APOYOS REQUERIDOS para Cartillas

APOYOS REQUERIDOS CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
APOYOS REQUERIDOS
1 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela
2 Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones
Fomentar en el alumno la comunicacin en casa a travs de lecturas de cuentos.
3 Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia
4 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada
vez ms precisa.
Apoyar que el nio diga sus datos personales y platique de su familia.
5 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como
sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Por medio del lenguaje apoyar al nio para que describa un suceso de importancia para l.
6 Narra sucesos reales e imaginarios.
Motivar al nio para que tome decisiones sobre lo que quiere jugar.
7 Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas
y precisas.
8 Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
9 Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su entorno.
Facilitar al nio por medio de la expresin oral, juegos que favorezcan la orientacin de los das
y tiempo.
10 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Promover en el nio que por medio del lenguaje, que l puede investigar, preguntar sobre algo
de su inters y curiosidad.
11 Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre
un tema.
Fomentar en el nio el intercambio de opiniones de un tema familiar, donde se le permita dar su

opinin.
Involucrar al nio en conversaciones familiares.
Apoyar al nio por medio del juego describa objetos, personajes de historias, caricaturas y
lugares que conozca.
Apoyar al nio por medio de juegos a que mencione sus programas favoritos, juegos y deportes.
Promover en el nio que por medio del lenguaje, que l puede investigar, preguntar sobre algo
de su inters y curiosidad.
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
1 Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
APOYOS REQUERIDOS
Apoyar al nio facilitando su participacin en las tareas de casa.
Promover el dialogo para dar solucin a conflictos que se presenten.
2 Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.

3 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Promover en el nio el respeto de turno, durante el dialogo.
4 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades
en el aula.
5 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Favorecer en el nio el dialogo para que se facilite la toma de acuerdos.

Desarrollar en el nio la habilidad de seguir una secuencia de pasos durante el desarrollo de un
juego, un deporte o preparacin de algn alimento
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
APOYOS REQUERIDOS
1 Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu

sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Fortalecer en el nio por medio de narraciones, ancdotas y cuentos, en la cual exprese lo que
le causa alegra, temor o tristeza
2 Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Favorecer en ambiente en el que el nio comparta sus gustos de canciones, adivinanzas,

trabalenguas, chistes
3 Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
le causa alegra, temor o tristeza
Favorecer en ambiente en el que el nio cuente en cuento.
4 Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

5 Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
Fomentar la actividad de lectura de cuentos en casa, identificando hechos reales o imaginarios.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura
APOYOS REQUERIDOS
1 Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Fomentar por medio de visitas a otras regiones, identificando que existen otras lenguas.
2 Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los
nios en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su
significado.
Fomentar la investigacin por medio de internet sobre lenguas del estado de Mxico.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven
APOYOS REQUERIDOS
1 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
1.-Favorecer el acercamiento a la lectura en voz alta, a travs de los diferentes portadores de

textos.
2 Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo
que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del
texto y vivencias personales.
2.-Propiciar espacios en donde los nios se expresen acerca de lo ledo, dando sugerencia de
los que hara en el lugar de los personajes.
3 Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos
corporales.
3.-Ayudar a identificar los ritmo, intensidad y velocidad de los textos poticos, a travs de la
prctica y movimientos corporales.
4 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
las imgenes o palabras que reconoce.
4.-Apoyar a que el nio exprese sus ideas acerca del contenido de un texto a partir de los que
observa.
5 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone.
5.-Facilitar la exploracin de los diversos textos informativos.
6 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
6.-Auxiliar al nio para la seleccin de textos de acuerdo a sus interese o propsito lector.
7 Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
7.- Apoyar a la identificar las partes de un libro o texto.
8 Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del
lenguaje que se usa en cada uno.
8.-Ayudar a identificar las diferencias que hay entre sus caractersticas grficas y de lenguaje.
9 Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
9.-Apoyar a identificar las caractersticas de la escritura convencional de los nmeros, a travs

de la utilizacin del calendario, recetas, agendas, etc
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
APOYOS REQUERIDOS
1 Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
1.-Ayudar al nio a que realice sus propios escritos y exprese que dice.
2 Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo
por escrito.
2.-Ayudar a identificar las diferencias entre cmo se narra oralmente y como decirla para hacerla
por escrito a travs de la proyeccin de pelculas, narracin de un cuento con el mismo ttulo.
3 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de

texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
3.-Apoyar a realizar diferentes escritos considerando el tipo de texto y propsito comunicativo.
4 Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
4.-Ayudar hacer correcciones en diferentes dictados, identificando la palabras que se repiten.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
APOYOS REQUERIDOS
1 Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del
texto.
1.-Potenciar la lectura y escucha, expresando lo que cree que suceder mediante el

cuestionamiento.
2 Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura
que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
2.-Ayudar a la identificacin y verificacin de informacin o fragmento resaltante o que no

entendi del contenido de un textos mediante de la relectura de los textos.
3 Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y

pide a la maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
3.- Identificar en el texto escrito que se escribe de izquierda a derecha, bajo arriba.
4 Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha
4.- Identificar la funcin que tienen los elementos grficos incluidos en textos escritos y
reconociendo letras de su nombre con diversos portadores de textos.
y de arriba a abajo.
5 Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
5.-Ayudar a expresar la funcin que tienen los letreros o textos escritos.
6 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
6.-Ayudar a la identificacin de letras del su nombre con otros portadores de textos.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
1 Escribe su nombre con diversos propsitos.
APOYOS REQUERIDOS
2 Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
1.-Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de su familia y otras
palabras de anuncios que encuentra en casa.
2.-Utilizar el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
3 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
3.- Ayudar a escribir su nombre con diversos propsitos e intercambiar ideas acerca de la
escritura de una palabra.
4 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
4.-Apoyar a reconocer la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.
5 Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
5.-Apoyar a reconocer la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido
6 Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que
se escriben siempre de la misma manera.
6.-Ayudar a identificar en poemas, canciones, etc, diversas palabras que se repiten o se

escriben siempre de la misma manera.
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas
APOYOS REQUERIDOS
1 Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
le causa alegra, temor o tristeza.
2 Comenta acerca de textos que escucha leer.
Leer textos informativos y cuestionar lo que lee.
3 Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
4 Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos

efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e
identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
5 Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos,

como recursos propios de los textos literarios.
6 Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
Favorecer en ambiente en el que el nio cuente en cuento.
7 Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la
historia, descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ASPECTO: NUMERO Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
APOYOS REQUERIDOS
1 Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones

mayores mediante el conteo.
Fomentar actividades de conteo en casa, que faciliten la percepcin de cantidad en diferentes

colecciones. (Mayor menor)
2 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms
que, menos que, la misma cantidad que.
Apoyar en actividades que permitan que el nio identifique donde hay mas, donde hay menos y
la misma cantidad de objetos.
3 Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,

desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6)
Potenciar en casa la utilizacin de diferentes estrategias de conteo. (Fila, sealamiento de cada

elemento, sobre conteo, a partir de un nmero dado.)
4 Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Ayudar al nio a contar de forma ascendente y a partir de un nmero diferente al uno,

implementando el rango de conteo.
5 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Ayudar al nio a identificar dentro de una serie ordenada, el lugar que ocupa un nmero o un
objeto.
6 Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de

conteo segn sus posibilidades.
Asistir en actividades de conteo

posibilidades.
7 Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Beneficiar el uso de los nmeros en su vida diaria.
8 Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu

significan.
Promover la identificacin de los nmeros en revistas, cuentos, libros, peridicos, etc.
9 Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Promover la utilizacin de smbolos propios para representar cantidades con un propsito

especfico.
10 Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

descendente.
Facilitar colecciones donde el nio ordene de forma ascendente y descendente.
11 Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Potenciar la escritura de los nmeros en orden ascendente en diversas situaciones
en forma descendente ampliando el rango segn sus
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
APOYOS REQUERIDOS
1 Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Propiciar en casa la resolucin de problemas, cuestionando al nio.
2 Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Plantear problemas en casa en donde el nio exponga y registre su propio procedimiento de

resolucin.
3 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Beneficiar el uso de las monedas en situaciones reales y de juego.
4 Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un
problema.
Apoyar para llegar a diferentes soluciones de un problema.
5 Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con
los que usaron sus compaeros.
Cooperar en familia en la resolucin de un problema considerando las opiniones de los otros.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
APOYOS REQUERIDOS
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Realiza agrupaciones en casa tomando caractersticas de los objetos (forma, tamao, color y
nmero).
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista

o la encuesta y la consulta de informacin.
Ayudar al nio a recopilar informacin en casa por medio de entrevistas, observacin,

encuestas, etc.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica

lo que significan.
Auxiliar al nio a registrar su informacin en casa por medio de cdigos personales o

convencionales.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o

ilustraciones.
Propiciar que el nio organice y registre su informacin en forma grafica o con materiales.
Ayudar al nio a que reflexione acerca de los cuestionamientos que le permitan comparar
resultados.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Promover que el nio exponga sus resultados de la informacin obtenida ante su familia.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
Promover el uso de diferentes tcnicas y estrategias para dar a conocer la informacin que
eligi y da un por qu.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada

y explica por qu.
Promover el uso de diferentes tcnicas y estrategias para dar a conocer la informacin que
eligi y da un por qu.
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
APOYOS REQUERIDOS
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad
1.-Apoyar a utilizar referencia personales para ubicar lugares especficos, mediante la

utilizacin de indicadores como adelante, atrs, derecha e izquierda, etc.
2.- Apoyar a establecer relaciones de ubicacin entre su cuerpo y objetos, mediante la
utilizacin del juego stop.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
3.-Facilitar la comunicacin para el manejo posiciones y desplazamientos como abajo, arriba,

lejos, cerca, frente de, etc.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
4.-Ayudar a explicar cmo ve a las personas y objetos dando puntos de referencia.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
5 y 6.- Ayudar a describir y a ejecutar desplazamientos, trayectorias siguiendo instrucciones o

referencias propias.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
5 y 6.- Ayudar a describir y a ejecutar desplazamientos, trayectorias siguiendo instrucciones o
referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
7, 8 y 9.- Apoyar a la elaboracin de croquis, laberintos, utilizando lneas, cdigos para su

explicacin y direccionalidad de un recorrido o trayectoria.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento
APOYOS REQUERIDOS
Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
1,2 y 3.- Apoyar a identificar, seguir y a elaborar series de secuencia de patrones como,
-
- .
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas
APOYOS REQUERIDOS
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se
ven esas mismas formas.
1.-Favorecer que ordene diferentes objetos de manera creciente y decreciente por tamao,
capacidad y peso.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
2.-Ayudarlo a realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de objetos, sujetos y espacios.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como

figuras geomtricas entre s.
3.-Ayudar a utilizar trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles

cmo largo- corto, alto- bajo, ancho bajo.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen)
en diversas posiciones.
4.- Favorecer la verificacin de estimacin de la longitud, peso a travs de un intermediario.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.
5.- Facilitar diferentes instrumentos de longitud, peso y capacidad para que elija y argumente
porque es el adecuado y lo pueda comprobar.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
6 y 7.- Favorecer relaciones temporales a travs de actividades cotidianas realizadas,

utilizando trminos como antes, despus, al final, ayer, hoy, maana, etc.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y
objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer,
hoy, maana.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
APOYOS REQUERIDOS
1.-Ayudarlo a identificar la referencia que observa en su entorno y dice que otros objetos se ven
en esas formas.
2.-Facilitar diferentes materiales, objetos o figuras en la cual describa los atributos con su propia
lengua y adopte un lenguaje convencional(caras planas, curvas, lados rectos y curvas, etc.)
para despus nombrarlas.
3.- Apoyar a describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno,
as como figuras geomtricas entre s.
4.-Facilitar materiales como crayolas, retculas, masas para moldear formas geomtricas
(planas y con volumen).
5.-Auxiliar a construir figuras geomtricas doblando, cortando, uniendo y separando sus partes o
juntando varias veces una misma figura.
6.-Potenciar que vaya construyendo otras figuras usando y cambiando formas geomtricas.
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio
natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
APOYOS REQUERIDOS
1.- Que el nio explore diferentes objetos del mundo natural y comente lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un
perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
2.- Ayudarlo a identificar similitudes y diferencias de la flora y fauna

preguntndole en qu se parecen y en qu son diferentes.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la
playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
3.- Ayudar al nio a que describa caractersticas que observa del medio natural que le rodea
montaas, valles y tipos de construcciones.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el

desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas, etctera.
4.- Que el nio observe fenmenos naturales y preguntarle; qu vez, por qu sucede y vaya
dando sus explicaciones.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el
color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
5.- Observar caractersticas de seres vivos y

descripciones.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
6.- Apoyar para identificar rasgos de los seres vivos de los elementos y seres de la naturaleza
segn sus caractersticas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn
el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
7.-Auxiliar a clasificar elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas.
no vivos, de
de su entorno,
los elementos
haciendo
COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APOYOS REQUERIDOS
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn
hechas las cosas.
Ayudar a elaborar explicaciones sobre el mundo natural, cmo funcionan y de qu estn hechas
las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Ayudar a indagar para saber a cerca de los seres vivos y procesos del mundo natural.
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por
qu se caen las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus
compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Apoyar para que el nio exprese sus ideas del porqu ocurre algunos fenmenos naturales y
busque informacin en diferentes fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia
un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos
por la coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros,
empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Solicitar que explique los cambios que ocurren en algunos fenmenos durante/despus de
procesos de indagacin, facilitando informacin y que la recopile de diversas fuentes.
COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa
cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos
hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
APOYOS REQUERIDOS
Cuestionar al nio para que l indague sobre procesos naturales.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir
agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las
reacciones y explica lo que ve que pas.
Cuestionar al nio qu pasar si mezclas elementos como: agua y aceite, tierra y azcar;
observar y contrastar con su idea previa despus de lo ocurrido.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena,
cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Cuestionar ala nio para que reconozca transformaciones reversibles e irreversibles como:
estados de agua y alimentos cocidos.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin
de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Que compare sus ideas iniciales despus de observar una situacin de experimentacin si las
modifica o no.
COMPETENCIA: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
APOYOS REQUERIDOS
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla,
tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Realizar experimentos sencillos y que el nio diga que instrumentos puede utilizar y cmo se
har.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Seguir normas de seguridad durante un experimento sencillo.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que
se est observando.
Jugar con el agua y mezclarla con diferentes materiales, observar sus cambios y explicar qu
sucede durante el experimento.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Al realizar diversas actividades cuestionar al nio: que observar, por qu sucedi, qu y cmo
paso y esos son sus resultados.
COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
APOYOS REQUERIDOS
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas
caractersticas del objeto o proceso que analiza.
- Fomentar el observar para identificar caractersticas en hoja, semillas, insectos segn lo que
se analice.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
- Poner mucha atencin en lo que se analiza.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
- Poner a su alcance revistas, libros y videos cientficos para que obtenga informacin veraz.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
- Apoyar para que el nio pregunte para saber ms de algn tema de su inters y escuchar con
atencin a quin le informa.
- Promover que el nio registre lo que observa y que explique con sus registros lo ocurrido.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya
en dichos registros para explicar lo que ocurri.
COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
APOYOS REQUERIDOS
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la
vida de plantas y animales de su entorno.
- Cuestionar al nio qu necesitan para vivir las plantas, los animales y t?
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la
salud.
- Favorecer el anlisis de los problemas ambientales que afectan la escuela y cmo puedo
ayudar.
- Promover el dilogo identificando problemas ambientales de la comunidad y cmo nos
enferma.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
- Fomentar la bsqueda de soluciones a problemas ambientales de la escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
- Preguntarle al nio cmo cuido mi entorno natural.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
- Sea ejemplo de cmo cuidar el agua en casa y fuera de ella.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el

entorno natural.
- Promueva en su hijo la identificacin y explicacin como la accin humana puede ayudar o

destruir su entorno natural, a travs de videos educativos en internet.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la
recreacin y la convivencia.
- Impulse a su hijo para que proponga cmo cuidar o mejorar los espacios en donde se pueda
convivir con familiares y vecinos.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire
libre.
- Desarrolle en su hijo el disfrutar y contemplar espacios naturales para recrearse y hacer

ejercicio.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y
otros recursos naturales de su entorno.
-Promueva en su hijo cuidar la flora y la fauna de su entorno, as como de otros recursos

naturales.
ASPECTO CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de
ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
APOYOS REQUERIDOS
- Fomentar la investigacin de su historia personal y familiar elaborando el rbol genealgico
del nio y de su familia con fotografas.
- Promover el hacer su diario personal y tambin los miembros de su familia.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia

personal, familiar y comunitaria.
- Dibujarse como era de beb. Dramatizar la infancia de mam o pap. Jugar a como era su
comunidad cuando sus abuelos eran nios.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando
eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
viven), la registra y la explica.
- Que el nio entreviste a las personas ms adultas de su comunidad para saber cmo vivan y
que hacan de nios y cmo se hacan las fiestas que haga sus registros de lo que le cuentan y
que luego lo explique.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentacin.
- impulsar la identificacin y explicacin de los cambios de cmo vivan sus abuelos, sus paps
en su forma de vestir, costumbres a travs de diversos objetos y fotografas.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y
hacer como integrante de la sociedad.
- facilitar su imaginacin dibujando, platicando o dramatizando qu le gustara ser de grande.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
APOYOS REQUERIDOS
-Impulsar al nio para que platique de sus costumbres tanto de su familia como de su
comunidad.
- Promover que identifique semejanzas entre las costumbres familiares entre sus conocidos; as
como las diferencias entre fiestas de las comunidades cercanas a su comunidad.
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en

distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
- Favorezca el conocer diversos objetos y utensilios que se usan en otras comunidades.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su

comunidad, y sabe por qu se hacen.
- Fomentar que su hijo participe en fiestas nacionales cvicas y conmemorativas tanto del pas
como de su comunidad como preservacin de la cultura.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
- Ayudar a su hijo para que se forme una idea sencilla de las fiestas histricas a travs de
cuentos, relatos, videos, imgenes y dramatizaciones.
Respeta los smbolos patrios.
- Auxiliar a su hijo de lo importante que son los smbolos patrios y que los respete.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
- Impulsar que su hijo se identifique como parte de un grupo social con determinadas
caractersticas.
- Fomente que su hijo conozca lenguas diferentes a la suya y valore sus races.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de

los dems.
COMPETENCIA: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la
comunidad
APOYOS REQUERIDOS
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y

por qu es importante su participacin en ellas.
- Asista a su hijo para que en casa realice tareas de acuerdo a su edad como parte de su
responsabilidad y por qu es importante su participacin.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y

medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
- Facilite que su hijo conozca los avances de la tecnologa que estn en su entorno
explicndole cmo funcionan algunos electrodomsticos, cules son sus ventajas y tambin
cules son sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en
su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad,
con las caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que
- Apoye a su hijo para que conozca los servicios de las instituciones pblicas que hay en su
comunidad y cmo aprovechar estos servicios.
- Promueva en su hijo el gusto por saber las actividades productivas que hay en su comunidad.
aporta dicho trabajo a la comunidad.

Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de
comunicacin y transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella
o l y su familia pueden obtener los servicios.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD
- Fomente que su hijo haga una relacin entre las caractersticas de su entorno natural y social
y que por eso los adultos se dedican a esos trabajos y qu beneficios aportan a su comunidad.
ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
APOYOS REQUERIDOS
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
1-fomentar juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
2-promover juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
3-promover juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o

deslizndose.
4- fomentar juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
5- fomentar juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo,
y lo realiza con sus compaeros.
6- proponer variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms

complejo, y lo realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos

utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
7-fomentar la coordinacin de movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar

desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y

posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
8- potenciar el control de su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,

direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y
capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
9-cooperar en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
10- promover la combinacin acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin,

como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que
requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en
el juego.
11- beneficiar el acuerdo con sus compaeros en estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
APOYOS REQUERIDOS
1-apoyar para que juegue libremente con diferentes materiales y descubra los distintos usos
que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe

para qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
2- ayudar a explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo

y sepa para qu pueden utilizarse, y practique las medidas de seguridad que debe adoptar al
usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o
de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
3- promover la eleccin y uso de objetos, instrumentos o herramientas adecuadas para realizar

una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y

naturaleza.
4- beneficiar la construccin
distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
5- asistir la construccin o modelado de objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
6-cooperar en la construccin de objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y

distribucin de tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
7-fomentar el armado de rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
8-apoyar el uso de estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente
peso y tamao (arrastrar Objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APOYOS REQUERIDOS
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
1- promover la percepcin de ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las

sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
2- apoyar el reconocimiento de la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico a travs de

respiraciones y el relajamiento.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades
personales.
3- auxiliar la percepcin de hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las
posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
4-asistir la aplicacin de medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
5-promover las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
6- fomentar reglas de seguridad que evitan ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela

ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
7- potenciar la prctica y promocin de algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o

en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto

entre sus compaeros y entre los adultos.
8 -promover la participacin en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y

promueve el respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde
vive y conoce medidas para evitarlas.
9- ayudar a identificar algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del
lugar donde vive y conocer medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms

comunes.
10 -promover la prctica promocin de medidas para evitar el contagio de las enfermedades

infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se

le brindan los cuidados que requiere.
11- auxiliar en la explicacin de qu riesgos puede representar el convivir con un animal

domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no
se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como
parte de una alimentacin correcta.
12- ayudar a comprender por qu son importantes las vacunas y conocer algunas
consecuencias cuando no se aplican.
13- facilitar la identificacin entre los productos que existen en su entorno de aquellos que
puede consumir como parte de una alimentacin correcta.
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que
siente
APOYOS REQUERIDOS
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha
conocido o algunas experiencias que ha vivido.
1-apoyar el comentario de las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas

personas que ha conocido o algunas experiencias que han vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo
en caso de necesitar ayuda.
2-faciliar el conocimiento de informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que
pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en
caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
3- apoyar a hablar acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo
localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y
platica qu se tiene que hacer en cada caso.
4- beneficiar la identificacin de algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o
se encuentra ante desconocidos.
5- asistir la explicacin de cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda
solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que
existen en su comunidad.
6- apoyar el conocimiento de cules son los principales servicios para la proteccin y promocin
de la salud que existen en su comunidad.
CAMPO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
APOYOS REQUERIDOS
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
1 Realizar juegos de roles con temas: mis juguetes tiene un hogar, su casa es as y que hago en
la escuela, con la finalidad de hablar de gustos, disgustos y su personalidad.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus

posibilidades.
2 Potenciar mediante el juego de responsabilidad: el da de hoy tu sers el pap, tu sers

mam, motivarlo para que hable sobre los retos de cada rol en la vida.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo requieren.
3 Apoyar para lograr lo que se propone mediante juegos de perseverancia: saldrs a jugar si
tienes ordenados tus juguetes.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones

como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas.
4 Apoyar mediante juegos de construccin para elaborar el juguete que ms le guste. El nio
debe seleccionar, organizar y ensamblar piezas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
5 Promover en casa una charla todos los das antes de dormir (como me sent este da), para
reflexionar sobre tener una vida en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
6 Apoyar a mam en casa a la hora de comer colocando lo necesario (utensilios).
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
7 Potenciar el cuidado de su persona mediante la reflexin: Es sano lo que comiste hoy?, Te

baaste?, Te lavaste los dientes? , etc.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa
APOYOS REQUERIDOS
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situacin que le causa conflicto.
1 Promover juegos con sus juguetes y peluches, con la finalidad de expresar lo que siente
cuando se enfrenta a situaciones de conflicto y dar solucin. Temas: Si te pegan que haces?
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
2 Fomentar reglas de responsabilidad propuestas por el nio con el fin de hacer el bien,
cuidando sus mascotas y juguetes.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
3 Desarrollar en familia juegos tradicionales adoptando reglas individuales y colectivas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
4 Que el nio participe en la toma de decisiones como: Qu te gustara que comiramos el da

de hoy?; y exprese razones con una visin de alimentacin saludable.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el

grupo, o que l mismo propone.
Desarrollar en familia juegos tradicionales adoptando reglas individuales y colectivas.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Que el nio participe en la toma de decisiones como: Qu te gustara que comiramos el da

de hoy?; y exprese razones con una visin de alimentacin saludable.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
APOYOS REQUERIDOS
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o
futbol.
Fomentar el trabajo en equipo dentro de los roles de la vida, colaborar con mam y pap.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le

corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Promover en el nio la ayuda cuando todos trabajamos juntos.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a
sus necesidades infantiles.
Cooperar con su hijo para ensearle a conocer sus derechos, lo justo y lo injusto, donde
observe lo correcto de la accin.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Apoyar a que el nio conozca sus derechos.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Ayudar al nio a que conozca los valores y lo ponga en prctica en el hogar: colaboracin,
respeto, honestidad y tolerancia.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata
APOYOS REQUERIDOS
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la

identificacin entre pares.
Fomentar en el nio la seguridad saliendo a pasear, leyendo un cuento que le guste.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el

interlocutor le cuenta.
Cooperar en casa jugando prestndole atencin en actividades de su inters.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Promover la colaboracin del nio a travs de videos.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el

respeto, y las pone en prctica.
Involucrar al nio en tareas propias del hogar.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y

tnicas que identifican a las personas y a sus culturas.
Cooperar en casa jugando prestndole atencin en actividades de su inters, Fomentar en el

nio la seguridad saliendo a pasear, leyendo un cuento que le guste.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante
para la vida en sociedad.
Cooperar en casa jugando prestndole atencin en actividades de su inters.
CAMPO EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICAS

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIAICION ARTISITICAS
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas
APOYOS REQUERIDOS
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
- Organizar un tiempo para jugar con su hijo para escuchar y cantar rondas tradicionales.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
- Con la msica que escuchas en casa seguir el ritmo de canciones utilizando; palmas, pies o
instrumentos musicales.
- Con una cancin que le guste a su hijo, graficar en una hoja lo que siente al escuchar esta
meloda
- Preguntar a su hijo cus es su cancin favorita y crear una historia con el mensaje de la
cancin.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
- Con el tema de salud inventar una cancin, con una tonada conocida se puede cambiar el
tema por; alimentacin, familia, valores etc. Segur el ritmo con pies, palmas u otra parte del
cuerpo.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.

Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
- Apoyar a su hijo para elaborar un instrumento de percusin, cantar canciones acompaadas

con el instrumento que elabor y seguir el ritmo.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o

hechos por l.
- Ir en familia a presenciar distintos conciertos. Llevar a su hijo a algn taller de msica.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha
APOYOS REQUERIDOS
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones

que le producen.
- Cerrar los ojos y escuchar los sonidos del ambiente preguntarle qu siente.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.

Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
- Tararear la cancin el ratn vaquero o su meloda favorita y preguntarle a su hijo qu siente,

piensa e imagina.
-Escuchar canciones e identificar de qu trata.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a
partir de ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
- En internet you tube, buscar la cancin martinillo en sus diferentes versiones y comentar
cul le gusto.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros
pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
- investigar sobre la msica de su comunidad en internet escucharla y comentar que siente; as

como msica de distintas pocas, de su estado, de su pas y de otros pases.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o
cmo contina la letra.
- Jugar a adivinar canciones; pap tararea un fragmento y su hijo dice que cancin es. Pedir
turno.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.
- cantar su cancin favorita en ritmo de: rock, nortea, cumbia, banda y bailarlas.
ASPECTO: EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA

Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica
APOYOS REQUERIDOS
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.

Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
1.- Escuchar msica favorita y bailar libremente.

2.- seguir el ritmo de la msica con movimientos corporales.
3.-Hacer secuencia de movimientos y luego reproducirla. El adulto la crea y el hijo la reproduce
y viceversa.
4.- con tu cuerpo dime que te gusta comer, que tienes frio, calor etc. Recuerda que no puedes
hablar. Jugar a ser mimos.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,

pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems
.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.
5.- utiliza mascadas, bastones u otro objeto para bailar alguna cancin o msica.
6.- jugar a que te conviertes en algn animal, objeto preferido. Cmo te moveras?
7.- Escucha una cancin y luego con tu cuerpo expresa lo que sentiste.
8, 9, 10 y 11.- Jugar en familia a imaginar que estas en el mar, en el espacio, en la selva,

improvisando movimientos en una discoteca, en un partido de futbol, en un concierto de
canciones infantiles. Observar fenmenos naturales y luego hacer el movimiento con su
cuerpo.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias
circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de
la danza.
12.- realizar desplazamientos con un aro dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo

y en zig-zag, figuras con msica o sin msica.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones
dancsticas.
APOYOS REQUERIDOS
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.
1 y 2.- En internet ver las danzas de su estado y de otros estados y baile la danza que le
gusto, ir en familia a presenciar bailes folklricos y danzas.
ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION VISUAL

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
APOYOS REQUERIDOS
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra
plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
1, 2 Y 3.- Utilizar diferentes materiales: arcilla, masa, acuarela, pintura dactilar, acrlico,
crayones de cera, etc. Para crear una obra plstica con un tema de su agrado.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de
acuerdo con su percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma
situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su
creacin artstica.
4, 5 Y 6.- Observar objetos, seres vivos y fenmenos naturales; representarlo utilizando

diversos materiales; experimentando gamas y contrastes, reconociendo caractersticas
explicando sus producciones, que conozca el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado; y los practique de acuerdo a su imaginacin.
7 y 8.- En familia dedicar un da para realizar obras artsticas con diferentes tcnicas y
temas como: el amor, la familia, los animales, la vida, mis gustos, explicando las ideas
que plasmaron en sus producciones.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
APOYOS REQUERIDOS
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la

pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los
medios de comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que
llaman su atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.
1, 2, 3 y 4.-Realizar visitas al museo Nishizahua o el centro cultural mexiquense (museo

de antropologa) rescatando los tipos de imgenes, comentando cules les gusta e
identificando el nombre del autor de obras de su inters e investigar en internet sobre su
autor favorito. Visitar el museo Virreinal en Zinacantepec. Y reconocer obras de artes de
distintos tiempos y culturas; y comente qu le llama la atencin.
ASPECTO: EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL

Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita
APOYOS REQUERIDOS
1.- En familia platicar historias y cuentos, posteriormente las dramatizan.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.

Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escnicos.
2 y 3.- Recitar rimas e improvisar a partir de un tema, utilizando su cuerpo imaginando

que se encuentra en un teatro.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
4, 5, 6, y 7.- Jugar en familia e inventar la historia de la callada ( tomando en cuenta la

leyenda de la llorona). Representar esta historia en el teatro, hacer trajes y escenografas
sencillas.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos

que requiere al hacer representaciones sencillas.
Competencia: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales
APOYOS REQUERIDOS
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Ir en familia a ver obras teatrales para nios representadas por personas o tteres, de acuerdo a
las habilidades y gusto de sus hijos y conversar que les gusto de la obra. 0`xsaehnLlevarlos a
talleres de teatro.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la

iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografa.
En familia acudir un domingo al centro cultural mexiquense para presenciar una obra de teatro,
cuestionando a su hijo: qu personaje le gusto y por qu?.Hablar de las sensaciones que le
provocaron la msica, la iluminacin y las expresiones de los personajes; as como lo que no le
gusto.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
Crear tteres sencillos y con ellos jugar al teatrino en familia. (Crear obras sencillas). Con
personajes de cuentos sencillos y presentarlos en el teatrino con los tteres elaborados.

APOYOS REQUERIDOS para Cartillas

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APOYOS REQUERIDOS CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO: LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Fomentar en el alumno la comunicacin en casa a travs de lecturas de cuentos.

Apoyar que el nio diga sus datos personales y platique de su familia.

6 Narra sucesos reales e imaginarios.

Fomentar en el nio el intercambio de opiniones de un tema familiar, donde se le permita dar su

Involucrar al nio en conversaciones familiares.

2 Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.

Promover en el nio el respeto de turno, durante el dialogo.

Favorecer en el nio el dialogo para que se facilite la toma de acuerdos.

1 Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu

2 Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Favorecer en ambiente en el que el nio comparta sus gustos de canciones, adivinanzas,

3 Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.

4 Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Fomentar la actividad de lectura de cuentos en casa, identificando hechos reales o imaginarios.

Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura

1.-Favorecer el acercamiento a la lectura en voz alta, a travs de los diferentes portadores de

5 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

5.-Facilitar la exploracin de los diversos textos informativos.

7.- Apoyar a la identificar las partes de un libro o texto.

9.-Apoyar a identificar las caractersticas de la escritura convencional de los nmeros, a travs

3 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de

3.-Apoyar a realizar diferentes escritos considerando el tipo de texto y propsito comunicativo.

4.-Ayudar hacer correcciones en diferentes dictados, identificando la palabras que se repiten.

1.-Potenciar la lectura y escucha, expresando lo que cree que suceder mediante el

2.-Ayudar a la identificacin y verificacin de informacin o fragmento resaltante o que no

3 Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y

5.-Ayudar a expresar la funcin que tienen los letreros o textos escritos.

6 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

6.-Ayudar a la identificacin de letras del su nombre con otros portadores de textos.

4 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

6.-Ayudar a identificar en poemas, canciones, etc, diversas palabras que se repiten o se

1 Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

2 Comenta acerca de textos que escucha leer.

Leer textos informativos y cuestionar lo que lee.

3 Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

4 Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos

5 Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos,

Fomentar la actividad de lectura de cuentos en casa, identificando hechos reales o imaginarios.

6 Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

Favorecer en ambiente en el que el nio cuente en cuento.

Fomentar la actividad de lectura de cuentos en casa, identificando hechos reales o imaginarios.

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

1 Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones

Fomentar actividades de conteo en casa, que faciliten la percepcin de cantidad en diferentes

3 Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,

Potenciar en casa la utilizacin de diferentes estrategias de conteo. (Fila, sealamiento de cada

Ayudar al nio a contar de forma ascendente y a partir de un nmero diferente al uno,

5 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

6 Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de

Asistir en actividades de conteo

7 Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

Beneficiar el uso de los nmeros en su vida diaria.

8 Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu

Promover la identificacin de los nmeros en revistas, cuentos, libros, peridicos, etc.

Promover la utilizacin de smbolos propios para representar cantidades con un propsito

10 Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

Facilitar colecciones donde el nio ordene de forma ascendente y descendente.

11 Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Potenciar la escritura de los nmeros en orden ascendente en diversas situaciones

en forma descendente ampliando el rango segn sus

1 Usa procedimientos propios para resolver problemas.