PRESENTACIN

Nombre IE: Inst Tec Buena Esperanza

Nombre Sede: Cent Educ Campo Hermoso
Municipio: Ccuta.
Departamento: Norte de Santander
IDENTIFICACIN
Ttulo del proyecto: Leo e interpreto con las TIC
Docentes a cargo:
Dolly Lucia Len Caldern
Carlos Manuel Orozco Colmenares
Johanna Jaimes Navarro
Dignery Pallares Prez
Formador: Alba Liliana Hernndez
Ao: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN

Los estudiantes de Sexto grado, de la sede Col Cent Educ Campo Hermoso, de
la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, presentan dificultad en
comprensin e interpretacin lectora, lo cual es debido a diversos factores,
entre estos el desinters por la apropiacin de estos.

OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias para propiciar en comprensin e interpretacin
lectora
OBJETIVOS ESPECFICOS
o Aplicar las TIC para la elaboracin de material didctica para en
comprensin e interpretacin lectora
o Despertar el inters por la en comprensin e interpretacin lectora.

INDAGACIN
o Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col
Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la
ciudad de Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e
interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la
mayora de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el
tema.
o Competencia: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa
textual.
o Pregunta problematizadora: Qu estrategias utilizar para que los
estudiantes lean e interpreten por medio de las tic?

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN

TEMATIZACION:

Comprensin lectora: Se conoce como comprensin lectora al desarrollo

de significados mediante la adquisicin de las ideas ms importantes de un
texto y a la posibilidad de establecer vnculos entre stas y otras ideas
adquiridas con anterioridad.
Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en aquellos
datos expuestos de forma explcita), crtica (con juicios fundamentados sobre
los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas),
entre otras.

Subtemas:
o

Motivacin para la comprensin lectora

El entorno como motivacin para la comprensin lectora

Importancia de la motivacin para la comprensin lectora

Entorno

Anlisis de textos

Comprensin de textos

Interpretacin de textos

Argumentacin de textos

METODOLOGA

Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col Cent

Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de
Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e
interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la mayora
de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el tema.
Propuesta para la solucin del problema: Con base en los resultados
de la encuesta y el estndar de competencia de comprensin e
interpretacin lectora, se elabor una propuesta de solucin.
Creacin de la herramienta en Cuadernia: Se cre un objeto virtual de
aprendizaje, con alto componente ldico para la comprensin e
interpretacin lectora.
Aplicacin de la herramienta y desarrollo de actividades a l@s
jvenes de la institucin: Se desarrollaron actividades que incluyeron la
aplicacin del objeto virtual de aprendizaje.
Evaluacin final: Se efecto una evaluacin final. En ella se detectaron
los avances obtenidos con la realizacin de proyecto.

o
o
o
o

Conclusiones: En plenaria de los autores del proyecto se socializaron los

resultados y se propusieron algunos cambios para futuros proyectos.
Nombre del Docente
quien realiza la actividad
Dolly Lucia Len Caldern
Carlos Manuel Orozco
Johanna Jaimes Navarro
Dignery Pallares Perez

Fecha
08/05

Descripcin de la Actividad

Resultado de la Actividad

En esta etapa, lo importante es

activar los conocimientos previos
y formular los propsitos del
texto que nos presentan.

El
alumno
aprende
a
conocer los conocimientos
que tiene y se coloc como
meta mejorar.

-Qu
es
activar
conocimientos previos?

los

Es entregar informacin que ya

se conoce sobre un tema.
-Qu es formular propsitos?

Es sealar lo que esperas del

texto.
En definitiva, en esta etapa de la
comprensin lectora, el debieras
responder a las
siguientes preguntas:
- Qu s de este tema?
- Qu quiero aprender?
Dolly Lucia Len Caldern

19/05

Otra actividad que se realiza

durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en
el primer prrafo o en la mitad de
la
historia,
para
realizar
preguntas como: qu pasar a
continuacin? As, realizars
supuestos o conjeturas de lo que
viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad
contar en voz alta lo que se ha
ledo para ver qu se ha
comprendido en el momento. La
realizacin de preguntas sobre el
contenido del texto ayudan
mucho para ir entendiendo
mucho mejor los hechos o
sucesos que van ocurriendo.

