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lgebra: su
aprendizaje y
enseanza
Formacin: arre
ISBN en trmite
Impreso en Mxico
lgebra: su
aprendizaje y
enseanza
Semestre: 2
Horas: 6
Crditos: 6.75
ndice
Unidad de aprendizaje 1:
Unidad de aprendizaje 2:
Unidad de aprendizaje 3:
En este curso los futuros docentes fortalecern los conocimientos previamente aprendidos para
abordar el estudio de conceptos y procedimientos algebraicos que usarn y recrearn en el
marco de la resolucin de problemas. El curso se desarrolla en torno al concepto de funcin y
refleja en su secuencia la concepcin que se adopta para proponer el estudio del lgebra como
objeto de aprendizaje para su enseanza.
Se inicia en lo semntico para llegar a lo sintctico. Cuando se estudian las regularidades que
presentan los patrones numricos generados por funciones lineales y cuadrticas, las expresiones algebraicas se nutren de los significados de un contexto numrico, significados que a su
vez, constituyen el acercamiento semntico en el presente tratamiento didctico. Esto conduce
a la formulacin de conjeturas que orientan la produccin de expresiones algebraicas para
describir las reglas que generan dichos patrones. Este acercamiento permite que los
estudiantes asignen significados a las variables involucradas en una funcin como smbolos
que pueden admitir muchos valores que dependen de otro valor.
Encontrar la regla que invierte una funcin dada permite introducir la nocin de ecuacin y el
uso de mtodos no convencionales para resolver ecuaciones lineales y cuadrticas. Esta
actividad propicia que los estudiantes asignen un nuevo significado a las literales: la incgnita
representa un nmero que desconocemos pero que podemos encontrar. El uso de mtodos
no convencionales para resolver ecuaciones favorece la lectura e interpretacin de las
expresiones algebraicas para lograr un objetivo: resolver la ecuacin.
Posteriormente se aborda el aspecto sintctico por medio de la institucionalizacin de los significados y procedimientos no convencionales que se generaron a travs de acercamientos
intuiti-vos, esto da lugar al estudio de las reglas formales para operar con las expresiones
algebraicas involucradas en funciones, ecuaciones y expresiones polinomiales en el contexto
de la resolu-cin de problemas.
En este curso se profundiza en el estudio del concepto de funcin, sus representaciones alge-braica,
tabular y grfica, y los conocimientos matemticos relacionados con ese concepto me-diante una
intensa manipulacin y anlisis de comportamiento de las grficas y parmetros de varias familias de
funciones. Se incluye el uso de un sistema algebraico computarizado para apo-yar las tareas de
exploracin numrica, produccin y manipulacin de expresiones algebraicas y anlisis del
comportamiento de una funcin mediante tablas de valores y grficas cartesianas.
Este curso est relacionado con los de aritmtica, geometra y estadstica que se ofrecen en el plan
de estudios de la Licenciatura en Educacin Primaria. En el curso de aritmtica se desarrollan las
bases para el estudio del lgebra. En el de geometra se abordan temas que ofrecen situaciones
para posteriores aplicaciones empleando los recursos del lgebra. Por otra parte, el curso del lgebra apoya de manera importante la comprensin de los conceptos y mtodos que se estudian en
el curso de estadstica. El presente curso se apoya en los del Trayecto Psicopedaggico en lo
referente al anlisis del lgebra escolar desde la perspectiva del aprendizaje y la enseanza.
ndice
Competencias del
perfil de egreso a
las que contribuye
este curso
Disea planeaciones didcticas aplicando
sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.
Competencias del
curso
ndice
lgebra 7
El curso est estructurado en las unidades de aprendizaje que se enuncian a continuacin, las cuales estn asociadas a las competencias
profesionales y a las especficas de este curso antes descritas.
Anlisis de propuestas didcticas para la
transicin de la aritmtica al lgebra.
Funciones lineales.
Funciones cuadrticas.
Familias de funciones.
Funciones racionales.
