar una lectura es un ejercicio en el que el sujeto confronta sus ideas con la
realidad, segn Paulo Freire la lectura no debe ser solo un acto mecanizado, sino
bien tener un significado. En la pedagoga de la pregunta de Freire la actitud para
autopreguntarnos es una destreza que abre la posibilidad al conocimiento a quien
la posee, y es susceptible de ser enseada a los lectores, como resultado el anlisis
de este mediante una reflexin crtica enfocada a la estructuracin de ideas
selectivas e inequvocas del texto
Segn Celestin Freinet en los principios fundamentales de su sistema pedaggico
menciona que la expresin, la comunicacin y funciones prioritarias de cada
individuo permiten constituirse como persona, adems de relacionar aprendizajes
previos para poder crear mtodos de anlisis y sntesis. Tomando en consideracin
a Freinet el proceso de la lectura se encuentra ligado a las habilidades cognitivas.
Ahora bien la metacomprensin lectora se define como el conocimiento que tiene el
lector acerca de las capacidades propiasque cuenta para comprender un texto
escrito y al control que ejerce sobre los contenidos para que su comprensin lectora
sea ptima
Ahora bien las estrategias didcticas como menciona Montilla (2007), son el
conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza que tienen por
objeto llevar a un buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos
propuestos. Dentro del proyecto se refiere a la planificacin en el proceso de
enseanza y aprendizaje, tomando decisiones que como docente a cargo se dio de
manera reflexiva con el fin de lograr la meta prevista con las acciones a realizar.
Como objetivo las estrategias didcticas buscan generar un cambio positivo en los
alumnos, con base de las diferentes estrategias para el mejoramiento de la
comprensin lectora.
Las estrategias lectoras son todos aquellos ejercicios, actividades, procedimientos,
modelos, etc. que bajo la apariencia formal de juego lector con un lenguaje
pretenden constituir un acercamiento a una animacin y motivacin lectora. Con
estas estrategias se busca que mediante una amplia gama de actividades en torno
a la lectura, pueda lograrse un nivel de motivacin suficiente en el alumnado para
crear la necesidad de la leer mediante juegos que ayudan el proceso comprensivo
de los textos.
El modo de trabajo se basa en las estrategias didcticas basada en juegos del autor
Antonio Valls Arndiga Gua de actividades de recuperacin y apoyo educativo.
Estas estrategias lectoras son actividades que vienen muchas veces en
pasatiempos infantiles, juveniles e incluso adultos no extensos en cuanto al tiempo
de resolucin, sino bien, de un men de posibilidades que pueden elegir los
alumnos, utilizando aquellos que mejor se adapten a las caractersticas o
habilidades lectoras, atencionales y motivacionales de alumnado. Como una
Segn
Las actividades a realizar al inicio de la jornada de labores (maana) son las siguientes
N
DE ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
MATERIALES
OBJETIVO
SESIN
1
Explicacin
de
actividades a realizar.
Mandalas
la
participacin
del
trabajo
trabajo.
mgicos.
Generar
colores.
de
mandalas
Listado de temas
trabajar
trabajarlas
Libros
en
las
a Seleccin de temas
prximas sesiones.
2
Cronocomprensin
Estimular
instrucciones
determinado.
la
compresin
de
Sopa de letras
Texto incompleto
horizontal y oblicuas.
Basada
esta
estrategia
en
el Copias
que
el
alumno
deber
Silueteo
la
y comprensiva
forma
de
cada
palabra
percibirla globalmente.
Rastreo
Definiciones
de
las
palabras
propuestas
8
Idea principal
Construccin de frases
Acrsticos
Desarrollo
creacin de frases
Evaluacin
atractiva
para
los
de
la
memoria
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
MATERIALES
Textos en desorden
OBJETIVO
Propiciar el trabajo colaborativo
Transformacin
de
narracin
Estimular
la
participacin
Ayudar a la construccin de un
donde
debe
explicar
la
idea
principal recordando.
4
Fichas de personajes
Centrar
alumnos
la
atencin
de un personaje.
5
Sociograma literario
se
construye
Desarrollar la memoria
de
los
un personaje
centren
ledo.
en
un
personaje
explcitas de un texto.
Lectura de un texto.
Cuestionamientos
Resolucin de los ejercicios
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo donde se trata de asociar preguntas al
texto ledo, utilizando un tiempo determinado.
4. Para terminar los nios intercambian opiniones acerca de la resolucin
del ejercicio, dando una conclusin.
Cierre de clases
1. Seleccin de un texto, para ser recortado en segmentos que se pegarn
en una cartulina.
2. Los alumnos en equipos de acuerdo a los nmeros de segmentos se les
pide que traten de reconstruir el texto.
3. Comprobacin de la coherencia del texto.
4. Anlisis y conclusin del texto con todo el grupo.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Copias de los ejercicios
Cartulina
Duracin total: una hora.
Textos
Pegamento
Sesin 2
Ttulo: Sopa de letras
Propsitos: Ejercitar la memoria, visualizacin y comprensin del alumno.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1.-La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2.-Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3.-Se les entrega una hoja de trabajo consistente en la Bsqueda de palabras
en vertical, horizontal y oblicuas de acuerdo al texto.
4.-Para terminar los nios intercambian las hojas para calificar el ejercicio.
Cierre de la clase
5. Seleccin de un texto, para la transformacin de la narracin.
6. Despus de la lectura del texto, los alumnos preparan una narracin oral
de lo ledo para ser expuesto.
7. Realizacin de un producto (esquema) acerca del texto.
8. Exposicin del esquema.
9. Discusin y conclusin.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Copias de la sopa de letras.
Cartulina
Textos
Duracin total: una hora
Marcadores
Sesin 3
Ttulo: Texto incompleto croze.
Propsitos: Distinguir la idea del texto y utilizacin de la coherencia.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo donde el alumno deber completar su
lectura con la palabra faltante.
4. Despus de la lectura del texto, los alumnos preparan una narracin oral
de lo ledo para ser expuesto.
5. Realizacin de un producto (esquema) acerca del texto
6. Exposicin del esquema. Discusin y conclusin
Cierre de clases
7. Se inicia con las tramas narrativas, es un esquema del texto ledo donde
debe explicar la idea principal recordando.
8. Realizacin de un producto (esquema) acerca del texto
9. Conclusin a base de la dinmica El nmero venenoso
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Sesin 4
Ttulo: Silueteo
Propsitos: Estimulacin de la habilidad visual y comprensiva
.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo consistente en asociar palabras a la
silueta que le corresponde segn la forma de cada palabra y percibirla
globalmente.
Cierre de clases
4. Se inicia con las fichas de personajes. Se les pide a los alumnos que
dibujen en una cartulina la silueta de un personaje por equipos.
5. Despus que hagan una lista dentro de la silueta con las diferentes
caractersticas de los mismos.
6. Exposicin del personaje mediante el azar.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Sesin 5
Ttulo: Rastreo
Propsitos: Identificar la idea principal con el anlisis y reflexin del texto.
.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo, la actividad se trata de localizar
rpidamente un determinado dato en la lectura (una fecha, un nombre,
etc.); para ello, se realiza una lectura en forma de zigzag, con rapidez he
intentado cuanto antes el dato de cuestin.
Cierre de clases
4. Se inicia con el Sociograma literario esta actividad requiere que el lector
reconstruya un sociograma que muestre todos los personajes de un relato
y de las relaciones existentes entre ellos.
5. El sociograma se construye escribiendo el nombre de cada personaje de
una obra en un crculo y se representan las interacciones entre ellos
mediante lneas.
6. Exposicin del trabajo afuera del aula.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Copias del Rastreo
Cartulina
Textos
Duracin total: una hora
Marcadores
Sesin 6
Ttulo: Definiciones
Propsitos: identificacin y apropiamiento de significados. Estimular a los
alumnos que se centren en un personaje especfico y traten de comprender su
forma de pensar, hablar y actuar.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo donde los alumnos tratarn de sealar
la mejor definicin de las palabras propuestas.
4. Intercambio de las hojas para la discusin grupal.
Cierre de clases
.
5. Se inicia con la conversacin escrita con un personaje.
6. El alumno debe elaborar un dilogo escrito con un personaje de un texto
ledo en la maana.
7. Intercambio de fichas para comparar opiniones.
8. Realizacin de una ficha general.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Copias de las definiciones.
Cartulina
Textos
Duracin total: una hora
Marcadores
Sesin 7
Ttulo: Construccin de frases
Propsitos: Orientar al alumno hacia el anlisis, critica y reflexin de un texto,
para construir frases coherentes y explcitas de un texto.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo donde los alumnos a base de
ilustraciones los alumnos deben identificar la idea principal.
4. Intercambio de las hojas para la discusin grupal.
Cierre de clases
5. Se inicia con el anuncio de una historia.
6. Comentar con los alumnos varios detalles y caractersticas de una historia
o libro que hayan ledo o conocen.
7. Luego en equipos, sugerir que elaboren un anuncio con las caractersticas
ms importantes de la obra, de tal manera que puedan promocionar su
lectura a otros alumnos y amigos.
8. Exposicin del producto fuera del aula.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Copias de las imgenes.
Cartulina
Textos
Duracin total: hora y media.
Marcadores
Sesin 8
Ttulo: Acrsticos
Propsitos: Desarrollo de la memoria y creacin de frases.
Actividades:
Lectura de un texto.
Resolucin de los ejercicios
Cuestionamientos
Discusin y conclusin
Realizacin de la actividad final.
Metodologa y procedimientos:
Inicio de clases
1. La actividad de inicio es la lectura de un texto como introduccin de los
ejercicios.
2. Una vez terminada la lectura, se les cuestiona acerca de la idea principal
del texto.
3. Se les entrega una hoja de trabajo donde los alumnos deben formar
palabras raras como estrategia para recordar una lista de palabras
relacionadas a una actividad atractiva para los alumnos.
4. Intercambio de las hojas para la apreciacin de los acrsticos.
Recursos:
Humanos
Docente titular ( monitoreo de las actividades)
Practicante (facilitador de la actividades)
Materiales:
Hojas de trabajo.