El estudiante se enfrent al
pblico para perder el miedo
y lograr que su mente tenga
retencin de informacin
inclusive cuando su cuerpo
esta
agitado
por
las
personas que estn en frente
escuchndolo.

Carlos Manuel Orozco C

22/05

Actividades durante la lectura

En esta etapa el lector se est
enfrentando al texto y comienza
a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior
concuerda con la lectura. As,
comprueba si la informacin

El estudiante enfrenta los

conocimientos
previos
explicados por el profesor
mediante la explicacin y los
coloca en prueba para ver si
son eficaces.

entregada a partir de la
activacin de los conocimientos
previos coincide con lo que le
est
entregando el texto
4

Johanna Jaimes Navarro

26/05

Actividades
lectura

despus

de

la

En esta etapa, el lector est en

condiciones de responder a las
siguientes preguntas: Cul es
la idea principal? Cules son
las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera
lgica la informacin contenida
del texto ledo e identificar las
ideas principales, es decir las
ms
importantes,
y
las
secundarias,
aquellas
que
aportan informacin que no es
fundamental en la historia
(pueden ser descripciones de los
personajes, del ambiente, de los
acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la
informacin
realizando
las
siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y
reduce la informacin del texto
ledo, de manera tal que dejes
slo aquello esencial. Escrbelo
nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que
el
resumen
reduce
la
informacin de un texto, pero

El
estudiante
logra
comprender lo que lee

utilizando palabras propias.

3. Hacer esquemas: convierte la
informacin en listas de acciones
agrupadas segn lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales:
ordenar las ideas principales en
cuadros que se relacionarn por
medio de flechas con las ideas
secundarias encontradas.
Estrategias
generales
para
realizar una buena lectura de un
texto
- Lectura del ttulo del libro: con
el fin de imaginar de qu se
puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin
detenerse: para lograr una idea
general.
- Separar y numerar cada uno de
los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la
idea principal o lo ms
importante del texto.
- Colocar comentarios frente a
los prrafos si son necesarios
para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a
los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las
actividades
realizadas
anteriormente.
Dignery Pallares Perez

29/05

Para mejorar la caligrafa nos

enfrentamos a las planas
partiendo de palabras escritas
con buena caligrafa

El
alumno
mejora
caligrafa a partir de
repeticin de palabras.

Dignery Pallares Perez

02/06

Se hace un dictado para que el

alumno asimile rpidamente la
letra que ha logrado mediante la
repeticin

El alumno empieza a escribir

de manera normal una mejor
letra.

la
la

Dolly Lucia Len Caldern

Carlos Manuel Orozco C
Johanna Jaimes Navarro
Dignery Pallares Perez

09/06

Se utiliza el proyector con el

cuaderno digital cuadernia para
poner en practica todo lo visto
mediante
lecturas
de
comprensin lectora en donde
se plantean diferentes preguntas
para calcular la comprensin
lectora del eduacando

El
alumno
tomo
la
proyeccin del cuaderno
digital
como
un
entrenamiento para poner a
prueba todo lo visto en el
aula de clase

APLICACIN: Articulacin tic y participacin de estudiantes.

La experiencia en el uso de las nuevas tecnologas fue bastante
provechosa. Estas aportaron al proceso dinamismo y motivacin en la
comprensin e interpretacin lectora
La comparacin efectuada entre la evaluacin inicial y final demostraron
las bondades de la aplicacin de las herramientas TIC: sobre todo en la
parte motivacin de los jvenes de grado sexto
Las evidencias del proceso de aplicacin de las TIC se evidencias en las
fotografas y en el blog, relacionados en este documento.

PORTAFOLIO DIGITAL: http://leoeinterpretoconlastic.blogspot.com/

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:
http://definicion.de/comprension/
https://sites.google.com/site/prepaanexaalanormaldenaucalpan/compren
sion-lectora-y-redaccion-i-1
http://www.edu.xunta.es/centros/ceiprabadeira/system/files/u2/LC_6.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS