Apostila Professor de Musica - Parte 2

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SECRETARIA DE EDUCAO DE SOBRAL

FORMAO CONTINUADA PARA O ENSINO EM ARTES
APOSTILA ORIENTAO MSICA
MSICA
SOBRAL
2014
2
6. ANO
6. ANO aula 01 - Fontes sonoras
AGENDA:
Assunto: Instrumentos de percusso
Atividade Classe: Apreciao e criao
Atividade Casa: Aprender a tocar o instrumento
construdo
Objetivo:
- Conhecer os diferentes tipos de instrumentos de percusso.
- Perceber as diferenas entre os idiofones e membranofones.
- Oportunizar o desenvolvimento de objetos sonoros e a prtica instrumental,
bem como o trabalho em equipe e a conscincia ambiental.
Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on

ou latas de refrigerante. Fitas adesivas de vrias cores. Sementes, pedrinhas,
pedregulhos, etc.
Procedimentos:
1 momento:
Dialogue com os alunos sobre o que conhecem a respeito de instrumentos de
percusso. O que so, que exemplos podem sugerir, quem sabe tocar algum
destes instrumentos... Pergunte se algum sabe a classificao de
instrumentos de percusso, idiofones (produzem som a partir da vibrao de
todo o corpo do instrumento) e membranofones (produzem som a partir da
vibrao, com a mo ou uma baqueta, de uma membrana esticada). Pea que
eles sugiram exemplos de cada tipo de instrumento. Se possvel mostre
imagens destes instrumentos.
2 momento:
Assista com os alunos ao vdeo Instrumentos de percusso
(disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=PtSKqHG5dUg).
3 momento:
Inicie com os alunos a construo de um ganz de lata. Pegue um dos
recipientes mencionados e escolha um material (pedregulhos ou sementes)
para colocar dentro dele. Experimente os timbres e as sonoridades para
escolher que material de recipiente combina com que material interno. Lembre
que, quanto mais material voc colocar no recipiente, menor ser o som
3
produzido. Em seguida, vede o recipiente com cartolina, fita adesiva ou cola.

Para finalizar, decore o ganz com fita adesiva colorida.
Para tocar, segure com uma ou as duas mos e balance no ritmo da msica.
Apoio complementares:
Textos pedaggicos (ampliao de contedo)
Sobre instrumentos de percusso:
http://www.percussionista.com.br/percussao.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_percuss%C3%A3o
http://www.mundomax.com.br/blog/instrumentos-musicais/os-instrumentos-depercussao-e-seus-nomes/
6. ANO aula 06- Voz cantada

AGENDA:
Assunto: Voz cantada e percusso corporal
Atividade Classe: Tcnica vocal e voz cantada,
acompanhada de percusso corporal.
Objetivo:
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- Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao,

postura, dico, exerccios de canto com at cinco sons).
- Estmulo ao canto com Canarinho da Alemanha.
- Desenvolver habilidade de percepo rtmica do ritmo capoeira, por meio de
sons corporais.
Material: Partitura da cano, retirada de BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio.
Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So Paulo, Ciranda Cultural, 2006.
Procedimentos:
1. momento:
Relaxamento corporal: posicionar-se com ps paralelos, coluna ereta, braos
soltos ao longo do corpo, joelhos levemente dobrados. Inspirar e elevar os
braos, alongando-se para cima. Expirar enrolando a coluna, a partir do
pescoo e ir descendo com o peso da cabea at os braos aproximarem-se
do cho (no necessrio encostar no cho). Em seguida, subir novamente,
desenrolando a coluna at ficar novamente na posio inicial.
Respirao: soltar todo o ar de uma vez, encolhendo a barriga. Relaxar o
abdome e deixar o ar entrar. Soltar novamente em SSS, em 4, 6 ou 8 tempos.
Vocalizao: Realizar exerccios vocais com arpejos em D maior (d-mi-solmi-d) com a boca fechada; em trrr (vibrao de lngua); em brrr (vibrao de
lbios); com vogais (na ordem: U---I-A).
2. momento:
Aprender a cano. Tentar improvisar respostas. Tentar improvisar melodias e
ritmos medida que canta a cano.
3. momento:
Ensinar o ritmo da capoeira com palmas ou com palmas e passos. (mostrar
alguns tipos de palmas diferenciando graves e agudas). Depois tentar cantar a
msica acompanhada das palmas. Tente variar esse momento ora s
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cantando, ora s batendo palma; exercite a dinmica da msica (cantando com

uma intensidade fraca, depois cantando forte). Pode-se tambm realizar um
desafio de palmas, como se fosse uma roda de capoeira.
Apoio complementar:
Canarinho da Alemanha
Quem matou meu curi?
O segredo da lua
Quem sabe o claro do sol
Quem no pode com mandinga
No carrega patu.
Eu jogo capoeira
Mas meu mestre o melhor.
6. ANO aula 03 Histria e Antropologia

AGENDA:
Assunto: Rdio Novela
Atividade Classe: Apreciao e execuo musical
Atividade Casa: Pesquisa sobre rdio novela
Objetivo:
- Conhecer a histria da rdio novela.
- Entender a importncia da msica como fio condutor para a histria.
- Praticar a sonorizao de uma rdio novela a partir da operetaLadro de
galinhas, de Noel Rosa.
Material: Servio de som com toca CD. Instrumentos de percusso e efeitos
diversos.
Procedimentos:
1 momento: Compartilhe a atividade do dia com os alunos, explique o que
ser feito. Converse sobre novelas de modo geral. Quem acompanha alguma
novela? O que sabem sobre rdio novela? Como eram produzidas,
executadas?
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2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre rdio novela: suas

origens, temas, sonoplastia, msica. Exemplo da radio novela O direito de
nascer disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=xUjfFY4BgwY
Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao final da aula.
3 momento: Sonorizar a opereta Ladro de galinhas, de Noel Rosa, como

exemplo de sonorizao de rdio novela. O texto est disponvel abaixo. As
canes a opereta podem ser encontradas na pasta Dropbox da Formao ou
nos endereos:
Cano do galo capo: https://www.youtube.com/watch?v=USbz17Sh6Tk
A genoveva no sabe o que diz:
https://www.youtube.com/watch?v=2d0Pc5YBZ18
Foi ele: https://www.youtube.com/watch?v=ibl1nB3Dzds
Roubou mas no leva: https://www.youtube.com/watch?v=3h0ZiZXgNuo
Texto didtico (Para o aluno)
Ladro de galinha
Revista Radiofnica em 2 ATOS, de NOEL ROSA
Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo)

Sobre rdio novela:
http://www.teledossie.com.br/radio-novela-outra-paixao-nacional/
http://www.portcom.intercom.org.br/pdfs/1730196762449015247778469192102
1362404.pdf
6. ANO aula 04 Parmetros do som

AGENDA:
Assunto: Durao (ritmo)
Atividade Classe: Marcar o tempo com ps e mos
Objetivo:
- Desenvolver a conscincia rtmica.
- Desenvolver a noo de pulso, tempo e contra tempo.
- Evidenciar a importncia de olhar o movimento do outro para tocar junto.
- Evidenciar a possibilidade de utilizar o andar para ter referncias slidas ao
tocar ou cantar
Material: Servio de som.

Procedimentos:
1 momento: Inicie a aula discutindo o conceito de pulso/pulsao em Msica.
Pea aos alunos que tentem encontrar suas prprias pulsaes cardacas.
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Atente para o fato de que elas so regulares acontecem sempre com o

mesmo intervalo de tempo entre elas.
2 momento: Mostre algumas canes (sugestes ao final da aula) e pea a
turma para acompanhar com palmas ou estalos de dedos que sejam regulares
buscando uma sequncia de batidas sempre iguais no tempo. Marque a
pulsao de forma audvel, estalando dedos ou batendo a ponta do p no cho.
Caso apaream diferentes batidas rtmicas, observe os alunos que realizam a
tarefa corretamente e utilize-os como referncia para a turma. Explique que
essas palmas/estalos/pisadas marcam a pulsao da msica e que esta uma
forma natural para o ser humano de metrificar o evento sonoro ou musical.
3. Momento: Aquecimento
O aquecimento serve para ativar o corpo e prepar-lo para o incio do trabalho
de percusso corporal. Leve alongamento das principais partes do corpo: coxa,
ombros, brao, antebrao e pulsos. Percutir os ps no cho de forma rpida
para aquecer as pernas. Percutir com as mos de baixo para cima: canelas,
coxa, barriga, peito ombros e braos.
4. Momento: Jogo rtmico do eco
- Inicie e atividade contando de 1 a 4, mantendo a regularidade da pulsao.
Todos caminham em quatro tempos: o tempo 1 p direito na frente, tempo 2
p esquerdo na frente, tempo 3 p direito atrs e tempo 4 p esquerdo
atrs. Agora, todos batem palmas de quatro em quatro tempos (sempre no
tempo 1). Depois o 3; o 1 e o 3; o 1 e o 4.
- Agora, o professor cria sequncias rtmicas em 4 tempos para que os
estudantes em crculos repitam. Depois de fazer isso algumas vezes, inicia-se
o jogo: o professor sugere uma sequncia que ser repetida pelo aluno sua
direita. Este repete e sequncia e cria outra em seguida. O prximo aluno
direita repeta a sequncia nova e cria a sua. E assim at que volte ao
professor.
Sugestes para a primeira atividade:

The Beatles - Roll Over Beethoven
https://www.youtube.com/watch?v=e4-16zxVMw0
Anitta - Show das Poderosas
https://www.youtube.com/watch?v=FGViL3CYRwg
Dominguinhos - Pedras que cantam
https://www.youtube.com/watch?v=C_9ITB0NXPY
Disponvel em: http://meucadernodemusica.blogspot.com.br/2010/09/o-pulsooritmoa-duracaoo-tempo-do-som-e.html
O pulso...o ritmo....a durao....o tempo do som e do silncio
Liebe Lima
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O batimento do corao e a respirao da me esto entre as primeiras

indicaes que os bebs tm da existncia de um mundo alm de sua prpria
pele. (DAVID BURROWS, 1990 p. 17)
Vamos comear pensando na pulsao original que ouvimos quando ainda
estvamos no ventre de nossa me... Vamos ouvir o batimento de nosso
prprio corao ou do nosso colega ao lado colocando nossos ouvidos em
suas costas na altura do corao.
Observamos que o batimento de nossos coraes so regulares... Tambm na
msica os batimentos acontecem da mesma forma e at podemos usar um
metrnomo para manter sua regularidade. Como se fosse um relgio. Na
msica usamos o metrnomo para marcar o pulso e o andamento.
O tempo de durao e a velocidade que o som e o silncio acontecem.
O andamento da msica indica que ela pode ser rpida ou lenta e a durao
indica que seus sons podem curtos ou longos.
Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

Sobre os parmetros do som (Ponto III, pgina 5):
www.revistas.usp.br/revistamusica/article/download/59969/63073
Sobre pulso e valores rtmicos:
https://www.youtube.com/watch?v=S7NulsprPTY
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7. ANO
AGENDA:
Assunto: Instrumentos de percusso
Atividade Classe: Apreciao e criao
Atividade Casa: Aprender a tocar o instrumento
construdo
Objetivo:
- Conhecer os diferentes tipos de instrumentos de percusso.
- Perceber as diferenas entre os idiofones e membranofones.
- Oportunizar o desenvolvimento de objetos sonoros e a prtica instrumental,
bem como o trabalho em equipe e a conscincia ambiental.
Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on

ou latas de refrigerante. Fitas adesivas de vrias cores. Sementes, pedrinhas,
pedregulhos, etc.
Procedimentos:
1 momento:
Dialogue com os alunos sobre o que conhecem a respeito de instrumentos de
percusso. O que so, que exemplos podem sugerir, quem sabe tocar algum
destes instrumentos... Pergunte se algum sabe a classificao de
instrumentos de percusso, idiofones (produzem som a partir da vibrao de
todo o corpo do instrumento) e membranofones (produzem som a partir da
vibrao, com a mo ou uma baqueta, de uma membrana esticada). Pea que
eles sugiram exemplos de cada tipo de instrumento. Se possvel mostre
imagens destes instrumentos.
2 momento:
Assista com os alunos ao vdeo Instrumentos de percusso
(disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=PtSKqHG5dUg).
3 momento:
Inicie com os alunos a construo de um ganz de lata. Pegue um dos
recipientes mencionados e escolha um material (pedregulhos ou sementes)
para colocar dentro dele. Experimente os timbres e as sonoridades para
escolher que material de recipiente combina com que material interno. Lembre
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que, quanto mais material voc colocar no recipiente, menor ser o som
produzido. Em seguida, vede o recipiente com cartolina, fita adesiva ou cola.
Para finalizar, decore o ganz com fita adesiva colorida.
4 Momento:
Para tocar, segure com uma ou as duas mos e balance no ritmo da msica.
Como sugesto de atividade a ser realizada com o ganz, sugerimos um
tradicional jogo de copos, extrado de BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio.
Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So Paulo, Ciranda Cultural, 2006.
Apoio complementares:
Vdeo ensinando o jogo de copos ou latas:
https://www.youtube.com/watch?v=1Mqq2WhS59E
Textos pedaggicos (ampliao de contedo)
Sobre instrumentos de percusso:
http://www.percussionista.com.br/percussao.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_percuss%C3%A3o
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http://www.mundomax.com.br/blog/instrumentos-musicais/os-instrumentos-depercussao-e-seus-nomes/
7. ANO aula 06 - Voz cantada

AGENDA:
Assunto: Voz cantada e percusso corporal
Atividade Classe: Tcnica vocal e voz cantada,
acompanhada de percusso corporal.
Objetivo:
- Estmulo ao canto com duas Cirandas Praieiras.
- Desenvolver habilidade de percepo rtmica do ritmo Ciranda, por meio de
sons corporais.
Material: Baixe a partitura em
http://jangadabrasil.com.br/pdfs/Ciranda%20Praieira.pdf.
Procedimentos:
1. momento:
2. momento:
Cantar a primeira parte da Cano Praieira (Casa de Farinha). Depois a
segunda (Achei bom). Depois que a msica estiver aprendida, pode-se tentar
realizar o cnone (um grupo canta a primeira cano enquanto outro grupo
est cantando a segunda.
3. momento:
Ensinar o ritmo da Ciranda com palmas (mostrar alguns tipos de palmas
diferenciando graves e agudas). Depois tentar cantar a msica acompanhada
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das palmas. Tente variar esse momento ora s cantando, ora s batendo
palma; exercite a dinmica da msica (cantando com uma intensidade fraca,
depois cantando forte).
Apoio complementar:
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7. ANO aula 03 Histria e antropologia

AGENDA:
Assunto: Sonoplastia e trilha sonora
Atividade Classe: Apreciao e execuo de
sonoplastia.
Objetivo
- Desenvolver a escuta atenta e ativa atravs da representao visual da
msica e dos sons.
- Familiarizao com as caractersticas objetivas e subjetivas dos sons.
- Desenvolver a criatividade, a expressividade e a imaginao.
- Desenvolver as percepes auditivas, visuais e tteis.
Material: Servio de vdeo e som. Papel, material de desenho e colagem.
Instrumentos musicais de percusso, melodia ou efeitos, bem como objetos
cotidianos que possam gerar som (chaves, panelas, etc.).
Procedimentos:
1 momento: distribua papel e material para desenho e colagem. Proponha aos
alunos que escutem as msicas executadas e procurem represent-las atravs
de desenhos ou pinturas. Durante o exerccio, pergunte turma o que est
imaginando, o que a msica sugere em termos de imagens, movimentos, cores
ou at lugares e personagens.
Com os trabalhos prontos, convide os alunos a apreciar as obras dos outros.
Voc pode escolher como fazer isso: 1. Cada um explica como pensou o
desenho e a classe comenta; 2. A classe tenta interpretar o desenho primeiro e
depois o autor explica; 3. Observa-se o desenho em silncio, mas junto com a
msica, depois h a explicao do autor.
Tente escolher msicas instrumentais, entre 1 a 4 minutos. H em seguida
sugestes de caes para a atividade, algumas das quais esto na pasta
Dropbox da Formao. A revelao dos nomes das msicas utilizadas e seu
contexto histrico pode ser preservada para depois da atividade, para que no
condicione a imaginao dos alunos.
2 momento: Converse com os estudantes sobre o conceito de trilha sonora. O
que ? Para que serve? Onde usada? Qual a diferena entre trilha sonora
para cinema, teatro, etc.? Quem pode dar sugestes de trilhas sonoras que j
tenha ouvido? Alguns textos de apoio so sugeridos ao final da aula.
3 momento: Passe o vdeo Silly Symphony - Music Land, de Walt Disney,
disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=pYDOP8xgwVw, sem o
udio. Depois, sugira que os alunos utilizem instrumentos, percusso corporal,
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objetos do cotidiano e voz para sonorizar a histria do vdeo. Por fim, passe o
vdeo para que todos o assistam com o udio.
Sugestes de msicas para a primeira atividade:
Glissandi, de Gyorgy Ligeti (1957)
Variaes para Piano - Opus 27, de Anton Webern (1936)
Le Marteau sains Matre, de Pierre Boulez (1955)
Sagrao da Primavera (1 movimento), de Igor Stravinsky (1913)
5 Sinfonia em Do menor - Opus 67, de Ludwig van Beethoven (1808)
Tropiclia, de Caetano Veloso arranjo de Rogrio Duprat (1967)
Com que Roupa, de Noel Rosa (1930)
E o Mundo no de Acabou, de Assis Valente (1938)
Money, de Roger Waters com Pink Floyd (1974)
It Dont Mean a Thing, de Duke Ellington e Irving Mills (1931)
Apoio complementar: Textos pedaggicos
Sugerimos ver o contedo nos links abaixo:
http://revista.cisc.org.br/ghrebh/index.php?journal=ghrebh&page=article&op=vie
w&path[]=173&path[]=184
http://abemeducacaomusical.org.br/Masters/anais2005/Relatos/34Maria%20Ce
cilia%20A.%20R.%20Torres.pdf
7. ANO aula 04 Parmetros do som

AGENDA:
Assunto: Durao (ritmo)
Atividade Classe: Marcar o tempo com ps e mos
Objetivo:
- Desenvolver a conscincia rtmica.
- Desenvolver a noo de pulso, tempo e contra tempo.
- Estimular a capacidade de ateno e concentrao.
Procedimentos:
1 momento: Inicie a aula lembrando o conceito de pulso/pulsao em Msica.
Pea aos alunos que tentem encontrar sua prpria definio de pulsao.
Lembre canes em vrios andamentos diferentes e pea para que os
estudantes tentem marcar o pulso em cada uma delas.
2. Momento: Aquecimento
O aquecimento serve para ativar o corpo e prepar-lo para o incio do trabalho
de percusso corporal. Leve alongamento das principais partes do corpo: coxa,
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ombros, brao, antebrao e pulsos. Percutir os ps no cho de forma rpida

para aquecer as pernas. Percutir com as mos de baixo para cima: canelas,
coxa, barriga, peito ombros e braos.
3. Momento: Jogo da flecha
Todos (inclusive o professor) devem estar em p formando uma roda. Uma
pessoa bate uma palma em direo a outra pessoa, como se fosse um gesto
de lanar uma flecha, cuidadosamente mirada aos olhos. Aquele que recebe a
flecha repassa para outra pessoa (que pode ser inclusive a mesma pessoa que
enviou para ele). Esta relana a palma-flecha para outra dentro da roda.
Todos devem estar em estado de alerta e prontido para receber a palma e
logo repassar para outra pessoa.
- Ainda em roda, todos devem marcar juntos um pulso com o p, sempre
alternando os ps. As flechas agora sero mandadas junto com o pulso, ou
seja, no momento que o p bate no cho.
- Agora, cada pessoa lana dois sons, um com o p (Tum) e o outro com a mo
(P). O som do p vem antes da palma, em intervalos regulares de pulso. Caso
o aluno no consiga responder flecha rapidamente, no pulso seguinte, pea
para que espere o prximo p. Explique que o p marca o tempo, e a palma o
contratempo do pulso.
4. Momento: O grupo est sentado em crculo. O primeiro participante pensa
numa sequncia rtmica e, sem nada dizer, marca o ritmo da frase, batendo
com as mos nas costas do seu vizinho. Este ltimo transmite pelo mesmo
processo, ao jogador que est do seu lado, o ritmo que sentiu nas costas, e
assim por diante. Isto prossegue at que tenha sido efetuada uma volta
completa no crculo. Ao final, compara-se o ritmo que iniciou o crculo ao que o
finalizou. Tentar no iniciar com sequncias muito difceis, para que o ritmo
seja o mesmo ao final.
Sugestes para a primeira atividade (as canes esto na pasta Dropbox da
formao):
The Beatles - Roll Over Beethoven
https://www.youtube.com/watch?v=e4-16zxVMw0
Anitta - Show das Poderosas
https://www.youtube.com/watch?v=FGViL3CYRwg
Dominguinhos - Pedras que cantam
https://www.youtube.com/watch?v=C_9ITB0NXPY
Disponvel em: http://meucadernodemusica.blogspot.com.br/2010/09/o-pulsooritmoa-duracaoo-tempo-do-som-e.html
O pulso...o ritmo....a durao....o tempo do som e do silncio
Liebe Lima
O batimento do corao e a respirao da me esto entre as primeiras
indicaes que os bebs tem da existncia de um mundo alm de sua prpria
pele. (DAVID BURROWS, 1990 p. 17)
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Vamos comear pensando na pulsao original que ouvimos quando ainda

estvamos no ventre de nossa me...Vamos ouvir o batimento de nosso
prprio corao ou do nosso colega ao lado colocando nossos ouvidos em
suas costas na altura do corao.
Observamos que o batimento de nossos coraes so regulares...tambm na
msica os batimentos acontecem da mesma forma e at podemos usar um
metrnomo para manter sua regularidade...como se fosse um relgio...na
msica usamos o metrnomo para marcar o pulso e o andamento.
O tempo de durao e a velocidade que o som e o silncio acontecem.
O andamento da msica indica que ela pode ser rpida ou lenta e a durao
indica que seus sons podem curtos ou longos.
Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

Sobre os parmetros do som (Ponto III, pgina 5):
www.revistas.usp.br/revistamusica/article/download/59969/63073
Sobre pulso e valores rtmicos:
https://www.youtube.com/watch?v=S7NulsprPTY
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8. ANO
AGENDA:
Assunto: Marimba.
Atividade Classe: Apreciao e construo de uma
marimba.
Atividade Casa: Criar canes com o instrumento
construdo.
Objetivo:
- Perceber auditivamente as caractersticas do instrumento.
- Entender a classificar o instrumento de acordo com o modo de produo
sonora: idifono de percusso.
- Estimular a criatividade, a percepo, a coordenao, a disciplina, o
desempenho artstico e o convvio social do aluno a partir da construo de
instrumentos.
Material: Servio de vdeo, garrafas ou copos de vidro de vrios tamanhos e
formas, gua, fita adesiva, pincel atmico, canetas.
Procedimentos:
1 momento:
Converse com a turma sobre um instrumento musical chamado marimba.
Algum sabe o que ? Como feito, como tocado, como soa? Explique e
mostre fotos do instrumento. A marimba um instrumento de percusso que
pode ser feito de metal ou de madeira. No Brasil, um msico chamado Maro
Antnio Guimares, do Uakti, criou uma marimba feita de vidro.
2 momento:
Exiba
os
vdeos
https://www.youtube.com/watch?v=qYtrnr4chfU
https://www.youtube.com/watch?v=J-pC0fRGavA
e
https://www.youtube.com/watch?v=kT1kMVsFw8Y, que mostram canes
conhecidas sendo executadas por marimbas de metal, madeira e vidro. Discuta
com os alunos a sonoridade de cada instrumento. Qual mais forte? E o mais
suve? Como podemos descrever o timbre de cada instrumento?
3 momento:
Convide a turma a elaborar um aguafone. Para isso, pegue as garrafas e copos
de vidro e coloque gua enquanto vai testando a afinao batendo com as
canetas nas garrafas/copos. Tente estabelecer a seguinte afinao: d r mi
sol La, em qualquer oitava. Assim que estiver afinado, marque cada
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garrafa/copo com fita adesiva e pincel atmico na sequncia: 1, 2, 3, 4, 5.

Construa com a turma vrios aguafones.
Depois de construdos os aguafones, tente executar uma cano com a turma
inteira. Mais de um aluno pode tocar em um nico aguafone. Observe que,
estando afinados na pentatnica em D, os aguafones podem executar
quaisquer notas simultaneamente sem correr o risco de haver combinaes
dissonantes. Aproveite para conversar sobre a escala pentatnica.

