SARESP/2010 Cincias (sugesto:avaliao/simulado)

9 ANOS
1. H22 - Identificar em textos e/ou figuras animais e plantas caractersticos dos principais ecossistemas
brasileiros. O estado do Rio de Janeiro abriga em sua poro de Mata Atlntica uma espcie nica de
primata. No entanto, o desmatamento, a expanso agropecuria e a urbanizao reduziram o habitat
disponvel para esta espcie, o que a colocou em risco de extino.
Segundo a imagem, o primata citado no texto o:
(A) chimpanz.
(B) orangotango.
(C) macaco-aranha.
(D) mico-leo-dourado.

Comentrio
Para resolver o item, os alunos precisavam reconhecer que a imagem representa o mico-leo dourado.
O enunciado do item oferecia elementos que tambm podiam orient-los na busca da alternativa correta,
uma vez que se informava que o animal em risco de extino vive no estado do Rio de Janeiro, em sua
poro de Mata Atlntica. O ndice de acertos foi de 80,6%. Outros 10% de alunos optaram pelo distrator
(C), que apresenta outro animal que, segundo o IBAMA, est tambm em risco de extino: o macacoaranha. No entanto, ao contrrio do mico-leo-dourado, o macaco-aranha de pelagem escura, sendo
encontrado na regio amaznica. As demais respostas distriburam-se igualmente pelos distratores (A) e
(B), que se referem a animais que no so nativos do Brasil.
2. H34 - Interpretar etapas do ciclo de doenas causadas por protozorios (doena de Chagas e malria,
etc.), com base em ilustrao.

Doena tpica de pases tropicais, a leishmaniose apresenta uma situao preocupante no Brasil. Causada
pelo protozorio Leishmania brasiliensis, a doena comum nas regies Norte e Nordeste do pas.
De acordo com a ilustrao correto afirmar que a leishmaniose pode ser transmitida:
(A) diretamente de um co infectado a outro.
(B) diretamente entre pessoas infectadas.
(C) atravs da picada do mosquito infectado.
(D) de uma pessoa infectada para um co.
Comentrio

Para resolver o item, os alunos precisavam ter desenvolvido a habilidade de ler e interpretar o ciclo da
leishmaniose, representado na figura, na qual se v o mosquito contaminado como o vetor que pode, por
meio da picada, contaminar os ces e as pessoas. No h setas ligando os ces entre si, nem os ces s
pessoas. Logo, a anlise da figura evidencia que a leishmaniose transmitida atravs da picada do
mosquito infectado
3. H32 - Estimar o risco de determinadas populaes contrarem doenas infecciosas, com base em seus
respectivos indicadores relativos a tratamento da gua e de esgoto. O termo saneamento bsico refere-se
ao conjunto de medidas que visam preservar ou modificar as condies do meio ambiente com a finalidade
de prevenir doenas infecciosas e promover a sade. O grfico a seguir representa o percentual de
moradores em domiclios urbanos sem saneamento bsico adequado nas grandes regies brasileiras,
segundo dados do IBGE (2006).

Fonte: http://www.ipea.gov.br/sites/000/2/destaque/Saneamento.pdf>
A anlise dos dados apresentados permite concluir que a ocorrncia de doenas infecciosas deve ser maior
nas regies:
(A) Norte, Nordeste e Sul.
(B) Sudeste, Sul e Centro-Oeste.
(C) Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste.
(D) Norte, Nordeste e Centro-Oeste.
Comentrio
A partir das informaes do grfico sobre o percentual de moradores que, nas cidades, no tm acesso a
saneamento bsico adequado, esperava-se que os alunos indicassem as regies que esto mais sujeitas
ocorrncia de doenas infecciosas. Para tanto, os alunos deveriam ter consolidado o conceito de que essa
ocorrncia aumenta quando o acesso a saneamento bsico no adequado e, alm disso, deveriam
revelar a habilidade de leitura e compreenso das informaes do grfico.
Como so trs as regies indicadas nas respostas, deveriam selecionar, no grfico, os trs maiores valores,
correspondentes s grandes regies brasileiras com maior porcentagem de pessoas sem saneamento
bsico adequado, ou seja, as regies Norte, Centro-Oeste e Nordeste.
4. H22 - Identificar em textos e/ou figuras animais e plantas caractersticos dos principais ecossistemas
brasileiros.O boto - cor-de-rosa (Inia geoffrensis) um golfinho que vive em rios e muitas lendas existem
sobre ele. Esse animal pode ser encontrado nos locais destacados no mapa abaixo.

O boto - cor-de-rosa tpico de qual ecossistema?

(A) Regio amaznica.
(B) Pampas.
(C) Manguezais.
(D) Caatinga.

Comentrio
Solicitava-se que os alunos associassem o boto - cor-de-rosa, representado em figura, ao seu ecossistema,
na Regio Amaznica. Os alunos contavam com o apoio de um mapa, no qual se indica a rea ocupada
pela Regio Amaznica.
5. H26 - Estimular aes que promovam o uso racional da gua.
A foto a seguir de um novo aparelho planejado por ecologistas para pendurar no chuveiro na hora do
banho, o Eco Showerdrop: Seu funcionamento relativamente simples: a pessoa informa a quantidade de
gua que o chuveiro derrama em cada minuto e quanto de gua pretende gastar no banho. Quando atinge
a cota programada de gua, o aparelho emite um som.

A funo principal desse aparelho :

(A) melhorar a higiene das pessoas no banho.
(B) diminuir o uso de sabonete e xampu no banho.
(C) preservar a gua, economizando a gua do banho.
(D) favorecer o uso de energias alternativas no banho.
Comentrio
O enunciado deixa claro que o aparelho Eco Showerdrop alerta as pessoas quando o consumo, durante o
banho, ultrapassa a sua previso de gasto de gua.
6. H09 - Reconhecer a importncia dos fsseis e de outras evidncias nos estudos da evoluo.
A figura mostra marcas de pegadas na rocha, rastros de animais do perodo Jurssico, presentes em uma
placa do calamento de ruas da cidade paulista de Araraquara.
Tais marcas so fsseis e trazem importantes informaes sobre os animais como, por exemplo:

(A) seu peso e tamanho.

(B) seu modo de vida.
(C) a cor da sua pele.
(D) sua forma de comunicao.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos deveriam observar as marcas deixadas por animais na placa de
calamento, inferindo sobre o tipo de evidncia que elas podem oferecer sobre esses mesmos animais.
De incio, dois distratores poderiam ser descartados: (C) e (D), que se referiam, respectivamente, cor da
pele e forma de comunicao entre os animais. Isto porque, como se pode verificar nas pegadas, elas no
informam sobre esses aspectos.
7. H12 - Identificar a organizao celular como uma caracterstica fundamental das formas vivas.
Muitos cientistas discutem se os vrus so seres vivos ou no. Alguns os classificam como seres vivos por
serem capazes de transmitir suas caractersticas para novas geraes, enquanto outros acham que eles
no podem ser considerados vivos por no apresentarem uma caracterstica fundamental das formas vivas,
ou seja, a presena de:
(A) patas.
(B) pele.

(C) protenas.
(D) clulas.
Comentrio
O item pretendia verificar se os alunos identificam a organizao celular como uma caracterstica
fundamental das formas vivas. Para tanto, apresenta-se a discusso sobre se os vrus so ou no seres
vivos, solicitando que os alunos reconheam a caracterstica fundamental dos seres vivos que os vrus no
possuem.
8. H21 - Associar a existncia de micro-organismos a situaes cotidianas como produo de po e
coalhada, apodrecimento de restos de animais ou vegetais, apodrecimento de alimentos.
O queijo da figura chamado gorgonzola um queijo originrio da Itlia, com manchas azuis formadas
pelo organismo Penicillium roqueforti. Por isso, ele faz parte da famlia dos queijos azuis ou queijos de mofo
azul.
A partir dessas informaes, possvel considerar que este queijo:

(A) foi totalmente esterilizado.

(B) foi produzido pela ao de um fungo.
(C) foi produzido com leite de uma vaca doente.
(D) foi produzido por um vrus bastante perigoso.
Comentrio
No enunciado, os alunos tinham a informao necessria para resolver o item: o queijo chamado
gorgonzola faz parte da famlia dos queijos de mofo azul. Como se sabe, o mofo (ou bolor) causado pela
ao de fungos, no caso do queijo gorgonzola, pela ao do fungo Penicillium roqueforti, tambm utilizado
na produo do queijo francs Roquefort.
9. H36 - Julgar a pertinncia de medidas profilticas contra verminoses comuns entre os brasileiros, tais
como a ascaridase, o amarelo e a filariose, com base na anlise de ilustraes sobre os ciclos de cada
doena. A figura representa o ciclo da ascaridase, doena causada pelo verme conhecido como lombriga.
Segundo as informaes da figura, para evitar a contaminao por este verme, um dos procedimentos
necessrios :

Fonte:http://www.sobiologia.com.br/figuras/Reinos2/ascaridiase.jpg

(A) isolar os doentes, pois estes podem transmitir ovos do verme atravs da tosse.
(B) tomar antibiticos preventivos, pois dessa maneira o verme no poder se instalar no organismo.
(C) lavar bem as verduras, pois estas podem estar contaminadas pelos ovos do verme.
(D) utilizar agrotxicos nas hortas, para impedir que os ovos sejam fertilizados.

Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam interpretar o ciclo da ascaridase representado na figura: as
verduras so contaminadas pelos ovos da lombriga, que saem com as fezes de pessoa parasitada. No solo,
os ovos se desenvolvem e a pessoa pode se contaminar ingerindo esses mesmos ovos. No intestino da
pessoa, os vermes adultos podem se reproduzir sexuadamente: a fmea pe ovos, que saem nas fezes,
reiniciando o ciclo.
10. H14 - Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da
enorme diversidade de seres vivos. O pssaro que voc est vendo na foto pode ser chamado por vrios
nomes em cada regio do Brasil: Bem-te-vi, Bem-te-vi-de-coroa, Pitu, Triste-vida, Pitangu, etc. A coisa
fica mais complicada ainda quando vemos alguns dos nomes que ele recebe no mundo:
Alemanha: Schwefelmaskentyrann;
Dinamarca: Kiskadie;
Espanha: Bienteveo Comn e Cristofu;
Finlndia: Naamiovijy;
Frana: Tyran quiquivi;
Polnia: Bentewi wielki;
Rssia: ;
Sucia: Strre kiskadi.

No entanto, para todos os cientistas, o nome cientfico desta espcie Pitangus sulphuratus.
Qual a vantagem de uma espcie ter apenas um nome para todos os cientistas?
(A) Aumentar a quantidade de nomes no cientficos.
(B) Ser identificada com mais facilidade.
(C) Reduzir a quantidade de nomes no cientficos.
(D) Estudar ao mximo possvel cada espcie.
Comentrio
De incio, apresentou-se aos alunos uma variedade de nomes atribudos a um mesmo pssaro,
representado em foto, em diversas regies do Brasil; em seguida, a variedade de nomes foi ainda
aumentada, quando se somou a ela a designao do mesmo pssaro em vrios pases do mundo.
Finalmente, apresentou-se um nico nome cientfico, com o qual o pssaro designado em todo o mundo.
Esperava-se, dessa maneira, que os alunos reconhecessem a vantagem que o nome cientfico representa:
permite que a espcie do pssaro seja identificada com mais facilidade em todas as regies do mundo
(alternativa (B)).
11. H02 - Reconhecer a importncia de coordenadas para a localizao da posio de objetos no cu.
A imagem a seguir mostra uma carta celeste:

A carta celeste e as coordenadas celestes so importantes porque permitem:

(A) fazer corretamente a previso do tempo.
(B) localizar a posio de um astro no cu.
(C) localizar as cidades nos continentes.
(D) saber o momento exato do pr do Sol.
Comentrio
Em princpio, para resolver este item, os alunos precisavam ter uma compreenso adequada do seu
enunciado que informava: a imagem representa uma carta celeste, ou seja, uma carta do cu. Logo, em
uma carta do cu esto representados os astros celestes. Caso os alunos tivessem realizado este tipo de
raciocnio, j teriam elementos para optar pela alternativa (B), que faz referncia a um astro do cu,
indicando que a carta e as coordenadas celestes permitem localizar a posio de um astro no cu.
12. H08 - Associar informaes sobre fenmenos naturais como vulces, terremotos e tsunamis s suas
causas e efeitos ou ao modelo das placas tectnicas.
A atividade vulcnica pode provocar grandes catstrofes, como a ocorrida em 479 a.C. na cidade italiana de
Pompia. Naquele ano, o vulco Vesvio entrou em erupo expelindo uma grande quantidade de magma
e cinzas, arrasando a cidade erguida em seu entorno.
A figura abaixo representa um vulco em erupo.

Os vulces, como o Vesvio, podem entrar em erupo quando

(A) a presso no interior do manto aumenta o que empurra o magma atravs das rupturas na crosta
terrestre.
(B) a gua fria dos oceanos penetra pelas fendas abissais e fora o ncleo a expelir magma atravs das
rupturas na crosta terrestre.

(C) placas de gelo (icebergs) se chocam, forando o manto a expelir magma atravs das rupturas na
cmara magmtica.
(D) a gua quente, proveniente dos giseres, invade o manto e empurra o magma atravs das rupturas no
manto terrestre.
Comentrio
Em princpio, para resolver o item, esperava-se que os alunos recorressem aos elementos da figura que,
segundo o enunciado, representa um vulco em erupo. Como se v na figura, o magma fica
armazenado na cmara magmtica (localizada no manto); da atravessa a crosta at ser expelida pelos
vulces. No h outros elementos na figura, como os citados nos distratores: icebergs, giseres, fendas
abissais, etc.
13. H22 - Identificar em textos e/ou figuras animais e plantas caractersticos dos principais ecossistemas
brasileiros.
Leia alguns versos de O Xote das Meninas de Luiz Gonzaga:

Mandacaru, quando flora

Na seca
o sinal que a chuva chega no
Serto...
O mandacaru uma planta tpica de que ecossistema brasileiro?
(A) Floresta amaznica.
(B) Pampas.
(C) Manguezais.
(D) Caatinga.
Comentrio
Esperava-se que os alunos reconhecessem que a planta representada na figura, com espinhos em lugar de
folhas, e que pode armazenar gua, tpica da caatinga. Alm da figura, os alunos podiam contar com
outras referncias: o trecho da msica se referia seca, fenmeno comum na caatinga, e ao
serto, palavra que pode ser usada para designar as regies interioranas do Nordeste brasileiro.
14. H23 - Reconhecer, em cadeias e teias alimentares, a presena de produtores, consumidores e
decompositores. O esquema abaixo representa uma cadeia alimentar:
Folhas de uma rvore gafanhoto ave jaguatirica bactrias
Nesta cadeia, o produtor e o consumidor primrio so, respectivamente,
(A) o gafanhoto e as bactrias.
(B) a ave e a jaguatirica.
(C) as folhas de uma rvore e o gafanhoto.
(D) as folhas de uma rvore e as bactrias.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam identificar na cadeia alimentar a funo desempenhada
pelos seus diferentes elementos. Pouco mais da metade dos alunos reconheceu que as folhas de uma
rvore funcionam como o produtor e o gafanhoto, como o consumidor primrio dessa cadeia alimentar.
15. H23 - Reconhecer, em cadeias e teias alimentares, a presena de produtores, consumidores e
decompositores. A figura a seguir de uma mmia de um gato egpcio com aproximadamente 2 000 anos
de idade, em exposio no Museu Britnico em Londres.
Como o corpo do gato foi preservado, podemos afirmar que sobre ele no atuaram os:

(A) produtores.
(B) herbvoros.
(C) decompositores.
(D) consumidores primrios.
Comentrio
Esperava-se que os alunos, ao constatar que o corpo do gato se mantm conservado ao longo de 2000
anos, conclussem que sobre ele deixaram de atuar os microrganismos responsveis pela decomposio
dos seres vivos, ou seja, os decompositores.
16. H32 - Estimar o risco de determinadas populaes contrarem doenas infecciosas, com base em seus
respectivos indicadores relativos a tratamento da gua e de esgoto. A tabela apresenta a porcentagem de
casas brasileiras atendidas por rede de esgoto:

A populao que est mais sujeita a contrair disenteria infecciosa aquela da regio brasileira:
(A) Sul.
(B) Norte.
(C) Sudeste.
(D) Centro-Oeste.
Comentrio
A partir das informaes sobre o percentual de casas atendidas por rede de esgoto regular, segundo a
regio brasileira, solicitava-se que os alunos indicassem aquela cuja populao mais est sujeita a contrair
disenteria infecciosa, doena de veiculao hdrica. Para tanto, os alunos deveriam ter consolidado o
conceito de que os casos de disenteria so to mais frequentes quanto menor a cobertura do atendimento
por rede de esgoto. Segundo esse raciocnio, os alunos deveriam selecionar, na tabela, a regio com a
menor porcentagem de casas atendidas por esgoto regular, chegando Regio Centro-Oeste.
17. H32 - Estimar o risco de determinadas populaes contrarem doenas infecciosas, com base em seus
respectivos indicadores relativos a tratamento da gua e de esgoto.
Observe os percentuais de casas com tratamento de gua e de esgoto em quatro cidades:

Em qual dessas cidades de se esperar um menor nmero de pessoas doentes com infeces como
hepatite e diarreias causadas por bactrias?
(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.

(D) 4.
Comentrio
A partir das informaes sobre o percentual de casas atendidas por tratamento de gua e de esgoto em
quatro cidades, esperava-se que os alunos indicassem aquela que deveria apresentar menor nmero de
infeces bacterianas. Para chegar resposta correta, os alunos deveriam ter consolidado o conceito de
que os casos de infeces bacterianas so to menos frequentes quanto maior o percentual de casas
atendidas por tratamento de gua e de esgoto.
18. H03 - Comparar tamanhos e distncias relativas dos astros pertencentes ao Sistema Solar. Ao
observarmos o cu durante a noite, o planeta Vnus pode ser identificado facilmente a olho nu, pois muito
brilhante. Jpiter, tambm visvel a olho nu, pode ser identificado como uma estrela brilhante e de cor
branca, embora seja menos brilhante que o planeta Vnus.
A diferena de brilho entre esses planetas deve-se ao fato de:
(A) Jpiter ter seu brilho ofuscado por Marte.
(B) Vnus se localizar mais prximo da Terra.
(C) Vnus ser um planeta maior que Jpiter.
(D) Jpiter ser um planeta gasoso e quente.
Comentrio
Esperava-se que os alunos distinguissem, entre Vnus e Jpiter, o que fica mais prximo da Terra, com
base em informaes sobre a diferena de brilho com que esses dois planetas so vistos da Terra.
No enunciado do item, informava-se que Jpiter e Vnus, quando vistos da Terra, apresentam brilho; no
entanto, Vnus mais brilhante que Jpiter.
19. H04 - Reconhecer as principais caractersticas fsicas da Terra, como sua esfericidade, sua dimenso e
sua fora de atrao gravitacional, que nos mantm presos ao solo e faz os objetos carem em direo ao
centro terrestre. Pitgoras de Samos foi um filsofo e matemtico grego que viveu entre 570 a.C. a 497 a.C.
Ao longo de sua vida, Pitgoras foi um estudioso da natureza e dizia que, ao observar um navio chegando
no horizonte, podia ver-se primeiro as partes superiores, o mastro ou a chamin e por fim o casco. Da
mesma forma, quando o navio partia, se via primeiro desaparecer o casco e depois as partes superiores.
Essas observaes levaram Pitgoras a propor que a Terra:
(A) o centro do Universo.
(B) gira em torno do Sol.
(C) no apresenta rotao.
(D) possui formato esfrico.
Comentrio
Pretendia-se que os alunos reconhecessem que a observao da chegada e da partida de um navio ao
porto pode oferecer evidncias da esfericidade da Terra. Embora este tipo de contedo/habilidade seja
tratado em Cincias e Geografia, o ndice de acertos foi de apenas 32,9%, revelando que os alunos
desconhecem o assunto ou tiveram dificuldade de compreenso quanto solicitao feita pelo item.
20. H19 - Identificar processos de conservao dos alimentos mais utilizados na cozinha domstica. Na
casa de Ana Maria, cujos avs so portugueses, sempre tem bacalhau nas festas. Mas ela ficou intrigada
quando soube que o bacalhau era um peixe e no precisava de geladeira para se conservar. Afinal ela
sempre soube que o peixe que sua me comprava na feira tinha que ser levado imediatamente para a
geladeira seno estragava.
Por que o bacalhau salgado no precisa ser conservado na geladeira?
(A) Porque esse peixe s vive em guas muito geladas perto do polo Norte.
(B) Porque o sal desidrata o peixe, e sem gua as bactrias no sobrevivem.
(C) Porque o sal no serve de alimento para as bactrias que estragam o peixe.
(D) Porque ele foi tratado com antibiticos antes de ser levado para a venda.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam ter construdo alguns conceitos:
os alimentos que no so devidamente conservados sofrem a ao de bactrias;
o crescimento das bactrias facilitado por algumas condies, tais como o aumento da temperatura, a
presena de oxignio e a umidade (presena de gua);
h alguns mtodos que permitem conservar os alimentos, impedindo ou retardando a ao das bactrias.
A salga um desses mtodos: quando se retira a gua do bacalhau, inibe-se a reproduo das bactrias e
o peixe pode ser mantido temperatura ambiente.

21. H16 - Classificar seres vivos apresentados em textos ou ilustraes com base em conceitos biolgicos,
como por exemplo, unicelular, pluricelular, auttrofo e hetertrofo, dentre outros. Leia o texto a seguir e
responda ao que se pede.
Os ornitorrincos tm o corpo recoberto por pelos, o bico parecido ao de um pato e suas patas apresentam
membranas entre os dedos, sendo adaptadas para nadar. Eles habitam rios australianos, onde cavam
tneis e constroem seus ninhos. Os filhotes saem dos ovos aps dez dias de incubao e mamam o leite
que escorre das glndulas mamrias da me.
As informaes apresentadas no texto permitem concluir que o ornitorrinco um mamfero
(A) ovparo.
(B) vivparo.
(C) primparo.
(D) ovovivparo.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam ter desenvolvido os seguintes conceitos:
animais ovparos: liberam ovos; os embries se desenvolvem no meio externo, no interior dos ovos;
vivparos: o embrio se desenvolve completamente no organismo da me;
ovovparo: o ovo permanece dentro do corpo materno at o fim do desenvolvimento embrionrio
e posterior ecloso, liberando filhotes j formados. Alm disso, deveriam demonstrar uma adequada
compreenso do texto que diz literalmente: os ornitorrincos constroem seus ninhos; os filhotes saem dos
ovos aps dez dias de incubao, concluindo que se trata de um exemplo de animal ovparo.
22. H11 - Julgar a validade dos argumentos que defendem as diferentes interpretaes dadas ao fenmeno
do surgimento da vida no planeta. A figura a seguir mostra o clssico experimento de Francesco Redi,
realizado no sculo XVII. Ele colocou um pedao de carne em cada um dos vidros, mas tampou apenas um
deles com um tecido.

Depois de 24 horas, o cientista verificou que larvas de mosca cobriam a carne no vidro destampado, como
voc pode ver na figura. Com base nesse resultado, ele pode concluir que as larvas se formaram:
(A) da carne em decomposio.
(B) do ar que estava ao redor da carne.
(C) de ovos colocados pelas moscas.
(D) do vidro que estava contaminado por micrbios.
Comentrio
O ndice de acertos foi de apenas 36,8%. Para resolver o item, os alunos deveriam ter construdo o conceito
de que um ser vivo se origina a partir de outro ser vivo semelhante, ou seja, de que os seres vivos se
formam por meio de processos reprodutivos. Com base nesse conceito, deveriam observar a ilustrao do
experimento realizado por Redi, chegando concluso de que as larvas de mosca se formaram de ovos
colocados pelas prprias moscas (alternativa C). Entre os distratores, o (A) recebeu 32,4% das respostas,
indicando que este grupo de alunos acredita que as moscas surgiram da carne em decomposio
(hiptese que corresponde gerao espontnea). Se a estes somarmos os que optaram pelo distrator (B)

(as moscas surgiram do ar que estava ao redor da carne), temos perto de 50% dos alunos que tm essa
mesma concepo a respeito da origem da vida. Tm hiptese diferente desses os alunos que optaram pelo
distrator (D) - do vidro que estava contaminado por micrbios. Por que teriam optado por esse distrator?
Teriam realizado algum experimento, no qual tivessem observado a ao de microrganismos? De qualquer
maneira, necessrio consolidar os conceitos de que trata a questo para o universo dos alunos.
23. H12 - Relacionar as informaes presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos aos
contextos em que foram produzidos.
Leia o fragmento de texto a seguir, escrito pelo mdico e botnico Jean Baptiste van Helmont (15771644).
... colocam-se, num canto sossegado e pouco iluminado, camisas sujas. Sobre elas espalham-se gros de
trigo e o resultado ser que, em vinte e um dias, surgiro ratos...
O fragmento de texto citado d um exemplo da ideia que se tinha sobre a origem dos seres vivos no sculo
XVII.
Com base no texto, possvel afirmar que, durante este perodo, existia a ideia de que os seres vivos:
(A) s surgem atravs de mecanismos de reproduo.
(B) poderiam surgir a partir da matria sem vida.
(C) se modificam ao longo do tempo.
(D) so provenientes de outros locais do universo.
Comentrio
Esperava-se que os alunos reconhecessem que o texto defende a seguinte ideia, vigente no sculo XVII: a
partir de elementos no vivos (camisas sujas + gros de trigo) possvel gerar seres vivos (ratos).
Na verdade, um item cuja resoluo dependia basicamente da adequada interpretao do texto e das
alternativas de resposta.
24. H21 - Associar a existncia de micro-organismos a situaes cotidianas como produo de po e
coalhada. Queijos brancos, do tipo minas, que ficam guardados na geladeira por aproximadamente 3 dias,
desenvolvem uma capa gelatinosa sua volta.
A capa gelatinosa indica a presena de:
(A) bactrias, que acentuam o sabor adocicado do queijo.
(B) protozorios, que se nutrem das substncias do queijo.
(C) algas, que utilizam o queijo para realizar fotossntese.
(D) bactrias, que levam decomposio do queijo.
Comentrio
Para resolver o item, os alunos precisavam reconhecer sinais da ao de microrganismos sobre os
alimentos, no caso, o queijo minas.
25. H06 - Associar formas e tamanhos de sombras de objetos variados (edifcios, rvores, postes e
pessoas) s posies do Sol ao longo do dia. Aps uma partida de futebol, Miguel parou para descansar
sob a sombra de uma rvore. Depois de alguns minutos de descanso, o menino sentiu-se revigorado e
decidiu jogar mais uma partida com os amigos. Ao final desta nova partida, Miguel decidiu voltar mesma
rvore em que havia descansado, e para sua surpresa, a sombra da rvore limitava-se apenas a seu
entorno.
Conclui-se ento que a segunda partida de futebol que Miguel jogou terminou por volta de
(A) 8 horas.
(B) 10 horas.
(C) 12 horas.
(D) 16 horas.
Comentrio
Normalmente, essa habilidade costuma ser verificada por meio de itens que incluem ilustraes. Neste item,
os alunos precisavam interpretar corretamente o seguinte trecho do texto para sua surpresa, a sombra da
rvore limitava-se apenas a seu entorno, traduzindo-o por expresses semelhantes s seguintes: nessa
hora, o Sol estava a pino ou nessa hora, o Sol estava sobre sua cabea ou nessa hora, o Sol estava no
meio do cu. Caso tivessem conseguido fazer essa leitura, certamente teriam concludo que a segunda
partida de Miguel terminou por volta do meio-dia.
26. H06 - Associar formas e tamanhos de sombras de objetos variados (edifcios, rvores, postes e
pessoas) s posies do Sol ao longo do dia. Os relgios de Sol, como o da figura abaixo, funcionam
graas ao movimento que a Terra faz ao redor de seu prprio eixo.

Esse movimento causa uma mudana no posicionamento aparente do Sol, resultando em:
(A) alteraes no tamanho da sombra projetada pelo marcador do relgio.
(B) projees de cores diferentes para cada uma das horas do dia.
(C) movimentos do marcador do relgio, identificando as diferentes horas.
(D) vrias sombras ao mesmo tempo, uma para cada hora do dia.
Comentrio
De certa maneira, o item cobra dos alunos a mesma habilidade verificada pelo item anterior. Neste item,
v-se um relgio do Sol, com as horas identificadas no canteiro de flores; destaca-se tambm um marcador
(ou anteparo), que projeta sombras sobre o canteiro. No entanto, o item investiga o funcionamento do
relgio de Sol, isto , como o relgio de Sol permite medir as horas. Se no item anterior, o tamanho da
sombra da rvore permitia indicar as horas, no relgio de Sol so as alteraes no tamanho da forma do
marcador que as indicam.

9 ANOS/ 8 SRIES (comea pg. 147)

1. H10 - Identificar relaes entre sade, hbitos alimentares e atividade fsica.Observe o slide a seguir,
elaborado a partir de dados da Organizao Pan-Americana para a Sade (OPAS):

Segundo as informaes do slide, podemos concluir quenso comportamentos importantes para evitar a
ocorrncia das principais doenas crnicas no transmissveis:
(A) no consumir protenas nem se expor a agentes cancergenos.
(B) praticar atividades fsicas e ter uma alimentao balanceada.
(C) tomar remdios constantemente e fazer tratamentos preventivos.
(D) tomar todas as vacinas e no entrar em contato com pessoas doentes.
Comentrio
A partir de informaes sobre as principais doenas crnicas no transmissveis e seu impacto sobre a
populao, esperava-se que os alunos selecionassem os comportamentos indicados para evit-las. O ndice
de acerto foi de 79,3%. Entre as respostas aos distratores, h as que destacam medidas relativas a
doenas crnicas, mesmo que no estejam inteiramente corretas nem atendam ao que o item solicita. o
caso das respostas ao distrator (A) (4,3%) no consumir protenas nem se expor a agentes cancergenos,
uma vez que o consumo de protenas, em doses compatveis com as necessidades de cada indivduo,
necessrio para a sade. Nessa categoria tambm pode se incluir o distrator (C). No entanto, os que
optaram pelo distrator (D) provavelmente no levaram em conta que essas so medidas para doenas
transmissveis, ao contrrio do que o item solicita. Embora o ndice de acerto tenha sido alto, h indcios de
que a habilidade deve ser assegurada ao conjunto de alunos.
2. H10 - Identificar relaes entre sade, hbitos alimentares e atividade fsica.

A charge ironiza um dos problemas enfrentados pela sociedade atual, ou seja, trata da:
(A) obesidade, causada pelo excesso de comidas calricas e a falta de atividade fsica.
(B) desnutrio infantil, causada pela substituio de frutas e legumes por doces.
(C) falta de escolas, que faz com que as pessoas compreendam mal as informaes sobre os hbitos
corretos de alimentao.
(D) prtica em excesso de exerccios fsicos na infncia, o que acaba provocando leses musculares e
obesidade.
Comentrio
Esperava-se que os alunos reconhecessem o problema representado em charge que mostra crianas
abusando de comida hipercalrica, com ttulo que, por meio da ironia, sugere que elas no praticam
atividade fsica.
3. H14 - Explicar causas e efeitos das principais doenas bacterianas (clera, pneumonia, tuberculose e
ttano). A tuberculose uma doena que afeta cerca de 15% da populao mundial. O grfico abaixo
mostra o nmero de internaes por tuberculose pulmonar no Estado de So Paulo, em 2004:

De acordo com esses dados e seus conhecimentos sobre a doena, pode-se afirmar que:
(A) a tuberculose uma doena caracterstica da infncia, afetando crianas at 10 anos de idade.
(B) h mais mulheres internadas devido tuberculose do que homens.
(C) a maior parte das internaes ocorre com pessoas entre 30 e 50 anos.

(D) no necessrio vacinar crianas, pois no h casos de internaes em pessoas com at 15 anos.
Comentrio
Para resolver o item, esperava-se que os alunos tivessem desenvolvido a habilidade de ler e interpretar
grficos e, alm disso, que reconhecessem que, no Brasil, a vacina BCG, contra a tuberculose, obrigatria
para crianas menores de um ano e indicada para crianas de 0 a 4 anos. Assim, com base nas
informaes do grfico que rene dados de internaes por tuberculose, segundo faixa etria e sexo, os
alunos poderiam facilmente ter constatado que:
h mais homens doentes que mulheres;
h poucas internaes entre crianas, especialmente na faixa entre 0 a 10 anos;
o maior nmero de internaes ocorre na faixa entre 30 a 50 anos.
4. H05 - Estabelecer a correspondncia entre os principais hormnios que atuam na puberdade de
meninos e de meninas. Um aspecto muito importante que marca a passagem da infncia para a
adolescncia a puberdade, fase em que comeam a ocorrer grandes modificaes corporais. O corpo da
garota se transforma: sua bacia se alarga, a cintura afina, nascem pelos em diversas regies, os seios
comeam a despontar motivo de orgulho ou de vergonha.
Fonte: ESSLINGER, J.; KOVCS, M. J. Adolescncia: vida ou morte? So Paulo: tica, 2003.
Os hormnios responsveis pelas transformaes ocorridas na puberdade, algumas delas descritas no
texto, so:
(A) adrenocorticotrfico e ocitocina.
(B) progesterona e estrognio.
(C) tiroxina e paratormnio.
(D) glucagon e insulina.
Comentrio
Esperava-se que os alunos reconhecessem, entre outros, os principais hormnios sexuais femininos: o
estrgeno (ou estrognio), responsvel pelo desenvolvimento da maior parte das caractersticas sexuais
secundrias femininas, e a progesterona que, juntamente com o estrgeno, atua nas diversas fases do ciclo
menstrual.
5. H09 - Identificar as propriedades da onda sonora, sua propagao da fonte ao sistema auditivo e a
relao entre nvel sonoro e intensidade energtica.
O cientista Robert Boyle realizou, em 1660, uma experincia que nos ajudou a conhecer melhor o som.
Ele colocou uma sineta em um recipiente de vidro, semelhante ao equipamento a seguir:

Boyle programou a sineta para tocar e retirou o ar desse recipiente. Ento, no instante em que
comeou a tocar, ele podia observar o movimento da sineta, mas no se ouvia o som.
Dessa forma, o cientista pde concluir que:
(A) a luz precisa do ar para se propagar.
(B) o som precisa do ar para se propagar.
(C) a luz se propaga mais lentamente que o som.
(D) o som se propaga no vcuo, mas a luz no.
Comentrio
Para responder corretamente ao item, os alunos precisavam ter chegado s seguintes concluses, a partir
da descrio do experimento realizado por Boyle:
quando o cientista retirou o ar do interior do recipiente, este ficou vazio de ar, expresso equivalente a
vcuo;
quando Boyle retirou o ar do recipiente, viu a sineta tocar, mas no ouviu o seu som; portanto, o ar
necessrio para que o som se propague.
6. H06 - Estabelecer relaes entre o sistema nervoso, a recepo de estmulos pelos rgos dos sentidos,
os impulsos nervosos e as reaes.

Graas coordenao exercida pelos sistemas endcrino e nervoso, nosso organismo pode reagir
rapidamente a estmulos captados pelos rgos dos sentidos. Na situao de fuga apresentada no
quadrinho, a respirao e os batimentos cardacos:
(A) permanecem iguais, pois somente os msculos das pernas sofrem estmulos para a fuga.
(B) diminuem, pois assim o sistema nervoso processa informaes com mais eficincia.
(C) aumentam, pois isso causa maior oxigenao do crebro e dos msculos.
(D) no sofrem alteraes, pois o sistema nervoso no atua sobre eles.
Comentrio
Para responder corretamente ao item, os alunos precisavam identificar mudanas que ocorrem no ritmo da
respirao e dos batimentos cardacos quando o organismo reage rapidamente a um estmulo, em situao
de fuga. Esperava-se que pudessem fazer inferncias sobre essas mudanas, apoiados por informaes
extradas do episdio descrito em tira humorstica, no qual as expresses em rota de fuga sugerem a
natureza ou motivo das mudanas respirao arquejante, pernas tensas prontas para escapar e salto
triplo do estmago. Com efeito, com base nesses elementos, seria possvel que os alunos conclussem
que, em situao de fuga, a respirao e os batimentos cardacos aumentam.
7. H16 - Julgar a pertinncia de argumentos que defendem a eficcia de mtodos contraceptivos e de
proteo contra DST. Sexo seguro o nome dado prtica de sexo sem o risco de que as pessoas
envolvidas sejam contaminadas por doenas sexualmente transmissveis (DSTs).
Esta segurana s pode ser atingida atravs da prtica sexual com parceiro (a) comprovadamente sadio(a)
ou quando ocorre sem o contato de fluidos corpreos, como esperma, secreo vaginal e sangue.
Fonte: <http://www.dst.com.br>. [Adaptado].
Sobre esse assunto, podemos afirmar que:
(A) a camisinha (ou preservativo) atua prevenindo a gravidez, mas no as DSTs.
(B) ao evitar o contato entre o esperma e a vagina, tambm prevenimos a gravidez.
(C) as DSTs so doenas muito raras, apenas grupos de risco podem apresent-las.
(D) apenas a mulher pode contrair DSTs ao fazer sexo com troca de fluidos corpreos.
Comentrio
Para resolver o item, os alunos precisavam reconhecer motivos pelos quais determinados mtodos podem
ser eficientes como contraceptivos ou na proteo contra as doenas sexualmente transmissveis.
8. H21 - Comparar diferentes recursos energticos como petrleo, carvo, gs natural em relao
biomassa, origens e usos. O biodiesel um combustvel que pode ser utilizado em carros ou caminhes,
produzido a partir das plantas (leos vegetais) ou de animais (gordura animal).
Fonte: http://www.agencia.fapesp.br/materia/9021/especiais/mais-bio-no-diesel.htm
O uso de biodiesel como combustvel
(A) no se justifica, pois o petrleo tambm um recurso renovvel.
(B) no reduzir o consumo de petrleo, pois o diesel um combustvel usado apenas em automveis.
(C) trar benefcios ao meio ambiente, pois o biodiesel polui menos que a gasolina.
(D) no deve ser incentivado, pois o biodiesel polui mais que a gasolina.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam reconhecer as vantagens ambientais do uso do biodiesel, em
lugar da gasolina. Para tanto, devero ter conseguido construir os seguintes conceitos:

 enquanto o biodiesel um combustvel biodegradvel, derivado de fontes renovveis, a gasolina um

combustvel no biodegradvel, derivado de fontes no renovveis;
embora o biodiesel e a gasolina sejam poluentes, a gasolina mais poluente que o biodiesel;
no Brasil, o biodiesel utilizado preferencialmente em caminhes e nibus.
9. H05 - Estabelecer a correspondncia entre os principais hormnios que atuam na puberdade de meninos
e de meninas.
A puberdade precoce acontece quando crianas com idades inferiores a 8 anos (sexo feminino) ou 9
(sexo masculino) manifestam caracteres sexuais secundrios. Pode ocorrer, por exemplo, o crescimento de
mamas em garotas com 4 anos de idade, e at de plos na genitlia de bebs, entre outros sintomas que
variam de paciente para paciente.
Fonte: SOCIEDADE MINEIRA DE PEDIATRIA. A puberdade... Belo Horizonte, [200-]. Adaptado.
As glndulas que produzem hormnios responsveis pelo desenvolvimento de caracteres sexuais
secundrios
em meninos e em meninas so, respectivamente,
(A) suprarrenais e tireoide.
(B) ovrios e suprarrenais.
(C) testculos e ovrios.
(D) tireoide e testculos.
Comentrio
Para responder ao item, os alunos precisavam apenas reconhecer as glndulas responsveis pela formao
dos caracteres sexuais em meninos os testculos e em meninas os ovrios.
10. H21 - Comparar diferentes recursos energticos como petrleo, carvo, gs natural em relao
biomassa, origens e usos.
Um tema atualmente muito evidente na mdia a questo do aquecimento global. Uma das causas desse
fenmeno o aumento das emisses de gs carbnico (CO 2) atravs do uso de combustveis fsseis,
carvo etc. Na tabela a seguir, adaptada de uma reportagem recentemente veiculada pela revista Scientific
American Brasil, pode-se comparar as emisses de CO2 por passageiro em diferentes transportes movidos
a diversos tipos de combustveis:

Podemos concluir que, para reduzir a emisso de gs carbnico, indicado:

(A) substituir os carros movidos a diesel por carros movidos a gasolina.
(B) utilizar menos transportes como metr e trem que sobrecarregam as vias pblicas.
(C) incentivar o uso de transportes pblicos como nibus, metr e trem, ao invs de carros.
(D) no fabricar mais nibus movidos a hidrognio, pois o combustvel mais poluente.
Comentrio
Para resolver o item, os alunos precisavam comparar as mdias de emisso de CO 2 por passageiro, para
cada tipo de veculo, reconhecendo que as mdias de emisso dos veculos responsveis pelos transportes
coletivos nibus a diesel, nibus a gs natural, nibus a hidrognio e metr/trem eltrico so
sistematicamente menores que as mdias de emisso dos carros, independentemente do combustvel que
utilizem.
11. H25 - Representar substncias qumicas por meio de smbolos dos elementos que as constituem.
Com a ajuda da legenda, analise a estrutura da molcula de etanol (lcool etlico) a seguir.

Assinale a opo que representa a frmula qumica do etanol.

(A) C2HO6
(B) COH
(C) CH6O
(D) C2H6O
Comentrio
Para resolver o item, os alunos precisavam contabilizar, na representao da molcula do etanol, o nmero
de tomos de Carbono (C), Oxignio (O) e Hidrognio (H). Como se v na figura, dois C, um O e seis H.
Depois disso, tratava-se apenas de selecionar a frmula qumica que correspondesse a essa composio:
C2H6O. O ndice de acerto foi de 45,9%; os demais alunos, que optaram pelos distratores, provavelmente
ainda no consolidaram a habilidade em questo.
12. H36 - Avaliar os benefcios e riscos decorrentes dos usos das radiaes, assim como os efeitos
biolgicos e ambientais. A humanidade convive no seu dia a dia com a radioatividade, seja atravs de
fontes naturais de radiao (os elementos radioativos que existem na superfcie da Terra ou os raios
csmicos que vm do espao), seja pelas fontes artificiais, criadas pelo prprio ser humano: o uso de raios
X na medicina, as chuvas de partculas radioativas produzidas pelos testes de armas nucleares etc.
Fonte: http://www.ucs.br/

No entanto, o excesso de radioatividade pode provocar no ser humano:

(A) problemas de vescula e clculos renais.
(B) inmeras doenas infecciosas.
(C) problemas srios de obesidade.
(D) leucemias ou outros tipos de cncer.
Comentrio
Esperava-se que os alunos reconhecessem os riscos provenientes do uso excessivo das radiaes,
habilidade demonstrada por 43,6% dos alunos, que selecionaram a alternativa (D).
13. H29 - Relacionar diferentes fenmenos cclicos, como a durao dos dias e anos e as estaes do ano,
aos movimentos do sistema Sol-Terra e suas caractersticas.

O movimento ao qual Garfield se refere tem a durao aproximada de:

(A) 28 dias e determina as fases da Lua.
(B) 24 horas e determina as fases da Lua.
(C) 365 dias e determina as estaes do ano.
(D) 24 horas e determina a sucesso de dias e noites.
Comentrios
No quadro, Garfield se refere ao movimento de rotao da Terra. Para resolver o item, os alunos
precisavam caracterizar este movimento como aquele que a Terra realiza em torno de si mesma. Em
seguida, deveriam reconhecer o tempo que a Terra leva para completar esse movimento e o fenmeno
gerado por ele.
14. H03 - Identificar os vrios hormnios que atuam no organismo humano e suas respectivas funes.

Quando levamos um susto ou praticamos um esporte radical, a adrenalina produzida nas glndulas
suprarrenais liberada na corrente sangunea e o organismo fica pronto para enfrentar a situao de perigo
ou alerta.
Um dos efeitos imediatos da ao da adrenalina
(A) a inibio dos batimentos cardacos.
(B) o aumento da frequncia respiratria.
(C) a diminuio da frequncia respiratria.
(D) a acelerao do desenvolvimento da musculatura.
Comentrios
Esperava-se que os alunos reconhecessem o efeito imediato da adrenalina naquelas situaes em que o
hormnio prepara o organismo para reagir ao risco de perigo iminente. O enunciado do item oferecia
elementos que, salvo melhor juzo, poderiam ter orientado os alunos para reconhecer a alternativa correta.
15. H33 - Diferenciar as radiaes de acordo com suas frequncias e relacion-las com os seus diferentes
usos.
Observe o esquema a seguir, representando o espectro eletromagntico.

Sobre as ondas representadas no esquema, correto afirmar que:

(A) apenas as ondas correspondentes luz visvel so teis s pessoas, j que as outras so invisveis.
(B) ondas de rdio, por terem frequncias mais altas, so extremamente perigosas para seres humanos.
(C) essas ondas so teis nossa vida, mas a exposio excessiva a algumas delas pode causar
cncer.
(D) todas as ondas possuem a mesma frequncia; o que as diferencia o fato de serem ou no visveis.
Comentrios
Para resolver o item, os alunos precisavam ter desenvolvido a habilidade de identificar as diferentes regies
do espectro eletromagntico, segundo suas frequncias, identificando as diferentes ondas compreendidas
em cada uma das regies, alm de reconhecer as suas propriedades.
16. H36 - Avaliar os benefcios e riscos decorrentes dos usos das radiaes, assim como os efeitos
biolgicos e ambientais.
Observe a charge a seguir, relacionada a efeitos da radioatividade:

Fonte: KOSOBUKIN, Yuri. Disponvel em: <www.brazilcartoon.com>. Acesso em: 4 mar. 2009.

O efeito da exposio radioatividade ao qual o autor da charge se referiu :

(A) a temperatura da regio exposta radioatividade ficaria sempre muito baixa.
(B) as pessoas e outros seres vivos da regio poderiam apresentar mutaes indesejveis.

(C) a radioatividade provocaria efeitos no meio ambiente, mas pouco afetaria os seres vivos.
(D) a radioatividade provocaria um efeito inverso ao do aquecimento global.
Comentrios
Para resolver o item, os alunos precisavam reconhecer que a charge faz referncia a um dos efeitos da
radioatividade: a possibilidade de causar mutaes nos seres vivos. Na charge, esse efeito representado
pelos bonecos de neve que esto prximos a uma usina nuclear e que possuem diversas mutaes: duas
cabeas, nariz com duas pontas, membros superiores incompletos, entre outras alteraes anatmicas.
17. H29 - Relacionar diferentes fenmenos cclicos, como a durao dos dias e anos e as estaes do ano,
aos movimentos do sistema SolTerra Lua e suas caractersticas.
A figura a seguir ilustra como os habitantes da Grcia Antiga representavam o planeta Terra e a trajetria
aparente do Sol no cu:

Fonte: MATSUURA, Oscar. Atlas do universo. So Paulo: Scipione, 1996

Hoje sabemos que o movimento aparente do Sol no cu se deve:

(A) s fases da Lua Cheia e Nova.
(B) ao movimento de rotao da Terra.
(C) translao da Terra ao redor do Sol.
(D) rotao e translao do Sol ao redor da Terra.
Comentrios
Para resolver o item, os alunos precisavam associar o movimento aparente do Sol no cu ao movimento de
rotao da Terra (alternativa B). A figura poderia auxili-los na compreenso de que o movimento aparente
do Sol no cu d origem ao dia e noite.
18. H02 - Reconhecer a diferena entre atos voluntrios e reflexos.
A situao que no apresenta um ato voluntrio somente a representada pela alternativa:

Comentrios
Entre quatro figuras um garoto andando de bicicleta (A), um mdico verificando o reflexo patelar de um
paciente (B), crianas brincando de roda (C) e um garoto lendo (D) esperava-se que os alunos
selecionassem a que no representa um ato voluntrio.
19. H04 - Associar o papel dos principais hormnios hipofisrios ao tipo de regulao que exercem sobre
as glndulas em que atuam. O incio do perodo chamado de adolescncia marcado pela puberdade.
Nessa poca, os rgos sexuais comeam a amadurecer, tornando-se aptos a produzir clulas
reprodutoras. Alm disso, comeam a aparecer os caracteres sexuais secundrios, caractersticas que no
esto diretamente ligadas aos rgos da reproduo, mas que colaboram para diferenciar os sexos. As

glndulas responsveis por produzir e secretar hormnios que estimulam o desenvolvimento dos caracteres
sexuais secundrios so os testculos, nos meninos, e os ovrios, nas meninas.
Por sua vez, essas glndulas so estimuladas pelo FSH e pelo LH, hormnios produzidos:
(A) pela tireoide.
(B) pela hipfise.
(C) pelo crebro.
(D) pelo hipotlamo.
Comentrios
Para resolver o item, os alunos precisavam reconhecer o rgo responsvel pela formao dos hormnios
FSH e LH.
20. H13 - Associar os principais tipos de nutrientes aos alimentos mais comuns presentes na dieta diria.
Para um organismo ser saudvel, importante ter uma dieta equilibrada. No caso dos carboidratos, o
principal substrato energtico do nosso organismo, eles devem constituir de 60% a 70% da nossa
alimentao diria. Para isso devemos ingerir, como fonte de carboidratos, alimentos como:
(A) frutas e legumes.
(B) carnes e ovos.
(C) laticnios e leos vegetais.
(D) pes e massas.
Comentrios
Para resolver o item, os alunos deveriam selecionar, entre os alimentos relacionados nas alternativas, os
que so fontes de carboidratos. Apenas 17% dos alunos optaram pela resposta correta (D), enquanto
60,7% selecionaram o distrator (A), frutas e legumes, provavelmente porque estes alimentos sejam
indicados em dietas equilibradas, indicadas para um organismo ser saudvel, expresses contempladas
no enunciado do item.
21. H22 - Identificar argumentos favorveis e desfavorveis s diferentes formas de gerao de
eletricidade.
Na atualidade, as usinas hidreltricas constituem a mais importante fonte de energia eltrica no Brasil.
Embora essa fonte energtica apresente diversas vantagens ambientais, tambm se caracteriza por
algumas desvantagens, como por exemplo:
(A) no renovvel, por isso se esgotar em poucos anos e deve ser substituda.
(B) Causa impactos ambientais, principalmente devido ao alagamento de grandes reas.
(C) As turbinas usadas para gerar energia a partir do movimento da gua liberam dixido de carbono.
(D) S podem ser instaladas na regio Norte, pois nas outras regies h poucos cursos de gua.
Comentrios
Esperava-se que os alunos reconhecessem desvantagens da construo de usinas hidreltricas.
Para tanto, deveriam reconhecer que, nesse processo, extensas reas so alagadas, o que pode acarretar
prejuzos para a flora, para a fauna, para o solo, alm de alteraes no microclima da regio e no ciclo
hidrolgico. Para instalao dessas usinas, muitas vezes milhares de pessoas tm que ser removidas de
suas residncias. Essa a principal desvantagem das usinas hidreltricas, reconhecida por 35,4% dos
alunos, que optaram pela alternativa correta (B).
22. H30 - Reconhecer as fases da Lua, considerando suas formas no hemisfrio sul e a durao de cada
uma das quatro fases principais, relacionando-as configurao do sistema Sol-Terra-Lua.
No esquema a seguir, vemos o comportamento da Lua em seu movimento ao redor da Terra e como a luz
solar interfere sobre as fases que a Lua apresenta nesse movimento. Preste ateno nas setas que indicam
a direo do movimento.

Nas posies 1 e 2, em que fases est a Lua?

(A) Em 1 lua nova; em 2 quarto minguante.

(B) Em 1 quarto minguante; em 2 lua nova.

(C) Em 1 lua nova; em 2 quarto crescente.
(D) Em 1 quarto minguante; em 2 quarto crescente.
Comentrios
Para responder ao item, os alunos precisavam conhecer a sequncia das fases da Lua (quarto crescente,
cheia, quarto minguante, nova), alm de observar, na figura, a direo de seu movimento, indicada pelas
setas, segundo a recomendao do prprio enunciado do item.
Assim, se a Lua est na fase de Lua Cheia, na posio direita da figura, no ponto 1 estar na fase de
quarto minguante. Na posio da extrema esquerda, prxima ao Sol, estar na fase da Lua Nova; logo, no
ponto 2, estar na fase de quarto crescente.

SUGESTO: OUTRAS QUESTES

AVALIAO DE CINCIAS - 5 SRIE/6 ANO

Leia o trecho da notcia abaixo para responder as questes 1 e 2.

Poluio

O QUE OS OLHOS NO VEM

ponto pacfico que, para frear o aquecimento global, necessrio reduzir os nveis de
emisses dos veculos. Com a frota mundial aproximando-se da casa dos bilhes e com perspectivas de
dobrar nos prximos 40 anos, qualquer discusso, seja ela cientfica ou de mesa de bar, que mencione
mudana climtica passa pelo escapamento dos carros.
(...)
Jonas Oliveira, Revista 4 Rodas maio/2007
1 O texto acima nos chama ateno para a poluio:
a) Da gua
b) Sonora
c) Do ar
d) Do solo
H Ler e interpretar textos cientficos ou notcias sobre poluio do ar ou do solo.
2 Os escapamentos dos carros so nomeados no texto, pois liberam gs sem cor ou cheiro que se
associa hemoglobina, provocando dor de cabea e reduo da capacidade respiratria. Em altas
concentraes, provoca asfixia e pode at matar. Esse gs o:
a)
b)
c)
d)

Gs oxignio
Monxido de carbono
Gs neon
Gs hlio

H Identificar e caracterizar os principais poluentes qumicos do ar, das guas e do solo, destacando
seus efeitos sobre a sade individual e coletiva.
3 O esquema abaixo demonstra etapas do tratamento de gua:

O cloro utilizado na gua para:

a)
b)
c)
d)

Separar substncias slidas

Dar colorao gua
Permitir entrada de ar ao tanque
Matar os microrganismos

H Identificar e caracterizar as principais fases no tratamento da gua, com bases em textos,

esquemas ou situaes experimentais.
4 A contaminao do solo tem sido motivo de preocupao, pois afetam a sade humana. Os
principais agentes poluidores do solo so:
a)
b)
c)
d)

Indstrias e irrigao
Indstrias e fertilizantes
Agrotxicos e fertilizantes
Agrotxicos e automveis

H Identificar elementos causadores da poluio do ar, gua e solo.

5 A agricultura orgnica ou biolgica termo frequentemente usado para designar alimentos que:
a) Devem ser produzidos sem uso de agrotxicos ou outros produtos qumicos
b) Crescem mais que os alimentos convencionais devido ao uso de fertilizantes
c) No devem ser consumidos pela populao, pois possuem aditivos qumicos em excesso
d) No precisam ser submetidos a nenhum tipo de adubao do solo, pois os nutrientes so
enviados planta atravs da gua.
H30- Reconhecer os determinantes e as condicionantes de uma vida saudvel (alimentao, moradia,
saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educao, transporte, lazer etc.).
6 Observe os seres vivos apresentados na tabela abaixo:
1

Peixe boi e vitria-rgia

Fonte: http://pt.wikipedia.org

Anta e ip amarelo

Jacar e angico

Os ecossistemas brasileiros representados nas colunas 1,2 e 3 so, respectivamente:

a)
b)
c)
d)

Pantanal, Cerrado e Floresta Amaznica

Floresta Amaznica, Pantanal e Cerrado
Cerrado, Pantanal e Floresta Amaznica
Floresta Amaznica, Cerrado e Pantanal

H Descrever, com base em observao de figuras ou ilustraes, animais e vegetais tpicos dos
ecossistemas brasileiros: Floresta Amaznica, Mata Atlntica, Cerrado, Caatinga, Pantanal e Pampas.
7 Uma alternativa para que as pessoas possam se orientar em relao aos pontos cardeais observar
a posio do sol, como mostra a figura abaixo:

Podemos afirmar que:

a)
b)
c)
d)

O Sol nasce a Leste e se pe a Oeste

O Sol nasce a Sul e se pe a Norte
O Sol nasce a Oeste e se pe a Leste
O Sol nasce a Sul e se pe a Oeste

H - Reconhecer a importncia de coordenadas para a localizao da posio de objetos no cu.

8 A figura acima representa o esquema da fotossntese. Para que a planta consiga realizar esse
processo necessrio:
a)
b)
c)
d)

Apenas luz solar

Luz solar, gs carbnico, gua e sais minerais
Luz solar e gs carbnico
Gs carbnico, gua e sais minerais

H Identificar substncias envolvidas na fotossntese, reconhecendo o papel desse processo na

sobrevivncia de animais e vegetais.
9 A figura abaixo mostra a composio da Terra:

Cada camada possui estrutura e elementos caractersticos. correto afirmar que:

a) Ncleo a camada mais fria e fica prximo atmosfera
b) Crosta terrestre a camada de gua e muitos materiais nela dissolvidos
c) Manto a camada intermediria com uma grande espessura

d) Atmosfera a camada mais interna da Terra

H Reconhecer e identificar as principais caractersticas fsicas, composio e a estrutura interna da
Terra.
10Considere os seguintes recursos naturais:
I Cana de acar
II Ferro
III Gs Natural
IV Petrleo
V gua
Os itens que pertencem aos recursos no renovveis so:
a) I, II e III
b) I, II e V
c) II, IV e V
d) II, III e IV
H Distinguir recursos renovveis de no renovveis.

Questes de cincias (Preveno):

5 sries/6 anos

1. Observe a imagem abaixo:

A Dengue uma doena grave transmitida pela picada do mosquito Aedes aegypti, que
se reproduz na gua parada. A imagem acima chama ateno para que todos lutem
contra essa doena. O que cada um pode fazer para diminuir os casos de Dengue em
toda populao?
a) Consumir carne bem cozida ou assada e assim matar o mosquito
b) Evitar gua parada nas residncias e terrenos baldios para que o mosquito no
consiga se reproduzir
c) Andar com sapatos fechados evitando entrar em contato com o solo
d) Lavar bem as mos antes das refeies e aps o uso do banheiro

Resposta: alternativa B
Habilidades: Associar a promoo da sade individual e coletiva responsabilidade
conjunta dos indivduos e poderes pblicos e Interpretao de imagem.
02. A tabela abaixo apresenta seres vivos em diferentes grupos. Assinale a alternativa
que apresenta a sequncia correta:
Mamfero
Ave
Rptil
Anfbio
Peixe
A
Cachorro
Cobra
Jacar
Tartaruga
Baleia
B
Gato
Pardal
Coruja
Cobra
Tilpia
C
Tartaruga
Jacar
Tartaruga
Gato
Cobra
D
Cachorro
Galinha
Jacar
Sapo
Lambari
Habilidades: Classificar os seres vivos de acordo com o grupo e interpretar informaes
em tabelas/grficos
Resposta: alternativa D

Sugesto de Avaliao de Cincias 7 sries/8 anos

1 - Pesquisas recentes demonstraram que grande parte dos brasileiros sofre de obesidade e muitos
chegam a morrer de problemas cardacos. Dados como estes levam a refletir sobre um conceito atual
que vem sendo cada vez mais discutido: a qualidade de vida das pessoas. Com relao a este tema,
considere os seguintes fatores:
I Prioridade ao consumo de alimentos industrializados
II Lazer e atividades fsicas frequentes
III Dieta que contemple todos os grupos alimentares
IV - Dieta rica em lipdios
V Vida sedentria
So fundamentais para uma vida saudvel:
a) I, II e III
b) II e III
c) III e IV
d) I, II e IV
H Identificar hbitos de vida e/ou fatores que afetam a sade do sistema vascular, como hipertenso,
sedentarismo, colesterol, diabetes, obesidade, tabagismo e estresse.
2 As estruturas numeradas de 1 a 4 da figura abaixo so, respectivamente:

a
b
c
d

Tuba uterina
Vagina
tero
Tuba uterina

Vagina
Tuba uterina
Ovrio
Ovrio

Ovrio
tero
Tuba uterina
tero

tero
Ovrio
Vagina
Vagina

H Reconhecer e nomear, em ilustraes ou modelos anatmicos, as partes do sistema reprodutor

masculino e feminino.
3 - As estruturas numeradas de 1 a 5 da figura abaixo so, respectivamente:

1
Saco escrotal

Uretra

Pnis

Prstata

Pnis

Uretra

Canal
deferente
Uretra

Uretra
Canal
deferente

5
Prstata

Pnis

4
Canal
deferente
Canal
deferente
Prstata

Saco escrotal

Prstata

Pnis

Saco escrotal
Saco escrotal

H Reconhecer e nomear, em ilustraes ou modelos anatmicos, as partes do sistema reprodutor

masculino e feminino.
4 - Durante a puberdade, muitas mudanas corporais ocorrem nos jovens: (1) acontece a primeira
menstruao, (2) os pelos pubianos crescem, (3) a pessoa fica mais sonhadora, (4) os seios aumentam,
(5) os rgos genitais ficam maiores, (6) os pelos do rosto crescem, (7) o tom da voz muda, (8) as
glndulas de suor ficam mais ativas e (9) acontece a primeira ejaculao.
Assinale a alternativa correta em relao aos dados acima apresentados:
a)
b)
c)
d)

1, 3 e 9 so mudanas que acontecem somente com as meninas

1 e 4 so mudanas que ocorrem nas meninas e 7 e 9 so mudanas que ocorrem nos meninos
2, 4 e 8 so mudanas que acontecem com meninos e meninas
Todas as mudanas ocorrem em meninos e meninas

H Reconhecer as principais mudanas corporais que ocorrem em ambos os sexos da espcie humana
durante a puberdade com base em textos ou ilustraes.
5 Analise os mtodos contraceptivos abaixo:
I Preservativo masculino (camisinha)
II Plula anticoncepcional
III Vasectomia
IV DIU
V Tabelinha
VI - Espermicida

Indique a alternativa correta em que o mtodo coerente com a preveno da gravidez:

a) O preservativo masculino o mtodo mais indicado, pois previne tambm DST inclusive AIDS
b) A tabelinha o mtodo mais indicado, pois no h necessidade de usar nenhum medicamento
c) A plula anticoncepcional e o preservativo no so indicados, pois agridem o organismo
feminino
d) O DIU o mais indicado quando associado ao espermicida, sendo assim no h riscos de
gravidez nem de DST
H Identificar e explicar mtodos contraceptivos e de proteo contra doenas sexualmente
transmissveis.
6 O grfico abaixo mostra a durao mdia dos dias durante um ano:
GRFICO DA DURAO DO DIA

Uma justificativa para a prtica do horrio de vero que nesta estao do ano:
a) Os dias nessa estao tm a mesma durao que as noites, portanto h alterao na conta de energia
eltrica
b) Os dias nessa estao so maiores que as noites, sendo assim possvel aproveitar mais a
luminosidade e economizar energia eltrica
c) Os dias nessa estao so maiores que as noites, porm no h economia de energia
d) As noites so maiores que os dias, sendo assim as pessoas economizam energia eltrica, pois
aproveitam os dias quentes
H - Explicar o significado do horrio de vero e seu impacto na economia de energia em sobre a sade
humana.
7 - O movimento da Terra ao redor do Sol que tem durao de 365 dias e 6 horas chamado de:
a)
b)
c)
d)

rotao
lunao
translao
estao

H - Reconhecer e representar o movimento de translao da Terra em torno do Sol, percebendo a

invarincia de seu eixo de rotao.
8 - Observe a figura que mostra a Lua em suas diferentes fases:

II

III

IV

As imagens I, II, II e IV referem-se, respectivamente, s fases:

a) Lua Nova, Quarto Crescente, Lua Cheia e Quarto Minguante.
b) Quarto Crescente, Lua Cheia, Quarto Minguante e Lua Nova.
c) Lua Nova, Quarto Minguante, Lua Cheia e Quarto Crescente.
d) Lua Cheia, Quarto Minguante, Lua Nova e Quarto Crescente.
H Identificar as diferentes fases da Lua e os horrios em que ela aparece e desaparece no cu.
9 - A tabela abaixo mostra aparelhos eltricos e suas respectivas potncias:
Aparelho Eltrico
Aparelho de Som
Aspirador de p
Computador
Lavadora de roupas
Liquidificador
Secador de Cabelo

Potncia
20 W
100 W
180 W
500 W
300 W
1300 W

O aparelho eltrico que mais interfere no aumento da conta de energia eltrica :

a) Computador
b) Aspirador de p
c) Secador de cabelo
d) Lavadora de roupas
H Analisar quantitativamente dados referentes potncia eltrica de aparelhos, utilizando
corretamente a nomenclatura e a unidade de potncia
10 O gs natural um gs que pode ser utilizado em residncias para alimentar chamas de foges e
aquecimento de gua e ambientes. uma fonte de energia limpa, que pode ser usado nas indstrias,
fazendo a substituio de outros combustveis mais poluentes. Assinale a alternativa que apresenta
uma desvantagem no uso do gs natural:
a)
b)
c)
d)

Causa baixo impacto ambiental

um recurso com grande reserva disponvel
Pode ser comprimido, o que o torna fcil de transportar
um combustvel fssil, portanto um recurso no renovvel

H Analisar problemas decorrentes do uso de combustveis fsseis, propondo formas de reduzi-lo.