Principios de la evaluacin del ingls

En este resumen se pretende explorar como los principios de la evaluacin

pueden y deben ser aplicados en las evaluaciones formales.
Como saber si una prueba es efectiva. En la mayora de los casos esa pregunta
puede ser respondida aplicando estas interrogantes: puede ser aplicada la
prueba dentro unas limitantes administrativas? Es esta confiable? Mide
adecuadamente lo que se pretende medir? Estas y otras preguntas ayudan a
identificar los cinco criterios primordiales para evaluar una prueba:
practicidad, fiabilidad, validez, autenticidad, y washback.

1. Practicidad:
Una prueba es prctica si cumple con las siguientes caractersticas
1. Tiene limitantes de tiempo razonables para su ejecucin
2. Es relativamente fcil de llevar a cabo
3. Tiene un sistema de puntuacin bien definido en cuanto a tiempo de
correccin.
4. No es excesivamente caro.

2. Fiabilidad
Una prueba, sea del tipo que sea debe ser fiable, es decir que la nota obtenida
por un alumno sea siempre la misma, independientemente de quien lo corrija,
de las condiciones de correccin y que no se vea alterada por factores externos
como:
Fiabilidad relacionada con el estudiante.
Fiabilidad relacionada con la calificacin.
Fiabilidad relacionada con la aplicacin de la prueba.
Fiabilidad de la prueba en s. (Ambigedad, extensin)
Una prueba fiable por lo tanto debe ser ms objetiva que subjetiva, dicha
objetividad se consigue mejor en las pruebas de tipo cerrado (completacin,
verdadero y falso, correcto e incorrecto, seleccin, pareo etc.) donde a cada
tem se le asigna una puntuacin y el profesor solo debe revisar si la respuesta
es correcta o no. Pero a medida que la libertad de una respuesta del alumno
sea mayor, mayor ser tambin la subjetividad a la hora de evaluar una
prueba.

Se puede, sin embargo, disminuir esa subjetividad de las pruebas de expresin

oral y escrita libres si se especifican claramente las condiciones en las que se
debe realizar una prueba (criterios a evaluar y objetivos a lograr)
3. Validez
Debe ser vlida, es decir, que mida aquellos aspectos que se ha propuesto
medir. Por ejemplo en una evaluacin de Reading comprehension solo se debe
la compresin y de cierta modo la pronunciacin, entonacin, fluidez etc. Y no
conocimientos previos del tema ledo.
Existen 5 tipos de validez que debemos tomar en cuenta
A. Validez de contenido
B. Validez de criterios
C. Validez de apariencia

4. Autenticidad
El cuarto principio de la evaluacin es la autenticidad, un concepto un poco
ambiguo de definir, especialmente dentro del arte y la ciencia de la evaluacin
y el diseo de pruebas. Bachman y Palmer (1996, p.23) define autenticidad
como el grado de correspondencia de las caractersticas de una tarea de un
idioma dado con las caractersticas del uso real del idioma estudiado.
Esencialmente, cuando demandas autenticidad en una prueba, es porque muy
probablemente lo que evalas se adapta al uso real del idioma y no a un tema
aislado descontextualizado y sin ninguna o poca funcionalidad.
En una prueba la autenticidad puede presentarse en las siguientes formas:
1.
2.
3.
4.

El idioma en la prueba es lo ms natural posible.

Los tems estn contextualizados en lugar de aislados.
Los temas son significativos (relevantes, interesantes) para el aprendiz.
Las asignaciones representan o se relacionan con la vida real.

5. Washback
El proceso evaluativo tiene un efecto considerable en la enseanza y
aprendizaje de modo que el Washback se refiere especficamente a los efectos
que las pruebas tienen en trminos de cmo el estudiante se prepara para la
prueba, y de cmo percibe sus resultados e identifica sus fortalezas y
debilidades, es decir es un proceso de realimentacin que permite mejorar el
proceso de aprendizaje e inevitablemente el de enseanza ya que el docente
tendr la oportunidad de evaluar su labor.

Segn Krashen y Terrell, los exmenes deben formar parte ntegra del
aprendizaje, hay que tomar en cuenta que la manera en que se examina y lo
que se examina tendr ramificaciones en lo que el instructor hace en la clase,
las expectativas del aprendiz con respecto a lo que esperan que el instructor
haga en la clase, y lo que hace el aprendiz fuera de la clase.