Sobre a marimba:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Marimba

AGENDA:
Assunto: Cnone acompanhado de instrumentos
musicais.
Atividade Classe: Executar o cnone Pega no Ganz,
a duas vozes, acompanhado por instrumentos.
Objetivo:
- Estmulo ao canto.
- Introduo msica em conjunto, acompanhada por instrumentos.
- Trabalho de percepo musical de uma msica a 2 vozes.
- Incentivo ao trabalho vocal coletivo.
Material: Partitura da cano
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Procedimentos:
1. momento:
20
2. momento:
Cantar a cano Pega no Ganz toda. Depois ensinar aos alunos a msica
por partes, ensinando primeiro s a ritmo com a letra e depois ensinar por
partes a melodia.
Em seguida, tentar realizar o cnone, a partir da segunda parte da cano.
Este cnone pode ser realizado em at quatro vozes, com entrada sempre na
segunda parte.
3. Momento:
Dividir a turma em grupos, solicitar que os estudantes explorem os sons dos
instrumentos que eles trouxeram, tentando montar arranjos percussivos
(direcionar para o ritmo Samba).
4. Momento:
Cantar o cnone, acompanhado por instrumentos.
Obs.: Caso os alunos no consigam cantar ao mesmo tempo em que estejam
executando os instrumentos, sugerido, ento, que a turma seja dividida,
separando os que tem mais desenvoltura vocal para cantarem e os que tem
maior facilidade instrumental para acompanharem os cantores.
Apoio complementar:
Pega no ganz
Carlos Alberto Pinto Fonseca
Oll, oll pega no ganz, pega no ganz (2x)
Oll- pega no ganz
Oll- pega no ganz
Pega no ganz, pega no ganz,
Pega no ganz.
Pega no ganz, pega no ganz,
Pega no ganz!
Oll, Oll-, Oll
Oll, Oll-, Oll
8. ANO aula 03 - Histria e Antropologia

AGENDA:
Assunto: Msica pop
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Objetivo:
- Entender o conceito e desenvolvimento do gnero conhecido como pop.
- Pesquisar artistas, grupos e canes consagradas do gnero, estrangeiros e
nacionais.
- Praticar a percusso corporal para o gnero.
Procedimentos:
ser feito. Converse com ele sobre o gnero. O que eles pop? Que canes
podem ser enquadradas no gnero? Quais so suas origens? O que o gnero
tem a ver com rock, blues, soul e funk?
2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre o gnero. A origem e
a dificuldade de definio do termo. As vertentes e subdivises (pop-rock, jazzpop, etc.). Os principais artistas, nacionais e estrangeiros. A ligao com o
rock. Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao final da
aula.
3 momento: Convide os estudantes para executar alguns ritmos atribudos ao
pop com percusso corporal:
- Rock: a sequncia bsica p, p, palma, palma, p, p, palma, (pausa).
Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=3nLbmk2q1ds
- Funk: a sequncia bsica : peito, estalo, palma, peito, estalo, peito, palma.
Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=SMgIweqefyA
- Blues: a sequncia bsica : peito, estalo, palma, estalo, peito, peito, palma,
estalo.
Para
ver
a
execuo,
visite:
https://www.youtube.com/watch?v=yGGXxMgQBvo (1:46).
4 momento: Quando a turma compreender a execuo dos ritmos, convide-os
para descobrir canes do gnero que se enquadrem em cada uma das
sequncias de percusso corporal aprendidas.
Sobre a msica pop: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_pop
Videos (as canes esto disponveis na pasta Dropbox da formao):
Beyonce & Shakira - Beautiful Liar:
https://www.youtube.com/watch?v=LXXQLa-5n5w
Madonna and Michael Jackson ~ Like a Virgin ~ Billie Jean:
https://www.youtube.com/watch?v=bwYe2EYzthg
Vagalumes - MC Pollo:
https://www.youtube.com/watch?v=N_zCzmrug8o
8. ANO aula 04 - Parmetros do som
22
AGENDA:
Assunto: Altura
Atividade Classe: Cantar e escrever trs notas: d-r-mi
Atividade Casa: Descobrir que msicas podem ser
escritas com apenas estas trs notas.
Objetivo:
- Tomar conscincias das frequncias sonoras graves, agudas e mdias.
- Compreender prtica e teoricamente o conceito musical de altura.
- Reconhecer e distinguir sons altos, mdios e baixos, e saber graf-los.
- Entrar em contato com msica escrita a partir de trs notas: d, r e mi.
Material: Servio de vdeo.
Procedimentos:
1 momento: Inicie a aula conversando a respeito dos termos alto e baixo a
que se referem em Msica? E os termos agudo e grave? O que significam?
Que exemplos de sons agudos e graves podemos perceber na natureza? E
nos instrumentos musicais? Como podemos emitir sons agudos e graves?
2 momento: Passe o vdeo Pitgoras e a msica (disponvel em
https://www.youtube.com/watch?v=66l6MBQgcRg).
3. Momento: Explique que a turma vai realizar uma experincia de ler e
escrever msica na pauta. Inicie com cantando as notas d, r e mi em
sequncia e pea para a turma repeti-las. Em seguida, estabelea uma relao
entre as notas e os smbolos gestuais do manosolfa:
A partir dos gestos, crie sequencias de trs ou mais sons com as notas d-rmi para que os alunos cantem (graus conjuntos ou saltos).
4. Momento: Explique para a turma que essas trs notas podem ser escritas
em uma pauta de uma linha s (unigrama). Para isso, o d (nota mais grave)
dever ser escrito como uma bola branca embaixo da linha; o r (nota do meio)
estar exatamente em cima da linha; e o mi (nota mais aguda) ficara acima da
linha. Com isto bem compreendido, inicia o processo de leitura das notas
escritas no unigrama, bem como ditados de trs sons a serem escritos no
mesmo.
23
Vdeo para auxiliar na compreenso dos parmetros do som:

https://www.youtube.com/watch?v=GONu8Eb8zaY
24
9. ANO
9. ANO aula 01- Fontes sonoras
AGENDA:
Assunto: Paisagens sonoras.
Atividade Classe: Apreciao e construo de
instrumentos musicais.
Atividade Casa: Criar sonoridades com o instrumento
construdo.
Objetivo:
- Perceber auditivamente as caractersticas dos instrumentos.
- Entender a classificar os instrumentos de acordo com o modo de produo
sonora: sopro, corda e percusso.
- Estimular a criatividade, a percepo, a coordenao, a disciplina, o
desempenho artstico e o convvio social do aluno a partir da construo de
instrumentos.
Material: cano de papelo comprido, pregos, martelos, arroz, fita adesiva
colorida.
Procedimentos:
1 momento:
Pea turma para ficar atenta aos sons do ambiente. Que sons se podem
ouvir, dentro e fora da sala de aula. Pea que fiquem com os olhos fechados, e
tentem captar o mximo de sons possveis. Que sons podem ser descritos?
Estas sonoridades reproduzem o local onde elas se encontram, formando o
que se chama Paisagem sonora de um lugar. Que sons formam a paisagem
sonora da cidade? E de uma fazenda? Que outros tipos de paisagens sonoras
podemos citar?
2 momento:
Convide a turma para criar um instrumento que reproduz o som de chuva, o
pau de chuva, instrumento musical indgena. Que tipo de paisagem sonora um
instrumento desse tipo poderia ajudar a criar?
Faa duas tampas circulares em papelo, usando como molde a abertura do
tubo de papelo. Cole uma das tampas em um dos lados usando cola e fita
adesiva. Com a ajuda de um martelo, pregue os pregos seguindo o padro
espiral do tubo de papelo (se no j existir o espiral no seu tubo, desenhe um
antes de comear a colocar os pregos). Coloque arroz dentro do tubo (em
pequena quantidade, v experimentando e testando a sonoridade). Coloque a
outra tampa feche o outro lado do tubo com cola e fita adesiva. Decore o
instrumento usando fita adesiva colorida ou tinta.
25
3 momento:
Depois de construdo o pau de chuva, deixe a turma experimentar a sonoridade
do instrumento. Que tipos e intensidades de chuva possvel criar a partir do
instrumento? Que paisagens sonoras so possveis a partir de sua sonoridade?
Sobre paisagem sonora:
http://cogprints.org/3000/1/TOFFOLO_OLIVEIRA_ZAMPRA2003.pdf

AGENDA:
Assunto: Cano a 3 vozes
Atividade Classe: Cangoma (intervalo de teras)
Objetivo:
- Estmulo ao canto com a cano Cangoma, tradicional do repertrio afrobrasileiro.
- Introduo a harmonia vocal, canto a 3 vozes, em intervalo de teras.
- Trabalho de percepo musical.
- Incentivo ao trabalho vocal coletivo.
Material: Partitura da cano, retirada de www.amusicanaescola.com.br.
26
Procedimentos:
1. momento:
2. momento:
Aprender a cano Cangoma. Todo o grupo aprende a primeira voz, em
seguida a segunda e depois a terceira. Depois, tentar juntar as vozes, de duas
em duas. Quando o grupo estiver seguro, tentar juntar as trs vozes.
27
2. momento:
Ouvir a cano Cangoma com o grupo Mawaca (disponvel em
https://www.youtube.com/watch?v=SRY7wwSjbl0).
Neste
momento,
o
professor pode contar a histria da cano (olhar em apoio complementar).
Apoio complementar:
Cangoma (arranjo de Magda Pucci)
Cangoma um jongo gravado pela na dcada de 1970 por Clementina de
Jesus. Trata-se do momento dos escravos se reunirem para danar, tocar e
cantar depois de uma longa semana de trabalho forado, tambm chamado de
batuque. A palavra ngoma significa tambor e cangoma, a festa dos tambores
na lngua bantu. O jongo considerado o av do samba e tem como
caractersticas os tambores e a umbigada, na qual os danarinos chamam uns
aos outros para danar a partir de um toque de ventres.
A letra de Cangoma refere-se libertao dos africanos no Brasil em 1888. A
estrofe Tava durumindo/Cangoma me chamou/Disse:Levanta povo/Cativeiro
jacab surge em diversas outras melodias, assim como encontramos letras
diferentes para a mesma melodia, como por exemplo: Tava
capinando/Princesa me chamou/Disse: Levanta ngo!/Cno tem mais sinh.
As duas letras possuem ritmos e sentidos semelhantes e como parte do
processo natural da tradio oral foi ganhando variantes ao longo dos tempos.
Texto extrado de www.amusicanaescola.com.br
9. ANO aula 03- Histria e Antropologia

AGENDA:
Assunto: Histria do funk
Objetivo:
- Entender o desenvolvimento do gnero conhecido como funk.
- Pesquisar nomes consagrados do gnero, estrangeiros e nacionais.
- Praticar a percusso corporal para o funk.
Procedimentos:
ser feito. Converse com ele sobre o gnero. O que eles sabem sobre o funk?
28
Quem costuma ouvir canes do gnero? O que sabem sobre suas origens?
Quem pode citar canes?
2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre o gnero. Suas
origens norte-americanas. Os primeiros representantes no Brasil. A vertente
funk carioca. Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao
final da aula.
3 momento: Convide os estudantes para executar o ritmo com percusso
corporal. A sequncia bsica peito, estalo, palma, peito, estalo, peito palma.
Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=SMgIweqefyA
4 momento: Quando a turma compreender a execuo do ritmo, convide-os
para cantar alguma cano do gnero executando a percusso corporal.
Sugesto: Vagalumes, MC Pollo:
https://www.youtube.com/watch?v=N_zCzmrug8o
Sobre a histria do funk: http://www.brasilescola.com/artes/funk.htm
Sobre o funk carioca: http://pt.wikipedia.org/wiki/Funk_carioca
Videos (as canes esto disponveis na pasta Dropbox da formao):
James Brown (Sex machine 1981):
https://www.youtube.com/watch?v=M5Ew78fMwEc
George Clinton & Parliament (Not Just Knee Deep):
https://www.youtube.com/watch?v=1_GOZM9PbGg
Sandra de S e Seu Jorge (Olhos coloridos):
https://www.youtube.com/watch?v=QUoUtLUsACI
DJ Malboro: https://www.youtube.com/watch?v=pRjPsxqCOIw
Naldo Benny Feat. K. Rose (Faz Sentir):
https://www.youtube.com/watch?v=9PP7Ecsf4TY
9. ANO aula 04 - Parmetros do som

AGENDA:
Assunto: Altura
Atividade Classe: Cantar e escrever cinco notas: d-rmi-f-sol
Atividade Casa: Descobrir que msicas podem ser
escritas com apenas estas cinco notas.
Objetivo:
29
- Tomar conscincias das frequncias sonoras graves, agudas e mdias.

- Compreender prtica e teoricamente o conceito musical de altura.
- Reconhecer e distinguir sons altos, mdios e baixos, e saber graf-los.
- Entrar em contato com msica escrita a partir de trs notas: d, r e mi.
Material: Servio de vdeo.
Procedimentos:
1 momento: Inicie a aula relembrando os termos alto e baixo, agudo e
grave em Msica. Passe o vdeo Pitgoras e a msica (disponvel em
https://www.youtube.com/watch?v=66l6MBQgcRg).
2. Momento: Explique que a turma vai realizar uma experincia de ler e
escrever msica na pauta. Inicie com cantando as notas d, r, mi, f e sol em
sequncia e pea para a turma repeti-las. Em seguida, estabelea uma relao
entre as notas e os smbolos gestuais do manosolfa:
A partir dos gestos, crie sequncias de cinco ou mais sons com as notas d-rmi-f-sol para que os alunos cantem (graus conjuntos ou saltos).
3. Momento: Explique para a turma que a pauta na qual se escrevem todas as
notas tem cinco linhas e chamada de pentagrama (como no smbolo dos
pitagricos). Para escrever cinco notas nos utilizaremos de uma pauta de duas
linhas (bigrama). Para isso, o d (nota mais grave) dever ser escrito como
uma bola branca embaixo da primeira linha; o r (segunda nota) estar
exatamente em cima da primeira linha; o mi (nota do meio) ficar entre as duas
linhas; o f (quarta nota) estar exatamente em cima da segunda linha; e o sol
(nota mais aguda) estar em cima da segunda linha. Com isto bem
compreendido, inicia o processo de leitura das notas escritas no bigrama, bem
como ditados de cinco sons a serem escritos no mesmo.

Apostila Professor de Musica - Parte 2

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Apostila Professor de Musica - Parte 2

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SECRETARIA DE EDUCAO DE SOBRAL

Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on

produzido. Em seguida, vede o recipiente com cartolina, fita adesiva ou cola.

6. ANO aula 06- Voz cantada

- Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao,

cantando, ora s batendo palma; exercite a dinmica da msica (cantando com

6. ANO aula 03 Histria e Antropologia

2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre rdio novela: suas

3 momento: Sonorizar a opereta Ladro de galinhas, de Noel Rosa, como

Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo)

6. ANO aula 04 Parmetros do som

Material: Servio de som.

Atente para o fato de que elas so regulares acontecem sempre com o

Sugestes para a primeira atividade:

O batimento do corao e a respirao da me esto entre as primeiras

Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on

7. ANO aula 06 - Voz cantada

7. ANO aula 03 Histria e antropologia

7. ANO aula 04 Parmetros do som

ombros, brao, antebrao e pulsos. Percutir os ps no cho de forma rpida

Vamos comear pensando na pulsao original que ouvimos quando ainda

Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

garrafa/copo com fita adesiva e pincel atmico na sequncia: 1, 2, 3, 4, 5.

Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo)

8. ANO aula 02- Voz cantada

Material: Partitura da cano

8. ANO aula 03 - Histria e Antropologia

8. ANO aula 04 - Parmetros do som

Vdeo para auxiliar na compreenso dos parmetros do som:

9. ANO aula 02- Voz cantada

Material: Partitura da cano, retirada de www.amusicanaescola.com.br.

9. ANO aula 03- Histria e Antropologia

9. ANO aula 04 - Parmetros do som

- Tomar conscincias das frequncias sonoras graves, agudas e mdias.

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