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lgebra 9
Orientaciones generales
para el desarrollo del curso
El presente curso se propone iniciar el estudio del lgebra a partir del anlisis de
pa-
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Para la Unidad I se recomienda el uso de tablas de valores para identificar las reglas
que gobiernan el comportamiento de
patrones numricos. El uso de un sistema
algebraico computarizado para expresar y
validar las reglas que gobiernan los patrones
numri-cos y familiarizarse con la sintaxis
del cdigo algebraico desempea un
importante papel en este aspecto. Mediante
un tratamiento si-milar pueden emplearse
lgebra
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proporcionen de manera inmediata la solucin a los problemas, esto ofrece la oportunidad de resaltar la importancia de saber
operar para transformar las expresiones
algebraicas. Es crucial que en este momento
del curso se formalicen oportunamente los
procesos de manipulacin simblica y los
mtodos para re-solver ecuaciones. En las
unidades anteriores los procesos informales
ayudan a dar sentido y significado a las
literales, en esta unidad es necesario
estudiar las reglas convencionales para
realizar las operaciones y transformacio-nes
algebraicas, as como los mtodos para resolver ecuaciones de primer y segundo
grado, incluyendo los mtodos grficos.
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lgebra 13
Sugerencias
para la evaluacin
Para acreditar este curso el futuro docente tendr que mostrar el dominio del uso de distintas
formas de representacin matemtica para resolver problemas y desarrollar estrategias que
incluyan el empleo de recursos tecnolgicos. Lo anterior puede evaluarse mediante actividades
que permitan observar el nivel de desarrollo de las competencias que se relacionan con los mbitos disciplinario y didctico. Se sugiere que los estudiantes expliquen con detalle lo que hacen
y por qu lo hacen, y que se revisen propuestas de evaluacin para el enfoque de la resolucin
de problemas y adaptarlas para el caso del aprendizaje del lgebra y su enseanza.
Para la Unidad 1 se sugiere que el estudiante haga evidente que entiende los problemas planteados a travs de las reglas o representaciones que produce, las estrategias que realiza para
encontrar y representar dichas reglas y la pertinencia de su solucin. El intercambio de experiencias entre los estudiantes ofrece una valiosa oportunidad para observar si el futuro docente
ha comprendido los contenidos del curso y ha desarrollado habilidades para resolver problemas
y las aprovecha para disear propuestas didcticas plausibles.
En la Unidad 2, se recomienda que se evalen los problemas que impliquen el uso de funciones lineales, cuadrticas y racionales a partir de la produccin y la utilizacin de diferentes
representaciones: dibujos, tablas, expresiones y grficas. Que los estudiantes hayan logrado
una buena comprensin del concepto de funcin y los contenidos matemticos vinculados con
este concepto. Debe considerarse la habilidad que desarrollen para usar las herramientas
tecnol-gicas y las estrategias para resolver problemas, las no convencionales y las
convencionales; es necesario que el futuro docente muestre que entendi los problemas que se
plantean y que sea capaz de extender sus saberes para resolver problemas ms complejos.
Tambin se requiere que el futuro docente muestre la habilidad para anticipar las estrategias
que podran usar los alumnos de educacin bsica para resolver problemas donde se use la
aritmtica y el lgebra y cmo atender los obstculos que surjan en el curso de una clase.
Para la Unidad 3 se requiere que el futuro docente use instrumentos acordes con el enfoque de
la resolucin de problemas algebraicos; que aplique correctamente transformaciones algebraicas y mtodos formales para la solucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones y sepa
anticipar las dificultades que pueden encontrar los alumnos al momento de resolver ecuaciones
lineales y cuadrticas. Los instrumentos pueden ser exmenes escritos, entrevistas con
guiones previamente diseados, elaboracin de planes de clase y su puesta en prctica.
A lo largo del curso se sugiere aplicar exmenes escritos, con este fin el profesor puede
auxiliar-se del portal de reactivos de la Direccin General de Educacin Superior para
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ndice
Bibliografa bsica
Bibliografa complementaria
Cibergrafa
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lgebra 15
Unidad de aprendizaje 1
Acercamiento a los conceptos funcin y ecuacin
Disea e implementa ambientes de aprendizaje que se apoyan en el uso de sistemas algebraicos computarizados y diversas fuentes de informacin.
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Secuencia de contenidos
1.1 Uso de un sistema algebraico computarizado para estudiar el comportamiento de patrones numricos.
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lgebra 17
Estrategias didcticas y
productos
Tema 1.1.
Estrategias didcticas
Productos
En ellas el estudiante
argumenta, comunica y valida
correctamente diferentes
formas de resolucin en al
menos el 85% de las hojas de
trabajo.
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Estrategias didcticas
Productos
En ellas el estudiante
argumenta, comunica y valida
correctamente diferentes
formas de resolucin en al
menos el 85% de las actividades sugeridas para el
futuro docente.
lgebra
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Estrategias didcticas
Productos
La presentacin deber
describir con cla-ridad: cmo
se introduce en la propuesta
didctica el uso de las
literales para expresar
generalizaciones y los
contenidos matem-ticos que
considera la propuesta.
