REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACN

VICERECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE INFORMTICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRIA

ENTORNOS COLABORATIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA TICA

INFORMTICA

Autor: Ing. LIZA MARIETH AEZ VANEGAS

C.I. 1.065.574.780

Tutor: Msc. ANDRS LEN

Mayo, 2015

INTRODUCCIN
El presente trabajo muestra el marco metodolgico y el anlisis estadstico, de
la investigacin Entornos Colaborativos para el desarrollo de la tica Informtica;
partiendo del anlisis de sus objetivos, variables, dimensiones e indicadores para
posteriormente seleccionar mtodos, tcnicas que permitan obtener la informacin
requerida.
Del mismo modo se indica la poblacin, muestra y muestreo aplicado,
instrumento de recoleccin de datos con su respectiva validez y confiabilidad, la
tcnica para el anlisis de la informacin, el baremo y los resultados obtenidos; sto
con el objeto de Diagnosticar el comportamiento en entornos virtuales de los
estudiantes del Grado undcimo de la Institucin Educativa Nacional Agustn Codazzi
y dar respuesta a la dimensin y a la variable tica Informtica

NDICE
1. Generalidades
1.1 Objetivos
1.1.1 General
1.1.2 Especficos
1.2 Cuadro de Variable
1.3 Variable a Desarrollar
2. Metodologa
2.1 Poblacin
2.2 Muestra
2.3 Muestreo
2.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
2.5 Validez y Confiabilidad
2.6 Anlisis de la Informacin
2.7 Baremo
3. Resultados
3.1 Presentacin de resultados y anlisis de la informacin
Referencias Bibliogrficas
Anexos

1. GENERALIDADES
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 OBJETIVO GENERAL
Disear Entornos Colaborativos para el desarrollo de la tica Informtica
en los Estudiantes de la Institucin Nacional Agustn Codazzi del Municipio
de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)

1.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar los comportamientos inadecuados ms recurrentes en los
espacios de interaccin virtual de los Estudiantes de la Institucin Nacional
Agustn Codazzi en el Municipio de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)
Establecer las ventajas de los entornos colaborativos en la enseanza de
la tica Informtica y la Netiqueta en los Estudiantes de la Institucin Nacional
Agustn Codazzi en el Municipio de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)
Definir las caractersticas de los Entornos Colaborativos que favorecen el
aprendizaje de la tica Informtica en los Estudiantes de la Institucin Nacional
Agustn Codazzi del Municipio de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)
Identificar los elementos de los Entornos Colaborativos que benefician los
procesos de enseanza y aprendizaje de la tica Informtica en los
Estudiantes de la Institucin Nacional Agustn Codazzi del Municipio de
Agustn Codazzi (Cesar Colombia)

1.2 CUADRO DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE

Objetivo General: Disear Entornos Colaborativos para el desarrollo de la tica Informtica en los Estudiantes de
la Institucin Nacional Agustn Codazzi del Municipio de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)

OBJETIVOS ESPECFICOS

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES

Etiqueta en Lnea
(Netiqueta)

Identificar los comportamientos inadecuados ms

recurrentes en los espacios de interaccin virtual de
Comportamiento en
los Estudiantes de la Institucin Nacional Agustn

TICA

Plagio

Acoso

Contenidos ofensivos

Acaparamiento de

espacios virtuales
Codazzi en el Municipio de Agustn Codazzi (Cesar

INFORMTICA

Colombia)

Recursos
Establecer las ventajas de los entornos colaborativos

Ventajas de los

en la enseanza de la tica Informtica y la Netiqueta

entornos

en los Estudiantes de la Institucin Nacional Agustn

colaborativos

Codazzi en el Municipio de Agustn Codazzi (Cesar

Colombia)
Definir las caractersticas de los Entornos
Colaborativos que favorecen el aprendizaje de la tica

Caractersticas de los
ENTORNOS

entornos

COLABORATIVOS

colaborativos

Informtica en los Estudiantes de la Institucin

Nacional Agustn Codazzi del Municipio de Agustn
Codazzi (Cesar Colombia)
Identificar los elementos de los Entornos
Colaborativos que benefician los procesos de

