Apostila Conhecimentos Especificos Pedagógicos 2013

Aula 00
Curso: Conhecimentos Especficos p/ Professor-DF (Cdigo 101 - Atividades)
Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino
004.813.611-54 - Gilmar Pereira da Silva
!! !
Conhecimentos Pedaggicos
Sec. Educao ATIVIDADES AULA 00
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
AULA 00:
sociedade:
Fundamentos da educao. Relao educao e
dimenses
filosfica,
sociocultural
pedaggica.
Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
01
2. Fundamentos da educao
14
3. Relao educao e sociedade: dimenso filosfica, 17
sociocultural e pedaggica.
4. Escola Nova
35
5. Desenvolvimento histrico das concepes
36
pedaggicas.
6. Quadro das Tendncias Pedaggicas
43
6. Questes comentadas
45
7. Lista das questes apresentadas
63
8. Referncias bibliogrficas
77
Ol Gente!
Finalmente saiu o to esperado concurso da Secretaria de Estado
e Educao do DF, hein!
Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angstia com a

45116318400
escolha da Banca!
IBFC uma banca pouco tradicional em concursos pblicos. E isso

de certa forma causa insegurana. Por isso, gostaramos de
registrar o seguinte: no h necessidade de medo, se a gente
conhecer o inimigo. Na verdade, no deveremos tratar o IBFC
(Instituto Brasileiro de Formao e Capacitao) como inimigo,
mas pelo contrrio: devemos nos preparar para respondermos as
questes como o IBFC gosta de cobrar. E ns: Fabiana Firmino e
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Fernanda Lima, estamos aqui, durante o curso para lhes auxiliar.
A caminhada rumo aprovao no fcil, sabemos. Muitos de
vocs trabalham o dia todo em estabelecimentos particulares de
ensino, onde a cobrana muito grande. Outros, esto na
incerteza do contrato temporrio.
Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o contedo seguro, claro). Hoje, o
mundo tecnolgico nos d essa oportunidade de nos atualizarmos
rapidamente.
No
podemos
dormir
no
ponto
seno,
os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s

queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)
Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicao afetuosa e direta com voc que
est focado, pois acreditamos que o concurseiro j tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
facilita. O contedo ATUALIZADSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado s
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exigncias das bancas (que nesse caso, o IBFC).
Para tranquiliz-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

abordar os assuntos, conforme elencaremos abaixo, para que
vocs saibam que nossas aulas tero como
enfoque, o que foi
cobrado nos concursos anteriores, sem prejuzo de abordarmos

todo o tema do edital.
E gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No
incentive pessoas de m-f a reproduzir nosso material sem nossa
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autorizao. Isso, alm de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza
nossa classe: a de pedagogos.
Alm do mais, quem adquire o contedo por meio de rateio no
pode acessar ao frum o que far com que tenha uma perda
significativa de rendimento durante o curso, pois l que ocorrem
os debates, as trocas de informaes e as resolues de dvidas.
No utilizaremos outros canais para debater a no ser o frum,
que o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no

participa
do
frum,
pois
ele
faz
parte
da
metodologia
do
Estratgia Concursos e foi formulada para garantir um curso de

qualidade.
Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, com a educao que pretendemos mudar o
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.
Agora,
uma
breve
apresentao
da
dupla,
para
que
vocs
conheam um pouco de nossa trajetria.

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Ol, gente.
Esse curso tem um carter especial: feito por pedagogas/professoras
para pedagogos/professores que sero futuros professores pblicos.
O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser
aprovado nesse certame.
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A ideia que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja um
plus para a fixao do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia
(ou vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!
Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz

magistrio naquela poca em que o Ensino mdio era chamado de
Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha

jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu
norte, fiz minha ps graduao em Docncia Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo)

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pela Universidade de Braslia.
Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de
Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca
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ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais
favorvel para conciliar com os estudos.
Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da
Universidade.
Obviamente,
conhecimento
adquirido
enquanto
estudante
universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo

paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as
matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das
matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas
em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no
se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da
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rea educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e

faz parte do processo de aprovao.
PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser

aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos
para pedagogos cobravam.
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Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho
hoje.
Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter
FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.
A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);
-Prefeitura
de
Santo
Antonio
do
Descoberto
(orientadora
Educacional);
- Ministrio da Justia (Pedagoga).
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

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O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.
Tambm conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do
educador.
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O que eu quero dizer com isso?
Que no nosso curso, o foco dado ser ao que as bancas de concursos
mais
tradicionais,
na
rea
de
educao,
costumam
cobrar
dos
concurseiros.
E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo

entre em vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos
que muitas vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia
fidedigna da prtica educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a
teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.
Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

que foi estudado.
A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.
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Para ficar mais simples:
Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

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cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que
assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

questes j usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitria no dia da prova.
SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.
Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A
ideia que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsvel pela sua prova.
Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa

que persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.
Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em
concurso.
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O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.
Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratgia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos?ref=hl
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Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao
fim possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.
Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e
estou aqui para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao
para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc
conseguir xito em todo o processo dessa preparao.
Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a

Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras
conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha
famlia no tinha condies de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me
especializar em Gesto e Orientao, alm de ser Ps- Graduada em
Docncia Superior.
Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (prvestibular/concursos)
onde
comecei
preparao para processos seletivos.
meu
caminho
na
rea
de
Realizei palestras em escolas
pblicas levando informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e

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do PR-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

o processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia
trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm
educao a distncia.
necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter

organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados
durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que ser a aprovao!
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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?
" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.
" Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes

para que voc no desista dos seus objetivos.
" Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.
" No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo

no dia da prova.
" No desista! Esse deve ser o seu foco.
" Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.
" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a
distncia e veja as possibilidades para se organizar.
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" Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao
para a prova.
" No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para

que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.
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" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o
tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois
de ler meia hora, faa um intervalo de cinco minutos ok?
" Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para

resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver
a prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difcil voc sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que um grande
aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer voc um bom
contedo dentro de conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar
para os concursos dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa
ter sucesso na sua jornada.
Como sero as nossas aulas e como posso me organizar?
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Nossas aulas sero direcionadas para o concurso da Secretaria de

Estado e Educao, para o cargo de Professor e iremos seguir o
cronograma de acordo com o edital. Voc poder acompanhar todo o
contedo cobrado de forma agradvel, de acordo com o seu horrio de
estudo.
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CRONOGRAMA:
A seguir, vero nosso cronograma, baseado no Edital Publicado, para
que a gente possa se organizar melhor e aproveitar ao mximo as aulas.
Ele (cronograma) segue a ordem do prprio Edital, pois acredito que

assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.
Tomem nota:
AULA
AULA 00
DATA:
16/09
AULA 01
DATA:
23/09
AULA 02
DATA:
30/09
CONTEDO
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Fundamentos da
educao. Relao educao e sociedade: dimenses
filosfica,
sociocultural
e
pedaggica.
Desenvolvimento
histrico
das
concepes
pedaggicas.
CONHECIMENTOS
PEDAGGICOS:
Processo
de
planejamento: concepo, importncia, dimenses e
nveis. Pesquisa participante como instrumento de
inovao e de avaliao do ensinar e aprender.
Planejamento participativo: concepo, construo,
acompanhamento e avaliao. Comunicao e
interao grupal no processo de planejamento:
constituio de equipes, encontros e avaliaes
sistemticas, capacitao de pessoal para o
planejamento, constituio de grupos de estudo,
aplicao de critrios na distribuio de tarefas,
articulao com outros grupos sociais.
CONHECIMENTOS
PEDAGGICOS:
Processo
de
ensino-aprendizagem.
Relao
professor/aluno.
Planejamento de ensino em seus elementos
constitutivos: objetivos e contedos de ensino;
mtodos e tcnicas; multimdia educativa e avaliao
educacional.
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Papel poltico
pedaggico e organicidade do ensinar, aprender e
pesquisar. Projeto poltico-pedaggico da escola:
concepo, princpios e eixos norteadores. Gesto
educacional decorrente da concepo do projeto
poltico-pedaggico.
CONHECIMENTOS
PEDAGGICOS:
Currculo
e
construo do conhecimento. Bases psicolgicas da
aprendizagem
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Bases legais da
educao nacional: Constituio da Repblica, LDB
45116318400
AULA 03
DATA:
07/10
AULA 04
DATA:
14/10
AULA 05
DATA:
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21/10
AULA 06
DATA:
28/10
AULA 07
DATA:
04/11
(Lei n 9.394/96),
CONHECIMENTOS
PEDAGGICOS:
Diretrizes
Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares
Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos.
Organizao do trabalho na escola pblica:
articulao das diferentes instncias e agentes
educativos na construo da cidadania e na melhoria
da qualidade do ensino. Funo sociocultural da
escola: comunidade escolar e contextos institucional
e sociocultural.
Metodologia de projetos: um caminho entre a teoria e
a prtica. Interdisciplinaridade e globalizao do
conhecimento. Anlise de dificuldades, problemas e
potencialidades no cotidiano escolar em sua relao
com a sociedade concreta. Educao continuada dos
profissionais da escola.
Agora que vocs j entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho e como trabalharemos com o IBFC, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
Na aula de hoje iremos abordar temas que so fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a

45116318400
sociedade. Estudaremos ento os pensamentos dos principais filsofos

sobre a educao e depois passaremos a falar sobre as tendncias
pedaggicas.
ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama

a nossa ateno se refere principalmente na parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos
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e tentem absorver a essncia de cada uma ok? Aproveitem e
faam a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
Bons Estudos!
Antes de passarmos para os principais pensadores, vamos tentar

entender a importncia desses filsofos para a nossa sociedade ok?
Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das
principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO:
Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade traz

para ns educadores um conhecimento terico que possibilita uma
reflexo diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.
As ideias filosficas que sero apresentadas, auxilia na descoberta

de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas que juntas,
podem melhorar nossa prtica na educao!
45116318400
Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da

educao
oferecem
os
elementos
bsicos
para
que
compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos

transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
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De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era
exercida de maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at
atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avanadas.
Com o passar do tempo o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformaes
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relao ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO

CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!
45116318400
importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.
A prtica educativa acontece no s em instituies de educao,
ocorrendo em todo o meio social.
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A educao Informal (No-intencional) aquela que no exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiado, nas relaes familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma
geral.
A educao Formal (Intencional) aquela presente nas instituies

escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar aqui as formas de educao intencional que muitas
vezes no percebemos como por exemplo a televiso.
Importante lembrarmos aqui que a educao um fenmeno social

e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que
as relaes sociais impem. Por essa razo sabemos que a organizao
social est fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que
esse fator acaba interferindo no acesso cultura e educao dependendo
45116318400
das condies de determinados indivduos.
Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e

fundamentada,
voltada
para
os
interesses
coletivos,
melhor
instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por sua vez,

tem um importante papel de formar um ser crtico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificaes necessrias para transformar a realidade em que vive.
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RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.
Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso

filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado.
O uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O
aprendizado de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?
A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formao do cidado no funo exclusiva da escola.
Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.
45116318400
Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a

evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes
sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal

discpulo de Scrates e metres de Aristteles, foi um importante filsofo.
Em sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,

sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).
Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,

como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a
imitao e que aprende-se fazendo.
O realismo faz parte da sua
concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.