Estrategias didcticas
1.1.4. Presentacin de
secuencias didcticas
diseadas para la educacin
primaria que permitan
abordar el estudio de las
literales en el lgebra.
Productos
sistematizadas y organizadas
que apoyan la adquisicin de
contenido de estudio y se
definen a partir de las
caracters-ticas de alumnos, el
contexto escolar y el nivel
educativo; c) instrumentos o
procedimientos de evaluacin,
se lleva a cabo el diseo o
seleccin de instrumentos para
obtener in-formacin acerca del
logro de los propsitos de
aprendizaje. Los instrumentos
deben ser consistentes con los
propsitos a lograr y con la
secuencia de actividades; d)
materiales de enseanza y
recursos didcticos. La
seleccin debe hacerse con
base en los propsitos, la
conveniencia de su uso en las
actividades y conforme al
entorno social o contexto
escolar de trabajo.
lgebra
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Tema 1.2.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
distintas maneras de
resolucin en las tres hojas
de trabajo.
a)
figura 1
figura 2
figura 3
b)
figura 1
figura 2
figura 3
c)
Estrategias didcticas
Productos
d)
2, 1, 6, 13, 22, ...
Esta actividad se valora
de acuerdo con la
e)
1, 1, 2, 3, 5, 8, ...
actividades en torno a dichas
sucesiones.
nmeros y su pertinencia en
la edu-cacin primaria.
lgebra 23
Tema 1.3.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
resuelve correctamente el
85%; 4, si argumenta,
comunica y valida diferentes
formas de resolucin y
resuelve correctamente ms
del 85%.
Estrategias didcticas
Productos
La presentacin debe
describir con claridad: cmo
la propuesta didctica
introduce las reglas iniciales
para operar y transformar expresiones algebraicas; los
contenidos mate-mticos
involucrados en la propuesta.
lgebra 25
Tema 1.4.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe:
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
El estudiante debe:
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
Estrategias didcticas
Productos
La presentacin deber
describir con clari-dad: a) los
procesos de solucin; b) las
herra-mientas aritmticas y
algebraicas; c) el uso de un
sistema algebraico
computarizado.
lgebra 27
Tema 1.5.
Estrategias didcticas
Productos
Bloques 8 y 9 (pgs. 156-171
y 174-194).
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
Estrategias didcticas
1.5.3. Presentacin de la
propuesta didctica para la
incorporacin de la
representacin grfica de las
funciones lineal y cuadrtica
en Cedillo, T. y Cruz, V.
(2012b), Bloques 8 y 9.
Productos
La presentacin deber
describir con claridad: los
procesos de resolucin; las
herramientas aritmticas y
algebraicas; el uso de un
sistema algebraico
computarizado en todos los
proce-sos de resolucin.
La presentacin deber
describir con clari-dad: la
propuesta didctica para la
incorpora-cin de la
representacin grfica en el
estudio de las funciones
lineales y cuadrticas; los
procesos de resolucin; las
herramientas arit-mticas y
algebraicas; el uso de un
sistema algebraico
computarizado en todos los
proce-sos de resolucin.
lgebra 29
Tema 1.6.
Estrategias didcticas
Productos
1.6.1. Ensayo acerca de los
temas abordados en las
dinmicas de grupo:
Transicin de la aritmtica al
lgebra.
Transicin de la aritmtica al
lgebra.
El proceso de generalizacin,
el pensamiento algebraico y
el lenguaje algebraico.
El proceso de generalizacin,
el pensamiento algebraico y
el lenguaje algebraico.
Estrategias didcticas
Productos
los elementos que las
conforman se encuentran en
1.1.4.
1.6.3. Presentacin de
secuencias didcticas para
abordar los contenidos del
pensamiento algebraico
planteados para la educacin
primaria.
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lgebra 31
Unidad de aprendizaje 2
Comportamiento de funciones lineales,
cuadrticas y racionales
Disea y aplica estrategias didcticas para abordar problemas que integren diferentes reas de
conocimiento que involucran contenidos algebraicos relacionados con los programas de estudio
de educacin primaria.
Disea e implementa ambientes de aprendizaje que se apoyan en el uso de sistemas algebraicos computarizados y diversas fuentes de informacin.
Secuencia de contenidos
Acercamiento intuitivo al concepto de funcin.
Funciones lineales.
