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PRCTICA PROFESIONAL 1

La tarea se encuentra en el nivel COMPETENTE, es una propuesta


completa y contextualizada, se valora la incorporacin de los recursos y
la evaluacin como parte integral de la clase lo que permite incorporar
de excelente forma a aquellos estudiantes con NEE.

PLAN DE CLASES

Alumna: Mara Carolina Gajardo

Profesora: Ruth Arce


Fecha: 5 de mayo del 2015

MDD3: plan de clases


UNIDAD TEMTICA

La noticia

OBJETIVO GENERAL DE LA
UNIDAD

(OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,


biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informacin explcita e implcita.

haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus


experiencias y conocimientos.

(OA 14) Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias


personales, noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la
trama, los personajes y el ambiente
(OA 26) Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura

CURSO: 5 bsico
UNIDAD: La noticia

SESIN N: 1 y 2

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS


META DE APRENDIZAJE
DESGLOSE DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTA
LES

ACTITUDINALES

en
que Identifican los contenidos de la Asumen las tareas y trabajos de
Identificar
el Lugar
noticia.
forma rigurosa y perseverante,
contenido
que ocurre la noticia.
Momento
en
que
Sintetizan
la
informacin
con el fin de desarrollarlos de
entrega una noticia.
ocurre la noticia.
Las causas que le
dan origen.
La forma en que
ocurre el hecho.
El
hecho
que
ocurri.
Protagonistas
del
hecho de la noticia.

MOMENTOS DE
LA CLASE

ADMINISTRATIVO

entregada por la noticia.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Establecen

normas

manera
adecuada
a
los
propsitos de la asignatura.
Interiorizan los contenidos que
entrega la noticia.

INTERVENCIN DOCENTE

de

Saluda a los alumnos y establece

RECURSOS
DE
APRENDIZA
JE
Power

point

TIEMPO
ESTIMAD
O
(minutos
)
10

INICIO

convivencia

Interactan con el profesor a


travs de las respuestas a las
preguntas que l realiza

normas de convivencia
Da a conocer el objetivo de la clase:
hoy aprenderemos a reconocer
el contenido que entrega una
noticia.
Comienza
la
clase
activando
conocimientos previos:
Recuerdan para qu servan las
noticias?
Qu caractersticas deba tener
una noticia?

contenido
de la noticia
Noticias de
peridicos
Ficha
para
trabajar
contenidos
de la noticia.

minutos

Proyecta una noticia y les pregunta:


Dnde podemos encontrar este
tipo de noticia?, qu otros
medios existen que entregan
noticias?
DESARROLLO

Leen la noticia proyectada en


silencio y responden las
preguntas del profesor.

Les pide a los estudiantes que lean


la noticia en silencio. Posteriormente
realiza las siguientes preguntas:
Qu ocurri?
Quin protagoniz la noticia?
Dnde sucedi?
Cundo sucedi la noticia?
Cmo sucedi?
Por qu ocurri?
Luego de las respuestas la docente

70
minutos

Escuchan la explicacin del


profesor
y escriben en su
cuaderno lo que indica el
docente.

Realizan la actividad en forma


individual.

CIERRE

Realizan diagrama de sntesis


y responden preguntas.

explica que: para cumplir con


informar,
la
noticia
debe
responder
a
una
serie
de
preguntas
sobre
el
hecho
noticioso:
Quin (el o la protagonista de la
noticia)
Qu (el suceso)
Cundo (el tiempo)
Dnde(el lugar del hecho)
Cmo (las circunstancias como
ocurrieron los hechos)
Por qu (las causas)
Les pide a los estudiantes que
anoten en su cuaderno.
Actividad: Los estudiantes trabajarn
en forma individual con una noticia.
Deben leer la noticia y contestar la
ficha que se les ha entregado.
Posteriormente deben escribir en la
hoja una sntesis de la idea
presentada en la noticia. (En anexo
noticia y gua).
Para el cierre se realizan las
siguientes
preguntas
de
metacognicin:
Cul fue el objetivo de la clase?
Qu les pareci la clase?, por
qu?

10
minutos

Qu actividades realizamos?,
qu conocimientos aplicaron?
Qu aprendieron hoy?
Para qu crees que te sirve
conocer a qu preguntas deben
dar respuestas las noticias?

CURSO: 5 bsico
UNIDAD: La noticia

SESIN N: 3 y 4

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS


META DE APRENDIZAJE
DESGLOSE DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Reconocer
estructura
noticia.

de

la Medio
una comunicacin
fecha
Epgrafe
Titular

de

PROCEDIMENTA
LES

ACTITUDINALES

Identifican la estructura de la
noticia
Diferencian las distintas partes
de una noticia.

Asumen las tareas y trabajos de


forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera
adecuada
a
los
propsitos de la asignatura.

Bajada del ttulo


Lead o entradilla
Cuerpo de la noticia
Imagen y pie de
foto

MOMENTOS DE
LA CLASE

ADMINISTRATIVO
INICIO

DESARROLLO

Valoran la importancia de la
estructura de la noticia.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Establecen
convivencia

de

Saluda a los alumnos y establece


normas de convivencia
Da a conocer el objetivo de la clase:
hoy aprenderemos a identificar
la estructura de una noticia

Interactan con el profesor a


travs de las respuestas a las
preguntas que l realiza

Realiza las siguientes preguntas:


Qu significa estructura?
Todos los textos tienen la
misma estructura?
Qu
sucede
si
cambio
la
estructura de un texto?
Para qu nos servira conocer la
estructura de una noticia?
El profesor va anotando las ideas
que dicen los estudiantes en el
pizarrn.
Actividad
1:
En
parejas
los

Realizan

la

normas

INTERVENCIN DOCENTE

actividad

en

RECURSOS
DE
APRENDIZA
JE

Tarjetas

con

TIEMPO
ESTIMAD
O
(minutos
)
10
minutos

70

grupo.

estudiantes
deben
ordenar
las
tarjetas con las distintas partes de la
noticia. Posteriormente se revisa
algunas, para ver si pudieron
ordenar la estructura en forma
correcta.

Escuchan la explicacin del


profesor
y escriben en su
cuaderno lo que indica el
docente.

Se les presenta a los estudiantes un


power point donde se explica la
estructura de la noticia. La profesora
explica qu representan cada parte
de la noticia, distinguiendo la funcin
de cada una.

Realizan la actividad en forma


individual.

CIERRE

Responden
preguntas
de
metacognicin
y
realizan
esquema de sntesis junto a
la profesora

Actividad 2: en forma individual cada


estudiante
debe
observar
una
imagen y escribir una noticia sobre
ella
siguiendo
la
estructura
enseada. Para esto, a cada
estudiante se le entrega una silueta
de
la
estructura
que
deben
completar.
Posteriormente debe
revisar su trabajo utilizando una lista
de cotejo entregada por el profesor.
Para el cierre se realizan las
siguientes
preguntas
de
metacognicin:
Cul fue el objetivo de la clase?
Qu aprendieron hoy?
Por
qu
creen
que
es

partes
de
una noticia.

minutos

Power point
estructura
de
la
noticia.

Ficha
para
trabajar
estructura
de la noticia.

pizarrn

10
minutos

importante la estructura de la
noticia?
Qu partes tiene la estructura
de la noticia?
Cul
es
la
parte
ms
importante?
Realizan entre todos un esquema de
sntesis de lo aprendido.

CURSO: 5 bsico
UNIDAD: La noticia

SESIN N: 5 y 6

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS


META DE APRENDIZAJE
DESGLOSE DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Elaborar una noticia Planificacin


que trate un tema de
inters. (sesin 5, 6,
7, 8, 9, 10 y 11)

MOMENTOS DE
LA CLASE

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

PROCEDIMENTA
LES

ACTITUDINALES

Preparan el tema de su noticia.

Asumen las tareas y trabajos de


forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera
adecuada
a
los
propsitos de la asignatura.

INTERVENCIN DOCENTE

RECURSOS
DE
APRENDIZA
JE

TIEMPO
ESTIMAD
O
(minutos

ADMINISTRATIVO
INICIO

Establecen
convivencia

normas

Escuchan
explicacin
responden preguntas.

DESARROLLO

de

)
10
minutos

Saluda a los alumnos y establece


normas de convivencia
Da a conocer el objetivo de la clase:
hoy
aprenderemos a elaborar
una noticia.

y
Explica que para escribir una
noticia se deben seguir varios
pasos
que
ayudan
a
la
elaboracin de la noticia. La
planificacin es una fase de
preescritura
necesaria
para
producir un texto informativo.
Realiza la siguiente pregunta:
Por qu creen que esta etapa
enriquece el trabajo final?

Observan
power
point
proyectado y anotan los
pasos de la planificacin en
su cuaderno.

Les proyecta los pasos de la


planificacin y se los explica.
Les recuerda que la informacin que
usarn en su texto debe ser veraz,
es
decir,
debe
corresponder
completamente a la verdad.

Planifican su noticia en grupo.

Actividad: En grupos de 5 personas


realizan la planificacin de la noticia
que escribirn.
La profesora monitorea el trabajo de

Power point:
la
planificacin
de la noticia

70
minutos

CIERRE

Responden
preguntas
metacognicin.

CURSO: 5 bsico
UNIDAD: La noticia

de

los grupos respondiendo las dudas y


guiando el trabajo.
Para el cierre se realizan las
siguientes
preguntas
de
metacognicin:
Cul fue el objetivo de la clase?
Qu aprendieron hoy?
Qu actividades realizamos?,
qu conocimientos aplicaron?
Qu
hicieron
primero
y
despus?
Para qu crees que te sirve
planificar la noticia?
La profesora escribe en la pizarra lo
que contestan los estudiantes.

pizarrn

SESIN N: 7, 8 y 9

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS


META DE APRENDIZAJE
DESGLOSE DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTA
LES

ACTITUDINALES

10
minutos

Elaborar una noticia Redaccin


que trate un tema de
inters. (sesin 5, 6,
7, 8, 9, 10 y 11)

MOMENTOS DE
LA CLASE

ADMINISTRATIVO
INICIO

Redactan una noticia

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Establecen
convivencia

normas

Responden preguntas.

Asumen las tareas y trabajos de


forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera
adecuada
a
los
propsitos de la asignatura.

INTERVENCIN DOCENTE

de

Saluda a los alumnos y establece


normas de convivencia
Recuerda a los estudiantes que la
clase pasada estuvieron trabajando
en la planificacin de la noticia. Les
pregunta:
Qu importancia tena planificar
la noticia que se va a escribir?
Qu
debemos
hacer
al
planificar?
Da a conocer el objetivo de la clase:
hoy
seguiremos
con
la
elaboracin
de
la
noticia.
Aprenderemos a redactar la
noticia.

RECURSOS
DE
APRENDIZA
JE

TIEMPO
ESTIMAD
O
(minutos
)
10
minutos

Les pregunta a los estudiantes:


Saben qu significa redactar?
Qu creen que se hace al
redactar?
DESARROLLO

Observan el modelamiento
que realiza la profesora y el
power
point
proyectado.
Anotan en su cuaderno los
pasos.

Les explica que ella escribi una


noticia para la universidad. Modela a
travs de esta noticia cmo deben
escribirla, para esto utiliza
Word
para ir escribiendo y lo proyecta al
curso. A medida que va escribiendo
va explicando los pasos que va
realizando.
Posteriormente les presenta los
pasos vistos en un power point.

Power point
la redaccin
de
la
noticia.
Word
computador

110
minutos

Redactan su noticia en grupo.


Actividad: Con el grupo que estn
trabajando redactan la noticia que
van a escribir siguiendo los pasos
enseados.

CIERRE

Responden
preguntas
de
metacognicin
y
realizan
esquema de sntesis junto a
la profesora

La docente circula por los grupos


monitoreando
el
trabajo
y
contestando las dudas.
Para el cierre se realizan las
siguientes
preguntas
de
metacognicin:
Cul fue el objetivo de la clase?
Qu aprendieron hoy?
Qu actividades realizamos?,

15
minutos

qu conocimientos aplicaron?
Por qu es importante redactar
la noticia?
Qu pasos seguimos?
La profesora escribe en la pizarra lo
que contestan los estudiantes.

CURSO: 5 bsico
UNIDAD: La noticia

SESIN N: 10 y 11

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS


META DE APRENDIZAJE
DESGLOSE DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Elaborar una noticia Revisin


que trate un tema de Publicacin
inters. (sesin 5, 6,
7, 8, 9, 10 y 11)

MOMENTOS DE
LA CLASE

ADMINISTRATIVO
INICIO

PROCEDIMENTA
LES

ACTITUDINALES

Revisan el texto escrito.


Publican la noticia.

Asumen las tareas y trabajos de


forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera
adecuada
a
los
propsitos de la asignatura.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Establecen
convivencia

normas

INTERVENCIN DOCENTE

de

Saluda a los alumnos y establece


normas de convivencia.

RECURSOS
DE
APRENDIZA
JE

TIEMPO
ESTIMAD
O
(minutos
)
5 minutos

Responden preguntas.

Les recuerda a los estudiantes que


ya han visto la planificacin y la
redaccin de la noticia.
Da a
conocer el objetivo de la clase: hoy
veremos la ltima parte de la
elaboracin de la noticia: la
revisin.
Les pregunta a los estudiantes:
En qu consiste la revisin de
un texto?
Qu debemos revisar?

DESARROLLO

Observan la explicacin que


da la profesora.

Se les explica a los estudiantes que


antes de publicar la noticia se debe
revisar
el texto. Para esto debo
poner atencin a ciertos puntos,
tales como:
El texto posee todos los
elementos que estructuran
una noticia
La
noticia
responde
las
preguntas
bsicas
(qu,
quienes, cundo, dnde, por
qu y cmo)
El texto presenta una correcta
ortografa
(acentuacin
general, usos de C y S, coma
en frase explicativa).

Lista
de
cotejo para
el
estudiante.
cartulina

75
minutos

Revisan su trabajo utilizando


la lista de cotejo. Reescriben
aquello que no est correcto.

Responden preguntas.

La profesora explica cada punto de


la lista de cotejo que los estudiantes
deben usar.
Actividad 1: los estudiantes revisan
la redaccin de su noticia usando
una lista de cotejo. Reescriben
aquello que no est correctamente
elaborado.
La profesora monitorea el trabajo de
los grupos.

Publican sus noticias.

Posteriormente
les explica a los
estudiantes que el paso final en la
elaboracin de la noticia es la
publicacin de esta. Les pregunta a
los estudiantes:
Qu medios conocen donde se
den a conocer las noticias?
Las noticias escritas se publican
solo en diarios?, dnde ms?
Actividad 2: los estudiantes pegan su
noticia en cartulinas y las colocan en
los muros de la sala para que
puedan ser ledas por todos los
estudiantes
y
la
profesora.
Resuelven, en forma oral,
las

consultas que los compaeros y la


profesora realizan sobre el trabajo.

CIERRE

Responden
preguntas
de
metacognicin
y
realizan
esquema de sntesis junto a
la profesora

La docente evala los trabajos


utilizando su propia lista de cotejo.
Para el cierre se realizan las
siguientes
preguntas
de
metacognicin:
Cul fue el objetivo de la clase?
Para qu crees que te sirve
revisar la noticia?

pizarr

10
minutos

Realizan un diagrama de sntesis de


la unidad.
.

FUNDAMENTACIN
La estructura de la planificacin de las clases permite presentar un diseo coherente y sistematizado, cuyo
rumbo est establecido por las metas de aprendizaje que se han elaborado. La planificacin presentada
est basada en los factores contextuales (caractersticas del curso) y las metas de aprendizaje. La
preparacin previa de la clase permite reflexionar sobre la asignatura a impartir, habilita al docente para

realizar sus clases de forma atractiva, tranquila y abierta y permite que adapte los contenidos a los
requerimientos de los estudiantes.
Al momento de planificar el profesor debe definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar; debe
planificar cmo va a lograr los aprendizajes de sus alumnos, es decir, a travs de qu actividades, medios,
recursos, trabajos, ejercicios y pasos, va a alcanzar lo propuesto; y finalmente, debe tambin planificar
cmo va a saber que han logrado los aprendizajes esperados, es decir cmo va a obtener los indicadores
de avance y logro de sus estudiantes. Planificar tambin permite anticipar los equipos, herramientas,
ayudas y dems materiales de apoyo. Por tanto, el plan de clases es una hoja de ruta que gua al profesor
y le sirve para orientarse y focalizar su trabajo en ensear a los estudiantes y conseguir que estos logren el
dominio de los aprendizajes y competencias esperados.

ACTIVIDADES

La secuencia didctica comprende una serie de actividades de aprendizaje con un orden entre s. Se parte
con la intencin de recupera las nociones previas para vincularlas a situaciones problemticas y de
contextos reales, con el fin que la informacin a la que va a acceder el estudiante durante la secuencia sea
significativa. Tal como lo seala Zavala (2000), al decir que la secuencia de actividades debe indagar en los
conocimientos previos del alumno para saber su nivel de conocimiento del tema, deben estar relacionadas al
contexto del estudiante, deben estimular su autonoma y metacognicin. Por lo tanto, la secuencia didctica es

parte fundamental de la planificacin.


Es por esto que esta unidad est desarrollada en base a tres metas que van desde identificar, pasando por
reconocer hasta llegar a elaborar, lo que representan distintos grados de complejidad y progresin en las
actividades que deben realizar los estudiantes. Cada meta trabaja los tres contenidos fundamentales:
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los primeros, se desarrollan a travs de actividades que
posibilitan el reconocimiento de los conocimientos previos, adecuados al nivel de desarrollo del curso y que

provocan actividad mental en los estudiantes. El segundo, se aplica a travs de actividades que parten de
situaciones significativas y funcionales como es escribir una noticia, con un orden de actividades que
tienen un proceso gradual, es por esto que se empieza con identificar los contenidos que entrega la noticia,
luego identificar las partes de la noticia, para terminar elaborando una produccin propia. El tercer
contenido actitudinal, se ensear durante el desarrollo de toda la unidad con el fin de incentivar en los
estudiantes principios de conductas que le permitan desenvolverse en el ambiente de trabajo de la
secuencia.
Cada clase constar de un inicio, desarrollo y cierre. En primer lugar, en el inicio se rescatan y reconocen
los aprendizajes y experiencias previas de los estudiantes relacionados con el tema a tratar. Se indicar el
sentido e importancia del contenido de la clase y la relacin con otros aprendizajes. Lo ms importante de
este momento es evidenciar el problema, que ser el elemento que oriente la clase. En segundo lugar, en
el desarrollo se produce una fuerte interaccin entre el profesor y el estudiante, de los estudiantes entre s
y con los recursos para la enseanza. Las actividades que se desarrollan en este momento deben dar
oportunidad para que los alumnos pongan en prctica, elaboren, construyan y se apropien de los
aprendizajes y contenidos de la clase. Es por esto que las actividades deben centrarse en el aprendizaje
significativo, es decir, que el estudiante sea capaz de asociar los contenidos nuevos con su vida cotidiana,
para poder interiorizar los contenidos aprendidos. Finalmente, en el cierre se deben fijar los aprendizajes,
es el momento en que se redondean las ideas o puntos centrales del tema, destacar las partes importantes
y se refuerzan los aprendizajes que se consideren claves. Es importante que la clase concluya con
preguntas que favorezcan la toma de conciencia por parte de los estudiantes de sus progresos e invite a
efectuar una metacognicin. Se debe sintetizar y registrar en el pizarrn aquellos aprendizajes adquiridos o
conclusiones relevantes. Se debe revisar y evaluar lo logrado a travs de las actividades y establecer su
relacin con el objetivo planteado.
Considerando la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales, la planificacin se basa
en el Diseo Universal del Aprendizaje (DUA, 2008) el que considera distintas formas para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes. Es por esto, que se proporcionar mltiples medios de representacin tales

como: power point, preguntas y noticias reales. Se pondr a disposicin tambin mltiples medios de
expresin para los estudiantes, tales como expresin oral y escrita. Finalmente, se proporcionar mltiples
medios de compromiso, es decir, formas de motivarse a aprender, es as como se usar la exposicin y
trabajos en grupo con mayor participacin de los nios.
Cabe destacar, que un punto importante para la eleccin y desarrollo de las actividades ha sido las
caractersticas de los estudiantes, sobre todo la forma en que aprenden mejor. Como se seal en la
contextualizacin, este es un curso muy concreto y pragmtico, que aprende mejor cuando se les
presentan actividades que relacionen la teora con la prctica, ven al profesor modelar lo que deben hacer,
tiene posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Por esto, en cada clase se
desarrollan actividades donde el estudiante debe aplicar lo que ha aprendido en esa sesin. Adems, el
profesor toma un rol preponderante como modelador de lo que debe realizar el alumno, sobre todo en las
sesiones dedicadas a la elaboracin de una noticia.
En cuanto a la organizacin del aula para la realizacin de las distintas actividades, se decidi realizar
trabajos individuales, en pareja y en grupo. Por un lado, el trabajo individual permite que el estudiante se
apropie individualmente del objetivo de aprendizaje y le permite al profesor observar el nivel de
comprensin del contenido por parte de cada estudiante, de esta forma se puede visualizar de mejor
manera a aquellos que tienen ms dificultades con el aprendizaje. Por otro lado, el trabajo en parejas
distiende el ambiente, ya que es ms fcil y eficaz practicar comunicativamente la lengua al hacerlo con
un par. Finalmente, el trabajo en grupos fomenta el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, adems facilita la
integracin social de todos los estudiantes. Con el trabajo colaborativo se favorece la integracin de los
estudiantes, permite que los nios se conecten y aprendan unos de otros ya que cada alumno aporta al
grupo sus habilidades y conocimientos. Es por esto, que a pesar que es difcil realizar trabajos en grupo por
el tiempo que gastan en decidir con quin trabajar, se decidi utilizarlo en algunas sesiones como una
forma de incentivar el trabajo colaborativo.

INTERVENCIN DOCENTE

Desde la teora Vigotskiana, el adulto acta como mediador de los aprendizajes del estudiante permitiendo
la evolucin de sus capacidades. Esto se debe a que el aprendizaje se realiza primero por medio de la
socializacin, sobre todo entre iguales y luego por la incorporacin o internalizacin de los conocimientos
en forma individual. Es por esto que el profesor en la sala de clases debe ocupar un rol importante como
orientador o mediador en el proceso de construccin del conocimiento. As lo seala tambin Feuerstein
(1980) cuando dice que la modificabilidad cognitiva del nio implica la capacidad de mejorar su
inteligencia por medio de la mediacin oportuna de un adulto. Por esto, adquieren relevancia los apoyos
provisionales que el docente pueda brindar a los alumnos, siempre y cuando estos sean temporarios y
desaparezcan gradualmente permitiendo que el nio asuma el control de su propia actividad.
Es por esto que durante el desarrollo de las actividades el profesor intervendr creando preguntas que
incitan a la reflexin, dando a conocer claramente el objetivo de la clase, respondiendo las preguntas de
los alumnos y guiando las actividades hacia el desarrollo de sus habilidades. l es el encargado de
establecer las relaciones entre lo terico y lo prctico.

RECURSOS

Para Zabala (2000), los recursos son los instrumentos que proveen al educador de pautas y criterios para la
toma de decisiones, tanto en la planificacin como en la intervencin directa en el proceso de enseanza.
Desde el punto de vista de la didctica, son los medios materiales de que se dispone para conducir el

aprendizaje de los alumnos y determinan una forma de actuar o de decidir las estrategias a utilizar en la
enseanza. Por lo tanto, deben ser un apoyo al aprendizaje, ayudar a aproximar al estudiante a la realidad
de lo que se trata de ensear, ser un aporte a la motivacin y contribuir a la fijacin del aprendizaje.
Para este plan de clases, se utiliz:

power point para presentar los contenidos: El power point se trabaj de forma de mostrar solo los
contenidos fundamentales que necesitan conocer cada alumno. De esta forma, se mantiene la
atencin de los alumnos, sin cansarlos y provocar su desconcentracin.
Material concreto: en este caso corresponde al uso de noticiar reales lo que permite al alumno
aplicar los contenidos aprendidos, internalizando de mejor forma lo aprendido.

REFLEXIN
La planificacin de las clases es una de las partes ms importantes del proceso de intervencin didctica,
en cuanto a que estructura el trabajo directo que realizarn los estudiantes. Dentro de esta planificacin
hay ciertas dificultades que pueden presentarse y que deben ser tomadas en cuenta con anticipacin.
Por un lado, est la gestin del tiempo, ya que los estudiantes podran retrasarse en las actividades, esto
debe ser considerado y tomado como un elemento importante. El uso del tiempo depender del ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, la dificultad de la tarea y del compromiso con la tarea. Por esto, es de vital
importancia la contextualizacin, es decir conocer los tiempos en que trabajan los estudiantes, los
intereses que tienen sobre los temas y sus estrategias de aprendizaje.
En este caso particular, el problema en la gestin del tiempo podra darse en las sesiones donde se
trabajar en grupo, ya que este curso tiene problemas al momento de conformar los grupos de trabajo,
pierden mucho tiempo ponindose de acuerdo con quin trabajarn. Una solucin sera que el profesor
conformara los grupos, de esta forma se ahorra tiempo en su conformacin y se propicia la diversidad en
los grupos. Tambin se puede pedir que traigan conformados antes de la clase los grupos de trabajo.
Otro elemento a considerar es la motivacin, es decir que los estudiantes se sientan interesados por los
contenidos que se pasarn en clases y por las actividades que se realizarn. Es por esto primordial, al
momento de planificar, contextualizar el diseo de la planificacin, es decir planificar acorde a las
caractersticas de los estudiantes. Si se conocen las caractersticas de los estudiantes se sabr con qu
alumnos se est trabajando, tanto en trminos de sus conocimientos disciplinarios como de sus
experiencias e intereses. Tambin es importante para lograr una buena motivacin, no solamente conocer

los contenidos disciplinares, sino que tambin poseer dominio acerca de las formas en que dichos
contenidos pueden ser trabajados en el aula. En pro de conseguir una mayor motivacin, se tomaron las
siguientes medidas: relacionar los temas con las experiencias previas de los estudiantes, disear
actividades que relacionen los contenidos con los intereses de los estudiantes, utilizar material de trabajo
innovador, creativo para captar la atencin de los estudiantes.
Finalmente, se debe considerar que al momento de planificar hay situaciones que, como profesor, se deben
precaver, como por ejemplo los retrasos en los tiempos estimados para las actividades, lo que puede llegar
a afectar al cierre de la clase. Para evitar esta situacin, se debe estar atento al desarrollo de las
actividades, para as tomar las medidas necesarias para adecuar la planificacin en el momento. Por
ejemplo, acortar alguna actividad, unir el desarrollo al cierre, cambiar la estrategia de cierre, etc. Siempre
se debe tener presente que la planificacin es una gua flexible y no una camisa de fuerza.

ANEXO
CONTENIDO DE UNA NOTICIA
Alumno/a: _____________________________________________________________
Lee atentamente la siguiente noticia:

1.

Subraya las ideas principales del texto.

2.
Toda noticia debe explicar: lo que pasa, cmo pasa, cuando pasa y por qu pasa.
Completa la siguiente tabla:

A quin le
pasa?

Qu pasa?

Dnde
pasa?
Cundo
pasa?
Por
pasa?

qu

Cmo
pasa?

1. Explica la noticia con tus palabras de la forma ms breve posible.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INDICADORES

COMPETENTE

BASICO

10 -9

8-7-6

INSATISFACTO
RIO
5-4

PROPUESTA
Componentes y
organizacin

PROPUESTA
Actividades de
Aprendizaje e
Intervencin
Docente

PROPUESTA
Recursos
FUNDAMENTACI
N
De las
actividades e
Intervencin
Docente

La
propuesta
considera todos los
componentes
solicitados,
aporta
informacin respecto
de cada uno y tienen
coherencia entre s.
10
La
propuesta
es
coherente con los
objetivos,
sin
embargo
hay
aspectos que deben
mejorarse,
en
especial lo referido al
cierre de la clase. 9
La descripcin
completa. 10

es

Se fundamenta en
base al contexto, se
aborda el sentido de
las actividades en
relacin a las metas
y a cada una de las
acciones
de
la
propuesta. 10

FUNDAMENTACI
N de los
recursos
seleccionados

Se fundamenta su
uso
de manera
completa y profunda,
los
referentes
didcticos
son
coherentes con los
medios utilizados. 10

REFLEXIN

La reflexin aborda

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