45116318400
Auguste
Comte:
Quando
falarmos
de
Comte
lembraremos
do
conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se

for comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e
biolgicas. Para Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e
poltica.
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Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de
estudos e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada
formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia
cultural e poltica.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j
socializadas)
sobre
as
geraes
mais
jovens
(que
ainda
no
se
entregaram convivncia social).! Segundo Durkheim, h homens que

devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do pas, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a
obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmnicos papis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmnica que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
45116318400
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas

vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica!
Esse filsofo tambm ver as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator
histrico.
# interessante percebermos que Dewey ver a democracia

NO como transformao e sim como participao de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais
orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura
(matriz
econmica)
determina
superestrutura
(instituies e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas

sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade.
As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das

tcnicas sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em

constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico!
Para
Marx
transformao
45116318400
educativa
deveria
ocorrer
paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem

e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um
todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com
que as pessoas entendem de forma crtica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o
proletariado. papel da educao combater a alienao, processo no qual
o trabalhador no tem conscincia do produto do seu trabalho.
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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse
foco que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois

aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que
so aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e maturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as
45116318400
ideias estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princpio

pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
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autogesto, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bemestar do grupo, ou seja, solidrios.
Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o

porqu de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no
uma mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser
transmitido nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber
como o conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e no outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um
produto que posteriormente etiquetado como educao, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarizao da
sociedade j que para ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.
45116318400
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional
com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
indivduos.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho

docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada
aluno.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada
Para Philippe Perrenoud S podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currculo formal. Para tanto, preciso organizar as interaes e
45116318400
as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente,

ou ao menos com bastante frequncia, com as situaes didticas mais
fecundas para ele. Esse autor sugeriu alguns caminhos para os
professores seguirem durante o caminhar da sua profisso.
Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
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o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos.
"Sua
tnica
fundamentalmente
reside
em
matar
nos
educandos a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu

o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educao que defendia, tinha
a inteno de inquiet-los.
Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que
educador
educando
aprendem
juntos
numa
relao
dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa

teoria, num processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A
proposta do autor sugere a utilizao de temas geradores que so
tirados da prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na
educao bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o
oprimido liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

45116318400
representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem um reflexo

crtica ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma
de poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como
prtica de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento
dialtico dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e
experincia, dominao e resistncia. A escola analisada por ele como
uma espao de reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite
uma resistncia por parte dos oprimidos.
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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da

educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito

Federal lanando um sistema de educao global do fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos
os
nveis.
Suas
ideias
influenciaram
educao
no
Brasil.
Ele
proporcionou ao pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio

foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar
homens
livres.
Participou
do
movimento
Manifesto
dos
Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um

45116318400
momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram

destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse mtodo foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a Amrica.
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Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao
acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma
ordem social. A ao social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socializao como
mecanismo bsico para a construo do sistema social mais conhecido
como (Social System).
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as
classes.
Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influncia na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
45116318400
de
classes.
Criou
um
estudo
sobre
escola
popular,
moderna
democrtica. Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e

valorizadas at hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aulapasseio e o jornal de classe.
Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.

Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
investimento pleno que traria retorno.
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Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932
lanou a Didtica Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis

para se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato
social e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou
vastas orientaes para a educao.
Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,

criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a

experincia que nos pode fornecer as ideias.
ATENO PARA OS AUTORES ABAIXO QUE A BANCA IBFC J

COBROU EM PROVA. ATENTE-SE PARA ESSES NOVOS ESCRITORES
QUE DICILMENTE FORAM COBRADOS POR OUTRAS BANCAS:
Belmira Oliveira Bueno escreve e realiza pesquisas sobre profisso

45116318400
docente e formao de professores, incluindo o uso de tecnologias de

informao e comunicao.
Ivor Goodson desenvolve estudos sobre a vida profissional e o trabalho.

Esse professor baseia suas ideias a partir de um olhar amplo sobre as
histrias de vida das pessoas. O seu trabalho mais ressalta a narrativa da
aprendizagem, a pedagogia narrativa e nas novas perspectivas da teoria
narrativa, partindo do pressuposto de que "Ao entender algo to
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intensamente pessoal como o ensino, fundamental que saibamos sobre
a pessoa que o professor ".
Zigmunt Bauman - Para ele a globalizao influencia a sociedade com as

novas ideias e novos caminhos oferecidos para o indivduo. impossvel
desviar-se das consequncias da globalizao, com notcias, novidades e
informaes. Tudo ocorre com intensa velocidade, o que tambm se
reflete nas relaes entre as pessoas. Bauman um dos condutores da
chamada "sociologia humanstica" Ele fala sobre a sociedade lquida nos
levando
relfexo
de
que
vivemos
num
perodo
marcado
pela
flexibilidade, resultando na fragilidade entre as relaes sobre as coisas

ou pessoas.
Para ele Lquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor
presso. Na verdade, so incapazes de manter a mesma forma por muito
tempo. No atual estgio lquido da modernidade, os lquidos so
deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada
ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulao
de mercadorias rentveis no d ao fluxo uma oportunidade de
abrandar, nem o tempo necessrio para condensar e solidificar-se em
formas estveis, com uma maior expectativa de vida.
45116318400
Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso

pblico, por isso preparamos um esquema para voc fazer a
associao do pensador com as principais palavras/ideias que o
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envolvem. Isso facilitar na hora da prova, quando voc se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
AUTOR
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.
Iniciaremos o nosso prximo assunto relembrando e familiarizando com

questes relacionadas e esse contedo que voc (como educador) j deve
ter visto na faculdade e que vale a pena repassar ok?
Antes
de
estudarmos
as
tendncias
pedaggicas,
que
tal
refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado

45116318400
dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte

por sua importncia dentro no contexto educacional.
Ela surgiu
na primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas

transformaes sociais significativas.
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ATENO PARA O ASSUNTO ABAIXO QUE A BANCA IBFC J

COBROU EM PROVA:
ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a

45116318400
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da

transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas
os
escolanovistas
mostraram
atravs
da
experincia
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s

serviam para quem fizesse uma anlise destorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu
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alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu
muito para a educao principalmente quando se trata da experincia
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO HISTRICO DAS CONCEPES PEDAGGICAS
Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos

que so:
Teorias
no-crticas
de Teorias reprodutivistas Teorias
educao:
Como
de educao:
instrumento
de Como
ADAPTAO:
Pedagogia
Tradicional.
Liberal
Aparelho
de Como
Renovada
instrumento
de
TRANSFORMAO:
Simblica, Pedagogia progressista Ideolgico
do Tendncia
Renovada Estado,
Progressivista.
Liberal
instrumento
- Violncia
de
educao:
REPRODUO:
liberal
crticas
Progressista
Libertria.
Escola Dualista.
No-
Tendncia
Progressista
Libertadora.
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diretiva.
Tendncia
Crtico-social
Tecnicista (Lei n 5.692/71).
dos Contedos.
As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma
maior reflexo sobre o porqu ensinar e para que ensinar? Formar
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sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanas
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
estudar as famosas tendncias pedaggicas.
Vamos l?
TENDNCIAS PEDAGGICAS:
As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em
dois grupos:
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Liberal
Progressista
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5)&(9&%!?)&.(!!
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5)&(9&%!/%2)?/!&.!
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ATENO!
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# No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!
# Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendncia. Os examinadores
gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendncia. Esse um
peguinha clssico e que ns no vamos cair mais certo?
As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos

no
quadro
acima.
primeiro
grupo
representa
parte
conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito

que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.
Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo

aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo.
Desse modo o papel da
escola adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer

45116318400
harmnica, preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo

com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
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exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a

valorizao
do
aluno
como
ser
ativo
curioso.
Seu
principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela
ao.
Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de
Rousseau
O
e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.
aprender
fazendo
valorizado
junto
com
as
tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e

social. H uma vivncia democrtica.
LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica
do que com a social ou pedaggica.
Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O

resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.
45116318400
TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia

o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem
deposita os conhecimentos, pois ele visto como um especialista na
aplicao de manuais, sendo sua prtica extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeioar a ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!5:!()!22!
!! !

pouco
importam.
Skinner
foi
um
dos
principais
autores
dessa
tendncia.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO
LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta

vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao
social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas
sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas
geradores que so extrados da problematizao de vida dos alunos.
LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas

dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza
a livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
45116318400
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido

como um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.
CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA

Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento
histrico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!51!()!22!
!! !

democratizao da sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo
meio social junto com a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo
dialtico (prtica-teoria-prtica). O professor um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
45116318400
Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!53!()!22!
!! !
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome
da
Tendncia
Pedaggica
Papel
da
Escola
Professor
Contedos
Mtodos
Represen
Aprendizagem
tantes
aluno
So
Preparao
intelectual e
Pedagogia
moral
dos
Liberal
alunos
para
Tradicional.
assumir
seu
papel
na
sociedade.
conhecimento e
valores
sociais
acumulados
atravs
dos
tempos
repassados
alunos
Exposio
Autoridade
Nas
escolas
demonstrao
do professor
receptiva e mecnica,
que
adotam
verbal
que
sem se considerar as
filosofias
caractersticas
humanistas
da
exige
matria e / ou
atitude
aos
por meios de
receptiva
modelos.
aluno.
como
do
aprendizagem
prprias
de
cada
idade.
clssicas
ou
cientficas.
verdades
absolutas.
Os
escola
deve
Tendncia
Renovadora
Progressivista.
so
estabelecidos
adequar
Liberal
contedos
as
partir
das
necessidades
experincias
individuais
vividas
ao
alunos frente s
meio
social.
pelos
situaes
Por
meio
de
experincias,
pesquisas
mtodo
de
soluo
de
problemas.
O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.
Montessori
baseada
motivao
estimulao
na
Decroly
na
Dewey
de
Piaget
problemas.
Lauro
de
oliveira Lima
problemas.
Educao
centralizada
Tendncia
Baseia-se
Liberal
busca
Formao de
Renovadora
atitudes.
no-diretiva
(Escola Nova)
na
dos
Mtodo
no aluno e o
baseado
na
professor
conhecimentos
facilitao
da
quem
as
pelos
aprendizagem
garantir um
realidade.
relacionamen
prprios
alunos.
to
45116318400
Aprender modificar
percepes
da
Carl
Rogers,
"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.
de
respeito.
modeladora
Tendncia
Liberal
Tecnicista.
do
comportame
nto
humano
atravs
de
tcnicas
especficas.
So informaes
ordenadas
numa sequncia
lgica
psicolgica.
Procedimento
s
tcnicas
para
transmisso e
recepo
de
informaes.
Relao
objetiva onde
o
professor
Leis
Aprendizagem
transmite
baseada
informaes
desempenho.
5.540/68
no
e o aluno vai
fix-las.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!54!()!22!
5.692/71
Skinner
Blomm
!! !
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome
da
Tendncia
Papel
da
Escola
Pedaggica
No
Professor
Contedos
Mtodos
Aprendizagem
Representantes
aluno
atua
em
escolas, porm
visa
levar
professores
alunos a atingir
Tendncia
Progressista
Libertadora
um
nvel
de
Grupos
geradores.
discusso.
da
As
Vivncia
personalidade
so colocadas
grupal
na
professor
mas
forma
de
orientador e os
conscincia da
realidade
em
que
na
vivem
busca
de
A relao de
Temas
igual para igual,

horizontalmente.
Resoluo
da
situao problema.
Paulo Freire.
da
transformao
social.
Transformao
Tendncia
Progressista
Libertria.
num
sentido
libertrio
matrias
no
exigidas.
no diretiva, o
auto-gesto.
C.
Aprendiagem
informal, via grupo.
alunos livres.
Miguel
Freinet
Gonzales
Arroyo.
autogestionrio.
Contedos
culturais
universais que
Tendncia
Progressista
"crtico
dos
social
contedos
"histrico-crtica"
ou
so
Difuso
contedos.
dos
mtodo
parte de uma
Papel do aluno
relao direta
como
da
participador
experincia
do
do
como mediador
estruturadas
confrontada
entre o saber e o
alunos.
com o saber
aluno.
45116318400
incorporados
pela
humanidade
frente
realidade
social.
aluno
Baseadas
e
estruturas
professor
cognitivas
nas
j
nos
Makarenko
B.
Manacorda
G.
Snyders
Demerval Saviani.
sistematizado.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!55!()!22!
Charlot
Suchodoski
!! !
Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo

certo? Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao. Nesta etapa fizemos questo de colocar questes da
nossa banca IBFC para j nos familiarizarmos com a tcnica.
Vamos L!
QUESTES COMENTADAS:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

45116318400
estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que

criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,
libertria e crtico-social dos contedos.
2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!56!()!22!
!! !

a(
) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b(
) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo
como base para a construo de um sistema educacional.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica

dialgica, onde h a participao, possibilitando a criao e a
produo
de
conhecimentos.
Desse
modo,
no
deve
haver
intransigncia, pois para esse autor Os homens se educam entre

si mediados pelo mundo.
45116318400
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de

movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (
) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias
Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!57!()!22!
!! !

b (
) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.

c(
) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resoluo de problemas.
d (
) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o

mercado
de
trabalho,
organizando
desenvolvimento
de
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social

global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a (
A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as
Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.

b (
A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente a principal representante das tendncias liberais.

c (
As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das
experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.

d (
) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,
localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.

45116318400
e (
) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.
Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio
lembraremos que se trata dessa tendncia.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!52!()!22!
!! !

a (
) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,
servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de

avaliaes.
b(
) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.

c (
) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo
necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e

social. d (
) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos

relevantes.
Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos

devem ser indissociveis da realidade do aluno.
(Funiversa/Pedagogo/2012)
intimamente
relacionadas
As
concepes
teorias
de
pedaggicas
homem
esto
sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se

apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a (
) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o
professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so

horizontais.
b(
45116318400
) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,

por ser analfabeto, um ser passivo.
c(
) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,
e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo

afeto.
d (
) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos
alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!58!()!22!
!! !

e (
) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos

relacionando-os ao contexto sociopoltico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social

os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao
indica
as
intenes
educativas
aprendizagem que os orientam.
as
concepes
de
Sobre a referncia, as tendncias
pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:

1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (
) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b (
) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o

ato poltico e o ato pedaggico;
c(
) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter
verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.

d(
) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);
e(
) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos
45116318400
externos:
f (
) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao
da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto

realizao.
A sequncia est correta em:
a(
) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c(
) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!59!()!22!
!! !

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(
) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato
pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio
tpico
da
tendncia
tradicional.
letra
(d)
fala
sobre
transformao que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e)

fala sobre estmulo e resposta programada que so caractersticas
da tendncia tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
realizao que uma caracterstica da tendncia liberal renovada
no diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o

iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao
apropriada
aos
fins
democrticos
deveria
dirigir
as
experincias
educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na

aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
45116318400
a(
) - Educao libertadora.
b(
) - Educao nova.
c(
) - Educao tradicional.
d(
) - Educao tecnicista.
e(
) - Pedagogia crtico-social dos contedos.
Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a

transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como
forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!6:!()!22!
!! !

predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em
conta as experincias dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a(
) - sujeito e no objeto do processo;
b(
) - possvel de mudana, como a si mesmo;
c(
) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d(
) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
e(
) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.
Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente

influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a(
) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses
prprios.
b(
) - ao de agentes externos na formao do aluno.
c(
) - primado do objeto de conhecimento.
d(
) - transmisso do saber constitudo.
e(
) - predomnio da palavra do professor.
45116318400
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha essa concepo a letra (a).
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!61!()!22!
!! !

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :
a(
) - modeladora do comportamento humano.
b(
) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.
c(
) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.
d (
) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na
integrao dos indivduos na mquina do sistema.

e(
) - todas as opes anteriores esto corretas.
Letra
E.
Nota-se
caractersticas
que
da
essa
questo
tendncia
abordou
tecnicista
as
que:
principais
Modela
comportamento, controla as condies ambientais, tem seus

princpios e informaes organizadas em manuais e prepara o
indivduo para o sistema social.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao

popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente
democrtico. Estamos falando de:
a(
) - Paulo Freire;
b(
) - Maria Montessouri;
c(
) - Paulo Coelho;
d(
) - Jean Jacques Rousseau.
45116318400
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu mtodo de

alfabetizao dos adultos tambm foi autor de Pedagogia do
Oprimido. Sua proposta incluiu o dilogo (como citado na
questo) como forma de se trabalhar e escutar a situao dos
oprimidos
para
que
houvesse
transformao
em
favor
libertao.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!63!()!22!
da
!! !
14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na

tendncia liberal renovada progressivista.
a (
) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.

b (
) - A transformao das relaes de opresso do homem com a
natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo

educativo.
c(
) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho

pedaggico.
d (
) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e

s exigncias sociais.
Letra D. Vimos que a experincia dos alunos caracterstica

fundamental na tendncia liberal renovada progressivista.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo

educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a (
) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados
externamente,
devendo
emerjam do prprio grupo.

b(
professor
trabalhar
com
contedos
que
45116318400
) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a
assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos

desenvolvida.
c (
) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e
da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.

d (
) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!64!()!22!
!! !

Letra C. As relaes humanas so muito valorizadas na tendncia
liberal renovada no-diretiva, alm do contedo ser menos
valorizado. Por isso a questo c est correta!
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,

normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendncia:
a(
) - Tecnicista;
b(
) - Renovadora;
c(
) - Tradicional;
d(
) - Renovada no-diretiva.
Letra C. A tendncia tradicional aborda todas as caractersticas

que envolvem padres, seguimento de normas, memorizao,
contedos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.
17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso

da tendncia pedaggica progressista:
45116318400
a(
) - Crtico-social dos contedos;
b ( ) - Renovada;
c(
) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
Letra B. A tendncia renovada faz parte da pedagogia liberal e no

da pedagogia progressista.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!65!()!22!
!! !

18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(
) - Pedagogia libertria.
b(
) - Tendncia liberal tradicional.
c(
) - Tendncia liberal renovada progressivista.
d(
) - Tendncia liberal tecnicista.
Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em mtodos e

contedos que so repassados para os alunos como verdade
inquestionvel. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras caractersticas abordadas na
questo tambm fazem parte dessa tendncia.
19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da

experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
45116318400
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,

havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(
b(
) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.
c(
) - Tendncia liberal Tecnicista
d(
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!66!()!22!
!! !

Letra D. Mais uma vez vemos a palavra experincia relacionada
a tendncia liberal renovada progressivista. No vamos mais
errar!
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle
das
condies
ambientais
que
assegurem
transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia

pedaggica:
a(
b(
c(
) - Tendncia liberal Tecnicista.
d(
Letra C. Essa tambm est muito fcil! A tendncia tecnicista

aborda todas essas caractersticas que a questo menciona.
Sabemos que as ideias sobre mtodos, tcnicas, sequencias
lgicas e modificao do meio, esto relacionadas a tendncia
45116318400
tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou

no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(
) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.
b(
) - Didtica Magna.
c(
) - Ratio Studiorum.
d(
) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
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!! !

e(
) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participao de Ansio
Teixeira.
22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a

publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(
) - liberal tecnicista.
b(
) - liberal tradicional.
c(
) - progressista libertria.
d(
) - progressista crtico-social dos contedos.
Letra A. Essa lei est representada pela tendncia tecnicista e est

no nosso quadro sobre as tendncias pedaggicas.
23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(
) - progressista libertadora.
b(
c(
d(
Letra
D.
tendncia
45116318400
tecnicista
est
relacionada
ao
condicionamento e aos reforos (positivo e negativo). Sempre que

vermos essas palavras iremos associ-las ao tecnicismo.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola

deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
!#%&()%+%,%()++,#(.(
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!! !

na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
sociedade democrtica.
Questo
certa.
Lembramos
que
democracia
um
ato
fundamental na concepo de Dewey. A experincia tambm um

fator decisivo na educao do aluno.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a(
) - renovada no-diretiva.
b(
) - renovada progressivista.
c(
d(
Letra B. Lembramos que na tendncia renovada progressivista a

ideia
retratar
necessidades
vida
individuais
dos
ao
alunos,
meio.
Essa
adequando
situao
as
suas
retrata
concepo dessa tendncia.

45116318400
26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:
a(
) - liberal renovada no-diretiva.
b(
c(
) - liberal renovada progressivista.
d(
!#%&()%+%,%()++,#(.(
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!! !
Letra B. Lembraremos da tendncia progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar

professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a (
) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as
caractersticas prprias de cada idade.

b(
) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma
de auto-gesto.
c (
) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir
um
relacionamento
aprendizagem. d (
de
respeito
atuando
como
um
facilitador
da
) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade

social imediata.
e (
) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs
de tcnicas especficas.
Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra discusso relacionase diretamente a tendncia libertadora de Paulo Freire. A questo
tambm aborda temas sociais e a realidade social, que so
caractersticas dessa tendncia.
45116318400
28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho

realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a (
) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!69!()!22!
!! !

b (
) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformao da aprendizagem.

c(
) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d (
) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia
da realidade em que vivem na busca da transformao social.
Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional no transforma e sim

mantm a sociedade em sua realidade!
ATENO PARA AS QUSTES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENO PARA A FORMA COMO OS
EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTES:
29
IFBC
PEDAGOGIA
ANALISTA
2012.
UNIVERSITRIO
Atentos
transformaes
NVEL
REA:
socioeconmicas
ocorridas no Brasil, no incio do sculo XX, um grupo de intelectuais e

educadores elaborou um documento sobre algumas exigncias para
educao nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova
que:
a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaborao da nova LDB
45116318400
(Lei 9394/96).
b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald
de Andrade.
c) foi proposto por educadores como Ansio Teixeira, Paschoal Leme,
Fernando de Azevedo.
d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para
inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na dcada de 70.
Resposta Letra C. Complementando a resposta, no podemos
esquecer que no Brasil, Rui Barbosa foi um dos precursores, sendo
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!7:!()!22!
!! !

trabalhado tambm por Loureno Filho e Ansio Teixeira que
participaram desse grande movimento.
Perceberam como no foi difcil? Ento vamos continuar.
30 -IBFC- Ser que realmente todos os alunos so tratados como iguais

em direitos e deveres? Diversos autores tm debatido este tema na
atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a
correspondncia correta entre o autor e a concepo pedaggica de que
trata a citao abaixo: S podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currculo formal. [Para tanto, preciso] organizar as interaes e
fecundas para ele.
a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.
b) Dermeval Saviani e a pedagogia crtico-social dos contedos.
c) Vigotsky e a abordagem histrico cultural.
d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.
Letra
D.
Esse
pensamento
refere-se
as
ideias
de
Philippe
Perrenoud que de acordo com a nossa aula, escreveu tambm 10

competncias para ensinar.
31 - IBFC- O professor a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

45116318400
o professor . Esta afirmao sintetiza uma tendncia da literatura

pedaggica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a
vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos
professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e
menciona autores e estudiosos dessas temticas:
a) Paulo Freire, Gimeno Sacristn e Phillipe Perrenoud.
b) Jos Carlos Libneo, Dermeval Saviani e Marli Andr.
c) Paulo Freire, Antonio Nvoa e Isabel Alarco.
d) Antnio Nvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.
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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!71!()!22!
!! !

Letra D. Os trs autores citados dedicam-se a falar sobre os
professores,
levantando
questionamentos
fundamentais
relevantes para o processo de ensino.
32 -IBFC- [...] na formao permanente dos professores, o momento

fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando
criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
prxima prtica. O prprio discurso terico, necessrio reflexo crtica,
tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prtica.
(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citao, correto afirmar:
a) A reflexo a partir do discurso terico, por ser terico, no faz muito
sentido.
b) As leituras so importantes, mas a experincia prtica que o professor
constri elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente
suas aes.
c) A prtica docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente
com a reflexo terica, a constituio de novas prticas educativas.
d) O processo de formao continuada dos professores deve ser proposto
exclusivamente pela gesto da escola.
Letra C. Paulo Freire levanta essa questo da problematizao ao
propor uma prtica de sala de aula que pudesse desenvolver a
criticidade dos alunos. A reflexo terica com a prtica de vida dos
alunos caracterizava a sua concepo.
45116318400
33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vrios socilogos e filsofos

tm discutido os impasses que se apresentam educao e prtica
educativa na sociedade contempornea. Considerando as transformaes
tecnolgicas e cientficas, as mudanas nas relaes sociais e de trabalho,
um desses socilogos analisa a sociedade atual e destaca vrios aspectos
que a caracterizam como sociedade lquida. Estamos falando de:
a) Karl Marx.
b) Emile Durkheim.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!73!()!22!
!! !

c) Zigmunt bauman.
d) Edgar Morin.
Letra C. Como vimos na aula, Zigmunt Bauman fala sobre a
sociedade lquida nos levando a relfexo de que vivemos num
perodo marcado pela flexibilidade, resultando na fragilidade entre
as relaes sobre as coisas ou pessoas.
QUESTES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.
!
!
2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
45116318400
tendncia tem-se
a(
) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b(
) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
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!! !

a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de

movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (
) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias
Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.

b (
) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.

c(
) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resoluo de problemas.
d (
) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a (
A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as

45116318400
Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.

b (
A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente a principal representante das tendncias liberais.

c (
As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das
experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.

d (
) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,
localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.

e (
) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!75!()!22!
!! !
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:

a (
) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,
servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de

avaliaes.
b(
) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.

c (
) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo
necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e

social. d (
) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos

relevantes.
(Funiversa/Pedagogo/2012)
intimamente
relacionadas
As
concepes
teorias
de
pedaggicas
homem
esto
sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se

apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a (
) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o
professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so

horizontais.
b(
) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,

45116318400
por ser analfabeto, um ser passivo.

c(
) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,
e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo

afeto.
d (
) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos
alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.

e (
) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos

relacionando-os ao contexto sociopoltico.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!76!()!22!
!! !
8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao
indica
as
intenes
educativas
aprendizagem que os orientam.
as
concepes
de
Sobre a referncia, as tendncias
pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:

1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (
) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b (
) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o

ato poltico e o ato pedaggico;
c(
) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter
verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.

d(
) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);
e(
) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos
externos:
f (
) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao
da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto

realizao.
A sequncia est correta em:
a(
) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
45116318400
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c(
) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(
) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o

iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!77!()!22!
!! !

apropriada
aos
fins
democrticos
deveria
dirigir
as
experincias
educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na

aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a(
) - Educao libertadora.
b(
) - Educao nova.
c(
) - Educao tradicional.
d(
) - Educao tecnicista.
e(
) - Pedagogia crtico-social dos contedos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a(
) - sujeito e no objeto do processo;
b(
) - possvel de mudana, como a si mesmo;
c(
) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d(
) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
e(
) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

45116318400
advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos

C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a(
) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses
prprios.
b(
) - ao de agentes externos na formao do aluno.
c(
) - primado do objeto de conhecimento.
d(
) - transmisso do saber constitudo.
e(
) - predomnio da palavra do professor.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!72!()!22!
!! !

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :
a(
) - modeladora do comportamento humano.
b(
) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.
c(
) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.
d (
) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na
integrao dos indivduos na mquina do sistema.

e(
) - todas as opes anteriores esto corretas.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao

popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente
democrtico. Estamos falando de:
a(
) - Paulo Freire;
b(
) - Maria Montessouri;
c(
) - Paulo Coelho;
d(
) - Jean Jacques Rousseau.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na

tendncia liberal renovada progressivista.
a (
) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do

45116318400
trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.

b (
) - A transformao das relaes de opresso do homem com a
natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo

educativo.
c(
) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho

pedaggico.
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!78!()!22!
!! !

d (
) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e

s exigncias sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo
educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a (
) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados
externamente,
devendo
professor
trabalhar
com
contedos
que
emerjam do prprio grupo.

b(
) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a
assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos

desenvolvida.
c (
) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e
da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.

d (
) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,

normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendncia:
45116318400
a(
) - Tecnicista;
b(
) - Renovadora;
c(
) - Tradicional;
d(
) - Renovada no-diretiva.
17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso

da tendncia pedaggica progressista:
a(
) - Crtico-social dos contedos;
b ( ) - Renovada;
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!79!()!22!
!! !

c(
) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(
) - Pedagogia libertria.
b(
c(
d(
) - Tendncia liberal tecnicista.
19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da

experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(
b(
c(
) - Tendncia liberal Tecnicista
d(
45116318400
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!2:!()!22!
!! !

ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle
das
condies
ambientais
que
assegurem
transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia

pedaggica:
a(
b(
c(
) - Tendncia liberal Tecnicista.
d(
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou

no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(
) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.
b(
) - Didtica Magna.
c(
) - Ratio Studiorum.
d(
) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e(
) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.
22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a

publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(
b(
c(
d(
) - progressista crtico-social dos contedos.
45116318400
23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(
b(
c(
!#%&()%+%,%()++,#(.(
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!! !

d(
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola

deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
sociedade democrtica.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a(
) - renovada no-diretiva.
b(
) - renovada progressivista.
c(
d(
26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
45116318400
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:

a(
) - liberal renovada no-diretiva.
b(
c(
) - liberal renovada progressivista.
d(
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!! !

27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar
professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a (
) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as
caractersticas prprias de cada idade.

b(
) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma
de auto-gesto.
c (
) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir
um
relacionamento
aprendizagem. d (
de
respeito
atuando
como
um
facilitador
da
) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade

social imediata.
e (
) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs
de tcnicas especficas.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho

realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a (
) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.

b (
) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal

45116318400
agente de transformao da aprendizagem.

c(
) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d (
) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia
da realidade em que vivem na busca da transformao social.
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!! !
ATENO PARA AS QUSTES DA BANCA IBFC SOBRE O ASSUNTO

DA AULA DE HOJE. PRESTE ANTENO PARA A FORMA COMO OS
EXAMINADORES ABORDAM AS QUESTES:
29
IFBC
PEDAGOGIA
ANALISTA
2012.
UNIVERSITRIO
Atentos
transformaes
NVEL
REA:
socioeconmicas
ocorridas no Brasil, no incio do sculo XX, um grupo de intelectuais e

educadores elaborou um documento sobre algumas exigncias para
educao nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova
que:
a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaborao da nova LDB
(Lei 9394/96).
b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald
de Andrade.
c) foi proposto por educadores como Ansio Teixeira, Paschoal Leme,
Fernando de Azevedo.
d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para
inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na dcada de 70.
30 -IBFC- Ser que realmente todos os alunos so tratados como iguais

45116318400
em direitos e deveres? Diversos autores tm debatido este tema na

atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a
correspondncia correta entre o autor e a concepo pedaggica de que
trata a citao abaixo: S podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currculo formal. [Para tanto, preciso] organizar as interaes e
fecundas para ele.
a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.
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!! !

b) Dermeval Saviani e a pedagogia crtico-social dos contedos.
c) Vigotsky e a abordagem histrico cultural.
d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.
31 - IBFC- O professor a pessoa; e uma parte importante da pessoa,

o professor . Esta afirmao sintetiza uma tendncia da literatura
pedaggica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a
vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos
professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e
menciona autores e estudiosos dessas temticas:
a) Paulo Freire, Gimeno Sacristn e Phillipe Perrenoud.
b) Jos Carlos Libneo, Dermeval Saviani e Marli Andr.
c) Paulo Freire, Antonio Nvoa e Isabel Alarco.
d) Antnio Nvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.
32 -IBFC- [...] na formao permanente dos professores, o momento

fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando
criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
prxima prtica. O prprio discurso terico, necessrio reflexo crtica,
tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prtica.
(FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citao, correto afirmar:
a) A reflexo a partir do discurso terico, por ser terico, no faz muito
sentido.
45116318400
b) As leituras so importantes, mas a experincia prtica que o professor

constri elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente
suas aes.
c) A prtica docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente
com a reflexo terica, a constituio de novas prticas educativas.
d) O processo de formao continuada dos professores deve ser proposto
exclusivamente pela gesto da escola.
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33- IBFC PEDAGOGO 2013- Atualmente, vrios socilogos e filsofos
tm discutido os impasses que se apresentam educao e prtica
educativa na sociedade contempornea. Considerando as transformaes
tecnolgicas e cientficas, as mudanas nas relaes sociais e de trabalho,
um desses socilogos analisa a sociedade atual e destaca vrios aspectos
que a caracterizam como sociedade lquida. Estamos falando de:
a) Karl Marx.
b) Emile Durkheim.
c) Zigmunt bauman.
d) Edgar Morin.
1B
2B
3B
4C
5D
6C
7E
8A
9B
10 D
11 A
12 E
13 - A
14 - D
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
C
C
B
B
D
C
D
A
D
VERD.
B
B
-D
-D
Questes IBFC
29 - C
30 D
31 D
32 - C
33 - C
45116318400
!#%&()%+%,%()++,#(.(
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!27!()!22!
!! !
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Brbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos
pedaggicos para concursos pblicos 2 edio, Editora Gran Cursos.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo
magistrio Srie Formao do professor). 2013.
LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e

organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em
formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educarcoletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michaelapple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-brasileiras.htm
!
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Apostila Conhecimentos Especificos Pedagógicos 2013

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Apostila Conhecimentos Especificos Pedagógicos 2013

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Aula 00

Curso: Conhecimentos Especficos p/ Professor-DF (Cdigo 101 - Atividades)

Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino

004.813.611-54 - Gilmar Pereira da Silva

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Fundamentos da educao. Relao educao e

Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angstia com a

IBFC uma banca pouco tradicional em concursos pblicos. E isso

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se

concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s

Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,

exigncias das bancas (que nesse caso, o IBFC).

Para tranquiliz-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

enfoque, o que foi

cobrado nos concursos anteriores, sem prejuzo de abordarmos

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no

Estratgia Concursos e foi formulada para garantir um curso de

Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que

conheam um pouco de nossa trajetria.

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc

Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo)

pela Universidade de Braslia.

Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

rea educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.

Tambm conclui que:

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos

Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a

Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (prvestibular/concursos)

preparao para processos seletivos.