UNIDAD EDUCATIVA " DR.

ANTONIO PARRA VELASCO"

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA SEMANAL

FISICA
4

NOMBRE DEL
DOCENTE

LCDO. HUGO VELOZ CUENTA

CARGA HORARIA
ANUAL

160

2. ESTNDARES DE CALIDAD

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar forma
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpr
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis
planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso d
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el des
El planeta tierra como lugar de vida Reconoce mecanismos fsico-qumicos que dan origen a los fenmenos que influ
de las capas terrestres2.
Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas d
recursos naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes
diferentes tipos de riesgos en su entorno.

Dinmica de los ecosistemas

NIVEL

Sistemas de vida

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar inform
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpr
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Exp
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas
de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la vida y la evolucin
Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conserv
y las especies en peligro de extincin. Participa en dichas acciones ecolgicas.

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar inform
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpr
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos
Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organism
mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las funciones de defensa del or
tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que per
de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los proc
formacin de nuevas especies.
Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud human
biotica. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de conting
fenmenos naturales, y participa en dichas actividades.

Transferencia entre materia y

energa

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar inform
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpr
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Exp
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes estequiom
transformacin de la materia
y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado
Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y argumenta la interacci
regidos por leyes fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos d
de origen domstico e industrial.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias con la

1. Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experiment
aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir y describir el conocimiento.
cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para rede
7
rodea.
2. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de comprensin de las
2. Comprender que la educacin cientfica es un componente e
magnitudes fsicas para comprender la fenomenologa de la naturaleza.
que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a l
3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin, entendiendo la
oportunidades para todas las personas.
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripcin y
3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas di
aplicaciones futuras.
comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la perso
4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de comprensin del
4. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa d
movimiento de traslacin unidimensional, para describir, en forma crtica, los
experimentales, que le permitirn comprender la realidad natu
problemas de congestin vehicular.
5. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin
5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslacin en un
naturales, como un camino esencial para entender la evolucin
sistema de referencia inercial para comprender la importancia de los magnitudes
6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimen
que lo describen.
relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del a
6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento bidimensional como un
comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y
fenmeno de traslacin en trayectorias no rectas a fin de comprender la naturaleza 7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la e
de ciertos deportes.
fenmenos naturales.
7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el
8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenme
universo para comprender su desarrollo y evolucin.
complejidad como fundamento para el estudio posterior de otr
8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interacciones de experimentales o aplicadas.
la materia, con el propsito de analizar y valorar los cambios que experimenta el
9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamenta
entorno.
aprendizaje de las ciencias experimentales.
9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como procesos de
transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar su racional aprovechamiento
y conservacin.
10. Describir y analizar, crtica y reflexivamente, los procesos de transformacin
energtica como recursos indispensable para la vida con el propsito de fomentar el
uso de energas renovables.
11. Conocer los principios de la Fsica nuclear que describen el comportamiento de
las partculas atmicas para comprender sus efectos en la naturaleza.
12. Comprender el comportamiento del microuniverso y su influencia en la
generacin de energa para
4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

El eje curricular integrador de las ciencias experimentales es

Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya
que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las
ciencias como la oportunidad de comprender el mundo natural, la
materia, su estructura y sus cambios, como base para que, a su
vez, el estudiante se convierta en el futuro generador de
soluciones dirigidas a resolver los problemas de su entorno.

Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido
adaptados de aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20061, son los
siguientes: 4.1.1.- Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente
investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o
cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una
determinada situacin. 4.1.2.- Identificacin de la evidencia en una
investigacin cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta de la
evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una
investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para recolectar datos.
Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de investigacin en el
que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para obtener la
evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o evaluacin de conclusiones; este
proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se
basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus
conclusiones para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o
varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.1.4.Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada
expresin verbal, en la que se destaca la capacidad de argumentar las
conclusiones que se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la
presentacin de una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes
que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la claridad en la
comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el
conocimiento cientfico.
4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso
evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en
los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia
de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o
sucesos.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y
los restantes en el segundo quimestre.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y
los restantes en el segundo quimestre.

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO D

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

NMERO TOTAL DE
PERIODOS

28

24

3. El movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

28

4. Leyes del movimiento

24

28

28

1. Relaciones de la Fsica con otras ciencias

2. El movimiento de los cuerpos en una dimensin

5. Trabajo, energa y potencia

6. Fsica atmica y nuclear
TOTAL

40

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL BLOQUE

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua
2014.- www.educacion.gob.ec.

Reconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con base en
trascendencia en la vida cotidiana. (C) (A) (F) (E) Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (c
Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantit
situaciones reales. (C) (A) (F) (E)
1. Relaciones de la Fsica Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente equivalent
con otras ciencias
reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internac
Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de medicin por medio de la identificaci
incertidumbres. (C) (A)
Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos p
incluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)

2. El movimiento de los
cuerpos en una
dimensin

3. El movimiento de los
cuerpos en dos
dimensiones

Reconocer la posicin, desplazamiento y distancia, rapidez y velocidad, a partir de la aplicacin de las ca

y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F) Establecer la razn de cambio de una magnitud, fundamen
y aplicabilidad para determinar valores medios e instantneos de las magnitudes cinemticas. (C) (A) (F)
tomando en cuenta la variacin que experimenta la velocidad de un objeto durante su movimiento. (
situaciones problmicas a partir de la aplicacin conceptual y sistemtica del manejo de ecuaciones de m
Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripcin de las variables cinemticas implc
significado fsico de las pendientes y reas. (C) (A) (F) Integrar el concepto de velocidad terminal, a part
efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. (C) (A) (F) (E)

Relacionar el estudio de las magnitudes cinemticas con el movimiento bidimensional, a partir de la conc
variables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)
Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin hori
vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. (C) (A) (F) Utilizar los vectores y sus c
determinados grficamente sobre la trayectoria descrita en la resolucin de movimientos en dos dimensio
Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parablico) a partir de la interpretacin del comporta
y aceleracin en dos dimensiones. (C) (A) (F) Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura
base en sus parmetros de lanzamiento. (C) (A) (F)

4. Leyes del movimiento

5. Trabajo, energa y
potencia

6. Fsica atmica y
nuclear

Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e
leyes de Newton. (C) (A) (F) (E) Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en el anl
involucradas. (C) (A) (F) (E) Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la re
de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E) Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correc
vectorial. (C) (A) (F) (E) Determinar el efecto de la fuerza de friccin existente entre superficies, tomando
caractersticas resistivas. (C) (A) (F) (E)
Reconocer el trabajo fsico realizado en un proceso mecnico, a partir de la identificacin de la fuerza que
desplazamiento. (C) (A) (F) (E) Identificar los distintos tipos de energa existentes en un sistema dinmico
anlisis de sus caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E) Relacionar trabajo y energa a partir de la interpret
conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la raz
trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la eficiencia de un sistema a
del proceso de generacin de trabajo o energa. (C) (A) (F) (E)

Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constit
valores de carga y masa. (C) (A) (F) (E) Analizar la importancia de la ley de Coulomb, con base en la descr
fuerzas atractivas y repulsivas existentes entre cargas elctricas. (C) (A) (F) (E) Determinar el defecto de
valoracin del principio masa-energa, propuesta por Einstein. (C) (A) (F) (E) Diferenciar entre la energa d
liberada a partir de sus ecuaciones nucleares. (C) (A) (F) (E) Describir la estabilidad nuclear, a partir del in
enlace por nuclen. (C) (A) (F) (E) Determinar la vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad
caracteriza. (C) (A) (F) (E)
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos / mentefactos/

mapas conceptuales / consultas a traves del internet.

infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didact

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

TCNICAS

1. Estrategias de preaprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a: informar sobre los

objetivos del aprendizaje que se van a ejecutar; consisten en indagar los conocimientos
previos y los prerrequisitos. Veamos dos ejemplos:
a. Para identificar prerrequisitos:
Formular preguntas, utilizar esquemas, mapas mentales y lecturas para identificar los
prerrequisitos.
Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ausencia o presencia de los
prerrequisitos, nivel de domino del prerrequisito, ideas errneas sobre los prerrequisitos.
Disear actividades que nivelen los dominios del prerrequisito en los estudiantes y que
corrijan sus ideas errneas.
Verificar los conocimientos del prerrequisito.
b. Para identificar conocimientos previos:
Formular preguntas acerca de conocimientos previos respecto del conocimiento a ser
aprendido.
Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ideas errneas, confusas e
imprecisas.
Elaborar un listado de ideas errneas e imprecisas con el fin de confrontarlas durante el
proceso de aprendizaje.
2. Estrategias de aprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a motivar el
aprendizaje,focalizar la atencin, construir conceptos y establecer relaciones entre
conceptos, para fortalecer los conocimientos. Segn Das Barriga y Hernndez (1998) son
de tres tipos.
a. Estrategias de recirculacin de informacin: La repeticin, la lectura comprensiva, la
identificacin de palabras o ideas clave (subrayado), se utilizan para retener informacin
en el corto plazo.
b. Estrategias de elaboracin: Resumen, mapas mentales, representaciones grficas,
elaboracin de modelos explicativos y modelos grficos favorecen el traslado de
informacin de la memoria operativa (corto plazo) a la memoria de largo plazo.
c. Estrategias de organizacin: Redes semnticas, mapas conceptuales o cuadros
sinpticos se elaboran para fortalecer el traspaso de la memoria de corto plazo a la
memoria de largo plazo. Establecen conexiones entre los conocimientos, clasifican,
jerarquizan y organizan.
3. Estrategias posaprendizaje: Estas estrategias buscan que los aprendices elaboren una
visin general del tema, apliquen los conocimientos, resuelvan problemas, elaboren
hiptesis para plantear investigaciones.

el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de proyecto

la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la indagacin, entre
otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la discriminacion / el
descubrimiento / la experimentacion / la argumentacin / la planificacin / la
autoevaluacion, y otras.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

 Energa y trabajo: goo.gl/RhKxf (pgina informativa).

Trabajo, potencia y energa: goo.gl/h1o9j (pgina informativa); goo.gl/unm4S (documento); goo.gl/
Mu0Oc (blog); goo.gl/1O8ta (presentacin en SlideShare).
Campos elctricos: goo.gl/HExnQ (entrada de Wikipedia); goo.gl/Y1spj (representaciones de campos
elctricos); goo.gl/AdQ1j (simulador de campos elctricos).
Monografas sobre Fsica: goo.gl/mZvi (lista de monografas)

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: Lcdo. Hugo Enrique Veloz Cuenta

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Fecha:

/2015

Fecha:

O"

2015- 2016

AO/CURSO
PARALELO

1ro
A, B, C, D

imientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

lectar y sistematizar formacin de diferentes
ar su marco terico. Interpreta y evala los datos
la hiptesis
indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
eta y su influencia en el desarrollo de la vida.
n a los fenmenos que influyen en la transformacin

as actividades productivas de nuestro pas en los

, de acuerdo con los planes de contingencia, ante

imientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

lectar y sistematizar informacin de diferentes
ar su marco terico. Interpreta y evala los datos
la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
os de las TIC.
olgico de los ecosistemas y su relacin con el flujo
gen de la vida y la evolucin de las especies.
das a incentivar la conservacin de la biodiversidad
chas acciones ecolgicas.

imientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

lectar y sistematizar informacin de diferentes
ar su marco terico. Interpreta y evala los datos
la hiptesis planteada.
, haciendo uso de recursos de las TIC.
meostticos4 del organismo como mecanismos de
funciones de defensa del organismo ante diferentes
e funciones vitales que permiten el sostenimiento
conclusiones sobre los procesos que permiten la

su efecto en la salud humana y la relacin con la

nto de los planes de contingencia ante la accin de
es.

imientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

lectar y sistematizar informacin de diferentes
ar su marco terico. Interpreta y evala los datos
la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
os de las TIC.
plicar las leyes estequiomtricas que regulan la

eria de acuerdo a su estado y sus propiedades.

a, y argumenta la interaccin entre los cuerpos5
contrarrestar los efectos de los desechos qumicos

BJETIVOS DE REA

rea de ciencias experimentales como un enfoque

todos de trabajo para redescubrir el medio que los

entfica es un componente esencial del Buen Vivir,

tencialidades humanas y a la igualdad de
nas.
mentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la
ia y al desarrollo de la persona en la sociedad.
onceptuales y metodologa de las ciencias
comprender la realidad natural de su entorno.
o cientfico en la explicacin de los fenmenos
al para entender la evolucin del conocimiento.
nen las ciencias experimentales en temas
aturales, conservacin del ambiente, medios de
neficio para la humanidad y la naturaleza
ncias experimentales en la explicacin de los

ordaje progresivo de fenmenos de diferente

a el estudio posterior de otras ciencias, sean estas

xiva, analtica y fundamentada en el proceso de

mentales.

EJE TRANSVERSAL
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un
aprendizaje colaborativo. / estrategias de
escucha y medicacin. / gestin de entornos
saludables. / promocin de hbitos de higiene y
de salud alimentaria. / gestin de reciclaje de
basura y reutilizacin de recursos. / sociodramas
y teatro para fortalecer los valores
interculturales. / foros sobre el medioambiente. /
eleccion de las autoridades estudiantiles.

NAS LABORABLES

ADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

EJE TRANSVERSAL

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

28

24

28

24

28

28

AL

160

SARROLLARSE

e la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las

ementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc

perimental, con base en la descripcin de su

sica con otras ciencias (como la Matemtica,
sos cualitativos y cuantitativos basados en

ensionalmente equivalentes, a partir del

des del Sistema Internacional. (C) (A)
medio de la identificacin y tratamiento de las

edimientos especficos para su manejo

(F)

de la aplicacin de las caractersticas escalares

una magnitud, fundamentado en su descripcin
s cinemticas. (C) (A) (F) Definir la aceleracin,
durante su movimiento. (C) (A) (F) Resolver
anejo de ecuaciones de movimiento. (C) (A) (F)
iables cinemticas implcitas y la asignacin del
elocidad terminal, a partir de la descripcin del
un objeto. (C) (A) (F) (E)

ional, a partir de la conceptualizacin de

tanto en la direccin horizontal como en la

lizar los vectores y sus componentes
imientos en dos dimensiones. (C) (A) (F)
erpretacin del comportamiento de la velocidad
ectil, as como su altura y alcance mximo, con

rtir de la identificacin e interpretacin de las

anas, con base en el anlisis de las fuerzas
n cuerpo a partir de la realizacin del diagrama
e la interpretacin correcta de un sistema
tre superficies, tomando en cuenta sus

ificacin de la fuerza que genera

s en un sistema dinmico con base en el
a a partir de la interpretacin.
otencia a partir de la razn de cambio del
ficiencia de un sistema a partir de la descripcin

as partculas que constituyen al tomo y de sus

mb, con base en la descripcin del origen de las
Determinar el defecto de masa desde la
renciar entre la energa de enlace y la energa
ad nuclear, a partir del indicador de energa de
o, a partir de la actividad radiactiva que lo

ARA LOS DOCENTES

dacticas / materiales didacticos como juegos ludicos.

INSTRUMENTOS

mas / el metodo de proyectos / escala descriptiva /

ciones / la indagacin, entre
lista de cotejo /
acion / la discriminacion / el
prueba de la
n / la planificacin / la
comprensin de texto
escrito / ficha de
seguimiento de la
produccin de textos /
cuestionario.

8. OBSERVACIONES

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: