%ffiffiL*ffiffiffiWaS

Sevi$ta ds HstoPa del cine, n.' U7

ARTCULO5
7 [ nc a dB la [intra en Glcine e$[a01uas l Genna Givf
23
55

Jos Luis Castro de Paz

stmna.le ta eth de on al Umitren$0 FanGnGr0

Amparo Martnez Herranz
Monst'uos dc yer y hoy, tlor $pGnnest0
Imanol Zumalde Arregi

72

Potagontas de l0 roal. l- constrlccin de lonsonaes

docrmental

Gn Gl

cine

Aida Vallejo Valiejo

90

trts all del d0cmcnd y d0 l van[raia:01 cino en l [alcra

ngel Quintana

NOTAS
105

0cno ecconc$ tnan$vG$alG$ s0[nG Gl e$tado del cine, cine,oslllca y

IGnsmiGnto
Leandro Alarcn De Mena

110

nr

n fmno dolloPmab.

znGD 2007 y

Pnb dc usr| 2008

Aida Vallejo

115

male n Rumania. cinc rnano en el testival

dG

las Palmas 2008

Lidia Mers

119

a lgan lelcire

Gn la oxl0sicin
clln po0lan lSSFl ggd'

"ti

[0cne espao|a. tlmcnco, vangaria y

Daniel Snchez Salas

LIBROS
124

Scenes ol lnsuGon. Tno Boginnngs 0f r0 U.S: Strdy 0l Flm

Dana Poland

126

Un sUo m: salc y mn6

lfl npv0 ciE

ldtrrftrb

OW-zlIl7)

Luis Miranda (ed.)

129

Cua. Cnma 0t Rvolti0n Julie Anior y Nancy Berthier (eds,)

Cine Grbam. llacin, disp0Fa e identidad Juan Anronio Garca Borrero (ed.)

132

Ricando Unori. [0s Fa[alos y l0$ d$

Luis Fernndez Colorado yJoserro Cerdn

135

Gnlos Senran0 e osma:

Asier Aranzubia Cob

llisfir

e n o[s0sln

'137

m nptess lcl cine:

Pe

G0

t'aH0

80hE l Fnsmisin

dGl GinG cn

la

e$cela y lGm de Glla

Alaln Bergala

139
"i42

cne lirecto. BGllGxi0nGs en l0rn0 a n G0ncelto

Mara Luisa Ortega y Noem Garca (eds

cneasus t,ente al esneio

Gregorio Martn Gutirrez (ed )

DVD
146

[iscos Didtalcs

(Gada vcz ms) llclPsle$

Jos Manuel Lpez

148
't50

colne colcccifu Chris

Ma

ow of lrce(tdnz 0sten, lg2g)

f,ft (rsffi), me eiil fiqn MMhy(2005)

152 ffrc reN d rlnltqw ttwiltain(I2 hesa ft h non@a, Hwar las$oun c
($am NG$rlield' 1 938)
lsmael R0dngcr, 1 9ffi1 I lhe WIw 0 ny frlt

151

ltat llanilGy,

habia cado en picado. La caren de Serrano de

lQu lugar ocupa ya el vieo artificio del cine

Osma, a paftir de entonces, slo va a encontrar sali-

amado celuloide de barrio- en las mentalidades y

los comportamientos de una sociedad global y digi-

da en el cada vez ms problemtico ambiente de la

Escuela Ofrcial de Cine, en la televisin, y en el cor-

tometmje industrial hasta llegar a "los aos sin

cine", desde que en 1969 abandona la EOC hasta
que en 1979 la Filmoteca Nacional le encarga la direccin de su archivo.
La principalvirtud del libro de Aranzubia est en
el planteamiento arqaeolgto que sostiene el relato que acabo de resumir Una documentacin exhaustiva que abarca desde el proceso de elaboracin de los guiones hasta la respuesta de crtica y
pblico, una acertada en cada caso descripcin del

funcionamiento de las instituciones y las empresas,

-el

tal, dominada por el desaforado consumo de estan-

darizados productos, tan nipidamente digeribles

como desechables? iQu papel le cabe entonces a
cierta idea de lo flmico -el gran arte del relato visual en una pantalla colectiva- en una cultura dominada por una rcd biper-rnedia plagada de solifai.os
y ubicuos monitores, donde la fluida circulacin de
descargas de rpido djsfirte domina sobre la densa
apropiacin de obras de reposado gozo?

Aderto ya que Ia biptesis del cine no pafie

abiertamente de estos interrogantes ni trata directa-

de las redes y lazos profesionales y de amistad, que

mente de su resolucin. Su tema es, aparentemente, mucho ns estrecho y manejabler "el cine en la

detalla la evolucin de los planteamientos crticos,

conenen lo que habitualmente llamamos contexto

escuela". Pero esa interrogacin general no cesa de

latiq como un rumor de fondo, en las pginas del

en verdaderas condiciones de posibilidad para el

librito de Alain Bergala, As -al hablar de la creacin

desarrollo de una obra marginal. Es desde esas con-

de un pequeo fondo escolar de obras maestas del

cine en DVD el autor plantea que el progresivo

diciones de posibilidad de los mrgenes desde

donde el libro contribuye a iluminaq como decamos antes, una poca.
FERNANDO GONZATEZ GARCA

tA HIPTESIS DEL CINE: PEOUEO

TRATADO SOBRE LA TRANSMIN
DEL CINE EN LA ESCUELA Y FUERA DE
ELLA
Alain Bergala
Bacelona
Laertes,2007
206 pginas

16

sometimiento a la regla del mrimo beneficio en el

menor plazo provoca.da marginacin burlona de las
pelculas "diferentes" y de las pelculas imprescindibles de Ia historia del cine en un ghetto cada vez
ms cerrado. La escuela tiene el deber de proponer
otra cultura, que nunca ha querido ser alternativa
pero que acabar por serlo, a pesar su)o, ante un
cine impuesto de manera cada vez ms masiva
como "el todo" del cine. Quizs es la cultura en su
totalidad, simplemente, lo que est a punto de con-

vertiffe en excepcin ante los grandes cnones del

bombardeo de los productos 1nsyise, (p. 96).
De un correcto balance sobre la situacin econmica y esttica del cine actual se pasa a un apresumdo

juicio en cascada sobre los deberes de la escuela y

los males de la sociedad, cayendo en la hano caduca

crtica "anti-massmeditica" de la "muene de la cultura" de siempre a manos de los "nuevos medios"

de cada poca. Con la diferencia de que ahora el

cine ya no es uno de los nuevos medios a condenar
sino una de las nobles artes a salvar.
Es

indudable la brillantez y justeza de Bergala en

sus ideas sobre el sentido delcine; de su historia, su

lenguaje, su pm,'ris, E incluso, es destacable Ia oflgi-

nalidad e idoneidad de su planteamiento en esa

siempre escasa y necesaria bibliografa general del
cine apta para todos los pblicos, del nefito a.l
erudito. Pero ese insistente rumor de fondo, nunca
LrrRos 137

trado a primer plano ni tntado en detalle, exige

aclarar que gran pane de su propuesta tiene menos

se hiciea

que yer con un determinado objeto artstico (el

je de distinguirla educacin aftstica de la enseanza

amado cine de antao y hogao) que con una determinada relacin esttica: la que maestros yalumnos

anisca" (p. 33.. Asi. frenre a la ensenanza Lomo

pueden mantener con las obras (cinematogrficas,

o no) que analizar y realizar en el aula,
Hecho este largo preliminar sobre el libro, cabe
adenrrarse en su contenido. aunque en un primer
momento resulte difcil acotarlo dada la multiplicidad de formatos y temticas que acoge: del anlisis
pedaggico (en torno a las relaciones "cine y educacin') al informe didctico (sobre los problemas de
la introduccin de la "prctica del cine en la escuela"), pasando por el memorndum administrativo
(sobre un proyecto ministerial fracasado), elapunte

entmr el afte en la escuela como algo radiclmente otro. . , Esta hiptesis tuvo por ello el cora-

instruccin en contenidos (sobre la historia, la teora

o la tcnica del cine), Bergala plantea -aunque el
autor no emple estos tminos- una doble idea de
la educacin como transmisin de una experiencia
esttica y como iniciacin en la experiencia anstica.
Apuesta arriesgada, sin duda; pero nada ingenua:

ula

escuela puede hacerse cargo del arte (y del cine)

como un bloque de alteridad?... Una respuesta se

impone: la escuela, talcomo funciona, no est hecha
para este trabajo, pero al mismo tiempo, hoy en da
es, para la gran mayora de los nios, el nico lugar
donde este encuentro con el ane puede producirse.

biogrfico (personal y generacional, de una poca

As pues, est obligado a hacerlo, aun a riesgo de que

finaly ms ampliamente, el ensayo terico sobre ai menos tres grandes

temas constantemente mezclados a lo largo dei

se tambaleen un poco sus hbitos y su

surgida por y para el cine)

textol
en primer lugar, sobre el cine como ane plstica nacida de un contacto con lo real, all donde se
revela la especificidad de Ia creacin y recepcin

cinematogrfica, tanto en relacin al resto de las

aftes como de la propia realidad de la que surge la
representacin flmica. Sobre dicha especficidad,
Beryala centra una teora y un anlisis del cine basa-

do en elvalor delfragmenlo, criticando frontalmentelas corrientes pedagogistas que consideran exclu-

sivamente la lectura del cine como hecho de

"lenguaje" y/o de "ideologa" (ya sea para desentranar el "sentido" del texto o para desarrollar el "espi

ritu crtico" del espectador).

en segundo luga sobre el arte como expe-

riencia de aquello que necesariamente se nos resiste, aquello que, en palabras de Simone Veill, debe

pfovocar un "consentimiento" del espectador, haciendo ceder en uno mismo una hostilidad nicialr
nla obra que va a resultar importante en la vida de
alguien es de entmda una obra que se resisrc, que
no se ofrece inmediatamente con todas las ventajas
de seduccin instantnea de las pelculas desecha"
bles que invaden las pantallas ylos medios de comunicacin el da de estg6e' (p. 72).

mentalida

(p.36).
Sin duda, cada uno de estos tres campos es lo
sufit ienremenre amplro y complejo como pam exi-

gir un mayor tratamiento que el dedicado por el

autor. Peo el truco es que, en realidad, ninguno de
ellos es el objetivo red de La biptesis del cine. Slo
son los postulados desde los que se pane (sobre Io

flmico, lo anstico, lo pedaggico) pam acceder a

un determinado y particular objetor la inffoduccin
de la prctica delcine en la escuela. Toda la reflexin
del autor conduce nica y exclusivamente ah. Por
eso, los tres captulos finales adquieren de repente
una linealidad totalmente ausente en toda la pdmem parte del libro. As, en "Por una pedagoga de los
fragmentos puestos en relacin", se sientan magisrralmenre las bases de un anlisis lilmico que pone
en estrecha relacin dos bjetos aparentemente inconexos I el "plano" como lo dado en la creacin y e1

"fragmento" como lo escogido en Ia recepcin. As,

en "Por un anlisis de )a creacin", intenta dar una
visin exacta, sujeta a todos los condicionamientos
reales y materiales, del tanta veces mitificado proceso de la creacin cinematogrfica, Y finalmente, en
el ltimo captulo, "Crear en clase, el pasaje al acto"

1ue

debera ser una lectura obligatoria en todas las

escuelas, incluidas las de nivel

universitarie, el au-

tor analiza cada uno de los peligros que amenazan

en tercer lugar, sobre Ia educacin como aquello que debe conducir a una iniciacinr ,,la gran hip"

la experiencia de introducir las cmaras en las aulas,

tesis de Jack Lang sobre la cuestin del arte en la

escuela fue la del encuentro con la alteridad. . , que

cin de los productos realizados ante los familiares

138

LTBROS

desde la decisin de hacer un corto hasta la exhibide los alumnos.

Es ah donde Alain Bergala espera reencontrar,

hacer encontrar al nino y aJ ioren. un experiencia
verdadera:
siempre es joven cuando r'uelve

para ellos el cine directo, es

deci la corriente de

la

que son pioneros, Albert habla de la inmediatez de

rodajes, de la continuidad entre mente y lente,

"Elcine
a partir de verdad del gesto que lo fund, de sus

1os

orgenes, Cuando alguien se sita frente a lo real

"cine, directamento,. Con independencia de) nombre que reciba, es indudable que la obsewacin, la
improsacin y las tcnicas del momento abrieron

con una cmara durante un minuto, con un encua'

dre fijo, en estado de extrema atencin a todo lo
que va a ocurrir, reteniendo el alienro ante lo que
hay de sagrado e irremediable en el hecho de que
una cmara capte la fragilidad de un instante, con
el sentimiento grave de que ese minuto es nico y
no )e volver a producir nunca mi.. el r inc renar e
para l como el primer da en que una cmara

rod' (p. 201).

para concluir que

1,

en realidad, prefiere hablar de

nuevos caminos de experimentacin que, ahora, las

especialistas Mara Luisa Ortega y Noem Garca nos
ofrecen con sus anlisis, refleones y enriquecedores puntos de vista en la publicacin que coordinan
bajo el ttulo de Clrze directa. Re.fleones en torno

a un conceqto.
El direct cinema nace en la Norteamrica de

LUIS AIONSO GARCIA

los aos sesenta, pero no por ello queda circunscri-

to a un espacio ni un tiempo determinados o cadu-

cos, Sin

CINE DIRECTO. REFLEXIONES EN

TORNO A UN CONCEPTO
Mara Luisa Ortega y Noem Garca (eds.)
Madrid
T&B Editores / Festival Internacional de Cine de

ir

ms lejos, en la ltima edicin del

Festival de Cine de Tribeca (Nueva York), se presen-

t a concurso la pelcrla docvmental A President to

Remember: ln the Company of Jobn E Kennedy
(2008), dirigida y producida por Robert Drew, con
buena pane del meraje que utiliz en Primary

la pelcula sobre la campaa de J.

Las Palmas de Gran Canaria,2007

(1960),

270 pgirns

Kennedy que se convirti en un referente de la re-

18

novacin del gnero documental y que, en el ao

2008, r.uelve con una voz en qf que quiere dar a
conocer a las nuevas generaciones unas formas de
hacer poltica y comunicacin muy distintas de las
actuales. Como el futuro lector podr constatar, la
existencia de un libro que hable, al fin, de esta forma de hacer cine es ms que pertinente,

F.

La situacin era as: una cmara ms ligera, equipos de grabacin de sonido sincronizado, la necesi-

dad de ir ms all de las prisas de la televisin (lo

analiza ampliamente Rafael R. Tmnche en su captu-

Un ao despus del estreno en Estados Unidos de

Ia pelcda Salesman (1968), sus directores, Albet y
Dad Maysles, concedieron una entrevista al crtico
de la revista Nensweek, Jack I'roll, que formara
pane del programa Cmara Tres, del canal de telesin CBS de Nueva York. En este programa se emiti
la pelcula seguida del coloquio, uno de los pocos

que quedan registrados de los hermanos, ya que

Dad falleci en 1987 ffas sufrir un derrame cere-

bnl,

Cuando les preguntan en la entrevista qu es

lo de "Contextos", en el que adems detalla la evolucin tecnolgica que cambi por completo los
usos y abusos del momento), y las ganas de hacer
cosas nuevas aunque no se tuviera mucho dinero
para eilo, formaron el contexto circunstancial de
esta avanzadilla, La inmediatez tambin se traslad
al hecho de no pensrselo mucho antes de salir a la
calle con una cmara, Y el caso de los hermanos
Maysles sirve de claro ejemplo: uno, Albert, llevaba
la cmara, y el otro, Dad, grababa el sonido. No
hay ms. Ese era todo el entramado con el que realizaron pelculas como Salesm.an, que citamos aJ
principio, sobre los vendedores ambulantes de
Biblias, homenaje a lo ms profundo de la cultura
L]BROS 139