Elementos de los

enseanza y aprendizaje de la tica Informtica en los

entornos

Estudiantes de la Institucin Nacional Agustn Codazzi

colaborativos

del Municipio de Agustn Codazzi (Cesar Colombia)

Tabla 1. Cuadro de Variables

1.3 VARIABLE A DESARROLLAR

TICA INFORMTICA
El Principal objetivo de la tica informtica es instruir sobre el uso
adecuado, educado y responsable de las herramientas que la Web pone a
disposicin del pblico basndose en el respeto a los dems. Este conjunto
de normas empezaron a evidenciar la necesidad de plantear, de forma
explcita, unos mnimos criterios grupales de comportamiento para propiciar
condiciones de respeto mutuo que facilitaran la convivencia, el respeto, y la
tolerancia en los espacios virtuales.

VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES

ITEM

Etiqueta en Lnea (Netiqueta)

1 al 4

Plagio

5 al 8

Comportamiento
TICA

en espacios

Acoso

9 al 12

INFORMTICA

virtuales

Contenidos ofensivos

13 al 16

Acaparamiento de Recursos

17 al 20

Tabla 2. Variable a Desarrollar

2. METODOLOGA
2.1 POBLACIN
La Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, Segn (Arias,
2006:81), es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas
comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la
investigacin. Est queda delimitada por problema y por los objetivos del
estudio.
De igual manera, Corbetta (2007), define a la poblacin como un conjunto
de N unidades, que constituyen el objeto de un estudio; donde N es el tamao
de la poblacin. (p. 274). Algunas caractersticas esenciales para definir la
poblacin a estudiar son:

Homogeneidad: Todos los miembros de la poblacin tenga las mismas

caractersticas segn las variables que se vayan a considerar en el
estudio o investigacin.

Tiempo: se refiere al perodo de tiempo donde se ubicara la poblacin de

inters.

Espacio: se refiere al lugar donde se ubica la poblacin de inters.

Cantidad: se refiere al tamao de la poblacin, es sumamente importante

porque ello determina o afecta al tamao de la muestra que se va a
seleccionar.

La poblacin de la presente investigacin est constituida por estudiantes del

grado undcimo de las jornadas maana y tarde de la Institucin Educativa
Nacional Codazzi, Municipio del Agustn Codazzi, Departamento del Cesar
(Colombia)

ESTUDIANTES GRADO UNDCIMO INSTITUCIN EDUCATIVA

NACIONAL AGUSTN CODAZZI
NMERO DE

GRADO

JORNADA

11-1

Maana

43

11-2

Maana

47

11-3

Maana

41

11-1

Tarde

40

11-2

Tarde

33

TOTAL

ESTUDIANTES

204

Tabla 3. Poblacin objeto

Fuente: AEZ (2015)

2.2 MUESTRA
Como la poblacin objeto de estudio es extensa, se procede a tomar una
muestra que la represente. Al respecto, Bavaresco (2006), refiere que
cuando se hace difcil el estudio de toda la poblacin, es necesario extraer
una muestra, la cual no es ms que un subconjunto de la poblacin, con la
que se va a trabajar. (p. 92)
En este orden de ideas, se calcula el tamao de la muestra se utilizando
la siguiente frmula:

Z2 * p * q * N
n 2
e ( N 1) Z 2 * p * q

Donde:

n: Representa el tamao de muestra

Z: Representa el nivel de confianza (tabla de distribucin normal)
e: Constituye el error de muestreo. Normalmente este valor oscila entre 5%
y 10%. En este caso se utiliz un valor de 10%.
p: Es la probabilidad a favor
q: es la probabilidad en contra
N: Es el tamao total de la poblacin.
Sustituyendo los valores se tiene lo siguiente:
N = 204
p = 50% = 0,50

10

q = 50% = 0,50
e = 10% =0,10
0.10/2=0.05
Buscando en la tabla de valores z tenemos que Z = 1,645

Imagen 1. Tabla de Valores Z

Reemplazando los valores en la frmula:

(1,645)2 * 0,50 * 0,50 * 204

n
(0,10)2 (204 1) (1,645)2 * 0,50 * 0,50
n

138,007275
50,9909 51 Estudiantes
2,70650625

El tamao de la muestra para la presente investigacin es de 51

estudiantes del Grado 11 de la Institucin Educativa Nacional Agustn
Codazzi.