Funciones cuadrticas.
Familias de funciones.
Funciones racionales.
ndice
lgebra 33
Estrategias didcticas y
productos
Tema 2.1.
Estrategias didcticas
Productos
La tecnologa en la
enseanza y aprendizaje de
las funciones.
El concepto de funcin.
2.1.1. Presentaciones
elaboradas acerca del tema
de funciones.
La enseanza y el
aprendizaje de las funciones.
Dificultades en la enseanza
y aprendizaje de las
funciones.
Adems, la presentacin
debe incluir: intro-duccin al
tema, desarrollo del tema,
con-clusiones y bibliografa o
referencias de las fuentes
utilizadas.
Tema 2.2.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
lgebra 35
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
Estrategias didcticas
Productos
2.2.3. Organice sesiones grupales para revi2.2.3. Ensayo acerca de la secuencia didcsar las dos actividades de 2.2.1. y 2.2.2.
tica y los contenidos matemticos en Cedillo,
125 y 145-153).
lizadas.
examen.
lgebra 37
Tema 2.3.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
Estrategias didcticas
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
Productos
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
lgebra 39
Estrategias didcticas
Productos
propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012 b), Bloque 8
(pgs. 156-172).
Estrategias didcticas
2.3.5. Presentacin de
secuencias didcti-cas para
abordar la funcin lineal
mediante situaciones de
diferentes contextos para la
educacin primaria.
Productos
el conjunto de acciones sistematizadas y organizadas que
apoyan la ad-quisicin de
contenido de estudio y se
definen a partir de las
caractersticas de los alumnos,
el contexto escolar y el nivel
educativo; c) instru-mentos o
procedimientos de evaluacin,
selec-cionar instrumentos para
obtener informacin acerca del
logro de los propsitos de
aprendi-zaje. Los instrumentos
deben ser consistentes con los
propsitos a lograr y con la
secuencia de actividades; d)
materiales de enseanza y
recursos didcticos. La
seleccin debe hacerse con
base en los propsitos, la
conveniencia de su uso en las
actividades y conforme al
entor-no social o contexto
escolar de trabajo.
lgebra
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Tema 2.4.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
Estrategias didcticas
Productos
propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012 b), Bloque 9
(Pgs. 174-196).
2.4.5. Presentacin de
secuencias didcti-cas que
exploren la funcin cuadrtica
a tra-vs de diferentes
situaciones.
lgebra 43
Tema 2.5.
Estrategias didcticas
i.
ii.
Productos
2.5.1. Hojas de trabajo y
actividades suge-ridas para
el futuro docente resueltas,
las propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012b), Bloque 12
(pgs. 220-227).
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo y
las actividades sugeridas
para el futuro docente.
Estrategias didcticas
i.
ii.
Productos
2.5.2. Hojas de trabajo y
actividades suge-ridas para
el futuro docente resueltas,
las propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012b), Bloque 13
(pgs. 230-239).
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo y
las actividades sugeridas
para el futuro docente.
lgebra 45
Estrategias didcticas
Productos
2.5.3. Hojas de trabajo y
actividades suge-ridas para
el futuro docente resueltas,
las propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012b), Bloque 15
(pgs. 252-259).
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo y
las actividades sugeridas
para el futuro docente.
i.
ii.
Estrategias didcticas
Productos
el futuro docente resueltas,
las propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012b), Bloque 16
(pgs. 262-268).
i.
ii.
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo y
las actividades sugeridas
para el futuro docente.
lgebra 47
Tema 2.6.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
Estrategias didcticas
Productos
Cruz, V. (2012 b), Bloque 14
(pgs. 242-249).
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lgebra 49
Unidad de aprendizaje 3
Procedimientos para operar con expresiones
algebraicas y resolver ecuaciones
Disea y aplica estrategias didcticas para abordar problemas que integren diferentes reas de
conocimiento que involucran contenidos algebraicos relacionados con los programas de estudio
de educacin primaria.
Gua y orienta el aprendizaje de cada uno de los alumnos en la resolucin de problemas relacionados con el contenido algebraico, considerando los aprendizajes esperados establecidos
en los planes y programas de estudio de educacin primaria.
Disea e implementa ambientes de aprendizaje que se apoyan en el uso de sistemas algebraicos computarizados y diversas fuentes de informacin.
Secuencia de contenidos
Procedimientos para la solucin de ecuaciones de la forma ax + b = cx + d con coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o
negativos.
Mtodos de solucin para resolver ecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita con apoyo de un sistema algebraico
computarizado para entender su comportamiento grfico y algebraico.
ndice
lgebra 51
Estrategias didcticas y
productos
Tema 3.1.
Estrategias didcticas
Productos
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
Estrategias didcticas
El estudiante debe
argumentar, comunicar y
Productos
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las activi-dades
sugeridas para el futuro
docente.
lgebra 53
Estrategias didcticas
Productos
de los mtodos
convencionales.
Estrategias didcticas
3.1.6. Presentacin de
secuencias didcticas para la
educacin primaria
relacionadas con el tema de
ecuaciones.
Productos
apoyan la ad-quisicin de
contenido de estudio y se
definen a partir de las
caractersticas de los alumnos,
el contexto escolar y el nivel
educativo; c) instru-mentos o
procedimientos de evaluacin,
selec-cionar instrumentos para
obtener informacin acerca del
logro de los propsitos de
aprendi-zaje. Los instrumentos
deben ser consistentes con los
propsitos a lograr y con la
secuencia de actividades; d)
materiales de enseanza y
recursos didcticos. La
seleccin debe hacerse con
base en los propsitos, la
conveniencia de su uso en las
actividades y conforme al
entor-no social o contexto
escolar de trabajo.
lgebra 55
Tema 3.2.
Estrategias didcticas
Productos
Los estudiantes deben
argumentar, comu-nicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
resuelve correctamente ms
del 85%.
Estrategias didcticas
Productos
Esta actividad se valora de acuerdo con la siguiente escala: 1, si se abordan los con-ceptos
mencionados en 3.2.1. y 3.2.3. de forma limitada; 2, si se abordan los conceptos de for-ma
aceptable; 3, si se abordan los conceptos correctamente; 4, si se abordan los conceptos de
forma excelente.
lgebra 57
Estrategias didcticas
Productos
propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012 b), Bloque 10
(pgs. 198-207).
3.2.7. Analice
representaciones geomtricas de transformaciones
algebraicas, como el
cuadrado de un binomio y la
diferencia de cuadrados.
Estrategias didcticas
3.2.9. Presentacin de
secuencias didcticas para la
educacin primaria
relacionadas con los
contenidos matemticos
abordados en 3.2.7.
Productos
lgebra 59
Tema 3.3.
Estrategias didcticas
Productos
Los estudiantes deben
argumentar, comu-nicar y
validar correctamente
diferentes formas de
resolucin en al menos el
85% de las hojas de trabajo.
Estrategias didcticas
Productos
propuestas en Cedillo, T. y
Cruz, V. (2012 b), Bloque 11
(pgs. 210-217).
3.3.4. Presentacin de
secuencias didcticas para la
educacin primaria
relacionadas con el tema de
solucin grfica de
ecuaciones.
lgebra
61
Tema 3.4.
Estrategias didcticas
Productos
seleccionadas las situaciones;
incluir explicaciones escritas,
dibujos, figuras geomtricas,
expresiones algebraicas y numricas y todo lo que se
considere necesario.
Estrategias didcticas
Productos
computarizado, en particular
los casos incluidos en 3.4.2.
3.4.4. Presentacin de
secuencias didcticas para el
estudio de sistemas de
ecuaciones en la educacin
primaria. Ver en Isoda, M.,
Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo
VI, Vol.2. Pg. 83.
elementos; 4, cumple de
forma excelente con las
lgebra 63
caractersticas de los
elementos.
Tema 3.5.
Estrategias didcticas
Productos
La presentacin debe
describir con claridad: los
procesos de resolucin; las
herramientas algebraicas; el
uso de un sistema algebraico
computarizado, el trabajo con
las grficas, la construccin y
lectura de tablas; la manipulacin y transformacin de las
expresiones uti-lizadas; los
mtodos para resolver
ecuaciones y la interpretacin
de su solucin.
Estrategias didcticas
3.5.3. Presentacin de
secuencias didcticas para la
educacin primaria que
promuevan el uso de
herramientas matemticas
como gr-ficas, tablas,
expresiones y ecuaciones.
Productos
Las especificaciones sobre
las secuencias di-dcticas y
los elementos que la
conforman se encuentran en
3.1.6.
lgebra 65
Tema 3.6.
Estrategias didcticas
Productos
Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.).
(2012), Tomos I-VI, Volmenes 111.
Tema 3.7.
Estrategias didcticas
Productos
algebraico en los diferentes
niveles de la educacin
bsica.
ndice
lgebra 67