Cartulina
Textos
Duracin total: una hora.
Marcadores
25-MAYO2015
26-MAYO2015
27-MAYO2015
27-MAYO-2015
28-MAYO2015
29MAYO205
30MAYO2015
1
SESIN
L
2SESIN 3SESIN
4SESIN
5SESIN
S
1-JUNIO2015
2-JUNIO2015
M
3-JUNIO2015
J
4-JUNIO-2015
V
5-JUNIO2015
67JUNIO- JUNIO2015
2015
EVALUACIN
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que las personas (nios, jvenes y adultos)
conciban y experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida, que
hace posible aprender, informarse, divertirse, imaginar, etctera.
Debemos centrar la atencin en tres preguntas para la comprensin al leer y
escribir:
1.
2.
Rbrica
Competencias:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Proyecto:
El uso de estrategias didcticas para favorecer la comprensin lectora en
alumnos de sexto grado.
Objetivo general
Desarrollar competencias o habilidades lectoras en los alumnos del
sexto grado.
Objetivos especficos
Mejorar mediante el uso de estrategias didcticas la comprensin lectora
en los alumnos del sexto grado, grupo B de la escuela Dr. Belisario
Domnguez
Desarrollar y fomentar la cultura de la lectura, estimulando a los alumnos
mediante el uso de estrategias didcticas.
Desempeo
satisfactorio.
Muy bien
Desempeo
elemental.
Bien
Desempeo
insuficiente.
Regular
Muestra dificultades en
reconocer los elementos
dentro del texto.
Asemeja completamente la
actividad culminando
satisfactoriamente
Reconoce y realiza la
mayor de la actividad
Identifica y realiza
algunas partes de la
actividad
No realiza la actividad.
Se le dificulta la
comprensin del texto.
Aspectos
NOMBRE
COMPRENSIN LECTORA
(PUNTUAJE)
RESULTADO ACTIVIDADES
L M M J V L M M J V D
RESULTADO
L M M J V L M M J E MB B R
RECURSOS
Humanos:
Profesor titular
Practicante
Materiales:
Copias de las actividades
Audio y video
en
el
anlisis
del
entorno,
estudio
de
necesidades,
CONTEXTO
El proyecto realizado en Las Rosas, Chiapas en la escuela Dr. Belisario
Domnguez Palencia durante el 25 de mayo al 5 de junio del 2015 const de
El proyecto fue aplicado durante una semana teniendo en total cinco sesiones
de nueve, cumpliendo con la planificacin de actividades de este modo aclarando
que existieron adecuaciones por la limitacin de tiempo, en el transcurso de la
aplicacin los agentes involucrados realizaron el papel que tenan; el docente
titular se incorpor a las actividades como parte del monitoreo as como tambin
los alumnos aportaron disponibilidad e inters a lo que se necesitara en ese
instante.
Aspectos
Cumplimiento
ptimo.
Excelente
El contexto influy
El contexto fue
favorable para la en el proyecto de
forma positiva
aplicacin del
proyecto
Cumplimiento
satisfactorio.
Muy bien
Cumplimiento
elemental.
Bien
Cumplimiento
insuficiente.
Regular
El contexto
influy en el
proyecto de
manera regular.
El contexto influy
en el proyecto de
forma negativa.
Los alumnos
realizaron las
actividades con
la necesidad de
adecuarlas.
Los objetivos
especficos se
cumplieron al
50%
Los alumnos
presentaron
dificultades en la
realizacin de las
actividades.
Los objetivos
especficos no se
lograron.
La planificacin
de las
actividades fue
la adecuada.
Los
alumnos
realizaron
las
actividades
sin
ninguna dificultad.
El contexto
influy en el
proyecto de
forma positiva
con algunas
dificultades
Los alumnos
realizaron las
actividades con
cierta dificultad
El desarrollo del
proyecto cumple
con el logro de
los objetivos
establecidos.
Los objetivos
especficos se
cumplieron al
100%.
Los objetivos
especficos se
cumplieron un
80%
Para culminar este informe puedo decir que nos siempre ser lo mismo en una
escuela de la ciudad con la de la comunidad, son dos lugares muy distintos con
necesidades diferentes pero con algo semejante e importante que es el trabajo
del maestro para con los nios. Las condiciones que se encuentra la comunidad
y escuela reflejan las carencias que ah se viven da a da y que afectan en el
aprendizaje de los nios que sufren esas carencias, por lo tanto muchos
prefieren ir a trabajar y no seguir estudiando con tal de tener dinero en casa y
ayudar a mam porque pap est tomando y no da el dinero suficiente. El trabajo
no slo es el docente sino tambin por parte de los directivos, maestros,
alumnos, padres de familia y la comunidad para tener mejores respuestas en
cuanto al beneficio de todos. Tal vez no se haya llegado al propsito al 100%
pero de lo poco que se logr fue lo que realmente se trabaj y se lleg alcanzar
en base al esfuerzo continuo de los alumnos. Esta experiencia nos deja grandes
recuerdos buenos y malos, tristes y gratificantes pero tambin nos deja
elementos esenciales en nuestra formacin como futuros docentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS