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posicin normal. Por ejemplo, sabemos que un vaso es un vaso, aunque est en
posicin horizontal o un poco tapado. Y todava ms, sabemos que un objeto era un
vaso si encontramos algn fragmento lo suficientemente grande despus de que se
haya roto. Todo esto se produce en nuestro cerebro sin que sea lgico que nuestra
memoria contenga la informacin sobre todas las posiciones posibles de un vaso y del
resto de objetos. La memoria humana tiene la capacidad extraordinaria para obtener
informacin sin que la haya adquirido explcitamente, sino haciendo deducciones
rpidas, prcticamente inmediatas. Sabemos reconocer un rbol sin haber visto nunca
esa especie concreta, no necesitamos haber visto todos los rboles del mundo para
identificarlo como tal.
Cmo puede la memoria humana contener tanta informacin y saber cmo
recuperarla dentro de nuestro cerebro? La respuesta a esta pregunta ha sido una va
de investigacin de numerosos cientficos a lo largo de la historia. Parece ser que los
recuerdos se pueden recuperar gracias a la excitacin elctrica de ciertas neuronas. La
activacin de un grupo concreto de stas permite recuperar un recuerdo. Y la
transmisin de las seales elctricas a travs de las neuronas, viene provocada a su
vez por sustancias qumicas llamadas neurotransmisores. Por tanto, la memoria est
basada en la qumica.
El proceso por el cual la memoria humana es capaz de almacenar nuevas
informaciones parece ser que es el de la plasticidad de las sinapsis o contactos
neuronales. El cerebro humano no es una red de cables ya formada, sino que las
comunicaciones y los nuevos circuitos entre neuronas se van creando a medida que
aprendemos y recordamos nuevas situaciones vitales y datos concretos.
Los recuerdos son registrados en nuestro cerebro gracias a los nuevos circuitos
creados. Cuantos ms detalles diferentes tengamos de una imagen y de su entorno,
ms fcil nos ser que, con slo ver una parte, recordemos todo el conjunto. No hay
un circuito activado para cada recuerdo, sino un conjunto de circuitos que, activados al
mismo tiempo, proporcionan el recuerdo.
Existen tcnicas memorsticas en las que, la asociacin de los estmulos visuales o
auditivos nos ayudan a recuperar la informacin. Recordar una lista de palabras
escritas nos resultara ms fcil si, adems de leerla nosotros, alguien nos la repitiera
en voz alta, y todava ms si adems las escribimos, ya que aqu se aade una
actividad motora que refuerza esta asociacin. Por esto el contexto es muy importante
en la recuperacin de los recuerdos. Hay recuerdos que nos es ms fcil evocar cuando
nos encontramos en el contexto original donde fueron adquiridos, por ejemplo, los
recuerdos de la infancia de un lugar donde fuimos de vacaciones, nos vienen a la
mente mucho ms claros cuando volvemos a ese lugar y vemos, omos y sentimos los
olores de aquel lugar. Es un claro ejemplo de memoria asociativa.
Las capacidades personales se pueden potenciar, existen tcnicas de memorizacin
como las palabras mnemotcnicas compuestas por la primera slaba de los nombres a
recordar. Otras explotan el papel del entorno o de diferentes estmulos (visual,
auditivo, olfativo...) para potenciar la memoria. Aunque la simple memorizacin de
listas de palabras slo permite ejercitar un tipo concreto de memoria.
La memoria humana tiene una estructura compleja, es un proceso que se produce en
diversos lugares del cerebro, ya que para memorizar intervienen diversas funciones,
como la identificacin visual, la auditiva, la clasificacin de aquello que vemos, etc. La
memoria, al igual que otras capacidades mentales, se pueden potenciar gracias al
entrenamiento personal, como en las habilidades fsicas y manuales. En numerosas
ocasiones lo hacemos casi sin darnos cuenta, con los estudios los hobbies o aficiones.
Lo importante es mantenerse activo en todos los sentidos a lo largo de nuestra vida,
para que nuestras capacidades en vez de disminuir continen creciendo con los aos.
TIPOS
DE
INTELIGENCIA
Inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay una sola sino varios tipos,
muchas veces depende de los valores o la cultura de cada sociedad, otras de las funciones, aptitudes o
talantes, del que la usa o la define, estas son las claves para saber todo sobre ella.
Tradicionalmente se ha visto la inteligencia como una sola identidad inherente a cada uno de nosotros y en
diferentes grados. En el ao de 1983, Howard Gardner psiclogo estadounidense reconocido por sus teoras
acerca de la inteligencia ampli el concepto de la inteligencia al decir que sta es la capacidad desarrollable y
no slo algo innato de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una cultura (o varias);
as estaba quitando la etiqueta de inteligentes slo a los intelectuales y estaba dando cabida a una serie de
talentos que antes no haban sido reconocidos.
La teora de Gardner no estara completa si no hubiera formulado, en 1983, el trmino Inteligencias
mltiples, en el cual se agrupan 9 tipos de ellas.
Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudio el desarrollo de habilidades en los nios y la
forma en que se descomponen las diferentes capacidades en casos de dao cerebral. Observo como se
manifiesta cada una de las inteligencias dentro de la cultura del individuo. Por ejemplo se demuestra una
inteligencia lingstica escribiendo poesa en una cultura y contando historia de otras
I n t e l i g e n c i a
l i n g s t i c a :
Es considerada, una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza
a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos.
Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que se remota a
hace 100.000 aos , al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una parte intrnseca de las vidas de estos
homnidos como animales sociales> Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El
mismo tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como ms fuerte que la espada.
I n t e l i g e n c i a
m u s i c a l :
Conocida comnmente como buen odo, es el talento que tienen los msicos, los cantantes y los bailarines.
La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia
musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea par tocar un
instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy
pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello.
I n t e l i g e n c i a
l g i c a
m a t e m t i c a :
Considerada hace poco en occidente como una de las nicas inteligencias. Quienes pertenecen a este grupo
hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de
inteligencia este es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia.
En algunas llamadas sociedades primitivas, la lgica, las matemticas y la ciencia no parecen ser primera
vista fundamentales para la cultura. Este mbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear
y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias
depende de la inteligencia lgico-matemtica, ejemplo esta que los mejores pensadores lgicos
matemtica fueron Galileo Galilei e Isaac Newton.
I n t e l i g e n c i a
e s p a c i a l :
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de l,
segn la situacin). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Cientficos como James Watson y Francis
Crick Utilizaron Bocetos y modelos (a veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para
visualizar y descodificar la espiral de la molcula de ADN.
I n t e l i g e n c i a
c o r p o r a l
k i n e s t s i c a :
Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En
este campo estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de
inteligencia se manifiesta a menudo desde nio; un ingeniero de xito recuerda que se convirti en ingeniero
a la edad de cuatro aos, cuando empez a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.
I n t e l i g e n c i a
e m o c i o n a l :
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este
tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya
que en estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.
La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s mismo y con los dems. No
sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el nio no tiene amigos y se siente acomplejado.
Saber manejar nuestras emociones tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en
situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden borrar de nuestra mentetodo
lo que sabemos.
I n t e l i g e n c i a
i n t r a p e r s o n a l :
Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender
nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o
minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe
existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de
nuestra vida.
I n t e l i g e n c i a
i n t e r p e r s o n a l :
Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la
empata con la que nos ponemos los zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones, razones y
emociones.
Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de
nada si sacamos las mejores notas pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra
pareja. La mayora de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya
que estn formadas por grupos humanos en los que debemos relacionarnos.
Los grandes lideres tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Martn Luther King lder
estadounidense de los derechos civiles, fue un orador estimulante que uso sus habilidades para inspirar el
cambio social radical.
Tambin se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de terapia y en la enseanza de los
incapacitados. Los consejeros deben establecer empata con sus pacientes para comprender sus
motivaciones y comportamiento, una tarea difcil cuando este no puede articular sus propios sentimientos.
I n t e l i g e n c i a
n a t u r a l i s t a :
La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biolgicos y herbolarios son quienes ms la han
desarrollado.
Todos tenemos los 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras dependiendo de factores como la
educacin, la familia y el entorno. No importa cul sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues
necesitamos algunas combinaciones segn sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los nios parecen estar mucho ms listos para resolver problemas
de toda ndole. Por eso, aunque es importante que conozcas los talentos y aptitudes de tu hijo, tambin lo es
que trates de incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en cualquier mbito, as cuando
ingrese a la escuela y a la universidad, no slo ser capaz de obtener buenas notas sino tambin de ser feliz.
Inteligencia
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Para otros usos de este trmino, vase Inteligencia (desambiguacin).
La inteligencia es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente
en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el
entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin
de problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la
inteligencia (del latn intellegenta), entre otras acepciones como la "capacidad para
entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".1 La inteligencia
parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir
dicha informacin, o la memoria, o capacidad de almacenarla.2
Contenido
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1 Etimologa
2 Definir la inteligencia
3 mbito psicolgico
o
3.1 Definiciones
3.2 Teoras
4.1 Controversias
5.1 Evidencias
5.2 Grados
6 Desarrollo de la inteligencia
o
7 Vase tambin
8 Referencias y notas
9 Enlaces externos
[editar] Etimologa
La palabra inteligencia es de origen latino, inteligensius, que proviene de inteligere,
trmino compuesto de inter "entre" y legere "leer", "escoger", por lo que,
etimolgicamente, inteligente es quien sabe leer o escoger.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el concepto de capacidad
intelectual. Su espectro semntico es muy amplio, reflejando la idea clsica segn la cual,
por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.
[editar] Definiciones
Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:
[editar] Teoras
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la
Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de
la Inteligencia emocional.
[editar] Inteligencias mltiples
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983
Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia
como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que
sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5 y ofreci criterios,
no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia
es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en
una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
Posteriormente aadi:
Algunos de estos test ofrecen una nica medida, un "factor general de inteligencia", (o
Factor G en trminos de la Teora bifactorial de Charles Spearman) que se determina
comparando el rendimiento del sujeto con el obtenido por su grupo de referencia, en
condiciones similares. Otros tests, sin embargo, estn diseados bajo un marco terico
diferente, y en consecuencia permiten la estimacin de varias medidas independientes
correspondientes a los distintos tipos de inteligencia.
[editar] Controversias
Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para predecir el
rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que estuvieran midiendo una inteligencia
esttica y, a pesar de ello, los crticos argumentan que los test de inteligencia han sido
empleados para justificar teoras genticas en las que la inteligencia sera una cualidad
nica y fija. 6
Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran preocupacin en el pblico
y generan ms crticas que los estudios cientficos de otras reas. As, hay numerosos
estudios que han puesto en tela de juicio la relevancia de los test psicomtricos. Hay
controversias sobre los factores genticos en la inteligencia, particularmente en cuestiones
sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo, o cmo interpretar el
incremento en las puntuaciones de los test, conocido como el efecto Flynn.
Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto distinto de
inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visin slo mide una parte de
lo que comnmente se entiende por inteligencia. Adems, cuando se realiza un test, hay
diversas circunstancias que influyen en el resultado, como el estado de nimo, la salud, o el
conocimiento previo de pruebas similares. Stephen Jay Gould ha sido una de la voces ms
crticas de los test de inteligencia; argumenta que sta no es mensurable , rebate los puntos
de vista hereditarios, rechaza el anlisis factorial como criterio cientficamente vlido en la
investigacin psicomtrica, expone el fuerte fundamento poltico que subyace a gran parte
de la investigacin histrica sobre la inteligencia y termina denunciando los abusos de la
Psicologa, que ha invocado criterios pretendidamnte cientficos para justificar prejuicios
meramente sociales.7
[editar] Evidencias
La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin; los seres ms
simples reaccionan ante el medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades
instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica muchas generaciones. La
seleccin natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al medio. Esta criba de seres
vivos ha seleccionado aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres
superiores dentro de la escala trfica de alimentacin. Dentro de esta escala, la seleccin ha
dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e
identidad de individuos. Esta disposicin del sistema nervioso les hace capaces de
administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando
en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro energtico
que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados.
La inteligencia no es una cualidad nicamente humana (solipsismo humano), en mayor o
menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el
sistema nervioso perifrico o el central, incluso con zonas especficas del sistema nervioso
central para procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de inteligencia
instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo entrenamiento.
Algunos casos de animales domsticos que se antropizan pueden llegar a adquirir algunos
rasgos de inteligencia racional.
[editar] Grados
Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse
como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico, ldico o perverso,
pero en todos los casos, inteligencia.
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado; podemos encontrar
rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas
biolgicos capaces de ahorrar energa frente a otras alternativas ms costosas. El hecho de
encontrar el camino ms corto entre dos puntos, es una muestra de que se est aplicando
algn tipo de lgica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia.9
La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teora general de
sistemas, estableciendo una lgica y, a su vez, la lgica depende de un diferencial. En la
naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales. Las unidades biolgicas
reactivas ante la variacin de los diferenciales del medio, se podran catalogar como
unidades de funcionamiento condicionado o lgico. En otras palabras, ante una variacin
concreta de un valor del medio, esa unidad biolgica actuar siempre de la misma manera.
Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lgica, que a su vez se basa en la
termodinmica del medio, o sea algo totalmente natural.10
Antecedentes de la memoria.
LA MEMORIA Y EL LENGUAJE
1. Desarrollo del cerebro y
memoria
El tercer libro en lnea de la Teora Cognitiva Global se
dedica a los diferentes tipos de memoria, anlisis funcional y su
base gentica; dando lugar a explicaciones sobre la potencia
del lenguaje y otras capacidades intelectuales y al conocimiento
de algunas pistas de cmo mejorar la memoria y sus lmites.
La memoria es la segunda gran funcin del cerebro e
indudablemente ha de estar correlacionada con el desarrollo
del cerebro. El estudio de esta capacidad intelectual no ha sido
tan intenso como el de la inteligencia hasta el momento, quizs
se deba a la complejidad y tipos de memoria existentes. Un
ejemplo de dicha complejidad y variabilidad puede ser el
lenguaje, ya que en el mismo interaccionan diferentes tipos de
inteligencia, de memoria que se sustentan tanto en diferencias
fisiolgicas como funcionales del cerebro.
El anlisis realizado sobre la memoria se presenta en los
siguientes puntos principales:
Memoria relacional
Memoria (proceso)
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Uno o varios wikipedistas estn trabajando actualmente en extender este
artculo o seccin.
Es posible que a causa de ello haya lagunas de contenido o deficiencias de formato. Si quieres
puedes ayudar y editar, pero por favor antes de realizar correcciones mayores contctalos en sus
pginas de discusin, o en la pgina de discusin del artculo para poder coordinar la redaccin.
La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y recuperar informacin.1 Surge como resultado de las
conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciacin a largo plazo.
Contenido
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1 Historia
2 Fases
3 Memoria sensorial
4.1 Subsistemas
6 Los recuerdos
7 Patologas
o
7.1.1 Amnesias
7.1.2 Hipomnesia
7.1.3 Hipermnesia
7.1.4 Dismnesia
8 Vase tambin
9 Referencias
10 Bibliografa
11 Enlaces externos
[editar] Historia
El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una distincin formal entre
memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente).7 Esta distincin reside en el centro del influyente modelo de
almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).
En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a s mismo para estudiar fenmenos
bsicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar slabas sin sentido para
dicho propsito.
Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituy un tema
respetable para los psiclogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo.
Sin embargo, algunos conductictas en particular, los estadounidenses estudiaron la
llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se
representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa
el estmulo y el segundo la respuesta.
Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posicin firme
dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera ms
clara en la teora de interferencia, que es una de las principales teoras del olvido.
Desde la revolucin cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de 1950, la memoria se ha
vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo
es la analoga con la computadora.
[editar] Fases
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible
diferenciar las siguientes fases:
[editar] Subsistemas
La Memoria operativa est formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor
(el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en informacin verbal (el
lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).
El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes
almacenes, denominados esclavos, segn la funcin que se pretenda llevar a cabo.
Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del
sistema; en este caso, los almacenes de informacin.
Adems, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las
tareas que requieran el uso del componente del ejecutivo central de la memoria de
trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonolgico no se vern tan
afectadas por la edad. En la actualidad an no est aclarada esta cuestin.
[editar] Patologas
Las alteraciones de la memoria se suelen de tipo cualitativo y cuantitativo.
[editar] Hipomnesia
Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijacin
como en la evocacin. Se observa en personas psiquitricamente sanas con preocupaciones
profundas que acaparan la atencin, as como en pacientes con neurosis.
[editar] Hipermnesia