2.3 MUESTREO
En la presente investigacin se seleccion la tcnica de muestreo
mixto. Segn Tamayo (2000), en este tipo de tcnica se combinan diversos
tipos de muestreo, ya sean probabilsticos o no (p.118). En primera
instancia se aplica un muestreo Estratificado Proporcional, pues en la
11

institucin los grados estn organizados por niveles de desempeo

acadmico lo cual constituye estratos.
SELECCIN DE ELEMENTOS DE MUESTRA POR MUESTREO
ESTRATIFICADO PROPORCIONAL
FRECUENCIA

GRADO

NMERO DE
ESTUDIANTES

RELATIVA

NMERO DE
MUESTRA
POR GRADO

11-1

43

0,210

11

11-2

47

0,230

12

11-3

41

0,200

10

11-1

40

0,196

10

11-2

33

0,161

TOTAL

204

51

Tabla 4. Muestreo Estratificado

Posteriormente se aplica un muestreo no Probabilstico Discrecional

pues no se puede asegurar que la poblacin es homognea con respecto a
la caracterstica de la variable de estudio (tica Informtica) debido a factores
como:

Estudiantes que ingresaron ese ao y no reciban clases de

informtica.

Estudiantes que no son activos con respecto al uso de correo

electrnico, redes sociales, sitios de publicacin, foros y dems
entornos colaborativos.

Estudiantes cuyo acceso a este tipo de entornos es limitado por no

tener computador en casa.
12

Por estas razones se tomarn los elementos de la muestra en base al

conocimiento que se tiene como investigador de la poblacin.

2.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Despus de haber definido la poblacin y la respectiva muestra, se
procede a la recoleccin de datos sobre la variable objeto de estudio, para lo
cual se dise un instrumento para este fin. En este sentido, Chvez (2007),
argumenta que los instrumentos de investigacin son los medios que utiliza el
investigador para medir el comportamiento o atributos de las variables, entre
los cuales se destacan los cuestionarios, entrevistas y escalas de clasificacin,
entre otros.
En la presente investigacin se utiliza como tcnica el cuestionario tipo
encuesta, en relacin a ste Hernndez (2006) seala, que es un conjunto de
preguntas respecto a una o ms variables que estn sujetas a mediciones
sobre lo que se pretender medir. El formato de preguntas ser cerrado
politmico haciendo uso de la escala de Likert pues los tems incluirn
posturas graduales y estar dirigido a los estudiantes seleccionados como
muestra del Grado 11 de la Institucin Educativa Nacional Agustn Codazzi.

13

2.5 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Luego de diseado el instrumento, antes de su aplicacin, se debe
realizar la validacin del mismo. La validez es la eficacia con que un
instrumento mide lo que pretende el investigador; Chvez (2007). Por su
parte, Mndez (2007, p. 298), define la validez como el grado en que una
prueba mide lo que se propone medir, y es de gran importancia porque le
asegurarn al investigador que la informacin obtenida le servir a su
propsito. El instrumento diseado para la recoleccin de informacin de la
presente investigacin, fue validado por un grupo de tres expertos en
metodologa de la investigacin, en contenido y en el rea de ortografa y
redaccin.
La confiabilidad es el grado en que un instrumento produce resultados
consistentes y coherentes (Hernndez y Col 2006, p 277). Para determinar
la confiabilidad se toma un grupo piloto de 10 docentes de diferentes reas
de la institucin para aplicar el instrumento, para esto se aplica el mtodo de
ALFA DE CRONBACH (Ver imagen 2) el cul se utiliza para preguntas con
opciones de respuesta politmicas, como es el caso de los tems de nuestro
cuestionario tipo encuesta.

Imagen 2. Prueba de Confiabilidad por ALFA DE CRONBACH

14

El valor de la confiabilidad obtenido es de 0,65 lo cual segn la escala

ubica al instrumento con una alta confiabilidad, por lo que se puede proceder
a aplicar el instrumento a la muestra de estudiantes seleccionada
previamente.

Rangos

Criterio de Confiabilidad

.00 .20

Confiabilidad Muy Baja

.21 .40

Confiabilidad Baja

.41 .60

Confiabilidad Moderada

.61 .80

Confiabilidad Alta

.81 1

Confiabilidad Muy Alta

Tabla 5. Escala de Confiabilidad

2.6 ANLISIS DE LA INFORMACIN

Segn Hernndez et al. (2006) el anlisis de datos como un conjunto
de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categoras. (p. 419). Para
nuestro a anlisis los datos se obtienen asignando valores numricos a las
respuestas de cada tem (Pregunta), as:

15

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

CASI
NUNCA
1
2
3
Tabla 6. Escala opciones de Respuesta

NUNCA
4

En la presente investigacin tal anlisis se realiz mediante la

interpretacin de las respuestas obtenidas del cuestionario aplicado a los 51
estudiantes del grado 11 seleccionados como muestra, agrupadas en
Indicadores as:

INDICADORES

ITEM

Etiqueta en Lnea (Netiqueta)

1 al 4

Plagio

5 al 8

Acoso

9 al 12

Contenidos ofensivos

13 al 16

Acaparamiento de Recursos

17 al 20

Tabla 7. Item por Indicadores de la Dimensin de la Variable

Los valores obtenidos por tem del test y por estudiante fueron
procesados y presentados para el anlisis de la informacin por
distribuciones de frecuencias absolutas y relativas con sus respectivos
grficos de barra. Mndez (2007), expone que el anlisis de los resultados

16

como proceso implica el manejo de los datos que se han obtenido,

reflejndolos en cuadros y grficos.
ITEM

NMERO DE
SUJETOS

51

OPCIN DE
RESPUESTA

FRECUENCI
A
ABSOLUTA
(fa)

FRECUENCI
A
ABSOLUTA
ACUMULAD
A (Fa)

FRECUENCI
A RELATIVA
(fr)

FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTUA
L (fr%)

FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTUA
L
ACUMULADA
(Fr%)

xi*fa

11

11

0,215686275

21,6%

21,57%

11

28

39

0,549019608

54,9%

76,47%

56

10

49

0,196078431

19,6%

96,08%

30

51

0,039215686

3,9%

100,00%

TOTAL

51

100%

105

Media
2,058823529

Tabla 8. Distribucin de Frecuencias (Item 1, Indicador 1)

Se aplican tcnicas de anlisis cuantitativo, Sabino (2001), plantea que

en este caso se efecta naturalmente, con toda la informacin numrica
resultante de la investigacin. Mostrando la informacin recolectada en
cuadros y medidas, calculando sus porcentajes. Posteriormente se calculan
los valores de las Medias y se obtiene un valor promedio para cada
indicador.

17

INDICADOR

ITEM
MEDIA
1
2,05882353
Etiqueta en
2
2,62745098
Lnea
3
2,82352941
(Netiqueta)
4
1,54901961
PROMEDIO
2,26470588
Tabla 9. Medias por Item para Indicador 1

Finalmente se obtiene el promedio de las medias de cada indicador lo

cual corresponde a la meda (Promedio de respuestas) de la dimensin, ste
resultado ser confrontado con el baremo.
VARIABLE

DIMENSIN

INDICADOR

Etiqueta en Lnea (Netiqueta)

Plagio
COMPORTAMIENTO
Acoso
TICA
EN ESPACIOS
Contenidos ofensivos
INFORMTICA
VIRTUALES
Acaparamiento de Recursos
MEDIA PROMEDIO PARA DIMENSIN
Tabla 10. Media Promedio para dimensin.

18

MEDIA
PROMEDIO
2,264705882
2,624717195
3,098039216
2,662487431
2,662487431
2,662487431

2.7 BAREMO
Nmero de Respuestas por ITEM: 4
Se calcula la amplitud para cada categora (4-1) / 4 =0,75
Baremo Para la Interpretacin de Resultados
Nivel

Categora

Intervalo

Muy satisfactorio

1 - 1,75

II

Satisfactorio

1,8 - 2,55

III

Insatisfactorio

2,6 3,35

IV

Muy Insatisfactorio

3,4 - 4

Tabla 11. Baremo para la interpretacin de Resultados

Para la interpretacin de los resultados se tendr en cuenta que el nivel
ms alto indicar los valores insatisfactorios y los ms bajos los valores
satisfactorios, lo cual se reflejar en el anlisis de los indicadores de la
dimensin de la variable.

19

3. RESULTADOS
3.1 PRESENTACIN DE RESULTADOS Y ANLISIS DE LA
INFORMACIN
En este punto se muestran los resultados del procesamiento de los
datos para la dimensin comportamientos en entornos virtuales de la variable
tica Informtica, los clculos de hicieron en Microsoft Excel.

Indicador Etiqueta en Lnea (Netiqueta)

INDICADOR

ITEM
MEDIA
1
2,05882353
Etiqueta en
2
2,62745098
Lnea
3
2,82352941
(Netiqueta)
4
1,54901961
MEDIA PROMEDIO
2,26470588
INDICADOR
Tabla 11. Medias Indicador 1

Indicador Plagio
INDICADOR

ITEM
MEDIA
5
3,23529412
6
2,90196078
Plagio
7
2,55769231
8
1,80392157
MEDIA PROMEDIO
2,62471719
INDICADOR
Tabla 12. Medias Indicador 2

20

Indicador Acoso
INDICADOR

ITEM
MEDIA
9
1,60784314
10
3,39215686
Acoso
11
3,88235294
12
3,50980392
MEDIA PROMEDIO
3,09803922
INDICADOR
Tabla 13. Medias Indicador 3

Indicador Contenidos Ofensivos

INDICADOR

ITEM
MEDIA
13
3,32
14
2,54901961
Contenidos
Ofensivos
15
2,50980392
16
2,09803922
MEDIA PROMEDIO
2,61921569
INDICADOR
Tabla 14. Medias Indicador 4

Indicador Acaparamiento de Recursos

INDICADOR

ITEM
MEDIA
17
2,70588235
18
3,03921569
Acaparamiento
de Recursos
19
2,60784314
20
2,47058824
MEDIA PROMEDIO
2,70588235
INDICADOR
Tabla 15. Medias Indicador 5

21

Dimensin Comportamiento en espacios virtuales

Este resultado se obtiene en base al anlisis de los resultados de cada

uno de los indicadores, utilizando como referentes las Medias Aritmticas.
VARIABLE

DIMENSIN

INDICADOR

Etiqueta en Lnea (Netiqueta)

Plagio
COMPORTAMIENTO
Acoso
TICA
EN ESPACIOS
Contenidos ofensivos
INFORMTICA
VIRTUALES
Acaparamiento de Recursos
MEDIA PROMEDIO PARA DIMENSIN
Tabla 16. Media Dimensin

MEDIA
PROMEDIO
INDICADOR
2,264705882
2,624717195
3,098039216
2,662487431
2,662487431
2,662487431

Comparando el Valor promedio de la Media de la Dimensin de la

variable analizada correspondiente a 2,662487431 con el Baremo podemos
concluir que el comportamiento es espacios virtuales es insatisfactorio por lo
tanto es pertinente realizar la investigacin.
Baremo Para la Interpretacin de Resultados
Nivel

Categora

Intervalo

Muy satisfactorio

1 - 1,75

II

Satisfactorio

1,76 - 2,51

III

Insatisfactorio

2,52 3,35

IV

Muy Insatisfactorio

3,4 - 4

Tabla 17. Interpretacin de Resultados con Baremo

22

Medas Promedio

Comportamiento en Espacios
Virtuales
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0

Indicadores

Grfico 1. Histograma Dimensin Comportamiento en Espacios Virtuales

23

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arias, Fidias. (2006). Proyecto de investigacin. Introduccin a la
Metodologa Cientfica. (Quinta Edicin). Caracas: Editorial Epitesme, C.A
Hernndez, R, Fernndez, C y Baptista, P. (2006). Metodologa de la
Investigacin (Tercera Edicin). Mxico: Editorial MC.GRAW- HILL.
Compaa Continental.
Sabino, Carlos. (2002). El proceso de Investigacin. (Nueva Edicin
Actualizada).Caracas: Editorial Panapo de Venezuela.
Mndez, C. (2007). Metodologa. Colombia: McGraw-Hill Interamericana
S.A.
Chvez Alizo, N. (2007). Introduccin a la investigacin educativa.
Maracaibo: sin editorial.
Bavaresco, A. (2006). Proceso Metodolgico en la Investigacin. (Cmo
hacer un diseo de investigacin). Maracaibo: La Universidad del Zulia.
Corbetta, P. (2007). Metodologa y Tcnicas de Investigacin Social.
Espaa: Mc. Graw Hill.
Virginia Shea (2002). Los reglas bsicas de la netiqueta.
Recuperado de: http://eva.fmed.edu.uy/file.php/1/Netiqueta.pdf

24

ANEXOS
TABULACIN DE LOS DATOS (MICROSOFT EXCEL)
INDICADOR 1. ETIQUETA EN LNEA (NETIQUETA)

Tabla 18. Item 1 y 2

Tabla 18. Item 3 y 4

25

INDICADOR 2. PLAGIO

Tabla 20. Item 5 y 6

Tabla 21. Item 7 y 8

26

INDICADOR 3. ACOSO

Tabla 22. Item 9 y 10

Tabla 23. Item 11 y 12

27

INDICADOR 4. CONTENIDOS OFENSIVOS

Tabla 24. Item 13 y 15

Tabla 25. Item 16 y 17

28

INDICADOR 5. ACAPARAMIENTO DE RECURSOS

Tabla 26. Item 17 y 18

Tabla 27. Item 19 y 20

29

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN
NOTA PREVIA SOBRE LA ENCUESTA
La siguiente encuesta, se realiza con el fin de obtener informacin sobre
el comportamiento en Entornos Virtuales (tica Informtica) que los
Estudiantes del Grado 11 de la Institucin Educativa Nacional Agustn
Codazzi poseen, esto con el fin de realizar la presente investigacin.

30

INSTITUCIN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTIN CODAZZI

ENCUESTA TICA INFORMTICA
COMPORTAMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES
DIRIGIDA A: ESTUDIANTES GRADO 11
NOMBRES

APELLIDOS

GRADO

JORNADA
ETIQUETA EN LNEA (NETIQUETA)

ITEM

SIEMPRE

CASI

CASI

NUNCA

SIEMPRE NUNCA
1. Aplicas normas de buenos
modales que practicas
normalmente en tu vida
en los espacios virtuales
2. Procuras seguir normas
de redaccin y ortografa,
como muestra de respeto
por las personas a
quienes va dirigido el
mensaje.
3. Escribes en Mayscula
sostenida en
conversaciones en foros,
chats blogs y redes
sociales
4. Saludas, te despides y
firmas tus mensajes
PLAGIO
ITEM

SIEMPRE

CASI

CASI

SIEMPRE NUNCA

31

NUNCA

5. Cuando compartes
informacin de otros,
colocas un enlace a la
fuente original o donde se
ample lo que se est
comentando las licencias
correspondientes de uso
6. Indicas las referencias
bibliogrficas cuando
utilizas contenido de la
Web para tus trabajos
7. Reconoces el autor
original de los frases que
citas en tus comentarios y
publicaciones
8. Publicas o compartes
contenido de otras
personas sin autorizacin
ACOSO
ITEM

SIEMPRE

CASI

CASI

SIEMPRE NUNCA
9. Respetas la privacidad de
los dems
10. Haz creado perfiles falsos
para espiar a otras
personas
11. Te han bloqueado en
Redes Sociales u otros
sitios de interaccin social

32

NUNCA

12. Tus publicaciones han

sido reportadas porque
afectan a otras personas
CONTENIDOS OFENSIVOS
ITEM

SIEMPRE

CASI

CASI

NUNCA

SIEMPRE NUNCA
13. Haz creado o compartido
contenidos ofensivos
14. Ayudas a mantener un
ambiente sano y
constructivo
15. Te dejas llevar por las
provocaciones de otras
personas
16. Cuando encuentras
material indebido propio o
de otras personas, utilizas
las opciones de denuncia
que ofrecen los servicios.
ACAPARAMIENTO DE RECURSOS
ITEM

SIEMPRE

CASI

CASI

SIEMPRE NUNCA
17. Respetas el tiempo y
ancho de banda de las
otras personas
18. Envas mensajes o
cadenas excesivamente
extensas, con contenidos
sin importancia

33

NUNCA

19. Abusas de tu poder

cuando eres administrador
en algn espacio virtual
20. Envas archivos muy
pesados sin solicitud
previa

34