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Docente:
Mdulo 1:
Clase:
Introduccin
ITINERARIO
Entren diariamente al foro para cumplir con las actividades de
aprendizaje y las consignas del foro que encuentren all. Lean
en el orden que aparece a continuacin para ir comentando y
discutiendo:
Clase Introduccin Grupos Carmen de Grado
Vejez y Grupo. Ficha de clase. Abelardo Salita
Grupos Definiciones. Ficha de clase. Recopilacin de
definiciones de diversos autores.
El grupo instituyente del sujeto y el sujeto instituyente
del grupo. Ana Quiroga. Conferencia dictada en el
Centro de Investigcin y Asesormiento en Psicologa en
1984.
El grupo y sus configuraciones. Pujet, Berestein, Gomes
Chaves, Romano. Ed. Lugar, Buenos Aires, 1982, pg.
13 a 33.
Problemas Habituales, p point. Carmen de Grado
En esta primera clase tienen como evaluacin la respuesta a
los Problemas Habituales planteados. Tambin encontrarn
las consignas sobre tiempo y forma de dar respuesta a las
preguntas all.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Comiencen a comentar a medida que vayan leyendo el
material. No esperen a leer todo para empezar a participar en
el foro.
Consideren las siguientes reflexiones:
1 Qu piensa usted del trabajo con grupos? En sus referentes tericos
cmo est incluido lo grupal?
2 Qu piensa de usted trabajando en grupos? Cmo se ve a usted
como integrante de grupos? Ha pensado alguna vez qu roles
desempea? Cmo se integra? Qu miedos y qu deseos reconoce en
usted a la hora de trabajar grupalmente? Qu escenas temidas convoca
en usted el trabajo grupal?
3 Realice un trabajo de reflexin crtica sobre estas tesis. Piensa que se
las puede modificar? Hgalo.
TRABAJAR EN GRUPOS
Reflexin N 1
Qu piensa usted del trabajo con grupos? En sus referentes tericos
cmo est incluido lo grupal?
Le solicito que redacte una breve respuesta para lo cual previamente le pido
que: Describa brevemente su experiencia de trabajo con/en grupos, transmita
brevemente los fundamentos tericos que emple. Trabaje o no con tcnicas
grupales le solicito que transcriba sus acuerdos o desacuerdos con el empleo
del grupo como instrumento. Si nunca reflexion al respecto este es el
momento de hacerlo. NO es necesario que me enve sus reflexiones, es un
estricto trabajo personal, s lo puede compartir en el foro.
Reflexin N 2
Qu piensa de usted trabajando en grupos? Cmo se ve a usted como
integrante de grupos? Ha pensado alguna vez qu roles desempea?
Cmo se integra? Qu miedos y qu deseos reconoce en usted a la
hora de trabajar grupalmente? Qu escenas temidas convoca en usted el
trabajo grupal?
Slo luego de haber realizado los dos ejercicios precedentes lea estas:
4. Por
estas
razones
la
solucin
de
problemas
es
cualitativa
Reflexin N 3
Realice un trabajo de reflexin crtica sobre estas tesis. Piensa que se las
puede modificar? Hgalo.
Agregara usted nuevas? Agrguelas.
Cmo se ubica usted frente al concepto de grupo?
Aspectos actitudinales.
Aspectos aptitudinales.
Aspectos Actitudinales:
Posiblemente,
como
sugiere
Pichn
Riviere
(1994),
en
todo
En el formarse como coordinador grupal hay algo del orden del mundo
interno que se moviliza, que lleva a identificarse con la temtica de los
de
cmo
ha
sido
protegido
nutrido
el
futuro
Apertura
Penetracin
hallar el camino de su
Aspectos aptitudinales:
Cuidar.
Mantener
Reparar
funciones aplicadas a la interaccin grupal son las que hace n del grupo campo
de aprendizaje de nuevas conductas y cambio interno.
Como psicoterapeuta, la capacidad de penetracin se manifiesta como
la posibilidad de ir un poco ms all de la visin con que los integrantes del
grupo llegan, e ir un poco ms all de la visin que estos tienen del proceso
teraputico. Al hacer esta afirmacin, no estamos proponiendo algn tipo de
intervencin en particular, ni estamos afirmando que el coordinador es un
revelador de verdades, slo estamos afirmando que es responsabilidad del
coordinador contribuir a que los integrantes puedan romper con la visin
repetida, sus novelas, de los problemas que padecen
y ayudarlos as a
Glosario:
Continencia: Segn Ana P. de Quiroga (1982) es la capacidad por parte del
coordinador de albergar dentro de s el acontecer intrasubjetivo de los sujetos
de la intervencin grupal. Es una funcin de promover y sostener un clima de
confianza emocional bsica de los integrantes del grupo
coordina u organiza las actividades de los dems de forma tal que facilita el
autoaprendizaje de mejores comportamientos. Sus funciones en la interaccin
grupal varan segn la corriente terica que las enuncia.
Leo Rambaut (2002) recopila las funciones del coordinador del siguiente modo:
referenciales
de los
integrantes.
14) Sealar y analizar las fantasas de omnipotencia e impotencia, y su
proyeccin sobre el coordinador.
15) Sealar y analizar la transferencia, y considerar su expresin en la
adjudicacin de roles, y la omnipresente situacin triangular
16) Decodificar la adjudicacin de roles, y analizar la funcionalidad y su
opuesto el estancamiento (falta de rotatividad o intercambiabilidad) de algunos
roles. Tener en cuenta el par funcionalidad/estancamiento para el pronstico.
Evitar confundir rol con persona.
17) Sealar y analizar los mecanismos de preservacin de lo bueno y control
de lo malo cuando actan como productores de divalencia mediante el splitting.
18) Sealar y analizar los mecanismos de splitting y promover la integracin de
las partes disociadas en un objeto nico, real; sin embargo dosificar esta
restitucin, de manera que el sufrimiento iatrognico sea tolerable.
19) Sealar y analizar los intentos de segregacin en los grupos teraputicos o
familiares, pero tambin en los grupos de otro tipo. En el grupo familiar, el
enfermo - portavoz se hace cargo de la ansiedad grupal en un intento de
preservacin. El operador apuntar a una nueva redistribucin de las
ansiedades, para liberar al "enfermo" de la ansiedad global de la que se haba
hecho cargo, y posibilitar as una reorganizacin operativa del grupo.
20) Promover mediante su propia tarea la transformacin del grupo en un grupo
Por supuesto, esta lista de miras a tener presentes por parte del coordinador no
es completa, y segn la tarea explcita del grupo, y el ECRO de cada operador,
aparecer modificada.
BIBLIOGRAFA